初中生的思想素質(zhì)

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初中生的思想素質(zhì)范文第1篇

一、礦物質(zhì)缺乏對畜禽機體的影響

礦物質(zhì)參與機體的各種生命活動，是保證畜禽健康、生長、繁殖和生產(chǎn)不可缺少的營養(yǎng)物質(zhì)。畜禽體內(nèi)礦物質(zhì)種類很多，按它們占機體重量多少分為常量元素和微量元素。常量元素是指在有機體內(nèi)含量占體重0.01%以上的元素，包括鈣、磷、鈉、氯、鎂、鉀、硫，這類元素有機體需要量較多。微量元素通常指在有機體內(nèi)含量占體重0.01%以下的元素，包括銅、鐵、鋅、錳、鈷、碘、硒，這類元素有機體需要量較少。常量元素和微量元素是構(gòu)成有機體的必備元素，如果缺乏，動物機體就會出現(xiàn)一系列問題，具體情況見表1。

二、維生素缺乏對畜禽的影響

維生素是一類理化特性極不相同、生理作用各異的有機物。按其溶解性可分為脂溶性維生素和水溶性維生素。脂溶性維生素：維生素A、D、E、K等，它們均能溶解于脂肪，可儲存于體內(nèi)，故不必每日從飼料中攝取。水溶性維生素：維生素B族和維生素C，它們可溶于水，體內(nèi)不能儲存，故必須每日從飼料中攝入。維生素B族有12種以上（主要有維生素B1、B2、B3、B5、B6、B11、B12），是由植物、酵母和微生物（包括消化道的微生物）所合成，大都含有氮。維生素B族是所有畜禽組織必不可少的營養(yǎng)素，參與體內(nèi)糖、蛋白質(zhì)和脂肪的代謝，因此被列為一個家族。所有的維生素B必須同時發(fā)揮作用，當單獨攝入某種維生素B時，由于細胞的活動增加，從而對其他維生素B的需求跟著增加，如果不增加其他維生素B的攝入量，單獨攝入某種維生素B的量再多，也無濟于事。

在養(yǎng)殖生產(chǎn)中維生素缺乏是常見的，但又很難確定是具體的哪一種維生素缺乏，所以，在配制飼料時采用復合維生素添加劑的形式補充，否則，一旦某種缺乏，就會出現(xiàn)多種不良癥狀，影響正常生產(chǎn)。具體情況見表2。需要注意的是，成年反芻家畜的瘤胃可以合成足夠的B族維生素，在配制牛、羊的日糧時不需添加維生素B。

初中生的思想素質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中思品教育 “三結(jié)合” 思品教育生命力

一、初中思想品德教育概述

思品教育顧名思義就是思想和品德兩方面的教育教學活動。思想素質(zhì)、品德修養(yǎng)是人重要的基本素質(zhì)之一，對人未來的發(fā)展至關(guān)重要。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，思想品德高，個體未來的發(fā)展必將順暢。初中思品教育的客體是初中生，即是對初中生進行思品等一系列教育教學活動的統(tǒng)稱。

二、關(guān)于初中思想品德教育的幾點建議

為開展好初中思品課的教育活動，更好地發(fā)揮思品課的魅力，促進中學生成人成才，必須在教育教學實踐活動中實現(xiàn)“三結(jié)合”，即結(jié)合初中生的生理特點、結(jié)合時展的潮流、結(jié)合實際生活，具體如下：

（一）結(jié)合初中生的生理特點，注重思品教育的針對性。

思品教育的對象是初中生，他們正處于成長和發(fā)育的階段。關(guān)于初中生的特點，我作歸納。

1.生理逐步發(fā)育。初中生的年齡一般都在12歲以上，正處于發(fā)育階段，無論是身高、體重、體內(nèi)機能都發(fā)生了明顯的變化，還有就是第二性征的出現(xiàn)等。這些生理上的變化，潛移默化地對心理活動造成了沖擊，突出表現(xiàn)為具有強烈的“成人感”，渴望被成人社會所接受。此外，由于第二性征的出現(xiàn)，此階段的初中生對異性逐漸“好奇”。

2.半成熟的特點。半成熟的特點是初中生的特點之一，由于生理方面的變化，他們?yōu)槿颂幨赖姆绞健⒛芰Χ及l(fā)生了變化，趨向于“成人”，但在認識上，還存在較大的片面性。因此，處世待物經(jīng)常出現(xiàn)“非成人”的現(xiàn)象。

3.多重心態(tài)交叉。初中生由于生理和心理正處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，往往會處于一種多重心態(tài)交叉的狀態(tài)，如：對自我童年的否定，但又時常懷念，性格上內(nèi)向但有時又外向，大膽又膽怯等。這些現(xiàn)象如果不加以重視，就會導致初中生出現(xiàn)各種心理問題，隱患重重。

由于初中生本身所具有的特征，思品教育要想發(fā)揮實效，就必須抓住初中生的實際特點，結(jié)合初中生的生理逐步發(fā)育、半成熟、多重心態(tài)等特點，有的放矢，精心準備，從而科學地開展好思品教育，讓思品教育課程具有實用性。

（二）結(jié)合時展的潮流，傳遞社會正能量。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)時代下的信息紛雜冗多，多元化的思想形態(tài)并存，如何幫助初中生在繁雜的多元化思想意識形態(tài)下去偽存真，辨別真善，樹立正確的價值觀、人生觀，我認為關(guān)鍵是提高思品課的時效性和方法性，即要在思品教育實踐中貫穿時代的主導思想，使得思品教育緊跟時展的潮流。如：目前，思想品德課教育教學可與時代的正能量相互結(jié)合。要在思品教育實踐中多引用符合時代特點的教學案例，盡量避免使用那些枯燥乏味的理論說教，同時，思品教育要注重方法論的學習傳授，如何看待現(xiàn)象問題，怎樣看待現(xiàn)象問題是關(guān)鍵，所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，注重時效性，將保持思品教育的生動性，注重方法論將保持思品教育的實用性，更好地傳遞和繼承社會的正能量。

（三）結(jié)合生活化的步伐，豐腴思品教育的血與肉。

思品教育要與生活相互結(jié)合，有血有肉，這樣才能夠更好地發(fā)揮思品課的功效。如何實現(xiàn)這一點，關(guān)鍵要做好三方面的工作：一是要學高為師，身正為范，做好表率，發(fā)揮榜樣的功效；二是要結(jié)合生活中實例，注重生活中的點滴，運用生活中的實例感染并教育學生；三是要開展思品教育實踐活動，從課堂走向社區(qū)，走入社會，這樣才能更好地讓思品教育課有血有肉，生動活潑。

三、結(jié)語

思品是人立世存世的重要基石，如何開展好思品課程的教育教學實踐工作是現(xiàn)代德育工作者研究的重點課題之一，我對初中生其年齡段所表現(xiàn)出來的特點進行了歸納，結(jié)合思品課的教育教學要求，提出結(jié)合初中生的生理特點、結(jié)合時展的特點、結(jié)合生活化的步伐做好思品教育工作等的具體建議，對于更好地發(fā)揮思品課的魅力，培育“中國夢”所需的各種人才，具有積極的實踐意義。

參考文獻：

初中生的思想素質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中計算機；教學；德育滲透

近年來，我國一直重視對學生的計算機教學，計算機教學已經(jīng)在初中普及，成為一門必須開設(shè)的課程。但是，由于初中生正在青春發(fā)育階段，對于新鮮的事物充滿了好奇心，對虛擬的計算機世界的判斷能力較差，又不能抵擋那些來自計算機世界的誘惑，部分學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中接受了一些不良信息的影響，影響了他們的世界觀和人生觀，一些學生甚至走向了墮落的深淵。因此，改善德育在計算機教學中的滲透已迫在眉睫。

一、初中計算機教學德育滲透過程中存在的問題

1.教師對學生的關(guān)注度不夠

在初中的計算機課堂上老師一般只是傳授知識，對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)并沒有過多的關(guān)注，即便學生出現(xiàn)了錯誤的做法也不給予教育，一些教師甚至整節(jié)課都不走到學生中間去，只顧著在講機前講課，講完便隨便說句“大家自由練習”了事。這樣的做法不僅是不負責任更是對學生的坑害。

2.學生自身不懂得學習的真正意義

大多數(shù)初中生把學習當成是一件不得已才去做的事，只是應(yīng)付家長，應(yīng)付老師，認為只要把書本上的知識記下了就行了。其實，學習的真正含義并不在于背下多少詩詞、記下多少公式，而是學習如何做人，美德才是真正最值得學習的。一些學生在完成老師布置的上機任務(wù)時常常抄襲別的同學的結(jié)果，請這類學生想一下這樣做有什么意義呢？不會可以問，抄襲是可恥的。

3.部分初中計算機教師思想素質(zhì)偏低

為師者，行為舉止、為人處世要給學生做出榜樣，教師會直接影響到學生，我國部分初中計算機教師思想素質(zhì)偏低，不能很好地將德育滲透到教學當中。

二、改善初中計算機教學中德育滲透的具體措施

1.教師要認識到自己的責任

培養(yǎng)學生全面健康地成長是教師的責任，“教書育人”，教師的責任不只是教會學生書本上的知識，更要引導學生成為一個品德高尚的人。

2.學生應(yīng)該多向身邊的榜樣學習

學生應(yīng)多留意身邊的好人善舉，一般很受大家歡迎的人一定是品德高尚的人，人類最漂亮的衣服便是“美德”。努力提高自身道德素質(zhì)，成為一個受人歡迎的人。

3.注重教師自身道德素質(zhì)的提高

教師道德素質(zhì)的高低直接影響著學生道德素質(zhì)能否有效地提高。因此，計算機教師平時除了學習相關(guān)的計算機知識之外，還要注重加強自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。

作為一名初中計算機教師，我深刻地感受到自身的擔子及德育滲透現(xiàn)狀的嚴峻性，我將繼續(xù)努力探索有利于增強課堂德育的方法，提高學生的道德素質(zhì)。

參考文獻：

[1]曹義柱.初中計算機教學中怎樣加強德育滲透[J].德育教育，2013（21）.

[2]陳穎秋.淺析初中計算機教學中的德育培養(yǎng)[J].德育在線，2012（1）.

初中生的思想素質(zhì)范文第4篇

1 對新課程的反思

思想品德課不好上，上好了就更不容易，有人說思想品德課講講就行，太容易了，甚至有時都不用講，可以取消，思想品德課真的可以取消嗎?答案是肯定的，不可以，因為中學思想品德課是有其價值的，那么中學思想品德課的價值是什么?有人提出了它的經(jīng)濟價值，所謂思想政治教育的經(jīng)濟價值是指思想政治教育勞動所創(chuàng)造的能促進社會經(jīng)濟增長和發(fā)展，滿足人們物質(zhì)和精神需要的效應(yīng)。思想品德教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的。馬克思曾經(jīng)說過：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”“有沒有高昂的民族精神，是衡量一個國家綜合國力強弱的一個重要尺度。……強大的精神力量不僅可以促進物質(zhì)技術(shù)力量的發(fā)展，而且可以使一定的物質(zhì)技術(shù)力量發(fā)揮出更好更大的作用”。從這個高度來看，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)等，從而提高國民的素質(zhì)，實現(xiàn)民族偉大復興，那么青少年關(guān)系著民族的興衰，對他們進行高素質(zhì)的思想品德教育勢在必行。

2　對新教材教學的體味

2．1 新教材以學生為本。變教本為讀本，散發(fā)著濃濃的生活氣息。縱觀人教版《思想品德》第七、八、九年級的新教材。節(jié)節(jié)框框無不體現(xiàn)了以學生為本的和諧教育思想。教材始終貼近學生生活，從生活中體驗哲理。如：七年級第三課《珍愛生命》的許多圖片、故事資料、名言警句等。八年級教材《同儕攜手共進》……九年級教材《選擇希望人生》……。因此，我們就必須從課堂和書本中走出來，把精力投放在對周圍生活和社會生活的關(guān)注上，以人為本，以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生視野開闊，使學習目標更加明確，我所在學校學生有他的特殊性，他們以體育訓練為主，自身有很多學習上阻礙，好動，敏感等，所以更應(yīng)因材施教，以學生為本。

2．2 新教材的內(nèi)容編排更體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。例如，初三教材安排了許多不同觀點的辯論：發(fā)展經(jīng)濟――保護環(huán)境，發(fā)展經(jīng)濟――教育先行，獨立自主――對外開放……，因而在教學中，我們必須改變“教師講，學生聽”的注入式教學模式，而應(yīng)采用把學生放在主體地位的啟發(fā)式教學模式。

2．3 新教材倡導教與學的統(tǒng)一，這種教學統(tǒng)一的實質(zhì)是交往互動的教學過程，師生在這種互動的教學過程中交流彼此的情感體驗，進而豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。而學生學習方式由此更重視體驗，體驗是現(xiàn)代學習方法的突出特征。

2．4 新教材特別注重知識的回歸――育人為目的。它通過知識、能力、情感價值觀的三維目標來表達課程目標。反映了由過去注重知識傳授和學科體系到現(xiàn)在更為注重學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，教會學生怎樣做人。明確做什么樣的人，提高人的思想品德素養(yǎng)，其目的就在于實踐與行動，只有真實的理論才是富有生命力的。

3　對新課標的理解

新課標繼承和發(fā)揚了舊課標的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破，閃現(xiàn)出許多新亮點，概括起來，我認為主要體現(xiàn)在以下四個方面：

3．1 突出了人文特點。在以往的政治課教學中，人們過于強調(diào)了政治課的政治性，使初中政治課教學缺少了人情味，遠離初中生的生活，嚴重地影響了初中政治課的教學效果。比如美國著名學者福山在其近著《信任――社會道德與繁榮的創(chuàng)造》一書中，通過對歐美、日本和其他東南亞國家的社會信任度差異的實證審察和分析，揭示了諸如誠信一類的“社會美德”在這些國家或地區(qū)的現(xiàn)代化經(jīng)濟生活中所產(chǎn)生的不同作用和效果。新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活。

3．2 加大了思想品德教育的力度。初中生大約都是13～15歲的孩子，是品德形成的關(guān)鍵時期，也是學做人的關(guān)鍵時期。新課程標準根據(jù)初中學生思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，新課程標準將中學生在中學階段打好良好的思想品德基礎(chǔ)作為初中思想品德課的根本壬務(wù)；第二，新課程標準充實了道德教育特別是公德教育的內(nèi)容；新課程標準將初中思想政治的名稱改為“思想品德”。在道德教育方面，新課程標準新增和突出了下列內(nèi)容：知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴；知道應(yīng)該從日常的點滴事情做起，實現(xiàn)人生意義，體會生命的價值等諸多內(nèi)容

3．3　高度重視初中學生的逐步擴展生活能力。初中思想品德課教學的真正任務(wù)應(yīng)該是使學生獲得幸福的生活，要實現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。

初中生的思想素質(zhì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中體育教學;素質(zhì)拓展訓練;體質(zhì)心智

1.引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們逐漸意識到全民健身的重要性，社會也迫切希望我國的社會人才不僅在技術(shù)、智力方面有所發(fā)展，而且希望能夠在體質(zhì)上有所建樹，以適應(yīng)變化反復的新社會。我國對于人才的培養(yǎng)，主要在與學校教育，在加強人才體質(zhì)培養(yǎng)與提升方面，也需要放眼于教育，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。初中階段是對學生進行全面教育的階段，在德智體美勞多方面都開始了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃與教育方案，所以對于社會人才體質(zhì)的培養(yǎng)與提升，也需要在初中體育教學中關(guān)注起來。為了能夠充分提升學生們的身體素質(zhì)，在初中體育教學中，引入多方位的素質(zhì)拓展訓練，不僅可以使得學生得到充分的鍛煉，而且能夠從另一個方面來說，極大地開拓學生們的思維和視野，對學生的發(fā)展是非常有幫助的。所以，對初中學生的體育教學過程中引入素質(zhì)拓展訓練的研究與分析，對于提升學生身體基本素質(zhì)、增強學生自身素質(zhì)能力來說，是具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.初中體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練現(xiàn)狀及其必要性

雖然我國的初中教育教學一直提倡引入素質(zhì)拓展訓練，但是大都處在理論階段，而且加上素質(zhì)拓展培訓的短期訓練特性與初中體育教學長期持續(xù)的特性相沖突，所以在各個中學中的體育教學過程中實施起來難度較大，嚴重制約著素質(zhì)拓展訓練在初中體育教學過程中的廣泛開展。此外，各個中學的基礎(chǔ)設(shè)施有所不同，教師資源配備也良莠不齊，實際運作資金現(xiàn)狀也不太理想，這都增加了素質(zhì)拓展訓練的深入初中體育教學的難度。最后，很多中學素質(zhì)拓展訓練的課程并沒有體系化，相應(yīng)的基本條件、流程、改進與測驗等方面都不太成熟，各個中學實施開來，教學效果與質(zhì)量都難以令人滿意。

但是，初中體育教學活動又離不開素質(zhì)拓展訓練的配合，而二者相輔相成才能提高我國初中體育教學的整體質(zhì)量。首先，素質(zhì)拓展訓練能夠彌補我國以往的體育教學的不足。一般來看，很多初中的體育課程的內(nèi)容較為單一、形式老套，不足以激發(fā)學生們的學習激情，提升自身鍛煉熱情，再加上很多初中體育課程時間很容易被其他文化課占據(jù)，所以整體的教學效果不太理想。而素質(zhì)拓展訓練正好彌補傳統(tǒng)體育教學的不足，它以多種多樣的教學內(nèi)容、靈活多變的教學形式，深深地吸引了廣大初中生的眼球，再加上素質(zhì)拓展訓練時刻以學生為主體，充分發(fā)揮了學生們的主觀能動性，使初中生能夠懷著主動積極的態(tài)度去提升自己的身體素質(zhì)。再者，素質(zhì)拓展訓練不僅僅是提升學生身體素質(zhì)為目的，更多的是希望初中生能夠在心智上得到素質(zhì)訓練與培養(yǎng)，這也正是符合當前我國教育的全方位教育培養(yǎng)學生的中心。素質(zhì)拓展訓練，讓學生成為整個課堂的主體，讓學生們在素質(zhì)拓展訓練中能夠充分發(fā)揮自己的思維與個性，在沒有條條框框束縛的環(huán)境下鍛煉自己的主觀能動性與創(chuàng)造思維，使自己的體質(zhì)和心智得到全面訓練與提高。所以全局來看，在初中體育教學過程中開展素質(zhì)拓展訓練是非常有必要的。

3.初中體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練的實施

實現(xiàn)傳統(tǒng)的初中體育教學與素質(zhì)拓展訓練相結(jié)合來提升初中生的身體素質(zhì)和心智素質(zhì)的水平并非不無可能。素質(zhì)拓展訓練與初中體育教學的最終目標是一致的，都是為了充分發(fā)揮學生們的主觀能動性和創(chuàng)新能力，提升自身的身體素質(zhì)，二者在具體的內(nèi)容實施上也有很多相似的地方，素質(zhì)拓展訓練的開展任然離不開體育，只是在教學思想和教學形式上有所差別。所以，在初中體育教學中開展素質(zhì)拓展訓練，可以在教學內(nèi)容上、教學形式上、教學思想上有所改變，就能夠?qū)⑺刭|(zhì)拓展訓練的基本思想引入進來。

首先， 在教學思想上需要改變傳統(tǒng)的體育教學觀念，需要在新的課程改革的思想影響下，將學生作為整個教學過程的主體， 讓學生能夠感覺到自己才是整個過程的掌控者，只有這樣才能充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，積極主動地完成教學內(nèi)容。其次，在教學模式上需要拋棄原有的固定的老套的模式。如圖1所示，為初中體育教學引入素質(zhì)拓展訓練的教學模式。

圖1.素質(zhì)拓展訓練教學模式

所如圖1所示，整個過程分為五個部分，充分體現(xiàn)了學生掌控整個教學過程的思想。首先，老師充當引導者的角色，在課程開始之前，需要對學生進行引導，使其能夠明白整個學習過程的意義和目的，并且通過相應(yīng)的方式方法充分調(diào)動學生們的學習積極性。然后，所有的過程老師作為一個監(jiān)督者，而學生作為整個主體持續(xù)以后的全部過程，首先是對整個素質(zhì)拓展內(nèi)容進行體驗， 全身心地投入到整個教學過程中，并且根據(jù)之前老師的引導，充分對整個素質(zhì)拓展內(nèi)容進行思考與感悟， 從而使得學生們通過親身體驗與個人思考，對整個素質(zhì)拓展訓練的過程與意義有所收獲。最后，在動之后，老師需要組織學生們靜下來，對整個素質(zhì)拓展訓練的過程、意義以及個人的失誤和團隊的協(xié)助的進行總結(jié)，最后在所有學生面前，分享自己的收獲，最終在動靜結(jié)合之間，讓學生們的身體素質(zhì)、個人心智得到充分的鍛煉和提升。

在教學內(nèi)容方面，則需要體育老師多下功夫，通過認真分析整個教學目標，根據(jù)自己學生的實際情況，創(chuàng)建對學生鍛煉性強、教育意義高的教學活動，最終結(jié)合素質(zhì)拓展訓練的教學思想和教學模式，真正提升體育教學的質(zhì)量。

4.總結(jié)

初中體育教育引入素質(zhì)拓展訓練，主要是通過素質(zhì)拓展訓練的教學思想、教學模式以及教學內(nèi)容上，彌補傳統(tǒng)的初中體育教學的不足，通過改進初中體育教學思想、模式與內(nèi)容， 真正使學生們的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)得到訓練和提升，從而使初中體育教學質(zhì)量再上一個新臺階。

【參考文獻】

[1]邵景鈕，汪冉.初中體育教學中引入素質(zhì)拓展訓練的可行性分析[J].創(chuàng)新體育.2014（05）