幼兒園科學實驗方案

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幼兒園科學實驗方案范文第1篇

【關鍵詞】教育價值；實驗習慣；實驗技能；科學探究能力；批判性思維品質

生物學科是以實驗為主的一門基礎科學課程，生物學中的概念、原理和規律大多是由實驗觀察中推導和論證得到的。19世紀以來，實驗方法成為生物學主要的研究方法后，生物學科發生了巨大的變化，已逐漸成為精確的實驗科學，一些常用的生物實驗方法也成為科學研究中重要的方法之一。生物實驗不僅是中學生物課程內容的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種最有效補充和延伸。那么中學生物實驗具體有哪些價值體現？實驗過程中，我們應該側重于哪些教育呢？

1.養成良好的實驗習慣

1978年，當時有75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位獲獎者：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西？” 出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“在幼兒園。” 又問：“在幼兒園里學到了什么呢？”學者說：“東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；學習時要多思考，要仔細觀察大自然。” 這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。因此，筆者認為中學生物實驗最重要也是最基礎的是要讓我們的學生養成良好的實驗習慣，這將是他們以后開展實驗研究工作的最堅實的奠基石。

1.1 要懂得基本的實驗室守則和實驗規則。“沒有規矩，不成方圓”，在高中生物的第一節實驗課，必須讓每個學生明確遵守實驗室守則和實驗規則的重要性，并反復教育，使每個學生明白后自覺遵守。如實驗過程要保證實驗室內環境安靜，嚴格要求學生上課按時進入實驗室，不到下課時間，不準擅自離開實驗室；在每個實驗前后，要養成勤洗手的習慣，以免實驗時沾污實驗儀器和試劑、樣品，從而引起實驗誤差，以免實驗過程中的有毒物質對身體造成不必要的傷害等等。總之，要養成有組織，有紀律的實驗習慣。

1.2 要學會預習實驗，實驗前明確做什么實驗，怎么做這個實驗等。每個學生只有實驗前弄清了實驗原理、實驗目的、實驗內容、操作步驟、注意事項等，這樣才能做到心中有數，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作，使實驗達到預期目的。

1.3 要養成實事求是的科學態度。如在實驗過程中要認真操作并仔細觀察、尊重事實如實記錄；生物實驗繪圖要實事求是地照看到的實際畫，在實驗課完成后；按要求如實填寫實驗報告冊等等。通過生物實驗，養成獨立實驗、嚴謹思考的科學實驗習慣。

1.4 要養成愛護實驗儀器，節省實驗材料的實驗習慣。如實驗過程要按規范要求使用儀器，以免損壞實驗儀器，甚至發生意外事故；要節約實驗材料，即使如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節約使用；嚴禁將實驗器材如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實驗室。

1.5 要養成整潔、衛生、齊整的實驗習慣。如在實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物；實驗結束后要清理實驗儀器，把藥品、儀器放回原位，清潔實驗桌（臺）凳；對于貴重儀器如顯微鏡要做到實驗完畢用軟布認真擦凈其各個部分，將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規定位置，反光鏡鏡面要直立，以免落灰塵，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢等等。

2.掌握基本的實驗操作技能

有人將中學實驗應該掌握的基本技能分為三個方面，即科學過程技能、操作技能和智力技能。科學過程技能是指學生從事科學研究工作的能力，包括一般的科學研究方法、技能和思想方法，如觀察、測量及對數據計算和處理方法等；操作技能包括使用顯微鏡、解剖器具、練習徒手切片和制作臨時裝片等。智力技能就是結合實驗內容，對實驗目的、原理、實驗過程和方法步驟的認知，實驗現象的觀察分析、實驗數據的收集處理技能等。但是我國很多文獻資料一般把科學過程技能和智力技能稱為科學探究能力。因此，從生物教育教學的實際情況出發，筆者個人認為，中學生物實驗技能培養最重要的首先是進行實驗操作技能方面的培養和訓練（也可稱動作技能），其次才是更高層次的科學探究能力的發展。

2.1 掌握中學生物實驗常用儀器使用操作技能。如使用光學顯微鏡的技能，特別是顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡的規范操作和熟練使用；解剖器具使用和動植物解剖技能；量筒、量杯、燒杯、三角燒瓶、培養皿、試管、玻片等玻璃器皿和天平、恒溫箱、酒精燈、展翅板、捕蟲網等儀器和器具的使用技能。

2.2 掌握常用化學試劑配置和使用技能。在中學生物實驗過程中，常用到多種不同的化學試劑，如常用的人體和動物的生理鹽水、不同濃度的酒精、各種染色劑、層析液、緩沖溶液等試劑，不同的試劑有不同的配置方法和要求，實驗教學時可通過讓學生自己動手配制各種溶液來鍛煉學生，從而形成常用化學試劑配置和使用技能等。

2.3 掌握生物實驗特有的其它常用技能。如涂片、裝片和徒手切片的制作技能；生物圖繪制和做觀察記錄的一般技能；植物栽培和小動物飼養的一般技能；遺傳實驗中雜交技術等。另外，還需掌握利用多種媒體搜集生物學相關信息，并能鑒別、選擇、運用和分享信息的技能。

科學范疇內的數學、物理學、化學、生物學等不同學科，每個學科都有各自獨特的實驗技能內容。在中學階段，通過不同學科的實驗技能訓練，可以構成中學生未來完備的實驗技能體系，這是中學生以后進入大學理工科專業方向學習的實驗技能基礎，也是他們未來動手開展實驗研究工作的基礎。讓學生掌握基本的生物實驗技能，能熟練地開展生物實驗，這也是中學生物實驗基本的價值體現。

3.發展科學探究能力

發展科學探究能力是生物實驗的更高的能力目標要求，中學生的科學探究能力是從初中一直到高中，通過長期的實驗活動培養起來的，是連續的學習和實踐過程中獲得的。

3.1 要學會獨立完成各冊必修教材所要求的所有生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，，初步學會客觀地觀察和描述生物現象，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。教材實驗包括了驗證性實驗和探究性實驗兩大類，驗證性實驗又有物質的提取、分離和鑒定實驗及顯微鏡下的觀察實驗，探究性實驗也包括了酶學實驗、設計與觀察實驗、模擬實驗模型制作、調查實驗等。生物教師應嚴格按實驗開設要求，通過不同階段的不同實驗類型的實踐活動使學生掌握生物實驗的一般方法和規律、技能與手段。

3.2 要領會教材中引用的生物學發展史上的經典實驗的思想方法。教材在講述某一知識點時，往往都由實驗引入或加以驗證的。這些實驗，課本中雖未明確注明，卻是科學家們研究過程的再現，我們把它稱為經典實驗。經典實驗在生物學發展史中，深刻地影響著生物學思想的發展，推動著生物學理論的建立。如必修一的“酶發現”的系列實驗、“光合作用發現”的系列實驗；必修二的“孟德爾的單因子和雙因子雜交實驗”、“核酸是遺傳物質”的系列實驗；必修三中“生長素發現”的一組實驗等等。學生可以通過閱讀討論這些實驗，分析科學家們的探索過程，提高對這些實驗的理解，并感悟這些實驗的實驗思想和設計方法。

3.3 通過專門的實驗設計訓練，形成基本的實驗設計方法與思想。如能通過觀察或從現實生活中提出與生物學相關的可探究問題；再分析問題，闡明與研究該問題相關的生物學知識；會確認變量；會作出假設和預期；能陳述自變量和因變量的關系；會描述觀察或測量變量的方法；能設計可行的實驗方案并實施實驗方案，會收集證據并能利用數學方法處理、解釋數據；能根據證據作出合理判斷；會用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀點；能聽取他人的意見，利用證據和邏輯對自己的結論進行辯護及作必要的反思和修改等等。

4.形成批判性思維品質

批判性思維是一種科學的思維品質，就是用探詢的方法和態度看待世界，以創造性和動態性的觀點看待事物。具有批判性思維的人，在處理問題時，能夠客觀地考慮正反兩個方面的意見，虛心地進行自我檢查和反思，堅持正確的觀點，放棄錯誤的想法。這是一種既善于從實際出發，又善于獨立思考的思維品質。事實上，科學的重大發現多是建立在批判性思維基礎之上的。因此，我們生物實驗教學的最高境界就是通過實驗使更多的學生能形成批判性思維品質。

4.1 教師要鼓勵學生勇于質疑異常實驗結果，認真分析實驗異常的原因，反對迷信和盲從教師、教材的權威。提出一個新的理論，不但需要極大的獨創才能，并且需要極大的勇氣，因為它是直接對權威的挑戰。近代生物科學發展史上，生物科學家們在許多領域，作出了一系列的創新，如哈維的血液循環理論、達爾文的生物進化理論、施萊登和施旺的細胞學說等等，這些創新都是在宗教迷信和教條主義盛行的社會條件下產生的。這些理論的提出都充分體現出先驅者們反對迷信、藐視權威的革命批判精神。中學實驗教學中經常會出現一些意想不到的實驗結果，可能出現一些與教材知識不相吻合的實驗現象，在學生提出疑問時，教師要給予學生充分的肯定與鼓勵，通過不斷地表揚和鼓勵，增強學生的自信心，形成敢于質疑的實事求是的科學態度。

4.2 在形成批判精神之外，教師還要煉就學生優秀的批判性思維品質。勇于探索、敢于創新，還只是一種勇氣。真正優異的批判性思維品質，還需要有敏銳的洞察力，清晰的判斷力，還在于能抓住要領，基于邏輯性的，具備深度和廣度的嚴密推斷力。在學生實驗時，教師需要通過實驗過程鍛煉學生的觀察力、判斷力，通過實驗結果分析鍛煉嚴密的推斷力，從而形成良好的批判性思維品質。

整個生物科學的發展史就是一部實驗和探索的歷史，實驗也是中學生物教學的重要組成部分，廣大教師應從重理論分析而輕實驗操作的思想誤區中走出來，充分利用各種條件開設生物實驗課，廣泛挖掘實驗在教育教學中的價值，從而真正提高學生的生物科學素養。

參考文獻

[1] 《用故事優化孩子的性格》 陳添富著，中國紡織出版社，2010年版