就業(yè)統(tǒng)計工作計劃

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就業(yè)統(tǒng)計工作計劃范文第1篇

會計信息化專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)

(1)以職業(yè)生涯為背景,分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)范圍及就業(yè)崗位,從而為制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、規(guī)格、課程體系設(shè)置等打下基礎(chǔ)。通過調(diào)查,高職會計專業(yè)就業(yè)范圍主要集中于財務(wù)核算、財務(wù)審計、財務(wù)管理三個方面。其中財務(wù)核算是高職畢業(yè)生主要就業(yè)范圍;從事財務(wù)審計方面主要就業(yè)單位是會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、企業(yè)的內(nèi)部審計部門及行政事業(yè)單位審計機構(gòu)等;畢業(yè)生在1～3年內(nèi)多數(shù)從事會計核算方面的工作,3年后少數(shù)學(xué)生能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,從事主辦會計方面的工作。通過對會計畢業(yè)生信息化就業(yè)范圍及就業(yè)崗位的調(diào)研與分析,可初步對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程門類、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計,是課程改革重要的基礎(chǔ)性工作。

(2)以職業(yè)崗位為框架,分析本行業(yè)領(lǐng)域中主要職業(yè)崗位。分析各項工作任務(wù)、每項任務(wù)需要的基本知識、基本技能和應(yīng)用性的理論與原理,分析各項工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系,來構(gòu)建會計專業(yè)職業(yè)崗位行動領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)體系。

(3)以工作任務(wù)為項目,確定各崗位典型的工作任務(wù),將行動領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。確定了典型工作任務(wù),僅是對構(gòu)成工作任務(wù)的特征、要求的特定能力進(jìn)行了專門描述。要在進(jìn)行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的要求,運用教學(xué)論的基本原理進(jìn)行加工,將企業(yè)中實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。并依照職業(yè)成長和認(rèn)知規(guī)律,以能力為本位,以工作過程為導(dǎo)向,進(jìn)行典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換,確定需要開設(shè)的課程門類(學(xué)習(xí)領(lǐng)域),構(gòu)成專業(yè)課程體系。行動領(lǐng)域是不能直接用于教學(xué),因為行動領(lǐng)域是無序、交叉的,包括職業(yè)技能等顯性知識,也蘊含職業(yè)操守、道德品質(zhì)等隱性知識,必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)成長規(guī)律將職業(yè)行動領(lǐng)域中可用于教學(xué)的部分進(jìn)行教學(xué)處理和優(yōu)化,從而形成具有可操作性,宜于教學(xué)實施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即課程門類。會計專業(yè)各崗位的工作任務(wù)存在交叉、重疊等情況,需要將工作任務(wù)進(jìn)行序化、整合,歸納合并成典型的工作任務(wù)。

(4)精心編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是實施教學(xué)的重要文件,是編寫教材的核心要素。完善的課程標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)課程體系設(shè)置、教材內(nèi)容編寫及課程教學(xué)組織具有指導(dǎo)作用,有利于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)與任務(wù)、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容(工作任務(wù)、工作內(nèi)容、技能要求、知識要求、參考課時)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施建議這幾部分。一份完整的課程標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)是一本教材內(nèi)容濃縮,也是編寫教材的基礎(chǔ)與前提。與原有的課程教學(xué)大綱相比。課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)能力為課程目標(biāo),以學(xué)生實際能力為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn),使課程目標(biāo)、內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)更加明確并可測量。該階段工作主要由骨干教師和教研人員共同完成,行業(yè)企業(yè)專家參與論證,以確保技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)分解落實到每一門專業(yè)核心課程上。

(5)精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化,是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計和社會行動情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)在教學(xué)過程中的具體反映。學(xué)習(xí)情境設(shè)計過程應(yīng)注意以下原則:類別性原則,每個情境應(yīng)是同一范疇的事物,或同一類別的事件;過程性原則,每個學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過程,特定學(xué)習(xí)情境可選擇工作步驟;關(guān)聯(lián)性原則,有縱向關(guān)系(即前后有邏輯關(guān)系)、橫向關(guān)系(可以互換順序)、遞進(jìn)關(guān)系(從簡單到復(fù)雜)、包容關(guān)系(后一個包含前一個學(xué)習(xí)情境)等。例如工作過程系統(tǒng)化系列教程之《會計核算方法》課程,雖然是專業(yè)平臺基礎(chǔ)課程,但學(xué)習(xí)情境的設(shè)計以五項典型工作任務(wù)的工作過程為線索的,分別是“分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)”、“審核原始憑證”、“編制記賬憑證”、“登記會計賬簿”、“編制會計報表”5個學(xué)習(xí)情境。這五個學(xué)習(xí)情境既具有遞進(jìn)關(guān)系,又有包容關(guān)系,每一項情境是一個相對完整的工作任務(wù),而后一情境又包含前一情境的知識運用,從總體上看,這五項學(xué)習(xí)情境又組成了一個大的工作任務(wù),遵循了從單一到綜合,從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。

工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)注意事項

(1)課程開發(fā)的整體性原則。工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)與傳統(tǒng)學(xué)科型課程的開發(fā)有很大的不同在于課程開發(fā)必須整體推進(jìn),而不能隨意選擇其中某門課程進(jìn)行。課程開發(fā)的整體推進(jìn)是指在確定了本專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的前提下,按工作任務(wù)的先后及教學(xué)時段安排的先后次序進(jìn)行開發(fā)。這樣教材的開發(fā)必須是依次進(jìn)行,而不能顛倒或只選擇其中幾門。筆者認(rèn)為,這是目前許多高職院校工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)不成功的主要原因。

(2)課程建設(shè)的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍。課程改革的實施,教師是關(guān)鍵。工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)必須有教師,尤其是骨干教師及企業(yè)行業(yè)專家全程參與,在行動領(lǐng)域課程向?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)化過程中,骨干教師和企業(yè)專家的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍必不可少。

(3)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來源于崗位又高于崗位的能力要求。高職院校教育目標(biāo)來看,不僅要培養(yǎng)社會需要的現(xiàn)實人才,更要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要。因此,專業(yè)面向的崗位(群)工作任務(wù)的能力要求,是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的出發(fā)點和基本要求,專業(yè)課程體系的開發(fā),要基于此,同時要考慮社會發(fā)展、科技的進(jìn)步以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求,使學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涵蓋的知識、技能和素質(zhì)具有前瞻眭,最終達(dá)到高職教育培養(yǎng)的人才在層次上體現(xiàn)出高、在類型上體現(xiàn)出職、在素質(zhì)上體現(xiàn)出優(yōu)的目標(biāo)。

就業(yè)統(tǒng)計工作計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化;典型工作任務(wù);動漫專業(yè)核心課程;學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0037-03

收稿日期：2015-01-25

作者簡介：張保紅（1968-），女，廣州市天河職業(yè)高級中學(xué)美術(shù)高級教師，廣州大學(xué)美術(shù)教育碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)研究。（廣東 廣州/510075）

基金項目：本文系廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題 《基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程建設(shè)研究”》（編號：09B075）階段性成果。

我國的動漫設(shè)計與制作行業(yè)從上世紀(jì)九十年展至今，已成為國家文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。為了更好地服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為以中職為起點的動漫設(shè)計與制作專業(yè)如何根據(jù)地區(qū)行業(yè)需要，構(gòu)建和實施動漫專業(yè)新的人才培養(yǎng)課程，被擺在了重要的位置。

一、中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建的背景

廣州市在2005年經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，成為第四個國家級網(wǎng)游動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。據(jù)統(tǒng)計，至2011年，廣州市從事電影電視動畫、動畫廣告、網(wǎng)絡(luò)動畫、游戲制作的企業(yè)已超過100家，產(chǎn)生了一批具有較大影響力和輻射力的知名企業(yè)與自主品牌，初步形成了以動漫創(chuàng)作及表演、網(wǎng)絡(luò)游戲以及相關(guān)衍生產(chǎn)品生產(chǎn)為主要環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈，對動漫人才的需求也不斷增加。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對從業(yè)人員的崗位職責(zé)和綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。2008年前后，廣州市的中職學(xué)校相繼開設(shè)了動漫專業(yè)，課程的構(gòu)建在進(jìn)一步的完善中。2010年我校的課題《基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程建設(shè)研究》經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)立項為廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題，近幾年有針對性的開展了中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建研究。

二、中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建的理論依據(jù)

職業(yè)教育強調(diào)理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化。基于工作過程系統(tǒng)化課程的理論源自于德國，課程理論強調(diào)“讓學(xué)生有機會經(jīng)歷完整工作過程、獲得與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識”。其課程特征為：符合人的職業(yè)成長規(guī)律，實現(xiàn)理論和實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程，實現(xiàn)在真實的工作情境中培養(yǎng)整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力和技術(shù)思維方式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合職業(yè)能力提升的同時加強職業(yè)認(rèn)同。可見，基于工作過程系統(tǒng)化的課程能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化，是實現(xiàn)人的職業(yè)能力發(fā)展的有效路徑。

三、 中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程的開發(fā)與實施

（一）根據(jù)動漫行業(yè)對人才需求的情況，確立中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在2009年教育部出臺的關(guān)于制定中職學(xué)校教學(xué)計劃原則意見的指導(dǎo)下，我們走訪了多家動漫及其相關(guān)企業(yè)，與不同所有制和發(fā)展階段的動漫企業(yè)開展校企共建課程的合作關(guān)系，通過對行業(yè)發(fā)展動態(tài)、動漫制作流程、職業(yè)崗位設(shè)置及職責(zé)、企業(yè)用工需求及要求等進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研，針對學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，將中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)初步定位為：具有一定的繪畫基礎(chǔ)、審美能力和手繪能力;熟悉動漫制作流程和動畫規(guī)律;能夠熟練使用常用的二維動畫制作軟件，掌握初步的動漫制作能力;具有良好的語言和文字表達(dá)能力，良好的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊協(xié)作能力的初、中級二維動漫制作人才。

（二）運用典型工作任務(wù)分析法，構(gòu)建動漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)課程構(gòu)建的方法和步驟，召開了動漫行業(yè)實踐專家訪談會，邀請了來自廣州星夢動漫設(shè)計有限公司、廣州三圓動畫公司、廣州奧飛文化傳播有限公司、廣州優(yōu)一動畫有限公司、網(wǎng)易公司等十三家動漫及其相關(guān)企業(yè)，涵蓋動畫公司、數(shù)碼科技公司、網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、廣告公司和報業(yè)集團(tuán)等企業(yè)的十八位行業(yè)實踐專家參加訪談會。這些實踐專家從業(yè)在三年以上，分別擔(dān)任了所在公司的創(chuàng)作總監(jiān)、導(dǎo)演、網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計師、原畫師 、動畫師、三維動畫師、插畫師等，其中有中職學(xué)習(xí)經(jīng)歷的多人。參加行業(yè)實踐專家訪談會的還有本校全體動漫專業(yè)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約六十人。在課程專家的主持下，運用典型工作任務(wù)分析法，通過行業(yè)實踐專家敘述自己的工作經(jīng)歷，歸納出職業(yè)的發(fā)展階段;通過對各階段的重要的工作任務(wù)分析，總結(jié)出對從業(yè)人職業(yè)成長中起關(guān)鍵作用的典型工作任務(wù);通過對動漫行業(yè)的典型工作任務(wù)的詳細(xì)分析，確定了典型工作任務(wù)基本的內(nèi)容框架。

前期的企業(yè)調(diào)研和行業(yè)實踐專家訪談會的成功舉辦，給動漫專業(yè)課程方案的構(gòu)建提供了依據(jù)。隨后，動漫專業(yè)教師深入動漫相關(guān)企業(yè)進(jìn)行二次調(diào)研，對動漫行業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出動漫行業(yè)典型工作任務(wù)的具體內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)教育的特點進(jìn)行教學(xué)化處理，逐步形成了以二維動畫為方向的中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

基于工作過程系統(tǒng)化的中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建探究

（三）依據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律，構(gòu)建動漫專業(yè)課程模塊

根據(jù)動漫行業(yè)的能力要求和的工作過程要求，將動漫專業(yè)課程分成專業(yè)一般課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程三大部分。專業(yè)一般課程有：繪畫基礎(chǔ)（包含素描、速寫、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)）、漫畫基礎(chǔ)、 Photoshop 等三門課，約612學(xué)時，解決造型藝術(shù)一般規(guī)律的認(rèn)識及技巧，培養(yǎng)動漫專業(yè)基礎(chǔ)造型能力。專業(yè)核心課程有：動畫概述（含編劇）、動畫角色設(shè)計與制作、動畫場景設(shè)計與制作、動畫分鏡頭繪制、 Flash二維動畫制作和后期制作等七門課，約864學(xué)時，培養(yǎng)動漫制作的職業(yè)能力，獲得上崗須具備的實際工作能力。專業(yè)拓展課程有：插畫設(shè)計、動畫短片制作、3d制作、動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計等五門課，每門課約108學(xué)時，擬培養(yǎng)動漫相關(guān)工作領(lǐng)域所涉及的工作能力。形成了專業(yè)一般課程專業(yè)核心課程專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)順序。其中，專業(yè)核心課程的課程順序參考二維動畫項目須經(jīng)歷的工作流程為主線進(jìn)行排序，即：動畫角色設(shè)計場景設(shè)計分鏡繪制原動畫制作二維動畫制作后期制作。動漫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整打破了學(xué)科性專業(yè)知識的縱向完整體系的框架，形成了基本符合職業(yè)成長規(guī)律的課程結(jié)構(gòu)。

（四）根據(jù)行動導(dǎo)向原則，實施課程教學(xué)與過程控制

基于工作過程系統(tǒng)化的課程實施，即學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程是系統(tǒng)化的完成動漫行業(yè)典型工作任務(wù)的過程，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間具備一定的工作能力和工作經(jīng)驗，并培養(yǎng)良好的工作素質(zhì)。為創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，學(xué)校配合建設(shè)了以動漫專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。

課程的實施以項目教學(xué)為主線，強調(diào)核心課程間的銜接。教學(xué)組織以個人或工作小組為單位，以完成簡單到復(fù)雜的二維動畫項目為目標(biāo)組織課程內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個人或工作小組劃分，以一人獨立完成或小組協(xié)同完成工作任務(wù)的組織形式，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。動漫專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容將校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)和引進(jìn)企業(yè)真實工作任務(wù)作為核心內(nèi)容形成學(xué)習(xí)任務(wù)。校內(nèi)模擬企業(yè)工作任務(wù)按照從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的順序進(jìn)行整合教學(xué)，如制作《行為規(guī)范》《防腐倡廉》動畫短片、改編幽默故事制作動畫短片等項目，力求學(xué)習(xí)過程與工作過程相一致，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。而來自于企業(yè)的真實工作項目則是通過開展校企合作、引進(jìn)公司游戲制作項目作為教學(xué)內(nèi)容，選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐與培訓(xùn)，由企業(yè)教師任教，學(xué)校教師輔助教學(xué)，共同承擔(dān)學(xué)生的實訓(xùn)項目指導(dǎo)等工作，如參與制做某些游戲開發(fā)公司動畫游戲中的動作制作等。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了動畫設(shè)計與制作的主要過程，并在工作過程中開展學(xué)習(xí)活動， 強調(diào)建立學(xué)習(xí)與工作的緊密聯(lián)系，使學(xué)生獲得直接的專業(yè)知識與技能、工作過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的工作體驗。

基于工作過程的動漫專業(yè)課程實施是一個動態(tài)的實施過程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)空間隨之調(diào)整 ，重點體現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的自我控制，要做到有序、有效地實施教學(xué)。

四、中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程實施的效果

（一）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本體現(xiàn)了職業(yè)成長規(guī)律

基于工作過程的動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，明確了動漫設(shè)計與制作工作流程和崗位能力要求，強調(diào)初、中級綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“造型能力――制作能力――拓展能力”的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)鏈。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)了職業(yè)成長規(guī)律，強調(diào)了動漫專業(yè)核心課程之間的銜接關(guān)系;在教學(xué)實施中，學(xué)習(xí)過程就是模擬企業(yè)實際的工作過程，實現(xiàn)理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)目的性，提高專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）課程構(gòu)建與實施的效果在教與學(xué)方面逐步得到體現(xiàn)

1.促進(jìn)了專業(yè)課教師的成長

動漫專業(yè)的專任教師在學(xué)校的支持下參與了由國家、省、市各級職業(yè)教育主管部門與動漫相關(guān)企業(yè)共同組織的師資培訓(xùn)、座談、調(diào)研，定期派出專業(yè)教師到動漫企業(yè)實踐，學(xué)校聘請動漫企業(yè)專家對本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，通過再學(xué)習(xí)與培訓(xùn)逐步提高整體師資力量。近三年，由本校專業(yè)教師擔(dān)任主編并編寫的動漫專業(yè)教材二本，其中由北京科學(xué)出版社的《運動規(guī)律與動作實現(xiàn)案例教程》被教育部認(rèn)定為為中等職業(yè)教育創(chuàng)新教材，由廣東科技出版社出版的《手繪漫畫基礎(chǔ)》是廣東省教育廳推薦使用的省級中等職業(yè)教育系列教材之一;本專業(yè)教師主持或參與市級以上動漫專業(yè)課題5項，其中三項已結(jié)題;撰寫或發(fā)表動漫專業(yè)教學(xué)論文六篇次;教師個人參加國家、省、市級的論文評比、說課比賽等約有十余人次獲獎。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

近三年經(jīng)歷了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的動漫專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生，在校期間參加全國、省、市各類動漫設(shè)計與制作技能比賽獲得優(yōu)異成績，近50人次獲獎個人一二三等獎;連續(xù)獲得廣州市中職學(xué)校動漫設(shè)計與制作技能比賽團(tuán)體一等獎或二等獎。部分優(yōu)秀學(xué)生開始承接企業(yè)或私人動畫制作項目，如場景制作、動畫角色設(shè)計、動畫制作、婚禮動畫制作等。部分學(xué)生在校制作的動畫作品選入公開發(fā)行的動漫專業(yè)教材光盤。畢業(yè)后成功應(yīng)聘動畫公司或相關(guān)企業(yè)的學(xué)生也逐年增加，如吳佳彬、楊婉倩等十余名學(xué)生分別被廣東原創(chuàng)動力文化傳播有限公司、廣州星夢動漫設(shè)計有限公司、甜檸婚禮動漫公司或相關(guān)企業(yè)錄用，李麗賢、張迪等數(shù)十名學(xué)生升入高職院校動漫專業(yè)或相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在中職階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)為學(xué)生初步打好了就業(yè)和升學(xué)的基礎(chǔ)。

五、中職動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程構(gòu)建的反思

1.基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)與實施需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與，建立并完善以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評價體系。真正意義上的校企合作在實際操作上還有拓展的空間。

2.中職學(xué)生在認(rèn)知和能力水平有別于高職和本科階段的學(xué)生，中職動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實施等要針對職業(yè)崗位相應(yīng)有所側(cè)重，提高在某些基礎(chǔ)崗位的競爭力。

3.改革教學(xué)管理方式，改變以往在教學(xué)安排上長期形成的思維定勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群著.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

就業(yè)統(tǒng)計工作計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；基于工作過程系統(tǒng)化；課程體系

基于工作過程系統(tǒng)化的高職商務(wù)英語課程體系改革研究，就是以英語為媒介，以商務(wù)活動為載體，整合商務(wù)與英語知識，以工作任務(wù)為主線，在完成項目的過程中，提高高職院校學(xué)生的商務(wù)活動能力。

一、項目實施的現(xiàn)有基礎(chǔ)

通過高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估完成了對商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)剖析，對商務(wù)英語的辦學(xué)體系進(jìn)行了一次完整的梳理；在社會調(diào)研的基礎(chǔ)上重新定位了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并通過對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各類課程標(biāo)準(zhǔn)以及實訓(xùn)環(huán)節(jié)的各類課程實訓(xùn)指導(dǎo)書的修訂，為根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與實施打下了良好的基礎(chǔ)。

二、主要改革和建設(shè)內(nèi)容

1、深入分析社會、企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)所服務(wù)職業(yè)的崗位群職業(yè)能力和商務(wù)知識的需求，重新定位專業(yè)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)勝任涉外企、事業(yè)及賓館、酒店、商務(wù)中心等單位基層一線的商務(wù)翻譯、文秘、經(jīng)理助理、前臺服務(wù)、客房服務(wù)等工作，具備技術(shù)素質(zhì)強、吃苦精神強、實干能力強、團(tuán)隊意識強“四強”素質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)高級職業(yè)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生既要有一定的專業(yè)知識素養(yǎng)，又要有扎實的實踐技能，特別具備較強的服務(wù)和管理能力。

2、從職業(yè)崗位出發(fā)分析從業(yè)人員必須具備的知識、素質(zhì)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而設(shè)計出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，經(jīng)過多輪崗位分析優(yōu)化完善，實現(xiàn)課程體系重構(gòu)的目標(biāo)。重構(gòu)后的新課程體系應(yīng)該能對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到主要支撐或明顯促進(jìn)作用，且前后課程銜接得當(dāng)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求與行業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與實施，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu) 專項能力 能力要素 課程設(shè)置 能力測試

基本素質(zhì) 思想政治 具有良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)；初步掌握思想和中國特色社會主義理論體系概論；樹立正確的人生觀、價值觀 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；思想和中國特色社會主義理論體系概論；形勢與政策 合格

職業(yè)素質(zhì) 具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、溝通協(xié)作、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)；較強的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存能力；繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；一定的社會交際能力 就業(yè)指導(dǎo) 公共關(guān)系證書

身心素質(zhì) 掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能；具有健康的體魄；具有良好的心理健康知識和自我調(diào)節(jié)技巧 軍訓(xùn)；體育 大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)測試

基本能力 計算機應(yīng)用 熟練的計算機操作與應(yīng)用能力 計算機基礎(chǔ) 全國計算機等級證書

英語語言 扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語聽、說、讀、寫、譯能力 大學(xué)英語（精讀）；大學(xué)英語（泛讀）；英語聽說 PETS-3或CET-4證書

社會認(rèn)知 了解社會、服務(wù)社會能力 大學(xué)生社會實踐活動 實踐報告

專業(yè)

知識

與專

業(yè)技

能 商務(wù)英語應(yīng)用能力 良好的英語交際能力；具備基本的英漢互譯能力；書寫、閱讀商務(wù)信函的能力；熟悉中西文化傳統(tǒng)，了解各國地理，歷史，發(fā)展現(xiàn)狀 劍橋商務(wù)英語；商務(wù)英語口語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；英美概況及西方文化；翻譯理論與實踐 合格

商務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用能力 掌握市場經(jīng)濟基本知識，國際貿(mào)易規(guī)則和相關(guān)貿(mào)易規(guī)則；熟練制作各種商務(wù)單證，處理外貿(mào)函電、進(jìn)出口等外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力；具備進(jìn)行市場開拓、企業(yè)營銷、商務(wù)談判等商務(wù)活動的能力 國際貿(mào)易實務(wù)；報關(guān)業(yè)務(wù)實務(wù)；電子商務(wù)；商務(wù)談判 合格

酒店業(yè)務(wù)應(yīng)用 從事現(xiàn)代賓館業(yè)經(jīng)營、管理、服務(wù)工作的能力 酒店經(jīng)營管理；酒店前廳與客戶管理實務(wù) 合格

3、按照各類商務(wù)英語工作流程的邏輯環(huán)節(jié)，找出商務(wù)英語活動主要工作節(jié)點，確定典型工作任務(wù)模塊；根據(jù)工作過程中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出“行動領(lǐng)域”；經(jīng)過教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來進(jìn)行教學(xué)實施。

典型工作任務(wù)行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

崗位群 典型工作任務(wù) 行動領(lǐng)域（聽說讀寫譯綜合應(yīng)用、英語國家文化背景知識） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

公共基礎(chǔ) 專業(yè)基礎(chǔ) 核心

外貿(mào)業(yè)務(wù)員 貿(mào)易政策分析；產(chǎn)品市場調(diào)研；制定產(chǎn)品市場營銷方案；客戶開發(fā)與分類管理；詢盤、報盤、還盤、接受；合同條款設(shè)計、簽訂、履行；商務(wù)文書；商務(wù)會談；貨運、保險辦理；單據(jù)、單證制作；商品檢驗、報關(guān)；業(yè)務(wù)資料歸檔 國際商務(wù)知識理論與實踐；英語日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運用信息、人際溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新；計算機 思想和中國特色社會主義理論體系概論；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；就業(yè)指導(dǎo)；形勢與政策；體育；計算機基礎(chǔ)；

商務(wù)禮儀；應(yīng)用文寫作 精讀；泛讀；聽說；商務(wù)英語原著選讀 劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；國際貿(mào)易實務(wù)；報關(guān)業(yè)務(wù)實務(wù)；商務(wù)談判

電子商務(wù)業(yè)務(wù)員 網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研；網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售；網(wǎng)絡(luò)推廣；訂單處理；網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算；電子商務(wù)配送；客戶服務(wù)與管理 國際商務(wù)知識理論與實踐；電子商務(wù)應(yīng)用；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運用信息、人際溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新；計算機 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 電子商務(wù)；國際貿(mào)易實務(wù)；商務(wù)談判

初、中級翻譯人員 外事活動接待；中英文商務(wù)文書筆譯；一般商務(wù)會談口譯 英語日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體撰寫；收集資料、運用信息、人際溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新 精讀；泛讀；聽說；英美概況；西方文化 翻譯理論與實踐；劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語口語

商務(wù)談判代表（助理） 國際貿(mào)易合同談判；國際貨物運輸合同談判；商品采購合同談判；業(yè)務(wù)溝通 國際商務(wù)知識理論與實踐；英語日常、商務(wù)交際；收集資料、運用信息、人際溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新；商務(wù)談判；計算機 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 商務(wù)談判；國際貿(mào)易實務(wù)

行政文員（秘書、助理、企化） 文件撰寫；文件處理；檔案管理；會議及商務(wù)旅行安排；會議記錄；公關(guān)接待 英語日常、商務(wù)交際；商務(wù)文體；收集資料、運用信息、人際溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新；計算機；文秘 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語口語

酒店、旅行社和度假村的初級管理和服務(wù) 前臺服務(wù)；酒店管理（客房產(chǎn)品設(shè)計、價格制定、客房銷售、經(jīng)營效益分析）；客房服務(wù)；客房設(shè)備物資管理；餐飲服務(wù)；餐飲銷售、服務(wù)管理；公關(guān)接待 英語日常、商務(wù)交際；收集資料、運用信息、人際溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新；計算機操作；酒店服務(wù) 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 酒店經(jīng)營管理；酒店前廳與客戶管理實務(wù)；劍橋商務(wù)英語；商務(wù)英語口語

英語教學(xué)、少兒英語培訓(xùn) 備課；授課；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)組織；作業(yè)布置、批改 英語日常、商務(wù)交際；收集資料、運用信息、人際溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新；計算機操作 英語精讀；英語泛讀；英語聽說 翻譯理論與實踐；劍橋商務(wù)英語；商務(wù)應(yīng)用文寫作；商務(wù)英語口語

4、遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以適當(dāng)?shù)妮d體，按照“咨詢―決策―計劃--實施―檢查―評估”六個步驟，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

商務(wù)英語專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，結(jié)合社會調(diào)研的具體情況，并派遣教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，經(jīng)過討論并歸納總結(jié)出商務(wù)英語行業(yè)的典型工作任務(wù)以及與其對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域。在對行動領(lǐng)域的分析的基礎(chǔ)上，我們聘請了大量的行業(yè)專家、教育專家，與課程開發(fā)組全體教師一起，基于完整的工作過程，按照從簡單到復(fù)雜的循序，確定了商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是關(guān)系學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重點，而這當(dāng)中《劍橋商務(wù)英語》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《報關(guān)業(yè)務(wù)實務(wù)》、《電子商務(wù)》、《商務(wù)談判》、《酒店前廳與客戶管理實務(wù)》6個學(xué)習(xí)領(lǐng)域又最為關(guān)鍵，是商務(wù)英語專業(yè)核心課程。

參考文獻(xiàn)：

1、紀(jì)淑軍，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系[J]，職教論壇，2010年06期

2、廖素清，基于工作過程的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的研究[J]，寧波教育學(xué)院學(xué)報，2009年04期

就業(yè)統(tǒng)計工作計劃范文第4篇

為反映城鎮(zhèn)就業(yè)和再就業(yè)工作情況，規(guī)范城鎮(zhèn)就業(yè)人員變動數(shù)據(jù)的測算工作，特作如下規(guī)定：

一、指標(biāo)概念

（一）城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員

城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員是反映報告期就業(yè)工作最終結(jié)果的指標(biāo)，是指報告期末城鎮(zhèn)就業(yè)人數(shù)與報告期初城鎮(zhèn)就業(yè)人數(shù)之差。

（二）城鎮(zhèn)累計新就業(yè)人員

城鎮(zhèn)累計新就業(yè)人員數(shù)是反映報告期就業(yè)工作過程的指標(biāo)，是指報告期內(nèi)城鎮(zhèn)各類單位（包括國有單位、城鎮(zhèn)集體單位、其他經(jīng)濟類型單位）、私營個體經(jīng)濟組織、社區(qū)公益性崗位累計新就業(yè)的人數(shù)，以及通過各種靈活就業(yè)形式新就業(yè)的人數(shù)總和。既包括初次就業(yè)的各類人員，也包括實現(xiàn)再就業(yè)的下崗、失業(yè)人員但不包括從其他單位調(diào)入的人員。

（三）城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員

城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員數(shù)是檢查各地就業(yè)和再就業(yè)工作計劃完成情況的指標(biāo)。城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員數(shù)等于報告期內(nèi)城鎮(zhèn)累計新就業(yè)人員減去自然減員人數(shù)。

自然減員人數(shù)是指報告期內(nèi)按照國家政策規(guī)定辦理正式退休手續(xù)人員和因傷亡減員的人數(shù)，包括城鎮(zhèn)各類單位、私營個體經(jīng)濟組織、社區(qū)公益性崗位及靈活就業(yè)人員中的離退休人數(shù)及在職人員傷亡減員人數(shù)。

二、測算方法

城鎮(zhèn)就業(yè)人員變動數(shù)據(jù)主要依據(jù)現(xiàn)有統(tǒng)計調(diào)查的資料，分別采用如下方法進(jìn)行測算。

（一）城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員的測算

1、年度數(shù)據(jù)

全年城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員根據(jù)各級統(tǒng)計部門公布的年度城鎮(zhèn)就業(yè)人員數(shù)，按照報告期末人數(shù)減報告期初人數(shù)的方法進(jìn)行計算。全國城鎮(zhèn)就業(yè)人員年末數(shù)由國家統(tǒng)計局根據(jù)勞動力調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行推算。各省、自治區(qū)、直轄市的城鎮(zhèn)就業(yè)人員年末數(shù)仍采用現(xiàn)行的方法進(jìn)行統(tǒng)計。在勞動力調(diào)查方案進(jìn)一步完善后，各省、自治區(qū)、直轄市的城鎮(zhèn)就業(yè)人員數(shù)也應(yīng)根據(jù)勞動力調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行推算。

2、季度數(shù)據(jù)

在按季度組織的勞動力調(diào)查正式實施前，季末城鎮(zhèn)就業(yè)人員可根據(jù)統(tǒng)計部門掌握的城鎮(zhèn)各類單位就業(yè)人員數(shù)、工商部門掌握的城鎮(zhèn)私營個體就業(yè)人員數(shù)和勞動保障部門掌握的公益性崗位及各種靈活就業(yè)人員數(shù)等方面數(shù)字之和計算。按照報告期末人數(shù)減報告期初人數(shù)的方法測算城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員數(shù)。

（二）城鎮(zhèn)累計新就業(yè)人員的測算

城鎮(zhèn)累計新就業(yè)人員數(shù)主要由城鎮(zhèn)各類單位、私營個體經(jīng)濟組織、公益性崗位和各種靈活就業(yè)形式新就業(yè)的人員構(gòu)成。測算城鎮(zhèn)累計新就業(yè)人員數(shù)可采用分別測算、相加匯總的方法。

城鎮(zhèn)各類單位新就業(yè)人員數(shù)由各級統(tǒng)計部門負(fù)責(zé)測算。有季度就業(yè)人員增減變動情況表的地區(qū)，可根據(jù)增減表中增加項合計數(shù)減調(diào)入數(shù)作為本期城鎮(zhèn)單位新就業(yè)人員數(shù)；沒有季度就業(yè)人員增減變動情況表的地區(qū)，可以用城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員的期末數(shù)減期初數(shù)求出本期凈增數(shù)，然后再加上本期因自然減員、中止或解除勞動合同等原因減少的人員數(shù)求得。其中，本期因自然減員、中止或解除勞動合同等原因減少的人員數(shù)可根據(jù)上年年報的數(shù)據(jù)進(jìn)行分解測算。

城鎮(zhèn)私營個體經(jīng)濟組織新就業(yè)人員數(shù)由各級工商部門負(fù)責(zé)測算。本期新就業(yè)人員數(shù)可在原有私營個體組織新就業(yè)人員數(shù)的基礎(chǔ)上，加上在本期新開業(yè)的私營個體經(jīng)濟組織中的就業(yè)人數(shù)求得。公益性崗位和各種靈活就業(yè)形式新就業(yè)人員數(shù)由各級勞動保障部門負(fù)責(zé)測算。本期新就業(yè)人員數(shù)主要根據(jù)各地勞動保障部門建立的各項就業(yè)登記、行政記錄和統(tǒng)計調(diào)查資料測算，主要包括在未列入單位統(tǒng)計和未進(jìn)行工商登記注冊的各級政府開發(fā)的公益性崗位、社區(qū)就業(yè)實體和勞務(wù)派遣公司中新就業(yè)的人員及其他各種靈活就業(yè)的新就業(yè)人數(shù)。

考慮到一名勞動者在一年內(nèi)有可能重復(fù)就業(yè)的情況，各地在測算新就業(yè)人數(shù)時，應(yīng)根據(jù)本地實際，按照一定比例剔除重復(fù)就業(yè)的人數(shù)。

三、部門分工

（一）統(tǒng)計部門負(fù)責(zé)組織勞動力調(diào)查和城鎮(zhèn)各類單位就業(yè)人員統(tǒng)計工作，根據(jù)勞動力市場或其他推算城鎮(zhèn)就業(yè)總量數(shù)據(jù)，按照所附表式向部門會商會議提供本部門負(fù)責(zé)的有關(guān)數(shù)據(jù)。

（二）工商行政管理部門負(fù)責(zé)組織本地區(qū)城鎮(zhèn)私營、個體就業(yè)人員的統(tǒng)計工作，按照所附表式向部門會商會議提供本部門負(fù)責(zé)的有關(guān)數(shù)據(jù)。

（三）勞動和社會保障部門負(fù)責(zé)組織公益性崗位和各類靈活就業(yè)人員的統(tǒng)計工作，按照所附表式向部門會商會議提供本部門負(fù)責(zé)的有關(guān)數(shù)據(jù)。

（四）勞動保障、統(tǒng)計、工商行政管理等部門應(yīng)每季度召開一次部門會商會議，部門會商會議由勞動保障部門負(fù)責(zé)召集。部門會商會議要對各部門提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真評估和分析，并最終確定本地區(qū)城鎮(zhèn)凈增就業(yè)人員、累計新就業(yè)人員和新增就業(yè)人員數(shù)據(jù)，由勞動保障部門匯總。各部門按照所附表式向上級部門報送本地區(qū)經(jīng)會商確定的全部數(shù)據(jù)。各部門上報或相關(guān)數(shù)據(jù)，應(yīng)使用經(jīng)部門會商確定的數(shù)據(jù)。

四、工作要求

城鎮(zhèn)就業(yè)人員變動數(shù)據(jù)是各級政府掌握本地區(qū)就業(yè)工作進(jìn)展情況的重要依據(jù)。各級有關(guān)部門要按照本辦法的要求，加強部門間的協(xié)調(diào)與配合，進(jìn)一步做好各自負(fù)責(zé)的相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作。現(xiàn)有資料不能滿足測算需要的，要加以改進(jìn)和完善。根據(jù)各部門資料推算有關(guān)數(shù)據(jù)時，不能將各部門的數(shù)據(jù)簡單相加，而應(yīng)以認(rèn)真核對，以消除可能存在的重復(fù)或遺漏，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。

城鎮(zhèn)就業(yè)人員變動數(shù)據(jù)采用分級測算的辦法，各級應(yīng)根據(jù)本級各部門所掌握的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真測算。下級上報的數(shù)據(jù)僅供掌握情況和作為測算本級數(shù)據(jù)的參考，不能利用簡單的方法加總形成本級的數(shù)據(jù)。

就業(yè)統(tǒng)計工作計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè) 考研 數(shù)據(jù)分析

中圖分類號： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1項目研究和實踐情況

1.1前期準(zhǔn)備

調(diào)研小組在網(wǎng)上搜集了大量近年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)、考研的資料，并且進(jìn)行了分析，決定發(fā)放調(diào)查問卷，旨在分析合肥工業(yè)大學(xué)在校考研與就業(yè)意向，根據(jù)情況制定了試調(diào)查問卷，在與指導(dǎo)老師交流后，對試調(diào)查問卷進(jìn)行了多次修改并形成正式調(diào)查問卷，隨網(wǎng)上調(diào)查問卷并進(jìn)行了問卷的發(fā)放調(diào)查工作。

1.2問卷調(diào)研

本次調(diào)研對象主要針對合肥工業(yè)大學(xué)在校本科生，共抽取148人作為本次調(diào)研的樣本總體。結(jié)合我校實際情況，設(shè)計了調(diào)查問卷，共22題，其中關(guān)于考研方面的有8題，就業(yè)方面的9題，發(fā)放160份，回收率98.75%，無效問卷10份，有效率92.5%。

2項目調(diào)研總結(jié)和收獲

2.1總結(jié)

幾個具有典型代表性的專業(yè)2014年本科畢業(yè)生就業(yè)與考研情況如下：

上述數(shù)據(jù)顯示：工程力學(xué)與車輛工程專業(yè)學(xué)生讀研比例相當(dāng)，約為35%，信息與計算科學(xué)的考研比例約為50%，信息管理與信息系統(tǒng)專人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的40%。可據(jù)此推測：我校工科專業(yè)考研比例較理科專業(yè)考研比例低，相反就業(yè)人數(shù)工科多于理科。這一結(jié)果和理工科類院校也是相符的。

2.1.1大學(xué)生畢業(yè)生選擇考研的原因

（1）想繼續(xù)考研深造；（2）為適應(yīng)社會需求而考研。各行各業(yè)相繼出現(xiàn)對高素質(zhì)人才的渴求；（3）通過考研究生脫離自己本科時不專業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換到別的專業(yè)；（4）逃避就業(yè)。

2.1.2大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的原因

（1）先找工作到社會上去鍛煉一下，有了工作經(jīng)驗后再考研，這樣讀研更有針對性；（2）考研壓力大，不想考研；（3）考研需要成研需要時間，三年畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力是一樣的。

2.1.3對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與考研的幾點建議

（1）考研還是就業(yè)，應(yīng)該從實際出發(fā)。（2）“先就業(yè)再考研”不失為一個兩全其美的方法。（3）無論考研還是就業(yè)都要適應(yīng)社會發(fā)。

2.2收獲

（1）大量的數(shù)據(jù)及其分析要求我們熟練運用相關(guān)軟件，項目開展過程中，我們對word、excel、PPT這些常用的軟件的使用變得得心應(yīng)。（2）上網(wǎng)查閱資料時，學(xué)會了有針對性的搜索和篩選，而非盲目的大海撈針。（3）考慮問題、設(shè)計表格學(xué)會了從多角度進(jìn)行全面考慮，注重細(xì)節(jié)，充分研究其科學(xué)性與合理性。（4）對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理，磨練了我們的細(xì)心與耐心程度，鍛煉了我們對數(shù)據(jù)的敏感程度。（5）通過這次項目的實施，我們養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣，開展工作前先對工作進(jìn)行計劃和安排，制定工作安排表；開展及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并保持每個星期寫工作總結(jié)等。

3研究中的不足和思考

3.1本次研究中存在的不足之處

（1）調(diào)研范圍略小，樣本容量不夠大，數(shù)據(jù)不夠多，分析起來略顯艱難。因為調(diào)查采用的是問卷調(diào)查，難免受地域和數(shù)量的限制，但結(jié)果還是有一定的代表性。（2）在數(shù)據(jù)分析時，沒能很好地進(jìn)行地域、性別之間的比較。（3）在調(diào)查過程中配合的不夠協(xié)調(diào)出現(xiàn)了時間浪費，沒有很好的統(tǒng)籌兼顧。

3.2規(guī)劃能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在項目的進(jìn)展過程中，無論是實地調(diào)查還是問卷調(diào)查工作開展之前，項目組都會事先做好工作計劃與分工，這樣，每次實施起來，所作都會有條不紊的進(jìn)行，能達(dá)到事半功倍的效果。另外，每次調(diào)查統(tǒng)計好的數(shù)都按照要求及時記錄并且做好整理工作，這樣后期在處理數(shù)據(jù)的時候工作量就能大大減少了，處理起來也會更方便。

3.3團(tuán)隊協(xié)作能力的鍛煉

因為是調(diào)研類項目，對團(tuán)隊協(xié)作能力相對而言要求較高。團(tuán)隊合作難免會因為觀點的不同而產(chǎn)生碰撞，這時候需要我們以團(tuán)隊為重，為項目主，全身心投入，并充分尊重團(tuán)隊中的成員。同時，在面對龐大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作時，應(yīng)該合理分工，高效率的完成統(tǒng)計工作。當(dāng)項目遇到瓶頸的時候，通過分工合作和討論，問題也總能迎刃而解。

4結(jié)束語

在處理和分析問題方面，項目組成員聽從姚祿仕教授的教誨，逐漸培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和周密的邏輯能力，遇到問題可以做到有條不紊。在創(chuàng)新方面，明白了靈感來源于生活、服務(wù)于生活，任何創(chuàng)新問題最終都?xì)w于實踐。