匯報材料結束語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇匯報材料結束語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

匯報材料結束語范文第1篇

寫作要求：

（一）分清報告與請示。報告與請示都是上行文種，但它們在以下幾方面卻有不同：

1、行文目的不同。“報告”的目的在于匯報工作，反映情況，提出問題，回答上級機關詢問，以便上級機關了解本單位情況，能夠有針對性地予以指導；而“請示”的目的，是為解決某一問題，請求上級機關做出指示或予以批準。所以，報告是陳述性公文，請求則是呈批性公文。

2、行文時間不同。報告是在工作結束后或工作正在進行中行文；請示則必須在事前行文。

3、答復的形式不同。“報告”不要求上級機關回復；“請示”則要求上級機關及時批復回文。

（二）把握報告的寫作特點

1、應用范圍的廣泛性。報告屬上行公文，應用相當廣泛。它可以用于定期或不定期地向上級機關匯報工作，反映本部門本單位貫徹各項方針政策的情況，反映實際工作中遇到的問題，為上級機關制定政策提供依據；也可以答復上級機關的詢問，使上級機關在全面掌握情況的基礎上，指導工作。

2、行文的單向性。報告一般不需要受文機關“批復”，屬于單向行文。

3、表達的陳述性。其基本表達手段是敘述和說明。

（三）掌握報告的寫法

報告一般由標題、主送機關、正文和落款四部分組成。

1、報告的標題應是完整規范形式，即由發文機關、事由、文種構成。有固定文頭時也使用“事由 文種”的省略式，但不提倡省略式標題。報告的主送機關與請示的主送機關一樣，只能是一個，需同時報送其他上級機關的以抄送方式處理。

2、正文。報告正文多由報告緣由、報告內容、報告結語組成。

（1）報告緣由，是正文的開頭部分。通常是說明報告的目的、原因、概括報告的基本內容或基本情況，一般都比較簡短。緣由部分的結尾是慣用過渡語，工作報告和情況報告常以“現將有關情況報告如下”引出下文。答復報告的過渡語則應體現針對上級的詢問或要求的意思。

（2）報告內容，是各類報告正文的主體部分。

工作報告的正文主體，一般包括四個層次的內容，其結構順序為：基本情況概述——主要工作及成績、經驗及做法——存在的問題——今后的工作安排意見或打算。實際寫作過程中，第一個層次即主要工作情況的概括敘述，也有上移到“報告緣由”部分的。工作成績比較突出時，第二層次應寫得詳細、具體一些；工作中存在的困難或問題比較突出，則應詳寫第三層次，并對產生問題的原因做出分析。有些工作報告的正文是以所做的幾項或幾個方面的工作作為線索分條列項表述的，這時應注意每一條項中一般也應包括基本情況、成績及具體做法等；至于存在的問題和今后的打算兩個層次，則大都在條項表述完成以后總起來寫，不分散在每一條項中。工作報告，其內容的重點應是年做的主要工作今后打算，有成績、經驗和存在的問題則視實際情況而定，應很好地總結；有問題、困難應毫不隱瞞地提出來。

情況報告的正文文體，一般包括三個層次的內容，結構順序為：基本情況——問題及原因——辦法及措施（意見或建議）。內容的側重點是“基本情況”，以陳述情況為主，兼及存在問題及原因、解決問題的意見。如果報告的是事件情況，“基本情況”中應寫出事件的起因、經過及結果，“存在問題及原因”則主要是對造成這一事件的原因進行分析。如果報告的是問題，“基本情況”中應寫清問題的主要表現及影響，第二層分析產生問題的原因，第三層提出解決問題的措施和辦法。

（3）報告正文的結束語，單獨占行。工作報告、情況報告多用“特此報告”結尾。

匯報材料結束語范文第2篇

關鍵詞：小學課堂課；落實；小組展學；規范

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0190-02

在《點亮小燈泡》一課的教學中，學生觀察認識了電池后，教師布置小組合作點亮小燈泡，并要求成功點亮的小組用手比畫電流是怎么流動的。五分鐘后，大多數小組成功點亮了小燈泡。教師請點亮小燈泡的小組上臺展示。教師叫第三組第一個上臺展示，第三組兩名男孩被組內成員推薦上臺了，配合著點亮了小燈泡。正準備收拾材料回座位，教師說：“你們成功點亮了小燈泡，給大家說說電流是怎么從小燈泡里通過的？”一個孩子指著電池說：“電流從這兒出來，流到這兒。”他又指著小燈泡，接著說：“又從這兒流出來，最后又連回電池。”全班孩子一頭霧水，教師趕快走上前，手拿電池，指著電池的金屬帽問：“這是電池的什么部分？”生：“正極。”“對，剛才不是認識了電池的正負極嗎？描述時就該用它的科學名字。”……

一、問題呈現

科學課中的展學是小組將自己的研究結果、設計思路、想法做法進行整合，用語言圖表、操作演示、表演模擬等形式進行展示的過程。展學是學生思維碰撞、智慧交流的過程，是學生表達自己想法、傾聽別人觀點的過程，是接受別人觀點、改變自己觀點的思維建構過程，更是一個師生間和生生間信息多向流動過程。可現實的許多科學課堂上，展學的作用沒有得以發揮，展學效果事與愿違。在調研中發現，科學課小組展學環節常見的問題主要有：

1.展學時小組中不知道該誰匯報，或爭搶，或沒有一人愿意發言。

2.展學形式單一，照念報告單的現象很普遍，匯報語言不規范，描述不清。

3.展學環節只是匯報，缺乏交流，或只有師生對話，沒有生生互動。

4.展學時，一些小組或成員游離于活動之外，或擺弄實驗器材，或交頭接耳，缺乏傾聽習慣。

二、問題分析

造成這些現象的主要原因是：學生對“誰來展示？展示什么？”不明晰，對“怎么展示？”缺乏規范。其中，學生不敢展學主要是“怕出錯、怕被笑話”，這是心理因素所致；學生不會展學，不知如何組織展示語言，則主要是小學生的邏輯思維能力相對還很欠缺，教師又忽略了對他們匯報交流語言的規范訓練造成的；學生不善于傾聽主要是由于缺乏這方面的具體要求和規范訓練。

三、問題解決

1.明確小組成員分工，解決“誰來展示”。明確小組成員分工及職責（表1），在展示時，就能做到有人代表小組匯報互學成果，有人操作實驗、有人板書、有人評價等，“誰來展示”的問題就迎刃而解了。每單元教學完成時，組內成員互換角色，人人都有機會展示并得到鍛煉。

2.圍繞探究主導問題，確定“展示什么”。探究活動前要反復強調研究的主導問題是什么，使學生明確研究的目的及探究的重點。活動后的展學內容就緊緊圍繞研究的問題從“采用的研究方法和收集到的證據”兩方面來匯報，這樣的展學有的放矢，不會偏題。對于一些有難度的問題，教師可分解導學問題為學生搭建“腳手架”，引領學生開展互學和展學。

3.落實小組展學規范，學會“怎么展示”。（1）營造和諧的展學氛圍。“心理的安全和自由是個體發揮創造性的基本條件。”教師在課堂上營造民主平等、自由開放的氛圍，樹立參與無錯的意識，打消學生的思想顧慮，讓他們全身心地投入到討論交流中，充分展示自己小組的研究成果。（2）師生共同制定展學要求。科學課上，教師和學生共同制訂《科學課展示要求》，經過一段時間的提煉和訓練，展學要求逐漸由籠統到具體，由生疏到熟練。教師在課堂上加強規范訓練，讓這些要求逐漸內化為學生的自覺行動，展學就能井然有序地進行。①展學前，每個組內成員獨立思考、充分交流、達成共識；②匯報組內至少2名同學上臺展學，其他組員根據需要協助、補充；③展學同學儀態大方、不背臺，聲音洪亮、語言清晰簡潔，可采用口頭表達、實驗報告、圖片展示、操作演示等形式；④展學開始，所有人不再動實驗器材，眼看展示同學，認真傾聽發言，吸取精華，在自己的記錄單上用記號區別與其他組不同的地方；⑤展示組內成員發言完畢后，其他組才開始補充、質疑、評價，已經展示過的內容，不再重復展示；⑥欣賞精彩的匯報和評價，給展示者以熱烈掌聲。

3.進行展學技能訓練。（1）傾聽習慣訓練。在科學課上，仔細聽取或觀看別人的研究成果，抓住關鍵，吸取別人的見解，把別人的研究和自己的作比較，調整自己的觀點，這本身就是探究活動的重要環節。在傾聽的時候要求學生：一要集中注意力，在頭腦中理出別組發言要點（可適當做筆記或記號）；二要做到不插嘴，不隨意打斷別組的發言（有補充和質疑可在匯報組發言完后發表）；三是聽完后，比較自己與別組的想法做法，思考形成自己的見解。科學老師要把制定的傾聽規則與班主任和其他任課老師溝通，在聽取意見建議的同時，大家齊心協力培養學生的傾聽習慣和能力。（2）展學語言訓練。①“引導詞”規范展學。為了規范小組展學語言，教師設計恰當的“引導詞”讓學生反復練習并熟練運用，使他們很快學會如何展學，然后再由入格到出格。第一步，開頭語：大家好，現在由我代表我們小組匯報（我們的實驗方案/我們觀察到的現象/我們的研究結果……）。第二步，匯報語：學生匯報（問題/現象/方案/結果……）。我們的匯報完畢，請問大家還有什么建議或補充？（一般抽取2～3位同學）第三步，反饋語：謝謝你們的建議，我們會及時補充上去的。/謝謝你們的提醒，我們可以再做一次實驗認真觀察。/我不太贊成你們的觀點，我們小組認為……第四步，結束語：我們的匯報結束，謝謝大家！②分年級進行科學語言訓練。教師根據各年級的科學方法學習要點對學生進行描述語言訓練（表2）。科學語言要求簡明扼要、邏輯性強。

科學語言一定要杜絕知識性錯誤，盡量避免口誤。比如學生往往對“味道”和“氣味”、“溶解”和“融化”等概念模糊，容易混為一談，教師自己就要非常留意傾聽學生發言，發現出錯時要及時引導糾正，養成科學規范的語言習慣。

四、自主探究 激發興趣

匯報材料結束語范文第3篇

《機械設計基礎》課程屬于機械方面的設計基礎課程，是高等學校非機械類或機械類專業的一門重要的技術基礎課，主要講授關于機械常用機構和一般通用零件設計的基本知識、基本理論和基本方法，培養學生具有設計簡單的機械及相應的分析問題與解決問題的能力。這門課程的實踐環節安排是2周的減速箱設計，這個實踐環節的課程設計題目陳舊、重復，學生中存在抄襲和生搬硬套的現象，不利于培養學生的創新和實踐能力。國內很多老師將逆流式教學法、案例教學法、分層教學法、問題式教學法、行為導向教學法應用到了《機械設計基礎》課程教學與實踐中，取得了一定的效果。針對此問題，本文提出將項目教學法應用到《機械設計基礎》的課程設計中。

二 傳統教學的不足之處

《機械設計基礎》課程是一門專業基礎課，涉及材料力學、理論力學、金屬材料加工工藝多門課程的知識，書本中設計原理的內容和公式較多，而且也是一門實踐性非常強的課程。傳統《機械設計基礎》的授課環節主要采用“教師講，學生聽”被動的教學模式，這種方式導致很多學生對課程不感興趣、不上課、作業抄襲等現象。實驗環節包括8學時的實驗和2周的課程設計。傳統的課程設計題目是一級或二級減速箱設計，學生往往只是按照課程設計指導書中的設計步驟，以及《機械設計基礎》教材中機構的設計計算步驟進行課程設計，教師日常針對問題進行答疑。這種實踐環節的方式存在題目陳舊、理論和實踐聯系少的缺點，導致很多學生抄襲和生搬硬套，創新能力差。

三 項目教學法的定義和實施過程

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

項目教學法一般按照以下五個教學階段進行：（1）明確項目任務：通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。（2）制定計劃：由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。（3）實施計劃：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。（4）檢查評估：先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。（5）歸檔或應用：項目工作結果應該歸檔或應用到企業、學校的生產教學實踐中。

四 項目教學法的具體實施

1．明確項目

項目的研究內容要能激發學生的積極性，符合機械設計基礎教學大綱，覆蓋面廣，難度適中，工作量兩周能完成。通過該項目的研究，學生能掌握機械常用機構的設計和機械原理的設計。項目一般都來自機械系老師與企業合作的一些橫向課題，例如，混合動力履帶推土機終傳動的設計，項目分成動力學分析、運動分析、關鍵零部件的設計三個模塊。老師根據實際情況給學生6～8個項目。

2．制定計劃

老師根據項目數目將全班分成6～8個項目組，每個項目組有一個項目經理和5個組員。項目經理負責制定項目計劃和時間安排，老師負責項目計劃的審核。審核通過方可進行后續的實施。

3．實施計劃

計劃制定好，項目經理按照計劃將任務分給項目成員；成員按照項目計劃查閱資料和設計。成員定期碰頭介紹工作進展以及執行中的困難，項目組成員討論。老師負責困難的答疑。

4．檢查和評估

老師根據小組的項目計劃內容定期檢查和提問。項目完成后，成果以項目報告的方式提交。項目以PPT的方式進行小組匯報，每個小組項目經理指定一人匯報，匯報時間不超過10分鐘，匯報結束后，老師提問5分鐘。小組成員可以回答。老師根據匯報情況和項目報告內容給出評定成績，最終的成績作為小組所有成員的成績。

五 結束語

第一，項目教學法應用到機械設計基礎課程設計中激發學生的興趣。項目的題材來源于真實的項目。

第二，項目教學法的應用培養了學生的團隊意識和集體榮譽感。項目最終的成績取決于整個項目組的完成情況，任何一個人都會影響成績。

第三，項目教學法的應用鍛煉了學生的創新能力和解決問題的能力。項目方案制定、方案實施都要靠自己查資料、思考、交流才能完成。

參考文獻

［1］陽堯端.逆流式教學法在機械設計基礎教學中的應用［J］.職教與經濟研究，2008（2）：37～40

［2］任國強、羅嘯峰.案例教學法在《機械設計基礎》教學中的應用［J］.四川職業技術學院學報，2011（1）：85～86

［3］高琳.“分層教學法”在《機械設計基礎》課程設計中的應用［J］.科技創新導報，2011（32）：183～184

匯報材料結束語范文第4篇

3.4建立有效溝通協調機制，保證實現項目總體目標

建筑工程項目實施過程中的溝通協調問題，看似簡單，其實牽涉面很廣很瑣碎。項目溝通的重要性不言而喻，實踐表明：沒有順暢的溝通，就沒有成功的項目。建立有效的溝通協調機制，明確規定項目中正式溝通的方式、渠道和時間，是保證工程總體目標實現的重要保障。

3.4.1項目經理部與施工單位、設計單位、監理單位的溝通施工單位是工程項目的直接施工者，設計單位是工程項目實施方案的直接策劃者，監理單位是工程項目的最主要監督者，現場多數問題由施工單位和監理單位發現，由設計單位提出具體處理意見。項目經理部與上述三者保持暢通的溝通渠道，能縮短溝通路徑，提高反應效率。

3.4.2項目經理部與當地職能部門的溝通基礎設施建設通常離不開當地政府職能部門的支持，在項目實施階段，業主單位要借用當地的輿論工具加大宣傳力度，讓當地政府明白此工程產生的正面效應，以取得輿論支持，降低辦理手續的難度。

3.4.3項目經理部與公司內部的溝通業主單位的公司領導及相關職能部室永遠是項目過程管理中最佳的指導者和幫助者。當項目在運行過程中遇到資金、技術等困難時，如果能夠及時地進行溝通匯報，就一定會得到最大的支持。與公司的溝通方式概括起來有以下幾種：①周例會；②月度檢查；③OA系統辦公平臺等。

3.4.4項目經理部內部的溝通加強項目經理部內部的溝通協調，既可以使參與者真實地感受到溝通的快樂，大幅提升工作效率，同時還可以增加項目部的凝聚力。因此，項目管理者應該從戰略意義上重視項目部的有效溝通，注重在項目部內構造有效的溝通機制。

匯報材料結束語范文第5篇

配合設計方確定所需材料的品牌、材質、規格，精心測算所需材料的數量，組織材料商供貨：面對品類繁多的材料采購單，必須將數量、品牌、規格、產地等分別標識清楚，尺寸、材質、模板等必須一次到位，以避免材料訂購不符，進而影響工程進度：根據實際現場情況及進度情況，合理安排材料進場，對材料做進場驗收，抽檢抽樣，并報檢于甲方、設計單位，整理分類，根據施工組織平面布置圖指定位置歸類堆放于不同場地：對于到場材料，清驗造冊登記，嚴格按照施工進度憑材料出庫單發放使用，并且需對發放材料進行追蹤，避免材料丟失或者浪費：對于材料的庫存量，庫管員務必及時整理盤點，并注意對各材料分類堆放，易燃品、防潮品均需采取相應的材料保護措施。

施工現場的問題主要是關于防火、禁止亂搭接電線、戴安全帽，腳手架搭設，安全帶等相應的問題，需設立專門的安全小組進行控制，多培訓學習，防患于未然。隨著工程各種防護設備逐步拆除，安全隱患有增無減，尤其是安全用電、現場防護更須引起重視。做安全工作務必善始善終，持之以恒，常抓不懈。必須把好培訓關，提高自身安全素質和安全防范技能是關鍵。安全規章制度、操作規程是每一個人的健康線、保命線。惟有嚴守操作規程，按章辦事，一絲不茍，才能時時、處處、事事保證安全。必須加大安全監督力度，對違規違紀行為實施經濟處罰，對造成事故者，嚴懲不貸，實乃必要之舉措。

二、做好建筑工程項目施工現場管理應采取的有效措施

第一，認真考察所需技術，作好技術準備。

作為一個工程項目，其施工工藝復雜，材料品種繁多，各施工工種班組多。這要求我們作為現場施工管理人員務必做好技術準備，首先，必須熟悉施工圖紙，針對具體的施工合同要求，盡最大限度去優化每一道工序，每一分項（部）工程，同時考慮自身的資源（施工隊伍、材料供應、資金、設備等）各氣候等條件，認真、合理地做好施工組織計劃，并以橫道圖或圖表示出來，從大入小，由面及點，確保每一分項工程能納入受控范圍之中。其次，針對工程特點，除了合理的施工組織計劃外，還必須在具體的施工工藝上作好技術準備，特別是高新技術要求的施工工藝。

第二，施工過程中要加強材料量的管理。

一是各分項工程都要控制住材料的使用物資消耗，特別是鋼材、木材、砂石料嚴格按定額供應，實行限額領料。在材料領取、入庫出庫、投料、用料、補料、退料和廢料回收等環節上尤其引起重視，嚴格管理 對于材料操作消耗特別大的工序，由項目經理部直接承包。具體施工過程中可以按照不同的施工工序，將整個施工過程劃分為幾個階段，在工序開始前由工長、材料員分配大型材料使用數量，工序施工過程中如發現材料數量不夠，由材料員報請項目經理領料，并說明材料使用數量不夠的原因。每一階段工程完工后，由材料員清點、匯報材料使用和剩余情況，材料消耗或超耗分析原因并與經濟責任制掛鉤予以獎懲。

二是也可在項目經理部實行材料包干使用，節約有獎、超耗則罰的制度。

三是及時發現和解決材料不節約、出入庫不計量，生產中超額用料和廢品率高等問題。實行特殊材料以舊換新，領取新料由材料使用人或負責人提交領料原因。材料報廢須及時提交報廢原因。以上所提到的提交的各種申請及匯報材料無須大篇幅編寫，簡單說明原因即可，但必須提交，以便有據可循。

第三，認真抓好現場施工的質量管理。

質量管理是施工項目現場管理中最為重要的環節，施工質量是施工企業的生命，是企業立足市場的基石，靠質量出信譽，靠信譽爭市場，靠市場增效益。

一是應建立完善的質量管理保證體系和領導體系，強化質量意識，落實質量責任，并強化質量技術管理工作，及時對工人進行技術交底，強化工人的質量責任心，同時層層簽訂質量責任保證書， 明確質量責任，使質量目標的實現落實到每一個人，并按規定建立獎罰制度，與各級工作人員的經濟利益掛鉤。

二是應嚴格執行質量驗收制度，對工程質量進行巡回檢查，走動管理，對發現的問題必須查明原因，追查責任，并跟蹤檢查整改措施的落實情況，同時在全面抓好施工質量的同時，應針對不同階段的工程特點有針對性地加大管理措施，嚴把材料采購和進場質量驗收關，杜絕不合格品材料混入現場。

三、結束語