母嬰護理培訓教學計劃
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母嬰護理培訓教學計劃范文第1篇
關鍵詞：助產士；人才隊伍建設；醫學
1 助產士專業隊伍建設面臨的問題
1.1專業規制體系不完善 放眼國際，大部分國家和地區對助產士已經實行了注冊準入制度，注冊后享有獨立的檢查和處方權，有成立專門的國家機構和組織對其執業行為和資質認定進行管理，但在我國助產士是歸入護士系統的，完全按照護士執業標準進行監督管理，所以說助產士體系還是不完善的，這主要體現在以下幾個方面。
1.1.1專業定位不明確 助產士掌握的核心知識和技能是以促進正常孕產為核心的，而不像護士是以疾病醫療和照護為核心，而且護士的技能、知識沒法實現有效遷移，在實踐中無法代替助產士的崗位。但在實踐中，助產士已歸入護士系統，不是以獨立的專業存在，在平時執業中還是置于產科醫生的組織管理中，所以就會導致他們在平時的母嬰保健工作中會傾向于用醫療模式思維來評估和管理"正常孕產"，使其本來在分娩中應該有的作用得不到發揮。而且由于助產士定位不明確，在臨床分工合作中常與產科醫生和產科護士發生角色沖突，成為助產士人才流失的原因。
1.1.12缺乏完善的資質認證標準 目前我國尚未有統一的助產士資格認證體系。現在助產士執業資格是在護士執業證獲得的基礎上，通過母嬰保健技術考試獲得的，但是母嬰保健技術考試并非是獨立針對助產士的，它同時也適用于產科醫生和產科護士。此外，由于助產專業生源不足，有不少助產士是從護士轉行來的，而只是經過短時間的學徒制在職培訓，缺乏統一化、標準化和規范化的培訓，在一定程度上會影響助產的服務質量。
1.1.3執業范圍受限 現階段我國還沒有針對助產執業的立法和規范，主要還是醫療模式為準，在產科醫生的主導下僅限于在醫院產房執業，專業技能和只是側重于分娩期的片段管理。大多三甲醫院的做法是產前教育有產科醫生負責、產后由護士負責，只有正常分娩產程管理和接生才由助產士負責。
1.2缺乏獨立完善的教育培訓體系
1.2.1職前教育層次低 在發達國家，助產士都必須接受過本科及以上的教育才能從業，但在我國到了20世紀末期，才有大專層次的助產專業教育，起步相對較晚，而且還只是護理專業的一個分支，沒有形成獨立、統一的教學計劃、課程體系，高等教育層次的欠缺，使得助產專業缺乏學術帶頭人和專業研究人員，缺少專業理論支撐，也缺乏臨床實踐實證引導。
1.2.2在職教育不規范 大多數醫院的助產士在正式上崗前缺少正規培訓，新人的知識技能的獲得是來自高資質助產士的師徒式帶教，在職教育的這種不規范性難免會影響到助產士專業知識和技能的掌握和更新，專業能力發展難免會受限。
1.2.3教育培訓醫療化 在我國，助產教育由在職培訓和學校教育兩部分組成。學校教育課程缺乏助產專業的特色，理論基礎是以疾病治療為核心的產科醫學為主，而缺乏助產學特有的以健康促進為核心的理論支持。而在職培訓多為醫療化的分娩管理培訓模式。
2 助產士專業隊伍建設的措施建議
2.1完善助產專業的規制體系 由上文我們知道助產士不同于一般的護士，雖然醫學知識和護理知識有著一些共同基礎，但是助產專業有其自身的特點，是更偏重于身心健康的促進而非疾病醫療護理。所以，首先要參照國際ICM所提出的助產規章制度全球標準，確立其作為獨立的專業地位，要改變對孕產進行醫療干預的思維模式，確保其獨立的發揮在圍產期的主導性作用；其次，制定有效、可靠的資質認證體系。這個可以參照發達國家的做法，對助產士實行獨立的注冊準入制度，注冊后可以擁有基本的檢查和處方權。最后，組建國家管理機構和組織對助產士進行資質認證，對其所掌握的醫學知識、護理知識以及助產技能進行考核。
2.2構建助產教育體系 教育是培養人才的重要途徑，對助產專業人才的培養要立足于助產專業的特色和競爭力核心，針對我國助產專業教育教育層次低、欠規范、欠特色的現狀，重新構建助產教育體系。①可以將課堂搬到醫院臨床工作中，讓助產專業的學生可以在學習理論知識的同時，掌握實踐操作技能；同時，在學校成立臨床專業實踐室，讓學生在學校就能接受實訓課程；②課程內容的設置上要對助產這個專業執業資格標準和護理職業標準進行透徹的介紹，在此基礎上優化教學內容和課程體系，將實踐中的知識點和技能滲透到教學中來；③對在職助產士進行再教育。我國現在在職的助產士大多學歷層次較低，助產理論基礎相對薄弱，所掌握的操作技能大多是從實踐中摸索出來的，該群體在未來數十年還將會繼續改行業的主體，因此需要醫院方面對該群體進行組織培訓，嚴格按照現代化的醫學知識不斷更新的他們的理論基礎，運用現代化的技能手段來提高助產服務質量。
2.3成立助產士行業管理組織機構 由于目前我國是將助產納入護士管理程序和職稱系列的，相關法律條例只對護士的執業范圍、從業標準、權利和義務作出規定，但沒有具體針對助產的法律條文規定。助產士是具有一般護士所不具備的技能和知識，如果僅用護士管理法律法規來規定其執業范圍，顯然束縛了其技能的發揮；如果不適用護士管理法律條規來約束其從業和執業范圍，而助產又是一個同時關乎兩條生命的特殊行業，所以，有必要成立權威性、專業性強的助產行業管理機構，來制定專門針對助產士執業資格、執業范圍、執業道德、注冊制定等的規定，以讓這些法規更利于發揮助產士潛能和開展執業。
3 結語
助產士在正常孕產中發揮著重要性作用，她們在產婦的自然分娩過程扮演者"保駕護航"的作用，但是在生育現代化進程中，人們逐漸形成了對以產科醫生為主導的生育模式的依賴，過分強調了產科醫生在圍產期的主導性作用，使得對生育過度醫療化干預。因此，我們要基于全球化標準來建設和完善助產專業規制體系，確立助產士的獨立地位，提高專業助產士人才隊伍的建設質量，促進孕婦正向生育體驗的提高，降低對生育的過度醫療干預。
參考文獻：
[1]顧春怡.助產服務模式的實踐研究現狀[J].中國護理雜志，2014（04）：15.
母嬰護理培訓教學計劃范文第2篇
1我院原有的臨床醫學實驗室概況
我院原有的臨床醫學實驗室按學科分為內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理、檢驗、急救等，每個學科均有獨立的實驗室，由教務科統一管理，這種管理模式存在以下問題。（1）由于分科細而全，造成各實驗室面積較小，用房緊缺，實驗人數受限，影響實驗開出率和工作效率。（2）儀器設備過于分散，存在使用率低、重復建設、更新慢、陳舊等現象，影響實驗的整體效果。（3）實驗管理人員力量分散，難以統籌管理。（4）條塊分割，不利于學科間的滲透和橫向聯系，使教和學都易產生學科間的脫節[2]。（5）驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，不利于培養學生的創新能力。
由于原有的臨床醫學實驗室在軟、硬件上都不能滿足高等教育的要求，我院進行了相應的改革。
2臨床醫學實驗室的資源整合
2.1實驗室空間的綜合利用
根據學科特點進行調整，將內科、兒科及檢驗實驗室調整到實驗樓一樓，外科和婦產科實驗室調整到二樓，基礎護理實驗室仍在三樓。使相關學科實驗室之間既相互獨立又互相聯系，例如，外科和婦產科都是手術科室，除設有獨立的手術室、換藥室、產房、圍產期保健室、母嬰同室之外，可共用多媒體教室、示教室、庫房、準備間、高壓滅菌室、更衣室、洗手間和模擬病房、護士站等。這使得各個學科實驗室使用面積擴大，可同時進行2組實驗，教學效率顯著提高。
2.2實驗室資源共享
充分利用臨床醫學實驗室的整體優勢實現資源共享，除專業性強的設備和儀器由各專業負責申請購置和使用外，對外科、婦產科、基礎護理等實驗室的巾類、一般醫療器械以及消毒物品及模擬病房的常用設備等，進行統一管理和調配。
2.3實驗時間的合理安排
根據教學計劃，內科學、健康評估、外科學實驗安排在第五學期，婦產科及兒科實驗安排在第六學期，這樣相關的實驗室既可共享空間和資源，又互不干擾，同時避免了實驗室閑置。
3臨床醫學實驗室的綜合管理
3.1改變管理模式，統籌安排各學科實驗內容，提高實驗室利用率
我院過去的管理體制主要是按學科建立實驗室，在教務科的領導下進行實驗室的建設與管理，其最大的弊端在于實驗室小而全，每個學科各自為政，不能達到一定規模，而且內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理等臨床實驗通常在一個學期內完成，這就造成實驗室的閑置，降低了實驗室的使用率，浪費了寶貴的資源。我院根據實際情況，對舊的管理體制進行改革，成立了實驗中心，負責實驗室的建設和管理工作。首先根據學科特點，修訂教學計劃，然后重新整合實驗資源，統籌安排實驗科目和內容，使相關專業之間既能資源共享，又不互相影響；既能擴大實驗室的規模，改善教學條件，又能避免重復建設，減少實驗室閑置。
3.2資源共享，避免重復建設和不必要的浪費
在舊的管理體制下，各學科實驗室往往各自為政，缺乏統籌安排，儀器設備重復購置，利用率低下，大型精密貴重設備不能充分發揮作用，造成人力、財力、物力的浪費。由于教學經費的分散使用，造成經費的相對短缺，儀器設備得不到及時更新，這些都給教學和科研帶來許多困難。通過改革，把原來各學科的儀器設備、實驗用品集中起來，統一管理，使實驗資源由分散變為集中，互補遺缺，避免儀器設備的重復購置，提高了實驗設備的利用率，為學院節約財力、物力[3]。實驗中心對于大型精密貴重設備、專用設備以及電教儀器設備，進行統一管理，每學期期末對儀器設備進行統計、保養和檢修，并通過計算機進行分析，為制訂新學期的實驗計劃提供可靠的依據。
3.3統一培訓師資，保證實驗教學質量
加強實驗隊伍建設，建立一支高素質的實驗教師隊伍，是建設好實驗室的關鍵，實驗人員的素質高低，將決定實驗水平及實驗教學質量高低。因此，實驗教師的配備和培訓尤為重要[3]。我院實驗課教學主要由各科任課教師、專職實驗員負責，每學期開始前，各科分別將新學期的實驗計劃上報實驗中心，實驗中心負責協調實驗時間，并進行師資培訓，相關專業教師及實驗員集體備課，每位教師不僅要掌握自己專業的實驗內容和方法，對于相關學科的實驗內容和方法也要熟悉。每個實驗人員都要一專多能，以彌補某學科實驗教師和專職實驗員的不足，提高實驗教師與學生的比例，保證實驗教學質量。此外，實驗人員還應具備更新知識和應用知識的能力，具有開拓精神和創新意識，以促進實驗教學改革。因此，我院積極選派實驗人員到實驗力量雄厚的高校進修和參觀，并組織實驗人員參加大型科研課題，開闊視野，了解學科動向。
3.4促進相關學科間的合作，開展創新教育，鼓勵進行綜合性、設計性實驗
目前我們的實驗多以驗證性和操作技能訓練為主，這不利于學生積極性的調動和能力的培養。在保障教學和科研順利進行的條件下，鼓勵實驗教師集思廣義，各實驗室互相幫助、團結協作，開展綜合性、設計性實驗。在教師指定范圍內，由學生自行設計和完成一些實驗，如讓學生為一個宮縮乏力產婦進行接生的實驗，涉及外科的消毒、鋪巾，基礎護理的導尿、灌腸、靜滴催產素的觀察、測血壓、生命體征的觀察，產科的產程觀察和處理、加強宮縮的方法、接生及新生兒的護理等，讓學生根據具體病例進行設計和分析，并完成相關操作。這樣可以激發學生的學習興趣，使其樂于思考、勤于動手，從而真正培養學生的探索、分析和操作能力。
母嬰護理培訓教學計劃范文第3篇
摘要：介紹我院臨床醫學實驗室的建設及管理模式，通過資源整合和綜合管理，提高實驗教學效率和教學質量，減少資源浪費。
關鍵詞：臨床醫學；實驗室；管理模式
高等醫學教育包括基礎醫學和臨床醫學教學兩大階段，臨床醫學是以實踐性和經驗性為突出特征的學科，因此實驗教學在臨床醫學教育中占有非常重要的位置。醫學實驗室是高等醫學教育開展實驗教學、科學研究、技術開發的重要場所，是培養學生實踐技能與創新能力的重要基地，是醫學教育的重要組成部分[1]。隨著高校合并和招生規模的不斷擴大以及教學層次的提高，我院原有的實驗室在數量和質量上都難以滿足教學要求，為適應高等教育改革，我們對實驗室，尤其是臨床醫學實驗室資源重新進行整合，實施綜合管理，獲得良好效果。
1我院原有的臨床醫學實驗室概況
我院原有的臨床醫學實驗室按學科分為內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理、檢驗、急救等，每個學科均有獨立的實驗室，由教務科統一管理，這種管理模式存在以下問題。（1）由于分科細而全，造成各實驗室面積較小，用房緊缺，實驗人數受限，影響實驗開出率和工作效率。（2）儀器設備過于分散，存在使用率低、重復建設、更新慢、陳舊等現象，影響實驗的整體效果。（3）實驗管理人員力量分散，難以統籌管理。（4）條塊分割，不利于學科間的滲透和橫向聯系，使教和學都易產生學科間的脫節[2]。（5）驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，不利于培養學生的創新能力。
由于原有的臨床醫學實驗室在軟、硬件上都不能滿足高等教育的要求，我院進行了相應的改革。
2臨床醫學實驗室的資源整合
2.1實驗室空間的綜合利用
根據學科特點進行調整，將內科、兒科及檢驗實驗室調整到實驗樓一樓，外科和婦產科實驗室調整到二樓，基礎護理實驗室仍在三樓。使相關學科實驗室之間既相互獨立又互相聯系，例如，外科和婦產科都是手術科室，除設有獨立的手術室、換藥室、產房、圍產期保健室、母嬰同室之外，可共用多媒體教室、示教室、庫房、準備間、高壓滅菌室、更衣室、洗手間和模擬病房、護士站等。這使得各個學科實驗室使用面積擴大，可同時進行2組實驗，教學效率顯著提高。
2.2實驗室資源共享
充分利用臨床醫學實驗室的整體優勢實現資源共享，除專業性強的設備和儀器由各專業負責申請購置和使用外，對外科、婦產科、基礎護理等實驗室的巾類、一般醫療器械以及消毒物品及模擬病房的常用設備等，進行統一管理和調配。
2.3實驗時間的合理安排
根據教學計劃，內科學、健康評估、外科學實驗安排在第五學期，婦產科及兒科實驗安排在第六學期，這樣相關的實驗室既可共享空間和資源，又互不干擾，同時避免了實驗室閑置。
3臨床醫學實驗室的綜合管理
3.1改變管理模式，統籌安排各學科實驗內容，提高實驗室利用率
我院過去的管理體制主要是按學科建立實驗室，在教務科的領導下進行實驗室的建設與管理，其最大的弊端在于實驗室小而全，每個學科各自為政，不能達到一定規模，而且內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理等臨床實驗通常在一個學期內完成，這就造成實驗室的閑置，降低了實驗室的使用率，浪費了寶貴的資源。我院根據實際情況，對舊的管理體制進行改革，成立了實驗中心，負責實驗室的建設和管理工作。首先根據學科特點，修訂教學計劃，然后重新整合實驗資源，統籌安排實驗科目和內容，使相關專業之間既能資源共享，又不互相影響；既能擴大實驗室的規模，改善教學條件，又能避免重復建設，減少實驗室閑置。
3.2資源共享，避免重復建設和不必要的浪費
在舊的管理體制下，各學科實驗室往往各自為政，缺乏統籌安排，儀器設備重復購置，利用率低下，大型精密貴重設備不能充分發揮作用，造成人力、財力、物力的浪費。由于教學經費的分散使用，造成經費的相對短缺，儀器設備得不到及時更新，這些都給教學和科研帶來許多困難。通過改革，把原來各學科的儀器設備、實驗用品集中起來，統一管理，使實驗資源由分散變為集中，互補遺缺，避免儀器設備的重復購置，提高了實驗設備的利用率，為學院節約財力、物力[3]。實驗中心對于大型精密貴重設備、專用設備以及電教儀器設備，進行統一管理，每學期期末對儀器設備進行統計、保養和檢修，并通過計算機進行分析，為制訂新學期的實驗計劃提供可靠的依據。
3.3統一培訓師資，保證實驗教學質量
加強實驗隊伍建設，建立一支高素質的實驗教師隊伍，是建設好實驗室的關鍵，實驗人員的素質高低，將決定實驗水平及實驗教學質量高低。因此，實驗教師的配備和培訓尤為重要[3]。我院實驗課教學主要由各科任課教師、專職實驗員負責，每學期開始前，各科分別將新學期的實驗計劃上報實驗中心，實驗中心負責協調實驗時間，并進行師資培訓，相關專業教師及實驗員集體備課，每位教師不僅要掌握自己專業的實驗內容和方法，對于相關學科的實驗內容和方法也要熟悉。每個實驗人員都要一專多能，以彌補某學科實驗教師和專職實驗員的不足，提高實驗教師與學生的比例，保證實驗教學質量。此外，實驗人員還應具備更新知識和應用知識的能力，具有開拓精神和創新意識，以促進實驗教學改革。因此，我院積極選派實驗人員到實驗力量雄厚的高校進修和參觀，并組織實驗人員參加大型科研課題，開闊視野，了解學科動向。
3.4促進相關學科間的合作，開展創新教育，鼓勵進行綜合性、設計性實驗
目前我們的實驗多以驗證性和操作技能訓練為主，這不利于學生積極性的調動和能力的培養。在保障教學和科研順利進行的條件下，鼓勵實驗教師集思廣義，各實驗室互相幫助、團結協作，開展綜合性、設計性實驗。在教師指定范圍內，由學生自行設計和完成一些實驗，如讓學生為一個宮縮乏力產婦進行接生的實驗，涉及外科的消毒、鋪巾，基礎護理的導尿、灌腸、靜滴催產素的觀察、測血壓、生命體征的觀察，產科的產程觀察和處理、加強宮縮的方法、接生及新生兒的護理等，讓學生根據具體病例進行設計和分析，并完成相關操作。這樣可以激發學生的學習興趣，使其樂于思考、勤于動手，從而真正培養學生的探索、分析和操作能力。
4體會
高校實驗室是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地，是辦好高校的基本條件，實驗室管理水平能夠反映高校的教學、科研水平，實驗室的建設是一個牽動全局的綜合性工作[3]。實驗教學涉及的因素眾多，不進行統籌規劃、系統管理，實驗教學的某些環節就可能出問題、出故障，影響實驗教學的正常進行[4]。通過3年來的研究與實踐，我院實現了實驗教學資源共享，減少了重復建設，豐富了實驗教學內容，提高了學生的創新思維能力和動手能力，實驗開出率達100%，實驗課滿意率也明顯提高。
參考文獻：
[1]劉宏，熊夢輝.醫科院校教學實驗的建設與管理[J].中國醫學裝備，2007，4（12）:22~23.
[2]甘泉.淺談實驗室合并重組[J].實驗研究與探索，2000，3:120.
母嬰護理培訓教學計劃范文第4篇
關鍵詞:高職 護理學基礎 教學方法
臨床上對護理人員的素質要求已從原來的單純技術型轉變成今天的全面綜合型。高職護理專業培養的目標是使學生具有良好的職業素質。《護理學基礎》是高等護理課程體系中為學生從事護理工作必需的基本知識、基本理論、基本技能和基本情感的主干課程。因此如何在教學上激感、誘導思考、啟迪智慧、培養能力，真正落實素質教育是我們教師必須思考的問題。下面就這些方面的教學改革嘗試談談體會。
1．激發學生學習熱情
1．1上好緒論課，開啟學習興趣大門
青年學生對初次接觸的人和事容易產生好奇心和探索心理。從緒論課起就注重激發學生學習護基課的愿望和興趣，對以后的學習有重大意義。以詳實的資料圖片講解護理學的發展與現狀，結合國內外護理專業地位不斷提升與我國護理人力資源現狀分析及護理人才需求預測，說明護理專業畢業生的就業前景好，且世界性護理人力資源短缺嚴重，學生畢業后出國就業機會較多。讓學生充滿希望與信心。
1.2多渠道開闊視野
為了加深學生對護理專業的理解，通過見習課或集中教學實踐課組織學生到現代化醫院參觀，了解醫護人員的工作過程，感受工作氛圍；不定期邀請護理專家講授護理工作的重要性，了解護士工作情況；開展學習討論會；所有新生均需進行護士儀表、行為規范的訓練與考核；觀看衛生部錄制的有關護理專業的教育宣傳片。讓學生有學習的動力。
2．加強教師自身綜合素質的提高
2．1更新教育新觀念，適應教師專業化的需要
護理學科發展日新月異，新理論、新觀點、新技術層出不窮。為了跟上護理學前進的步伐，教師在授課前堅持集體備課和學習，討論護理理論及操作教學中可能出現的問題及教學改進方法，實現教師教育觀念轉變，要變“標準件”型教育觀為創新型教育觀，變應試教育為素質教育；變傳授知識為在傳授知識的同時培養學生學會學習的教學觀。為保證課堂教學不與臨床應用脫節，教師應輪流定期到臨床醫院進行臨床實踐，以強化教師的理論水平和提高實踐技能；要經常進行學術交流活動，以使教育理念、教育教學方法、教學技術等跟上時代步伐，從而獲得持續不斷的專業發展。
2．2教師樹立正確的教學觀，尊重學生的差異性
教育教學應全面開發每個人大腦中的各種智能，給每個人以多樣化的選擇。這種教學觀就是針對不同的智力特點、不同類型的學生因材施教。同樣的教學內容，教師的教學方法要有所不同。承認學生掌握領會知識是艱苦的腦力活動，教師要學會換位思考，理解學生。教師要使自己從傳統的知識傳授者轉變為富有創意的學習應用的指導者和組織者，使護基課堂成為學生發展個性、煥發生命力的神圣殿堂。
3．教學方法的改進
3．1多媒體教學組合，豐富教學手段
高等職業教育培養的人才特點是職業性明確，應用性較強。因此利用現代化視聽手段，充分運用各種教學媒體（網上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等）來輔助教學，增加教學容量，提高課堂的教學效率。既開闊學生視野，誘發學生想象，使課堂更生動、直觀、精彩；也進一步增強學生對所從事的職業的了解和熟悉，增加了感性認識，同時在教學當中進行示范性教學，師生分別做操作演示，以加深學生對課堂內容的理解和掌握，培養其實際動手能力。
3．2更新教學內容，注重實用性知識
更新《護理學基礎》的教學內容，避免各章節內容出現交叉重疊現象，準確、及時、充分地反映本課程的最新成果和臨床護理發展動態。為了讓學生實習及畢業后能盡早適應臨床工作，在教學中，對一些新知識、新技術以及有關倫理道德、衛生法規等內容進行補充講解。如、醫療護理文件書寫的有關新要求、醫院內感染的預防與控制的新進展、壓瘡治療的新方法、醫療事故處理的條例等，通過多媒體等形式展示給學生，拓展學生的知識面。
3．3運用情景和角色扮演，開展師生互動式教學
教學中注重以現代護理觀為指導，確立“以人為中心”的整體護理觀念，體現人文關懷。對有些內容設置情景，角色扮演。如入院和出院的護理、病人的搬運、人體力學在護理工作中的應用以及患者常用的更換和溝通技巧等。首先布置預習內容，設置模擬情景。分組進行不同的角色分工，分別扮演病人、家屬、護士、醫生等。在扮演過程中，扮演病人或家屬角色的學生會給醫護人員設置障礙或事先由老師擬定病情，然后讓扮演醫護人員的學生解決問題，教師會適時提供指導與幫助，最后教師總結評價以達成師生間的共識。“互動式”教學強調教師和學生都是學習的共同體，這種方法既活躍了課堂氣氛，提升了學生組織能力和人際交往的溝通能力，也使學生體驗病人與醫護人員的角色，感受并鍛煉學生膽量，培養了學生應變等職業能力。
3．4抓好技能訓練，加強考核力度
學生技術應用能力的培養是高職教育最根本的特色，力求用最先進的設備、教學設施和手段進行專業技能培訓。我們按照廣西區衛生廳印發的技能訓練標準，在時間、操作程序和質量上嚴格要求。使學生從一開始就接受嚴格、規范而有系統的職業訓練，包括從最簡單的基本功訓練到學會操作使用現代化設備等，力爭使學生在就業前就能學到一門從業技能。這也是高職院校的基本任務。
為了讓學生能夠準確、熟練地掌握護理操作，在每學期期中與期末均選擇臨床常用操作項目作為必考內容。按照學校要求由原來的單純理論考核，改為理論課與操作課都作為一門單獨課程記錄成績。操作考核時，讓學生隨機抽簽選擇考試內容，考核標準包括操作熟練程度、溝通能力、用物準備的針對性及對患者的關愛及健康教育。另外還在每年“12國際護士節”舉行大規模技能操作比賽，這既規范了技能操作，也給學生提供了一個展示自我的平臺，增強了競爭的意識、心理素質及集體榮譽感。
由于課時、實訓場地不足，我們利用課余時間開放實訓室，給學生提供更多的練習機會。另外，由于地域的差異，可能會存在技能操作上習慣性手法不同，給學生適應當地護理工作帶來了一定困難，所以需要學校和醫院定期或不定期地進行實習工作交流。
4、加強實訓和實習
4．1加快完善一流的校內、外實訓基地建設
護理實訓室是學生將知識轉化為技能的訓練場所，在實訓室建設方面，重點要抓好兩方面，一是模擬病區的建設，對提高護理教學質量，起到至關重要的作用；二是護理實訓室應有一定的規模，布局合理，力求接近臨床，有傳呼系統和中心供氧吸痰系統、護士站、治療室、重癥監護室、隔離病房、母嬰病房、普通病房等基本的功能間，且各功能間的配置也應規范、到位。使學生走進實訓室就有一種愉悅感和走進規范病區的真實感。
畢業生良好的職業技術應用能力和職業素質，必須經過嚴格的現場訓練才能形成。我們在實施性教學計劃中安排了充分的現場教學的學時，而完成現場教學任務必須依靠相對穩定的校外實習、實訓基地和兼職實習、實訓指導老師。因此，要充分利用社會資源（三級甲等以上醫院），完善并擴展校外實習、實訓基地，優化實習、實訓的教學功能。
4．2新技術、新儀器的使用
利用我校護理實訓基地模擬病區的新儀器如心電監護儀、輸液泵、電動洗胃機、人工呼吸機等，對學生進行訓練；另外通過多途徑搜集臨床上常用的新型一次性器械用品，讓學生認識并教會使用，增強學生對新儀器的熟悉程度，盡量彌補學校教學與臨床教學脫節或落后于臨床的狀況，以利于學生順利進入臨床生產實習。
5．注重學生綜合素質的培養
5．1營造人文關懷氛圍，重視人文精神的培養
在護理實踐中，崇尚的是以尊重為核心的人文精神。即對患者的生命與健康、權利和需求以及人格和尊嚴的關心和關注。要使學生學會愛、尊重、理解、寬容、關心，就必須讓她們在護理專業課的教學中強化護理操作中的人文關懷，突出人文精神，要讓學生懂得護理操作技能只是護理患者的方法、幫助患者的手段，要獲得患者滿意的效果，不僅需要準確熟練的操作技能，還要滿足不同個體的不同需要，把對患者的尊重、關心患者的安全舒適放在第一位。以護理程序為框架，做到操作前對患者環境進行評估，對患者進行細致解釋；操作中注重患者的反應；操作后評價患者的感受和操作效果，在技能的訓練中灌輸強化整體護理觀念。
在技能的訓練和考核中，不僅注重知識和技能考核的指標達成，而且重視學生態度和情感目標的考查。讓學生認識到，臨床護理工作直接面對的是身心備受困擾的患者，首先強調的應是人性的關懷，不僅要求具備豐富的專業知識，熟練的操作技能，而且也要有仁愛之心、事業心、責任心、同情心，成為患者可以相托信賴的人。
5．2規范護士專業禮儀，塑造職業形象
現代護理教育注重人文學科理論與護理理論的有機結合。護士專業禮儀，屬于職業禮儀范疇，是護理工作者在進行醫療護理和健康服務的過程中，形成的或被大家公認的自覺遵守的行為規范和準則。它既是護理人員修養的外在表現，也是護理人員職業道德的具體體現。在整個護基課程學習當中，應結合護理臨床實際工作需要，始終貫穿護士禮儀規范化要求，這其中包括：容貌服飾美、語言交流美、行為舉止美三部分內容。學生通過規范化的護士禮儀行為訓練，不僅得到了自身基本素質的培養和提高，糾正了自身的不良行為，而且還對護理專業有了新的認識，更加熱愛自己要從事的護理事業，經過護士禮儀的培訓，還對學生畢業后的就業面試，競爭上崗作好了最基本的鋪墊。目前正在參加臨床實習的學生的整體形象也受到了各實習醫院和帶教教師的廣泛好評。
5．3培養學生主動學習及評判性思維能力
5．3．1針對高職生的學習特點及其規律，將教材中簡單、易懂的章節作為自學內容。在理論及操作教學中教師改變傳統的“一言堂”或“滿堂灌”的教學方式，引導學生主動學習。在拓展教學內容時先提出問題，讓學生思考或討論，然后提問，最后由教師對教學重點作精煉總結。在病例分析中，常采用分組討論的形式。這種討論能開拓思路，提高思維能力，還激發學生的合作能力。
5．3．2 現代護理觀要求護理人員具備一定的評判性思維的能力，才能在臨床實踐中很好地確認問題和解決問題，較好地滿足病人的需要，因人而異地解決他們的需要。
在護理教學中，鼓勵學生質疑問難，不斷發現問題。如在技術操作中，將護理程序貫穿其中，要求學生能與患者交流、溝通、自己設計適合每例患者的解釋用語，在不違反基本操作的基礎上（如無菌操作原則、查對原則等），通過練習，要求學生能從患者實際需要出發實施操作，并能舉一反三（如急救氧氣吸入時，既要動作迅速，又要顧及患者的感受）。當學生基本掌握操作原則后，提出問題：如何保持無菌；昏迷病人與清醒病人做口腔護理應注意什么；為男、女病人導尿的異同；如何判斷及處理輸液反應等。
5．4增強職業意識，鍛煉學習意志
5．4．1在學習《護理學基礎》的整個理論與實訓教學過程中，注重培養學生形成科學、嚴謹、規范的職業行為和姿態。盡可能讓學生產生“臨床感”。首先，教師的行為和姿態應符合職業的要求，起垂范作用；其次，通過教育和示范，讓學生意識到嚴謹的行為、良好的姿態在臨床工作中的重要性。有針對性地對待學生的站姿、走姿、坐姿 姿勢進行強化訓練；三是培養學生注重儀表、溫和的舉止給病人帶來的積極作用，懂得如何給予病人安全、放心、親切直至信賴的感受。
