電力電子技術實訓總結
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電力電子技術實訓總結范文第1篇
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）012-178-02
1引言
電力電子技術是一門新興技術，它是由電力學、電子學和控制理論三個學科交叉而成的。《電力電子技術》是電力類及自動化類專業的專業基礎課，是一門理論和實踐結合比較緊密的課程。在過去的教學中，學生普遍反映這門課比較難學，而且學完之后記憶不深刻，不知有什么用。為了改變這種狀態，使學生真正學到知識，并學以致用，勢必要求我們改變傳統的教學模式，對《電力電子技術》課程的教學內容、教學方法和教學環節等方面進行全面的改革。因為教師承擔后續課程如《交直流調速系統的運行與維護》的教學，加之學校在教學設備給予充分的支持和投入，建立了專門的電力電子實驗室，為我們的教學改革從知識體系上和實踐環節上都創造了便利的條件。教師在教學上進行的一些有益的嘗試和探索，有助于培養學生的工程實踐能力和創新能力。
2教學內容組織與整合
電力電子技術在近二、三十年得到飛速發展，新器件和新的控制方法不斷出現，該課程的教學內容也在不斷增加和充實。為了適應和促進電力電子技術的發展，在授課時，應根據電力電子技術的發展趨勢，在全面分析教材內容的基礎上，對教學內容進行認真篩選和組織。加強電力電子器件、基本電力電子電路的分析方法以及實用電路等的學習，同時還應適當補充一些反映本專業最新發展方向的內容，替代教材中陳舊、過時的內容，注重教學內容的推陳出新。例如，以往介紹器件時只介紹晶閘管，而隨著電力電子器件的不斷發展，應增加全控型器件和新型器件的介紹，從而拓寬學生的視野，便于和不斷發展的電力電子技術接軌，以適應今后工作的需要。所以電力電子人才的需求也越來越大，而高校承擔著培養人才的重任。電力電子技術是電氣工程等專業極其重要的專業基礎課。如何對該課程進行合理的改革，以適應社會的需要，是我們教師的一項重要工作。
以就業為導向，以國家高職示范重點專業建設為龍頭，以基于崗位工作過程課程改革為主線，經過與企業的反復調研與交流，確定《電力電子技術》采用項目教學法，包括三個教學項目。如項目一主要講授本課程的基礎知識，具有兩個教學任務，任務一主要講器件的結構及原理，而任務二是器件的特性及使用；項目二是本課程的核心部分，以四個任務為主體，囊括了電力電子技術中的四種主要電路，它們分別是：相控整流電路、直流變換電路、無源逆變電路、交流變換電路；項目三是對課程的深化應用，是學以致用教學理念的體現，其中任務一既詳細講解了觸發電路的結構和工作原理，又將觸發電路應用于前面所講的電路中去，使整個知識構成一個整體。而任務二則是將所有的理論知識充分融入到實際的電力電子裝置中去，將課本知識實用化、具體化。教學的學時分配為理論教學58學時，實踐教學14學時，總課時72學時。
通過對電力電子器件結構及工作原理的講解，使學生能夠正確運用電力電子器件，并結合實際電路的應用，在分析電路工作原理及各部分電壓及電流波形的同時，更深入的理解器件的特性，最終，對一般的電力電子設備，具備一定的分析、使用和設計能力。
3教學方法及手段的應用
把握高職教育的教學特點與規律，適時的調整教學內容與方法。在教學過程中，時刻以學生為主體，以項目為框架，本著由淺入深、先易后難的原則，使學生逐步掌握和理解所學-
學生是學習的主體，而教師是授課的主體，作為一位優秀的教師，不但要對課程的內容了熟于胸，還要精心的裝飾和布置每一節課程，做到思路清晰、層次分明、難易有別、重點突出。因此，為了提高教學效率及效果，教學不能只停留在常規的板書授課上，應根據所授內容的自身特點，適時的將實驗演示法、引導教學法、類比教學法、項目教學法等引入到課堂教學中來，可大大提高我們的教學質量和教學水平。
好的方法也要配合好的手段，在教學手段的運用中一定要結合實際的教學環境、教學條件等，以期以最高的效率取得最好的效果。例如可采用PPT課件、多媒體動畫、小型試驗實訓裝置等，將生動的課程呈現給學生。
4教學環節的設計與實施
教學環節包括對本課程教材的處理及分析研究出本課程的教學重點和教學難點。《電力電子技術》課程的特點是任務內容相對獨立，任務間的相關性較小，但要求我們在教學中要有一條主線貫穿于課程的始終，即器件的運用以及對電路工作原理和波形的剖析。明確教學中的重點和難點：（1）電力電子器件這一項目中的內容較為松散，器件種類多，而結構、符號、工作原理等又各不相同，關聯性差，因此器件的符號、結構和工作特性等不易記憶，容易混淆；（2）某些復雜的電路，由于涉及元件多，工作過程復雜，學生不容易掌握，如三相橋式整流電路，每個周期中有六種導通狀態，每種狀態下又都有各自的導通回路，學生掌握起來比較困難；（3）同一種電路接不同的負載，如電阻性負載與電感性負載，使其工作過程與輸出波形截然不同；（4）鋸齒波觸發電路驅動整流電路時，為使主電路與觸發電路同步，如何選擇合適的變壓器類型；還有直流變換與交流變換等，尤其今后為交流調速做準備的變頻調速過程及原理等等，只要清晰的把握教學環節，則可以采用靈活多樣的教學方法，既可以增強自身的教學水平，又能夠提高課堂的教學效果，還可以培養學生的自學能力，發揮其學習的主動性和積極性。
對教學環節的精準把握及教學手段的有效配合，可以實現學生的知識、能力、素質方面的培養，達到我們的預期目標。
知識培養方面可以使學生能夠掌握以下四項內容：掌握晶閘管、電力晶體管、IGBT等常用器件的結構和工作原理、能夠對AC-DC、DC-DC、DC-AC、AC-AC四種電路的工作原理進行分析及計算、對觸發電路的工作原理有基本的認識，并能正確選擇和連接觸發電路、能用電力電子器件為核心器件組成一種實用的成品電路裝置。能力方面，要逐步培養學生的五種基本能力：對于電力電子器件要具備基本的識別和應用能力；對于電力電子電路要有一定的閱圖及分析能力；在器件的使用過程中體現扎實的計算和選型能力；在平時的實驗、實訓中培養熟練的操作和診斷能力；最終通過課程的學習真正實現拓展和再學習能力。對于職業院校的學生，只有具備以上五種能力，才能成為合格的技能型人才。素質是體現在學習中，教師要讓學生養成嚴謹、認真的工作態度和科學的思維習慣，具備扎實的理論基礎；素質體現在實踐中，讓學生培養良好的職業習慣和安全責任意識，逐步提高自己的操作技能。不斷激發學生的學習興趣、掌握科學的學習方法，還要調動學生的創新積極性、激發他們的創新潛能。尤其在教學過程中，有些內容學生可以先行自學或查閱資料，再組織學生討論，最后在討論的基礎上得出結論，這樣不僅可以加深理解，還可以培養學生的獨立思考能力。
5總結
以上內容是在為了培養“實際應用型人才”，加強科學素質教育過程中開展的課堂教學的改革性探索。相信《電力電子技術》課程的教學改革將會日趨完善，會更加適應目前高職教育教學的發展，會更加符合時展的需要，更好地為培養有較高科學知識、較高的能力素養和較高的職業素質、具有開拓創新精神的現代化人才服務。
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電力電子技術實訓總結范文第2篇
《電力電子技術》是自動化及其相關專業的一門重要的專業基礎課程，它的內容繁雜抽象，但是實用性強，技工電氣高職班的學生要很好地學習它還不是件易事，這使得教學工作進行起來比較棘手。經過總結多年的教學經驗，我們摸索出了以項目教學法為核心，分步驟，對該課程的知識由淺入深，化繁為簡進行教學，取得較為明顯的教學效果。
1學情分析
首先，我們應對學習該課程的對象進行分析，結合學生接受知識的特點，有的放矢，設計出一套適合學生特點的教學方法，這為取得良好的教學效果打下堅實的基礎。該課程是面對技工高職電氣相關專業學生所設的，這樣的班級在目前的技工教育中，人數一般為35～45人之間，其中有1/3的學生學習較為積極主動，1/3的學生需要在教師和同學的帶領下被動地學習，還有1/3是無心向學的“差生”。針對這種情況，我們對全班的學生進行分組，通過以強帶弱，以積極帶被動的學習形式，同時培養學生的團隊協作意識。技工學校電氣相關專業的學生還是普遍存在動手能力強，理論分析能力差的情況。針對這樣的學情，教師在教學過程中應該注意將難懂復雜的理論知識融入到一個個典型制作電路當中去。另外，因為他們是電氣相關專業的學生，有一定電工電子技術的基礎知識，為接受繁雜的電力電子知識打下一定的基礎。
2制定教學計劃
通過學情分析，我們幾位一起任教該門課程的教師進行集體備課，這里要特別感謝陳琨韶老師和陳國榮老師，他們為我們上好這門課想出了很多好辦法，他們結合深厚扎實的專業知識，將整門電力電子課程轉化成幾個項目進行教學。項目教學方法是將零散難懂的知識融入到每個具有代表性的項目上，這里是尋找合適的典型工作電路，再自制合理的工作頁引導學生參與學習。這樣一來，一向被公認難上的一門課，經過我們的努力將其變得更容易教，更容易讓學生接受和對學生產生更好教學效果的一門課。
3確定典型工作電路
該門課程主要使用的工具有:示波器，萬用表，電烙鐵，變壓器等。本課程結合重點知識、查找相關資料，設計出學生易學易懂的工作電路，主要用了兩個電路作為實訓內容。它們分別是調光燈電路———包含單相整流電路和單結晶體管觸發電路兩大部分;555PWM脈寬調制電路。調光燈電路。在實訓室中為了方便學生實訓并安全完成任務，我們將該電路的交流電源220V經過變壓器把電壓將為16～18V交流電，同時所用燈泡也更換為額定電壓為8V的小燈泡。另外，為了適應以上改變，電路中的R1和R4兩個電阻應被短接，這樣才能出現既定實訓效果。也就是當調節電位器Rp時，燈泡的亮度會隨之改變。555PWM脈寬調制電路，該電路應用555芯片驅動整個電路，以起到控制直流電機速度和燈泡亮度的作用。學生可以通過示波器檢測555芯片6腳和2腳連接處的波形，如果電路連接正確，檢測出來的波形是鋸齒波。如果不能出現該波形，應提醒學生檢查電路的焊接是否出錯。另外，學生可以通過檢測NPN三極管的b極，測出正確波形為方波。
4制作有針對性的工作頁
任務的實施通過了解學生的知識結構，我們編寫了幾個典型工作頁，以此來引導學生“在做中學，在學中做”。第一個階段的工作頁是以復習電工電子知識為主，新學的電力電子元件知識為輔。從而引導學生回憶、鞏固已學知識，對比、聯系地來學新知識。第二個階段的工作頁一共有兩個，是圍繞圖1、2—兩個典型工作電路，展開一系列知識點編制的。該工作頁的主要內容是設計相關的題目，這些題目主要體現了在學生制作該電路時所需要的電力電子技術方面的理論知識。通過工作頁可以讓學生邊做題邊從課本、網絡中查找需要的知識。這樣就有效地化被動接受知識為主動查找知識，教師在一旁加以點撥和提醒，協助學生完成。教師結合每次講解的內容布置相應題目，并作為作業要求學生完成。
5項目的實施
項目的實施分為幾大部分，分別是查找資料填寫工作頁、列出元件清單、繪制電路原理圖、繪制電路實物圖、焊接電路和調試電路。
1)查找資料填寫工作頁。學生根據教師提供的工作頁，通過上網查找資料或者課本完成相關題目，為順利完成該項目奠定理論基礎。
2)繪制電路原理圖。學生根據教師提供的原理圖，自己動手繪制出來，一來鍛煉學生繪圖的能力，二來加強學生對原理圖的理解。
3)列出元件清單。學生根據原理圖和教師分發的元件實物列出元件清單，該清單包括元件的型號、參數、圖形符號、文字符號等。
4)繪制電路實物連接圖。學生以電路原理圖為依據，根據元件引腳實際封裝的位置匯出最合理的布線圖，避免元件與元件之間的連接線路錯亂，要求符合電路布線原則。
5)焊接電路，電路的焊接要求學生掌握熟練的焊接技術，不能出現虛焊、假焊、空焊和冷焊等。
6)調試電路。教師要求高職的學生應自己調試電路板。首先應該對照實物接線圖檢查成品電路板的連接有無錯漏，其次利用示波器測試電路板相應位置的電路波形以檢測所焊接的電路板是否能出現正確電路的波形圖，如果波形吻合說明電路板制作成功，反之亦然。最后學生根據理論知識分析成功電路板出現對應波形的原理。
6師生小結
每制作完成一個典型工作電路后，教師會根據學生在該項目學習的過程中存在的主要問題進行小結和解答。學生則以小組為單位，上講臺匯報他們的學習成果以及提出學習過程中的疑問。最后教師要求每位學生應自行完成該項目的實訓報告，以此作為作業。
7結語
電力電子技術實訓總結范文第3篇
關鍵詞:項目驅動;有效知識量;綜合能力
隨著科學技術的高速發展和自動化技術的廣泛應用,電力電子技術在電源變換、電氣傳動、機電一體化、電力系統以及眾多現代高新技術中已成為關鍵的支撐技術。而《電力電子技術》課程不但具有較強的基礎性,還具有很強的實踐應用性的特點。長期以來,該課程在教學內容上主要側重以各種電力電子器件和應用電路的分析處理為主,教學內容重復較多,深奧難懂,學生難于接受,即使講些具體應用,也是“空中樓閣”,完全靠學生的空間想象力來理解;在教學方法上主要以課堂講授為主,根據教學內容開設的少量驗證性實驗遠遠不能滿足工業生產的實際需求,加之近年來電力電子技術的飛速發展,各種新型應用電路不斷涌現,教材內容和形式顯得有些陳舊和呆板。
為了改變這種教學狀況,應對課程教學內容、方法和手段進行全面改革,根據學生的實際需求引入教學項目,使學生既能了解基本原理,又能動手操作相關實訓項目,將理論與實際緊密結合起來,做到真正的“理論與實踐一體化”。
一、實施項目驅動式教學的可行性
傳統的課堂教學不能或很難培養職業素養,職業素養要通過長期的職業生涯或職業訓練才能獲得。要滿足高職教育的要求必須進行教學改革,顯示出高職教育注重職業素養,強調職業技能的特色。目前,“模擬職業生涯”等各種“以學生為中心”、“行為導向”的學習方法正被逐步引入高職教育領域,項目驅動式教學也是這樣的教學方法之一,其教學思想是符合現代學習理論的。
項目驅動式教學過程是一種以“學生為主體”的教師指導下的協作學習,是“行為導向”由學生自身建構知識的學習過程。項目驅動式教學能夠遵循學生職業技術能力培養的基本規律,以職業能力培養為重點,根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需的知識能力素質要求,實現學生職業能力的自我構建和職業培養的提高,將“項目驅動”式教學方法引入課程教學,從而打造“認知、吸收、實踐、提煉、提高”五位一體的教學模式,強調工學結合,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,使學生職業能力提高。
二、“項目驅動”教學的實施過程
在電力電子技術的課程教學中,為使學生由被動聽課轉為主動探求、自主學習,達到掌握知識的目的,我們采取以實踐、應用為出發點的“理論與實踐一體化”的項目教學,項目是針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的小任務。在工程項目的驅動引導下激發學生的主動探究興趣,從而達到高職院校的課程教學目標。
電力電子技術的教學內容可分為五個項目進行教學,即調光燈、直流調速裝置、電風扇無級調速、開關電源、中頻感應加熱電源。每個項目下面根據實際需要可分為幾個小的模塊。在安排實驗項目時由易到難,符合學生獲取知識的規律。下面以“調光燈”項目為例,此項目包含三個模塊:晶閘管、單相半波可控整流電路、單結晶體管觸發電路。其具體的教學實施過程如下:
1.確定項目任務。在學習本項目前,學生通過其它課程的學習,已經具備了一定的電工電子知識,能夠熟練地識別常用元器件,如電阻、電位器、二極管、三極管、穩壓管、電容、變壓器等,并能借助儀器儀表對這些元器件進行好壞判別、性能參數檢測等。確定本次項目任務:普通臺燈的燈光無法根據個人的需求進行調節,根據所學的晶閘管和單結晶體管的特點及相關變流電路,設想制作一個燈光可調的電路。任務明確后,就有學生提出:是否可用加一可調電位器的方法?此時應適時地引導他們,可調電位器可以應用,但并不是簡單的通過給燈的電阻串聯不同電阻的方法來調節燈光,而是通過輸出電壓調節范圍和輸出電流的大小來調節燈光。同時師生共同討論出整個調光電路的基本框架,以免學生盲目地去查找資料。在此過程中提高了學生參與的主動性,激發了學生的學習興趣。
2.制定計劃。全班40名學生分成8組。在教師引導下,讓學生運用課本中所學到的晶閘管特性、單結晶體管觸發電路、整流電路等基本知識,通過圖書館查閱資料或上網搜索相關信息,畫出電路圖。制定項目工作計劃,確定工作步驟和程序。對學生設計的電路,教師不急于給出評價,而是讓他們分別介紹自己設計的電路、應用到的知識及工作原理,在這樣輕松愉快的氣氛下,學生開始討論,而教師則作適時引導。
3.實施計劃。由學校統一提供器材,學生實施項目。按照電路的功能,要求學生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件,按照自己的設計連接電路,驗證設計是否正確。教師在提供元器件時,有意識地把多種元器件混在一起,讓學生自己選擇,這樣可以讓他們熟識各種元件。然后開始安裝及調試,在此過程中學生會出現或發現很多問題,如哪些元件裝錯位置、哪些元件極性裝反、哪里短接、哪里斷路等,在此過程中,教師要及時對學生進行指導,解決他們遇到的難題,增強他們的信心。在教師的耐心啟發指導下,學生自己探索著進行線路連接,經檢查無誤后,打開電源進行下一步操作。學生可以利用示波器觀察整流電路的輸出、觸發電路的波形以及主電路的電壓輸出波形的變化情況,并分析電路的工作原理,進而掌握分析電路的方法。
4.檢查評估。電路制作完成后,先由學生講解電路的實際應用,分享自己學會的知識,總結項目教學活動的意義。通過總結,使學生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分,并指出項目活動存在的問題及解決方法,因為一部分學生在展示作品時可以很好地按要求實現功能,還有一部分學生在項目實踐中會出現這樣或那樣的問題,教師應和學生一起檢查電路,一起分析問題和研究解決的方法。教師要善于總結和比較學生的優點,引導學生學習他人的長處,使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。
三、“項目驅動式教學法”實施中應注意的問題
1.項目的難易度應和學生的學習水平相當。項目的難易程度要根據學生的實際水平來確定,要讓學生跳起來能摘到桃子,讓每個學生在教師的指導下,都能完成規定的項目活動任務。過難的項目會打擊學生學習的信心,增加學生的畏難情緒;過于簡單的項目缺少挑戰性,會讓學生覺得沒有新鮮感,從而缺少成就感,無法引起學生的興趣。
2.注意教師角色的轉換。在項目教學法中,應以學生為中心,突出學生的主體地位和教師的主導作用。教師要從講授、灌輸轉變為組織、引導;要從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論。在整個教學過程中,教師要充分地了解學生,在學生學習遇到困難時,能為學生搭起支架;在學生學習不夠主動時,應及時提出問題,引導學生去探究;在學生完成基本項目后,調動學生的創作欲望,進一步完善項目創作;在項目完成后及時做好評價工作。
電力電子技術實訓總結范文第4篇
關鍵詞 變頻器技術及應用；課程改革；項目化教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0134-03
1 前言
變頻器技術是一門實用性很強的綜合技術，無論是工業設備還是家用電器，都會使用到變頻器，可以說，只要有三相異步電動機的地方，就有變頻器的存在。變頻器的使用使科學技術水平得到不斷提高，對能源的節約力度進一步增強。交流電機的變頻器調速技術是當今節能、改善工藝流程以及提高產品質量和改善環境、推動技術進步的主要手段。
針對湖南電氣職業技術學院開設的電類專業如電機與電器、電氣自動化等專業進行深入廣泛調研，變頻器技術已成為電類專業領域中的核心技術。深入了解、操作、應用變頻器是高職電類專業畢業生從事相關職業崗位、獲取維修電工職業資格證的必備技能之一。學習變頻器技術是提升學生能力、促進專業發展的重要課程之一。筆者結合近年來項目化課程改革經驗和實際工作經驗，對電機與電器專業變頻器技術及應用課程建設中存在的問題做進一步探討。
2 變頻器課程教學中存在的問題
課程定位不明確 變頻器技術是一門綜合性和實踐性強的技術，學習變頻技術需要有前期的專業知識，如電機拖動、繼電器控制、PLC控制、電力電子技術作為基礎。在過去的教學過程中，受師資水平和實訓條件的限制，變頻器技術通常是和其他課程組合，如可編程控制技術與變頻技術、電機拖動與變頻技術、電力電子技術與變頻技術等。變頻器的學習僅僅成為某一門課程中的一個章節，作為一個知識點進行學習。變頻技術綜合性強，牽涉的知識面廣，單純的某兩門課程的組合未能將知識和技能進行合理整合，課程的教學內容側重于變頻器原理和內部電路與器件的分析為主的知識講授，缺乏針對性強的實訓項目，變頻器技術的應用和操作缺失較大，不利于面向生產實際企業和對接崗位。
教學模式陳舊 教學中采用先理論再加驗證性實驗的模式，理論和實踐的分離導致學生對知識和技能的掌握無系統性。集中理論知識講授需要大量的理論鋪墊和公式推導，使學生對課程容易失去信心和興趣。在學習過程中理論知識太深，而操作過程又過于簡單，學生的自主學習和知識遷移能力未能得到提高，與工程實際應用脫節。在應用時只會簡單地操作和參數設置，并不知參數的真正作用和參數對變頻器調速系統的影響，一旦變頻器型號發生變換，便不知所措。
針對這種情況，需重新界定變頻技術及應用課程性質，將其作為電類專業重要的專業技術課程來建設。應用項目化課程的建設理念，以學生能力培養為主線，進行課程整體設計和教學單元的優化設計。
3 變頻器技術及應用課程建設的主要內容
眾所周知，課程是教學的最基本單元，課程建設是教學質量的中心環節，是實現專業人才培養目標的基本保證。好的課程應從單元聯系的角度對課程教學的設計進行總體優化。職業教育課程的內容必須以職業活動為導向，應符合以學生為主體，以項目為載體，任務驅動教學，突出能力目標、理論實踐一體化的基本原則[1]。
明確課程教學目標 課程建設應以職業崗位需求為依據，首先應明確課程定位，確定課程的能力目標。變頻器是利用電力半導體器件的通、斷作用將固定頻率、電壓的交流電變換為頻率、電壓都連續可調的交流電的裝置，主要用于對異步電動機的調速控制[2]。在學生學習了電機拖動、繼電控制系統的分析與裝調、PLC控制技術、電力電子技術等專業課程的基礎上進行，同時為后續課程如電機試驗技術及學生維修電工考證奠定基礎。在課程內容設計上應打破以知識傳授為主要特征的傳統模式，圍繞職業能力培養，結合變頻器行業的最新發展情況，使學生掌握變頻調速技術相關的知識與基本技能，使學生具備變頻調速系統的設計、安裝、調試、運行維護及設備改造的綜合應用能力。培養學生自主學習、資料查詢、應用變頻器使用手冊等技術資料解決現場問題的方法能力；以項目任務驅動教學，加強理實一體的教學過程管理，培養學生具備良好的團隊精神和職業素養。
通過資源整合，以項目為載體，對教學內容進行整體優化設計 變頻器技術是一門實用性很強的綜合技術，要熟練掌握變頻器還涉及電機機械特性分析、電氣控制線路設計、電力半導體器件等諸多知識。為了改變傳統的知識傳授型教學模式，在教學內容設計上需對知識點進行重新劃分和整合，采用以項目為載體、以任務驅動教學、以學生為主體的探究式學習模式，將知識點融入每一個項目中，精選教學項目對課程教學內容進行整體優化。
項目訓練對接工程實際，在現有的實驗實訓條件或仿真實訓條件下完成。項目的設置應根據學生的認知能力，按照易、中、難的順序逐級提升。每一個項目應有明確的知識目標和能力目標，應充分考慮到技能考證和專業技能鑒定的考核需求。目前市場上變頻器種類很多，在學習的過程中只可能選擇一種變頻器進行訓練，同一種變頻器的參數涉及好幾百個。因此，在項目設計中以變頻器的基本操作和應用訓練為主，適當安排一些拓展學習項目，特別是在后續綜合技能實訓環節以及畢業設計環節中要有相關的變頻器綜合訓練項目，以培養學生的自主學習能力和知識遷移能力。
表1為湖南電氣職業技術學院電機與電器專業在實施變頻器技術及應用教學中所設置的項目列表。教學內容的設計思路是按項目、按典型工作任務由簡到難、由單一到綜合排序，采取教學做一體化的教學模式，將變頻器的知識點融入各項目中。
表1中，項目一和項目二是對變頻器的基本操作進行訓練，在實施安裝接線和變頻器的運行操作過程中使學生理解變頻器的原理和變頻后異步電動機的工作特性；項目三至項目六主要是以典型工作任務驅動教學，對變頻器的常用功能和相關參數設置進行訓練，同時也包括維修電工考證和技能鑒定的強化訓練項目；項目七是能力提升的綜合項目，針對變頻器技術的學習難點PID控制進行訓練[3]，主要培養學生的自主學習能力和知識的綜合應用能力，本項目將作為課程加分項目進行考評。
重視教學方法和教學手段，實現課堂教學的多樣性，構建高效課堂 高職課程教學既要傳授學生知識和培養技能，更要注重開發學生潛能和培養學生自主學習的能力。實踐證明，采用項目化教學方法，在教學過程中貫徹“學生主體，教師主導”的原則，以任務驅動教學，是基于工作過程的一種實踐性較強的教學方法，教學效果很好。變頻器技術與應用課程教學應遵循能力本位的職教理念，在每一個項目的實施過程中，采用項目小組工作法，學生擔任相當于實際工作崗位上的某一具體工作任務實施的各個角色。項目的實施基于工作過程的六步法原則：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。實現三種能力的融合：專業能力、方法能力、社會能力。在項目教學過程中輔之以問題引導、分析討論、匯報分享、反思評價等靈活多樣的教學方法。
課程單元教學模式改革 良好的創意需要通過一定的方法和手段來實現，教師所要做的是將教學任務分細，引導學生一個個子任務去解決、反思和評估。如在進行變頻器的正反轉控制項目的教學中，可以按以下步驟來實施。
1）由教師下達一個具體的任務。選用FR-D720-1.5K-CHT變頻器控制電動機的正反轉（給出電機型號），要求在按下正轉按鈕時電動機以30 Hz正轉運行，按下反轉按鈕電動機以30 Hz反轉運行，按下停止按鈕，電動機停止。加減速時間為1 s。發生報警時，報警燈亮。要求完成電路設計、變頻器參數設置，若外連設備需編程時還需編寫程序，接線調試。
2）分組進行咨詢、計劃和決策。通過資料查詢、獨立思考、討論分析，每個小組都給出一個方案。通過匯報分享，得出四種方法：
①在外部運行模式下用普通開關實現正反轉控制和速度設定；
②在外部運行模式下用普通開關實現正反轉控制，用電位器調速；
③用繼電器控制變頻器正反轉，主要做法是將開關改為中間繼電器的觸點來代替；
④直接用PLC的輸出信號來驅動變頻器。
3）任務實施階段。通過討論得出的四種方法中，前兩種方法相對簡單，主要是加強學生對變頻器的操作訓練，牽涉到新參數的含義，如電子過電流保護參數PR9、適用負荷選擇參數PR14、適用電機參數PR71在相對簡單的子任務中得以認識和掌握。繼電器、PLC與變頻器的組合控制成為項目三的重點任務。任務方案（包括電路設計、程序編寫、安裝調試）的制訂和實施仍然采取分組思考、討論、分享三個環節，教師適時引導和點評。在項目的實施過程中以學生為主體發現問題、分析問題并解決問題。
4）檢查評價和總結。系統綜合調試后，由學生自評、小組互評或教師對各組項目完成情況進行檢查和評價，學生對結果和反饋意見及時記錄和整理，最后按項目要求完成實訓報告，評價和總結環節在項目化課程教學中是必不可少的。
以上對單個項目的教學設計，將變頻器參數的認識、小系統的電路設計、PLC編程訓練融入各子任務中。在基于工作過程的項目實施中，學生能力得到提升。能力的訓練過程需要教師精心設計，需要課前精心的準備。為實現更好的教學效果，在教學手段上還應合理使用多媒體、Flash、仿真軟件等增強學生感性認識。在現有的實訓室條件的基礎上，進一步開發實訓項目。利用網絡平臺，更好地實現課外師生互動和空間資源共享。
4 結語
變頻器技術在不斷發展，變頻器技術及應用課程教學是一個需要不斷探索和實踐的工程教學領域。現代職業教育理念對教師的教學設計能力，對教師的責任心、專業素養、職業素養等方面提出了更高的要求，在教學設計、教學方法和手段上需不斷創新來調動高職學生的主觀能動性，切實強化并創新實踐教學環節，最終使培養的人才符合企業需求。
參考文獻
[1]周惠芳，等.《PLC控制技術及應用》項目化課程改革與實踐[J].中國電力教育，2014（35）：133-135
電力電子技術實訓總結范文第5篇
【關鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術
電子工藝技能包括傳統手工電子產品制作和利用計算機軟件進行電子產品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業的高職學生，至今已有10屆畢業生。現有多名畢業生工作在電子行業的企業中，而且人才市場上很多企業對此具備電子工藝技能的畢業生需求量越來越大。我們的學生很受用人單位的歡迎，他們到企業后能很快擔當起專業和技術管理工作。電子工藝實訓作為重要的實訓內容，對培養學生嚴謹的工作作風，很強的動手能力起到了極大的推動作用。
總結這幾年來教學改革，特別是在加強實踐性教學改革方面有很多好的經驗，主要體現在以下幾個方面：
1 在注重理論學習的基礎上，加強實踐能力培養
電子工藝實習中焊接技術訓練是一項重要的內容，以前的實習時間安排為兩周，除了其他課題訓練，焊接訓練只有三四天的時間，很多學生手工焊接技術只達到一般水平，為了實現以市場為導向培養人才的目的，只有狠抓基礎技能訓練，將以前的電子工藝實習由兩周改為三周，加長焊接技術訓練時間，在訓練內容上進行了調整，每人進行完基礎焊接訓練后，增加了一些焊接訓練考核，并結合每年的學院科技藝術節，學生自己設計藝術圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術性和焊接工藝兩部分組成，評出獎項。增強了學生積極參與電子工藝技能訓練方面的積極性，效果很好。
2 通過參加大賽促進教學，檢驗教學效果
力求以職業技能大賽引領實踐教學。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級大賽。學院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業院校技能大賽等活動，激發了學生的參與技能訓練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業院校技能大賽高職組“嵌入式電子產品設計與制作大賽”中均取得了良好的成績。
3 將課程設計與電子工藝實訓相結合，縮短理論與實踐的距離
3.1 與課程設計相結合
以往的課程設計是在學習完《模擬電子技術》和《數字電路》之后進行，與電子工藝實訓是無任何關系的，教師出設計課題，學生進行設計。很多學生認為電子課程設計沒有什么用，經常出現互相抄襲的現象。為調動同學們設計的積極性，我們將教學計劃進行了調整，將電子課程設計與電子工藝實訓相結合，即學生根據自己的興趣選擇課題進行課程設計，然后緊接著進行電子工藝實習，要求學生將設計的內容能通過實習后做出成品，這樣就能大大調動了學生課程設計和電子實習的積極性。從課程設計開始同學們就積極選課題，設計完成后，再利用所學的計算機輔助設計軟件Protel和印制板快速制作系統制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調試。經過三個年級的教學試驗，取得了非常好的效果。
3.2 與理論課程相結合
《電力電子技術》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時，同學們對理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調光臺燈電路的制作”內容，此電路具有電路簡單、實用性強的特點。同學們在電子工藝實訓中，經過自己設計、制作PCB板，安裝、焊接，調試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調動了學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。
4 引進先進實習設備工藝，使電子實訓更趨向專業化
學院近幾年來投入大量資金，改善校內實訓條件，近幾年電子工藝實訓室新上了線路板制作機、返修臺、轉印機、視頻鉆等先進設備，為教學創造了更好地條件。
毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點的電子產品，正在不斷改變著人們的生活。電子產品的集成化和微型化是當代電子科學技術革命的重要標志，也是未來發展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術（SMT），是實現電子產品微型化和集成化的關鍵。學院為了提高電子實習的水平，學校在考察了此技術的可行性后，從清華大學教學儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實習系統和一套印制板快速制作系統。通過SMT實習使學生了解了SMT的特點，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時間內掌握了基本的操作技能，并利用該系統親手完成了FM收音機的制作。被同學們稱贊為“復雜設備簡單化，神秘工藝表面化”。通過實習使學生基本掌握了此項技術。
5 校企聯合，培養應用型人才
在進行校內電子工藝實習改革的同時，我們從01級開始每年選拔一批優秀學生到清華大學電子實習基地進行三個月實習，許多同學因成績優異被清華大學教學儀器廠錄用。其他同學也被各大電子企業錄用。
通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學生的專業水平有了一個質的提高，使我們的畢業學生更加貼近當前用人市場，由于這幾年來電子工藝的新技術、新產品層出不窮，就要求我們教學要緊跟專業發展，實時更新知識，在教學方法和手段上也要實時更新，探索新的教學模式。我們今后仍應繼續努力，為社會培養出具有更多更好高素質高技能的專業人才。
參考文獻：
