市場調節局限性

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市場調節局限性范文第1篇

1．知識目標

識記：市場經濟的基本含義，市場規則的表現形式，社會信用制度的主要內容。

理解：資源合理配置的必要性，市場配置資源的方式及優點，規范市場秩序和建立社會信用制度的必要性，如何規范市場秩序，市場調節存在的不足。

運用：結合經濟生活的實例，分析市場是如何配置資源的；結合經濟生活中的實際事例，能夠初步認識市場配置資源的優缺點，從而做到準確理解市場調節的功能；針對經濟生活中具體的市場秩序混亂及宏觀經濟運行問題，提出合理的對策。

2．能力目標

⑴經濟發展的實踐表明，市場經濟是一種有效的資源配置方式，但是，市場調節并不是萬能的，市場經濟的有效運行，必須發揮政府的宏觀調控作用。為此，培養學生辨證地看問題；⑵市場要有效地發揮調節作用，必須具備公平、公正地市場秩序，并不是任何市場經濟都實現資源地合理配置。為此，培養學生全面地看問題。

3．情感態度價值觀目標

通過對資源有限性的認識，引導學生樹立合理利用資源、不浪費資源地觀念，養成勤儉節約的習慣；通過學習市場配置資源的方式及優點，讓學生明確市場競爭取勝的關鍵在于科技進步，并引導學生樹立競爭意識；良好的社會信用制度是規范市場秩序之本，培養學生誠信為本、操守為重的良好個人習慣，做一個講誠信的公民。

（二）教學重點：市場配置資源的方式和優點市場調節的局限性

（三）教學難點：如何規范市場經濟秩序

（四）教學方法：

【導入新課】

視頻：我國水資源短缺

中國既是一個資源大國，又是一個資源小國。一方面，中國經濟飛速發展；另一方面，中國經濟發展又飽受資源緊缺的困擾。

【傳授新課】

一、市場調節

1．合理配置資源的必要性

石油、水、電……，都是經濟發展不可缺少的。在經濟學上，我們把它們稱之為資源。人的需要是無限的，但在一定時期和范圍內，社會能夠加以利用的資源總是有限的。這就產生了矛盾。

【想一想】在一定的時間和范圍內，可以采取什么手段對資源進行優化配置，才能解決這一矛盾，最大限度地滿足自己生存和發展的需要？

2．資源配置的手段：計劃和市場

計劃和市場是資源配置的兩種基本手段。計劃在資源配置中起基礎性作用的經濟叫計劃經濟，市場在資源配置中起基礎性作用的經濟叫市場經濟

探究背景材料《微波爐市場的變化》，引導學生分析價格變動對生產的影響，導出市場配置資源的方式。

供不應求價格上漲擴大生產資源流入

資源流出生產縮小價格下降供過于求

3．資源配置的方式：市場]、供求、竟爭

【比一比】和計劃調節相比較，市場調節有什么優點？

4．市場配置資源的優點：

⑴市場能夠比較及時、準確、靈活地反映供求關系變化，傳遞供求信息，實現資源配置；

⑵市場競爭促使生產者、經營者在利益杠桿的作用下，積極調整生產經營活動，從而推動科學技術和經營管理的進步，促進勞動生產率的提高和資源的有效利用。

（二）市場調節的局限性（課件顯示）

（過渡）市場通過價格、供求、競爭來調節資源配置有它的優點，那么什么都可以讓市場來調節嗎？市場調節是不是萬能的？

教師創設情境：某地發生火災，打了119，如果讓市場來調節，消防部門和受災方討價還價，會出現什么后果？（學生馬上醒悟，該燒的都燒了。

（提問）槍支彈藥能不能讓市場來調節？有什么危害？

1．市場調節不是萬能的

①公共物品（國防、治安、消防）的消費是無法通過市場機制調節實現的。

②、槍支彈藥及危險品、麻醉品等也不能讓市場來調節。因為如果任由經營者自由經營這些產品，會嚴重危害公民的身心健康，敗壞社會風氣，影響社會安定。

即使在市場調節可以廣泛發揮作用的領域，市場是否就完美無缺呢？

2．市場調節的弊端

合作探究材料：“甜蘋果”變成“傷心果”是偶然的嗎？引導學生分析市場調節的弊端

自發性——原因：價值規律的自發調節作用

盲目性——原因：單個生產者和經營者由于不能全面掌握市場各方面的信息

滯后性——原因：市場調節是一種事后調節，從價格形成、價格信號傳遞到商品生產的調節有一定的時間差

3．這種弊端導致的后果：資源配置效率低下、資源浪費；社會經濟不穩定，發生經濟波動和混亂；收入分配不公平，收入差距拉大，甚至導致嚴重的兩極分化。

可見，市場調節不是完美無缺的，市場經濟的正常發展，既需要充分發揮市場調節的作用，也需要國家的宏觀調控。讓市場這只“無形手”和國家這只“有形手”相結合，才能保證市場經濟健康有序地發展，“無形手，有形手，手拉手，向前走?！?/p>

（三）市場秩序

既然市場調節下，人們自發的追求自身的經濟利益，那會不會有人為了自己的利潤不擇手段，做些破壞市場秩序的事來呢？

多媒體播放視頻：德國沒有歐典地板

【提問】：歐典地板的這種行為有什么危害？導出規范市場秩序的意義

1．規范市場秩序的意義：

2．如何規范市場秩序

⑴嚴格市場規則

市場規則的表現形式和內容表現形式：法律規范、行業規范、道德規范

市場規則的內容：

市場準入規則

凡不符合市場準入規則的企業、商品，均不允許進入市場。市場競爭規則

禁止各種形式的地方保護、非法壟斷及其他非法競爭行為。市場交易規則

市場交易必須自愿、平等、公平、誠實守信，禁止強買強賣、巧取豪奪、牟取暴利、坑蒙拐騙等非法行為。

【想一想】：面對誠信缺失政府應如何去做？

⑵建立社會信用制度（引導學生分析誠信的重要性）

①必要性：市場經濟是信用經濟。誠實守信是現代市場經濟正常運行必不可少的條件。例如，公司要誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象，才能取得成功；誠實守信能夠使企業在市場中享有良好的聲譽，這種聲譽會形成無形資產，企業將受益匪淺。

②建立良好的社會信用制度，是規范市場秩序的治本之策。形成以道德為支撐、法律為保障的社會信用建設，大力建立健全社會信用體系，尤其要加快建立信用監督和失信懲戒制度。

【提問】：規范市場秩序不僅需要政府建立信用制度，作為每個經濟活動參加者應如何去做？

⑶每個市場經濟活動參與者都必須學法、懂法、守法、用法，既保證自己的經濟活動符合法律的規范，又能運用法律維護自己的權益；每個經濟活動參與者都應該樹立誠信觀念，遵守市場道德，逐步在全社會形成誠信為本、操守為重的良好風尚。

市場調節局限性范文第2篇

摘 要：問題是思考的開始，也是學生成長的發動機。比較發現，脫離情境的直白式的問題雖然具有指向明確、要求具體的特點，但大多就理論理，學生滿足于在書中尋找答案，這樣的問題不具有思考價值；而內隱式的問題則將問題隱含于情境之中，促使學生更好地調動知識，形成獨特的認識方式。

關鍵詞：思想政治課 問題設置 直白 內隱

郝良群，男，南京師范大學第二附屬高級中學，中教一級教師。

思考與懷疑是一種人生態度，是一種生存方式，更是一種人生境界。這種態度、方式與境界對于青年學子而言，是學業成長的一種積極姿態。高中思想政治課堂教學中，懷疑與思考好像是一對無形的雙手，引導學生從無知的迷霧中走出，實現思想和精神上的解放，走向光明開闊的生活天地。我們的課堂教學要呵護這種學習姿態：鼓勵學生大膽質疑，欣賞學生思考的優雅，而這又離不開課堂教學中問題的優化。教師藝術性的設問是學生思與想的種子，它引領著學生進入思維漫塑的拔節成長狀態。那么，思想政治課教學中什么才是藝術性的設問呢？請看下列兩個課例一

李老師執教“市場配置資源”一課時，用PPT打出了如下問題供學生思考歸納：

1．資源配置的基本手段有哪兩種？

2．市場是如何通過價格、供求機制以及競爭機制來調節資源配置的？

3．市場為什么在資源配置中起決定作用？

4．市場調節有哪些局限性？并舉例說明其不良后果。

5．市場規則有哪些形式？

6．如何依靠市場規則來規范市場秩序？

7．從正反兩方面說明誠實守信的重要性。

8．從法律和道德兩方面，說明如何規范經濟活動參與者的行為？

顧老師也執教“市場配置資源”一課，她通過助學單的形式給學生呈現了如下問題：

情境一：小王給自己的經營準確定位——市場調節

在淘寶眾多賣家中，小王的店鋪非常醒目，開業四年就獲得四皇冠，顧客回頭率在40%，凈利潤高達25%。

開店之初，對小店如何定位，小王是經過一番深思熟慮的。北京打工時他發現，現在城里人講究養生，綠色、無公害、無污染的粗糧市場需求量非常大，價格也比較高。他想，家鄉山上的紅棗、綠豆、小米等正符合市場這一需求。回鄉之后，他籌集資金在網上注冊了一個淘寶店鋪，并組織鄉親大面積種植。

從小王的經營中你能體會出市場是如何通過價格、供求，調節人、財、物在全社會配置的？

情境二：小王的煩惱——市場秩序

經營過程中，小王的產品都是原生態的，也沒有磨光、打蠟。有用戶收到以后感覺他的東西太土、不光亮，就給了差評。對此小王感到非?？鄲?。有人建議他也這樣做，但他拒絕了，經營者“要珍惜每一次信用?！?/p>

一個月后，客戶有了回音，說小王東西味道純，他們有的修改了差評，有的還會追加好評。小王還從網上看到，那些經營經過什么磨光、打蠟、硫磺熏的生產者和商家被消費者舉報后，質監部門經檢測后發現這些產品不符合市場準入標準，被依法收繳貨源并罰款，有的還要負法律責任。最關鍵的是因不誠實、不講信用，消費者再也不敢光顧那些商家了。店鋪由此衰落下去。

1．小王的煩惱說明了市場有效配置資源需要什么樣的市場秩序？

2．作為經濟活動參加者，你認為如何才能幫助小王解決煩惱？

情境三：小王給網友的提醒——市場失靈

經歷了煩惱的小王說：我的事跡被報道之后，網上有很多人開始復制我的店鋪，還有很多人在我的QQ留言、發郵件問我，咨詢淘寶開店的事，我就一一回復并提醒他們：首先，不能經營槍支之類的東西。其次，不能有硫磺熏紅棗之類的做法。再次，不能忘記兩年前有些人盲目跟風種土豆，土豆買不出去的情況。最后，更要防止種土豆時價格兩元五一斤，收獲時土豆五毛錢一斤買不掉的情況。由于無人收購，土豆就爛在田里。

l．從小王給網友的回復中你能說說市場調節有哪些局限性？

2．市場調節既然有局限性，可我們國家為什么還要發展市場經濟？

表面上看，上述兩節課都采用問題導學的方式，問題也都能切人教材中的重難點。但只要仔細分析，又會發現兩位教師的理念是不一樣的：李老師將教材中的知識問題化，試圖通過八個問題的引領，讓學生在較短的時間內掌握知識，追求知識習得的“短平快”；而顧老師則通過同一主題的系列化情境引出問題，讓學生在閱讀情境材料的過程中體驗問題，進而遷移到教材知識，追求的是知識與能力的統一，方法與境界的交融。從學生參與的效果上看，顧老師無疑高出一籌，她設置問題的方式透露著較多的教學智慧，給我們多方面的啟示。

第一，課堂教學的問題應該具有生活開放性——用生活話題調動學生參與。思想政治課追求理論邏輯與生活邏輯的一致，這既是增強思想政治課教學實效性的需要，也是教學關注學生發展的需要。俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。如果我們的課堂問題僅僅是基于教材知識而生成的，則結果只能是知識的習得與掌握。而如果我們的問題是基于學生的生活情境與教材知識的綜合體，讓知識、方法、態度內隱于材料中，則無疑是順應了人們認識事物時“從社會實踐——感性認識——理性認識——社會實踐”的認知規律，還能激發起學生意義學習的心向。況且喜聞樂見、耳熟能詳的生活話題，能激發處于懵懂狀態學生的思考、質疑、交流，讓無意注意轉化為有意注意，產生悱憤的情緒狀態。因此，如果我們的課堂教學急于追求知識的內化，結果可能欲速則不達。而源于生活情境中的問題，能讓學生經過跌宕起伏的精神沐浴，并遷移升華到教材理論，主動感受并思索社會生活現象，更好地增強課堂教學的實效性，這是我們比較兩位教師設置問題方式差異而得出的結論。

第二，課堂教學的問題應正確處理好上位學習與下位學習的關系——用新的認知促使學生探究。奧蘇伯爾的有意義學習理論中，把學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習三類。他認為當學習者的認知結構中已經形成了幾個概念，現在新的學習要在幾個原有概念的基礎上設置一個包攝性更廣、概括水平更高的概念或命題時，就產生上位學習。處理好上下位學習雖然無法改變認知結構，但可以幫助人們獲得更好的學習效果。這啟示我們，課堂教學中教師設置問題時不適宜采用單純的是什么、包括哪些直問直答的方式，而應該用材料統攝、包攝問題。比較上述兩位教師的課堂教學，我們發現李老師直來直去的設問，實際上就是要求學生到教材中去找答案、讀答案，但即使學生找到了、讀準了，也不能說明學生理解了、心理認同了；而顧老師用小王的煩惱、小王給網友的提醒等內容，準確而深刻地讓學生認識到了市場調節的缺點，建立社會信用制度的重要性，自然而然地內涵著國家建立社會信用體系的要求，學生在還原生活的過程中分析現象，提取信息并歸納知識，形成了超越于教材要求的更高位的認識。這種生成性的學習才是我們思想政治課的價值旨歸。

第三，問題可蘊涵著矛盾情景——用矛盾情景促使學生深思。前蘇聯心理學家魯賓斯坦認為，人的思維過程是認識的主體與客體不斷相互比較激蕩的過程。矛盾著的情境是一計“誘思劑”，它困惑著人們的思緒，能夠讓人產生“心憤”的效應，激活起人們平靜的心緒，讓人產生從“不平衡——平衡”的探求欲望，這對開啟學生思路、促使學生思維向深處漫塑有著積極的導思作用。分析上述案例中李老師設置的問題，雖然有簡單明了的優勢，但太直觀，仍然停留在“知識認識”或“道理搜尋”層面，缺少學生自主、合作、探索的空間話題載體；而顧老師采用的小王淘寶經營的曲折風波，起到了先聲奪人、引人人勝的效果，無疑是推動學生思維深入發展的外在動力。教師適時地展現了市場調節的優缺點，然后用“市場調節既然有局限性，可我們國家為什么還要發展市場經濟”這一看似矛盾的問題，引導學生深入思考，直接指向教材的重點知識，既實現了理論對現實生活的觀照，又培養了學生辯證地看問題的能力。可見，情境材料的矛盾沖突是產生思辨性問題的基礎，思辨性的問題既能長知識，又能提能力，還能孵化出新問題，很好地實現知識性與教育性的統一。

也許有人認為，教材是知識的載體，是學生學習的重要工具，教師設置問題時首先考慮的當然是知識了，把知識轉換為問題才能增強課堂學習實效。這一觀點表面上正確但實際又是片面的。心理學研究表明，人們對一個理論的有意注意大約為五分鐘左右，思考問題時也先尋找生活邏輯。既如此，我們就應該用鮮活的生活話題做情境，在引導學生追尋解決問題的知識時感悟生活道理。上述案例中李老師的教學學生可能很快就會忘記，因為他的問題偏向于教材，忽視了學生的感性生活，問題細碎且封閉；而顧老師的授課內容則能讓學生長久記住，因為她的情境問題實現了知識價值、思維價值與情感價值的統一。即使是興趣過后，學生回憶時頭腦中也會有“小王開網店”的載體?？梢?，讓問題內隱于情境中，彰顯的是教師的課程理念和教學智慧。

思想政治課教學中的問題設置既是技術也是藝術。說它是技術，是因為問題必須切入教材重點難點，切入學生的易錯點和考查的關鍵點；說它是藝術，是因為不同的設問影響著學生的思維廣度和寬度。上述案例中“作為經濟活動參加者，你認為如何才能幫助小王解決煩惱”等問題，既切合教材考綱要求，又有生活知識與要求，學生的答案也會基于生活邏輯的生成而大大超過教材所指。這啟示我們，思想政治教師必須關注生活，關注學生身邊的事情，關注學生應該關注的事情，在對生活事實的思考過程中設置出有信度的問題、有探究價值的問題、有思辨邏輯的問題，用我們教者的智慧引領學生在思考的過程中成長。

市場調節局限性范文第3篇

關鍵詞：市場決定資源配置 政府更好發揮作用

十八屆三中全會公報指出，“經濟體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府和市場的關系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用”。很顯然，要處理好這個關系首先要使市場在配置資源中起決定作用，同時要更好發揮政府作用。

一、為什么在市場經濟中市場對配置資源起決定作用？

在市場經濟中，供給和需求通過價格漲落機制得到靈活調節和自動平衡。當供給不足時，商品價格上漲，高利潤通過價格信號刺激投資者，促使其將資源、勞動力、技術轉入短缺部門，于是供給增多，使需求得到滿足。當供給超過需求時，商品價格下跌，低利潤及低價格信號促使投資轉移資源、勞動力和技術，減少生產，于是供求恢復平衡。同時，在供給趨向滿足的進程中，市場競爭激烈化，進而自然淘汰低效益的投資者，自然調整經濟結構，從而保持生產的高效率。在只看不見的市場之“手”的調整下，經濟結構和制度自動得到調整和運轉，資源得到最有效的配置，永遠不會有生產過剩和供給不足的長期情況發生。價格圍繞價值波動，驅動資源的分配和再分配不是政府能左右得了的，是市場的自發調解起決定作用，而不是政府起決定作用。迄今為止，在市場經濟條件下，尚未發現任何力量比市場配置資源的作用更有效、更可持續。但市場調節不是萬能的，它也有其局限性。大家都知道市場經濟好，但周期性的經濟危機卻避免不了，就是其局限性的具體表現。這就需要政府發揮作用。政府的作用就是要盡量減緩經濟危機或最大限度地降低經濟危機帶來的損失。

二、要更好發揮政府作用

政府要更好發揮作用，首先要盡職，然后才能更好發揮作用。

改革開放以來，我國政府在治理市場經濟方面積累了包括成功應對亞洲金融危機和國際金融危機在內的豐富經驗。隨著社會主義市場經濟體制改革的全面深化，有效的政府治理不僅不能削弱，還要進一步加強。值得注意的是，在發揮市場資源配置起決定性作用方面，目前還存在一些欠缺的地方，最主要的是政府擁有的資源過多，包括國有經濟比重過大，用行政手段干預城市土地和大量的信貸資金分配等，政府對經濟活動的干預、審批過多，有些靠市場機制能優化資源配置的，政府卻采用計劃經濟辦法配置資源，因而帶來浪費和損失。像產能過剩、城市病嚴重、耕地占用過多、地方債風險、生態環境保護等，很大程度上都與政府沒有弄清自己的職責有關。有的不該管的也去管，超越了本部門的職權范圍，管了別的部門該管的事情，出現了越位現象；有的該管的不去管，沒有認真履行自己的職責，出現了缺位現象；還有的該管的不會管，亂搞一通，出現錯位現象。

總結改革開放以來政府在治理市場經濟方面的成敗得失，根據市場經濟運行本身的需要，十八屆三中全會進一步明確地規定了政府的職責?！妒藢萌腥珪Q定》指出，政府的職責主要是保持宏觀經濟穩定，加強和優化公共服務，保障公平競爭， 加強市場監管，維護市場秩序，推動可持續發展， 促進共同富裕，彌補市場失靈。概括起來就是5 項：宏觀調控、公共服務、市場監管、社會管理、環境保護。

宏觀調控的主要任務和體系： 主要任務可以概括為16個字：“總量平衡、結構優化、防范風險、穩定預期”。體系就是一個導向+兩項政策，發展戰略和規劃是導向，財政和貨幣政策是兩大政策工具。

公共服務體系包括教育體系、公共衛生體系、公共文化服務體系、社會保障體系等。

市場監管包括嚴格市場主體準入和市場行為監管兩個方面 。

社會管理的基本任務包括協調社會關系、規范社會行為、解決社會問題、化解社會矛盾、促進社會公正、應對社會風險、維持社會和諧等方面 。 保護環境包括保護自然環境、地球生物、人類環境、生態環境。

這5 項職責是現代市場經濟國家政府普遍履行的職責，也是推進國家治理體系和治理能力現代化必須履行的職責。界定了政府職責就界定了政府不能再干不符合政府職責的事，同樣現在沒做到位的要趕快補位，沒干好的要盡力干好。干得好不好，補得到位不到位，就要看達沒達到三個作用，達到了就說明政府的作用發揮得好了。

1.引導性作用。市場配置資源具有一定的盲目性，有時不能很好解決社會化大生產所要求的社會總供給和社會總需求的平衡問題，容易出現經濟周期性波動和區域性、系統性經濟風險以及地區經濟發展的過度不平衡。政府可以通過發揮引導性作用來間接影響資源配置，保持宏觀經濟穩定、均衡和健康發展，促進經濟轉型升級。具體而言，政府的引導性作用主要是通過制定和實施中長期經濟發展戰略、產業規劃、市場準入標準等，引導一定資源向某些產業、區域流動；以財政政策、貨幣政策主要手段，實現對經濟活動的宏觀調控，平抑經濟波動，促進經濟均衡、可持續發展。

市場調節局限性范文第4篇

一、社會公平與經濟法的關系

經濟法是調整在國家調節經濟過程中發生的各種社會關系，以保障國家調節，促進社會經濟協調、穩定和發展的法律規范的總稱。從經濟法的產生來看，經濟法是生產社會化與壟斷出現后為了保護社會公共利益而產生的。簡而言之，國家干預經濟產生經濟法，經濟法在個人本位到社會本位的轉變中發展。經濟法體現的不是單純的私人意志，也不是單純的國家意志，而是社會公共意志。經濟法弘揚實質正義與公平，是團體社會中每個成員共同意志的體現。因此，經濟法保護的不是純粹的私人利益，或建立在統治階級意志基礎上的國家利益，而是社會公共利益，是具有普遍的、公共性的利益。

而社會公共利益的核心正是社會公平，經濟法所維護的社會公共利益是以社會公平為核心的，并且是經濟領域內的社會公平。經濟法追求實質公平，其不僅在經濟機會上保證各主體平等，同時也具體到各主體差別中，要求結果相對公平。此外，經濟法所維護的社會公平，不是一次性可以完成的，而是必須通過不斷努力實踐，在不斷的糾偏、改正的過程中逐漸形成。從個別角度觀察，看起來有可能是不公平、不平等的，但從整個社會利益體的角度來看則很可能有利于整體經濟發展和社會良好秩序的形成。所以說，經濟法所要實現的這種社會公平的本質特征是為社會整體所需，最大限度地體現著社會公共利益，是社會公共利益的核心。

二、經濟法的功能――利益再分配

任何資源和產品的分配都是在一定的法律原則和規則的規范與約束下進行的，所有的社會分配關系均需法律的規范與調整。法律是調整社會關系的，不同的法律部門調整各自領域的特定社會關系。社會關系的本質其實就是人們的利益（包括物質利益和精神利益）關系。所以，從這個意義上說，法律實際上就是一種利益資源分配書。

分配可以分為初級分配和再分配兩個層次。初級分配是一種平等主體之間的分配，它是權利交易的結果，其產生完全出于自愿，它追求在形式上和程序上達到對權利關系（即利益分配）的公平合理；再分配是不平等主體之間的分配，是公權機關憑借其強制力進行的財產和利益的轉移行為，這種分配由公權主體的強制行為而產生，不存在協商和合意，只存在財產和利益的強制性轉移，確保分配結果最終的實質合理。

民商法在調整分配關系過程中起初次分配的作用。一個國家的市場經濟主要靠民商法來規范，其對市場分配關系的調整，始終依靠市場價值規律進行。民商法所發揮的主要作用就是保障平等市場主體之間的自愿和平等，貫徹按貢獻和價值進行分配的原則，以實現國民收入初次分配中的效率目標和國民收入總量增長的最大化。民商法尊重契約自由的法律理念和當事人意思自治原則。但在生產社會化以后，市場機制的缺陷和民商法的局限性逐步顯露，它們的調節和調整即它們所進行的利益資源分配，已經解決不了社會效率和社會公平問題，它們所崇尚的個體效率和公平往往損害社會利益，它們注重的形式公平常常導致實質不公平。

由于調整領域的局限性和個人主義法律理念的限制，民商法對由于市場缺陷、政府缺陷以及社會體制缺陷等引起的宏觀經濟安全問題難以發揮作用。由于市場缺陷的存在，僅依靠民商法的分配不可能實現實質上的分配公平與正義，有時甚至適得其反，對個體公平過度追求有時會妨害社會公平，對形式公平的追求有時會導致實質不公平，宣揚機會公平其實并未解決起點公平、過程公平和結果公平問題。為彌補和糾正民商法在分配利益時可能造成損害社會公平與正義的現象，有必要就民商法等法律調節的既存法律秩序進行適度調整，以實現利益分配的實質公平與正義。于是，經濟法就伴隨著生產社會化產生的民商法調整的缺陷與針對市場缺陷而產生的國家經濟職能的轉變產生了。經濟法是規范國家經濟調節的法律。國家調節應當是在市場調節的基礎上的一種調節機制，是對市場調節的一種再調節。其是運用“國家之手”進行的社會利益關系的調整和分配。

三、社會公平與經濟法的再分配

由上述我們可以看出，經濟法是為了保護以社會公平為核心的社會公共利益而產生的，同時經濟法本身具有的再分配功能，對社會利益關系進行調整和再分配，其價值取向必定偏重于社會總體性效率和社會公平，因為這是經濟法的題中之意。國家調節所作的分配乃是在市場調節所作的分配基礎上，為了社會公共利益即社會總體效率和社會公平而進行的再分配。

經濟法所要實現的社會公平具體體現在三個方面：1、機會公平：機會公平是指社會對行為主體在進入市場時賦予大致同等的權利和機會，其直接影響分配公平。2、分配公平：經濟法賦予公平以更豐富的含義，對公平的關懷更趨實質，使其在經濟生活中得以更有效地實現，亦使分配公平成為經濟法所追求的價值目標之一。3、發展公平：經濟法作為產生于19世紀末20世紀初的新興法律現象，以這樣的理論預設為前提：單一的市場調節機制不能保障經濟運行的持續、公平、快速發展，而國家調節與市場調節可以同時作為經濟發展的內生機制。由此可見，經濟法的立足點比傳統法律更廣、更寬、更遠，其體現出來的發展理念也屬于一種新型的、代表新經濟發展趨勢的發展理念――可持續發展理念。

19世紀末出現的生產社會化使得市場固有的三個缺陷顯現出來，國家調節機制隨之產生，國家經濟職能也發生了轉變，國家調節針對市場的三種缺陷分別采取了不同的調節方式，所以規范國家調節的經濟法也相應地分為三個方面：在市場競爭領域，保障國家以強制干預方式排除壟斷和不正當競爭行為對于自由競爭的妨害產生了市場規制法；國家對經濟的主動直接的調節產生了國家投資經營法；國家對社會經濟活動予以指導、鼓勵、幫助，進行引導促進，產生了國家宏觀調控法。

市場規制法主要是通過國家反壟斷、反不正當競爭，對市場競爭實行強制干預和管制，以排除市場障礙，讓市場機制充分發揮對經濟繁榮的調節作用，維護和促進社會經濟結構的運行協調、穩定和發展。

在自由市場經濟階段，投資經營活動基本上由市場主體自行決定。隨著產業革命和社會市場經濟階段的到來，市場的唯利性突顯，各經濟部門、行業、產業、地區等之間的投資和發展不平衡問題以及社會對公共產品需求的擴大與供給不足之間的矛盾無法解決，于是國家針對此矛盾進行經濟上的干預，其采用宏觀調控的方式，通過財政稅收政策、金融政策等鼓勵、引導市場主體對這些領域進行投資經營，在運用宏觀調控的方式也難奏效的時候，國家就不得不選擇直接參與投資經營的方式解決這些問題。國家通過對投資經營領域的進與退對既存利益進行再調節、再分配，同時國家投資經營行為本身也是一種對國民收入的再分配活動，國家利用由初次分配和再分配結果組成的財政收入進行投資經營時，即完成了對國民收入的再分配。所以，國家投資經營行為是一種利益的再分配活動，而國家投資經營法則確認、保障這種利益的再分配關系。

市場調節局限性范文第5篇

【關鍵詞】高考 復習

一、把握好《考綱》、《考試說明》，研究考試命題的動向

當前高考制度和高考選拔形式發生了深刻的變革，各高校積極探究和落實不同形式的選拔學生，如自主招生，春招，夏季高考等形式，這對高中生參與選拔和招錄提出了更高的要求，高三學生如何適應新形勢的挑戰，我覺得第一步是在教師的指導下，認真研究高考大綱和高考說明，因為高考的考試命題相對說比較的穩定，同時也有新的題型會出現，如何進行有效的復習，這是擺在教師面前的一項很重要的課題，同時對于我們這些高考生們而言是一次人生的抉擇和挑戰。對此，在為高三的學生也應該不斷地研究高考思路，探究2017年的考試命題方向，就2016年的高考大綱而言：考試性質，考試內容，考試范圍，試題結構，題型和分值上基本與2015年保持一致，也是主要考查《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與文化》等四個必修模塊考點和時事政治的考查范圍均與2015年保持一致。

在高三復習中我們認真學習基礎知識的，把關鍵的知識點和要點掌握牢固，逐步地學會解讀信息、獲取信息的能力，同時學會運用所學知識正確地分析問題，全面的解決問題能力，學會運用恰當的語言描述或者闡述問題的能力，學會科學地論證問題探究問題的能力。因此，只有我們認真研究好《考綱》和《考試說明》才能有的放矢的，有針對性的復習和做到有效的訓練，提升我們做題的技巧，提高學習成績。

二、系統學習，歸納整理知識要點、考點，形成知識樹

在政治課堂復習中，我們應該學會系統歸納知識的要點、難點和考點，只有這樣我們才能做到以不變應萬變。作為高三學生在復習時，應根據教材的知識體系，學會構建知識框架，一單元為主脈，以各課為枝干，以各課中的標題為枝杈，以知識的要點考點為樹葉，這樣在復習時抓住了各單元的主脈絡，進而理出個知識點、要點，難點，對知識、要點掌握的牢固，有助于在解答問題的時候不至于遺漏知識點。也就是說，我們復習時要對每一個知識點都放在知識的體系中來把握，做到“宏觀在胸、微觀在握、融會貫通”。例如我們在復習“資源與資源配置”這一專題：

1.首先我們要正確的理解和認識政治課本中講的資源：自然資源、人力資源、文化資源、公共資源等等各有什么特點和開發價值。

2.牢固掌握市場資源配置知識要點：

（1）市場經濟及資源配置的概念；（2）市場調節；（4）市場秩序及市場規則；（5）市場調節的意義和局限性；（6）市場調節在資源配置中的作用；（7）市場資源配置的手段有哪些；（8）如何才能做到資源優化配置。

只有掌握好這些知識要點，梳理好這些知識要點和考點才能做好相關的問答題和相關知識的材料題，做到胸有全局，綱舉目張，知識系統而有條理性。

三、把握命題方向，搜集和整理考題中有效信息

在規定的時間里完成文綜政治卷，這需要考生必須熟練掌握課本基礎知識的基礎上，只有通過平時的篩選有效信息的高質量的訓練才能高效地完成高考試卷。對此，我覺得在高三復習時，我們在主抓基礎知識的同時，借助網絡，借助雜志搜集歷年的高考題深挖高考信息。在做答中認真研究、篩選材料中的有效信息，從中把握高考命題考查學生的角度和命題的走向，在此基礎上在進一步挖掘教材中的內容加以鞏固和對知識的細化掌握，學會將知識點活用到現實生活中的熱點、難點問題的材料分析中來，這樣有助于進一步提高復習的質量，以不變應萬變中取得滿意的成績。

【參考文獻】

[1] 魏來. 淺談如何提高高三政治復習效率[J]. 新課程學習（基礎教育），2010 （10）.