中職學生入學教育

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中職學生入學教育范文第1篇

關鍵詞：中職學校；新生；入學教育；專業啟蒙

入學教育是每個學校面向新生開展的一項重要活動，其目的是讓新同學盡快了解學校，適應學校學習和生活。從有關入學教育的研究文獻來看，大部分是關于大學階段的。作為中職學校來說，學生經歷九年的普通教育進入到職業教育，需要他們認識什么是專業、職業等，做好專業啟蒙教育就顯得尤為重要。

一、開展專業啟蒙教育的必要性

從我國目前的招生政策來看，學生報讀的專業多是在進入學校之前，填報志愿之時選擇確定的。這就意味著學生在選擇專業的時候，對自己所選擇的專業認識并不全面，多是家庭、家長、親戚朋友等的意見。報讀的專業究竟是什么樣的？都對應服務哪些職業崗位？需要什么要的基礎？是否適合自己？這些問題不清楚是造成學生不喜歡專業的重要原因。面對這樣的現狀，中職學校在新生入學時，除了開展常規的軍訓紀律教育、學生管理制度學習、參觀校園熟悉環境等內容之外，入學教育的另一項重要內容就是開展專業啟蒙教育。即引導學生認識自己報讀的專業，了解就讀該專業將來將從事的職業，專業對應行業的發展情況等。

二、開展專業啟蒙教育的目標

實施專業啟蒙教育，其根本目標就是要讓學生初步認識和了解自己的專業，引起學生學習的積極性和主動性，激發學生學好專業知識，為學生走入社會前獲得初步的職業認知，從而制訂出適合自己的專業學習規劃和職業規劃。1.初步認識自己所學的專業。根據調查，大部分新生對自己所學的專業不了解。新生入學后，學校應通過專業啟蒙教育，讓學生熟悉自己今后就業的方向、從事的崗位，為此需要學習哪些課程，如何學好專業課程等。在引導學生建立專業認識的過程中，激發學生的學習動機和熱情，培養對本專業的學習興趣。2.了解職業。職業是指學生未來所要從事的工作。在學習之前，應對其進行詳細的了解，有關職業工作的環境、從事該職業的要求，這個職業對應有哪些崗位，未來還可以怎么發展等，這些問題越早了解，對學生確定自己的目標非常重要。學生建立起感性認識后，更有利于他們有針對性地開展后續的專業學習。3.培養準職業人意識。職業人意識是指從事某種職業的人，對自己所從事的職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，在學校的教育環境下，學生能夠體驗的是學生角色意識。樹立起學生角色意識，會使人時時想到自己是學生，要遵守學校行為規范、完成學習的主要任務等。作為培養未來職業人的中職教育，需要為學生創造條件，在學生學習的過程中雖然不可能成為一名真正的職業人，但可以培養其準職業人意識，培養其職業道德、職業操守、職業行為理解等。這也是入學教育中職業啟蒙需要努力實現的目標。

三、開展專業啟蒙教育的途徑

在入學教育實踐探索中，我們設計了入學教育專業活動“五個一”，即一場企業專家的專題講座， 讓行家引領學生初步建立所學專業與未來職業的認識；一位優秀畢業生的個人發展歷程介紹，通過榜樣影響學生樹立目標；一次專業對口企業的參觀，讓學生在現場實地感知未來職業工作環境及情況；一堂專業學習指導課，通過方法指導為中職學生提供新專業學習的支持；一份職業發展規劃書，使學生在規劃中起步。

1.開展一場企業專家的專題講座。邀請企業專家、技術能手為新生進行專題講座。內容可以包括專業對應行業企業發展現狀、趨勢，從業人員的崗位能力要求，發展空間及通道等。這項活動的目的是使新生更好地認知專業、了解行業，以及企業對中職學生在知識、技能、素養等方面的要求，及早規劃三年中職生活。如我校計算機應用專業，邀請知名企業華為技術有限公司專家主講《云計算、大數據，互聯網+發展新趨勢等方面的先進經驗和具體做法》，開闊了新生視野；動漫制作與游戲專業的《泛動畫發展趨勢———動漫專業學生如何學好職業技能與社會需求接軌先進經驗和具體做法》講座，從行業專家的視角為學生未來的專業學習提供了很好的指導。

2.邀請一位優秀畢業生回校介紹個人發展歷程。邀請畢業生回校介紹職業和專業成長經歷，通過同齡人的現身說法，會更有說服力和影響力。也能把畢業生踏實勤懇、不斷進取、對企業忠誠、對社會負責的良好精神風貌傳遞給他們的學弟學妹們。鼓勵在校生以優秀的學長、學姐為榜樣，努力學習專業知識和技能，不斷提高自己的綜合素養，為將來把所學知識付諸實踐、更好地服務用人單位和為社會經濟發展貢獻一己之力做好準備。

3.組織一次專業對口企業的參觀。走出校門、走進企業，參觀的形式豐富多彩，可以參觀展覽室或觀看相關影片，了解企業的發展歷程；可以參觀企業生產流水線；可以參觀集團的后勤設施，了解員工的業余生活等等。其根本目的是加深學生對企業和社會的了解，學習企業文化，開闊專業視野。計算機應用專業學生走進本專業的校外實訓基地———深圳訊方技術股份有限公司參觀考察。新生入校即零距離參觀接觸企業，了解企業文化，聆聽企業人士關于市場前沿發展的最新動向，在學生心中播下“職業”的種子，點燃學生專業學習的火種，開啟學生職業教育和專業學習的大門。走進聯想陽光雨露客戶服務的部分學生，看到聯想服務站忙碌但又有條不紊的工作景象。許多客戶來到這里對電腦進行維修檢測，專業的流程化服務讓同學們大開眼界。從接待、登記，再到檢測、維修，最后出具票據，送別客戶，標準化的流程給大家留下了深刻的印象。

4.上好一堂專業學習指導課。各門各類的專業課是中職學生需要面對的一個新挑戰。在普通中學，學生對專業課接觸比較少，因此，要進入專業課程的學習，必須在入學時就給予專門指導。專業學習指導課環節，內容包括向學生介紹本專業將要學習的課程及主要內容，需要采用什么樣的學習方法，引導他們樹立正確的學習態度，積極的進取精神。這項活動一般由專業主任或者專業帶頭人完成，還可加入核心課程主講教師分別介紹。

中職學生入學教育范文第2篇

【關鍵詞】 英語教學 教學方法 學習與思考 學習興趣

興趣乃是學生最好的老師。”興趣是學習的內在力量,是學生學習的強大動力。布魯納說過:“對學生的最好刺激,乃是對所學教材的興趣。”興趣是學生主動認識事物,主到參與學習活動的一種心理傾向。中職學生一旦對英語產生濃厚的興趣,就愿意接觸它,并且興致勃勃地全身心投入學習和探索,變“苦學”為“樂學”,從而,取得英語學習方面事半功倍的成效。

然而,中職學生中大多數成績較差,本人在多年的教育中發現其根本原因是對英語不感興趣,如能激發出學生對英語的學習興趣,他們定能積極學習,配合好老師超額完成教學任務。

如何讓學生產生對英語學習的興趣呢?本人總結自己的工作經驗,得出以下幾個方面心得,供大家參考。

首先,明確學習英語的重要意義。

中職學生大多都接觸英語三年以上,但是對為什么要學習英語沒有明確的認識,在教學的初期,對學生進行“為什么學習英語”的民意測試,基本答案是學校與考試制度要求學習,并非是從對自己未來有什么意義出發去思考這一問題,于是從學習英語的開始就產生了“不順心”的局面,因此需要根除這種想法。本人常從英語作為一種語言,是國際交流與合作的橋梁來開導學生,比如從“合作”為例,“合作”就是21世紀的發展概念。對于一個國家而言,不懂得與其他國家合作將無法發展本國經濟;對于一個企業而言,沒有學會合作將無法在激烈競爭中生存與發展;對于一個人而言,沒有學會與他人合作同樣無法生存,更不用說在未來社會發展。

就天才科學家愛因斯坦而言,史學家認為,愛因斯坦的貢獻至少可得5次諾貝爾物理學獎和一次諾貝爾和平獎。包括狹義相對論、光子理論、廣義相對論、宇宙論和統一場論。然而,如果沒有得到數學家赫曼?閔可夫斯基與馬索?格羅斯曼的相助,愛因斯坦幾乎不可能創立相對論。也就是對于有天生數學缺陷的愛因斯坦來說,得到兩位數學家的交流與合作,是這位20世紀最偉大科學家成功的基石。大到一個國家、一個大工程,小到一個企業、一個人的發展,都無法離開交流與合作。因此,聯合國教科文組織才把“學會求知、學會做人、學會合作、學會做事”作為世界教育的共同追求。而這一切都離不開國際化的語言,而英語是使用最廣泛的語言,因此,自己學習好英語是絕對必要的。作為培養未來合格公民的學校,作為學校教育主渠道的課堂,作為以育人為天職的人民教師,有權利與義務使學生獲得良好英語交流能力,能積極參與到未來“合作”中去。

通過上述的道理分析,基本上理解了學習英語的重要作用,將英語認識為未來發展的重要基石。因此樹立學好英語積極動機,為后面激發興趣的措施提供了保障。

其次,把握好英語教學方法

在英語教學中,根據教材內容,充分挖掘教材的趣味因素,教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體,適當采用先進的現代媒體教學,令教學集直觀、生動于一體,圖文并茂,有聲有色;此外,針對學生好奇、好勝的心理特征,應設計靈活多樣的教學形式。可以傳授給他們動聽的英文歌曲,編排簡單的舞蹈動作或短劇,也可以組織趣味游戲,創設一個個新奇的、具體的、生動的情景,以滿足學生好勝的心理,激發他們的好奇心理和求知欲望,廣泛吸引他們參與課堂,變被動接受知識為主動求索知識。例如,本人在教授各種色彩單詞和動物單詞時,可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,讓學生在載歌載舞和游戲中學習“色彩”,借助多媒體課件,進行“辨聲游戲”,以比賽方式,聽音猜物。或借助“Magic Bag”,把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中,讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述,使得學生在自我嘗試的學習過程中,逐漸揭開謎底,這樣,就會讓他們享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅,進一步鞏固色彩及動物單詞。這種設懸、驚奇、動感的教學策略,讓學生們在輕松、愉快的課堂氣氛中,激發對學習英語、記憶英語的熱情。不僅令學生學得興趣盎然,同時培養了他們的反應能力、洞察能力、表演和表達能力,并且更有利于學生發揮潛能,增強自信,健全人格。

此外,啟發學生將學習與思考結合起來。

圣人孔子曾說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”,所以把學習和思考結合起來,才能學以致用。德國哲學家康德說過,“感性無知性則盲,知性無感性則空。”與孔子的這一想法可以說是如出一轍。孔子還說:“不憤不啟,不悱不發”可解釋為,學生如果不經過思考并有所體會,想說卻說不出來的時候,就不去開導他了;如果不是經過冥思苦想而又想不通的時候,就不去啟發他。這是孔子論述啟發式教學的重要名言,對后世的影響深遠。因此英語教學的過程,應圍繞問題的發現、提出、分析、解決過程來進行,從而達到啟發學生積極思維,調動學生學習積極性和創造性,從而使學生在掌握知識的同時,充分發展學生的創造性能力。比如,本人在教授單詞的詞根詞綴記憶時,先教方法,然后讓學生們找出與此規律不同的單詞,從而讓學生們追查特殊單詞的來源,這樣使學生們愛上了希臘神話里一個個典型故事,從而加深了學習英語的興趣。

最后,英語教學中樹立先進、巧妙評價。

中職學生入學教育范文第3篇

[關鍵詞]民族地區 初中生 引導 中職

2010年寒假期間，筆者利用學生回家的機會，給來自貴州、云南、四川、廣西、湖南、陜西、海南、江西、福建、天津、河北等省市生源地的300名學生布置了社會實踐活動，每位學生負責了解（主要是訪談）當地的一名中職學生。調查的主要項目是：該生為什么讀中職；該生是否輟學，如果輟學，找出主要原因；該生是否學到一種可以謀生的職業技術；該生家長對小孩就讀中職的看法怎樣；該生對中職學校的教師教學是否滿意；該生對就讀中職學校的辦學條件是否滿意；該生對就讀中職學校的見習、實習方式有何看法等。2010年7～8月暑假期間，筆者又以暑期社會實際活動的方式布置70名學生對貴州、廣西、海南、云南、湖南、四川進行了同樣的調查。本文的分析僅選取貴州（128人次）、云南（16人次）、廣西（23人次）、四川（12人次）的調查資料作為分析材料。下面僅就民族地區初中與中職教育銜接的問題作粗淺的探討。

一、民族地區中職學生輟學現象分析

由于大學生利用假期進行調查，調查對象又屬于個案調查，不具有普遍調查或抽樣調查的性質，因此對于民族地區中職學生輟學的復雜性還缺乏較為全面的資料，在此僅根據調查材料進行分析。

（一）民族地區中職學生輟學的特殊性

從貴州、云南、廣西、四川的179份問卷分析，輟學中職生有31人，占學生調查對象總數的17.3%。調查發現：部分中等職業學校的學生進入中職學校學習后，思想是矛盾的，由于剛進校學習的都是基礎知識，部分學生認為讀中職也學不到好的掙錢技術，還不如早些到沿海經濟發達地區打工實在，因此進入中職學校一段時間有的學生就輟學回家了，個別想插班到普通高級中學，個別想復讀初三。輟學中職學生主要想出門打工，可是會遇到很多現實的困惑，因為學生沒有達到法定用工年齡，守法的企業不會接收他們，即便某些不正規的廠家收留了他們，也都是干苦力活，甚至有時工錢也得不到，只好回家。由于認識到沒有技術在外難掙錢，有的輟學中職學生又回到中職學校要求繼續就讀。

（二）輟學中職學生女生比例大，沒有充分利用國家對民族地區中職的資助政策

31個輟學中職學生中女生有22人，主要輟學原因是家中還有弟妹讀高中、初中。由于普及了義務教育，弟妹讀初中經濟上不存在多大問題，他們主要想早點掙錢讓弟妹順利讀高中、念大學，或者盡早掙錢改變家庭的經濟狀況。其實輟學的中職學生如果不考慮家庭情況，安心在中職學校學習，根據目前國家的中職教育資助政策，要完成學業幾乎沒多大困難。

筆者從黔東南州教育局所屬的私立中職學校——黔東南應用職業技術學校的學生與管理人員處了解到，學生三年總學費不到4000元，一、二年級可獲得國家補助共3000元，困難學生經研究核實還可以每年減免學費600元。由于學校所辦專業是熱門的好專業，假期以及三學年級到企業實習月工資在1500元以上，學生可以順利讀完中職，無經濟后顧之憂。對于公立的中職學校，學生享受的資助更豐厚。貴州省凱里市第一職業技術學校辦學條件較好，是黔東南州唯一的國家級重點中等職業學校。學校部分專業學費一年僅收300元，減免學費的比例也很高。西部其他民族地區對中職學費減免幅度很大。云南省紅原縣開展藏區“9+3”免費職業教育宣傳，凡是家庭困難的學生上職校，不僅可免去每年2000 元學費，國家每年還補貼書本費和生活費4500 元，畢業之后還會安排就業。

（三）民族地區輟學現象嚴重，入學率、畢業率低

由于種種原因，西部經濟欠發達民族地區中職學校學生輟學率令人擔憂，根據黔東南苗族侗族自治州州教育局統計：2008年全州職業學校的入學新生共計10015人，次年春季開學全州共有2048名一年級學生未注冊上學，平均流失率為20.4% ，流失率最高的職校達26. 1%。按照黔東南州教育局編制的《黔東南州2008年普通高中五年制專科和中職招生考生必讀》的分解，到各縣（市）的中職招生計劃23000人，而2008年黔東南州職業學校的入學新生共計10015人，入學人數不到計劃數的一半。但是，第二年春季開學報到注冊時，全自治州共有2048名一年級學生未注冊上學，平均流失率為20. 4%。到二年級、三年級又逐漸流失，可見真正完成中職學業的學生比率并不高。西部經濟欠發達民族地區的中職的入學率、畢業率都較低。中職學生輟學原因除了經濟問題外，還有觀念問題、中職學校的軟硬件設施問題，關鍵是缺乏對于完成九年義務教育學生的入學引導。

二、西部經濟欠發達民族地區中職生源豐富

雖然西部經濟欠發達民族地區基本上普及了九年義務教育，但普通高中與中職教育的發展速度與東部沿海相比相對滯后。以貴州省黔東南苗族侗族自治州為例，根據黔東南州教育局編制的《黔東南州2010年普通高中五年制專科和中職招生考生必讀》得知，2010年初中畢業生有65252人，參加中考的有49730人，有近6000人沒有參加中考。普通高中招生計劃分為統招生、擇校生、扶持初中配額生、特長生四類總計劃數為23840人。中職招生計劃數黔東南州教育局將省教育廳分配的計劃分解到縣（市）總計劃數為23200人。可見，如果兩項任務完成，也還有接近2萬名初中畢業生，這種生源富余現象與經濟、文化發達地區中職生源逐漸萎縮狀況形成鮮明的對比。如此富余的中職生源，在國家特別重視中職教育、職業教育的今天，沒有很好地接受職業教育對于民族地區經濟的發展是極為不利的。

三、義務教育階段加強中職入學引導

經濟欠發達民族地區職業教育發展面臨的最大問題是人民群眾的職業教育觀念和輿論。人們普遍固守著“小學，初中，高中，大學”的接受教育模式，普遍認為一個學生讀書考上大學才算是有真本事，才是榮耀的事；讀高中，考大學才是主要教育。具體體現在義務教育階段，特別是初三時期，班主任、校長、任課教師在家長會上很少對中職教育的招生政策、就讀中職的意義做好耐心細致的宣傳、教育、引導。

（一）盡早實施中職入學引導

民族地區中職入學引導的目的是讓部分不適合讀高中的學生正確認識自身的學習情況，選擇自己喜歡的職業，進入中等職業技術學校接受適宜學生個性發展的職業教育與培訓。在義務教育階段，有關學校應該加強學生的職業教育引導。西方許多經濟發達國家從小學就開始有職業意識教育。美國人6歲上小學，《國家職業發展指導方針》規定，從6歲開始職業指導和訓練，要讓孩子對自己的興趣、專長、能力等進行自我認識。人對社會貢獻大小不僅在于讀書多少、學歷有多高，如果自己不適合讀高中而勉強就讀會學得很累。黔東南州教育局職業與成人教育科統計：2010年秋季就有236名高中畢業學生進入黔東南中職學校學習自己喜歡的專業。當然現在中職學校畢業后還可以升入高職院校學習，也可以繼續努力讀完本科以及接受研究生階段的教育，但初中學校中考結果出來后，每個學校宣傳的都是考生考上省級示范高中的人數，考上地（州）市級示范高中的人數等，對中職缺乏重視。

（二）加強對九年級學生合理分流引導

當學生接受了九年義務教育時，學生之間的差異已經凸顯出來。事實上，一部分九年級學生已經在學習上變成了困難學生，要適應普通高中的學習會很艱難，這部分學生可以說對學習已經失去了信心與學習力。在初三下學期的教學過程中，在一次次的月考、周考中，他們感到前途無望，被班主任、科任教師冷落。有的學生整天在網吧里度日；有的在教室里“陪讀”，沒有積極向上的斗志和精神。有的學校怕這部分學生出問題以及影響有升學希望的學生學習，為了提高學校升學率，會勸這部分學生提前畢業回家。可是家長與學生并不能正確地認識自己的能力，即使考不上高中、即便經濟有困難也要上高中，還要爭取花上幾萬元上示范高中。

誠如《學會生存》中所言，教育是要肯定每一個人都能受到適當的教育，而且這種教育的進度和方法是適合個人的特點的。黨的十七大已確立“職業教育”為以改善民生為重點的六大社會建設任務的“首要”任務，而職業教育則是教育發展中的重點領域。九年級是有關部門、學校在教育分流中發揮積極分流作用的關鍵時期。有招生培訓任務的中職學校，承擔義務教育教學任務的初級中學，有關教育主管部門負責招生工作、職業教育工作的處室以及普通高級中學應該站在民族振興的角度通力合作。根據學生實際情況對九年級學生進行正確的分流引導。因人而異地指導不同學習基礎的學生選擇適合自己的學習方向與職業方向，更好地接受適合學生自己的高中階段教育，使初中畢業后的學生不因為缺乏引導而上不該就讀的學校，以及不要選錯職業、專業。要關心學生，因為無論在何種類型的學校學習都是為了學生以后的職業工作做準備。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中有關職業教育問題主要有三方面：“其一，職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。其二，加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。其三，增強職業教育吸引力。完善職業教育支持政策。逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。”中等職業教育的服務對象，絕大多數是剛剛走出初中校門的16歲左右的未成年人。如果不能把這部分學生招進校園施以教育，而讓其流入社會，對于民族地區社會經濟的穩定是危險的事情。現在的社會環境復雜，各種誘惑頗多，未成年人很難把握住自己。如果這些孩子天天在社會上游蕩，上網吧、蹦迪，結果將是難以預料的。近些年，不少犯罪事件參與者大多數都是沒有受到過充分教育的年輕人。從事義務教育的所有工作者應該充分認識到職業教育的任務是培養數以億計的高素質勞動者，這是人力資源強國人才結構的基礎部分。要實現人力資源強國，關鍵是把初中階段不適合繼續接受普通高中教育的學生分流到中職學校接受職業教育。

（三）民族地區中職學校應該加強中職學生的入學后教育引導

教育部、人力資源和社會保障部2010年10月就加強中等職業學校班主任工作出臺意見，要求各地中職學校落實。教育部、、中央文明辦、人力資源社會保障部、、全國婦聯六部委教職成[2009]11號《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“認真做好中職學校班主任的配備和選聘工作，嚴格中職學校班主任任職資格和條件，加強中職學校班主任管理。”西部民族地區中職學生能否按有關要求完成中職學業，很好地就業或者繼續到專業對口職業技術學院深造，中職學校班主任工作至關重要。民族地區的公立、私立中等職業學校基本上是由過去的中等專業學校、中等師范學校，幼兒師范學校、初級中學等整合而成，教師基本上是原校教師，但現在的中職學生卻沒有過去好管理。只要學校按照《意見》的精神認真選拔班主任，而班主任工作又按照《意見》的要求做細、做到位，讓學生安心學習，解決中職學生輟學的問題是能辦到的。入學初期，無論是中職學校領導還是班主任、任課老師都要對民族地區中職學生給予更多的人性化關懷，要經常深入寢室、課堂，與學生交心、談心，了解中職學生的所思所想，為民族中職學生排憂解難，同時要仔細為學生做好學校各方面的介紹和解釋，如學校軟硬件設施、學校周邊環境和本地風土人情等，使他們盡快熟悉環境，適應中職的學習與生活。讓學生充滿接受中職教育的信心，現在中職學生的成功者相當多，可以適時收集一些中職學生考上碩士、博士成為專家、經理、工程師的典型案例，使學生受到良好的入學教育。

四、結語

經濟欠發達民族地區中等職業教育是培養本地區留得住、用得上的應用型人才的主要渠道，有著廣闊的發展空間。可是，西部經濟欠發達民族地區部分中職學校在辦學活動中還存在許多突出問題，如民族地區中職學校存在的學生文化基礎普遍較差、在義務教育階段缺乏正確學習目的、沒有形成良好學習行為習慣等。民族地區中職教育需要結合自身學校的辦學實際科學地進行改革和摸索，切實提高全民對中職教育的認識，抓緊時間，努力地對民族地區的中職教育進行探索，使民族地區的中等職業教育得到發展，民族地區的學生學到有用的謀生專業技能。

[參考文獻]

中職學生入學教育范文第4篇

自主學習(autonomous learning)或學習者自主(learner autonomy)的概念屬于教育哲學的范疇。它是建立在自我意識發展基礎之上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎之上的“想學”；建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎之上的“堅持學”。具有主體性、獨立性、能動性、有效性、相對性等特點。在新課程改革的背景下，中職英語課堂教學應實施“以學生為中心”的教學模式，培養學生的學習自主性，從而提高學生的學習效率，端正學生的學習動機，使學生真正成為學習的主體。

二、當前中職英語教學中存在的問題

（一）學生英語基礎較差，對英語的重要性缺乏認識

近年來，中職學校的生源素質普遍較差，大部分學生是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的。英語基礎參差不齊，差者甚多，部分學生差得連26個字母都讀寫不完整。多數學生都沒有良好的學習習慣和行為習慣，對英語學習喪失了信心缺乏了熱情。有的學生甚至認為選擇中職學校是為了學習一技之長，學不學英語無關緊要，于是完全排斥英語，根本不學英語。

（二）中職學生自信心不足，英語學習興趣不高

當前多數中職學生在中學時英語基礎水平偏低，入學時就覺得低人一等，再加上對自己未來就業信心不足，覺得前途渺茫，因此對學習便喪失了信心，學習興趣不高。另外，他們大部分都是獨生子女，相當一部分人在人格發展上存在不可忽視的心理缺陷，承受能力、適應能力、實踐能力都較差。雖然他們早已知道英語學習的重要性，也經常詢問老師是否有學好英語的絕招，但其所謂的絕招即是想不費功夫學好英語。并且，在學習成績不理想、學習狀態差的情況下，常把埋怨自己基礎差掛在嘴邊。實際上，他們是不愿下工夫，更談不上吃苦。有的學生想提高英語成績，又苦于無從下手。這樣就造成了教師上課很累，學生聽課很悶。

（三）教學模式陳舊落后

目前，中職學校英語教學還是從事傳統落后的填鴨式教學模式，滿堂灌，照本搬，忽視了中職學生學習能力的培養，阻礙了中職學生的創新能力，最終磨滅了中職學生的求知欲望。在中職英語教學中，英語教師處于主動地位，學生則處于被動學習地位，學生參與探討或研究的機會少之又少，中職學生從而無法獲得思考的時間，并且毫無選擇地接受英語教師傳輸的一切。在當學生可以充分創新思考的情況下，很多中職學校的英語教學還處在傳統的教學模式當中，這無疑嚴重影響了中職學生對英語學習的興趣，使中職英語教學處于枯燥無味的講解和填鴨式的教學中，最終導致英語老師在臺上滔滔不絕，中職學生在臺下昏昏欲睡。

三、促進學生自主學習的策略

（一）創設情境，提高學生自主學習的意識，激起學生自主學習的興趣

中職英語教學從實質上來說是一種實踐教學，教師在教學的過程中，應使學生深刻地認識到外語學習的交際價值，認識到學生是語言學習實踐的主體，加強學生自主學習能力的培養。興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。“學習語言的學生不是教會的而是學會的。他必須獲得動機去學去記。”(Otto Jesperson)。培養學生的學習興趣，可以大大提高教學效率，有利于學生自主思維的形成。一個良好的氛圍對學生的學習起到事半功倍的效果，教師應該尊重學生意愿和情感的需要，創設各種適合學生發展的情境，發揮學生的主觀能動性。中職學生多數人語言信息量少，心理也較膽怯、害羞，教師可常采用直觀演示教學手段，來營造一種輕松愉快的學習氣氛，消除學生的心理障礙，喚起他們對語言學習的興趣。

例如，在學習中遇到關于“怎樣指定人與物”(How to indicate a person and an object·)時，指定一個人可用多種方法：

(1)介紹某人，如“This is Li Hua.”(這是李華)。“That is Wang Xiaorong.”(那位是王曉蓉)。

(2)了解其身份，如“He is an engineer.”(他是工程師)。“She is a computer student.”(她是學計算機的學生)。

(3)知曉其品性，如“He has great patience.”(他有耐心)。“She is kind-hearted.”(她心眼兒好)。

(4)取其生理特征，如“A man with a high forehead.”(他的額頭很寬。)“He has a big nose.”(他長著一個大鼻子)。

(5)按其服飾色彩，如“The young lady in a white sweater.”(穿白色毛衫的年輕女士)“The young man in a brown coat.”(穿棕色外套的小伙子)等等。

實踐中，同學們結對實地演練大家你一言我一語，興致高昂。一位男生甚至脫下普通的外套露出很有個性的毛衫來做示范；有的同學還用方位指定某人，如“The girl by the window.”(靠窗戶的那個女生)“The boy sitting in the front of the classroom.”(坐在教室前面的那個男生)學習指定物品，采用了同樣方法。如此做法，克服了學習的枯燥、索然無味的缺點，讓學生學得輕松愉快。

的確，如果想收到較好的教學效果，教師在備課時需要認真鉆研教材中Warm-up/Dialogue/Read的內容，刪除教材中繁、難、實用性不強的內容，大膽增加學生在日常生活中感興趣的、實用性強的話題，比如：問路，打電話，談論興趣愛好、天氣和運動、環境與衛生，公共場所的問候、告別，就餐，購物，找工作面試等話題，能夠根據不同的教學內容設計，精心創設情景和語言環境，盡可能將真實生活情景搬入課堂，模擬真實情景、接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時會全身心投入，對內容的理解便不感到困難。學生能在接近生活的真實語言環境中體會到學習英語的樂趣，學習英語的積極性也會隨之大大地提高。

隨著現代化技術的發展，我們還可以利用多媒體教學手段，把形、聲、色、光有機的結合起來，繪聲繪色地將書本上原本冷冰冰的文字變成豐富多彩的畫面，生動而迅速地展現在學生面前，從而大大激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課時質量。

（二）加強師生交流，改善師生關系，營造愉快輕松的課堂氣氛

語言學家認為，情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機，輕松愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習興趣會產生積極的影響。在教學實踐中老師也都會有這樣的體會，輕松愉悅的課堂氣氛不僅會使教師精神煥發，而且還會使學生思維活躍，進而獲得良好的教學效果。 因此，讓學生在心情愉悅、趣味盎然的環境中學習，有助于提高學生的學習效率。

實踐證明，只有達成師生情感上的共鳴，建立起新型、健康的師生關系，我們的教學才有可能實現高效率。“我喜歡這位老師，所以我喜歡他（她）教的這門課。”這是學生很普遍的一種心理。與老師相處融洽，學生的學習熱情就高，學習效率也會提高。良好的師生關系往往成為學習的一種動力，師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志。在教學過程中，師生關系是由淺入深不斷變化和發展的，因此既可能向好的縱深方面發展，形成濃厚的師生情誼；也可能發生逆轉，形成對情緒。

有鑒于此，在建立良好師生關系的過程中需要注意以下幾點：首先，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳達給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感傳遞信息。其次，教師在教學中應充分發揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的距離，這樣才能使學生“親其師、信其道”，把教學要求內化為自覺行動。再次，師生應在對彼此的賞識中學會理解和寬容，培養學生成功的自信心、自尊心，進而提高師生相互交往、合作的能力，使教學卓有成效。教師在教學中要多用贊美性語言，讓學生在自主活動中體驗成功的快樂；課堂上遇到不順時，應用幽默詼諧、委婉誠懇的語言，循循善誘，避免雷霆之怒，或圖一時口舌之快；學生犯錯時，在指出問題之余，要用激勵性的語言減輕學生的挫敗感。

（三）改革評價體系，提高自主學習的自覺性是培養學生自主學習能力的有效手段

實踐證明，科學的評價活動是教育活動科學化的需要，正確運用教育評價對提高教學質量起著至關重要的作用。在自主學習教學模式中，教師更應堅持因材施評，以形成性評價為主，終結性評價為輔，及時肯定學生的點滴進步，同時培養學生自我檢查、自我評價能力。對自身學習過程中情感、認知能力及行為能力做出合理評價，讓學生在自我評價的過程中不斷地自我反思、自我完善。在這一評價體系中大大提高了學生的自主學習的自覺性，在評價中求進步，在進步中得到更好的評價。

四、結語

培養學生自主學習的能力，是時代的需要，是英語教學改革的需要，是切實提高英語教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，讓學生學會自主學習，養成自主學習的品質，以提高學生的素質，為他們以后進入更高一級的學校和走上社會后的繼續教育而打好扎實的基礎。

參考文獻：

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[2]雷慧.中職英語教學中應注意的問題[J].考試周刊，2007.

[3]黃建鴻.職業中等學校英語教學中存在的問題及對策[J].英語輔導2006，(10).

中職學生入學教育范文第5篇

關鍵詞：中職；生物教學；教學思考

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0132-01

根據人社部2015年的企業用人需求數據顯示，當前社會的技工缺口高達400萬，成為制約許多企業、乃至行業發展的關鍵因素。這給予中職教育極大的發展動力，使得中職教育呈現迅猛發展態勢。然而，教育中的諸多弊端也不斷暴露，對人才培養造成極大的不利影響，亟需通過對教育現狀的分析，發現問題的產生根源，進而轉變教育理念，采取具體的改進措施，實現教學模式的優化。

1.當前中職生物教學存在的主要問題

1.1學生生源素質偏低。盡管中職生的就業前景極為廣闊，但是受到傳統觀念的影響，多數的初、高中學生不愿意就讀于中職院校，導致中職學生在整個學生群體中處于中下游水平，學生的基礎水平較低，學習主動性不強，甚至出現自暴自棄現象，導致學生的整體素質偏低，這對教學活動的開展是極為不利的，應該引起中職教育工作者的重視，采取相應的措施加以緩解。

1.2師生對教學活動的自信心不足。中職生在很長一段時間的學習中，得不到鼓勵，對自身的學習能力缺乏自信心，加之老師對學生的心理暗示，導致師生對教學活動缺乏應用的自信。教W中表現為學習積極性不強，要求不夠嚴格，缺乏足夠的耐心等，加之生物課程本身的學習難度，導致中職生物教學成為教學中的難點所在，學生對生物課程喪失學習的信心和興趣，老師對學生的學習不報有期望，導致教學活動缺乏應有的朝氣，教學效果可想而知。

2.優化中職生物教學的基本原則

2.1側重學生的能力培養。中職教育的目標是培養高素質的技工人才，是為企業提供操作人才的主要渠道，其教學活動的開展應該以滿足社會和企業需求為準則，對當前的教學模式進行優化，在傳統的理論教學的基礎上，加大對能力的培養力度，增加校內外實踐課程的比例，使得學生擁有學習和鍛煉的機會，具備較高的實踐素質，能夠勝任崗位工作的需要。

2.2以生為本。不可否認，中職生在學習基礎、技巧和自信心等方面存在一定的缺失，教學中應該認可并重視該問題，通過對學生基礎的分析和心理狀況的了解，制定針對性的教學措施，轉變學生對學習的認識，提升學習生物的自信心，產生主動學習的欲望。在此基礎上，通過適宜的教學方法逐步引導學生進入學習狀況，實現對生物教學內容的有效掌握。

3.中職生物課程進行教學優化的具體措施

3.1轉變師生對生物教學的認識。當今社會對中職教育存在一定程度的輕視心理，認為其與高中生相比存在較大的差距，中職的老師和學生也存在此種認識，進而影響教學活動的開展和最終的效果。鑒于此，要想短期內扭轉社會的這一認知觀念是極為困難的，應該從中職師生入手，通過宣傳就業前景，對比人生軌跡等，提升師生對中職教育的認識，以正常心態對待教學活動，竭力消除自卑、輕視、自暴自棄等不良情緒對教學產生的影響。

3.2加強課堂教學與實踐活動的關聯。生物學是面向現實的課程，課程的許多理論和結論都是在大量的觀察和實驗的基礎上得出的，對其進行學習不能單純的依靠理論教學，應該注重課堂教學與現實的關聯，借助實驗、社會實踐等多種實踐活動形式，豐富課堂教學的方法和內容，使得學生能夠直觀的感受到生物學知識，在掌握知識的同時接受到生物學問題探究方法的熏陶，提升學生的生物學思維。

3.3借助信息技術實現教學內容和形式的拓展。21世紀是信息時代，信息技術對社會的影響是全方面的，在教育領域，通過信息技術的應用能夠拓展教學的內容，豐富教學的形式，對中職生物教學幫助極大。具體來說，首先是教學內容的拓展，互聯網的應用為老師獲取教學素材提供便利；其次是豐富教學的形式，以信息技術為代表的多媒體教學將聲、光、電等搬入課堂中，實現對學生視覺、聽覺等的綜合刺激，極大提高教學的質量。

結束語：總體來說，中職生物教學的優化應該以轉變理念為核心，側重對學生能力和技能的提升，為社會輸送高素質的技工人才，滿足社會高速發展的人才需求。

參考文獻：

[1]曲廣勝，于治策.構建中職教育教學質量體系的思考[J].生物技術世界，2013（7）：122.

[2]楊萬明.淺談如何提高中職生物教學效果[J].中華少年：研究青少年教育，2012（7）：295.