關于小動物的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于小動物的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于小動物的作文范文第1篇

小動物是我們人類的好朋友，請求大家好好保護它們吧！不要用石頭、棍子打傷它們，它們有血有肉會痛的，會哭泣的，它們的爸爸媽媽會心疼的。小動物們為我們地球的生態平衡做出了巨大貢獻，因此，我們特向全市小朋友們發出以下倡議：

一、不要打小動物，不要捕捉小動物。

二、多照顧小動物，把無家可歸受傷的小動物送到收容所。

三、向全社會廣泛宣傳保護小動物的重要意義。

四、認真學習小動物的生活習性，學會保護小動物的知識。

小朋友們！讓我們心連心、手拉手，共同為保護小動物事業做出貢獻吧！

保護小動物協會成員：林思宇

關于小動物的作文范文第2篇

一、執行企業思想政治工作專業職務工資的人員范圍是：我市全民所有制企業中經過規定的評審程序，取得企業思想政治工作專業職務任職資格，被有任命權的單位（部門）按干部管理權限聘任為企業思想政治工作專業職務的人員。企業化管理的事業單位中的政工人員不列入本范圍。

二、執行企業思想政治工作專業職務工資的具體辦法是：

1.企業在核定的比例限額內聘任各檔次的思想政治工作專業職務人員檔案工資按工程技術人員系列的同級檔案工資標準執行。即聘任為高級政工師，現檔案工資低于企業干部工資標準九級以下的，可按九級工資標準（118元，122元，125元）執行；聘任為政工師，現檔案工資低于十級副的，可按十級副的工資標準（98元，101元，104元）執行；聘任為助理政工師，現檔案工資低于企業干部工資標準的十三級以下的，可按十三級工資標準（69元，70元，72元）執行；聘任為政工員，現檔案工資低于企業干部工資標準十四級副的，可按十四級副工資標準（54元，55元，56元）執行。（以上各級工資標準均不含提高糧油統銷價后增加的6元）執行起始時間為1990年4月1日，從1991年5月1日起可按市勞動局京勞資發字（1991）114號文件規定的相應檔案工資標準進行調整。

2.參加首次思想政治工作專業職務評定的企業政工人員，如果在本企業首次評聘專業技術職務的截止時間前，按我市首次評定政工專業職務的年限規定，同樣符合本人現在所擔任的政工專業職務的任職資格條件并被聘任者，其現檔案工資低于本企業首次評聘的同檔次專業技術職務人員的現檔案工資水平的（在1989年9月30日以前聘任的，高級專業技術職務現檔案工資為160元；中級專業技術職務現檔案工資為138元；初級專業技術職務現檔案工資：助理為103元，員為84元），可按本企業首次評聘的同檔次專業技術職務人員的現檔案工資水平執行，但各單位要嚴格審定和掌握。

3.對實行工資總額同經濟效益掛鉤和成本列支工資總額包干辦法的企業，聘任政工專業職務所需的增資額，市勞動局將根據有關政策，核定下達一定的增資指標，計入掛鉤、包干工資總額基數。所需增資的不足部分，由企業在核定的掛鉤、包干工資總額基數和企業隨效益增長而增提取的工資增長基金中解決。這些企業還可以根據經濟效益和負擔能力等具體情況，在思想政治工作人員被聘任為政工專業職務，按規定時間進入工資檔次后，自主確定高于或低于檔案工資的實際工資水平。

4.尚未實行工資總額同效益掛鉤和成本列支工資總額包干辦法的企業，聘任政工專業職務所需的增資額由市勞動局核定下達，作為專項資金計入成本。

5.企業思想政治工作專業職務評定工作經有關部門驗收合格的單位，方可按上述辦法執行企業思想政治工作專業職務工資。

關于小動物的作文范文第3篇

一、利用教材相關內容講述生命的各具特色，激發學生的好奇心和愛心。

魯迅先生的《百草園》中五彩繽紛的動植物，組成了一幅幅百讀不厭的美麗圖畫，那些小動物們，輕捷的叫天子，肥胖的黃峰，彈琴的蟋蟀，低唱的油蛉，能發出“啪”的一聲的斑蝥，斷磚下的蜈蚣，更令人神往的是雪地里覓食的稻雞、角雞、鵓鴣、藍背等，無不為百草園增添無窮的樂趣。魯迅寫百草園中的自然之美，自在之趣，自由之態，引起我們對大自然神奇世界的熱愛和向往，激發學生熱愛生命、關注自然、探索自然的愿望。

再看馮驥才筆下的小珍珠鳥，渾身毛茸茸的，像一只蓬松的球兒。它在“我”的茶杯中喝茶，在“我”面前的稿紙上走來繞去，并啄啄“我”的筆尖，甚至在“我”的肩上睡著了，這是一幅多么和諧的人鳥共處圖，這令人羨慕的互相依賴的美好境界，就來自作者對弱小生命的熱愛與百倍的呵護。人與鳥尚且如此，人與人之間更應如此。我們需要信任，我們呼喚愛，首先我們得付出愛，讓人信任。

二、給學生多介紹并朗讀一些能震撼心靈引起共鳴的關于善待生命的文章。

給學生介紹有關人和動物、人和自然應該和諧共處為主題的文章，是語文教師應該做的。利用這些文章，教育學生關愛身邊的每一種生物，與它們做朋友，與大自然做朋友，弘揚人文精神，是語文教師的應盡職責。

俄國屠格涅夫的《麻雀》一文，講述一只老麻雀為了保護幼子而不顧自己的弱小，敢于在強大的對手面前挺身而出，你看它“突然從身邊的樹上落下”，“勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發光的張大的口邊”。因為愛，它變得悲壯，也全靠這愛，物類的生命才得以維持和發展。沈石溪的《斑羚飛渡》寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后突然出現的一道彩虹，促使鐮刀頭羊以非凡的智慧和勇氣，想出那么一個挽救種群生存的“飛渡”絕招，使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體，為了生存共渡難關。那種犧牲一半挽救另一半的飛渡壯舉，真是震懾人心，任何有良知的人看了都絕對不會再去傷害這些高傲睿智的生命。唐敏的《心中的鷹》一文中，鷹是一種精神的象征，是熱愛生命、珍視生命、敬畏生命的象征?！皼]有鷹的天空”是多么遺憾，“人們啊，放下手中的槍，拋棄愚昧無知，回到人性、理性上來吧！”這呼喚怎能不讓學生震撼呢？

這些文章，通過對動物行為的認識，能提高學生保護動物的意識，并對人類自身的存在進行反思，使學生學會用一種“人文關懷”的心態對待這個世界。我們閱讀的報紙雜志中，隨時能發現有關珍愛生命、善待弱小生命的引起人共鳴的文章，借課前幾分鐘向學生做介紹，久而久之，學生自然而然地會關注大自然，思索生命的意義，會愛心永駐。另外，電視《動物世界》中的一個個感人肺腑的畫面，一個個生命的奧秘，同樣是學生探索大自然的好材料。

三、在作文練筆中增強善待小動物的意識。

關于小動物的作文范文第4篇

【關鍵詞】低年級；學生；興趣；生活；課文閱讀

學生對習作難下筆乃至無話可寫已是“歷史悠久”的永恒難題。《語文課程標準》也明確指出：“對寫話有興趣，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”與以往的教學大綱相比，低年級的寫話明顯降低了難度，把學生寫話的興趣和個性化的感悟體驗放在首位，教師必須根據學生學習方式的轉變更改理念，加強學生對寫作興趣的培養，讓孩子養成寫作習慣。同時鼓勵學生多進行課堂內外閱讀，豐富詞匯量更好地表達想說的話。

一、降低寫話門檻，把興趣請進門來

低年級的寫話是習作的起步階段，學生對寫話較陌生，更談不上興趣了。我們可以先從選材入手，選擇一些學生熟悉的、喜歡的題材作為題目；老師還要有敏感的觸覺，善于發現在學生身邊發生的有趣事情，做到順手拈來，讓學生更自然更樂意接受寫話作業。如一次春游時學生參觀海洋世界?；貙W校上課時，我先讓同學們自由暢談，同學們都不約而同地大談這些有趣的海洋生物的模樣、生活習性、同學們的感受等，在這一片熱烈的氣氛中，老師就自然地提出：“聽了你們的介紹引起老師的興趣，不如你們就把你的所見所聞寫下來，老師迫不及待想知道你們都喜歡哪些海洋生物呢？”

同學們沒有絲毫厭惡的表情，都點頭說好，這寫話作業一下子就變成愉快的書面分享了。

盡管大家都懷著滿腔熱誠寫，可學生水平不盡相同。無論習作是好是壞都是學生智慧的結晶，每字每句都包含著學生辛苦的汗水。如果教師無情地批判，學生的興趣熱情仿佛瞬間被一盆冷水當頭淋，以后對習作肯定是持冷漠應付的態度。教師不妨把習作要求的門檻降低，哪怕是幾個準確的詞、一句優美的句子，都可以成為教師欣賞的閃光點，都能觸到學生的興奮點。每次的鼓勵就是學生進步的推動力，每次得到的成就感也進一步讓學生愛上寫作。

二、建立生活與寫作的橋梁，培育佳作的花朵

《語文課程標準》在總目指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！睆拇瞬浑y看出，新課標已經淡化了習作必須圍繞中心展開描寫的要求，把重點轉移到讓學生說自己想說的、寫自己想寫的，抒發自己的真情實感，讓習作成為學生的真實情感代言書。處于低年級的學生，只有引導學生向著這個方向發展，真實的所見所聞、自然活潑的心里話，凸顯個性、充滿生活氣息的習作涌現老師的眼前。針對低學段學生的特點，采取多種有趣的形式，給習作穿上一件花衣裳，使學生樂意與它交朋友。

在二年級的下冊有個單元講的是關于人與動物的文章。在課上，不少同學在文中談到人和小動物玩耍的情景都特別有同感。由于大家在生活中常常接觸到小動物，所以一旦談及就深有體會，想對同學說的話就更多了。我當然抓住這一契機，我就結合課文的話題，讓學生以我與（動物）為話題，暢談與動物相關的趣事。課上我還播放了各種可愛的小動物、人與動物玩耍的情景、動物的趣事等，同學們邊看邊迫不及待地與同桌分享自己的感受。展示過后，我讓同學們帶來課前收集的一些關于小動物的照片、小知識進行小組交流，大家談得更熱鬧了。部分同學更有向全班分享的欲望，我當然不會反對，我打開了投影，讓學生展示自己找來的各種資料、照片，說自己想說的，作文課的沉悶氣氛一掃而空，作文課進行到最后，我就讓學生畫畫自己喜愛的動物，在畫下寫寫你想說的話。到了明天，習作成了一張張色彩繽紛的畫，畫下的文字字字句句都是學生的真話、真情，有的寫了小動物的可愛模樣，有的寫了小動物的淘氣趣事，有的寫了與動物發生的感人事情，都表達著對小動物的喜愛。同學們都在生活著，但是不是每個人都有善于發現的眼睛，如果把他們的這種懵懂比作“近視”，那老師就是引導他們發現、感受的“眼鏡”。

在有趣的活動中不知不覺地提高了寫作水平，這不正是低年級學生學習寫作所喜愛的學習方式嗎？

三、讓課外閱讀填滿寫作的行囊

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。習作素材來源于生活，而優質習作就來源于閱讀生活。對生活有限的認識，思維的寬度也大受限制。這樣的學生寫出的習作是怎樣大家可想而知。

關于小動物的作文范文第5篇

一、創設情境，豐富素材，激趣入門

通過電子白板可以很好地創設習作情境，展現豐富的生活場景，使學生的思維不囿于課堂，聲音與影像的結合激活了學生的想象，引領他們從廣闊的社會生活攝取新鮮的素材。電子白板有即時標注、擦除拖拉、放大縮小、聚光錄制等功能，可利用其動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，通過電腦、網絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動學生表達的欲望。利用白板的鏈接功能，可為再現生活場景、引導有效理解和觀察、訓練攝取生活素材提供強勁的幫助，豐富作文教學的素材。例如，教師利用白板的鏈接功能，充分發揮學生的主體作用，把需要觀察的對象，如讓學生將人物（語言、外貌、動作等）、動物（外形、生活習性等）、植物（外形、生長特點等）、活動（點、面等）等貼近生活的內容拍成圖像或視頻，然后以小組為單位對自己拍到的內容進行觀察并討論，再把自己認為有意義的圖片和視頻傳到教室的白板資源庫中，并展示給同學們，從而再現學生經歷過的事件。展示者一邊展示，一邊為同學們講解自己觀察到的內容，老師則把學生在講解過程中用到的好詞記錄在白板上，供學生在寫作時選用。在直觀形象的情境中，彌補學生觀察的缺陷，喚起學生的記憶。最后，由教師進行疏導總結，突出重點和次序，利用電子白板強大的即時交互功能，將學生的素材串聯成線，并在圖片或視頻上加以文字標注，引導學生將這些片段整理成文。

二、觀察想象，觀摩賞析，練筆上路

電子白板的介入，還以其特有的技術功能，把孩子的目光引向生活每一個有意義的細節，引向作文的每一個細節，從而讓學生自主作文的能力得到有效提高。教師可利用白板調動學生視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓孩子們觀察相關寫作對象，觀看視頻，欣賞范文，讓他們始終處于注意力集中的興奮狀態，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象。孩子們天真爛漫，想象力豐富，只要引導得法，讓學生進行必要的觀察，展開合理的想象，就能很好地培養他們創造性的說話、寫話能力。

電子白板五彩繽紛的信息含量，還可以很好地拓展學生習作的想象空間，啟迪他們的思維能力。教師要善于利用白板中預置的大量鮮活的視聽資源，激發培養學生習作的想象能力。在白板上，教師既可以自由板書，又可以展示編輯文字、圖片和音像資料，使課堂教學聲情并茂、情景交融，讓學生在學習知識的過程中，培養審美能力、賞析能力，放飛想象的翅膀，產生“知識聯動效應”，進而將其轉化成為學生的思維能力、感悟能力、語言能力，在無形之中完成作文寫作至關重要的訓練。比如，在指導學生寫“我喜愛的小動物”時，教師可以將事先拍攝的關于小動物可愛的表情、吃食、玩耍等視頻放到交互白板的資源庫中并配上活潑的樂曲，學生看著一組組可愛的畫面，聽著動聽的樂曲，自然激起了對小動物的喜愛之情，形象的畫面在頭腦中聚焦定格，寫作時自然有話可說。

三、賞析展示，體驗交流，生成提高

傳統的習作教學中，囿于教學手段的有限，有時習作課堂上精彩的生成不能固定成型，稍縱即逝。但有了電子白板，就可把作文教學中“靈光一閃”的智慧光點、課堂生成即時“定格”。

比如，習作教學中，在特定教學情境中，我們經常會遇到寫得與眾不同、選材新穎的作文，我們可以將這樣的優秀作文拍成圖片，上傳到電子白板的資源庫中，讓所有的學生都來分享，而不是簡單地夸獎就過去了。也許，學生在這次習作中沒有迸發出靈感，但是有別人寫作選材、思路、技巧的啟發，說不定在某一次作文課上，靈感就會幸運地降臨。當然，這肯定是教師在習作教學中潛移默化熏陶的結果，但僅僅靠老師讀一遍與通過電子白板自己認真地學習一遍，效果相差很大。自己認真學習是主動汲取別人習作中的優秀成分、補充自己缺少的語言技巧等等，而聽老師讀一遍，學生只能記住只言片語，不能構成深刻的印象，受到的啟迪也就會大打折扣。

四、互動修改，即時反饋，評中完善

《義務教育語文課程標準》在“寫作評價”中提出要“重視對作文修改的評價”“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作”。靈活運用電子交互白板的拖拉勾畫、聚焦放大、書寫等功能，可輕松方便地對以上寫作評改要求進行操作實踐。

電子白板為新課程改革提供了一個信息技術與學科課程整合的范例，只要教師肯動腦筋，善用、巧用電子白板這一新的輔助工具資源，充分發揮其優勢，小學作文教學效果就會大大“給力”。當然，電子白板只是一種輔助的教學工具，作文教學的成效最終要體現在學生的習作實踐中。讓學生緊密聯系自己的生活實際，立足生活基礎，多讀多看多思考，無論何時對于寫作都是必須的、必要的。