體育專業畢業總結

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體育專業畢業總結范文第1篇

[論文摘要]本文通對學生就業觀念和自身素質、用人單位的就業要求的提高、學校培養方面不完善等因素的分析，體育教育專業學生就業現狀不容樂觀。從提高認識、合理定位、強化就業教育和指導、提高學生綜合素質和就業能力等方面進行研究，為提高體育教育就業率和人才培養質量提供借鑒。

隨著高等教育的逐年擴招，我國高等教育也由多年來的精英型教育模式開始步入大眾化教育的新時期，在滿足更多的人接受高等教育的同時，使高校畢業生的數量迅速增加，大學生就業面臨著新形勢，據統計2010年全國有630萬高校畢業生，就業壓力日趨嚴峻。近四年來，體育教育專業畢業生的一次性就業率呈逐年下降趨勢，本科與專科相比優勢明顯，專科相對來說受到冷落，一次性就業率低下。為破解就業難題，我們可采取下列對策：

一、高校體育教育專業的教學計劃和課程設置應該隨著社會發展及市場經濟對體育教育專業人才需求的不斷變化而進行適度的調整

大學生擇業時用人單位對體育教育專業畢業生的專業基礎知識、專業技能、裁判員等級、計算機與外語水平、人文知識和相關學科知識的重視程度逐年增加，同時也是中學體育師資對新時期體育教育專業畢業生的基本需要，這也是在素質教育背景下整個社會對體育教師的知識結構提出的新要求、新標準。由此可見，扎實的專業基礎知識、專業技能、一定程度的計算機與外語水平、深厚的人文知識和相關學科知識是新時期中學體育師資對體育教育專業畢業生的基本要求。因此，體育教育專業人才培養也應從注重技術知識的學習轉向重視人自身內在能力的建設。當今社會需要的是一專多能的復合性人才，只懂一種專業知識和技能是遠遠不夠的，所以要求體育教育專業學生在學好專業知識和技能的同時學習一些相關、相近專業的知識，把眼界放得更寬更長遠。要接納新事物，總結新經驗，發現新問題，解決新問題，成為用人單位滿意、社會需要的優質人才。

二、加強改進學生就業思想教育工作，幫助學生轉變就業觀念，從主觀上樹立正確的就業觀念，先就業、再擇業，鼓勵提倡學生自主就業和創業

在現階段，畢業生“自主擇業”不等于“自由擇業”，就業必須在國家就業政策規定的范圍內有序進行。伴隨著國家高等教育法的頒布與實施，高校招生規模的不斷擴大，尤其是師范體育教育專業的畢業生，進入市場后的擇業競爭日趨激烈，培養和樹立正確的就業意識，對于畢業生的成功就業具有極其重要的現實意義。因此，在推進就業制度改革的同時，要繼續加強大學生的思想教育，幫助他們樹立正確的就業觀、擇業觀和職業道德觀，構建合理的價值取向，把個人愿望與國家需要、與就業現實結合起來，引導他們自覺服務社會需要，積極轉變就業觀念，多渠道就業，鼓勵他們自主創業，到能發揮自己能力和特長的崗位去建功立業。

三、高校要幫助學生積極實現自我角色轉換，適應新的工作生活

從現實情況看，為數不少的體育教育畢業生走出校門，離開了熟悉的校園環境，置身于陌生的社會之中時，由于周邊環境變了、條件變了、工作和生活變了，難以進入新的社會角色去獲取一份滿意的工作。為了使體育教育畢業生順利的完成這個從不適應到適應的過程，完成從一名大學生到教師的轉變，這就要求體育教育專業學生在校期間必須努力地從各方面提高自身的素質，尤其是心理素質，多參加社會實踐活動，從而主動、積極地去了解社會、適應社會、適應工作、適應角色，完成自身校園化向社會化的轉變。要幫助畢業生樹立正確的自我評價、自我定位意識，積極宣傳國家有關高校畢業生的就業政策。要幫助學生對就業形勢和自身優勢進行客觀的分析，同時，幫助畢業生拓寬就業渠道，鼓勵學生參加大學生志愿服務西部的計劃、鄉村特崗教師計劃、應征入伍等，到基層、到能發揮自身特長的地方去。樹立終身學習的觀念，不斷學習、充實自我是謀求改變和發展的前提。

四、高校要將就業指導工作貫穿于體育教育專業學生的整個大學教育過程中

就業指導是學校重要的功能之一，就業指導應全員、全程、全面進行，將就業指導延伸到大學教育的每一個階段和每個方面。一年級要讓學生接觸和了解就業狀況及專業狀況，要切實抓好學生學業規劃和職業生涯設計，要在科學分析學生的性格、興趣、愛好、特長的基礎上，幫助學生認清專業方向和職業方向；二年級著重抓就業觀念和成才意識的教育培養；三年級注重在求職技巧的學習和日常的訓練，并加大社會實踐活動的力度；四年級重點抓國家就業政策的學習，并為學生就業提供盡量可能豐富的就業信息。

五、期望值過高是許多體育教育專業畢業生不能順利就業的重要因素，從大學畢業生自身來說，應客觀評價自我，務實就業

涉世不深、對社會缺乏了解、社會閱歷少是體育教育專業畢業生的普遍現象，再加上受社會、家庭的影響，大多存在定位過高或超前、相互攀比現象等，這就勢必影響到畢業生選擇職業去向的合理性與準確性。大多數學生認為自己是大學生，當時高考的目的就是為了畢業能找份體育教師工作。高校畢業生自身素質直接決定著他在社會中的競爭，也直接決定著其所找工作的優勢、待遇的高低。在高校全面實施素質教育的情況下，高校體育教育專業畢業生尤其要重視基本技能的培養，應珍惜大學學習機會，合理利用時間提高學習效率，并積極參加專業實踐和科研活動，努力提高自己的綜合素質，提高就業競爭力，實現優質就業。

當前社會對體育人才的需求逐漸向綜合能力的方向發展，這是今后高等教育人才培養的目標，也是新時期體育教育專業畢業生適應社會發展所必需的要求。所以，高校體育教育專業畢業生應在加強專業素養的基礎上提高綜合能力，增強自主意識，強化就業觀念，充分了解社會的就業形勢與環境。在客觀的基礎上評價自我，定位自身，對適合自己發展的生活空間作出客觀、及時、準確的判斷，只有這樣，才能很快的適應新的環境，取得長遠發展。

參考文獻

[1]李成坤.高校構建新型大學生就業指導工作體系的思考[J].中國大學生就業，2004，(8):44-46.

[2]孔賀.大學生就業難的原因及對策[J].遼寧教育研究，2004，(2):58-59.

體育專業畢業總結范文第2篇

會長

1. 根據學校團委、體育系團總支、運動人體科學教研室的要求，提出當學期的工作計劃，指導各部門的開展工作，組織計劃的實施，并檢查和總結開展的活動情況，對存在的問題提出改進措施；

2. 負責系協會的全面工作，指導幫助并督促各部工作，協調各方面的關系；在團總支、教研室的指導下主持召開校協會的會議，制定工作與活動方案，布置各項工作；

3. 代表協會會向相關部門作匯報工作，如作好每學期的工作總結匯報；并及時傳達上級或指導老師有關工作要求；

4. 經常與理事會學生干部談心，抓好思想建設，充分調動他們的積極性和創造意識，負責理事會學生干部的考察配備。

會長通常由高年級同學擔任，而副會長由比會長低一年級的同學擔任；若有必要，副會長可選出兩名；會長副會長中至少應有一名女同學。

副會長

1. 協助會長做好協會有關工作；

1. 會長不在時受會長委托執行會長職權；

2. 明確責任分工，直接抓堅持參加主管部門的各項工作和活動；

3. 向協會常委會議匯報自己分管的工作，完成會長交辦的其他的工作任務。

部門

組織部

1. 根據學校有關要求，負責協會有關章程的修改，整理以及案籍的管理和保存工作

2. 做好會員的登記，為會員制作會員證或志愿者工作證；

3. 協會例會考勤工作和內容記錄，協會的文件處理、存檔及整理工作；

4. 負責協會活動經費的管理；

5. 負責其它部門未包含的工作。

因無固定活動場所，不設辦公室這一部門，工作由該部完成。

學習部

1. 組織舉辦各種學習經驗交流會、講座，開展各類專業技能競賽等；

2. 關注專業發展動態，反饋前沿信息；

3. 在教研室的指導下收集和了解同學對教學的意見和要求，及時向教研室反映。

成員在學習上應名列前茅。

文體部

1. 引導和組織協會同學參加校團委、系上組織的相關文化生活及文體類活動；

2. 負責開展協會內部文體活動，活躍協會活動氣氛，豐富同學的學習生活；

3. 配合校系完成其他工作。

成員應有一定文體專長。

外聯與社會實踐部

1. 負責協會的外事活動，加強與其它協會聯系和合作；

2. 負責協會活動的禮儀接待工作；

3. 在團委、系上批準的情況下，為協會活動爭取校外贊助；

4. 在教研室的指導下，為體育保健專業同學聯系校外實習、就業基地。

可在體育系運動人體科學教研室老師的帶領下進行出差考察。

創業部

體育專業畢業總結范文第3篇

關鍵詞：體育專業 畢業生就業 培養模式

一、前言

近年來，對體育專業辦學現狀問題的研究已經成為體育研究領域的熱點。但是，以往研究的角度和層面主要集中在招生規模和畢業生就業難這些既成事實方面的調查論證，對于如何在既成事實的前提下，提出有效的解決辦法的研究相對較少。河北師范大學《體育專業新型培養模式研究》課題組的研究，從社會需求的調查入手，重點在于探索體育專業新的培養模式。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

根據課題組調查，河北省內開辦的體育類專業主要集中在體育教育專業和社會體育專業，（運動訓練和民族傳統體育專業屬于單獨招生專業，只有河北師范大學和河北省體育學院可以開辦，其他專業各院校很少開辦）同時開辦這兩個專業的院校有河北體育學院、河北師大體育學院、燕山大學、廊坊師范學院、石家莊學院、邯鄲學院6所院校。課題組以這6所院校為調查對象，通過對院系領導、任課教師、在校學生、中小學體育教師、中小學學生和中小學學生家長進行了相關問題的調查分析。僅限于同時開辦體育教育專業和社會體育專業的6所院校。

（二）研究方法

1.對6所院校的領導、教師、學生、以及6所院校所在地的第一中學的體育教師和學生家長就相關問題進行調查和分析。

2.回訪分析：對調查統計結果，再對被調查對象進行回訪，了解他們填寫意見的原因，根據他們的意見進行總結。

3.專家會診提出應對策略。

三、調查結果與分析

（一）對體育院系院長、系主任的調查結果與分析

對6所院校的院長和兩個專業的系主任共18人的調查主要集中在：課程設置的依據、培養模式的傾向、目前影響辦學效果的主要問題3個方面。

調查結果如下：

1.課程設置的依據。對6所院校的18位院系領導關于課程設置的依據調查，課題組給出了“教育部專業課程設置指導意見、院系師資情況、院系辦學條件、社會調查需要”4個選項，結果見表1。

表1 院校領導進行課程設置的依據調查表 n=18

回訪調查：總結院系主任的意見是：按照教育部對專業課程設置意見進行課程設置是課程設置的前提，按社會需要進行課程設置只能在辦學條件允許和具備相應師資的前提下才能做到，有些社會需要的熱門項目，我們不是不想開設，而是開不了課。調查結果反映出，院校領導普遍具有應該根據社會需要進行課程設置的意識和愿望，但限于師資和辦學條件目前難以做到。

2.培養模式的傾向。國內目前傳統模式主要有3種，一是采用1-2年級普修課，3-4年級開始分專項培養，4年級有6-8周時間的教育實習，這是比較傳統的培養模式。二是近些年來，由于對一專多能和多能一專重要性認識的不同，有些院系開始實行入學即分專項培養，4年級進行實習的模式;三是近幾年國內一些院系嘗試的新模式，即1年級普修，2年級開始專選，3-4年級分多次實習的培養模式。對此，河北省體育院校領導的調查結果是：見表2。

表2 院校領導對培養模式的傾向性調查表 n=18

回訪調查：調查結果顯示89%的院系領導傾向于1年級普修，2年級分專選，3-4年級分多次實習的培養模式。他們的理由是“經過1年級普修和2年級專選的學生，具備了體育的基礎知識和技能，3-4年級的多次實習可以使學生零距離接觸社會，學到在校園內學不到的東西”，問道大多數領導傾向于多次實習模式，但為什么不積極實施這種模式呢？領導們的分析是：“目前除河北體育學院在有些專業實施了入學即按專項培養加實習模式或3-4年級開始多次實習培模式，其它院校在體育教育和社會體育兩個專業絕大多數還是實習傳統培養模式，主要原因可能是其它院校實習時間要由學校統一規定，院系一級辦學單位缺乏辦學自的問題”。

3.院系領導認為目前影響辦學效果的主要問題。只有解決了主要問題，才能在一定程度上改變現狀。為此，調查組會同專家訪談的意見，提出了設施條件、師資力量、教學內容、實習和社會實踐和辦學自這樣5個問題供院系領導選擇。調查結果見表3。

表3 院校領導對辦學中存在最主要問題的調查表 n=18

回訪調查：所有被回訪者都首先提到了目前的教學內容不能很好地適應社會需要，造成這種現狀的原因不是學校不想調整教學內容，而是缺乏相應師資和設施條件，加之目前的實習和社會實踐大部分是在中小學進行，能夠深入到社會體育部門的較少，到社區實習的更是微乎其微，使學校的培養與社會需要脫節。至于辦學自為題，多數領導認為不是造成目前現狀的主要原因。

（二）對體育專業在校學生的調查分析

為了了解學生對他們經歷過的培養模式的感受，課題組從6所院校的體育教育專業和社會體育專業中各抽取四年級男女各10名學生，共計120人，以“您認為哪些教育教學活動對您未來就業幫助最大？”為題，列出了理論課教學、技術科教學、各課程的考試、畢業論文、實習和社會實踐，其他這樣6項內容供學生選擇，調查結果見表4.

表4 您認為哪些教育教學活動對您未來就業幫助最大學生調查表 n=120

回訪調查：在回訪調查中，絕大多數認為理論課使他們認識體育、了解體育、掌握了人體基本結構和生理生化特點，沒有這些理論課基本上不知道該如何進行體育工作。但問到為什么有些人覺得技術科教學對就業影響評價不高的問題時，學生大致意見是一致的，他們認為“現在學的就業時不一定用得到，就業用到什么再學什么也來得及”。在問到為什么大多數人覺得實習和社會實踐對就業幫助很大這個問題時，學生的主要意見集中在兩個方面，一是覺得通過實習或社會實踐，確實知道了自己存在的不足，知道了努力方向，二是遇到了在學校不可能遇到的問題，鍛煉了解決這些問題的能力，學到了在學校難以學到的知識和技能。

（三）對中學體育教師的調查結果與分析

對中學體育教師的調查主要是為了從具有實踐工作經驗的中小學體育教師中了解作為中小學體育工作最為重要的工作是什么，這些實際需要應該是我們將來進行課程設置和確定培養模式的重要依據。根據中小學體育工作的基本內容，課題組對6所院校所在地的第一中學或相當于第一中學的6所中學的體育部負責人和各校體育教師男女各一人共12人，以“中小學最被重視的體育工作是什么”、列出了體育課;課外活動;課余運動訓練和3項內容供被調查者選擇，同時還以“中小學體育教師最重要的工作能力是什么”為題，列出了“多能一專能力、一專多能能力、教學能力、訓練能力、組織能力、健康知識宣傳講解能力、提供針對個體鍛煉方法的能力、與學生一起活動的溝通能力共8種能力供被調查者選擇。

從調查結果來看，46%的中學體育教師認為課外活動是學校體育工作中最受重視的工作，其次是課余運動訓練，而我們一貫認為學校體育工作中最為重要的“體育課”卻排在了最后。在回訪調查結果時了解到，體育課是排入課表的正式課程，無論學校領導還是教師，不用督促，按計劃上課就可以了。但課外活動和課余運動訓練卻是關乎到學校精神面貌的問題，因此，兩項工作備受學校領導關注。我們且不管這樣的安排合理不合理，但這種現狀告訴我們，在高校體育專業教育中對這些能力的培養是值得我們認真對待的問題之一。

從中學體育教師對能力選擇排序的結果來看，組織能力被高度重視，排在第1位，對這樣的結果回訪中學體育教師得到的意見可以歸納為：開展課間操、舉辦運動會、開展各種形式的體育比賽、身體素質測驗、體育課以及運動隊訓練體育工作，都必須通過對人的組織才能實施，沒有較強的組織能力，這些工作將很難開展。

（四）對中學生的調查結果與分析

中學體育教師是高校體育專業主要培養目標之一，學生喜歡什么樣的體育教師，應該是我們培養過程中的主要著力點。調查中，向學生給出了10項選擇進行排序，經統計排序的結果是：1.能提供適合本人的鍛煉方法;2.能變換各種方法讓我們玩得高興;3.經常向學生傳授健康知識;4.經常與學生一起活動;5.通曉多種體育技能;6.課上示范漂亮;7.專項技術精湛;8.課上對動作講的清楚;9.能讓我們學到運動技術法;10.能讓我們明白鍛煉的方法。從排在前3項的內容反映出，中學生對體育教師的希望是個性化指導，能夠從運動中得到快樂并從中學到科學鍛煉的知識。看來，在體育教學中一味地嚴格要求和刻苦鍛煉不再應該是體育教師的工作特色。

（五）對中學生家長的調查結果與分析

本研究向中學生家長進行調查的目的在于把學生家長作為社區和家庭體育的參加者，了解社區體育的需求。課題組委托被調查的6所中學的體育教師，每校選定男女各10名家長，以“在體育方面您最需要哪些服務？”為題，列出了“提供鍛煉內容;鍛煉指導;組織工作;體育表演;運動傷病預防和治療;提供個體鍛煉內容;鍛煉效果評價;鍛煉或陪練這樣8個方面的內容供被調查的120位家長進行選擇。調查結果是：組織工作;提供個體鍛煉內容;運動傷病預防和治療排在了前三位。通過回訪調查了解到，家長認為：社區不同于學校有專人以體育課、課外活動等固定的組織形式來保證所有的學生都能參加體育鍛煉。而社區中的廠礦機關、部隊醫院、企事業單位以及自謀職業者和離退休人員則沒有專人，也沒有固定的組織形式能讓這部分人參加有指導的體育鍛煉。這部分人的體育鍛煉幾乎全憑自覺。這種自發組織的活動，往往因為時間，場地和經費的問題造成“擾民”“意見不統一”“組織者沒有權威性”等問題引發矛盾，甚至激烈的沖突。所以，組織工作是社區的體育鍛煉最為重要的問題，強烈呼吁為社區配備“社會體育指導員”。通過交談，家長們心目中的“體育指導員”應該像一名“保健醫生”，他能夠根據不同人的情況提供不同的鍛煉內容并給與指導，能夠對鍛煉中容易出現傷病給予預防和處置，至于私人教練和陪練以及鍛煉效果評價應該是特殊人群的特殊需要了，可以設立相應機構，收費服務。

四、結論與建議

（一）結論

通過對河北省6所體育院系領導的問卷調查來看，體育類專業的課程設置缺乏足夠的社會需要依據，培養模式實踐性環節時間不足，教師隊伍缺乏社會新興項目的教學能力，學校設施不能適應社會需求項目的教學需要。通過對體育專業學生、中學體育教師、中學生家長的調查，組織能力和個性化服務是當今社會對體育服務的新要求。實習和社會實踐對培養體育專業畢業生這方面知識和能力具有特殊的重要作用。目前，我們的實習和社會實踐基本局限在學校和健身場所，缺失了社區服務這個廣闊的空間，需要在今后的實習和社會實踐中加以補充。

（二）建議

根據調查，組織能力和個性化服務能力是當今社會對體育服務提出的最突出的新特點，而這些能力只有通過與社會的緊密接觸和大量實踐才有可能獲得，建議體育院系應該積極的與學校、社會健身場所、社區的機關單位以及其他社會團體和個人建立相對牢固的合作關系，使社會成為體育專業教育的“第二課堂”，利用社會體育資源解決學校設施不足問題;同時必須痛下決心，淘汰陳舊課程和教學內容，督促教師進修，重新適應社會需求;可以根據師資特長，深入到學校、社區，建立體育服務和健康指導以及運動損傷預防和康復方面的服務機構。此舉不僅能夠滿足社會需求，同時還能夠消化因課程設置變化而相對剩余的教師，這將對減少改革陣痛，推動體育專業科學發展具有重要意義;在培養模式上，建議采用1-2年級基礎教育，3年級下半學期開始分段實習，總學時在12周以上，實習空間應該包括學校、健身場所以及社區的居民和機關團體，形成突出實踐教學，學校與社會共同培養的新的培養模式。

參考文獻：

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[5]劉軍.高校社會體育專業開設現狀及發展對策建議[J].成都體育學院學報，2011（12）.

[6]陳國強，翟丹.我國體育院校社會體育專業課程設置反思――參照美國大學教育目標[J].成都體育學院學報，2011（12）.

體育專業畢業總結范文第4篇

摘 要 高職院校體育教學出現的種種問題追根究底就在于人們對體育教學的價值、高職體育專業畢業就業及未來發展前景的認識不清甚至帶有誤解和偏見，在本文中筆者就從體育的價值以及體育在現實社會中的發展前景入手，深刻分析體育對個人以及整個民族國家的重要意義，中國社會在近年來也走入了體育事業發展的黃金時代，只要體育生們能夠從市場需要的角度來完善自己，相信一定會有美好的前程。

關鍵詞 高職 體育 價值

筆者從事高職院校體育教學多年，深感人們對體育教學的價值、高職體育專業畢業就業及未來發展前景的認識有失公允，而這些認識上的偏差和誤解又會造成輿論和行動上的進一步不盡人如意，所以筆者決定將自身對此的認識加以陳述總結成文，以期與方家共同討論，擺正認識，為體育專業的長遠發展點滴做起。

一、體育的價值

體育對人類是有價值的，這一點毋庸置疑，但問題在于，除了增強體質，強健體魄之外，人們對體育所抱有的其他重視因素還有什么？為什么在家長眼里體育課跟數語外課程就有著本質上的不同？連在高職學生眼里，體育課也是一門可以很容易請假甚至直接翹掉的課程？那體育課的真正價值在哪里？筆者認為，小到個人，大到民族國家，體育都是對其有著極其重要的價值和影響的。對個人而言，除了能培育一個有高素質健康的身體外，健康的生活習慣也在不知不覺中形成了，因為，合理的飲食、睡眠、體育鍛煉都是良好生活必不可少的組成部分，而好的生活習慣也是需要長久時間積累的；第二，是人氣質塑造的秘訣。人的形態美主要靠后天運動鍛煉而成，衣服化妝配飾等等只是起點綴修飾作用；醫學研究已證實從事體育活動有助于人體心腦系統供血，而這對大腦潛能的開發和釋放具有推動作用，中樞神經系統的激活和加強，能改善大腦感知能力和觀察能力的敏捷性、準確性，進而促進思維和智力的發展，可見擁有一個內外兼修的美的氣質，體育運動也是必不可少的；第三，是建立積極健康心理的有效途徑。心理素質越來越受到廣大教育者的重視，因為無論未成年人還是成年人，在現代社會由于被抑郁癥等心理問題困擾而造成自殺自殘等現象層出不窮足以引起大家的重視，而進行體育運動就能為不良情緒提供發泄的出口，把壞情緒釋放掉，減輕內心過重的心理負擔，是健全人格的首要標志；第四，是融入集體的有效方式。無論是多人參加的體育活動還是體育社團，在其中每個人都有自己的位置和作用，整個團隊又都在為著同一個目標努力，人際關系的培養就有了切實的依托和基礎，培育正確的競爭合作關系，使人際關系更為融洽和諧。體育除了對個人本身有著重要的意義外，對國家和民族的價值也不容忽視，越來越多的人們也都認識到了，青年人的體育素質關系著一個民族的精神風貌，關涉一個民族的未來，以抗戰時期的中國國民素質來說，當時在校的學生多數都有身材瘦小、營養不良以及腸胃衰弱等病癥，身體的體力素質反映在精神上就是志氣的萎靡，心境的煩悶，艱巨的工作無法勝任，使得國家元氣空虛，民族隱患加深，嚴重影響到國家抗敵御辱的實力，試想，一個胸膛和脊梁都挺立不起來的國民，怎么會讓國家的脊梁挺立起來？

二、體育在現實社會中的發展前景

其實體育的價值人們細細思考起來總是會發現一些的，但這并不能代替當下尤其是高職院校體育專業的學生對自己未來前景的信心把握，他們內心深處還是會認為自己對體育事業空有一腔熱血，到頭來還是會被社會現實冷水澆頭。所以我們看到的是體育生在高職院校逐漸成了成績最差、翹課最多的一部分人群，他們對本專業課上老師枯燥乏味的照搬課本、形式單一的訓練沒有了耐心，大部分同學就紛紛在校期間在各個訓練營做青少年訓練的兼職教練，雖然這讓他們在校期間可以過得比較寬裕，但一到畢業需要就業時，卻發現自己還是只能做代課教師，而這樣的收入就難以支撐自己的基本生活了。這是現今高職院校體育生比較常見卻又難以轉變的情況，但筆者認為，只要對當下我國體育形勢稍加分析并及時改變觀念，高職體育生的困境擺脫并不是那么困難。首先，近年來國家出臺的方針政策無不向我們傳達著“發展體育事業”這一重要信號，隨著國家大量資金的投入流向，國內著名大企業大公司也抓住時機進入體育行業積極布局，并預言體育行業在中國大有可為，細心的人也會發現，隨著就業形勢越來越嚴峻，裁員規模越來越大，而體育行業卻獨自欣欣向榮，人才緊俏，作為高職院校體育生來說，屬于我們自己最好的時代不是來了嗎？

三、小結

對高職院校體育本身價值的認識以及其在當今社會中發展前景的準確分析是高職體育工作者們必須要深入思考的問題，充分認識到體育對個人強身健體、氣質塑造、健康人格、人際關系的和諧有著重要作用，對一個民族國家精神風貌、未來依托有著不可替代的影響力，所以我們要對高職體育事業的發展寄予希望，并不斷鼓勵我們的學生在當今中國體育發展的黃金時代做好迎接的準備，一方面夯實體育專業知識技能，另一方面不斷打造自己以體育專業為核心的多功能綜合技能，相信作為高職院校體育的學生也能在自己未來發展的歲月里走入詩和遠方的理想人生。

參考文獻：

體育專業畢業總結范文第5篇

這就給我們提示，在不同的社會環境下，對武術的教學訓練要做出不同的選擇。高校作為文化傳播的重要場所，當然也是武術文化傳播和發展的重要基地，應該更好的發揮高校這個大平臺的作用。民族院校是多元文化交叉傳播的主要陣地，也是武術文化傳播與發展的主要場所，更要在民族院校優先發展中國傳統文化、民族文化和武術文化。甘肅民族師范學院地處甘南藏族自治州州府合作市，是甘肅省唯一的一所省屬民族院校，也是合作市唯一的一所高等學府。所以甘肅民族師范學院體育教育專業武術教學占據了重要位置，本文通過對甘肅民族師范學院體育系體育教育2008級、2009級學生武術教學的調查研究，提出教學中存在的問題，并作出相應的解決對策，為進一步提高體育教育專業武術教學質量提供一定的參考。

1研究對象和方法

1.1研究對象

甘肅民族師范學院2008級專科、2009級體育教育本科專業。

1.2研究方法

1.2.1文獻綜述法

通過圖書館大量圖書、網絡資源等搜集相關文獻資料，進行總結整理，獲取相關文獻資料。

1.2.2訪談法

主要利用晚上或節假日休息時間，深入學生宿舍和學生進行探討，通過交談了解學生對武術的學習情況，及時積累有關信息資料。

1.2.3調查法

以專題的形式分組組織學生進行討論，及時記錄學生所發表的有關武術教學意見和建議，最后匯總相關信息。

2武術教學現狀分析

2.1武術理論教材老化，技術教學單一

2.1.1武術理論教材老化

1954各地體育院校開始把武術列入正式課程，但50多年以來武術的理論教學一直只是在技術教學課上用很少的時間進行簡單講授而已，給武術理論課沒有單獨的課時安排，所用教材以介紹武術長拳技術為主。甘肅民族師范學院2008級專科體育教育專業學生所用的武術教材是廣西師范大學出版的《武術》教材，09級本科體育教育專業學生所用的教材是2005年出版的普通高等教育“十五”國家級規劃教材《武術》。雖然武術教材有所變化，但創新的程度不夠，沒有其它教材資源輔助教學,更沒有涉及到多媒體教學軟件。2007年8月31日總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中指出“：廣大教師要踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段。”體育教育專業的學生雖然不是專門修讀武術專業，但要讓學生掌握最基本的武術理論知識，能進行中小學武術理論教學，這樣才能促進中小學武術理論教學的普及和提高。

2.1.2技術教學缺乏全面性

通過對甘肅民族師范學院體育系08級體育教育專科和09級體育教育本科專業學生調查發現，他們所上的武術普修主要是以初級三路長拳、初級刀、初級棍、二十四式太極拳為主要教學內容，沒有進行全面的武術基本功、基本組合動作練習，這樣就導致學生只學習武術套路，而不進行武術基本功練習的局面。

2.2武術課堂教學學時不足

通過對甘肅民族師范學院體育教學專業本專科教學大綱的查閱研究，發現08級體育教育專科，武術普修45學時，09級體育教育本科，武術普修60學時。這樣就造成了教師上課主要以武術套路教學為主，沒有時間進行武術基本功和基本組合動作練習。

2.3場地器材設施不足

甘肅民族師范學院體育系共有五個教學班，其中有三個班分成九個教學小組，在同一學期開設武術普修和武術專修課程，這樣就需要足夠的場地和器材。現在可供武術教學用的場地只有一個，武術器材還是十幾年前所用過的，如果有兩個組同時上課，器材就不夠兩個組學生使用。

2.4武術專業師資匱乏

在我國高校中開設民族傳統體育專業的只有30多所，再加上部分體育教育專業學生所選修武術項目和民族傳統體育學碩士研究生也不足以普及高校武術教學的要求。而且民族傳統體育專業畢業的學生進高校任教的很少，甘肅民族師范學院體育系只有一名民族傳統體育專業畢業的學生任教。

2.5武術課堂教學模式陳舊

武術課教學以套路教學為主，沒有結合武術技擊和現代武術散打搏擊技術教學，更沒有體現出武術的主要內容“技擊性。”

2.6學生武術基本功較差

通過對甘肅民族師范學院體育系08級和09級體育教育專業149名學生調查發現，其中132名學生在初中和高中體育課中就沒有上過武術，也沒有進行過武術基本功練習。17名學生在體育高考時考的是武術專項，可是他們在高中訓練時只是為了應付高考練武術，根本沒有進行武術基本功練習，更沒有進行全面系統的進行武術技術訓練。

3建議及對策

3.1及時更新和創編武術理論教材，全面進行武術技術教學“武術寓于體育，但高于體育”，其主要原因還在于它具有豐富的中國傳統文化內涵。高校武術教學更要體現武術文化教學和技術教學的協調發展，這樣才能真正的傳承和發展中國武學文化。所以高校體育教育專業武術教學應有針對性的及時更新和創編武術理論教材，突出中國傳統文化和傳統哲學思想。在技術教學中要突出重點，淡化套路，注重武術基本功和基本組合動作練習，充分體現實戰技擊和套路演練相接合的教學思想。教學中一定要改變以教會學生套路動作為主，不進行或者進行很少量的武術基本功練習的教學方法，這種教學方法就導致學生只會“劃套路，不會練套路”的局面，這樣的武術不要說實戰，就連表演也不成。

3.2適當增加武術課堂教學課時

中國武術博大精深，體現了武術文化內涵深厚的同時還表現出了武術套路種類門派眾多，百花齊放，各具特色的情況。高校應該是武術傳承和推廣的最好平臺，我們應該緊抓機遇，更好的傳承中國武術。這樣就必須適當的增加高校體育教育專業武術課堂教學時數。如：甘肅民族師范學院體育教育專業08級專科，武術普修只開設一學期，總共45學時，教學內容是：武術理論、武術發展簡史、傳統文化與武術的關系、武術競賽組織和裁判法、武術基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳和初級刀術。體育教育09級本科，武術普修也開設一學期，總共60學時，教學內容是：武術理論、武術發展簡史、傳統文化與武術的關系、武術技術分析、武術教學、武術競賽組織和裁判法、武術基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳、初級刀術和初級棍術。這么短的學時，要想嚴格按照教學要求實施課堂教學，是不可能全部實現的。所以就只能在課堂上主要以技術教學為主，理論放在課后作業進行考查。如果要想更好、更全面在提高武術理論和技術教學水平，只有適當增加總學時量。

3.3增加場地器材設施

教學場地的質量保證與器材的充足是武術教學開展的基本條件。因此面對高校武術場地等存在的問題,若要使學生廣泛選擇武術學習形式，提高武術技能,必須增加對武術場地、器材建設的投資力度,所建設的場地必須滿足武術教學要求,并且購置高質量的多種武術教學器材設備以供教學使用，同時提高場館開放率，從而提高學生參加武術教學的積極性。

3.4大力加強武術專業師資的引進和培養

針對民族院校武術專業師資匱乏這一現狀，民族院校要大力加強武術專業師資的引進力度，在武術教師引進時優先引進民族傳統體育專業畢業的學生，對引進的人才給予政策和待遇上的優惠條件，讓這些武術專業人才安心從事武術專業教學工作，同時大力培養本校武術師資的繼續教育工作，給一些自己有意向去其它高校進修武術專業的教師提供便利條件，積極鼓勵本校教師外出進修學習，這樣就在一定程度上解決了民族院校武術師資缺乏現狀，同時促進了民族院校體育教育專業武術教學更好的向前發展。

3.5改進課堂教學模式，充分調動學生對武術的學習興趣

原有的武術課堂教學模式以武術套路教學為主，很少有基本功、基本組合動作、分解動作和分解實戰動作教學。這樣的武術課堂教學方式就不能充分調動學生對武術的學習興趣，從而阻礙了武術的發展。因此我們要改變原有的武術教學模式，在體育教育專業武術教學中充分體現“淡化套路、突出方法、注重實戰、強調應用”的指導思想，以武術基本功、基本組合動作和分解實戰動作教學為主，兼顧典型武術套路的教學模式，這樣就會更好地提高武術課堂教學效果和水平，同時調動學生對武術的學習興趣。

3.6大力加強武術基本功、基本組合動作和身體素質練習

人們常說“練拳不練功，到老一場空”，只要練好扎實的武術基本功、基本組合動作和身體素質，不管學、練任何項目的武術，就能迅速入門、快速提高。在武術技術教學中，加大基本功、基本組合動作和身體素質的練習力度，適當增加武術基本功、基本組合動作和身體素質練習的課時量，確保學生能有足夠的練習時間，這樣就從本質上提高武術課堂教學效果和質量，也避免了學生“劃武術單個動作和整體套路”的局面，從而更好地提升武術技術教學質量。