大學(xué)英語規(guī)劃

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大學(xué)英語規(guī)劃范文第1篇

論文摘 要： 作者結(jié)合本校多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況，為了更有效地讓學(xué)生利用外語資源，根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)過程中的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為文本資源模塊、音頻資源模塊、視頻資源模塊、交互監(jiān)控信息模塊和網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊等，對這些資源進(jìn)行整體規(guī)劃。經(jīng)過教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生近兩年在各類大型考試中成績明顯提高。教學(xué)資源應(yīng)用充分，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

1.研究背景與理論基礎(chǔ)

在我國，人們對自主學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域日益拓展，從最初的概念研究到相關(guān)的理論基礎(chǔ)探討，再到現(xiàn)在將理論應(yīng)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)改革不斷深入的過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，被教育界普遍接受［1］而且，以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（高教司，2007）所倡導(dǎo)的“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”［2］為先導(dǎo)，語言教學(xué)研究掀起了新熱潮。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師借助粉筆加黑板或者利用計(jì)算機(jī)，在有限的教學(xué)媒體輔助下，基本模式圍繞電子課件展開，教師幾乎參與了教學(xué)的全部過程，在很大程度上發(fā)揮了教師主導(dǎo)性的作用，教師能提供一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速接觸一個(gè)全新的領(lǐng)域或認(rèn)知一個(gè)全新的事物，但沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法讓學(xué)生獲取足夠的信息源，更無法讓學(xué)生參與到真正的語言交際活動(dòng)中。 現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息表達(dá)形式在學(xué)生的認(rèn)知過程中起著十分重要的作用，語言信息的傳遞能夠突破時(shí)間或空間的局限，而且能夠延伸與拓寬信息通道，調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官的功能，以情境的程序方式反映語言信息的全部內(nèi)容，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這是教學(xué)中直觀性的生動(dòng)體現(xiàn)［3］。利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)能很好地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，但學(xué)生不是獨(dú)立的個(gè)體，師生間或?qū)W生間能充分進(jìn)行溝通與互動(dòng)。

2.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)的推廣

大學(xué)生在課堂內(nèi)外所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為不容樂觀，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生自主運(yùn)用參考資料的比例超過50%，上課聽老師課講解的不到30%，反饋表明依賴教師講解的比例不高， 而參考學(xué)習(xí)資料的比例較高，這似乎說明學(xué)生自己解決問題的能力較強(qiáng)［4］，但學(xué)生能夠充分加以研究和利用的并不多，自主學(xué)習(xí)的效率并不高。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用與推廣，指導(dǎo)學(xué)生在“虛擬空間”里進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的互動(dòng)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，如何推廣這種自主學(xué)習(xí)方式？一是利用各種信息資源來支持自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)去搜尋并分析有關(guān)的信息資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，從而提高自主學(xué)習(xí)和探索的能力。二是教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)，這有利于能力不同的學(xué)生吸收的知識(shí)點(diǎn)不同，真正做到因材施教。三是實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何高效測試學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效率？因?yàn)椴荒芙?jīng)常組織全校或全年級的效果測試，所以按班級或者班內(nèi)分組性測試就很有必要，要充分應(yīng)用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)，這樣快速測試就很方便，有利于教師在不同階段制訂不同的教學(xué)方案。

3.整體資源的規(guī)劃

在自主學(xué)習(xí)過程中，資源的運(yùn)用是核心，從資源的保存形式上分類，整體資源主為有文本類、音頻類和視頻類資源，這三類主體資源為資源庫的核心，根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)過程中的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為如下幾類。

3.1文本資源

主要涉及詩歌、名著、幽默笑語、奇聞故事、專業(yè)文化知識(shí)、專業(yè)教學(xué)研究（教學(xué)理論方法、技巧和學(xué)術(shù)論文研究）、PPT在線園地（以老師上課PPT為主），專業(yè)外語小說等文本類資源。另外，名類外語語種學(xué)習(xí)方法的介紹，各類考試輔導(dǎo)，包括：英語四六級、英語考研、專業(yè)四八級、托福、雅思等文本性資源，對指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.2音頻資源

包括英語歌曲、各大著名外語電視臺(tái)音頻精選的MP3、各類外語教材的音頻MP3在線聽說與練習(xí)，其中外語類教材包括大學(xué)公共英語教材、專業(yè)外語教材和職業(yè)類教材文本與音頻綜合性教材學(xué)習(xí)（例如旅游、法律、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)院衛(wèi)生、生物化學(xué)、管理和金融等），這有利于提高學(xué)生的聽力、口語能力，以及在相關(guān)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力。 "

3.3視頻資源

該部資源是比較重要的資源媒介，由于現(xiàn)在這類資源因特網(wǎng)上相當(dāng)多，因此正確獲取和組織這類資源就顯得尤其重要。第一類是直播性視頻（衛(wèi)星直播），以CNN、BBC或VOA等知名國際電視直播臺(tái)為首選，另外，結(jié)合外語的類別進(jìn)行專業(yè)性選擇，如日語可選擇日本NHK或富士電視臺(tái)等。第二類是一般視頻資源，如精品課程視頻、課堂教學(xué)視頻節(jié)選等。第三類是精選視頻資源和配套字幕，如果學(xué)生需要字幕可以將其顯示，否則可以隱藏。且在顯示時(shí)，可以一次全部顯示，也可播放時(shí)同步顯示。第四類是英美文化紀(jì)錄片精選，這部分有利于提高學(xué)生的外語水平。第五是電影精選，讓學(xué)生在輕松氛圍中提高外語水平。

3.4 交互監(jiān)控信息模塊

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)？如何引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度如何監(jiān)控？充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互是有效的。操作方式有如下幾種：一種是作業(yè)控制系統(tǒng)，主要從布置作業(yè)—做作業(yè)—互評作業(yè)—作業(yè)輔導(dǎo)—成績查詢，該流程在網(wǎng)絡(luò)上的可操作性很強(qiáng)。二是班級分組討論，教師針對每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際水平，在班級內(nèi)再分小組，小組內(nèi)可以設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)資源，討論不同的教學(xué)主題。三種是校級討論區(qū)，例如設(shè)置“專業(yè)四級討論區(qū)”、“專業(yè)八級討論區(qū)”、“日語學(xué)習(xí)語音討論區(qū)”和“同聲傳譯討論區(qū)”等。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的記錄、在線答疑情況、使用各類資源記錄和作業(yè)回答情況，在每學(xué)期的期中和期末給予學(xué)生總評，比較客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.5網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以在平時(shí)監(jiān)控與評測中反映出來，但不能全院或全校全面了解大部分學(xué)生的效果。網(wǎng)絡(luò)化考試是一種比較便捷的測試方式。在網(wǎng)絡(luò)化考試資源中，題庫是核心，按考試的類型不同分類，主要有公共題庫（各類大學(xué)外語教材題精選集）、專業(yè)題庫集、大學(xué)英語四六級仿真題庫集和其他類型題庫集。題庫資源要充分反映資料庫類型、適合用戶層次、技能類型和適合專業(yè)等。在組織題庫的過程中，要利用各類題型進(jìn)行分類，例如：聽力、閱讀、語法、詞匯、改錯(cuò)、完形填空、翻譯、跟讀和寫作等。具體組合電子試卷方面可以從現(xiàn)有題庫中隨機(jī)抽題，即機(jī)選，也可以從各類自定義題庫中單獨(dú)抽選，還可以整體導(dǎo)入已有的整套電子版試卷，生成一套現(xiàn)成的試卷，減少傳統(tǒng)考試的各種復(fù)雜環(huán)節(jié)，這樣就可以快速高效地檢測大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這有利于老師下一步更有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

大學(xué)英語規(guī)劃范文第2篇

一、大學(xué)生面臨的專業(yè)困擾

經(jīng)過高考的洗禮進(jìn)入到大學(xué)之后，很多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)并不是自己想象中的那般美好。很多本以為大學(xué)可以松口氣的學(xué)生不得不調(diào)整觀念，面對緊張的專業(yè)學(xué)習(xí)安排。而一些認(rèn)為只要考上大學(xué)就是實(shí)現(xiàn)自己理想的學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度非常低，認(rèn)為自己在填報(bào)志愿過程中，或沖動(dòng)或慎重所選擇的專業(yè)并不是自己的興趣所在，所以專業(yè)學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)痛苦，試圖尋找自己學(xué)習(xí)的意義。雖然有些學(xué)生能夠重新在專業(yè)學(xué)習(xí)中尋找到自己學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，但是，也有一些學(xué)生在苦悶中失去前進(jìn)的方向，茫茫然不知所為，最終只能在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己的精神寄托。大學(xué)生所面臨的專業(yè)學(xué)習(xí)困惑，嚴(yán)重地阻礙了其成長、成才道路，造成教育資源的浪費(fèi)。所以，為了降低上述情況的發(fā)生概率，在中學(xué)階段大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就尤為重要。

二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于中學(xué)生的長期發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在20世紀(jì)60～70年代西方發(fā)達(dá)國家提出的教育理念，是個(gè)人對自我職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。它通過人的自我認(rèn)識(shí)，制訂個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向和途徑，并將之具體化和可操作化，從而明確自己進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃大體可分為早期、中期和晚期，其中早期包括嘗試期(15-17歲)、過渡期(18-21歲)和初步試驗(yàn)承諾期(22－24歲)，中學(xué)生就處于職業(yè)生涯規(guī)劃的嘗試期。在中學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要讓中學(xué)生對未來職業(yè)開始進(jìn)行現(xiàn)實(shí)思考，并能夠?qū)ψ约旱奶囟殬I(yè)能力進(jìn)行客觀評價(jià)，以主動(dòng)探索個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)任務(wù)如果不在中學(xué)階段完成，勢必順延到大學(xué)階段，而進(jìn)入大學(xué)后再進(jìn)行個(gè)人發(fā)展方向的探索往往為時(shí)已晚，因?yàn)楦咝?nèi)的專業(yè)調(diào)換存在很多政策限制，很多人難以進(jìn)入心儀的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此中學(xué)生在中學(xué)階段完成其職業(yè)生涯規(guī)劃的嘗試，是教育資源的最優(yōu)化選擇。

三、中學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)涵就是對學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力以及職業(yè)態(tài)度進(jìn)行探索，明確其興趣愛好，培養(yǎng)其職業(yè)知識(shí)和技能，形成職業(yè)取向。因此，中學(xué)可以采取多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

第一，學(xué)校要提高教師的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。提高教師的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，就是對教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在日常教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力。

第二，學(xué)校要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座。這方面的課程或講座能夠讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和內(nèi)容，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的階段和步驟，提高其職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自我規(guī)劃。

第三，學(xué)校要開展豐富多彩的課余活動(dòng)。通過課余活動(dòng)，探索學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和自我探索的目的。

大學(xué)英語規(guī)劃范文第3篇

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存缺失

(一)大學(xué)生對自我定位及認(rèn)知方面的缺失

職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)與內(nèi)容隨著人生發(fā)展階段的變化而改變。大學(xué)生在校期間所進(jìn)行的規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的初級探索階段，在這一階段，只有認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇，對于自身的能力與天賦有一個(gè)科學(xué)、合理的定位，才能為今后的職業(yè)選擇做好鋪墊。可是，目前大學(xué)生對于自身的定位過高，不能正確看待自身，導(dǎo)致其在擇業(yè)時(shí)眼睛一味地朝著大的(大機(jī)關(guān)、大企業(yè))、強(qiáng)的(百強(qiáng)企業(yè))、高的(高薪水、福利)看，對小的(小地方)、弱的(弱基礎(chǔ))、低的(低保障)不予理睬。這無疑為大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的阻礙與壓力。因此，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、明確目標(biāo)、挑戰(zhàn)自我、超越自我的唯一途徑。

(二)大學(xué)生無法正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

一些人認(rèn)為時(shí)展的步伐太快，很多事情都無法事先預(yù)料，所以提前規(guī)劃也是徒勞無功。事實(shí)恰好相反，正是因?yàn)槲覀兲幱谶@樣一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，才需要未雨綢繆，把即將可能發(fā)生的事情規(guī)劃好，以有備而來應(yīng)萬變之勢。

目前，部分大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地認(rèn)定為就是找工作，所以等到臨畢業(yè)之時(shí)再進(jìn)行規(guī)劃也來得及。毋庸置疑，這些人誤將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地定義為就業(yè)前的短暫培訓(xùn)，頗有臨時(shí)抱佛腳的意味。殊不知，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)具有前瞻性的系統(tǒng)工程，它貫穿于人的整個(gè)職業(yè)生涯，并且隨著人生發(fā)展的改變而不斷變化。由此可知，職業(yè)生涯規(guī)劃并非隨心制定，而是具有科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性的，因此不能急于求成，更不能臨時(shí)抱佛腳，需根據(jù)自身的情況、社會(huì)的需求與人生的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合理地制定。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失和滯后

職業(yè)生涯規(guī)劃最早在西方出現(xiàn)，直至20世紀(jì)末期才傳入我國。如今，雖然我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了小小的成績，但呈現(xiàn)更多的是問題。首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論滯后，對于國外的一些最新理論，如職業(yè)錨理論、職業(yè)匹配理論等難以很快地消化和吸收。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)性不夠。目前，多數(shù)高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅停滯在口頭上，實(shí)際指導(dǎo)的工作力度不夠，且高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)幾近擺設(shè)，并沒有發(fā)揮出其真正的作用。最后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍單一，職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師的專業(yè)性不強(qiáng)。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)氛圍不夠

因?yàn)槲覈穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，所以社會(huì)各界對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還不充分。與此同時(shí)，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)的觀念日趨嚴(yán)重，所以基本不會(huì)考慮進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，國家、企業(yè)和學(xué)校三者之間還沒有形成完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，所以即便是一些想要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生在考慮到自身的職業(yè)生涯規(guī)劃無法得到有關(guān)部門的指導(dǎo)和支持后，也逐漸打消了這一念頭。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

(一)大學(xué)生職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃是其全面發(fā)展的重要條件職業(yè)生涯規(guī)劃是人生中的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，不要讓光陰虛度。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃與人的全方面發(fā)展有密切關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是在確立人生職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，挖掘人的潛能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)蓬勃發(fā)展，并取得人生成功的。

2、職業(yè)生涯可在一定程度上滿足人生的需求。人一生中的大部分時(shí)間都需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃來滿足，只有在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中多為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)，才能夠受到他人的尊敬，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

(二)國家教育體系所存缺陷需要科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的補(bǔ)充

隨著我國可持續(xù)發(fā)展與科教興國戰(zhàn)略的逐漸實(shí)施與深入，高等教育事業(yè)也越來越受到國家的重視。就目前情勢看，雖然我國的高等教育觀念、管理體制、教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行了不同程度的改革，但其教育制度依然存在多方面的缺陷。其主要表現(xiàn)如下：

首先，我國的高等教育只注重做事教育，而忽視做人教育。無疑，這種教育觀念對學(xué)生的綜合素質(zhì)與企業(yè)的人才質(zhì)量造成了很大的負(fù)面影響。截止到目前，我國的高等教育依然存在著諸多問題，欲改善和解決也并非一朝一夕的事情。面對這種情況，身為當(dāng)代大學(xué)生絕對不能認(rèn)為事不關(guān)己，相反，我們更應(yīng)從以上弊端中進(jìn)行反思，主動(dòng)提升自身的綜合素質(zhì)，為將來走向社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

其次，我國的高等教育依然遵循傳統(tǒng)的教育理念，導(dǎo)致教育方式單一、枯燥，基本上是只重視知識(shí)記憶、模仿和重復(fù)性練習(xí)，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。

再次，我國的高等教育主要培養(yǎng)學(xué)生的智力。通常，這種教育方式是只注重學(xué)生注意力、記憶力、創(chuàng)造力、思維能力等智力因素的發(fā)展，而忽視學(xué)生的興趣、情感、意志和性格等非智力因素的培養(yǎng)，因此對學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力等造成了嚴(yán)重的影響。最后，我國的高等教育一般只對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分割性教學(xué)，忽視知識(shí)的整體化教學(xué)。科學(xué)證明，這種學(xué)科教育方式會(huì)在很大程度上制約學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全面性，影響學(xué)生能力的發(fā)揮。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的解決方案

(一)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建模式

后半句是為了強(qiáng)調(diào)，但句中并未出現(xiàn)表示強(qiáng)調(diào)的詞語，須加上就是意義才能完整。

二、就是偏誤的形成原因

(一)就是本身的復(fù)雜性。根據(jù)呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》，就是可作為為副詞、連詞和助詞，其中光副詞的用法就分為三大類、十小類，而且就是有時(shí)候并不是詞，而是一個(gè)就+是的短語。這對學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生來說是相當(dāng)困難的。

(二)其他用法相似詞語的干擾。通過對語料庫中偏誤類型的分析我們也發(fā)現(xiàn)，就是與而是、只是、就、是等詞語誤用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不是而是不是就是句式的偏誤率更高，因此留學(xué)生只有準(zhǔn)確把握它們之間的區(qū)別，方能避免偏誤的發(fā)生。

(三)學(xué)習(xí)者母語背景的影響。101條語料分別是來自日本、韓國、泰國、馬來西亞、奧地利等13個(gè)國家的留學(xué)生HSK 的作文，受其母語的影響，在使用漢語時(shí)出現(xiàn)偏誤是無法避免的。

三、教學(xué)策略

功能的多樣性決定了就是的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度。偏誤類型的復(fù)雜，在教學(xué)方面更需要有所針對。

(一)注重就是的功能教學(xué)。強(qiáng)化就是在充當(dāng)不同的詞性或短語時(shí)的不同功能的教學(xué)，并加強(qiáng)與其配合使用的一些詞語的應(yīng)用和練習(xí)，如就是也不是就是等。

(二)注重就是與其相似詞語的對比教學(xué)。通過對語料庫的分析可知就是與而是只是誤代的偏誤率較高，因此教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤肱c它相似詞語的比較，并讓學(xué)生通過練習(xí)來掌握。

(三)注重教學(xué)的連續(xù)性。教學(xué)的過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程一樣，應(yīng)是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)。對外漢語教學(xué)中的語法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)多集中在漢語學(xué)習(xí)的初級階段，因此強(qiáng)化知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，將就是的用法貫穿到漢語學(xué)習(xí)的各個(gè)階段也十分必要。

大學(xué)英語規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃 職業(yè)心理素質(zhì) 全程化指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G479 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Vocational Psychology Quality

Education in College Student Study Planning

YANG Bo

(Science School, Jiangsu University, Zhenjiang, Jiangsu 212013)

AbstractWith the increasingly difficulty of university students' employment, colleges begins to give students guidance on employment. This article analyzes the college students study planning from vocational psychology education. It can help them improve the psychology quality and vocational self-awareness and provide theory guidance to perfect their study planning.

Key wordscollege student study planning; vocational psychology; totally guidance

早在上世紀(jì)初，西方國家就已認(rèn)識(shí)到職業(yè)心理素質(zhì)教育與指導(dǎo)的作用，經(jīng)過近百年的發(fā)展已經(jīng)形成了一套較為完整的理論和方法。隨著國家教育形勢和大學(xué)生就業(yè)形勢以及供需關(guān)系的變化，國內(nèi)高校已經(jīng)逐漸注意到大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育的重要性、必要性和緊迫性，縱觀我國職業(yè)心理教育的發(fā)展，已經(jīng)從注重學(xué)生畢業(yè)時(shí)期的指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到注重促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力的成長和發(fā)展上，這是個(gè)巨大的進(jìn)步。但是，由于工作起步比較晚，高校的職業(yè)心理素質(zhì)教育還處于安置就業(yè)的階段，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。因此，有效地把大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育合理應(yīng)用到大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中來，全方位切入職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)合理地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，已經(jīng)迫在眉睫。

1 職業(yè)心理素質(zhì)教育在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐中的應(yīng)用的意義

（1）科學(xué)合理實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的需要。學(xué)業(yè)規(guī)劃，對大學(xué)生而言，就是在自己興趣、愛好的前提下及認(rèn)真分析個(gè)人性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所做的方向性的方案。但由于種種原因，高校目前的職業(yè)規(guī)劃教育往往是泛泛而談，很少結(jié)合專業(yè)知識(shí)或者社會(huì)需要來進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)越來越多的大學(xué)生在學(xué)校期間被迷茫所籠罩，在即將進(jìn)入職場時(shí)被不安所困擾，筆者認(rèn)為，探索高等教育大眾化背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃有針對性和有效性的方法途徑，必須把職業(yè)心理素質(zhì)教育與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的無縫對接。（2）就業(yè)制度改革的需要。根據(jù)職業(yè)生涯選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的單獨(dú)事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過程。然而，由于長期以來體制的影響以及必要的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)心理素質(zhì)的缺失，導(dǎo)致大量畢業(yè)生面臨就業(yè)和職業(yè)選擇時(shí)不知所措。當(dāng)然絕大多數(shù)的高校就業(yè)指導(dǎo)在畢業(yè)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式下，仍然停留在做一些事務(wù)性，為學(xué)生提供淺層次的服務(wù)上，隨著企業(yè)對人才需求的攀升和高校的擴(kuò)招，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使單純的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的就業(yè)模式。職業(yè)心理素質(zhì)教育的開展可以進(jìn)一步完善大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，使就業(yè)指導(dǎo)更具有系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，以適應(yīng)高校就業(yè)制度改革的需要。（3）大學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。大學(xué)生在擇業(yè)過程中顯現(xiàn)出來的大城市心態(tài)、過高的期望值、自負(fù)、自卑、攀比、依賴、以考驗(yàn)回避競爭等，都是不健康的心理狀態(tài)。它們嚴(yán)重地阻礙著大學(xué)生的正確擇業(yè)。由于良好的心理狀態(tài)是就業(yè)的關(guān)鍵，要正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，找準(zhǔn)自己的定位，揚(yáng)長避短，并根據(jù)自己的興趣、特長與社會(huì)的需要，合理地進(jìn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，同時(shí)樹立用于競爭的信心，積極爭取各種機(jī)會(huì)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

2 當(dāng)前高校職業(yè)心理教育在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐中存在的問題

2.1 對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中心理素質(zhì)教育起到的作用認(rèn)識(shí)不夠

縱觀我國職業(yè)心理教育的發(fā)展，已經(jīng)從注重學(xué)生畢業(yè)時(shí)期的指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到注重促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的成長和發(fā)展上，這是個(gè)巨大的進(jìn)步。但是，由于起步比較晚，高等院校的職業(yè)心理教育還處于安置就業(yè)的階段。即謀職指導(dǎo)，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。特別是對大學(xué)生的職業(yè)心理教育缺乏深入系統(tǒng)的輔導(dǎo)。在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃方面，大多數(shù)研究雖然對就業(yè)指導(dǎo)中大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的作用有一定認(rèn)識(shí)，但缺乏在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃里全面深入地分析職業(yè)心理素質(zhì)教育作用的研究。

2.2 缺乏將大學(xué)生職業(yè)心理教育與學(xué)業(yè)規(guī)劃結(jié)合在一起的整體

既缺乏將大學(xué)生生涯規(guī)劃和職業(yè)心理教（下轉(zhuǎn)第247頁）（上接第236頁）育結(jié)合在一起的研究，也沒有從社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人發(fā)展需要相一致、相結(jié)合的高度來提出將生涯規(guī)劃和職業(yè)心理整合的系統(tǒng)研究。目前，很多高校的職業(yè)心理教育把職業(yè)選擇當(dāng)作個(gè)人在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的單一事件，沒有認(rèn)識(shí)到人的職業(yè)選擇是一個(gè)不斷發(fā)展的過程；職業(yè)心理教育的對象僅限于畢業(yè)班學(xué)生，只局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生、對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助；職業(yè)心理教育缺少全程，全方位切人；缺乏專業(yè)的職業(yè)心理教育隊(duì)伍。

3 職業(yè)心理教育與大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃結(jié)合的內(nèi)容與形式

3.1 通過大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃加強(qiáng)職業(yè)興趣教育

職業(yè)興趣是以一定的素質(zhì)為前提，在學(xué)業(yè)生涯實(shí)踐過程中逐漸發(fā)生和發(fā)展起來的。它的形成與個(gè)人的個(gè)性、自身能力、實(shí)踐活動(dòng)、客觀環(huán)境和所處的歷史條件有著密切的關(guān)系，因此，職業(yè)規(guī)劃對興趣的探討不能孤立進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)人的、家庭的、社會(huì)的因素來考慮。了解這些因素，有利于深入認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理教育時(shí)，就要根據(jù)他們職業(yè)心理特點(diǎn)，對不同人格類型，不同職業(yè)興趣加以幫助指導(dǎo)，才能收到有益的效果。

3.2 注意分析學(xué)生擇業(yè)時(shí)的心理問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好健康的職業(yè)心態(tài)

根據(jù)自身的條件和社會(huì)需求的變化，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，確立適合的擇業(yè)抱負(fù)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性；全面客觀的認(rèn)識(shí)和評價(jià)自我，了解自己在興趣愛好、個(gè)性特征、能力特長等各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積極主動(dòng)地發(fā)覺個(gè)人潛能；要具備較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和心理承受能力，積極投身人才市場競爭，能正確對待挫折。

3.3 重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

現(xiàn)在很多學(xué)校還缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃體系，無法為學(xué)生提供完整的服務(wù)。一般來說，完整的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)包括目標(biāo)確立、環(huán)境評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯策略以及反饋和再評估五個(gè)步驟。學(xué)校應(yīng)在大一新生入學(xué)時(shí)即開展相關(guān)教育，指導(dǎo)他們自主制定從大一到大四每個(gè)階段的“生涯規(guī)劃”，并最終轉(zhuǎn)換為畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢。對大學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，然后對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)人以后所從事的職業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)制定個(gè)人發(fā)展的計(jì)劃。

大學(xué)生很多職業(yè)心理問題都可以歸結(jié)為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺，其中包括自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)定位、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、成功感等。大學(xué)生職業(yè)心理教育與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃資源共享、功能互補(bǔ)。大學(xué)生職業(yè)心理教育應(yīng)該是通過學(xué)業(yè)規(guī)劃貫穿大學(xué)四年的一門重要課程，不同階段任務(wù)不同，每個(gè)年級都從不同方面開展職業(yè)心理教育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解社會(huì)相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)、要求、信息，并根據(jù)自身專業(yè)情況、自身的興趣、愛好、特長，并結(jié)合社會(huì)需要實(shí)事求是地進(jìn)行職業(yè)初步規(guī)劃。貫穿于整個(gè)大學(xué)期間的主要是進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育。讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，完成大學(xué)生向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)英語規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在世紀(jì)之交，我國的教育制度進(jìn)行了較大規(guī)模的改革，讓廣大在校生感受最深刻的是，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度由過去的“計(jì)劃分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”的市場配置模式。一方面，自主擇業(yè)為大學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)天地和擇業(yè)自；另一方面，我國高校在最近幾年連年擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)大量增加，根據(jù)《錢江晚報(bào)》提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2006年我國高校畢業(yè)生為413萬，2007年將要畢業(yè)的高校學(xué)生為495萬，畢業(yè)生人數(shù)的增多使得大學(xué)生就業(yè)難度加大。但是在我國高校，眾多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在很多問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成才。因此，糾正大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的問題，不僅有利于大學(xué)生理智地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生目標(biāo)，而且有利于大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，緩解當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)壓力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要問題與分析

1. 對職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

一系列研究表明，當(dāng)前的大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。早在2004年，羅桂芳［1］對當(dāng)時(shí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為在大學(xué)階段就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時(shí)尚早，誤認(rèn)為畢業(yè)后踏入社會(huì)就自然而然地會(huì)找到工作。由于在大學(xué)期間沒有對畢業(yè)后從事什么樣的工作引起高度的重視，因而缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們面臨畢業(yè)的時(shí)候，面對激烈的求職競爭，往往不知所措。2006年，張生妹、呂京寶等人在上海市的本科生和研究生中所做的調(diào)查顯示，在2321位被訪的學(xué)生中，只有176位學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解，這個(gè)比例還不到總數(shù)的10%，有34%的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，甚至從未聽說過［2］。這些調(diào)查研究表明，當(dāng)前大學(xué)生之所以找工作難，就業(yè)壓力大，其中一個(gè)十分重要的原因在于，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃給予足夠的重視，總是認(rèn)為“車到山前必有路，船到橋頭自然直”，而真正到了畢業(yè)的時(shí)候，他們面對以后的職業(yè)生涯卻無從選擇，這時(shí)才認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是他們已經(jīng)貽誤了最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)。

2. 對自己缺乏充分的了解

由新浪網(wǎng)、北森測評網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力；18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢；清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么的人只占16%［3］。另外，在2004年研究者在廣州隨機(jī)抽取了14所大學(xué)（包括本科學(xué)校和專科學(xué)校四個(gè)年級）的705位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，只有6.7%的被調(diào)查者對自己有比較清楚的認(rèn)識(shí)，而52.3%的被調(diào)查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態(tài)度，41.0%的被調(diào)查者完全不了解自己。這兩組調(diào)查研究說明，大學(xué)生在找工作時(shí)普遍對自己缺乏了解。由于每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)，因而工作的選擇也沒有固定的模式可遵循，關(guān)鍵是要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣找到適合自己的工作。因此，客觀冷靜地分析認(rèn)識(shí)自己，估計(jì)自己的能力，確認(rèn)自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢和劣勢就顯得格外重要。如果對自己不能客觀地分析和評價(jià)，不了解自己的性格、興趣、特長、智商、情商、能力等個(gè)人所具備的基本素質(zhì)，即使盲目地找到了工作，也會(huì)因?yàn)楣ぷ鞑贿m合自身的特點(diǎn)，不能激發(fā)自己對工作的興趣，從而導(dǎo)致自己在工作中缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終也會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展與成才。

3. 職業(yè)目標(biāo)的定位不切合實(shí)際

隨著就業(yè)形勢的發(fā)展越來越嚴(yán)峻，很多學(xué)校為了幫助大學(xué)生找到理想的工作，紛紛開設(shè)了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，也成立了就業(yè)咨詢與指導(dǎo)中心等相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)，眾多大學(xué)生已經(jīng)樹立了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，但是有些大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)的定位不切合實(shí)際，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面自我評價(jià)過高，過于自信、好高騖遠(yuǎn)。遼寧省的人才市場測評結(jié)果顯示，89%的大學(xué)生表示自己兩年之內(nèi)要做主管，5年后成為部門總監(jiān)；71%的同學(xué)說，35歲之前要成為年薪50―100萬元的企業(yè)經(jīng)理，做一名叱咤風(fēng)云的“金領(lǐng)”。當(dāng)然職業(yè)的目標(biāo)定位高，可以調(diào)動(dòng)自己的積極性，充分挖掘自身的潛能，但是如果目標(biāo)過高，不切合實(shí)際，往往會(huì)帶來心理與現(xiàn)實(shí)之間的極大落差，致使對自己的工作前景感到暗淡。還有一些大學(xué)生為錢是瞻，傾向于去一些收入高、福利好的大企業(yè)、大公司，很少有人主動(dòng)提出去祖國最需要人才的西部和農(nóng)村。另一方面自我評價(jià)過低，缺乏自信、目光短淺。有些大學(xué)生存在著自卑心理，往往低估了自己的能力，做事畏首畏尾，不愿展示自己的才華，這些大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)定位往往偏低，這樣會(huì)埋沒了自己的才能，致使“英雄無用武之地”。

4. 理論與實(shí)際存在嚴(yán)重脫節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐相脫節(jié)，在當(dāng)前的大學(xué)生中也是非常嚴(yán)重的，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，只有理論，不見行動(dòng)。有一部分大學(xué)生在校期間對職業(yè)生涯規(guī)劃很感興趣，通過老師的講授和自學(xué)也了解到了不少關(guān)于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的相關(guān)理論，許多人甚至制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣，沒有把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，而是規(guī)劃完就了事，把制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣。我們知道，即使理論非常完美、非常有用，如果個(gè)體不把其付諸實(shí)施，它只能停留在理論上而不能對實(shí)踐產(chǎn)生任何積極的作用。因此，只有理論沒有行動(dòng)，那只是空想。另一方面，只有行動(dòng)，沒有理論指導(dǎo)。有些大學(xué)生可能是“行動(dòng)主義者”，他們的行動(dòng)來自于內(nèi)心的沖動(dòng)，例如，有的同學(xué)憑自己的興趣愛好找工作；有些人可能是從眾心理，見到別人找到一份好工作，自己也千方百計(jì)地從事同樣的工作。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)樗麄儾]有對自身的條件和工作本身的性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的分析。要解決這個(gè)問題，必須學(xué)習(xí)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理論，并把這些理論付諸實(shí)際。因此，只有行動(dòng)沒有科學(xué)理論作指導(dǎo)，那是蠻干。

5. 誤認(rèn)為學(xué)歷高就能找到好工作

在現(xiàn)實(shí)生活中的確存在這樣一種現(xiàn)象，越來越多的公司和企業(yè)對應(yīng)聘者的學(xué)歷要求越來越高，很多人把高學(xué)歷看作是能否找到好工作的“敲門磚”，沒有高學(xué)歷可能就沒有與招聘者面談的機(jī)會(huì)，因而會(huì)被拒之門外。因此，很多大學(xué)生認(rèn)為，要找到一份好工作必須擁有高學(xué)歷。高學(xué)歷意味著學(xué)到的知識(shí)多，但是不一定具有良好的綜合能力，在很多公司和企業(yè)里，他們更希望雇傭那些能力強(qiáng)，腳踏實(shí)地做事的人，而不愿意讓所謂的“書呆子”，只會(huì)“紙上談兵”的人留在自己的單位。有些大學(xué)生為什么不能受到用人單位的歡迎呢？就是因?yàn)樗麄兪歉叻值湍艿娜恕Ｋ麄冎械暮芏嗳司拖袷切聲r(shí)代的“孔乙己”，認(rèn)為自己學(xué)到了很多知識(shí)，就自命清高，他們往往“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，對于其它各種基本的社會(huì)和生活技能漠不關(guān)心，有的大學(xué)生甚至在生活自理方面就存在很大問題，怎能適應(yīng)日益激烈的就業(yè)環(huán)境呢？另一方面，知識(shí)淵博的人不一定個(gè)人的道德品質(zhì)就好，人的職業(yè)素養(yǎng)在任何公司和企業(yè)里都起著非常重要的作用，如果只有知識(shí)而沒有良好的道德素養(yǎng)，同樣也不會(huì)為公司和企業(yè)做出重大的貢獻(xiàn)。

6. 在校學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃不夠合理

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是很有限的，要對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，必須合理的分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從大一到大四，每一年、每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，需要一個(gè)長期的準(zhǔn)備過程。但是，很多大一、大二、大三的學(xué)生，普遍認(rèn)為找工作、就業(yè)是大四畢業(yè)生的事情，與自己關(guān)系不大，他們基本上對四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，哪一年應(yīng)該做哪些就業(yè)或升學(xué)的準(zhǔn)備，沒有做出合理的規(guī)劃。這種現(xiàn)象除了與大學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)有關(guān)以外，也受到一些高校指導(dǎo)偏向的影響。在很多高校，一些職業(yè)指導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)只為大四的畢業(yè)生做一些突擊性就業(yè)咨詢與培訓(xùn)，與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，也只在大四才開設(shè)。這樣就會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃只是畢業(yè)生的事情，致使大一到大三的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。為此，大學(xué)生自己要對在校的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，哪一年應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)詳細(xì)的安排，學(xué)校也應(yīng)該給予科學(xué)合理的引導(dǎo)。

二、應(yīng)對策略

要解決當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上產(chǎn)生的這些問題，必須從多方面著手。筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從大學(xué)生個(gè)人和學(xué)校兩個(gè)方面采取針對性的措施，具體如下：

（一）個(gè)人方面

1. 要客觀地認(rèn)識(shí)自我

大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要首先認(rèn)識(shí)自己，了解自己的各種特點(diǎn)，如基本能力、工作風(fēng)格、興趣愛好、價(jià)值觀念等，找到自己最適合做的，最能做出成績的行業(yè)［4］。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不能隨心所欲，想干什么就干什么，可能認(rèn)為自己最適合做的職業(yè)也未必能做出成績，因?yàn)樽陨硭哂械膬?yōu)勢也許與別人相比就是劣勢；不被你看好的職業(yè)也不一定是不好的職業(yè)，因?yàn)樽约旱哪承┨攸c(diǎn)跟他人相比，也許就成了顯著的優(yōu)勢。因此，要客觀地認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，給自己一個(gè)合理的定位。要做到這一點(diǎn)必須給自己一個(gè)科學(xué)合理的評估，一方面聽聽家長、老師和同學(xué)們的評價(jià)，俗話說“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，或許自己對自己過于了解的緣故，往往對自己的評價(jià)具有很大的主觀性。另一方面，借助于職業(yè)興趣測驗(yàn)和性格測驗(yàn)，可以認(rèn)清自己是一個(gè)較為外向開朗的人，還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，對哪些問題較為感興趣，通過分析自己的優(yōu)勢，可以找到發(fā)揮自己特長的職業(yè)。也可分析出自己的一些弱點(diǎn)，對自己的不足進(jìn)行深刻的剖析，這樣可以避免從事不適合自己的職業(yè)。

2. 增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性

任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，外因是事物發(fā)展的條件，而內(nèi)因是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。同樣，人的發(fā)展也遵循這樣的規(guī)律，當(dāng)一個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力主要來自于自我的積極努力時(shí)，他會(huì)很愿意為自己所定的目標(biāo)而努力奮斗，即使遇到一些挫折和障礙，也會(huì)全力以赴。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要積極主動(dòng)，不要對外界的力量過于依賴。當(dāng)制定了行動(dòng)方案后，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，不斷地勉勵(lì)自己，持之以恒，加強(qiáng)自我管理，把職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處。很多研究表明，職業(yè)規(guī)劃越早越對自身的發(fā)展有利，大學(xué)生從踏進(jìn)學(xué)校的那一天起，就要樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，積極主動(dòng)地規(guī)劃自己的職業(yè)，這樣有利于畢業(yè)后找到適合自己的職業(yè)。

3. 合理規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)時(shí)間

一般認(rèn)為，一年級為試探期，在這一年要對職業(yè)有一個(gè)初步的了解，特別是自己感興趣或者將來可能從事的職業(yè)，提高自己的社會(huì)交往能力。二年級為定向期，這一時(shí)期對自己畢業(yè)后是繼續(xù)深造還是就業(yè)，要提前進(jìn)行初步的選擇，這樣可以有針對性地鍛煉相應(yīng)的能力，為畢業(yè)后深造或者是就業(yè)做好最充分的準(zhǔn)備。三年級為沖刺期，如果在畢業(yè)后繼續(xù)選擇深造，這時(shí)候要進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，如果有條件的話也要和已經(jīng)考上研究生或者是已出國的師哥師姐學(xué)習(xí)相應(yīng)的考試經(jīng)驗(yàn)，了解相應(yīng)的考試資訊；如果是選擇畢業(yè)后就業(yè)，這時(shí)候就要提高求職技能、搜集招聘單位的信息，同時(shí)也要學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信等基本應(yīng)聘技能，向已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐了解往年的求職情況。四年級為分化期：在這一時(shí)期對自己畢業(yè)后是深造還是就業(yè)不能再猶豫不決，要有一個(gè)明確的抉擇，如果畢業(yè)后選擇深造，這時(shí)候就要系統(tǒng)地對自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，在學(xué)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)，做好升學(xué)考試的準(zhǔn)備。如果畢業(yè)后選擇就業(yè)，就要開始準(zhǔn)備畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動(dòng)，積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，為就業(yè)做最充分的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)校方面

1. 加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理念

最近幾年，國家對大學(xué)招生連年擴(kuò)招，畢業(yè)生的數(shù)量增長迅猛，就業(yè)市場競爭異常激烈，大學(xué)生面臨著沉重的就業(yè)壓力。在這種情況下幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃已顯得尤為重要，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)思想，要讓大學(xué)生意識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想的樹立一定要切合實(shí)際，符合社會(huì)發(fā)展的需要，用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)自己的擇業(yè)，一定要認(rèn)真分析、了解自身，對外部環(huán)境做出科學(xué)評估。要培養(yǎng)他們科學(xué)地分析自己和分析職業(yè)的技能，使自己的特點(diǎn)與所從事的職業(yè)相匹配。

2. 開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)和綜合能力的培養(yǎng)

通過開展豐富多彩的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生能夠適時(shí)調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度和行為習(xí)慣，不斷優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)廣泛興趣，提高綜合素質(zhì)，塑造良好形象，為生涯認(rèn)知、準(zhǔn)備、規(guī)劃和決策等提供智力支持和強(qiáng)大動(dòng)力［5］。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)都要面臨很激烈的競爭，一個(gè)職業(yè)崗位可能有很多人去角逐，要在競爭中取勝，只有專業(yè)知識(shí)還是不夠的，還需要有良好的職業(yè)適應(yīng)能力和綜合能力，開展大學(xué)生生涯輔導(dǎo)有利于提高他們的這些能力。

3. 建立和完善高校的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)

如果單純地依靠職業(yè)測評工具來指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，這樣會(huì)缺乏靈活性和人性化，職業(yè)測評是必要的依據(jù)，但不能機(jī)械地照搬，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)更需要有豐富經(jīng)驗(yàn)的咨詢教師的指導(dǎo)。因此，建立和完善高校的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，就顯得特別重要。但是，從目前我國高校的實(shí)際情況來看，很多高校還不具備開展職業(yè)咨詢的條件，因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍的培養(yǎng)，逐步提高職業(yè)咨詢?nèi)藛T的職業(yè)測評和咨詢技能，聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，建立一支以專職教師為主的職業(yè)咨詢教師隊(duì)伍，更好地為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。

4. 通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯心理訓(xùn)練，開發(fā)他們的潛能

心理素質(zhì)是一個(gè)人各種能力和素養(yǎng)的綜合體，其中職業(yè)生涯發(fā)展能力，例如，合作能力、自我激勵(lì)能力、時(shí)間管理能力、人際交往和處世的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力以及規(guī)劃與行動(dòng)能力等，是大學(xué)生有效進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的必備能力。因此，應(yīng)培養(yǎng)競爭合作意識(shí)、角色轉(zhuǎn)換意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高他們的自我效能感，培養(yǎng)全方位的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要，更好地把握自己的前途和命運(yùn)［6］。

5. 要多組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對學(xué)生綜合能力的鍛煉，一方面，學(xué)生可以把所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際操作中，提升他們對所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟；另一方面，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中還可以學(xué)到教材中學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)和能力，這些經(jīng)驗(yàn)和能力是在實(shí)際工作中逐步形成的，這正是大學(xué)生所缺乏的。通過大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，為以后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此外，通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓大學(xué)生了解他們所從事的職業(yè)所具有的特點(diǎn)，不僅使他們在心理上更容易接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確了自己今后的努力方向。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供一個(gè)可以鍛煉自己的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅桂芳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查分析［J］.龍巖師專學(xué)報(bào)，2004.22，（6）：117-119.

［2］張生妹，呂京寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和成因淺析［J］.人才開發(fā)，2006.6：13-15.

［3］新浪網(wǎng)，北森測評網(wǎng).調(diào)查報(bào)告：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析［EB/OL］.，2004-08-10.

［4］盧榮遠(yuǎn)，李凌，唐寧玉.職業(yè)心理與職業(yè)輔導(dǎo)［M］.北京：人民教育出版社，1996.