大學英語四級語法

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大學英語四級語法范文第1篇

關鍵詞： 大學英語四級考試 翻譯能力 解題方法

一、評分原則及評分標準

根據大學英語四級考試華南理工大學閱卷點2001年1月的專家會議決定，翻譯評分原則和評分標準如下：

1．整體內容和語言均正確，得1分。

2．結構正確，但意思不確切或信息補全，得0.5分。

3．整體意思正確但語言有錯誤，得0.5分。

4．整體意思完全錯誤，即使結構正確也不得分。

5．大小寫或標點符號錯誤，明顯屬于筆誤但不影響辨認的拼寫錯誤，均不扣分。

體例說明：下列翻譯句子選自于2010年12月份大學英語四級考試題，其序號按試卷里所安排的一樣。斜體：與標準答案不同，但可以接受，不扣分。下劃線：有錯誤，須扣分。

88.The magnificent museum （據說建成于）about a hundred years ago.

標準答案：is said to have been built

【1分】

1）is said to have been constructed/completed

【0.5分】

1）is said to has been built 語言錯誤）

2）was said to be built（語言錯誤）

3）is said that it was built（語言錯誤）

【0分】

1）it’s said to built（信息錯誤）

2）was said that founded（信息錯誤）

89.There would be no life on earth （沒有地球獨特的環境）

標準答案：without the earth’s unique environment

【1分】

1）but for the unique environment of the earth

2）without its unique environment

3）without the specific/distinct/peculiar environment on earth

4）without the unique surroundings of the earth

5）if there were no unique environment on earth

【0.5分】

1）without the significant environment on earth（意思不確切）

2）without the typical conditionson earth（意思不確切）

【0分】

1）except for the environment（信息錯誤）

2）where there haven’t the earth’s environment（語言錯誤、意思不確切）

二、試題特點及解題方法

從上面的評分標準和例題說明我們可以看出四級考試翻譯主要考查方式有以下特點：

1.從形式上看，四級翻譯只是翻譯半句，而不是整個句子。

2.大學英語大綱要求的核心詞匯和詞組是翻譯出題的重點之一。

3.盡管試題只要求考生翻譯半句，但是考生萬萬不可只看漢語就進行翻譯。

因此，考生在平時學習中要注意以下幾個方面：

首先要提高詞匯和語法水平。詞匯特別是詞組的熟練掌握和靈活應用是清晰準確地表達意思的前提和基礎，特別是在四級考試中，翻譯部分的考試時間緊，如果考生對所提供的漢語不能立即在腦海中反映出所考查的相應的英語詞匯和詞組，一方面，會造成考試時間的浪費，另一方面，則會引起表達不準確，翻譯不地道，影響分值。此外，翻譯不是單純地把漢語翻譯成英語詞組，還要根據所提供的前半句揣摩所考查的語法知識，并迅速作出反應。

考生在考試中要注意以下幾個方面：

1.做題時學生要膽大心細，小心謹慎。準確把握所考查的知識點或語法點。

2.在平時的學習過程中，學生要針對考試中的常考知識點、語法點著重進行復習，以達到在考試中能夠熟練靈活應用的目的。

3.由于我們無法精確地預測考題和考點，考試中無法避免遇到我們沒有掌握的知識點，這時考生可以靈活處理。

4.考生在平時學習中要注意積累和總結，適當分析四級考試中常考題型和知識點，并注意英漢兩種語言在表達方式方面的差異和區別。只有在對兩種語言的異同正確把握的基礎上，考生才能做到在做題中信手拈來，翻譯成既符合英語語法規范又符合英語語言思維方式的地道的標準語言。此外，考生在平時的學習中可以適當地看一些翻譯方面的書籍，了解掌握常用的翻譯方法和技巧。盡管四級考試中所考翻譯沒有那么難，但是有一定的翻譯理論做基礎，學生在做題中會感到得心應手、游刃有余。

三、結語

四級翻譯主要考查學生熟練掌握英語的能力，教師在教學中要清晰地把考查知識點講授給學生，學生在學習中如果能夠做到熟練掌握所考查知識點，必定能在翻譯中取得令人滿意的成績。

參考文獻：

［1］孫霞，翟清禮.大學英語四級考試翻譯應試技巧［J］.泰山鄉鎮企業職業大學學報，2008.3.

大學英語四級語法范文第2篇

關鍵詞： 英語四級考試 寫作 應對策略

自2005年9月教育部高等教育司公布大學英語四級考試改革新題型，到如今全國180所試點高校轟轟烈烈的改革實踐活動，大學英語四級考試正在發生翻天覆地的變化。如何應對四級考試，提高四級考試成績，成了廣大教育工作者的重要任務之一。筆者對安徽經濟管理學院專科學生英語四級寫作的現狀作了調查分析，研究如何提高學生的英語四級寫作成績，旨在為大學英語四級寫作教學提供參考性的建議。

一、大學英語四級寫作考試的改革方向及特點

《大學英語教學大綱》明確地規定基礎教學階段即四級階段的寫作能力要求：能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時做筆記、回答問題、寫提綱；能就一定的話題或提綱在半小時內寫出不少于120個單詞的短文；能寫短信和便條，表達意思清楚，無重大語法錯誤。［1］從《大學英語教學大綱》中可以看出，今后大學英語四級寫作考試改革方向的重點是，更加注重考查學生的英語應用能力。從大學英語四級寫作的考綱要求可以看出四級寫作命題呈現以下幾個特點：

1.以往最后一項的四級寫作改為第一項測試，考生必須在考試開始后30分鐘內完成，時間限定，因此考生必須適應這種次序的調整。

2.作文命題出現多種體裁，重點考查考生的英語綜合運用能力。四級寫作的文體以議論文和說明文為主，記敘文和應用文為輔。但近年來，更多的應用文寫作題型也作為四級測試手段。

3.四級寫作的內容主要有學生的學習、生活、工作；社會上的熱點話題；人們的日常生活及一般常識、價值觀念等。寫作的內容基本上每個學生都有話可寫，一般不會出現專業性很強的內容，體現了考試的公平性。

二、對學生英語四級寫作現狀的調查分析

以安徽經濟管理學院專科學生為例，調查目前英語四級寫作的現狀。隨機抽樣該院四個系一年級的學生共218人，發放調查問卷218份，收回有效問卷209份。從調查的結果可以看出目前大學生英語學習和四級寫作的現狀：

1.英語學習目的較為明確。

在關于“你認為大學的英語教學重點應該在那里？”的調查中，選擇實際交際能力占70%，聽說占6%，讀寫占9%，詞匯占8%，應付考級占7%。說明大多數學生都能意識到在學習英語的過程中，實際交際能力很重要，學習英語的目的在于能夠運用，在以后的工作中能用英語交流。

2.自主性英語學習能力較低。

在關于“除了開設的英語課，你平均每天用于英語學習的時間？”的調查中，3小時占0%，2小時占12%，1小時占66%，0小時占22%。可見大多數學生對英語的學習時間、精力投入不夠。部分學生學習英語只是在課堂上進行，依賴授課教師的成分多一些，還未完全形成自主學習英語的習慣。

3.有一定的寫作能力。

調查表明，27%的學生認為能用英語正確表達自己的思想；56%的學生認為基本能表達自己的思想，但有錯誤；7%的學生感到存在嚴重問題；10%的學生很少寫作，不知道自己的寫作能力，可見絕大多數學生有一定的寫作功底，可以比較完整的表達自己的思想，90%左右的學生意識到寫作的重要性，在努力提高寫作能力。

4.提高途徑多元化，過分依賴于考前輔導班。

調查發現學生提高寫作能力的途徑比較多元化，其中課本練習占49%，英文日記占5%，背誦英文占15%，考級強化訓練等材料占31%。但是關于“你認為四級考前輔導班對提高英語四級成績有無作用”的調查中，25%的學生認為有很大作用，70%的學生認為有一點作用，認為毫無作用的僅為5%。這表明95%的學生希望能通過舉辦四級考前輔導班得到專業教師的指導，過分依賴于考前輔導班，同時從另一個側面說明大學生缺乏四級寫作考試的應對策略。

三、大學英語四級寫作考試的應對策略

從安徽經濟管理學院學生英語四級寫作現狀的問卷調查可以看出，目前提高學生英語四級寫作水平的工作迫在眉睫，勢在必行，應該成為英語教師課堂教學的重點之一。

1.以英語寫作教學法為指導，綜合運用四種英語寫作教學法。

近年來在寫作教學領域較有影響的幾種教學法，即成果教學法、過程教學法、體裁教學法和過程―體裁教學法。成果教學法是一種傳統的寫作教學法，該教學法的特點在于重視語言知識，強調詞匯使用的正確性，注重句法結構和銜接手段。［2］這種教學法的實施可分為四個階段：辨別文體、指導性寫作、模仿寫作與自由寫作。過程教學法的首創者是美國西北大學教授華萊士?道格拉斯。它關注的是寫作教學過程，強調通過真正的寫作“過程”自然地學會寫作。“重過程，而非重產品”正是這種教學法一貫倡導的宗旨。［3］體裁教學法強調寫作的內容、結構和順序。Badger和White在前幾種教學法的基礎上，提出了一種新的英語寫作教學法，即過程―體裁教學法。這種教學法認為寫作不僅涉及語言知識，還涉及寫作情景方面的知識及運用語言技巧的能力。因此，過程―體裁教學法可以說是前三種寫作教學法的升華。

作為英語教師，應該明確不能片面地運用某一種英語寫作教學法，而應靈活地綜合運用四種寫作教學法。每一種寫作教學法都有其自身的優點和缺點，如成果教學法過分重視語言知識，而未涉及寫作的過程性；過程教學法雖強調了寫作的過程性，但此法太耗時、耗力，與目前大部分高校英語課時量有限相沖突；體裁教學法只是強調寫作的內容、結構和順序，顯然有局限性和片面性；過程―體裁教學法雖在一定程度上稍微有改進，但還不盡完善。因此，靈活綜合運用這四種寫作教學法，才是明智之舉。

2.緊扣四級寫作的要求和評分原則，加強英語基礎知識的學習和基本技能的訓練。

四級寫作要求切題、文理通順、表達正確、意思連貫、無重大語言錯誤。四級作文采用總體評分方法，閱卷人員就總體印象給出獎勵分，從內容和語言兩個方面對作文進行綜合評判［4］，而不是按語言點的錯誤數目扣分。

目前，大學英語四級考試形式上似乎弱化了對語法知識的測試，很多學生因此誤解為語法知識不重要，越來越不重視語法的學習。但是從四級寫作的要求和評分原則來看，加強英語基礎知識的學習和基本技能的訓練依然很重要，而其中扎實的英語詞匯和語法是四級寫作的前提和基礎。無論大學英語四級寫作考試的形式如何變化和改革，對英語基礎知識和基本技能的要求是不會改變的。英語基礎知識和基本技能沒有學好或不扎實，寫好作文就成了無源之水。

3.四級作文的寫作要有作文框架意識和語言亮點意識。

大學英語四級寫作考試基本上屬于控制性寫作，往往會給出一個兩點或三點左右的提綱。除了題目的限制，考生寫作時還受到“段首句”、“提綱”、“關鍵詞”等條件的制約，這樣考生文章內容比較接近，可比性強，評分也趨向客觀公正。因此，考生要緊緊扣住這一點，寫作前一定要審清作文題目，看清楚作文要求，快速列出作文提綱，否則，就有可能出現審題不清、下筆千言、離題萬里的情況。然后，考生依據所列的提綱，理出作文框架，段落層次要分明，題目要求的要點必須寫全面，那種沒有框架性的作文是很難得高分的。因為四級作文的評分標準規定只寫一段者得0―4分，只寫兩段者得0―9分。可見，四級作文寫作的框架意識極為重要。

四級作文寫作不僅要有作文框架意識，而且要有語言亮點意識。考生應始終牢記：大學英語四級作文考試是一種語言考試。因此，語言質量是最重要的，也是考核的最終目的。首先，選詞要貼切，要盡量選用含義具體的詞匯，避免使用過于抽象的詞語。如：He is a good man.這句中的good詞義就比較廣泛。在具體語境中，可以用不同的具體詞匯來表示，如kind，warm-hearted，honest，generous等。因此，在考試時，考生要避免隨便用一個籠統的詞來描寫一個具體事物，否則會使人感覺模糊不清、籠統空泛。其次，用詞要多樣化。豐富的英語詞匯為英語寫作提供了用詞選擇的余地，英語同其他語言一樣，也存在一詞多義和一義多詞的現象，寫作中可以用不同的詞或短語來表達同一個概念。如：It is important.句中的important可以用critical，vital，significant，crucial等來代替，這樣就避免了文章中重復使用同一個詞的情況。另外，可以用詞性變化或使用派生詞形式來豐富其表達手段，點綴文章亮點。如voice some different opinions中的voice就是動詞；可以用It is of great importance來代替It is important。再次，句子要靈活多變。變化句子模式與句子長度，在寫作中要注意長短句的交錯使用。長句和短句各有其優點，長句結構復雜，容量大，能表達比較復雜的內容，敘事具體，說理嚴密；短句結構簡單，詞數少，短小精悍。當文章篇幅過長時，可適當將長句改為短句。當篇幅不夠時，可將短句改為長句。同時可使用形象的修辭語言，如比喻、擬人、夸張、排比等；適當使用英語成語、格言、諺語、習語等，都可使文章豐富多彩。

大學英語四級寫作考試是英語綜合能力的考核。英語寫作能力的提高重在平時一點一滴的積累和鍛煉，寫作能力的培養貫穿在整個英語教學的過程中。培養學生用英語方式進行思維的能力，用英語語法習慣構成文章的能力，是大學英語教學亟待解決的問題。但是，我們也應該意識到，大學英語四級考試還屬于一種全國性權威的考試，掌握寫作應試技巧，也是提高作文部分的成績的重要手段之一。

參考文獻：

［1］王艷.大學英語四級寫作通關［M］.北京：科學技術文獻出版社，2007.9.

［2］Pincas，A.Teaching English Writing［M］.London：Macmillan，1982.

［3］Silva，T.Second Language Composition Instruction：Developments，Issues and Directions in ESL.In B.Kroll(ed.)Second Language Writing［M］. Cambridge：Cambridge University Press，1990.

大學英語四級語法范文第3篇

論文摘 要: 本文介紹了計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的基本形式，論述了在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的利弊。對指導學生準備在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考有一定的參考價值。

一、引言

目前，教育部高教司在我國一些大學(中山大學、武漢大學等50多所大學)在計算機網絡系統上了大學英語四級統考。因此，將來全國大學生在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考成為必然趨勢。所以本文將在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的利弊分析。

二、在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的基本形式

目前，四級統考聽力部分占總分的35%。在推行在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考之后，與聽力有關的題型會大幅度提高。以聽力為基礎的考題占了四級考試的70%，剩下的30%是閱讀，絕對顛覆了以前閱讀先行，或者閱讀聽力并行的現狀，高教司對于高等教育聽力的認識也有了新的思路和指導，我們在高校的教學也會緊跟形勢進行改革，會以網絡教學為基礎結合面授，“聽力成為說、讀、寫、譯的基礎”。有了這一認識，聽力先行也就不足為奇。[1]

下面是在計算機網絡系統上試行大學英語新四級的基本題型，讓大家對新的網考有一個全面的認識:聽或看三段錄音或者視頻(一般2段音頻和1段視頻)，內容涉及講座/報告，對話/訪談，或者新聞。一般選自CNN，VOA，BBC等。所以英音美音都會有，而不是現在以美音為主的聽力。

1.main idea and important details 25% 選擇題

2.listening-base integrated listening dictation 10%

3.grammar and structure/ blank filling 10%

4.listening and repeating/sentence repeating 10%

5.summary and commenting/essay writing 15%

6.reading in-depth reading 20% 選擇題

7.skimming and scanning 10% 選擇題

考生先聽或看兩遍大約5分鐘的與日常生活有關的英語電視節目或者生活視頻節目，然后做有關視頻節目的25個選擇題。接下來對節目內容進行10個關鍵詞的聽力填空。然后還有有關視頻節目的語法測試和寫作測試。在聽力部分后還新增了一個“跟讀”環節，考生要對著耳機麥克風重復自己所聽到的對話，以此考查考生的口語是否標準。[1]由此可見，英語聽力訓練在考生是否通過四級英語考試有非常重要意義。

三、在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的益處

1.考生可以在不同的時間多次參加考試。

只要考生所在的大學或學院的教學考試管理部門對考生參加大學英語四級統考的次數不加限制，學生可以在畢業前多次參加在計算機網絡系統上試行大學英語四級統考在計算機網絡系統上試行大學英語四級統考(以下簡稱為機考)。這樣有利于學生積累考試經驗，同時，在多次考試中挑選一次最好的成績作為求職書的證明材料，有利于學生畢業后的就業，特別是對打算到外資或中外合資的公司或企業就業的學生大有益處。 轉貼于 　2.提高了大學英語四級考試的信度和效度。

信度指考試結果的可靠性和穩定性。也就是說，考試試題范圍要有相應的廣度。效度是指是否測試了考試者想要考的內容。即考試的內容要有相應的難度。[2]以后的四級考試機考的和新托福考試特別接近，叫做IBT(Internet-based Test)，難度可想而知。每個月將會有多次考試的機會，有100*100(一萬套的題庫)的組合幾率。[1]所以，以后的四級考試機考的信度和效度會進一步提高。

3.降低了考試運營成本和減少了考生用筆答題的時間。

傳統的大學英語四級考試在考前要組織考務人員進行清理和封閉考場。然后，要安排大量教職工監考、驗收、密封試卷和運送到指定地方。這樣做要花費大量的人力、物力和經費開支。以后的四級考試實行機考可以節省印制考試用的試卷的大量紙張和運送費用，既有利于節能減排，又可以減低考試成本。參考學生只需在電腦上答題，無需紙筆。因此，考生節約了在客觀題上劃線的時間，有利于用更多的時間對試卷進行思考。

四、在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的不利因素

1.對于學生數量很多的大專院校而言，需要投入一大筆資金建造學生能夠上網的大批多媒體課室是必不可少的。一些位于西部經濟比較落后地區的大專院校教學經費有限，建造學生能夠上網的大批多媒體課室可能有經濟困難。

2.我國的大學生來自全國各地。從農村和邊遠地區來的學生由于環境和師資力量限制，英語聽說能力比城市里來的學生要差得多。從考生反映看，聽力部分在整套試題中所占比重較大，就連寫作文也需要先看一段視頻，再根據視頻內容進行寫作。要先聽懂人家在說什么，才能開始寫作文，要是沒聽懂，那作文就根本沒法寫了。[1]

3.在四級機考系統中，每部分試題都會給考生們一定的答題時間，超出時間后，題目將不會在電腦屏幕上顯現。湖南大學某學生說:“填答案需要用英文輸入，我有時候心里明明知道答案，但由于拼寫速度和打字速度太慢還是沒來得及寫上去。”機考聽力中有一道填空題要填10個單詞，給出的答題時間是15秒填一個詞，因為打字速度的問題，有些考生只填出幾個。

4.筆試檢查出錯誤還可以改，機考題目只放一遍，過了就過了，不能修改。筆試也可以選擇先難后易，而機考只能按照順序來。對于新題型“跟讀”，不少學生表示有些“犯怵”。他們生怕自己沒說好，很緊張。還有一些平時考試習慣在試卷上打勾劃線的學生，手中沒了紙筆后也是大呼“不適應”。[1]

五、結語

綜上所述，大學英語教師既要看到在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的益處， 也要看到在計算機網絡系統上進行大學英語四級統考的不利因素。平時在英語教學中要加強培養學生英語聽力和口語，盡快提高他們的英語聽說水平。另外，有機會讓學生多上電腦練習打字，盡快提高打字速度。 總之，要在提高學生的英語聽、說、讀、寫能力方面下功夫，使學生的英語聽、說、讀、寫能力有可能快速提高，以適應以后的四級考試機考。

參考文獻

大學英語四級語法范文第4篇

【關鍵詞】詞源 大學英語四級考試 詞匯

詞匯是英語學習的基礎。如果說備考大學英語四級考試是一場持久戰，那么四級詞匯的學習就是一場攻堅戰。詞匯量不足會嚴重影響考生的聽、說、讀、寫、譯等各方面的水平。作為針對考生英語綜合水平和能力的測試，大學英語四級考試已經過數次改革，正逐步趨于合理和完善。在考試標準化的道路上，四級考試更加注重對于詞匯量和詞匯應用的考查。

一、詞匯的重要性

語言學家D. A. Wilkins 在Linguistics in Language Teaching 一書中指出“沒有語法能表達的內容很少；沒有詞匯則什么都表達不了”。可見，詞匯是語言的基礎，是傳遞信息的載體。在應試中，如果詞匯不過關，成績肯定是不理想的。

大學英語教學大綱明確指出：要達到四級基本要求需要領會掌握4200個詞，以及由這些詞構成的常用詞組，并具有按照基本構詞法識別生詞的能力。按照大綱的要求，這4200個領會式詞匯只是達到四級考試的基本要求。考生備考大學英語四級考試，4200個領會式詞匯是基數，不是總數；基本的構詞法知識是必須的。因此，傳統的機械式死記硬背單詞是不明智的，更是不可取的。

二、以詞源學為突破口

索緒爾說過，“時間改變一切，沒有理由要求語言能逃過這一宇宙的法則。”英語的發展變化是一個漫長的過程。經歷了時間的洗刷，每個英語單詞都有它自己的一段歷史，有著它獨特的歷史背景和文化內涵。在英語學習中，明確地將詞匯和歷史與發展關聯起來，主動探索英語單詞的起源和詞義的演變，從詞源的角度追本溯源，考生不但知其然而且知其所以然。筆者以2014年12月的一份大學英語四級考試真題為例，用詞源學的知識分析試卷中出現的單詞。

1.拉丁淵源。2014年12月的大學英語四級考試真題的聽力部分的19題的B選項為“It is the first choice of vacationers on the Continent.”其中的continent一詞，源于拉丁文動詞continere（使連在一起），后衍生出形容詞continens（連在一起的）。十四世紀continens傳入英語時，保留了原義，只是將字尾由-s改成了-t，又增加了“受約束的、綿延的”等詞義。十七世紀后，限指有別于島嶼或半島的大陸地形，指“大洲”。

2.羅馬神話。2014年12月的大學英語四級考試真題的信息與段落匹配題的“Ban sugary drinks―that will add fuel to the obesity war”一文中，[D]段的最后一句話是這樣的“Then there are the liberals， with whom I would normally side， who protest that government regulation would be yet another instance of interference in out lives.”其中的liberal一詞，字根liber起源于羅馬神話中的正義女神Justitia手中的天枰Libra。現在英國法院的門口還站著她的雕像：左手拿Libra 象征權衡平等，右手執寶劍象征裁決的力量，眼睛被布蒙住，象征絕對的公正無私。

3.歷史逸聞。2014年12月的大學英語四級考試真題的信息與段落匹配題的“Ban sugary drinks―that will add fuel to the obesity war”一文中，[F]段的第二句話中“Last month the Academy of Medical Royal Colleges （AMRC） published a report saying that obesity is the greatest public health issue…”中的academy一詞，最初是個地理專有名詞，指雅典城外西北角的一片小樹林。哲學之王柏拉圖Plato經常在這靜謐的園林小路上與當時各地來的青年才俊探討人生與學問。之后的教學科研機構體系也沿用此稱呼，指“學院、研究院、學會”等。

4.風尚習俗。2014年12月的大學英語四級考試真題的閱讀理解的第二篇文章，主要談論American autoworker的mortgage， 第五段的倒數第二句是這樣的“The spread of no-fault divorce has reduced the bargaining power of whichever spouse is more interested in continuing the relationship.”中的spouse一詞，古希臘商人在簽訂合同時總要在神壇上灑酒來祭神，這種做法叫spendo， 隨后spendo一詞轉義為簽訂合同或協議，并由此衍生出拉丁詞sponsus， 古羅馬時即將結婚的男女雙方的親友要聚在女方家里簽訂婚約，spouse由此得來，指“配偶”。

三、結語

備考大學英語四級考試，詞匯是基礎。筆者提出的從詞源角度學習詞匯，有別于普遍流行的聯想記憶法，詞根詞綴記憶法等單詞學習方法。通過詞源學習四級詞匯，不但可以激發學習興趣，加強對詞匯的記憶和理解，還能了解英語國家的歷史與文化，開拓學習者的語言視野，享受單詞世界中奇妙無窮的探源之旅。

參考文獻：

[1]汪榕培.高級英語詞匯學（第二版）[M].上海：上海外語教育出版社，2011.

[2]田貴森.新編英語詞匯學教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2013.

[3]魯常英.這個詞是怎么來的[M].北京：中國紡織出版社，2014.

大學英語四級語法范文第5篇

 

關鍵詞： 大學英語四級考試　英語應用能力　影響 

 

1.引言 

大學英語四、六級考試作為一項全國性的考試，旨在對大學生英語能力進行嚴格、科學、客觀的測量。該考試自實施二十余年來，對高等教育人才綜合能力的培養、英語教育的普及起到了巨大的推動作用；對中國的改革開放、經濟發展也起到了極大的促進作用。如今，隨著經濟的深入發展，全球經濟一體化的趨勢日趨明顯，我國對外交流、參與國際事務的機會也越來越多，這對大學生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對大學英語考試成績的日益重視卻沒有使學生的英語應用能力得到相應提高。下面筆者就將從大學英語四級考試所產生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應用能力提出自己的建議。 

2.大學英語四級考試的影響 

作為本科階段規模最為龐大的一門考試，四級考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質疑，那么，針對大學英語四級考試所產生的影響這一問題，筆者將從正、反兩個方面進行分析。 

2.1大學英語四級考試的積極影響 

首先，不可否認，四級英語考試作為一項對在校本科生學習質量評估的必要指標，盡管存在不少問題，但是和TOEFL，IELTS這一類考試一樣，是檢測英語為非母語人群的英語能力的一個比較客觀的考試。這樣的考試機制對在校的非英語專業本科生的英語學習提出了一個相對客觀的要求和評估標準，也為學生提供了一個相對公平的競爭環境。 

其次，由于四級英語考試對學生英語能力的考查基礎性較強，因此，在很大程度上可以促進學生在英語基礎知識方面的加強。必要的英語基礎知識是學生發展此類愛好的必要前提。 

最后，四級英語考試機制也是對教師教學效果的一種考查，考試中所反映出的問題既是學生的薄弱環節，也是教師在未來教學過程中所應該注意的。 

2.2大學英語考試的消極影響 

四級英語考試對大部分學生的學習動機和策略產生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評估一個學生是否具備畢業資格的一個重要指標。一定程度上講，這對學生起到了促進作用。但是也正由于此，四級英語考試的重要性被過度放大，很多學生迫于政策的壓力，將大量時間花在了考試上，而忽略了英語學習的初衷，甚至喪失了英語學習興趣，即便是過了四級，在實際應用時，仍捉襟見肘。 

其次，四級英語考試過關率也成為各高校綜合排名的指標之一。由于越來越多的大學將該考試成績作為本科畢業的一項必要條件，現在，這已成為一個普遍標準，久而久之也就成為高校綜合評估的一項重要指標。由此帶來的一個直接影響就是教師的教學目標和手段一定程度上失去了的靈活自主性。 

隨著時代的變遷，英語的教學手段也在不斷地發生著變化，從傳統教學偏重語法講解、輕語言應用，逐漸轉變為以語法、詞匯等為基礎，最大限度地讓學生發揮主觀能動性，全面發展學生的語言應用能力。而四級英語考試的測試卻只包括了聽力、閱讀、寫作和翻譯能力，對說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內容的安排。結果本該用以輔助大學英語教學的考試機制卻成了主導英語教學的風向標。 

3.正確地對待四級考試，揚長避短，切實提高英語實際能力的提高 

隨著國家經濟的發展，各領域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續凸顯其重要性，因此，筆者認為，無論是老師還是學生，只有以一種正確的態度對待四級考試，揚長避短，積極發揮英語學習的主觀能動性，才能夠切實地提高英語應用能力。 

3.1從學習主體的角度