優(yōu)等生培養(yǎng)計(jì)劃

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優(yōu)等生培養(yǎng)計(jì)劃范文第1篇

論文摘要：河南作為中華文明的發(fā)祥地，具有悠久歷史，擁有眾多的文化資源和遺產(chǎn)。河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展迅速，其關(guān)鍵是人才，本文論述了高等職業(yè)院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育對(duì)人才的培養(yǎng)，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，并對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障和支撐。 

 

河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條上所有從業(yè)人員的學(xué)歷教育，再教育，技能培訓(xùn)以及自我完善能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育處于這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的高端，有著不可替代的主導(dǎo)地位，但對(duì)其作用機(jī)制的研究不能從其學(xué)科體系中割裂出來(lái)，必須在河南省地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的大背景下針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求，依托大的學(xué)科體系展開(kāi)全面的比較分析。 

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求 

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于知識(shí)密集型新興產(chǎn)業(yè)，具有高知識(shí)性、高附加值、強(qiáng)融合性的特征。[1]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才可以根據(jù)在產(chǎn)業(yè)鏈上的作用和分工的不同，分為文化創(chuàng)意人才、文化創(chuàng)意活動(dòng)的組織人才和文化創(chuàng)意成果的經(jīng)營(yíng)人才。而文化創(chuàng)意人才能夠位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的高端，是因?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)品的主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識(shí)含量中。文化創(chuàng)意人才所從事的創(chuàng)造價(jià)值的這種活動(dòng)，改變了過(guò)去必須要有實(shí)體生產(chǎn)才能成為產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)造價(jià)值的觀(guān)念，而將抽象的、無(wú)形的創(chuàng)意活動(dòng)當(dāng)作產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)。 

1.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的個(gè)性與共性 

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的關(guān)鍵是人才，創(chuàng)造性人才需要個(gè)性的自由發(fā)揮,而創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)在一定程度上要考慮共性,產(chǎn)業(yè)機(jī)制是規(guī)模化的,需要有制度和協(xié)調(diào)。[2]所以這樣一種個(gè)性和共性的結(jié)合,就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間的矛盾和協(xié)調(diào)問(wèn)題。 

高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中最根本的作用就是解決了以上兩個(gè)問(wèn)題，即文化創(chuàng)意增值和個(gè)性與共性的矛盾調(diào)和。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育首先是文化創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)它的基本培養(yǎng)模式是通過(guò)科學(xué)的方法批量為社會(huì)輸送創(chuàng)造性的人才。此時(shí)創(chuàng)造性人才的個(gè)性表達(dá)是基于一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新體系之上的，最終的教育成果表現(xiàn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展的人才儲(chǔ)備。 

2.國(guó)際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)形勢(shì) 

目前國(guó)際上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要有三種表現(xiàn)形式，一是以英國(guó)政府定義為基礎(chǔ)的“ 創(chuàng)意型”，主要依托工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；二是以美國(guó)界定為代表的“版權(quán)型”，即生產(chǎn)和分銷(xiāo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)；三是中日韓等國(guó)的“文化型”，不論哪一種產(chǎn)業(yè)形式，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)都是以高等設(shè)計(jì)藝術(shù)教育作為中堅(jiān)力量。[3]僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國(guó)設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)（學(xué)院）有540所，日本有200所大學(xué)設(shè)有游戲（開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)營(yíng)）專(zhuān)業(yè)，韓國(guó)有288所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)。 

二、河南省高等藝術(shù)教育的比較分析 

河南省高等藝術(shù)教育主要包括：普通高等院校的藝術(shù)普及教育、高等師范院校的藝術(shù)教育方向、高等職業(yè)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育、純藝術(shù)教育。其中普通高等院校的藝術(shù)普及教育和高等職業(yè)應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是河南藝術(shù)教育的重點(diǎn)。 

（1）普通高等院校的藝術(shù)普及教育 

在大學(xué)生全面素質(zhì)教育中人文素質(zhì)教育占基礎(chǔ)性地位,而藝術(shù)素質(zhì)教育又是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有藝術(shù)教育是不完整的教育,高等學(xué)校需要藝術(shù)教育,實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn),是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑，是大學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。 

（2）高等師范院校的藝術(shù)教育方向 

高等師范院校的藝術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)從事普及藝術(shù)教育為目標(biāo)的教育人才為核心的。培養(yǎng)講方法、知識(shí)淵博、長(zhǎng)于引導(dǎo)，有較高的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)教育理論研究能力的高水平教師。 

（3）高等職業(yè)院校應(yīng)的用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育 

高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展教晚，但規(guī)模最大，分類(lèi)最細(xì)，教育目標(biāo)最明確的類(lèi)別。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的辦學(xué)目的是培養(yǎng)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中迫切需要的行業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人才，與行業(yè)相關(guān)技術(shù)、工程緊密結(jié)合，能夠快速學(xué)以致用；培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力，在熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)同時(shí)具備日后深入學(xué)習(xí)的能力。 

（4）純藝術(shù)教育 

純藝術(shù)的概念最早被賦予的意義是反藝術(shù)實(shí)踐中任何的功利性目的，是為了“藝術(shù)而藝術(shù)”的一種很純粹的，重精神體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)。因其被定義了本質(zhì)的非功利性，自然而然的與應(yīng)用型的各藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相距日遠(yuǎn)。 

我們看到藝術(shù)普及教育很大程度上得益于應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的快速壯大，學(xué)歷培養(yǎng)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)兩把利器完成了對(duì)整個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的支持和提升。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高歌猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才呈現(xiàn)出很大的剛性需求，高就業(yè)率、高收入帶動(dòng)了藝術(shù)教育市場(chǎng)整體的繁榮。 

三、高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要作用及有效支撐 

高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，是指高等職業(yè)學(xué)校主體有計(jì)劃發(fā)掘、培養(yǎng)與完善學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)造素質(zhì)與能力的行為及其體制，是專(zhuān)門(mén)的以職業(yè)教育和職業(yè)技能目標(biāo)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)藝術(shù)文化創(chuàng)造能力教育，其終極性目的是為了促進(jìn)人類(lèi)實(shí)現(xiàn)意義化生存和可持續(xù)發(fā)展的夢(mèng)想。[4]高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，在本質(zhì)上是在高層面上的發(fā)掘、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)造與傳播能力的形成與提高。 

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展在很大程度上就是創(chuàng)新思維的發(fā)展。設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)新思維實(shí)質(zhì)是指以辯證的邏輯性思維為基礎(chǔ)，以敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性以及批判性為特征來(lái)體現(xiàn)形象的一種思維活動(dòng)。所以在設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教育教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和善于捕捉創(chuàng)造靈感思維的能力。高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的核心作用就是培養(yǎng)創(chuàng)意型、素質(zhì)型、可持續(xù)發(fā)展型的人才，這也正是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。 

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展會(huì)受到消費(fèi)者文化層次、審美取向、價(jià)值觀(guān)念等軟因素的制約，一個(gè)具備較高文化藝術(shù)素養(yǎng)的受眾市場(chǎng)無(wú)疑是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的最強(qiáng)有力的保證。在高等職業(yè)藝術(shù)教育大框架下，通過(guò)高等藝術(shù)教育四個(gè)層次的比較分析，可以看到高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育在為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展積蓄力量，為河南省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。 

綜上所述，雖然文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍處在起步階段，但其強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，必定會(huì)成為我國(guó)未來(lái)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，前景不可估量。文化創(chuàng)意人才是河南發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的第一文化資源，在大力引進(jìn)人才的同時(shí)，高等應(yīng)用型設(shè)計(jì)藝術(shù)教育必須完全融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一新興的經(jīng)濟(jì)力量，將文化創(chuàng)意與藝術(shù)感染力和科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力更為緊密的結(jié)合起來(lái)，攜手純藝術(shù)發(fā)展的力量，高度重視高等職業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，充分利用現(xiàn)有設(shè)計(jì)藝術(shù)教育資源和優(yōu)勢(shì)，才能為河南培養(yǎng)更強(qiáng)更多本土化的文化創(chuàng)意人才，以促進(jìn)和滿(mǎn)足河南文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速和持續(xù)發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]劉軼.我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究范式的分野及反思[j].現(xiàn)代傳播，2007(1):108-116. 

[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起,2007.55-56. 

[3]歷無(wú)畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論[m].上海：學(xué)林出版社，2006. 

[4]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[m].北京:北京大學(xué)出版社,1994: 7. 

優(yōu)等生培養(yǎng)計(jì)劃范文第2篇

抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。以下和大家分享相關(guān)的輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料資料，歡迎你的參閱。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料一

本學(xué)期，我主要擔(dān)任初中八年級(jí)9-15班的生物教學(xué)工作。本學(xué)期的一開(kāi)始，我就特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展，通過(guò)測(cè)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是生物學(xué)科培優(yōu)補(bǔ)差工作的重心，而六個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生更是一個(gè)很大的數(shù)字，可想而知生物學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化任務(wù)是多么艱巨。在如此艱巨的任務(wù)面前，我并沒(méi)有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，認(rèn)真審視這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在教學(xué)中我對(duì)后進(jìn)生生物學(xué)xxx行了長(zhǎng)期的觀(guān)察，我就發(fā)現(xiàn)：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因?yàn)槁湎碌墓φn太多，才使得聽(tīng)不懂老師講課。通過(guò)和一些后進(jìn)生的溝通后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)優(yōu)異成績(jī)也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)，而不是沒(méi)完沒(méi)了的訓(xùn)斥。

抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。

其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級(jí)責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)等等。再比如說(shuō)：他們比別人遭遇過(guò)更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗(yàn);他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。

因此，我經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗(yàn)?zāi)阒腔鄣臅r(shí)候，為什么不在這個(gè)時(shí)候給自己一個(gè)正面的機(jī)會(huì)，證明一下自己的實(shí)力呢?

通過(guò)本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的生物的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步還是很大的。班上的平均分大都較上學(xué)期期末考試成績(jī)提高了6-8分。同時(shí)我又深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料二

一、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少3次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、補(bǔ)差內(nèi)容：全冊(cè)教材。

2、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式

對(duì)象：___

形式：

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時(shí)間

3、老師、家長(zhǎng)相配合

四、具體措施

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿(mǎn)足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考。同時(shí)，在每天放學(xué)后定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿(mǎn)分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。

3、家長(zhǎng)和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料三

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，為提高優(yōu)等生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)較好的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì);特制定此計(jì)劃。

二、目的

1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;

2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀(guān)念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操;

3、讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理;

4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

三、具體實(shí)施措施

1、對(duì)自己所任教的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較深入細(xì)致的了解，然后與班主任一起商討確定優(yōu)等生與后進(jìn)生的名單;對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生與后進(jìn)生的確定要謹(jǐn)慎。

2、對(duì)自己的培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生做認(rèn)真研究，每學(xué)期必須做不少于一定數(shù)量的額外輔導(dǎo)，并做好記錄。

3、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，都要明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小小的成功，提高學(xué)生的自信心、意志力。

4、轉(zhuǎn)化觀(guān)念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。

5、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

優(yōu)等生培養(yǎng)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 小組合作 學(xué)習(xí) 探究

后進(jìn)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)反感的心理，這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)信心受挫，在他們的內(nèi)心深處總是對(duì)英語(yǔ)有一種排斥的想法，導(dǎo)致他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，做好這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，用一顆善良的，熱情的心去關(guān)愛(ài)他們，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，重新回到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師義不容辭的責(zé)任。

一、小組合作學(xué)習(xí)單詞

單詞與詞匯一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要又十分具有高度挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，單詞是語(yǔ)言的基本單位，是深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有了足夠的詞匯量才能將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)單詞學(xué)習(xí)是一大難題，然而課堂時(shí)間十分有限，教師無(wú)法將學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)，這種情況下就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生科學(xué)分組，每組中選出一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，讓這些學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)后進(jìn)生，通過(guò)講解或者考查的方式來(lái)督促后進(jìn)生背單詞，教師要每隔一段時(shí)間抽查這部分學(xué)生的單詞掌握情況，也可以通過(guò)組織小組競(jìng)賽的形式，小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，教師要鼓勵(lì)組員之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和諧共同進(jìn)步，讓學(xué)困生在一個(gè)和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍中，在他人的愛(ài)心的哺育下改變學(xué)習(xí)態(tài)度，重新建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、小組合作預(yù)習(xí)新課

英語(yǔ)后進(jìn)生的一大學(xué)習(xí)弱點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，課前預(yù)習(xí)是非常重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教師依然要發(fā)揮小組合作的積極作用，在每個(gè)小組內(nèi)分配預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生查字典，事先學(xué)習(xí)課文的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于一些難題做好記錄，并以任務(wù)規(guī)定的形式對(duì)小組內(nèi)部特困生的預(yù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行限制。

三、小組合作表演對(duì)話(huà)

英語(yǔ)語(yǔ)言寓于實(shí)際生活中，真正的語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)人物對(duì)話(huà)，來(lái)逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生逐漸建立完善的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，教師可以將學(xué)生分成小組，利用課本中的對(duì)話(huà)課文，對(duì)學(xué)生展開(kāi)小組內(nèi)部的對(duì)話(huà)練習(xí)，小組內(nèi)部最優(yōu)的搭配方式就是優(yōu)等生與后進(jìn)生一組，教師要為優(yōu)等生分配培育后進(jìn)生的任務(wù)，后進(jìn)生在傾聽(tīng)了優(yōu)等生的發(fā)音與發(fā)言后，自然對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生感覺(jué)，在優(yōu)等生的愛(ài)心的關(guān)愛(ài)下，后進(jìn)生會(huì)自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)與優(yōu)等生之間的對(duì)話(huà)，能夠自然感受到自身的不足以及需要改進(jìn)的地方，這樣就會(huì)自覺(jué)地向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，模仿他們的發(fā)音，追趕他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而是在與優(yōu)等生對(duì)話(huà)交流的過(guò)程中，后進(jìn)生也會(huì)領(lǐng)悟一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好方法，在他人的影響下，不甘心落后，積極進(jìn)取竭盡全力來(lái)成為優(yōu)秀的人，這樣就形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

四、合作完成作業(yè)

教師要一改以往的作業(yè)單獨(dú)完成的教學(xué)方法，要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式使作業(yè)形式多樣化，例如：聽(tīng)寫(xiě)單詞，造句子，與外國(guó)人交流鍛煉口語(yǔ)等，教師可以鼓勵(lì)小組學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)完成這些作業(yè)題目，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)小組內(nèi)部成員之間形成有效溝通，后進(jìn)生一旦遇到難題不至于手足無(wú)措，而是積極向優(yōu)等生請(qǐng)教，一些需要兩到三個(gè)人共同完成的項(xiàng)目，例如：通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)單詞，口語(yǔ)練習(xí)來(lái)相互配合，在有效的交流與配合下，就會(huì)加劇后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，養(yǎng)成完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

最后，教師在平時(shí)的生活中要善于關(guān)心與關(guān)愛(ài)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用一顆真心來(lái)感化他們，讓他們重新?lián)P起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生處于初中時(shí)期，正是人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，教師要善于抓住學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的弱點(diǎn)，根據(jù)他們的這些缺點(diǎn)來(lái)總結(jié)問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決方法，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，讓學(xué)生在小組內(nèi)部感受集體的溫暖，在不斷的教育與感化中，學(xué)生逐漸改變自己的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1] 文凈，呂瑜平，趙黔蓉，趙焱. 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的問(wèn)題淺析[J]. 昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2004，20（2）.

[2] 竇麗娜，靳建華，劉玉榮. 新課程理念下初中英語(yǔ)教學(xué)的探究[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2010（4）.

優(yōu)等生培養(yǎng)計(jì)劃范文第4篇

現(xiàn)行高中教材以課文為主，為使學(xué)生把語(yǔ)言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容（不是背誦）。練習(xí)初期教師可給學(xué)生提供幾個(gè)關(guān)鍵詞或句子。對(duì)故事情節(jié)較濃的課文，還可先叫學(xué)生分組編寫(xiě)劇本，老師檢查修正，然后指導(dǎo)學(xué)生排演，最后組織學(xué)生分組表演。表演時(shí)要配有適當(dāng)?shù)牡谰摺?/p>

每節(jié)課前幾分鐘，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，用日常交際語(yǔ)交流天氣、身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、校內(nèi)外近日發(fā)生的事等情況，或就一定的課題展開(kāi)討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行。

采用對(duì)話(huà)時(shí)，學(xué)生既要學(xué)會(huì)陳述，又要學(xué)會(huì)提問(wèn)，先讓同桌同學(xué)相互對(duì)話(huà)，教師監(jiān)督，再讓兩三對(duì)同學(xué)示范對(duì)話(huà)，最后與全班一道糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別是發(fā)音。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生交際能力的形成和發(fā)展，是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起來(lái)的，在活動(dòng)中通過(guò)主、客體的相互作用獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)和技能只是形成能力的前提，要使掌握的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成能力，還須將積累的知識(shí)和技能概括化、系統(tǒng)化。

交際能力本身只有在活動(dòng)中才得以形成和發(fā)展，如果缺乏相應(yīng)的活動(dòng)，任何能力都不可能形成和發(fā)展。不同能力形成、發(fā)展的基礎(chǔ)是不同的活動(dòng)。

教師在教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確、適時(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地把知識(shí)和技能概括化、系統(tǒng)化，促進(jìn)交際能力的形成和發(fā)展。

（二）以情教學(xué)，增加師生間的信任

愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。

每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開(kāi)心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激———反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家。可見(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。

（四）激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)

有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是死記硬背，課堂上老師講什么，就學(xué)什么，記什么，無(wú)需動(dòng)腦筋去思考，這種想法是錯(cuò)誤的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需動(dòng)腦筋思考，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具，若想用英語(yǔ)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，不先思考，怎么講得出？

進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)，做英語(yǔ)練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都需動(dòng)腦筋考慮。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺(jué)性與積極性，就顯得非常重要了。

例如：教師在教學(xué)生完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過(guò)去分詞，過(guò)去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的。規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞比較難記，也容易記錯(cuò)。

優(yōu)等生培養(yǎng)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：技校；計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)積極性

0引言

通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與實(shí)戰(zhàn)能力，是技校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教師充分借助自主學(xué)習(xí)、優(yōu)等生的示范帶頭作用以及支架式教學(xué)模式，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此保障技校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性。

1借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，促使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，很多的行業(yè)都發(fā)生了變化，技校教學(xué)也因此發(fā)生了翻天覆地的變化，為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需求，技校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，也需要不斷完善，教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2充分利用分層教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用

老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的課程講授時(shí)，不能夠?qū)⒄n堂中的所有的學(xué)生都兼顧到，這就會(huì)引起一些學(xué)生的不滿(mǎn)，使得這些學(xué)生感到自己受到了冷落，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不再感興趣。老師可以通過(guò)發(fā)揮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)效果來(lái)減少這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，首先，老師可以讓優(yōu)等生學(xué)相對(duì)較差的學(xué)生組成一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)；其次老師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，讓優(yōu)等生幫助相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)；最后在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，不僅優(yōu)等生的知識(shí)能夠得到有效的鞏固，還能夠幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師也能夠在大的方向上進(jìn)行有效的教學(xué)。比如：在學(xué)完Word布置作業(yè)時(shí)，教師可讓優(yōu)等生自己確定一個(gè)具體任務(wù)，并提出格式上的技術(shù)要求，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)立收集素材，完成任務(wù);對(duì)中等生，則提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)，再提供幾個(gè)樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品;對(duì)于滯后生，則提供一個(gè)圖文混排的樣本中所需的素材，讓學(xué)生模仿其做出樣木的內(nèi)容。

3采用支架式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

隨著教學(xué)改革的提出，各種各樣的教學(xué)方式都提出，其中支架式教學(xué)被認(rèn)為是一個(gè)具有一定作用的教學(xué)方式。這樣方式是通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的了解之后，進(jìn)而為學(xué)生建立一個(gè)框架，使得學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)框架的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)之后，學(xué)生能夠在這個(gè)框架中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的具有系統(tǒng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也具有一定的準(zhǔn)確性，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更上一層樓。比如：老師在給學(xué)生講解基礎(chǔ)的軟件PowerPoint的使用時(shí)，可以先介紹這個(gè)軟件與Word很像，其中有很多的功能與Word是相同的，吸引學(xué)生的興趣，之后在讓學(xué)生自主的了解這個(gè)軟件，使得學(xué)生能夠在對(duì)軟件中的一些基本的設(shè)置有了一定的了解之后，學(xué)生跟著老師的步伐一步步的做出來(lái)之后，老師可以選擇一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。

4采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須要抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，能夠保證學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)自考，之后教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠跟著教師思路逐步的深入知識(shí)。經(jīng)實(shí)踐表明，啟發(fā)式教學(xué)方法能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師通過(guò)不斷的提出有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，待到學(xué)生思考遇到了瓶頸，教師再加以引導(dǎo)、表明，從而讓學(xué)生恍然大悟，在思考過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，之后教師提出再次深入性的問(wèn)題，繼續(xù)讓學(xué)生思考。通過(guò)反復(fù)提問(wèn)、反復(fù)啟發(fā)，能夠讓學(xué)生的思維一直跟著教師的思維，并且通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)學(xué)生也能夠樂(lè)此不疲的思考一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的積極性。比如：在學(xué)習(xí)“Phoothshop”中“圖層”的內(nèi)容時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，只會(huì)是用單一的方法來(lái)表現(xiàn)，既跨不出課本的條條框框，也走不出課堂，無(wú)法喚起學(xué)生尋找生活中其他案例的積極性。為此，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先借助一些新奇、好玩的畫(huà)面互相遮蓋來(lái)表現(xiàn)不同的圖層，啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

5能力和興趣相結(jié)合，全面推升學(xué)生能力

作為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣培養(yǎng)非常重要。很多技校學(xué)生在步入校門(mén)之前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)比較了解和熟悉，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有目的的結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，做好教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，將能力與興趣相整合。在技校教學(xué)中，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是比較困難的，學(xué)生消化、理解和接受知識(shí)的周期會(huì)比較長(zhǎng)，那么為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以將能力與興趣相結(jié)合，做如下嘗試。比如：教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)校圖書(shū)館編寫(xiě)一個(gè)管理程序。教師組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，為圖書(shū)管理編寫(xiě)一套操作更為簡(jiǎn)單的管理系統(tǒng)，并從中優(yōu)選最好的進(jìn)行試運(yùn)行。指導(dǎo)如何具體實(shí)施和應(yīng)用，同時(shí)也為學(xué)校建設(shè)盡了自己的力量。通過(guò)這個(gè)案例，可以發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、知識(shí)以及能力，合理開(kāi)展教學(xué)，充分給予他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，挖掘他們的潛力。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

6結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)營(yíng)造自主、探究、啟發(fā)式等教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，保障計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，本文以技校計(jì)算機(jī)為例，對(duì)其教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)對(duì)策進(jìn)行了分析，通過(guò)本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師必須要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，唯有如此，才能夠確保教學(xué)水平與不斷發(fā)展的教學(xué)要求相符，并源源不斷為課堂注入活力，使學(xué)生能思維能夠處于興奮狀態(tài)，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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