護理教學管理制度
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護理教學管理制度范文第1篇
摘要：從近幾年的招生形勢來看，全國高中畢業生選擇學習護理專業的學生越來越多，給臨床護理教學無形中增加了壓力。同時，隨著社會的發展，時代的進步，大家對護理工作的要求也越來越高，給臨床護理教學帶來了挑戰。為了提高臨床護理教學質量，滿足人民的需求，各教學醫院都在積極探討教學管理新思路，新對策。
關鍵詞：臨床護理；教學管理；模式
臨床護理教學是護理學生將所學的理論知識聯系實踐的重要環節，是護理學生由校門跨入社會的第一步，是使護生獲得專業護士所必需具備的專業技能、態度和行為的重要途徑。同時也為今后醫院護理工作良性發展提供人才儲備。我院自2002年以來，與教學醫院探索多層次臨床護理教學方法，總結經驗，摸索出一套臨床護理教學管理新思路。現介紹如下：
一、結合實際，制定臨床教學管理目標和管理制度
我院培養的學生是全日制大專生，與本科生、中專生存在差異，臨床教學管理目標應結合學校教學與醫院實際制定，使學生既能將理論與實踐相結合，將知識向能力轉化，同時也極大地增強自信和學習的興趣。
為進一步做好帶教工作，保證臨床教學質量，需制定和完善臨床護理教學管理制度，嚴格實施護理部、大科護士長、科護士長、帶教老師四級教學管理制度。護生進入臨床實習前，先由護理部教學主管對每位實習生進行實習實習生守則講解，要求所有學生簽名認可并督促其嚴格執行。另外擇優選擇一名實習小組長，配合臨床帶教老師的管理工作。
二、選擇和培訓臨床帶教老師
（一）目前，因醫院承擔教學的任務重、壓力大，臨床帶教老師沒有經過篩選，直接由護士長論資排輩來決定，這樣給護理工作質量和安全管理帶來隱患。帶教老師是護生的啟蒙者和指導者，其自身素質往往對護生產生深刻的影響。因此，在護理實際工作中，要加強護理帶教老師的選拔和培訓。帶教老師除了具有扎實的理論基礎、嫻熟的操作技能和豐富的臨床經驗外，還要具備教師資格，以及良好的職業道德素質。每科選一名大專及以上學歷，護師及以上職稱，熱愛護理專業、責任心強、熱愛教學、工作5年以上的臨床護理工作者擔任臨床總帶教老師。
（二）護理部每年選派科室優秀骨干到上級醫院學習進修，參觀考察，并定期舉辦帶教老師培訓班，請各專業的教師授課，組織臨床護理科研、護理教育和護理技術等培訓項目，對帶教老師不定期進行考核、評比，優秀教師給予獎勵并作經驗介紹。
三、加強護生崗前訓練，促使盡快轉化角色
（一）入科室前，進行基礎護理技術崗前訓練入科前，首先由護理部負責對護生進行為期一周的崗前培訓，培訓內容是醫院較常見的，使用頻率較高的基礎護理操作技能，規范操作標準，緩解護生膽怯的心理。
（二）加強法律及安全意識隨著患者自我保護意識不斷增強，為了避免不必要的糾紛，在入科前，集中為護生進行一次臨床護理工作存在安全隱患的講解，讓護生有一個初步的認識，并時刻提醒自己，在護理工作中始終要做到有細心、耐心、愛心、責任心。當然，臨床帶教老師也應通過嚴格教學和規范制度，增強學生的法律意識，提高自我保護意識。
（三）適應新環境和角色，建立融洽的師生關系和良好的護患關系臨床帶教老師要有奉獻精神，主動與護生交流，介紹病區環境，科室常見病、多發病的護理，把自己的經驗體會傳授給護生。而護生在臨床學習期間，應虛心學習，努力為今后的工作打下基礎。 另外，帶教老師在平時的教學中，要求護生主動與患者交流，教會溝通技巧，并做好健康教育，從而建立良好的護患關系。為今后的學習和技能訓練爭取更多的機會。
四、開展靈活多樣的教學活動
（一）大講座與小講座相結合護生進入臨床學習，不僅僅實踐技能得到提高，同時理論知識也得到升華。而這些知識來源于臨床老師的教誨。護理部定期舉辦一次大型的知識講座，同時科室在小范圍內開展講座，“大”與“小”的結合，拓展護理學生知識面，有利于資格證書的取得。
（二）護理教學查房。
1.護理技能查房。
觀摩有經驗的護士技術操作示范、規范基礎或專科的護理操作規程、臨床應用操作技能的技巧等。通過演示、錄像、現場操作等形式，參加的人員為護士和護生，達到教學示范和傳、幫、帶的作用。
2.臨床案例教學。
由病區的高級責任護士以上人員或帶教老師組織的護理教學活動。選擇典型病例，提出查房的目的和達到的教學目標。運用護理程序的方法，通過收集資料、確定護理問題、制訂護理計劃、實施護理措施、反饋護理效果等過程的學習與討論，幫助護生掌握運用護理程序的思維方法，提高其發現問題、分析問題及解決問題的能力。
3.臨床帶教查房。
由帶教老師負責組織，護士與護生參加。重點是護理的基礎知識和理論，根據護生的需要確定查房的內容和形式。圍繞實習護生在臨床工作中的重點和難點，按照《護理教學查房規范》，每月進行1-2次的臨床帶教查房。如操作演示、案例點評、病例討論以及優質護理病例展示和健康教育的實施方法等。
4.床邊授課，理論與實踐相結合。
在臨床教學過程中，每天利用晨間查房的時間對典型病例的護理及相關理論知識對護生進行提問，加深護生對疾病及相關知識的理解。形成人人關心臨床教學，重視臨床教學的良好氛圍。
五、注重臨床教學評價，持續提高教學質量
（一）臨床教學質量評價。
1. 對教學工作的評價定期檢查帶教老師的教案、計劃、授課方法、授課內容等，了解帶教老師的教學情況。每2月分別召開護生與帶教老師座談會，通過相互反饋信息，評價是否教學相長。對表現優秀的教師給予獎勵，對不合格的教師要求其學習，不斷地改進教學工作的方法。
2. 對護生能力的評價定期開展理論和實踐技能比賽，了解護生的學習情況。另外，通過工作人員和患者測評護生的儀表儀態、服務態度，及運用知識的能力。結合以上成績綜合評價后記錄護生的學習效果。
（二）建立臨床教學質量管理臨床教學由護理部分管教學的老師全權負責，督促并落實各科室護士長嚴格要求帶教老師按照計劃保質保量地完成。同時加強日常檢查監督，保障臨床帶教質量。
參考文獻：
[1]杜慧敏，于瑞英，羅文川.加強臨床教學管理提高護理教學質量.護理管理雜志，2003,3（3）：42-43.
[2]王虹，范植蓉.規范臨床護理教學管理提高帶教質量.護理教育，2003,9（12）：968-969.
護理教學管理制度范文第2篇
護理是一門講究應用的學科，比較注重實踐應用，其中臨床護理是護理教學當中重要組成部分。護理教學是實習護士將理論知識與臨床實踐相結合的重要過程,一直是醫護人員較為重視的問題臨，對于促進學生對于課堂理論、知識和技能的理解，從而進一步提高學生護理綜合素質，使其成長為應用能力較強的應用型人才具有良好作用。然而，當前護理教學管理當中存在的問題越來越受到大家的關注，首先，帶教老師水平參差不齊，很多高職院校帶教老師通常是用富有經驗的護士作為帶教老師，雖然實踐經驗豐富，但是教學管理和理論水平欠佳，不能達到很好的教學管理效果，很難適應新時期高職護理教學管理要求。其次，原有高職護理教學管理實習護士分配過程不是十分恰當，通常只是簡單按照實習護士所學專業分配到不同科室，沒有進行針對分配，在實習過程中很難對實習護士實習針對性培養，使得實習效果欠佳。最后，傳統一對一教學模式存在很大缺陷，每個帶教老師在面對問題時會根據自身實踐經驗選擇不同則重點，導致實習生學習過程受到影響，很難全面了解和學習。因此，高職護理專業教學管理應遵循護理學科發展大潮流，總結以往豐富教學和實踐經驗，變革創新，構建了一套規范化臨床護理教學管理模式,使護理實習教學工作步入正規化、制度化、科學化發展軌道，加強高職護理教學師資力量，，努力培養一支素質優良的護理教學師資隊伍。實踐當中注重崗前培訓等工作。
2高職護理教學管理之教學階段
首先，高職護理專業教學管理應完善其管理組織機構。高職院校與醫院相結合，優勢互補，一方面利用高職院校理論培養優勢和醫院實踐經驗豐富等優勢，逐步建立學校和醫院相結合的臨床護理管理機構。從而在學校和醫院之間構建護理部、臨床護理教研室、臨床科室的三級護理教學管理體系。人員上構成以護理部主任、教學助理員、實習督導專家、科室護士長、教學組長、帶教教員等多級護理管理機制。同時，完善臨床護理管理制度、實綱和手冊等相關管理文件，努力實現護理教學的全方位管理。其次，加強高職護理教學師資力量。高職院校應聘請一批理論教學和臨床實踐都有豐富經驗的教師參與到日常教學工作當中來，帶動原有教師隊伍建設，努力培養一支素質優良的護理教學師資隊伍。對于教師隊伍建設也應該緊跟醫學教育發展步伐,努力探索和把握護理教學管理當中的新的特點和方法，建立教師隊伍長期培訓機制。在實際操作當中，對部分教師采取集中培訓、崗位鍛煉等多種模式相結合，從而達到教學理論、方法、業務水平、教學心理等多方面的提高。定期對于教師教學水平和實踐指導能力進行考核，敦促教師提高教學水平，發揮主觀能動性，積極思考，大膽創新和實踐教學方法。還有就是，高職護理教學過程應積極豐富教學管理內涵。帶教老師是護生從事臨床實踐的啟蒙者,在臨床教學中,師德、師才、師風直接影響著學生的心理和行為,選好教學老師是提高臨床教學質量的根本保證，定期邀請護士長、教學專家等舉行專題講座，將職業道德、安全防范、醫患關系、健康知識、學科前沿發展等作為講座內容，提高學生專業素養,也拓寬了護生的知識面。最后，教學過程注重護理禮儀、愛崗敬業教育，加強心理素質培訓和語言溝通能力培養，使實習學生能充分掌握一些與病人溝通交流的技巧。培養學生愛傷觀念，護理學生對患者要有同情心、要發自內心的關愛患者,是做一個合格護士的必備人文素質。著重培養護理學生團隊合作意識，嚴格要求、嚴格訓練每一位護理學生,強調每一項完整的護理操作都不是一個人能獨立完成的,在學生的實習過程中,應給予強化團隊意識的培養。
3高職護理教學管理之實習階段
首先，根據學生臨床實習時，對新鮮事務好奇心高、積極性高等特點，合理安排崗前培訓，將醫院基本信息、護理工作制度、臨床護理工作技巧、相關禮儀、法律知識等讓學生在上崗之前熟悉自己崗位信息，更好地適應實習工作。同時安排經驗豐富的護理工作人員為新的學生進行專題講座，講解典型事例,引導學生全身心投入臨床實習,正確面對護理學科發展趨勢和病人對護理工作的要求,順利實現從學校到醫院、從學生到護生的角色過渡。其次，根據不同專業和科室特點，針對性進行人文知識教學，合理安排護理實習生進行大班教學，重點講解一些典型病例、個案等進行講解分析，通過課堂講解、學生提問、分組討論和集中講評等諸多方式，拓展學生眼界，為護生的終身發展奠定扎實的基礎。最后，在實習過程當中根據專科的特點，積極開展特色教學。如門診部可以將服務意識、分診方法等作為專科特色，引導實習生加強自身服務意識培養等工作。如急診科課根據急診收治多樣化、病情多樣化等特點，積極組織場景教學，模擬實際工作當救治過程中出現的護理問題和相關措施，指導學生進行有效護理等工作。
4結束語
護理教學管理制度范文第3篇
【關鍵詞】中職學校教學改革教學管理
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0179－02
職業教育是中國教育體系的重要部分。在國家大力發展職業教育的形勢下，中職衛校迎來了前所未有的發展機遇。中職衛生專業教育的人才培養目標應鎖定在培養綜合素質好、職業適應力強的面向醫藥衛生服務（生產）第一線的實用型、技能型醫藥衛生人才上。這一目標對中職衛校的教育教學發展提出了更高的要求。
學校管理畢竟有別于企業及醫院管理，教育理念是首位，其次才是行政管理。梧州市衛生學校有80多年的歷史，曾經輝煌過，也有過痛苦的解體經歷。現在區內多所市級衛校已成為“國家重點中等衛生學校”，而梧州市衛生學校至今還只是“市級重點職業學校”。導致學校發展速度緩慢除了客觀原因之外，更主要的是人為因素。筆者結合近年來梧州市衛生學校在教學改革及教學管理中發現的問題進行整理，并提出解決對策。
一 梧州市衛生學校教育教學發展中存在的問題
1．觀念保守，缺乏改革創新精神
學校長期以來缺乏科學的教育教學理念及辦學方向作主導，以致工作層面只停留在常規的日常事務上。不求創新突破，但求正常運轉，很多事情的處理只是按照慣例，并不考慮是否合理。外出參觀學習不少，過后動作不大，缺乏改進的決心和力度，未能擺脫“圍城”意識。只滿足于自己前進一小步，不知別人已前進了一大步。
2．工作重心和方向出現偏差
平時大、小會議均強調以教學為中心，但在教師待遇與培養，教學實驗設施的自主投入、教學校本研究方面顯得力度不足。口號大、實干少，未能形成一個教與學的良好氛圍，最終必然影響學校教育教學的質量。
3．教師隊伍整體素質不高
學校教師隊伍現狀不容樂觀，對師資隊伍建設不夠重視，梯隊結構不合理，突出表現在“結構失衡”（年齡、職稱、知識結構失衡）。由于招生規模的擴大，師生比嚴重超標。因此，學校引進了較多新老師，其中，剛從學校畢業又走進學校工作的年輕教師比例過大，幾乎沒有臨床經驗，教學基本功、師德水平還有待提高。再加上現在學校教師隊伍處于退休的高峰期，“出多進少”，又得不到有關部門編制上的支持，對學校教育教學發展更是雪上加霜。
二 針對存在的問題應采取的對策
1．樹立正確的教育理念
樹立“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以提高質量為重點”的職教理念，培養“高素質勞動者和技能型人才”。突出職業道德教育（敬業精神、誠信和職業道德規范教育）和職業技能培養，全面培養學生的綜合素質（德智體美）和綜合職業能力。文化和專業理論知識強調“必需、夠用”，符合中職生的特點和就業的需求，強調“寬口徑、重實用”，緊密聯系工作崗位實際需要和執業資格考試，使學生具有繼續學習和適應職業變化的能力。
2．構建與培養符合衛生職業教育要求的師資隊伍
教師的素質意味著學生的素質，是教育成敗的關鍵。學校教育工作中主要以加強教師職業道德素質為突破口，以提高教師教學能力為核心，以培養中青年骨干教師為工作重點；加大對新教師的培養力度并力爭從臨床一線引進護理骨干人才擔任臨床護理教學工作。
第一，校外培訓。近年來，學校有目的、有計劃地委派青年教師到高等醫學院校及綜合醫院進修學習，強化教師的教學及臨床技能；定期參加教育部組織的，針對中職學校教師的國家級及省級培訓。培養指標盡量向一線教師傾斜，并要求參加培訓的教師將培訓結果在校內匯報及推廣，促使全校教師共同學習和提高，促使專業知識及教學水平再上一個臺階。
第二，校本培訓和研究。校本培訓是學校教師培訓的長效機制和主要手段。一方面，加強新教師常規教學工作的崗前培訓及師德教育，安排有經驗的教師進行“一對一”指導。定期開展以“練師能”為目的的“青年教師業務技能比賽”。包括：課堂教學、板書設計、教案書寫、多媒體課件制作、護理操作技能比賽等。通過“練師能”活動，旨在為青年教師提高教學基本功、做好教書育人工作提供一個展示自我、相互交流、學習提高的平臺。另一方面，加強在崗教師的繼續教育與培養，尤其是教育理論、學生管理及臨床技能的培養與提高，鼓勵教師撰寫論文及進行教改立項。組織教師進行有針對性的主題教研活動，如文化基礎教研組的“圍繞學生職業能力的形成如何進行課改”；醫學基礎教研組的“如何激發新生的學習興趣，使教學更通俗、更直觀”；護理教研組的“加強課堂教學的組織管理，優化護理教學”；臨床教研組的“教學中如何突出專業特點”等等。
3．加強教學管理和教學規范化
必須堅持在常規工作中抓規范，在規范管理中抓改革創新。一切圍繞“如何提高教育教學質量”這個核心。
第一，做好常規教學工作。教學管理部門平時要在規范的教學和教務管理中注意收集、整理、積累材料。如每周例行教學巡查，發現問題及時向教學人員反饋；定期召開“學生代表座談會”，促進“教”與“學”的交流；定期檢查實習，重視實習單位的反饋，并積極改進；嚴格執行考核制度，充分發揮考試的手段和導向作用，把考試的壓力變成學生學習的動力；加強實驗室的管理和建設，實驗課的課堂管理要作為教師教學能力的一項重要指標。
第二，教學管理制度化。教學管理與教學質控工作要有章可循。根據教育教學理念及學校的實際情況，要進一步完善教學管理制度，制訂和執行好《梧州市衛生學校教學事故與差錯認定及處理辦法》及《梧州市衛生學校專職教師教學工作量化考核標準》。規范教學管理相關人員的兼課制度，避免因行政人員脫離一線教學，不了解教材、教學與學生的實際情況，而導致教學管理出現偏差的情況。
參考文獻
護理教學管理制度范文第4篇
【關鍵詞】臨床護理；教學管理；教學質量
【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455（2012）02-0474-01
臨床護理教學是護理教育的重要組成部分，是培養護理人才的關鍵階段，臨床教學質量的高低，直接影響著護理人才的素質和護理教育的質量。為培養適應新時期醫院需要的高素質護理人才，我院不斷進行探索，在臨床護理教學中開展規范化管理，護理教學質量不斷提高，收到了良好效果。現報告如下。
1 健全醫院三級臨床護理教學管理體系，是提高臨床護理教學質量的前提
由于我院接受的護生層次多且數量較大，要完成臨床教學計劃，保證教學質量，必須加強管理。建全教學管理體系是取得高水平教學質量的前提，因此，我院成立了三級臨床護理教學管理體系：①一級管理組織--由護理部主任、分管教學的副主任及教學干事組成，主要職責是根據學校的實綱，制定總實習計劃和質量控制標準，定期檢查、指導、征求意見，及時解決教學中的問題。②二級管理組織--由總護士長和帶教總輔導組成，負責本科室實習計劃的制定和管理。③三級管理組織--由各科室護士長和帶教老師組成，按實習計劃帶教，并保證實習計劃的落實。從而使臨床教學層層有人管。
2 師資隊伍的培養與建設，是提高臨床護理教學質量的保證
2.1 嚴格選拔帶教老師 帶教老師是護生接觸臨床實踐的啟蒙者，他們的師德、師才、師風直接影響著護生的心理和行為，選好帶教老師是提高臨床教學質量的根本保證[1]。要求帶教老師具有良好的專業素質和職業道德、高度的責任感、較強的及溝通能力。經科護士長、護士長、帶教總輔導考核合格后方能擔任臨床帶教老師，并簽訂臨床帶教老師責任狀。
2.2 加強師資培訓 隨著護理教育的進步，對臨床帶教老師的要求越來越高，帶教老師不但要有過硬的專業技能，還要有良好的教學方法。因此，要分層次進行師資培訓。我們每年舉辦臨床護理師資培訓班，重點培訓帶教老師的素質、護理教育理論、實習生的護理安全管理，請優秀老師交流經驗，探討教學計劃的制定與落實、教學方法等問題，規范基護與專科操作，更新護理觀念，提高帶教老師的理論、操作水平和帶教管理能力。
2.3 建立臨床帶教老師激勵機制 根據激勵理論，一定的外部刺激可以激發人的行為動機。通過給予臨床帶教老師情感和物質激勵，可以調動帶教老師的積極性[2]。建立帶教激勵制度，如實施帶教老師優勝劣汰，實習結束后評選優秀帶教老師，并進行全院表彰；評選結果與帶教老師的年度考核、晉級、評先直接掛鉤，充分調動臨床帶教老師的積極性，保證教學質量。
3 抓好實習生的培養與管理，是提高臨床護理教學質量的根本
3.1 崗前培訓 護生進入臨床科室之前均要進行崗前培訓。崗前教育可使護生了解醫院護理工作概況，明確實習目標，減少護生無所適從感，在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁。培訓主要內容為：醫院概況，現代護士的素質，護士禮儀與行為規范，護理安全管理，有關護理管理制度等。認真組織護生學習并簽實習生責任狀。通過崗前教育增強護生的責任意識，文明優質服務意識及以病人為中心的觀念。
3.2因材施教，合理制定實習計劃及量化指標
3.2.1針對不同層次的護生制定實習計劃和量化指標 把培養護生良好職業道德、樹立以病人為中心的觀念、為病人提供高質量的護理服務，作為制定實習計劃和量化指標的指導思想，并落實在臨床教學各個環節中。
3.2.2強調備好三本 要求學生備好三本：筆記本、心得本、實習手冊。把每天在科室所學、所感都記錄下來。一方面可培養他們獨立學習的能力，更好地將理論與實踐相結合，另一方面老師通過查看筆記與周記也可了解她們的思想動態，及時給予正確的引導，及時解決現存的問題。
3.2.3培養護生的溝通能力：老師先教授護生健康教育的方法，要求護生運用所掌握的健康教育知識每天至少進行個體健康教育1次，每月至少進行1次群體健康教育并評估，使其學會了與病人如何進行有效的交流，鞏固了理論知識。
3.2.4不斷強化安全意識，把安全教育貫穿于實習始終。每一次大科輪轉實習生集中時，都將臨床護理安全問題擺在首位，采取實例教育，不斷強化其安全意識，要求帶教老師和護生發生差錯應及時報告科護士長與護理部，不得隱瞞，并及時分析、解決、總結，確保了臨床實習的安全。護生無一例差錯事故發生。
3.3注重動手能力的培養 為提高護生基護操作能力，在實習前三個月每周給護生演示并練習一項基護操作，讓其在實習初期就能掌握基護的規范化操作，有利于護生后期實習的需要。
3.4采用多種教學方法，增加學習興趣，提高教學效果
3.4.1臨床護理查房 每次查房老師都精心挑選病例，認真準備相關內容，并要求護生積極參與。護理查房要求每位實習護生親自看病人，翻閱病歷，了解病人情況 。并采取了多樣的查房方式：①問題導向式；②案例分析式；③情景模擬式；④英文查房。
3.4.2 論文指導 采用老師與護生“一對一”的模式指導本科生論文寫作。各位指導老師均是在正式期刊上發表兩篇以上論文，并多次參加省或醫院的科研項目。同時我們還開設了論文撰寫與統計學知識專題講座，使護生更好的掌握了論文撰寫的注意事項，增強了護生科研意識與寫作能力。
3.5組織多樣教學活動，提高護生綜合素質
3.5.1以開展“優質護理服務”為契機，制定護生生活護理記錄單，培養護生的服務意識及能力，并評選 “優質服務之星”。
3.5.2護理部每月組織專題講座，使護生學到了更多的知識。
3.5.3師生健康教育演示賽 每年開展師生健康教育演示賽，護生運用所掌握的臨床知識，編寫健康教育劇本，師生同堂表演。演示賽讓護生學有所用，在輕松愉快的氛圍中掌握許多專業知識，同時也增進了師生之間的溝通與凝聚力。
4 健全考核制度，是提高臨床護理教學質量的保障
有效的考核制度可以鞭策護生更好地學習，幫助他們完成學習任務。考核包括：理論考核和護理技術考核。每周由帶教老師考核理論知識及操作技能，使護生及時掌握所學知識；每次出科前由帶教總輔導進行出科理論和操作考試，并進行綜合考評，讓老師們了解護生對知識的掌握程度，有助于我們進一步改進教學工作；護生實習完后進行綜合理論考核和臨床綜合技能的考核。
5 重視教與學的反饋，是提高臨床護理教學質量的手段
教育活動是教師與學生雙向活動的過程，教學質量的高低有賴于教師主導作用與學生主體作用的協調發揮。認真征求師生意見，及時反饋與總結。對反饋的內容進行分析，及時反饋到科室，對存在問題及時采取對策。認真總結對臨床教學的意見，調動師生之間教與學的積極性，以便進一步改進教學方法，力爭取得教與學的最佳效果，從而提高教學質量。
通過加強組織管理，各級人員嚴格的層層的質控，保證了教學計劃的落實，加強了帶教老師的責任感，促進了老師自身素質的提高，加強了護生學習的自覺性，促進了教學管理工作目標化和規范化，提高了教學質量[3]，培養的護生深受用人單位好評。
參考文獻：
[1] 李雁斌 .規范化臨床護理教學管理模式探討[J].齊魯護理雜志，2010,16（19）：106-107.
護理教學管理制度范文第5篇
Abstract： For improving the quality of clinical teaching， we applied PDCA management model to clinical teaching and divided it into four phases， namely teaching plan stage， stage of clinical teaching， teaching check assessment and teaching summary stages. It standardized teaching management， made the teaching and learning have rules to follow， constantly monitored quality and quantity， so as to improve the quality of teaching. At the same time， the new problems were discovered and the new plans were made， and the clinical teaching was advanced under the PDCA mode.
關鍵詞： PDCA；教學質量；臨床應用
Key words： PDCA；quality of education；clinical application
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0260-01
0 引言
臨床教學是醫學教育過程的重要組成部分[1]，是醫學理論與實踐技能的結合，同時培養實習生獨立工作能力[2]，是學生向醫生轉化的重要醫學教育過程。帶教老師的水平與臨床教學質量密切相關，但完善、合理、有效的教學管理模式，能進一步規范教學管理行為，提高帶教老師教學能力，提升教學質量。2012年，我院共接受6所醫學院校70名專科、本科生為期10個月的臨床實習，女32人，男38人，年齡19～22歲。對不同層次的學生實行PDCA循環管理模式，將臨床教學工作分為四個階段，即教學計劃階段、臨床帶教階段、教學檢查評估階段及總結處理階段，收到較好效果，報告如下。
1 教學計劃階段（Plan）
①成立醫療、護理教學管理組織機構及教學督導組，做到目標明確，人人有章可循。建立兼職教師管理制度，我院有較高素質的院內兼職教師104人，不斷加強青年教師教學能力的培養。②根據醫學院教學大綱及實習要求，結合我院實際情況，由科教科和各教研室主任實行院科兩級管理共同商討制定實習生輪轉計劃和教學計劃，內容包括入科當日科室制度教育、每周教學查房、每兩周病例討論及教學小講座、出科前1～2天出科考核（理論考試、操作技能）。
2 臨床帶教階段（Do）
①科教科組織集中進行崗前培訓，為期5天，安排職能管理人員宣講醫療法律法規、醫德醫風、教學管理制度規定；院內專家講授醫院特色專業和技術。促使學生對醫療、護理常規及醫院情況有大致了解，以便盡快調整學習狀態，適應新環境。②專人帶教，遵循由淺入深、由簡到繁，循序漸進的原則；切實有效完成教學計劃，重點提高學生自主學習積極性，養成臨床貫穿思維，鍛煉表達能力；切實貫徹精講多練，夯實“三基。”
3 教學檢查評估階段（Check）
①教學督導組成員包括醫教部主任、科教科科長和資深教學專家，對實習檢查工作形成實行院科兩級管理。②醫教部和科教科負責教學的組織和管理，每個月不定時下臨床檢查帶教情況；各教研室（組）主任負責教學計劃的落實，教學督導組每兩周定時到科室檢查教學活動開展及資料歸檔情況，并形成書面材料。
4 教學總結處理階段（Action）
①是PDCA的總結階段，同時又貫穿于前三個階段，對成功的經驗加以推廣和標準化、常態化；對出現的問題及時進行評價、整改，避免失敗教訓的重現。②各教研室（組）對于院科兩級教學督導檢查結果認真分析、整改，指導下一步教學工作的完成。③科教科每季度召開師生座談會，收集督導組和師生測評意見，匯總信息，及時雙向反饋[3]，把成功的經驗和存在的問題當作推動下一循環的動力和依據，并循環反復，不斷提高教學質量，完善教學管理的各個環節。
5 小結
PDCA循環是個大環套小環，一環扣一環的制約環，是一個有機整體。我院根據PDCA管理模式特點， 構建自上而下循環反復、全過程、持續改進、具有敏感性的教學質量運行機制[4]，對臨床實習進行全過程精細化管理。切實有效地規范教學管理行為，理順教學關系，使教與學有章可循、質與量持續監控，提高臨床教學質量，取得良好效果，有利于為醫院培養醫德高尚，自主性強，知識面廣，富有貫穿思維的實用型人才。
參考文獻：
[1]唐銘燕.加強臨床教學管理的內涵建設[J].西部醫學，2008（2）：230-231.
[2]林鴻程，梁馨云，陳敏.加強臨床教學管理培養醫學創新人才[J].現代醫院，2008（4）：134-135.
