學校誠信教育總結
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學校誠信教育總結范文第1篇
一、全面動員，全員參與。
學校利用政治學習和業務學習，對進入實驗的一年級和七年級教師和其他非課改實驗教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改實驗領導小組，以賴群雄校長為組長組成課程改革實驗小組。校長抓課務的決策和協調，教師抓課改的管理和實施，明確各自職能，有效發揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。
二、師資培訓，轉變觀念。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。這樣，教師在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把教師當成了他們學習的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。
教師觀念的轉變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位。
1、學習新課標，樹立新理念。我校組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，積極撰寫反思。
2、學習新課標，實踐新課標。
（1）全校教師上探討課并說課和提出自己的疑惑，大家積極評課，共同探討、共同前進。
（2）充分發揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學科新教材、新教法展示課，各學科以“自主、合作、探究”的教學模式探究，取得良好的成績。以點帶面推動學校新課改的步伐。
（3）開展教研活動，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我們與新課程一起成長！”的教研活動。精彩的表演使學習新課程改革的氣氛更加濃烈，真正起到師生互動的學習效果，實踐了新課改的精神。
（4）新一年建立“學生成長記錄袋”，在學生之間進行評比交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現新課改的精神。
三、轉變觀念提高質量
新課程的教學觀告訴我們，教師只有經過鉆研教材，深思熟慮，精心設計，使學生在課堂教學中接受思維的訓練，養成良好的學習習慣，培養科學的學習方法，轉換角色，更新觀念，全面提高課堂質量，才能培養出21世紀的合格人才。終身教育和學習型社會要求人們必須“學會生存”、“學會學習”、“學會創造”。“以學生為中心”、“教會學生學習”成為了基礎教育中的最強音。這里僅就我校教師在課堂教學中如何適應新課程改革、提高課堂質量談幾點看法。
（一）轉變教學觀念、提高課堂質量。
課堂教學是培養人才的地方，培養出的人才需要為社會作出貢獻，這就要求作為學習的個體要形成自我的知識體系和技能體素。然而傳統教學是在應試教育籠罩下的灌輸式教學，在考試的指揮棒的統一指揮下，學生用統一的課程教材，統一的進度進行統一的學習，要求達到統一的標準。教師為教而教，學生為分數而學，“千課一面、模式單一”。這就造成了學生學習上的高投入、低產出；這樣的學生在走向社會時，面對紛繁蕪雜的社會，難免會“舉目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發現學的用不上，用上的沒有學，想學又沒處學，對工作疲于應付。同時，這種課堂教學忽視了能力的培養，更忽視了思想品德和心理品質的培養，只重視少數“尖子生”，而忽視了占多數的“中差生”，忽視了全體學生全面素質的提高。這樣的學生怎么能適應未來社會呢？要使學生適應未來社會，在我們的課堂教學中，教師轉變觀念，將課堂返
還給學生，將學習的權力交還給學生。新課程理念告訴我們，“學生掌握方法比掌握知識更重要”，使學生掌握學習方法，也就使學生學會了學習。這樣就不僅使學生在校期間，而且在學生個體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長的新知識的能力。使學生掌握了創造的方法，也就是使學生學會了創造，這樣學生學到的知識就成為不斷創造的根基。（二）激發學習興趣，提高課堂質量。
目前，各學科互相滲透，互相依存。如《科學》中已滲透到諸如生命科學、醫學、農業科學、現境科學、物理學、計算機科學、地質科學等許多科學領域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會生活的多個方面。在課堂教學中，科學課的教師們理論聯系實際，挖掘與教學內容相聯系的知識，使學生感到生活中處處有化學。發揮實驗科學的優勢，設計趣味實驗，如“噴泉實驗”、“濾紙自燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學現象喚起學生探索化學的求知欲望，向學生介紹一些著名化學家的創業史，典型事跡等，促進學生由興趣向有趣、樂趣向志趣的方面發展。
（三）教會學習方法、提高課堂質量。
未來的文盲將不是不會閱讀的人，而是沒有學會學習的人。學生是學習的主人，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生全面參與到課堂教學的各個環節中，使學生自主的學、主動的學。“授人以魚，不如授人以漁”；所以，教師要教給學生學習方法，全面提高課堂教學質量。
1、指導學生閱讀。
讀書是獲取知識的最有效的方法之一，教師應長期性的對學生進行閱讀方法指導，使學生學會通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。教師在課堂教學中，可設計一定的閱讀時間，讓學生通過自己思維判斷和分析獲得知識。
2、啟發學生思考。
善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境，從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關節點、疑問點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3、組織學生討論
討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。
4、引導學生總結。
歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。
四、新課程教學帶來教學方式的變化。
為了體現“以人為本”、充分尊重學生的理念，我們在考試中進行改革。如數學組的考試試卷出現A/B卷任學生選做。規定做A卷分值乘以系數1，做B卷分值乘以系數0.9。
在這個基礎上又進行改進，可以選擇A/B卷中的題號相同的題目來做。A卷乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計算總分，不累計加分。考試結果有百分之九十五的學生成績在及格以上，有百分之六十的學生分數在八十以上，極大的鼓舞了學生信心。
語文組在作文寫作上進行創新。教師們認為，作文是學生的真情流露。所以在寫作上，主要重視學生的表達能力的培養。語文課上學生有更多的機會發表自己的感想。課堂不再是語文教學的唯一場所。帶領學生走進大自然，走向社會，走向市場，走向科技農業園區，讓學生有更多的親身體驗。如一（1）班學生，在語文老師和班主任帶領下來到學校附近的蔬菜種植示范園區參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學生寫出了許多有關種植方面的知識。
社會組老師組織學生搞社會調查，讓學生寫調查報告。如學生深入到工廠調查煙塵污染問題，上網查找污染對人體的影響。學生們寫出的調查報告中，以所見所聞和所查的資料為根據，告誡人們重視環境問題。
科學組在教學中能根據生活中的現象，重視學生的實踐能力和操作能力的培養。學生在課余時間進行科學研究，開展小課題研究，撰寫科學論文。如學生對放養雞蛋和圈養雞蛋哪一鐘更有營養進行研究，寫出了許多小論文。
數學組開展數學與信心技術整合研究。使學生能通過多媒體技術和網絡技術進行獨立學習。通過學生與教師交流、學生與計算機交流（學生與網絡交流）達到培養學生自主探索能力的目的，讓學生體驗和體會知識的獲取過程。
五、注重發展，科學評價
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
（1）評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子
來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。 （3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
六、積極開展新課程教科研工作。
教科研工作是提高教學質量的后盾，沒有教科研的教學是不會有大發展的。特別是在新課程教學方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學校抓住這個有利條件，積極倡導教師加大教科研力度，針對教學工作中出現的新情況和新問題，認真進行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認真學習和研究，才能夠在新課程教學中掌握主動。
在學校教科組的指導下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據自己的教學實際，用教學中的第一手材料，結合新課程理念，認真開展研討。各備課組都能每周進行一次交流，總結教學中的經驗和教訓，暢談自己在新課程教學中的體會。在教師們的相互交流中，發現了許多問題，并能夠認真想辦法解決工作中遇到的困難。如在教學中，教師們普遍反映配套練習與課本內容有很大出入，教師們就認真討論解決辦法。最后，決定對配套練習進行大量的刪除，凡是與新課程標準不一致的內容大膽的放棄，不能因練習題的問題加重學生負擔，也不能因為練習題的內容而改變教學內容。大家在討論中認為，教學要依據新課程標準進行。教師只有認真學習標準，準確把握標準，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習，就會重新回到老路上。在這方面，社會組老師充分利用課外練習，他們把一些與新課程思想聯系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學生自主探究，提出了“探究性考試”的思想，使學生在探究試題中獲得知識和能力。
七、校本課程的開發。
語文組利用小記者活動，對參加者進行寫作培訓。主要通過培訓使學生喜歡寫作、學會寫作。為學生以后的發展打下良好基礎。
信息科老師在開發校本課程中，根據學科特點，注重在網絡技術運用上下功夫，使學生通過學習能更好的利用網絡這個工具進行認識世界、開拓視野。
在校本課程開發上，我們各科都要求組織學生開展小課題研究，開展研究性學習活動，培養學生觀察社會、關注國計民生的興趣和習慣。
七、教學管理的改變
（一）課堂紀律管理。各校都有嚴格的紀律管理制度，加強紀律教育，對保證教學起著很重要的作用。但是，在學校的管理上，對紀律的要求過于嚴格，會扼殺學生的創新精神。例如，上課不能講話的紀律要求，不適應新課程的教學。新課程要求學生要積極思考，合作交流。在上課時學生會突然有所啟發，而想與同學交換意見，就免不了講話。學生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感受一種成功的喜悅，釋放自己內心的自豪感，想與同學分享一種學習的快樂，也會講話。可以設想，剝奪學生講話的權利是多么的不可思議。
（二）自修管理。現在很多學校在自修時都要求“靜”，并以此作為評價一個班級紀律的標準。事實上，這種一刀切的做法也是不科學的。假如學生在自修時遇到問題（這時很普遍地）需要問同學，由于不能在自修時發出聲音，問題就無法問。課堂是學生學習的場所，在自修時，學生互相交流有利于學生相互取長補短。特別是在農村學校，如果問題在學校不能得到解決，回到家里就沒有人能夠幫助，學生長此以往就會出現知識斷層，影響以后的學習。
（三）課外活動管理。新課程對學生活動提供了一定空間，但在實施中，教師總是盡量讓學生活動少一點。事實上，學生在活動中會產生靈感，活動過程對學生智力開發很有幫助。而且，在課外活動中，學生得到性情的調節，能夠放松身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
（四）考試分數管理。雖然新課程教學注重學生能力的培養，但考試分數仍是學校、學生和教師非常關注的。分數的重要性在中考、高考和其他招考中始終顯示著，它的地位具有不可撼動性。但是，對于平時教學中，若太看重分數，就會帶來許多反面作用，不利于學生學習成績的提高，更不利于培養學生的創新能力。
（五）對教師的評價。新課程要有寬松的教育環境。評價的“短期效應”與“培養的是將來的人才”的新課程評價理念相矛盾。怎樣評價一個教師的成績，這是一個難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績來評價教師，這是一種最簡單也是最容易實施的一種方法，但它卻是極其不科學、不公正的。眾所周知，考試分數不能代表學生能力，考試分數也不只是教師教學行為所致，它取決于多層次、多方面的影響。
（六）作息時間管理。雖然教育局規定早上8：00分上課，但事實上，早晨匆匆趕路的多數是中小學生。科學實驗證明，睡眠不足導致學習效果不佳，不利于學習。中小學生正是長身體的時候，睡眠不足也會影響學生的健康。睡眠不足還會使人感到生活質量不高，使人情緒不穩定，容易使人感到疲勞，工作效率低下。現在，很多地方和部門都在調整作息時間。筆者認為，中小學生早上8：00上課，同時縮短午間時間，這樣既能保證學生有充足的學習時間，又能縮短學生在校時間，減輕學生和老師的工作學習、壓力，提高工作效率，把師生從疲勞的狀態中挽救出來。
校做為基層學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經費不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學生把錢花在吃零食上，沒有購買。學校沒有資金為學生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網查詢，FLASH演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。
新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。領導仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。
三、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。
此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數學課要學生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。對于開展“學生成長記錄袋”評比，家長不理解、不支持的居多。因此，為了讓實驗班學生家長對新課程有所了解，支持學校的課改實驗，我校在一年級中開展家長聽課咨詢活動，家長逐漸表示對新課改的理解與支持。
學校誠信教育總結范文第2篇
加強大學生誠信教育，是豐富高校思想政治教育的應有命題，是引領校園文化風尚的切實主題，也是探索知行合一形成長效機制的時代難題。以筆者所在的天津師范大學為例，該校有著50多年優良的校園文化傳統，近幾年注重在誠信文化建設上全方位、多角度、合眾力開展內容豐富、形式新穎的活動，特別在誠信教育體制機制的探索與實踐道路上取得一定成效。
一、集中宣傳、統一部署，不斷鞏固和傳承誠信教育工作成果
當代大學生有許多鮮明的時代特征。但不容忽視的另一種現象是，在責任意識、合作精神、恒心毅力以及中國傳統文化中的仁義禮智信等方面，仍需要進一步培養和完善。特別是在校園中，考試作弊、論文抄襲、欠貸不還、簡歷造假等誠信缺失現象屢見不鮮。因此，對學生進行系統的誠信教育，是關乎國家事業、民族未來、社會穩定以及校園和諧的重大課題。上世紀90年代初，天津師大創造性地提出了全員、全過程、全方位德育一體化育人理念并在工作實踐中不斷豐富和完善，讓校園修身文化成為大學生立德正行的人生追求。因此，在誠信校園文化建設中，需要學校黨委定位明確、思路明晰，各有關部門形成共識、齊推并進，對學生而言教育為主、管理為促，重在實踐、內化于心。
在誠信教育中，天津師范大學一直堅持有定位、有目標、有策劃、有落實、有宣傳、有總結的六個有的原則，確保誠信教育做深、做透和做實。一是有定位。學校在策劃階段時，就其定位成一個全校型的品牌活動。二是有目標。學校的目標是：培養學生誠信文化與責任意識養成、倡導學生踐行誠信行為，讓學生能夠對誠信文化及誠信理論知識進行全面地理解和掌握；能夠將個人誠信意識自覺、逐步地轉化為誠信行為。從而使誠信教育與責任意識有機地結合，有效地促進和保障校園精神文化建設、優良校風學風、良好道德風尚的形成和優化。三是有策劃。無論是學校開展的活動，還是學院的特色活動，學校都做了科學的策劃，有系統宏觀的活動構建，也有具體明確的創意、主題、口號、項目和相關安排。四是有落實。對于活動的各個環節和方方面面，都在工作小組的統籌部署和安排下扎扎實實地做好。五是有宣傳。學校高度重視活動的宣傳工作，每年的誠信教育活動均在校內外各級媒體進行廣泛報道。六是有總結。活動每做完一步，學校都對誠信教育工作進行總結，及時總結經驗和不足，并召開了天津師范大學誠信教育總結會，通典型代表發言、座談交流、專家講解、成果展示等環節，各基層學院的師生分享經驗，相互學習，不斷鞏固和傳承誠信教育的工作成果。
二、與時俱進、求真務實，努力開拓和豐富誠信教育活動載體
天津師范大學將誠信教育視為一項系統工程，協調諸多教育主體和各類資源的密切配合，注意結合大學生特點的方式方法，通過不斷豐富和拓展教育活動載體，增強教育的實效性，從而形成體系與制度。
（一）開展具有針對性的專題講座
天津師范大學每年開展的誠信教育宣傳月活動，始終秉承突出主題教育，深化服務內涵的工作目標，努力做到與時俱進、求真務實。其中，開展具有針對性的專題講座是誠信教育工作的重要內容之一。天津師范大學每年均邀請校內外專家開展主題報告；此外還積極聯絡中國人民銀行天津分行的相關部門，積極開展資助、征信工作調研，為進一步深入開展資助誠信教育工作提供專業支持；針對應屆畢業生，每年集中開展誠信季主題教育，特別是針對申請國家助學貸款的畢業生，專門召開畢業還款工作大會暨誠信教育宣講會，為貸款學生答疑解惑，宣講誠信還款。專題講座令誠信教育更具針對性，教育效果也更為突出。
（二）組織貼近學生的校園文化活動
誠信教育必須堅持理論與實踐的結合。通過開展貼近學生日常學習、生活的校園文化活動，是培養和增強大學生的道德評價能力和道德修養自覺性的有效途徑。因此，誠信教育若只停留于課堂上的理論教學，則其教育效果是有限的。只有將理論教育有機地融合到大學生文明行為和社會實踐活動中，才能循序漸進、潛移默化的培養大學生的誠信觀念，進而保證誠信觀念在其思想深處的固化和教育效果的長久作用。天津師范大學通過開展主題突出、形式多樣、內容豐富的校園文化活動來培養和增強大學生的誠信意識。多年來，各學院結合自身專業通過開展主題文化節、專題講座、知識競賽、辯論賽、舞臺劇、征文、演講、圖片展、評選誠信自強之星等形式多樣的活動，廣泛宣傳誠信文化，宣講誠信事跡，倡導契約精神，不斷豐富了誠信教育活動載體，同時形成了自身的實踐教育體系。
（三）充分借助新媒體的優勢加強宣傳引導
除傳統的教育宣傳模式外，不斷與時俱進，充分借助新媒體的宣傳優勢也成為了高校思想教育針線的重要宣傳手段。為此，天津師范大學也進行了積極探索。2014年4月，該校學生處聯合校黨委宣傳部在師大官方微博、微信平臺和天師勤讀微博、微信平臺共同發起了我眼中的誠信主題討論，充分借助新媒體、自媒體的宣傳優勢，在全校范圍內掀起倡導誠信文明、學習誠信榜樣、踐行誠信文化的熱潮。新穎的宣傳方式得到了該校廣大師生的高度關注和積極參與，短短一周內，各媒體平臺便累計收到話題回復一千余條，進一步拓展了誠信教育的宣傳載體。今后，新媒體、自媒體等活躍于青年學生群體之中的媒體平臺，也必將成為高校思想教育的重要宣傳媒介。
三、改革創新、勤于探索，致力建立和健全誠信教育體制機制
誠信教育是一項系統性、長期性的教育活動，在豐富教育手段，拓展教育載體的基礎上，建立和健全相關的體制機制，是推動誠信教育工作持續開展的動力和保障。大學生誠信教育的根本目的是培養受教育者的良好誠信品質，指導受教育者如何養成誠信之德，并在社會實踐的各個領域中做一個對自身、對他人、對社會都誠實守信的合格的社會公民。因此，大學開設大學生誠信教育課有著特別意義，天津師范大學在這方面做出了積極有益的探索。
學校誠信教育總結范文第3篇
一、大學生誠信教育現階段存在的問題
近年來，大學生誠信問題的日益嚴重引起社會的廣泛關注。部分大學生由于社會、學校、家庭和自身等各方面原因，導致喪失誠信意識、缺乏誠信觀念，在學習方面、經濟方面和生活方面出現了很多不誠信的現象。例如在學校學習中弄虛作假、考試作弊論文抄襲、生活上揮霍浪費、趨炎附勢、經濟交往中故意拖欠貨款到期不還等這些問題。
這些誠信問題的存在，導致了大學生這個原屬于高級知識分子群體的整體素質下降，在社會中的核心競爭力也下滑。再加上90后普遍存在的意識淡薄、自我中心等特點，大學生誠信教育迫在眉睫。針對這種情況，國家、社會和高校都積極地行動起來，采取各種方式力爭改變和扭轉大學生誠信方面的不利局面。
二、以高校團日活動為新載體開展大學生誠信教育
（一）把握現狀，聯系實際情況。在開展主題團日活動前，應立足學校共青團工作的實際情況，進行科學細致的調研摸底工作，深入了解學校團員隊伍的誠信現狀，為有針對性地開展主題團日活動提供科學的數據參考與合理的方案設計方向。制定有特色的、針對性強、實用性高的實施方案。分步驟、分層次，層層推進主題教育活動。在主題團日活動的方式、活動安排、時間掌握真正做到切合實際，靈活多樣，盡可能地使團員便于參與。
（二）增強意識，落實監管工作。為使以“誠信”為主題的團日活動順利開展，學校各部門應強化主題團日活動的監管機制，為主題團日活動提供機制保障。同時，通過巡回檢查、抽查、交叉督查等形式，針對誠信教育活動中出現的不足與缺陷，提出修改意見與建議，并及時總結推廣成功經驗。
（三）拓展陣地，建立網絡平臺。為了探索誠信教育的新方式、加強主題團日活動的影響與覆蓋面，可聯合易班等網上公共平臺，推出“網上團支部”管理模式，搶先占領網絡誠信教育的新陣地。在網上開辟“網上團支部”專區，充分利用網絡空間存儲量大、方便快捷、公開透明的優勢和特點，實現活動預約、總結上傳、評比、交流監督等程序全部網絡化。
（四）形式創新，打造特色品牌。在主題團日活動中，應突出特色，創新理念。除開展統一主題的團日活動以外，采取在各年級、各專業中有針對性地開展長期性活動，并號召各團支部充分發揮主體作用，自主設計開展形式靈活、內容豐富的活動方案。開展以誠信為主題的團日活動評比，設置獎勵機制。
（五）切合主題，緊抓誠信教育。主題團日活動要切合主題，牢牢把握住“誠信”這個中心，根據各年級的不同特點，分步分層地開展主題團日活動。一年級側重開展網絡誠信教育，幫助適應大學網絡生活，樹立正確的網絡道德觀。例如：收集網絡惡意謠言，在易班平臺上發表自己的感言。二、三年級側重開展學術誠信教育，加強考風考紀教育，提高學術綜合素質。例如：“論抄襲作業利大于弊還是弊大于利”辯論賽的主題團日活動。四年級側重開展經濟誠信教育，確保為社會輸出具有良好道德素質的人才。例如：請企業家開辦關于經濟誠信的講座。
（六）有始有終，完善反饋制度。本著主題團日活動一方面要融思想性、教育性、知識性和趣味性于一體；另一方面，要開闊視野，拓寬思路，在創新上下功夫，體現時代特征、專業特點和青年特點的原則，采取強化重點，示范帶動的策略，加強評價機制、獎懲機制、創新機制建設。各班團支部注重發掘優秀的主題團日活動案例，先進團員青年典型，努力為主題團日活動的深入開展營造良好氛圍。
學校誠信教育總結范文第4篇
【關鍵詞】民族高校；誠信教育；國外經驗
一、誠信內涵
（一）中國傳統誠信內涵
“誠信”從字面意義上理解，是“誠實守信”的意思。《說文解字》對此作了權威解釋：“誠，信也”，“信，誠也”。《周易》中說：“君子進德修業。忠信，所以進德也；修辭立其誠，所以居業也。”孔子認為“民無信不立”。《呂氏春秋》說“交友不信，則離散憂愁，不能相親”。由此可見，在中國傳統文化中，誠信作為一種道德訴求，是仁義禮智等傳統道德的綜合體現[1]。
（二）西方誠信內涵
西方誠信觀念源遠流長，發源于古希臘，興起于古羅馬。西方誠信是商業文明的產物，很早就被視為一條重要的法律規則，并依靠法律強制力來保證它的實現。在西方的傳統觀念里，誠信不僅受制于契約關系和法律關系的約束，而且還和西方基督教文化觀念聯系在一起，契約是神圣不可侵犯的，主要來自于上帝要求人們信守承諾。契約意識、宗教倫理以及功利主義的“信用倫理”使得西方在早期商品經濟活動中形成了與之相適應的誠信道德觀念。
（三）中西方誠信內涵對比
中國誠信文化重德性、輕規范，西方誠信文化重理性、輕教化。中國誠信注重挖掘其價值理性，不僅要求人們自覺遵守誠信規范，而且希望人們能夠擁有誠信美德，成為道德高尚之人。而西方誠信追求工具理性，被稱為“底線倫理”，要求人們在“契約社會”的行為合乎誠信規范標準，并不強求內在道德的提升。從普遍范圍來看，中西誠信文化德行與理性的有效整合是必然趨勢，在制度設計過程中汲取二者所長，設計出符合大學生自身特點的制度安排來。
二、誠信教育的意義
就國家而言，誠信是良好的國際形象；就社會而言，誠信是正常的生活秩序；就集體而言，誠信是寶貴的無形財富；就個人而言，誠信是高尚的人格力量。開展大學生誠信教育是貫徹公民道德建設實施綱要關于進一步改進和加強大學生思想政治教育意見的具體要求，是高校加強思想道德建設的關鍵和重點。高校作為思想道德的重要陣地、社會主義先進文化的發源地、培養高素質的社會主義事業建設者和接班人的搖籃，應把大學生思想道德素質的培養放在首位，把學生誠信品質的培養列入重要的教育日程和內容。而現在大學生中的誠信缺失現象屢見不鮮，突出表現為學習誠信缺失、生活誠信缺失、就業誠信缺失等。鄧紅彬[2]認為，大學生誠信缺失原因主要是教育者的問題，如教育內容、教育方法、考評制度等不適應當前大學生的實際需求。解決這些問題就要在堅定誠信教育理念、改進課堂教學、把握重點環節、豐富教育載體、加強制度建設以及注重師德修養等方面下功夫。
國外非常重視大學生的誠信教育。美國大學生誠信教育是通過各大學都非常重要的誠信準則和誠信制度來進行的。日本的誠信教育幾乎貫穿人的一生：父母在家中教育孩子“不許撒謊”，學校里耳濡目染的是“誠實”二字，在公司里“誠信”是普遍的經營理念。德國的誠信教育，父母以身作則。英國各高校并無統一的德育目標，但都將“德行、智慧、禮儀和學問”作為教育的出發點。其誠信教育大都集中在如下方面：一是培養學生的社會意識和公民意識，使之懂得個人的權利、義務和責任；二是學習名人勇敢、誠實、無私的優良品質[3]。
三、民族高校誠信教育現狀調查
筆者對西南民族大學800名各專業各民族在校學生進行調查，調查問卷設置如下：
1、你認為目前高校大學生存在的最大問題是什么？
A.道德素質低下 B.人文素養不夠 C.誠信缺失。
2、你平時關注誠信問題嗎？
A.很關注 B.比較關注 C.不關注。
3、你認為誠信在中國傳統文化中重要嗎？
A.很重要 B.比較重要 C.不重要。
4、你認為自己是否誠信？
A.非常誠信 B.比較誠信 C.不誠信。
5、你認為你的誠信主要表現在哪些方面？
6、你認為你的不誠信主要表現在哪些方面？
7、你認為你身邊的人誠信嗎？
A.非常誠信 B.比較誠信 C.不誠信。
8、你認為他們的誠信主要表現在哪些方面？
9、你認為他們的不誠信主要表現在哪些方面？
10、你是什么民族？
該調查通過發放調查問卷的形式進行，當場完成當場回收，300份均為有效問卷。根據問卷結果，筆者將數據總結如下：
由此可見，大學生盡管承認誠信在中國傳統文化中占據著十分重要的位置，但他們認為高校學生群體存在的最嚴重問題是道德素質低下（48.3%）而非誠信缺失（19.9%），他們平時也并不十分關注（51.4%）誠信問題。然而，雖然他們并不關注誠信問題，但幾乎所有人（93.7%）卻普遍認為自己誠信，同時認為身邊的其他人不誠信（62.8%）。這說明，學生有明顯的誠信意識，但是卻對誠信問題認識不清。他們普遍認為自己足夠誠信，但對社會的誠信狀況持悲觀態度。
他們對第五個問題的回答也不盡相同。大部分同學（48.6%）認為自己平時的誠信主要體現在能夠按時按量完成老師布置的任務、能夠做到答應別人的事，一部分同學（22.7%）認為自己能夠堅持考試不作弊、保證參與活動不食言，只有小部分同學（8.4%）認為自己能夠堅持每件事情都做到誠實守信。由此可見，盡管他們對第四個問題的回答非常積極樂觀，但事實上，他們并不如他們所認為的那樣能夠做到為人誠信。
四、民族高校誠信教育的可行途徑
1、重視誠信教育環境培養，營造誠信教育文化氛圍
陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”學校作為教育青少年的重要陣地，培養更多更優秀的具有誠信品質的學生是其責任義務，應收相當重視。學校管理者、教師及學生都應充當好誠信教育的角色。學校管理者應坦誠待人、表里如一、率先垂范，教師應遵紀守法、敬業愛生、教人求真，學生應尊敬師長、誠實學習、誠實做事、學做真人。營造誠信教育文化氛圍同樣重要，良好的誠信教育文化氛圍就像一個孵化機，從中培養出一批優秀的具備誠信素養的學生。我校作為民族高校，開展“誠信校園”系列活動，如海報制作、觀看影片、專家講座、研討會等形式宣傳推廣誠信教育，其中的活動策劃主體為學生本身，這樣使他們從活動目標、活動策劃、活動開展等一條線的完成，了解新時代的誠信教育。此類活動達到了一定效果。學生普遍反映這一不受重視的主題逐漸為他們接受了解，起到了良好的導向作用。
2、建立誠信教育制度，設置誠信教育課程
從大學生的實際出發，建立誠信教育制度，是貫徹《公民道德建設實施綱要》的迫切要求。在誠信教育開展過程中，我們要將“法制”和“德治”相結合，將教育的引導功能和制度的規約作用相結合[4]。如：《思想道德修養和法律基礎》公共必修課中增加誠信的內容，有條件的地方可以開設“誠信教育”課，不僅局限于舉行誠信教育講座，而是將誠信教育放在與必修課同等重要的位置，從而引導大學生以誠信作為道德價值取向，遵循“知、情、意、行”的道德內化基本規律，達到誠信的認知目標、情感目標和動作技能目標。
3、借鑒國外誠信教育經驗，豐富誠信教育內容
建立大學生誠信檔案制度，健全大學生信用體系目前我國大學生誠信缺失行為的嚴重性，令人堪憂，究其原因，最主要的應該是失信成本過低造成的[5]。目前大學生即使是在校期間存在著誠信缺失的行為，也沒有誠信檔案作為記載，對學生畢業后的生活并無大的影響。如果有了較為完整的誠信檔案，并在誠信檔案中記載著大學生在校期間的各種誠信行為，一旦在檔案中有了失信記錄，就會造成將來社會活動的受限，相信每個人都會對自己的誠信行為重視起來的。
4、將民族教育與誠信教育相結合
作為民族高校，民族教育不可缺少，可以探討試圖將民族教育與誠信教育結合的途徑。少數民族學生性格普遍比較內向，但是內心積極熱情，對人對事充滿誠意，并向往良好的人際關系。筆者認為，在少數民族和漢族學生中實行例如“誠信一對一”小組活動、民族誠信教育主題活動等豐富多彩的互動，可以增強少數民族學生對誠信教育的興趣和信心，他們也能從中學到更多有意義的內容。當然，這些都需要學校和學生的共同努力。相信在將來，誠信教育可以實現一個質的飛躍。
【參考文獻】
[1]劉瓊.青少年誠信教育中存在的問題及對策[J].青少年研究，2004（3）： 27-30.
[2]鄧紅彬，姚紅.當前大學生誠信教育存在的問題與對策[J].教育探索，2011（1）： 133-134.
[3]馮顏利，崔延強.國外大學生的誠信教育及啟示[J].西南大學學報（社會科學版），2008，34（4）：68-70.
學校誠信教育總結范文第5篇
關鍵詞：中學 體育教學 誠信教育 措施
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01
誠信是我中華民族的優良傳統，千百年來人們追求誠信，誠信之風樸實憨厚，歷史悠久，已經融入我們民族文化的血液，成為民族文化基因不可或缺的重要因素。今年我國“兩會”代表委員熱切呼吁，大力弘揚中華民族的傳統美德，推進誠信體系建設，樹立社會道德新風，為實踐中國夢夯實互信基礎，用誠信建設托起“中國夢”。青少年時期是建立誠信人生的開始，是最關鍵的時期，也是身體發展的關鍵時期，然而這些不良的社會現象侵蝕干凈的校園，對學生的成長及教育帶來不利的影響，誠信已成為廣大學生急需提高的課程。本文概述了體育教育和誠信教育的關系，闡述了國內外青少年誠信教育的現狀，根據青少年時期在體育課中發展誠信教育的優勢，制定切實可行的措施使廣大青少年得到身體鍛煉的同時收獲誠信品質，為我們的“國民品格”的提高打下根基。
1.體育教育與誠信教育
體育是通過身體活動和其他一些輔手段進行的有計劃、有組織的教育過程。體育教育本身是一個完整的體系，其基本特征是突出的教育性和教學性，是遵循人體身心的發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。誠信是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱，也是世界溝通的語言，人類的無形資產。體育教育從屬于誠信教育，誠信教育包括能促進誠信的任何教育手段，而體育教育就是其中的一個手段，也是對學生素質教育有現實和長遠意義的手段，更應該重視并提高。
2.當代中學生誠信教育國內外現狀
2.1國外對青少年誠信教育
美國等北美洲國家在對中學生開展誠信教育方面有一套獨特的方法，他們更是重視對孩子青少年時期的誠信教育。美國波士頓大學教育學院設計的基礎教材中突出了誠信方面的內容，其教材建議老師在班上組織討論，向學生介紹“最大程度的誠實是最好的處世之道”這句諺語。瑞士很早就將“誠信”入法，1907年瑞士國會通過的《瑞士民法典》是世界上最早制定的民法典之一，這部法典的第二條就規定“任何人行使任何權利，或履行義務，均應以誠實信用為之”，使誠信原則成為民法的基本原則。
2.2我國青少年誠信教育
我國的青少年誠信教育主要是圍繞學校教育，學校教育中誠信教育并沒有很好的貫徹和實施，對學生起實際作用的誠信教育措施很少，學校教師對學生的誠信教育方法和技能都很少，學校、家庭和社會更要懂得學生誠信教育的重要性，而在體育教學中得誠信教育也可謂是對誠信教育的獨辟蹊徑。
3.中學體育教學進行誠信教育的優勢
3.1教育發展時期的優勢
“十年樹木，百年樹人”，教育從娃娃抓起，青少年是社會中最有朝氣，最有創新精神，最容易接受新鮮事物的群體，是國家的未來。他們若干年后將走向社會，他們的信用意識如何，將直接關系到我們民族的生存狀態啊。在思想方面，中學階段學生處于青春期，也是自塑世界觀人生觀的開始時期；在身體方面，青春期是人體生長發育最關鍵的時期，在體育課中能更好更科學的鍛煉身體，這一時期進行誠信教育是雙管齊下，而且培育起來的誠信，更牢固，不易蛻變。
3.2教育實踐性強的優勢
誠信品質的形成，需要通過實踐的檢驗。這種品質是在實踐體驗中、社會活動交往中逐步積累形成的，現在的中學誠信教育理論性強，實踐性少，這種教學觀念、教學形式落后，體育課中則很好的解決了這樣的難題，體育教育最核心的就是學生要身體力行，運動起來，在一種社會氛圍和運動中向學生進行思想、行為、品德教育，并與生理、心理、社會融為一體，使學生的道德觀、人生觀、價值觀在實踐的磨煉中由量變到質變。
3.3教育持續性強的優勢
學生誠信品質的形成是個漫長的過程，需要長期的系統的進行訓練、理解和滲透。增進學生健康是以體育教學目標的多元性，教材的思想性，教學的針對性，對學生的道德行為、思想品質、集體觀念、誠實守信等和方面綜合素質都有極好的教育價值，這樣良好的誠信品質在長期的磨煉中隨之養成，體育課作為中學生的必修課，可以使學生們得到一個長時間有效的誠信訓練，建立這種長效機制更能從根本上做到誠信待人。
4.中學體育教學貫徹實施誠信教育的措施
4.1家庭、學校和社會的側重支持
環境育誠是誠信教育的前提。在家庭中，父母給予孩子最直接的影響，應以身作則，另外學生會在青少年時期模仿父母處理事情的態度和方法，而誠信也居于其中；學校是最主要、最經常的生活學習環境，要加強校園道德氛圍建設，優化誠信教育環境，在體育課中側重學生誠信方面的活動，形成潛移默化和具有導向性的誠信鍛煉，并在其他的課堂上有一定的應用。社會上，更該重視青少年的成長，全民營造良好的社會氛圍，在舉報街道社區籃球足球等活動時，不用聘請裁判，自覺遵守規則，市區準備誠信活動周等，此外，政府部門也應進一步采取措施使社會誠信對青少年發展起積極作用。
4.2體育教師加強自身素質和教育水平
為人師表、以身立教是體育教師最基本的道德規范。因此，體育教師應加強自我道德修養，定期進修和培訓，以自身的誠信帶動學生誠信水平的提高，更要不斷學習和更新自己的知識和技能，了解學生的興趣愛好，嚴格要求自己，言必行，行必果，以身作則，做誠實守信的模范，以自己的實際行動來感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從而達到誠信教育的目的；提高自己的教育水平，結合學生體育教材、體育課堂常規和學生中學時期身心發展特點，科學的把誠信教育融入進去，并從實際上生活中帶動學生誠信行為。
4.3體育教學過程中的相互結合
在體育課堂上的誠信教育要與學生思想教育相結合，要做到每次課前有要求，課中有評價，課后有小結，把誠信根植于學生心中，把誠信作為學生自身行為的準則；誠信教育要與課堂常規結合，教師抓好體育課堂常規、考勤、考核制度，加強組織紀律性教育，對遵守常規的學生給予肯定，對違反常規的學生進行批評和教育，培養學生養成文明禮貌、遵守規則的品質；誠信教育與學生體育課活動結合，體育活動種類多，競爭性、動態性強，突發事件也會偶然發生，這對學生的言行舉止、誠實待人也是一個很好的教育過程，并結合體育教材組織學生活動，讓學生在體育活動中表明自己的觀點，教師觀察學生在活動中的反應，通過集體和客觀的評價、引導，讓學生對實際問題有所認識，有所行動，有所領悟。
5.建議
5.1在體育教學中要讓學生的身體鍛煉和誠信教育活動相結合。
5.2在中學時期是學生身體和心理成長最關鍵時期，每周應增設一節體育課或者組織較長時間課間操和體育課堂。
參考文獻
[1] 藍慶華；青少年誠信意識的缺失及培養[J]；廣西社會科學；2002年05期
[2] 羅文；中學生誠信教育問題探析[D]；廣西師范大學；2007年
[3] 李金艷；如何加強中學生的誠信教育[J]；新課程學習（下）；2011年04期
