聲樂理論培訓

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聲樂理論培訓范文第1篇

聲樂教育向深度、寬度的兩個維度而發展，聲樂理論是兩個維度的結合點。聲樂教育不能夠一味地將發聲、演唱技巧、表演技巧等作為訓練主體而忽視掉學生的主觀接受，如果通過模仿、訓練等方式而進行訓練，而不去總結已有經驗并轉化為理論知識，是不利于聲樂教育的發展的。同時，聲樂教育中聲樂理論課程的出現，在某種程度是一個標準化的出現，畢竟各種音樂風格，各部聲樂作品之間是存在很大的差別的，而每個人的理解與認識也是不同的，要想學校教育的發展更加規范化，就需要在總結上所形成的的理論課程來實現。聲樂教育的發展離不開聲樂理論課程，就如同漂亮的指甲上涂上了指甲油，卻有一個缺口。聲樂教育要有聲樂課程，其的發展才會更加更好。隨著全民對于藝術教育的關注，中國聲樂教育已經迎來了發展契機，此時，聲樂理論課程建設機會到來時刻的準備。

二、聲樂理論課程建設的策略

（一）設計完善的聲樂理論課程

課程設置作為教育發展的重要內容，聲樂理論課程建設的基本起點便是聲樂理論課程設計。聲樂理論課程設計將課程的目標、內容、結構進行規劃和安排，從而將聲樂理論課程變得更加系統化、具體化。聲樂理論課程設計也需要從以下兩個方面來進行操作：

1.確定聲樂理論課程目標

課程目標是課程實施的預設，集中體現了課程內容的價值所在與基本要求。確定聲樂理論課程目標，是將聲樂理論課程的教育價值具體體現出來，并給予教育者更為明確的教育方向。聲樂理論課程的目標設置，需要以聲樂教育課程目標為大方向，以聲樂學生的專業發展為出發點，以聲樂理論課程的專業內容為發展方向。

2.選取聲樂理論課程內容

聲樂教學的教學內容并不僅僅是學生的聲樂演唱，還應該注意培養學生的音樂表演能力、音樂理解能力等。多種能力的培養，是綜合全面的，這樣的綜合型培養模式，就應該將聲樂基礎理論知識、以及發聲原理、藝術表演原理、聲樂課程的深度知識等方面的內容納入到聲樂理論課程之中。在新的聲樂理論課程內容選取中需要將聲樂理論基礎、聲樂語言學、聲樂表演學、聲樂鑒賞理論分析等內容納入其中。

（二）編寫專業的聲樂理論課程教材

聲樂理論培訓范文第2篇

聲樂教學是以聲樂演唱為主要內容的一種教育實踐活動 , 是一門規律性極強的應用科學 , 也是高師音樂教育專業的一門重要技能學科。大連大學幾年來積極進行聲樂教學的系列改革 , 旨在進一步強化職業技能培訓 , 培養高素質的師資人才。

一、大連大學音樂教育專業聲樂教學改革的歷史長期以來 , 我國普通高校音樂教育專業聲樂教學受專業音樂院校影響 , 教學觀念、教學內容、教學方法、教學模式等都沒有體現出自身特點。2001年教育部制定的 《全日制義務教育音樂課程標準 》(以下簡稱 《標準 》 ) 正式出臺 , 強調以音樂審美體驗為核心 , 使學習內容生動有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時代感和民族性 , 重視音樂實踐 , 提倡學科綜合 , 鼓勵音樂創造。

《標準 》的提出不僅對我國音樂教育具有劃時代的重要意義 , 而且對從事普通高校音樂教育專業聲樂教學的廣大教師提出了更高的要求。

大連大學音樂教育專業的培養目標是具有合格教學能力的音樂師資人才。

這就要求學生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內容的教學能力 , 還應具備講授科學聲樂理論知識的能力 , 掌握科學聲樂教學方法。因此 , 聲樂教學改革力圖探索新穎的教學方法 , 更新教學內容 , 實施多樣化教學 , 采用集體課、小組課、個別課相結合 , 藝術實踐課、多媒體教學等多種教學手段相配套 , 以彌補一對一授課形式的不足 , 從而提高教學質量 , 促進教學的改革和發展。

二、大連大學音樂教育專業聲樂教學的主要問題

1 . 大量擴招 , 生源質量下降。

隨著國民教育的發展 , 對音樂師資的需求不斷增多。新形勢下,大連大學音樂教育專業聲樂教學出現了許多新問題 , 擴招生素質偏低給聲樂教學帶來難度 , 舊有的教學及管理模式與新形勢不適應。

2 . 專業能力不強 , 忽視師范素質培養。

大連大學音樂教育專業擔負著為社會培養合格教師的重任。

“ 合格 ”已不再是高水平的專業知識和技能,而是新世紀所需要的綜合素質和敬業精神 , 僅僅上好專業課已達不到新的教學目標。

3 . 過多注重技術訓練 , 學生綜合素質不強。

音樂教育專業聲樂教學在關注技術訓練的前提下,應加強相關學科的綜合素質。聲樂教學不僅要弘揚我國民族聲樂文化藝術 , 還要關注世界多元文化;不僅要提高專業綜合素質 , 還要加強相關學科的綜合素質 (特別是藝術類學科 ) ; 要與文學、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯系 , 使學生的人文內涵更加豐富和鮮明。

4 . 聲樂教學內容單一 , 參與教學研究活動能較低。

一直以來 , 大連大學音樂教育專業聲樂教學課程基本延用傳統的聲樂表演專業設置 , 盡管增設一些特色課 , 但也存在隨意性設置的現象。課程設置顯然是不全面的、不適應時展要求的。經過改革后 , 確定了新的教學內容 , 更加突出了師范性。

三、大連大學音樂教育專業聲樂教學改革的必要性

1 . 社會經濟文化等發展的需要。

隨著改革開放不斷深入 , 我國經濟、政治、文化、教育等方面都有了發展與進步。無論在過去、現在還是將來 ,音樂教育對社會的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對聲樂教學改革提出了新的要求。

2 . 全民素質教育的需要。

目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質的培養 , 但感性素質的培養更應得到重視。感性素質的培養只有通過藝術教育來實現 , 其中音樂教育起著重要作用。

3 . 高校新課程標準的需要。

新課標為大連大學聲樂教學改革的發展創新提供了理論依據 , 使學校及學生真正認清自己專業的職能所在 , 并正確地規劃設計 , 這是教好學好聲樂 , 貫徹新課程標準的必要前提和重要手段。

四、大連大學音樂教育專業聲樂教學改革的策略與實施

1 . 聲樂教學內容的改革與實施。大連大學在教學改革中 , 改變原有課程體系 , 強化各種演唱技巧及聲樂基礎理論學習。

新課程體系要求學生不但要加強聲樂演唱的技能訓練 , 還要學好聲樂理論基礎知識和聲樂教學方法。學生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學在教學改革中 , 采用理論與實踐相結合的方法 , 首先加強音樂教育專業聲樂教學的內容改革 , 加入聲樂教學法的課程內容;加入聲樂理論的課程內容; 加強聲樂教材的選編工作; 加強音樂教育專業聲樂教學的實踐活動; 加強音樂教育專業學生的舞臺演出實踐活動; 積極開展教師聲樂技能大賽; 在確立聲樂學習目標前提下 ,抓住發聲訓練與作品演唱 , 抓住聲樂理論、聲樂教學法 , 以及舞臺表演、教學實習等環節 , 立案備課 , 有的放矢地實施教學。

聲樂理論培訓范文第3篇

關鍵詞：信息技術環境；聲樂教學；提升；路徑

一、信息技術在聲樂教學中的體現形式

（一）多媒體教學形式

現代信息技術是當今最為活躍、影響領域最為寬廣、發展最為快速的科學技術。信息技術在教學體系中主要是運用電影、錄像、投影、幻影燈、電視、計算機、激光視盤、多媒體、遠程信息技術網絡等媒體設備為學生授課。而多媒體教學工具是教學體系中最為常見的教學設備，同樣也是當今高校教學體系中普遍存在的教學工具。多媒體教學工具是指在課堂教學中，教師運用多媒體教學工具，綜合控制與處理文字、語言、符號、圖形、影像、圖像等多樣的媒體信息，通過有效整合教學目標與教學對象的特性，合理運用多媒體教學工具，將知識與多媒體教學工具有效結合，以音頻、視頻、圖形、圖像等動態形式呈現給教學對象，使學生能夠對此產生興趣，積極主動地參與到課堂教學中來，形成合理的教學體系，實現最優化的課堂教學效果，從而提升課堂教學質量。因此，在信息技術背景下，聲樂教師合理運用多媒體教學工具，通過有效整合知識內容，結合學生的個性特點，將抽象的聲樂理論知識變得形象化、生動化，能夠創新教師的教學模式，使學生產生學習熱情，提高學生的聲樂知識水平。

（二）利用網絡資源教學形式

現代化信息技術是現代化教學體系的紐帶，是素質教育革新中必不可少的教學工具與教學手段。現代化教育的三大特點體現在信息化教育、終身化教育、素質化教育中，而信息技術正是實現這一教學目標的有效手段。信息技術背景下，能夠促進教學內容、教學形式、教學目標、教學模式等轉變，使教育體系能夠在信息技術作用下全方位地發展。隨著社會經濟的不斷發展，信息技術的不斷進步，高校都構建了校園網，一部分聲樂教師也意識到在課堂教學中運用信息技術的教學優勢，意識到網絡教學資源的豐富化與多樣化，通過整合聲樂知識內容，將多樣化的教學資源引入到課堂教學中，豐富聲樂知識內容，擴展學生的聲樂知識面，拓展學生的視野，使學生能夠在聲樂課堂教學中學到更多的知識，改變以往聲樂教學的局限，從而使學生全方位發展。信息技術背景下，教師能夠在原有授課基礎上有效運用信息技術來為學生授課，提高自身的授課水平。因此，信息技術背景下，聲樂教師有效運用信息技術教學資源，不僅能夠豐富聲樂知識內容，培養學生的學習興趣，提升學生的思維能力，激發學生的內在學習動力，還能夠幫助教師提高自身的授課水平，提升教師的專業素養，從而實現終身教育目標。

二、傳統聲樂教學中的問題分析

（一）學生素質有待提高

隨著高等教育的普及，近幾年來，大部分高校都在擴大招生規模，藝術類專業的報考學生人數直線上升，使院校錄取的標準也在降低，許多學生并不具備良好的藝術天賦與素養，也不具備學習聲樂知識的潛能，他們的聲樂學習能力不強，這些學生占據了藝術專業生源的一部分。這些學生入校以后，有的因對藝術沒有興趣，無法專心學習聲樂知識內容，他們會逐漸沉浸在網絡世界中，有的不知道專心學習聲樂知識內容，整天懷揣著一夜成為明星的美夢。在這樣的學習模式中，學生并沒有真正體會到聲樂知識的奧秘，也沒有掌握聲樂知識中蘊含的歌唱技巧。由于學生的藝術涵養與素質不高，使學生無法有效學習聲樂知識，從而導致聲樂教學質量不高。

（二）教師的教學能力有待提高

教育注重教學相長，好的教學效果，既要有學生的努力，教師同樣應該具備高水準的教學能力，只有教師教得好，學生才能學得好，才能夠提高課堂教學質量。然而，一部分聲樂教師教學水平有限，缺乏合理的教學模式，不僅在聲樂理論知識與學術知識上不能夠給予學生正確的指導與建議，而且由于這些教師的教學水平與能力低下，不能根據學生的個性特點、學習能力、知識接受能力，采取因材施教的教學模式為學生授課，使學生很難學到全面的聲樂知識，無法得到有效的聲樂訓練，從而影響學生的學習成績。再者，聲樂教學本身就是一門需要學生想象的藝術類學科，而學生在這樣的教育體系下無法發揮自身的想象力，使學生的聲樂知識水平一般。因此，由于一部分聲樂教師自身的教學能力與示范演唱水平不高，使教師不能有效地為學生授課，學生也不能按照教師的指引進行有效的聲樂專業知識和技能的學習，從而導致學生總體歌唱水平不高。

（三）教學觀念需要轉變

許多高校聲樂專業大都缺乏對自身教學觀念與教學模式的反思，教師大都運用傳統的教學模式來為學生授課，很少使用現代化教學工具。在聲樂課堂教學中，大部分教師還是運用鋼琴和教師的示范演唱授課，采取一言堂的教學模式，學生只能聽從教師的安排，在課堂教學中被動地接受知識，抽象地練習發聲，使課堂教學氛圍沉悶枯燥，使學生學習聲樂知識的興趣不高，不能積極主動地參與到課堂教學中，教師也不能夠運用知識引導學生進行思維與想象，學生只是身在課堂中，但思緒不能集中，從而導致學生學習歌唱的熱情不高。再者，在教學模式方面，許多教師在課堂教學中只注重為學生講解聲樂理論知識，但忽視了或者是沒有能力示范演唱來引導學生，使學生沒有對聲樂理論知識進行理性、科學與具體的認知，從而導致聲樂課堂教學質量低下。因此，由于許多高校大都還是采取傳統的授課模式，在教學中教學方式單一、教學手段不靈活，學生無法有效地學習聲樂知識內容和技能，從而導致學生的聲樂水平不高。

三、信息技術環境下聲樂教學質量提升的有效路徑

（一）激發學生的學習興趣

信息技術背景下，教師要想提升聲樂教學質量，首先就應該激發學生的學習興趣，學生只有對聲樂知識具有一定的學習興趣，才能提高聲樂課堂教學的有效性。例如，在聲樂個別課中，對于一首歌曲，教師可以運用播放音像、影像的形式，在聲樂課堂教學中為學生播放演唱片段，使學生直觀體會歌曲的魅力，吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中。將聲樂知識與信息技術相結合，將知識立體化，為教學視頻配備合理的音頻，教師可以根據知識內容引導學生進行想象與思索，增強學生對抽象聲樂理論知識的理解能力，從而培養學生的音樂學習興趣。信息技術背景下，能夠為學生創設一個良好的教學氛圍，相比較以往沉悶的教學氛圍，學生多半傾向于這種教學模式，同時這樣的教學模式還能增加學生與教師之間的交流與互動，便于學生能夠及時向教師詢問自己不了解的知識內容，教師也能夠及時了解學生的學習困惑，從而實現教學相長，有效提高教學水平。

（二）培養學生的綜合素質

信息技術背景下，聲樂知識與信息技術相結合，能夠突破以往教學模式中只培養學生聽覺的教學缺憾，將聽覺與視覺相結合，為學生創設教學情境，使學生學到全面的聲樂知識，培養學生的綜合素質。尤其在高校聲樂集體課中，教師往往以傳統的模式授課，課堂教學只注重教授學生理論知識，很少運用啟發式來培養學生的綜合素質，并且無法讓學生真正感受到音樂的美妙。在這種情況下，聲樂課堂教學完全可以合理運用信息技術，培養學生的音樂審美能力，幫助教師改變以往單一的教學模式。例如，教師可以運用信息技術為學生播放優秀的劇目，開展音樂欣賞活動，運用音樂賞析活動來培養學生的綜合鑒賞能力。也可以根據歌曲具體內容，將美好的場景制作成多媒體課件內容，邊講述邊播放，使學生能夠直觀感受到美好的氛圍，以引發學生的感知能力。這種在信息技術支持下的教學模式，要求教師提前整合聲樂新知識內容，為學生制定聲樂教學目標，將知識與信息技術相結合，找尋與新聲樂知識內容相符的音樂作品，在課堂教學中為學生播放，吸引學生的注意力，培養學生音樂欣賞水平使學生通過音樂欣賞活動將實踐聲樂、音樂欣賞做為聲樂教學的核心部分，教師再為學生提出相應的聲樂知識問題，并及時給予學生適當的提示與引導，從而培養學生的綜合素養。

（三）提高教師的教學能力

信息技術背景下，聲樂教師作為教學中的主體力量，需要加強自身的專業知識水平與素養，加強自身的專業教學能力，從而形成科學的教學模式。聲樂教師應該結合學生的個性特點與社會對人才的需求，因材施教，在聲樂教學過程中教師應該積極主動地與學生開展溝通與交流，把握學生的性格、情感、思想等方面因素，并采取針對性的教學模式教授學生聲樂知識內容。這樣的教學模式能夠使學生樂于接受教師的授課內容，使學生跟隨教師的步伐進行學習，通過有效的交流使教師更加了解學生，從而提升聲樂教學質量。再者，信息技術背景下，高校領導也應該重視聲樂教學，積極為教師開展信息技術培訓工作，提高教師的專業水平與信息技術應用能力，還可以通過邀請知名的聲樂專家，來為教師培訓，提高教師的授課能力，為學生提供高水準的聲樂師資力量。

聲樂理論培訓范文第4篇

1、幼師集體授課，難以因材施教

由于部分院校對聲樂知識的不重視，導致幼師授課缺乏必備的器材和工具。而且，由于聲樂教師的稀少，學前教育中對幼兒都是采取集體授課的教學方式。但是，他們忽略了聲樂的特殊性，它極易受場地、器材和設備等得影響；而且，他們也未注意到幼兒對聲樂的敏感度不同，沒有針對幼兒興趣和天賦等進行特別教學，沒有做到因材施教。再加上，幼兒聲樂教師高昂的學費，導致一些家庭一般的幼兒很難在課下得到教師的專業輔導，從而影響了幼兒對聲樂知識的掌握。

2、教學方式陳舊落后，幼兒學習興趣不高

一些幼兒聲樂教師一貫沿襲老一套的教學方案，不能根據幼兒學習特點進行調整。他們那種陳舊落后的教學方式，難以引起幼兒的學習興趣，教學效率極其低下，幼兒的學習效率也低的難以直視。而且，一些教師忽視了幼兒活潑好動、易于接受新事物的特點，而將自己的課堂氣氛搞得沉重、煩悶，并在這種情況下向幼兒傳授一些專業性極強的、極其枯燥的聲樂理論知識，最終導致幼兒失去對聲樂課的興趣。

二、幼師在幼兒聲樂教學中應該發揮的積極作用

1、幼師更新教學觀念，并加強與實踐教學的結合

觀念往往決定著一個人的行為，所以幼師要想要在幼兒聲樂教學中發揮積極作用，首先必須改變自己的教學觀念。幼師也要時刻關注教育界的各項教學改革措施，了解幼兒學習心理特點，根據幼兒學習特點采取幼兒所能接受的教學方法進行教學。在對幼兒的聲樂教學中，注重將自己所掌握的豐富的聲樂理論知識與教學實踐結合起來，并根據教學效果合理調整教學方案。

2、針對幼兒特點進行授課，突出內容的針對性

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這句話在幼師的教學中同樣適用。盡管幼兒有其共性，但更多的還是不同。幼兒園中的每個小朋友都有自己的獨特個性，也都有自己適應的教學方法。所以，幼師在對幼兒進行聲樂的培訓時應該盡量針對幼兒本身的特點進行有差別的教學，保證教學方式適合每個幼兒學習，以此來提高幼兒的學習效率。

3、采用新的教學方法，合理利用多媒體技術進行教學

幼兒聲樂學習效率不高的一個因素是幼兒正值活潑好動的年紀，幼師那種枯燥的教學方式難以吸引他們，從而導致了極低的教學效率。因此，幼師要在一定的范圍內合理調整自己的教學方法，科學、合理地利用多媒體技術進行教學就不失為一種高效的方法。多媒體技術的新穎正好符合幼兒的口味，能在一定時間內吸引幼兒的眼球，幼師用PPT、視頻等方式放映一些聲樂表演，在滿足幼兒新奇性的基礎上也保證了幼兒的學習效率。

三、結束語

聲樂理論培訓范文第5篇

關鍵詞：高職院校 聲樂教學 問題 解決辦法

前言：高職院校的辦學特色便是注重學生實踐能力的培養，從而保證學生在畢業之后對于工作崗位有較強的適應能力，真正實現技能加教育的雙向培訓。在高職院校的聲樂教學之中，除了注重學生聲樂理論教育之外，還十分重視學生的聲樂實踐教學。高職學生通過在校三年的深入培養，畢業之后既擁有很好的舞臺把握能力還具備了適應各種工作的能力。這些能力的培養正是高職院校辦學所重視的，他們從實際出發因材施教，從而保證每個學生畢業之后都找到了適合自己的工作，同時可以很快適應工作要求。

1.高職院校聲樂教學存在的問題

聲樂簡而言之就是聲帶發生震動而產生有節奏的音律，它是根據樂譜的旋律來吟唱從而使人產生美感的一種藝術表達。聲樂不等同與唱歌，它是將音律音色等系統化調節從而發出聲音的，這便需要有扎實的音樂功底。因此對于聲樂的教授而言，便具有更高的要求，但是當下在高職院校的聲樂教學之中仍存在一些問題。

1.1聲樂教師教學能力參差不齊

教師的專業水平直接影響到教學質量，尤其是對于專業水平要求高的聲樂教師而言，他們的專業知識將直接影響學生今后的發展。聲樂教學同普通的課程教學相比，除了要求教師有較好的教學能力以外，對于專業知識的要求通常要比其他課程更高一些。目前，一部分的教師是從音樂類院校畢業經過筆試面試之后在學校任教，他們由于受過系統的文化教育，通常對于聲樂類的理論知識較為熟知，但是在實踐經驗上卻有所欠缺。而另一部分教師則是那些具有多年登臺經驗的演唱者，他們沒有接受過科學系統的教育，通常是通過發掘自身的天賦從而不斷練習得帶的經驗，對于教授學生而言缺乏一定的理論基礎。這兩者便給教授學生聲樂帶來一定的阻礙。

1.2聲樂教學缺乏改進和突破

由于高職院校的聲樂教學更加注重實踐性，往往容易忽略掉對于教學方法的改進和突破。而高職院校之中，教學方法往往經過各個教師的反復議論拍板決定使用一套教學方案之后，整個教學環境便大致相當，課堂教學沒有太大的創新和改變。同時，對于課本教材的選定也比較單一。學校對于聲樂的教育過于強調學生的反復練習，長此以往便會導致學生產生厭煩心理，從而缺乏對于聲樂學習的興趣，從而影響聲樂教學的課程進度以及學生的學習成績。

1.3聲樂理論缺乏重視

對于高職院校中的音樂教師而言，他們很大一部分畢業于音樂類院校。他們擁有較強的文化理論能力，但由于沒有豐富的教學經驗，在具體培養學生過程之中還會出現一些經驗方面的欠缺和不足。但是最為嚴重的是其中一部分教師認為聲樂教學是實踐教學從而忽略了對于學生理論知識的講授。這樣單一的強調專業知識而忽視理論知識對于學生的全面發展是及其不利的。它會嚴重阻礙學生音樂素質的全面提升，從而影響學生聲樂能力的養成。

2.對于正確培養學生聲樂知識的學習采取的主要措施

2.1提高聲樂教師的整體授課能力

聲樂教師作為高職院校之中注重知識理論和實踐的教師而言，他們的綜合能力直接決定著學生在課堂上汲取知識的效率。學校加強對于教師綜合能力的培養，對于那些擁有較強理論知識的教師要加強他們對于教學方法的探索，同時加強與經驗豐富的老教師的交流，從而吸取一些合理教學經驗，也可以通過自己的加工改良投入到現實教學之中。同時也要加強與學生的交流，從而保證發現教學問題及時改正，學生提供的一些良性的反饋也可以作為教學目標調整的參考。對于那些理論知識欠缺的教師可以使他們定期的參加培訓，從而不斷增強專業知識，為更好的更系統的投入到教學之中做準備。

2.2教師有計劃的制定教學方案

樂教學同其他學科的教學最大的不同在于它更加注重學生的特點從而因材施教。每個學生由于身體條件的不同，聲帶的大小厚度都不同，這就需要聲樂教師根據學生自身特點來制定具有針對性的教學方案，同時為每個學生制定一個教學目標。從而讓學生在一個階段之中有目的有選擇的進行聲樂練習。這樣既可以將學生至始至終的聲樂練習又一個明確的目標，又可以參照學生不同階段的適應能力來適當的調整訓練方案，從而保證學生在一個適應階段中逐步完成教學目標。這樣既可以保證學生聲樂訓練的階段性順利進行也可以保證學生在學習過程之中沿著正確的軌跡穩步前行，切實做到學有所得、學有所成。這樣有計劃的制定教學方案既可以突出高職院校聲樂教學從學生出發的特點，又可以增強學生對于聲樂基本理論學習，從而更好的培養學生的歌唱教學能力。

2.3改變教師授課模式

高職類院校最大的特點就是教授學生學以致用，因此在課堂之上，也要求我們的聲樂教師改變傳統的授課模式。由于聲樂類教學不同于其他的教學，更強調學生的實踐，這就需要教師盡可能的精簡知識，將更多的時間留給學生實踐，教師在一旁做好點撥指導工作。同時，要鼓勵學生大膽參與學校內外組織的各種活動，讓學生有更多的登臺機會來鍛煉自己。同時，也可以讓學生自己參與節目的策劃、排練、演唱等訓練方案，活動之后可以要求學生歸納總結，從而不斷認識自己。

參考文獻：

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