農業經濟管理就業方向
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農業經濟管理就業方向范文第1篇
(一)農業經濟向專業化、多元化和全產業鏈模式轉型，農業經濟發展需要多元復合型職業能力人才
隨著農業經濟發展目標由單一的追求產量目標轉變為質量、數量和綜合效益的協同多目標，農業產業的發展也逐漸由過度分割的分段式農業向全產業復合型農業產業轉型。這種轉變一方面把千家萬戶的小規模經營農戶有效銜接起來，將小農戶通過產業化模式聯合起來融進大市場、參與大流通。另一方面，這種轉變將農業產業鏈條產前、產中和產后聯結起來，形成了“六次產業”的一體化經營模式，農業經濟發展模式也逐漸由傳統的原料供應部門向工業加工、環保、旅游、休閑等領域拓展，一、二和三產業的界限日益模糊。這就要求農業經濟管理與農業、工業、旅游等學科交叉融合，形成新的學科生長點，培養多元化復合型專業人才，使之具備全產業鏈經營與管理知識以及交叉學科知識和職業能力。因此，面對中國農業經濟轉型，需要努力培養造就一大批農業經濟管理專業復合型技能人才，這已經成為轉型時期推進農業經濟學科發展的根本要求。
(二)城鄉一體化發展和工農關系的轉化，農業經營發展需要培養新型復合型職業能力人才
農業是工作辛苦程度高、自然風險和市場風險大、比較效益卻較低的行業。在改革開放以后，通過實施細碎化的均分耕地資源的配置方式，進一步使農業經營難以實現規模經濟效益。所以，農業領域很難吸引到專業人才。當前，農業經濟管理人才日益缺乏，誰來種地的問題也日益凸顯。因此，為了保障國家糧食安全、創新農業經營方式，吸引新型職業化經營主體成為“職業農民”已經成為推進農業經濟發展的重點，而職業化的農業服務組織和農業產業鏈管理者必然成為保障農業綜合生產能力穩定和提升的重要基礎。這種轉變既要求農業經濟發展由多元化的經營主體和服務主體共同參與，同時需要以專業化、組織化和社會化相結合的方式來共同推進農業經濟的協同發展[7]。與此相適應，新型農業經濟組織形式要求培育的新型農業經營主體，其職業能力、農業資源的經營管理能力以及應對市場風險能力都要高于傳統的小農戶，使其能夠在復雜交錯的經營環境中獲得更高的經營效益。因此，培養新型職業能力人才就是要培養其成為農村和農業經濟發展致富的帶頭人、領路人，帶領專業的“職業農民”推進農業經濟發展和保障農業綜合生產能力，創建民族品牌，打造和推動農業品牌走向全國、走向世界，提升全產業的市場競爭力。
二、轉型時期傳統農業經濟管理學科人才培養存在的主要問題
(一)農業經濟管理專業日漸萎縮、非農化趨勢明顯
這一問題導致農業經濟管理學科人才職業能力培養難以適應新時期農業經濟轉型需要。首先，從農業院校農業經濟管理學院專業設置情況看，非農化趨勢突出，工商管理、會計學等非農專業迅速發展，農業經濟管理專業在農林經濟管理學院中專業招生人數日漸萎縮。其次，從課程設計上看，一些反映農業經濟特色的課程逐漸消失。例如，一些傳統農業特色的反映交叉農學知識的課程，植物學、畜牧學、林學等課程已經被排除在一些高等院校農業經濟管理專業的教學大綱中。農產品貿易、農業推廣、農村金融等農業經濟管理特色專業課程，在一些農業經濟管理學校的課程體系中被削減課時甚至多年未開課。再從學生就業情況看，20世紀90年代農業經濟管理專業培養的學生90%都去了與農業有關的行業或部門。但是，進人21世紀以后，進人農口工作的學生不到總數的10%。這導致農業經濟管理專業日趨萎縮，特色和優勢逐漸喪失。農業經濟管理專業學生服務于農業的技能不斷被弱化，難以適應新時期農業經營管理的需要。
(二)農業經濟與其他學科融合較差
農業經濟轉型發展越來越突出交叉學科融合與創新，這些新變化對農業經濟管理學科人才培養提出了更高要求。農業經濟轉型和產業延展要求人才的培養需要具備交叉的綜合知識和職業能力，需要交叉綜合知識的復合型教育平臺。但是，傳統農業經濟管理專業教學模式和教學方式單一、專業面窄，社會實踐缺乏，不利于農業經濟管理專業人才的職業能力培養。隨著農業經濟管理學科向非農傾向發展，進一步導致了學生務農、親農、服務農業經濟的意識淡薄，能力弱化。培養的人才只懂基本的企業會計知識、企業管理原理等通識知識，缺乏農業特色和服務轉型農業經濟發展的職業能力培養，導致其在職場競爭中缺乏特色和優勢，難以適應新時期農業經濟經營和管理的需要。
(三)傳統培養方式和教學模式單一
首先，從當前農業經濟課程設置上看，缺乏應對轉型時期農業經濟專業人才職業能力培養的系統設計，尤其缺少與企業互動實踐教學環節，導致學生不具備獨立的頂崗實習能力，不利于學生職業能力的積累和實踐創新能力的培養。再加之一些教師常年“足不出戶”搞教學，而目前教科書更新速度較慢，教材上的農業經濟知識落后于實踐的問題突出，其培養的學生能力必然遠落后于轉型經濟社會實踐的需要，這也是很多學生感覺部分課堂知識“學無所用”的原因所在。從授課方式看，目前普通高校仍以傳統的農業經濟理論講授為主，缺乏多學科綜合知識的串聯講授，主要側重于對書本知識的掌握，沒能發揮學生學習的主動性、積極性與創造性。但面對轉型時期經濟新常態下農業經濟發展的特點和規律，很難在書本上找到現成的標準答案。這些新知識難以通過傳統的教學方式反映，需要緊密結合轉型時期農業經濟發展現狀、趨勢和規律的追蹤研究、總結和報告，讓學生主動參與其中，深入相關企業及部門進行實踐，在理論與實踐中不斷提升綜合技能，形成與農業經濟崗位可以對接的職業能力。
三、職業能力導向的農業經濟管理人才模塊化培養體系設計
農業經濟管理專業人才培養的載體是綜合性的職業行動，區別于通識教育、職業培訓[8][9]。應對農業經濟轉型，農業經濟管理學科人才培養模式改革需要在兼顧高等院校優勢和特色基礎上，重點融合和互動教學模式改革，培養目標既要強調厚基礎、寬專業，同時要突出強調農業特色的職業能力和職業素質的培養，按照模塊化設計人才培養模式。
(一)形成職業能力導向的人才培養目標模塊
從高校學生培養的學歷層次看，本科生為主的金字塔結構已經被打破。近年來，本科生規模縮小、碩士研究生規模擴大、博士研究生規模基本穩定，導致農業經濟管理學科學員結構呈現梭型的特點。本科招生規模嚴重縮減已經成為農業經濟管理學科發展的必然趨勢。因此，為適應農業經濟轉型和農業經濟管理學科發展的現實，高校學生的培養需要按照層次結構、按照“精專深”原則培養，重點拓展職業能力培訓。其中，本科層面人才培養突出“精”度，重點在于突出對小規模本科學生核心基礎職業能力的培養，抓住核心精品課程內容的傳授和基礎技能的培養，按照精品思維打造基礎農業經濟管理學科。碩士層面人才培養的關鍵在“專”度。在突出相關方向的廣度知識基礎上，需要加強碩士生研究方向農業以及農業經濟管理專業知識專業化的學習，保障其在實踐中能夠獨立解決農業經營管理中的難題，成為“一專多能”的復合型人才。博士層面則要有“深”度，這一層面需要掌握較為精深的復合專業知識，能夠獨立、系統、開創性地運用多學科交叉知識解決復雜、關鍵性問題，并形成開創和發展農業經濟管理學科的潛在能力。
(二)搭建職業能力導向的交叉型課程體系模塊
需要按照農業經濟發展需要，改革培養方案和課程體系，發揮農業院校學科特色優勢，搭建復合型人才培養平臺。目前，農業院校學科專業主要按照文科、理科和工程類設計,形成了農學特色專業、畜牧獸醫特色專業、食品科學特色專業等優勢學科。這種割裂雖然有利于培養專業人才，但是不利于培養適應性強、就業面廣的復合型人才。復合型人才培養需要打破這種割裂的學科分界，以農業經濟管理核心課程為基礎，整合全校其他學科核心課程優勢，將優勢學科資源按照專業需要設置為集群優勢平臺，并按照卓越式或者精英式教育模式重點培養，架構培養方案與崗位職業能力之間的橋梁。例如，農業食品經濟專業方向，重點培養方案以農業經濟管理系核心專業為基礎，實現農學系、動物科學系、食品工程系等學科核心課程交叉融合，并采取小班授課和專題授課方式，從食品產業鏈產前、產中、產后全過程進行相關課程的系統設計，搭建集群式核心課程體系平臺和配置師資力量供學員選擇。在學分設置上，除了通識課程、經濟理論等基礎課程外，還需要增設必修的農學類核心課程、畜牧類核心課程和食品工程類核心課程，滿足轉型時期農業經濟就業崗位能力培養的需要。
(三)建立職業能力導向的翻轉式教學模塊
大部分學生思維活躍、勇于創新、動手操作能力強，對感興趣的事物能夠激發積極性和投人精力，為此，需要采用靈活生動的教學模式“激活”學生的熱情。教師要革新教學模式，加強教師與學生互動設計。課堂改革就是要告別“課堂干講”“布置作業”“課后練習”的傳統三部曲，需要教師的課堂角色發生轉換，要充分利用互聯網等優質資源開展教學。教師的責任在于理解學生的問題并引導學生運用知識。學生在課前領取任務，自主學習并完成項目任務，通過師生互動、理論與實踐互動實現信息知識的綜合、凝練與傳遞。將課堂和實踐場地變成教師與學生互動場所，包括知識運用、答疑解惑、總結提升。
(四)完善職業能力導向的實踐能力培養模塊
要走出課堂、走進生產一線，實現理論教學與實踐互
動。生產實踐環節是農業經濟管理專業人才職業能力培養與就業崗位對接的重要環節，也是培養教師和學生的職業能力和創新意識的重要環節。要通過走進生產一線，直面農業經濟發展中的現實問題，促進學生消化吸收理論知識，通過理論與實踐互動增加學生對轉型時期農業經濟發展的感性認識，提高學生直面實踐解決實際問題的職業能力。其中，農業經濟的經營者是農業經濟管理專業人才培養的重點主體之一，包括專業農戶、農業企業人員以及合作經濟組織成員。這一部分學生職業能力的培養主要側重多學科核心知識的專題講解，需要根據經營者面臨的具體問題，有針對性地培訓。其次是農業經濟管理者，主要是省、縣、鎮(鄉)村等各級農業經營管理機構的從業人員或者服務人員，主要針對農業經濟政策、農業全產業鏈管理核心專業知識和核心技術進行專題講解。第三，農業經濟研究者和從事農業經濟職業教育的人員。這一層面主要是通過對農業經濟前沿理論、方法和交叉學科核心知i只與技能的系統培訓，使之成為推進農業經濟管理學科發展和創新的重要主體，既要側重學員對前沿理論和知識跟進學習，也要加強這類學生的交叉學科知識的補充學習，提升其研究和指導生產實踐的能力。
參考文獻
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農業經濟管理就業方向范文第2篇
論文摘要：從分析農林經濟管理專業畢業生就業情況變化入手，總結了當前農林經濟管理專業課程體系設置中存在的問題，得出現行的專業課程體系部分課程已不能適應畢業生就業需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經濟管理專業課程改革的思路。
農林經濟管理專業是我國發展高等教育進程中較早設置的專業，作為農業經濟和農業企業管理相結合的本科專業，為國家農業和農村經濟發展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經濟條件下，一個專業的生存與發展，取決于其培養的人才是否能滿足社會的需求。從專業內部來講，培養目標決定了專業的特色與定位，而培養目標的實現又以專業課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業人才的培養而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業人才的社會需求。基于此，試從農林經濟管理專業畢業生就業需求的變化來探討農林經濟管理專業課程體系的改革。
一、農林經濟管理專業畢業生就業情況的調查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的根本性變革，農林經濟管理專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業大學經濟管理學院農林經濟管理專業為例，畢業生就業單位、畢業生就業率發生了如下變化：
(一)畢業生就業單位的變化
從農林經濟管理專業培養目標來看，本專業培養的人才能在各類農(林)企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作。基于此，把農林經濟管理專業畢業生就業單位分為四大類型即企業、教育科研單位、行政事業單位，其他(包括考取研究生、自主創業等)。其近20年就業方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農林經濟管理專業畢業生企業就業的人數呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業和行政事業單位就業的人數呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業單位愈加規范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員考試，事業單位也實行統一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規模的擴大，畢業生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業尤其是規模較小的企業對畢業生學歷、學位的要求不高，所以，農林經濟管理專業畢業生目前更多就業于各類企業。
(二)畢業生就業率的變化
從1996年開始，國家取消了大學畢業生統一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業政策和就業領域的變化，沈陽農業大學農林經濟管理專業畢業生的就業形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業大學農林經濟管理專業與經管學院近5年就業數據。
從表2可以看出，農林經濟管理專業畢業生的就業率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業率下降明顯。雖然與學校的總體就業率對比處于中游水平，但是對比經管學院平均就業率而言明顯較低。
二、對農林經濟管理專業學生專業方向及選學課程意愿的調查
學生由于就業壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業競爭力、實現畢業就能就業或對就業幫助較大的專業方向和課程。
為了給學生學習和就業更多的自主選擇，沈陽農業大學農林經濟管理專業從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業方向選擇，具體方向為農村發展和企業管理，兩個專業方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業方向選擇情況如表3。
從學生專業方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業管理方向。經過調查了解，學生的選擇專業方向更多考慮的是市場就業需要。
(二)專業課程的選擇意愿
為了了解學生對專業課程的選擇意愿，農林經濟管理教研室對三、四年級農林經濟管理專業學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：
“學生最喜歡的專業課程”這一選項中，排前五位的分別是管理學原理、市場營銷學、人力資源管理、經濟學(包含微觀經濟學和宏觀經濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經濟類課程只占20％。
“在對就業最有用的專業課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、會計類課程、農產品國際貿易、經濟法。管理類課程具有明顯的優勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經濟管理專業目前課程設置上的一些漏洞和問題。
三、當前農林經濟管理專業課程體系存在的問題
(一)經濟類課程與管理類課程的平衡問題
農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經濟學學士以及現在的管理學學士，體現了教育界對這一專業認識的不斷變化過程。最初在專業課程設置上，以農業經濟學為主線，強調對經濟理論的研究，農林經濟管理專業實際上成為農業經濟專業。在大學生就業體制改革前，國家更多需要具備較強經濟學知識的農林經濟管理畢業生，各級政府的農業經濟部門成為農林經濟管理畢業生的主要就業單位。但隨著大學生就業體制的變革以及政府職能的轉變，企業逐漸成為接納農林經濟管理畢業生就業的主要領域。對于企業而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實務”的問題
隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，在人才培養的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變為通用型、復合型和應用型。培養目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經濟管理專業課程體系中，“重理論，輕實務”的現象仍然較為嚴重(這也是全國農林經濟管理類專業的一個通病)，具體體現在：(1)在教學方式中，專業課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業課程實習較少，主要集中在農業經濟學、統計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發來進行。
(三)課程體系的“專”和“寬”的問題
由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經濟形勢的發展和對農林經濟管理專業人才的需求，在農林經濟管理專業的課程設置中，包含了較多其它學科或專業的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業保險學等金融類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經濟管理專業學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農林經濟管理專業的核心競爭力在哪里，始終是現行農林經濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經濟管理專業課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現有的農林經濟管理專業課程體系依然存在一定的問題，要使農林經濟管理專業畢業生適應市場就業的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農林經濟管理專業課程體系改革的思路
(一)課程體系應以學生就業需求為導向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的科學文化素質，二是為社會培養人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業競爭力。如果大學是“工廠”，培養的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業競爭力強，高校培養學生的目的才算完成。因此，在專業課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現就業而服務。
(二)把握好專業的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農林經濟管理專業涵蓋經濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經濟管理專業又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業課程來體現這種“個性”，這也是農林經濟管理專業的特色所在。
(三)細化專業方向的劃分
為了更好的適應學生就業的需要，全國絕大部分農林經濟管理專業進行了專業方向的劃分，沈陽農業大學農林經濟管理專業也劃分了“農村發展”和“企業管理”兩個方向。前者偏重于經濟理論和政策的研究，是為學生繼續深造服務的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業而服務的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業管理”方向可以進一步細分為“農業企業管理”、“涉農企業管理”等。這樣，一方面體現了農林經濟管理專業的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優勢，增加學生就業的核心競爭力。
農業經濟管理就業方向范文第3篇
1農業經濟信息化存在的問題
1.1農民群體信息化意識薄弱
由于農業種植區大多為偏遠地區，農業種植區信息技術與教育水平有限，種植區的農業種植工作存在一定的盲目性，從事農業種植的農民群體的信息化意識較為薄弱，直接導致他們對農業經濟管理信息化接受程度不高，對先進的信息技術及農業技術設備了解程度較低。農民是農業生產的主體，是農業信息化技術應用于農業生產中的實踐者，因此農民對農業經濟信息化技術的接受程度很大程度地影響著農業經濟信息化技術的實施程度。農民的信息化意識薄弱問題，直接導致農產品的銷路不暢，阻礙了農業經濟管理的信息化發展，對農業的發展也有著惡劣的影響。
1.2缺乏農業經濟管理信息化專業人才
就我國農業經濟管理信息化發展現狀而言，現有的信息化專業人才遠遠不能滿足農業經濟管理信息化的需要。可是由于農業種植區大多位于偏遠地區，條件較為艱苦，導致農業經濟管理信息化專業人才大量流失，使農業經濟管理信息化難以融入到農業生產與發展，間接造成了農業經濟信息化管理的滯后。
1.3政府投入資金不足，基礎設施較為落后
農業經濟管理信息化技術的發展，不僅是對農業的發展與創新，也是對政府行政職能的檢驗。雖然近年來我國政府逐步加大農業信息化發展的投資比重，但基于我國農業經濟管理信息化的實際狀況來看，資金投入仍略顯不足。資金投入的不足直接導致農業經濟管理信息化建設基礎設施的不健全，農業經濟管理信息化網絡無法覆蓋整個農業發展體系，嚴重制約了我國農業經濟信息化水平。
2提升農業經濟管理信息化水平的策略
2.1加強對農民的信息化教育
培養農民的信息化意識是提升農業經濟管理信息化水平的關鍵。有關部門應該針對農民信息化意識薄弱問題，對其進行信息化教育與培訓，在培訓中大力宣傳農業經濟管理信息化對于農業經濟發展的重要性，提升農民群體的農業信息化意識，讓農民親身體驗農業經濟管理信息化的便利性，豐富農民的農業信息化知識。從提升廣大農民群體的信息化意識出發，實現農業經濟的可持續發展。
2.2培養信息化人才，提高人才待遇
培養信息化人才是提升農業經濟管理信息化水平的前提。在信息時代的背景下，絕大多數產業的革新與發展都以人才為主導。針對農業經濟信息化管理過程中缺少專業人才問題，應加強對信息專業化人才的重視，加強現代信息化專業性農業人才的培養力度曰而且在人才培養的同時提高人才待遇，通過提高農業信息化專業人員的薪資與福利待遇，吸引更多的農業信息化相關專業人才前來就業，減少專業性人才的流失，實現農業經濟管理信息化水平的提升。
2.3健全農業經濟管理的信息化基礎設施
健全基礎設施是提升農業經濟管理信息化水平的基礎。沒有完備的信息化建設基礎設施，就無法推廣農業經濟管理信息化技術。因此，在提升農業經濟管理信息化的過程中，相關部門應深刻認識到農業經濟管理信息化的重要性，加大農業信息化的投資比重，健全農業經濟管理的信息化基礎設施，加大農業經濟管理信息化扶持力度。同時，政府相關部門可以適當利用市場競爭機制，讓國內外先進技術參與到農業信息化競爭之中，加快我國農業經濟管理信息化發展速度。
2.4加大農業信息化技術的研發力度
信息技術的研發是提升農業經濟管理信息化水平的必要措施。加大農業信息化技術的研發力度可以從根本上提升農業生產效率，使農業經濟管理信息化的發展緊扣科學技術發展的脈搏。相關部門可以在推廣傳統高收益農業經濟管理模式的基礎上，積極對其進行創新，將農業經濟管理信息化技術應用到生物工程、種植等農業生產方面，開展多元化的信息化技術研發工作，使農業經濟管理信息化技術與農業生產有機地結合起來。
農業經濟管理就業方向范文第4篇
1.當前農業經濟在轉型期間的特點
1.1農業現代化進程加快
農業作為基礎產業，一直都得到國家的重視，中央出臺的很多文件都是基于三農問題提出的，同時針對農業的現代化建設也在不斷提出指示和要求。農業的現代化是國家現代化的重要組成部分。現在不光是在農業，在全國的經濟領域都處于一個變革和轉型的時期，所以農業加快現代化進程本身也是當前經濟轉型的一個主要特征。
1.2農業產值在國民經濟中的比重不斷下降
這其實是由于我國第二和第三產業發展速度快而導致的情況，但這并不代表農業不是我國的基礎產業。改革開放自從開始以來，程度就看一直在不斷加深，現代科技在第二第三產業中推動作用十分巨大。但是在農業方面卻做出了很少的貢獻。究其原因是因為農業一直貢獻自身的發展來推動第二和第三產業的發展。當前國家正在對現有政策進行不斷地調整，讓三大產業不斷融合進行更為良好的發展。所以當前看來，雖然第一產業正在不斷縮減當前所占的比重，但是并不代表農業失去了其應有的基礎地位。
1.3勞動就業結構有了根本性變化
隨著農業現代化進程提速，農業科技化、機械化、精細化作用越來越明顯，需要參與到農業生產中的勞動力越來越少，農村出現的大量剩余勞動力逐漸向城市轉型，隨著國家對二元制的戶籍制度的打破，有利于人口流動，這也從一個側面推動了農村人口外移。特別是國家出臺相關政策，從就業、服務、子女升學、醫療等方面對城市中的農村人進行政策鼓勵和傾斜。讓原來農業人口有了到城市生活的更好愿景。
2.我國農業經濟轉型與管理模式變革需要注意的幾個問題
2.1以人為本，最大限度的維護
農民利益農業經濟轉型時期，舊的傳統農業管理模式必將退出歷史的舞臺。新的農業經濟管理模式的推行必須堅持以人為本原則，最大限度的維護農民的利益。我國農村人口眾多，三農問題一直是困擾我們社會主義現代化建設的重大問題，三農問題的解決必須堅持以維護農民利益為前提。農民是農業生產的主力軍，發揮好農民在推進現代農業發展的積極作用是當前管理模式轉型的關鍵。要做到以人文本可考慮兩個方面：一方面，管理模式的設定不能損害農民的利益，這是前提；另一方面，現代管理模式的實現離不開農業經濟管理人才，因此還應積極培育相關人才，發揮人才在農業經濟管理中的重要作用。
2.2循序漸進，合理有序的推進經濟轉型和管理模式變革
我國現實的國情決定，農業經濟轉型和管理模式的變革應是一個循序漸進的過程。農業人口眾多、地區生產差異大、資源分布不平衡等，農業生產經營中面臨諸多問題。雖然近年來我國農村合作社得到了一定程度的發展，但整體規模偏小。雖然土地流轉取得了一定的成績，但總體上看，流轉規模還需擴大。
2.3因地制宜，鼓勵引導創新型農業經濟管理模式
我國各地的氣候因為地理位置上的差異存在著很大不同，所以想要農業上的發展可以得到最大限度的提升，根據實際情況與信息顯示，實行因地制宜的農業管理模式，是較為妥善的一種處理對策，可以有效突出農業發展上的地區特點。在實際工作落實的過程中不同的發展階段，工作人員需要將計劃根據形勢做出相應的調整，根據經濟轉型的總體方向對農業上的模式選擇進行規劃，一定要在具體政策實施上突出當地總體環境上的特點與優勢，通過技術調整與組合讓實踐經驗得到針對性的落實與總結，不斷在技術更新中發現商機。
3.結論
農業經濟管理就業方向范文第5篇
一、前言
作為農業大國，我國一直都很關注農業的發展。所以農業經濟學科作為一門獨立性的學科，依舊有著很好的發展前景。但這種情況并不會持續太長時間。隨著我國農村現代化和城市化的不斷推進，農業經濟學科的發展勢必會遭遇如同30多年前西方發達國家一樣的境遇。所以農業經濟學者現當下要做的就是通過對農業研究方向從政策型，向市場型的轉變，來推動農業經濟學的轉型，來適應中國市場經濟的發展。本文試圖對農業經濟學在未來中國的發展的一些危機，做出分析和提出相應的對策 。
二、農業經濟學所面臨的危機
1.短期危機
中國農業經濟學科當下所面臨的危機，從短期來看并沒有什么危機，但若長久下去，很可能產生量變到質變的效果。農業經濟學科存在的必要從會慢慢地下降到消失。歸其原因主要有以下幾點：
（1）對農業政策研究的作用降低。在傳統的中國農業經濟學科中主要研究的對象就是農業政策。研究中國的農業、農村和農民問題。糧食安全、土地制度和農民收入等問題。這些研究在當前的中國仍有很大的發展前景。這主要是基于我國農業大國的條件，需要一些對農業政策研究的學者。但是這些農業經濟學者，在我國的農業經濟決策領域并沒有很強的影響力。政府機構也有專門的用于研究農業政策的機構和人才庫，而這時的農業經濟學者只能夠充當一個對農業政策解讀的角色。這就讓農業經濟學科在于其它專業競爭生源是，處于一個下風的位置，極其的被動。同時一些優秀的人才也難以擴充到農業經濟學科當中。
（2）農業經濟學所研究領域正被其它學科所占據.而作為一門應用型學科，農業經濟學的相關理論和數據計算主要來源于統計學、經濟學、管理學這些基礎性的學科。而近幾十年來，這些基礎的學科聽過不斷的發展，其研究領域也在不斷的擴大，開始研究農業經濟學科所研究的領域中來。這一現狀，讓農業經濟學科的發展更為艱難。而且，通過一些數據表明這些基礎學科對該領域的研究影響力要大于農業經濟學科的研究影響力。不管是還是申請課題資助，基礎性學科要比農業經濟學科更加的有利。
（3）難以吸引優質的學生生源。一個學科想要長久的發展，必須要有新鮮血液的不管注入，及優秀人才的不斷補充。但是就當下農業經濟學科的現狀來看，很難吸引優秀的學生來選擇這門學科。特別是在以上兩種現狀的情況下，農業經濟學科的畢業生與一些管理學和經濟學的學生相比，在就業市場上更加取不到優勢，所以就業競爭力小也是優秀學生不斷選擇這門學科的原因。若這樣長此以往下去，中國的農業經濟學科的未來發展會出現一種前進乏力的狀況。
2.長期危機
隨著農業對整個國民經濟增長的貢獻率不斷下降，以及城市化的進程不斷加快。從長遠的角度來看，農業經濟學科有可能會面臨著邊緣化的局面。主要原因有以下幾點：
（1）農業經濟學研究對象的不斷縮小。當前，我國作為一個農業大國，國家隨農業的重視程度也非常的高，但這只是一個短時期的現象。隨著我國城市化的不斷推進，城市化進程越來越快，如果我國的城市化全部完成，對農業的重視程度則會反之下降。此時的農業經濟學科存在的必要性也會隨之下降。農業經濟學科被邊緣化也會在未來某天成為現實。
（2）研究經費和研究人員在長期內下降。經濟發展進入成熟階段后，國家則會更加重視城市的建設，而隨之財政預算的下降，政府則會通過削減農業經濟學科的教育科研投入來增加城市建設的經費。
三、相關對策
通過借鑒西方一些發達國家農業經濟學科的成功轉型的經驗可以看出，我國的農業經濟學學科也想要成功轉型，必須將研究重點從“政策研究”轉移到“市場研究”。
1.研究重心的轉移
食物經濟與管理。傳統農業經濟學科關注農業生產而現代的農業經濟學科必須擴大研究范圍。隨著市場經濟的發展，居民的生活水平有了質的飛躍。對食品的要求也更加高端，消費習慣和飲食習慣也發生了很大的改變。這些改變都為我國的農業經濟學科提供了新的研究空間，農業經濟學科可以借助這個趨勢發展為更加廣義“食物經濟與管理”，即研究領域發展到食品本身，從生產、加工批發、零售到參與進去。
生物經濟管理。農業不僅為人類提供生存所必需的食物，還為人類提供生活所需要的生物資源。例如對于棉花這種經濟作物，棉花種植是農業經濟學學科所研究的對象，但棉花加工就不屬于了，所以想要擴展農業經濟學的研究方向就可以將棉花再加工也視為農業經濟學學科的研究范圍。所以現代農業經濟學科的發展方向應該是：在食物經濟與管理的基礎上，將農業經濟學學科的研究范圍擴展到，與農業資源有關的所有行業，中去，即生物經濟專業。
2.教育重點的轉移
大學的最主要功能之一就是向社會輸送優質的人才，增加學生的就業競爭力。面對當下競爭激烈的就業市場，農業經濟學科對學生的培養必須轉移重點，從以前的以政策研究為中心的培養機制，轉向注重培養學生研究市場以及相關的農業服務的技能。教師在傳授理論知識的同時也應當以給學生一些實踐性的經驗。
四、總結
我國的農業經濟學學科想要長久的發展，必須要認真思考轉型之路。在轉型過程中可以借鑒西方發達國家的一些成功經驗來發展我國的農業經濟學學科。切忌照搬照抄，要按照中國的特色和實踐來進行，在轉型之路上要充滿創新精神。讓農業經濟學學科走出一條充滿中國特色的成功之路。
參考文獻：
[1]鄧國眾、張臼怡，就業難？改寫自己的“就業率，——剖析就業率后二十名專業[J]高校招生，2013.
[2]于曉華，郭沛，農業經濟學學科危機及未來發展之路，[J]中國農業經濟，2015.
