高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案
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高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文第1篇
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 師德師風(fēng) 考核機(jī)制 監(jiān)督機(jī)制
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09B-0016-02
中職學(xué)校的教育不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)教育。對(duì)于中職學(xué)生而言，教師就是他們的榜樣，一言一行都會(huì)對(duì)他們?cè)斐缮羁痰挠绊?。因此，教師良好的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生最具有影響力和說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生起著吸引、示范和導(dǎo)向的作用。要履行好教師的職責(zé)，教師應(yīng)具有高尚的師德師風(fēng)。本文就中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探討。
一、中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題
學(xué)校作為師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)載體，在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)起到搭建平臺(tái)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，然而部分中職學(xué)校并沒有履行好這一職責(zé)，主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）師德師風(fēng)的培養(yǎng)機(jī)制不健全。受多元文化社會(huì)環(huán)境的影響，一些教師出現(xiàn)拜金主義、功利主義、生活腐化等有失道德風(fēng)范的現(xiàn)象。然而，面對(duì)教師中的道德失范現(xiàn)象，學(xué)校并沒有給予足夠重視。學(xué)校每年往往都會(huì)開展多次教師專業(yè)以及教學(xué)技能的培訓(xùn)，然而對(duì)于師德師風(fēng)的培訓(xùn)相對(duì)比較少，沒有成型的師德師風(fēng)培訓(xùn)模式，有的學(xué)校甚至不曾開展過(guò)任何關(guān)于師德師風(fēng)培訓(xùn)的活動(dòng)。這導(dǎo)致教師師德師風(fēng)無(wú)法提高，甚至出現(xiàn)失范的現(xiàn)象，從而造成學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成受到影響。
（二）監(jiān)督管理機(jī)制不完善。大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)與思想道德教育分開，即教學(xué)由專職教師負(fù)責(zé)，德育由班主任負(fù)責(zé)。這樣的管理方式往往使專職教師只專心上課，而忽略了學(xué)生的道德教育，忽略了自身道德行為對(duì)學(xué)生的影響。即使發(fā)現(xiàn)有的教師有違反學(xué)校紀(jì)律的行為，校方往往選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，因?yàn)橐櫦皩W(xué)校的外在形象，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。但是這樣處理的后果并沒有起到震懾和警示作用，只會(huì)使部分教師的師德師風(fēng)水平繼續(xù)滑落，而學(xué)生可能由于教師師德師風(fēng)的欠缺，價(jià)值觀、人生觀也會(huì)受到消極影響。
（三）缺乏有效考核評(píng)價(jià)量化機(jī)制。多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)老師的師德師風(fēng)是學(xué)生給教師打分、教師之間相互打分，評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一。部分教師為了提高受學(xué)生歡迎的程度和獲得學(xué)生的好評(píng)，課堂上主動(dòng)迎合學(xué)生的喜好，卻忽略了教學(xué)目標(biāo)的要求。而在同事之間的互相打分評(píng)價(jià)時(shí)，由于缺乏量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，很難做到公平、公正的評(píng)價(jià)，有的是提前做好相互約定，有的是礙于同事的面子，有的則是忌憚上級(jí)的權(quán)威而在評(píng)價(jià)時(shí)一律給了好評(píng)，但是在存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系或者有矛盾的教師之間，往往也可以看到一些不公正的評(píng)價(jià)，甚至是惡意的中傷。這種相對(duì)單一的考核評(píng)價(jià)體系，往往很難真正體現(xiàn)出教師的師德師風(fēng)水平。
二、中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程存在的問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策。
（一）重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)。師德師風(fēng)建設(shè)是新常態(tài)下社會(huì)和學(xué)校對(duì)職業(yè)教師提出的迫切要求，更是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和中心內(nèi)容之一，應(yīng)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，大力提高教師師德師風(fēng)水平。例如，教師上崗后，進(jìn)行定期或者不定期的師德培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)責(zé)任心，提高職業(yè)道德素質(zhì)。通過(guò)技能培訓(xùn)和師德師風(fēng)的培訓(xùn)，進(jìn)而不斷提高教師的技能水平，改善師德師風(fēng)現(xiàn)狀。
（二）完善師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制。中職學(xué)校要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，避免教師出現(xiàn)違紀(jì)行為，違反教學(xué)準(zhǔn)則和道德約束。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的監(jiān)管，開展教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果與教師職稱的評(píng)定等方面掛鉤，實(shí)行教師擇優(yōu)上崗制度，不斷鼓勵(lì)教師自我加壓，嚴(yán)格自律。成立師德師風(fēng)建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織和落實(shí)教育活動(dòng)，成立師德師風(fēng)督導(dǎo)小組，深入教學(xué)第一線，了解教師工作生活中存在的實(shí)際困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在校園網(wǎng)內(nèi)建立“師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng)站”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師師德師風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督，教師之間相互監(jiān)督，通過(guò)監(jiān)督機(jī)制的完善，教師完善自身道德修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守教學(xué)行為準(zhǔn)則，踐行師德師風(fēng)要求。
（三）完善師德師風(fēng)的考核機(jī)制。在師德師風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校組織相關(guān)的人員成立師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)考核小組，制定完整的考核評(píng)價(jià)體系?？己诵〗M按照師德師風(fēng)考核方案的要求，結(jié)合教育教學(xué)管理和培養(yǎng)要求，制訂出行之有效的量化評(píng)定方案，實(shí)事求是地進(jìn)行考核。發(fā)現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為要嚴(yán)格進(jìn)行處理，并記錄在案。此外，考核評(píng)價(jià)教師德師風(fēng)要從多角度進(jìn)行，多方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自評(píng)、教師互評(píng)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)，各占一定比例。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括思想政治、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德三方面，以職業(yè)道德為考核重點(diǎn)。各項(xiàng)綜合起來(lái)的分?jǐn)?shù)作為最終的評(píng)定指標(biāo)。對(duì)于表現(xiàn)良好者，給予師德師風(fēng)模范稱號(hào)，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)教師向這些標(biāo)兵學(xué)習(xí)。師德師風(fēng)考核的結(jié)果將作為職稱評(píng)定、薪資待遇的參考，以此刺激教師不斷提升自己的師德師風(fēng)水平，督促其做好本職工作。
此外，在已有基礎(chǔ)上還可增加一些舉措，如在師德師風(fēng)培訓(xùn)方面采取青年教師“一對(duì)一”培養(yǎng)和安排校內(nèi)的師德標(biāo)兵為全校教師做講座、樹標(biāo)桿；把科研和教師參加或指導(dǎo)的各種活動(dòng)技能比賽納入師德量化考評(píng)；以愛崗敬業(yè)，為人師表為切入點(diǎn)，制定包括政治思想、業(yè)務(wù)技能、關(guān)愛學(xué)生、刻苦研修、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔自律等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取目標(biāo)式引導(dǎo)，目標(biāo)分固定和自選兩部分，并實(shí)施量化式考核以及建立校內(nèi)學(xué)分制考核評(píng)定等。學(xué)校成立的教育教學(xué)督導(dǎo)組，要改變傳統(tǒng)的“只督不導(dǎo)，只管不培”的現(xiàn)象，改為“管培結(jié)合，以培導(dǎo)為主”，這樣才有利于青年教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，還可通過(guò)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，如通過(guò)校園的廣播、簡(jiǎn)報(bào)及櫥窗宣傳，讓全校師生耳濡目染。最后，還可向國(guó)內(nèi)外一些在師德師風(fēng)方面做得較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，借鑒它們好的方面。
綜上所述，中職學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校自身的規(guī)律和特點(diǎn)，切切實(shí)實(shí)地開展，落到實(shí)處。良好的師德師風(fēng)應(yīng)該深入每位教師的心中，體現(xiàn)在教師的一言一行之中。學(xué)校應(yīng)切實(shí)把師德師風(fēng)建設(shè)作為長(zhǎng)期工作來(lái)抓，促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成。
【參考文獻(xiàn)】
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高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文第2篇
關(guān)鍵詞：高校；新進(jìn)教師；校本培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0055-02
高校教師崗前校本培訓(xùn)是高校新進(jìn)教師在走上工作崗位前，以所在學(xué)校為培訓(xùn)陣地，由學(xué)校職能部門負(fù)責(zé)安排與管理，以教師自身和學(xué)校的發(fā)展為培訓(xùn)目標(biāo)，以校內(nèi)優(yōu)秀名師為師資培訓(xùn)隊(duì)伍，圍繞著教學(xué)活動(dòng)開展的崗前培訓(xùn)[1]。該培訓(xùn)可以在充分結(jié)合國(guó)家教育政策法規(guī)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展，合理安排培訓(xùn)的內(nèi)容及方式，使新進(jìn)教師更好更快融入到學(xué)校中，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，這也是目前國(guó)內(nèi)高校普遍采用的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要方式[2]。
一、高校新進(jìn)教師崗前校本培訓(xùn)的意義
（一）教師職業(yè)專業(yè)化的需要
教師職業(yè)專業(yè)化包括兩層含義，第一層是指教師資格需要認(rèn)證，只有具備一定的資格證明才能成為教師[3]。《教師資格條例》第二條規(guī)定，“中國(guó)公民在各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格”；《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》第九條規(guī)定，“崗前培訓(xùn)的考核結(jié)果記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，考核結(jié)果可以作為教師資格認(rèn)定和職務(wù)聘任的依據(jù)之一”[4]。在統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)基礎(chǔ)上，大多數(shù)省份規(guī)定新進(jìn)教師必須完成各校自己組織的校本培訓(xùn)，教師合格后方可參加省一級(jí)高校師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn)，進(jìn)而教師才能申請(qǐng)高校教師資格。
第二層是指教師是一個(gè)需要專業(yè)技能的職業(yè)，需要具備專業(yè)知識(shí)。這里的專業(yè)知識(shí)既包括學(xué)科方面的專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，即應(yīng)掌握相應(yīng)的教育教學(xué)理論及教學(xué)技能、遵循教師職業(yè)道德[3]。因此，圍繞著教學(xué)活動(dòng)開展的崗前校本培訓(xùn)在促進(jìn)新進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展方面顯得十分必要。
（二）新進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的需要
每年的高校新進(jìn)教師可分為三類：應(yīng)屆高校畢業(yè)生、高層次引進(jìn)的人才、從其他高?；蚩蒲袉挝晦D(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師。應(yīng)屆高校畢業(yè)生占較大比例，且大多數(shù)沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練。崗前校本培訓(xùn)可以使新進(jìn)教師熟悉、適應(yīng)高校工作環(huán)境與要求，減少職業(yè)初期的不適應(yīng)性，順利完成從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這也可以使其熟悉教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握最基本的教學(xué)方式方法，為以后教學(xué)能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、高校新進(jìn)教師崗前校本培訓(xùn)現(xiàn)狀
（一）培訓(xùn)內(nèi)容與形式單一
目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)新進(jìn)教師都設(shè)有崗前校本培訓(xùn)環(huán)節(jié)，大多數(shù)高校是以集中專題講座和導(dǎo)師制相結(jié)合的方式開展。專題講座是高校對(duì)新進(jìn)教師開展的關(guān)于學(xué)校相關(guān)政策、校情、校史等方面的講座。目的是讓新進(jìn)教師對(duì)校情有整體上的了解，并在講座中穿插教學(xué)觀摩的環(huán)節(jié)。導(dǎo)師制是指學(xué)校為每一位新進(jìn)教師選定一位學(xué)科相近且有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)新進(jìn)教師如何備課和授課等。集中專題講座可以滿足新進(jìn)教師對(duì)學(xué)校校情的了解，但無(wú)法滿足其對(duì)教育教學(xué)培訓(xùn)的需求，也不能使新進(jìn)教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性和必要性，更不能使其深入理解高校教師應(yīng)具備的師德師風(fēng)。與此同時(shí)，導(dǎo)師制中的指導(dǎo)教師由于教學(xué)與科研的壓力，無(wú)法對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)指導(dǎo)，不能使新進(jìn)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的訓(xùn)練。因此，目前國(guó)內(nèi)高校新進(jìn)教師崗前校本培訓(xùn)普遍存在著形式單一、無(wú)針對(duì)性、培訓(xùn)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等問(wèn)題[5]。
（二）培訓(xùn)存在功利性
崗前校本培訓(xùn)應(yīng)圍繞著促進(jìn)高校教師更好地融入學(xué)校，更好地履行教師崗位職責(zé)這一目標(biāo)和任務(wù)開展，最終促進(jìn)高校教師專業(yè)化發(fā)展。然而，從近幾年高校崗前校本培訓(xùn)來(lái)看，個(gè)別學(xué)校開展校本培訓(xùn)只是為了完成上級(jí)下達(dá)的培訓(xùn)課時(shí)任務(wù)，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式。對(duì)于培訓(xùn)的主體――新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)，參與培訓(xùn)只是為了完成學(xué)校的任務(wù)，致使培訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
（三）考核方式不科學(xué)
培訓(xùn)效果需要通過(guò)量化考核進(jìn)行驗(yàn)證，科學(xué)完善的考核方式才能檢測(cè)出培訓(xùn)的成效。目前，各個(gè)高校校本培訓(xùn)通常以考勤為手段以課時(shí)量為內(nèi)容進(jìn)行考核。這種考核方式不能真正檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，隨意性大，不夠全面。
三、西北農(nóng)林科技大學(xué)崗前校本培訓(xùn)的實(shí)施策略
（一）崗前校本培訓(xùn)的最終目標(biāo)
開展新進(jìn)教師崗前校本培訓(xùn)必須明確培訓(xùn)的目標(biāo)，并圍繞著目標(biāo)展開：一是幫助新進(jìn)教師盡快熟悉學(xué)校的工作環(huán)境和相關(guān)規(guī)章制度，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變；二是通過(guò)對(duì)校情校史的了解，增強(qiáng)凝聚力，樹立正確的師德師風(fēng)；三是通過(guò)教學(xué)實(shí)務(wù)的培訓(xùn)，幫助新進(jìn)教師盡快掌握教學(xué)工作的基本規(guī)則與方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；四是滿足資格證書及晉升的指令性要求[4]。
（二）組織與管理
學(xué)校高度重視，多部門合作組織。本培訓(xùn)由學(xué)校的5個(gè)職能部門協(xié)調(diào)完成，其中師德師風(fēng)部分是由人事處、教務(wù)處、教學(xué)發(fā)展中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施，教師職業(yè)規(guī)劃及教學(xué)實(shí)務(wù)部分由教學(xué)發(fā)展中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)及視頻技術(shù)支持，宣傳部負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的宣傳報(bào)道。
（三）指導(dǎo)教師團(tuán)的構(gòu)建
指導(dǎo)教師選聘及指導(dǎo)教師團(tuán)組建得如何直接影響著校本培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為此就要求指導(dǎo)教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、突出的教學(xué)成果，而且要有正確的教學(xué)態(tài)度，指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上影響著新進(jìn)教師走上講臺(tái)后的教育教學(xué)態(tài)度[6]。
該校崗前校本培訓(xùn)的指導(dǎo)教師由兩部分組成，校級(jí)名師及學(xué)校教學(xué)實(shí)務(wù)培訓(xùn)團(tuán)。教學(xué)名師隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)師德師風(fēng)及教師職業(yè)規(guī)劃部分，教學(xué)實(shí)務(wù)培訓(xùn)團(tuán)負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)務(wù)部分。教學(xué)名師隊(duì)伍由學(xué)校的省級(jí)及以上層次的教學(xué)名師組成。教學(xué)實(shí)務(wù)培訓(xùn)團(tuán)共有來(lái)自涵蓋學(xué)校8個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的15名教師組成。在年齡構(gòu)成上，35歲以下占40%，35―45歲占46.7%，45歲以上占13.3%，符合老中青相結(jié)合且中年教師占多數(shù)的年齡分布結(jié)構(gòu)。這些授課教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及較高的教學(xué)技能，在教學(xué)方面，86.7%的教師是校級(jí)青年教師講課比賽一、二等獎(jiǎng)的獲得者，均主持或參與校級(jí)及省級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目?？蒲蟹矫?，80%的教師主持過(guò)國(guó)家青年基金項(xiàng)目，因此這些指導(dǎo)教師在專業(yè)素質(zhì)上均是學(xué)校的佼佼者。
（四）培訓(xùn)內(nèi)容及方式
崗前校本培訓(xùn)主要包括師德師風(fēng)、教師職業(yè)規(guī)劃和教學(xué)實(shí)務(wù)3個(gè)方面。師德教育主要通過(guò)農(nóng)史館、校史館現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式幫助新進(jìn)教師了解農(nóng)業(yè)乃國(guó)之命脈，以及我校在承擔(dān)國(guó)家干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重大歷史使命，增強(qiáng)新教師的責(zé)任心和榮譽(yù)感。以“人才培養(yǎng)”為主題的名師講座及學(xué)校政策解讀，幫助新進(jìn)教師樹立正確的自身角色定位。師風(fēng)教育則依托團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展，拓展訓(xùn)練以“行動(dòng)、合作、體驗(yàn)”為指導(dǎo)宗旨，通過(guò)“萬(wàn)眾一心”等專項(xiàng)活動(dòng)，在增加新進(jìn)教師相互了解的基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，為今后教學(xué)、科研工作的開展奠定基礎(chǔ)。
“教師職業(yè)規(guī)劃”以講座的方式開展，在以高校教師如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃講座的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)校內(nèi)名師引導(dǎo)新進(jìn)教師平衡“教學(xué)與科研的關(guān)系”?！案咝＝處熜睦斫逃币愿咝＝逃虒W(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生的基本心里現(xiàn)象和規(guī)律為核心講解內(nèi)容，有助于新進(jìn)教師在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流。
“教學(xué)實(shí)務(wù)培訓(xùn)”是校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，目的是幫助新進(jìn)教師迅速掌握授課基本技能。該部分培訓(xùn)由理論和實(shí)踐兩部分組成，理論部分分為16個(gè)課時(shí)，采用集中培訓(xùn)的形式，從教學(xué)過(guò)程概述、教學(xué)方案撰寫、課堂組織、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)等一個(gè)完整授課過(guò)程的12個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行闡述，使新進(jìn)教師全面把握教學(xué)工作。優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示是教學(xué)實(shí)務(wù)培訓(xùn)部分非常重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)務(wù)理論講解部分結(jié)束后進(jìn)行。該部分由師資培訓(xùn)團(tuán)的6名不同學(xué)科領(lǐng)域的教師進(jìn)行教學(xué)展示，讓新進(jìn)教師直觀感受一節(jié)精彩的課程是如何組織、如何與學(xué)生溝通的等，也能幫助新進(jìn)教師更好地理解掌握相應(yīng)的教學(xué)理論與方法，為后續(xù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的開展打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)訓(xùn)是教學(xué)實(shí)務(wù)培訓(xùn)的實(shí)踐部分，該部分在學(xué)校教學(xué)發(fā)展中心的微格教室進(jìn)行訓(xùn)練，要求新進(jìn)教師進(jìn)行15―20分鐘的授課展示且需進(jìn)行兩輪次試講，每4-6位新進(jìn)教師自由結(jié)合進(jìn)行兩輪次試講，由一名指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)并提出改正意見。
（五）考核方式
“師德師風(fēng)”和“教師職業(yè)規(guī)劃”部分通過(guò)出勤及學(xué)分兩種方式進(jìn)行考核，考核合格后方可參加“教學(xué)實(shí)務(wù)”部分的培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)務(wù)考核分為兩個(gè)模塊進(jìn)行，理論部分采用出勤考核、課堂表現(xiàn)考核及結(jié)業(yè)作業(yè)考核。所謂課堂表現(xiàn)考核是培訓(xùn)教師要根據(jù)新進(jìn)教師在課堂討論問(wèn)題、交流互動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。結(jié)業(yè)作業(yè)考核就是每位新進(jìn)教師在理論課程結(jié)束后要提交一份“教學(xué)設(shè)計(jì)”，指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合打分。實(shí)操訓(xùn)練考核是指導(dǎo)教師對(duì)每位新進(jìn)教師的授課展示進(jìn)行打分。通過(guò)對(duì)上述三部分內(nèi)容的考核，成績(jī)不合格的新進(jìn)教師需要進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)并再次考核，他們考核合格后才能開展后續(xù)的教學(xué)工作。
作為崗前校本培訓(xùn)新體系和新模式的實(shí)踐與探索，西北農(nóng)林科技大學(xué)進(jìn)行了初步嘗試，為崗前校本培訓(xùn)的理論發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新奠定了一定的基礎(chǔ)。高校教師崗前校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)在探索中日趨完善的嶄新任務(wù)，各高校應(yīng)在結(jié)合自身實(shí)際情況，借鑒國(guó)外高校崗前校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)校本培訓(xùn)的實(shí)效性提升培訓(xùn)水平，推動(dòng)高校崗前校本培訓(xùn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。
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高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文第3篇
堅(jiān)持以"十" 精神為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學(xué)科培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名師研修、國(guó)際交流及提升師能為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，面向全體教師，整合利用教師教育培訓(xùn)資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實(shí)施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育， 進(jìn)一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型教師隊(duì)伍，為更好地推動(dòng)推動(dòng)XX教育實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。
二、培訓(xùn)形式
1.全面完成國(guó)、省、市關(guān)于教師繼續(xù)教育的各項(xiàng)規(guī)定指標(biāo)，積極做好省、市培訓(xùn)的送培和派送中小學(xué)教師和管理者出國(guó)培訓(xùn)工作，落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，大力開展縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，全面推進(jìn)中小學(xué)教師和幼兒教師全員培訓(xùn)（考核）工作，同時(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開展好校本培訓(xùn)，組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)。
2.縣級(jí)培訓(xùn)由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學(xué)校繼教處、實(shí)驗(yàn)幼兒園具體承辦，行政業(yè)務(wù)科室、教研室靠前指揮并參與實(shí)施，將采取以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為支撐，以集中面授培訓(xùn)為重點(diǎn)，以骨干和專項(xiàng)培訓(xùn)為抓手，以專題講座、學(xué)科專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、教學(xué)案例分析、實(shí)踐操作、互動(dòng)、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、教師需求為切入點(diǎn)，開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1.強(qiáng)化師德師風(fēng)教育。深入開展師德師風(fēng)主題教育月活動(dòng)，把師德師風(fēng)教育納入各類教師培訓(xùn)活動(dòng)之中，堅(jiān)持教育先行。通過(guò)讀書學(xué)習(xí)、群眾路線教育、宣講形勢(shì)政策、通報(bào)典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評(píng)比、點(diǎn)述點(diǎn)評(píng)、公開承諾、自查自糾、專項(xiàng)整治等活動(dòng)，引導(dǎo)教師定期進(jìn)行師德總結(jié)、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實(shí)施考評(píng)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、連貫性和針對(duì)性，培養(yǎng)造就適應(yīng)教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。
2.有效開展教師學(xué)科培訓(xùn)。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)一步研究各學(xué)科教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、系列化實(shí)施的方案，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)立、培訓(xùn)人員安排等問(wèn)題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和國(guó)、省網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)各學(xué)科技能的培訓(xùn)，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時(shí)間對(duì)所教學(xué)科教材進(jìn)行階段性梳理，通過(guò)名師對(duì)教材的分析輔導(dǎo)、課堂教學(xué)研討，進(jìn)一步理解新課改的指導(dǎo)思想、任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重、難點(diǎn)，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學(xué)科教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)；根據(jù)音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善對(duì)不同層次人員進(jìn)行分類培訓(xùn)的辦法，放大培訓(xùn)效應(yīng)，聘請(qǐng)高校教師開展業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，提高培訓(xùn)層次，并以此培訓(xùn)班為陣地，更大力度的推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、"荷韻杯"賽課、省"藍(lán)天杯"會(huì)課、省微課大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目標(biāo)。組織安排好"外教進(jìn)校園"活動(dòng)，指導(dǎo)、促進(jìn)中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)，為師生更深切感受國(guó)際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)；加大引資培訓(xùn)力度，英語(yǔ)教師通過(guò)觀摩外教的課堂教學(xué)、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓(xùn)等形式，豐富英語(yǔ)文化知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)、會(huì)話、交流能力，提高全縣外語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平。
3.持續(xù)做好崗位技能培訓(xùn)。順應(yīng)我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進(jìn)非教學(xué)崗位專項(xiàng)技能培訓(xùn)。辦好與高校聯(lián)辦的中小學(xué)校醫(yī)、保健教師、財(cái)務(wù)人員專業(yè)人才培訓(xùn)班；做好網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)上結(jié)對(duì)平臺(tái)、錄播教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應(yīng)用的培訓(xùn)；組織開展數(shù)字化校園建設(shè)、基建（維修）審計(jì)、責(zé)任督學(xué)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓(xùn)，提升信息技術(shù)員、保育員、通訊員、實(shí)驗(yàn)員、科技輔導(dǎo)員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實(shí)施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐鍛煉，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代要求和實(shí)際工作需要的專業(yè)人才隊(duì)伍。
4.大力提升教師學(xué)歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學(xué)歷目標(biāo)任務(wù)和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級(jí)監(jiān)測(cè)評(píng)估要求，重點(diǎn)加大研究生學(xué)歷的提升幅度，繼續(xù)通過(guò)年度目標(biāo)責(zé)任分解推進(jìn)研究生學(xué)歷提升，各單位要將參加研究生學(xué)歷進(jìn)修的任務(wù)分解到人，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，完善制度措施，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學(xué)校在辦好原有函授班基礎(chǔ)上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學(xué)歷提升提供便利和有效服務(wù)，保證教師參加學(xué)歷進(jìn)修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對(duì)全縣教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查管理和督促指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行好學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)制度。
5.抓實(shí)抓好學(xué)校校本培訓(xùn)。各單位要結(jié)合本單位教師業(yè)務(wù)狀況，和當(dāng)前規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓(xùn)與校本教研一體化機(jī)制，制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時(shí)間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)活動(dòng)。要圍繞縣、校師能建設(shè)"三項(xiàng)展示活動(dòng)"方案和教師專業(yè)成長(zhǎng)的年度目標(biāo)計(jì)劃，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建活動(dòng)平臺(tái)，有側(cè)重的加強(qiáng)師德培訓(xùn)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練和競(jìng)賽；要以骨干教師培訓(xùn)、參加省市培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)心得交流、結(jié)對(duì)單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)一體化集體備課研究與實(shí)踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡(luò)資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓(xùn)中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡(luò)教育課，將其納入自己的校本培訓(xùn)計(jì)劃，一并上報(bào)。確保每名教師在"XX學(xué)習(xí)在線"實(shí)名注冊(cè)學(xué)習(xí)，每學(xué)年完成3個(gè)以上、不低于8個(gè)學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)視頻課程學(xué)習(xí)，并按8個(gè)課時(shí)計(jì)入校本培訓(xùn)總學(xué)時(shí)。負(fù)責(zé)"XX學(xué)習(xí)在線"后臺(tái)管理的中等專業(yè)學(xué)校繼教處要積極主動(dòng)與基層學(xué)校聯(lián)系，做好教師注冊(cè)入學(xué)的指導(dǎo)、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學(xué)科基地的作用，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，對(duì)校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋、督促整改，及時(shí)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法。
6.全力拓展骨干教師培訓(xùn)。持恒辦好名師工作室，進(jìn)一步明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任，完善工作機(jī)制，提高組織化程度，提高學(xué)術(shù)研討和課題研究的效益，舉辦教學(xué)展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，更好的引導(dǎo)、促進(jìn)骨干教師自我提升，推動(dòng)骨干隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)。
7.全面落實(shí)幼師培訓(xùn)考核。為深入貫徹精神，提升學(xué)前教育發(fā)展水平，針對(duì)我縣目前幼兒園師資多為臨時(shí)聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊(duì)伍的專業(yè)化起點(diǎn)很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對(duì)幼教師資培訓(xùn)力度。以縣實(shí)驗(yàn)幼兒園為培訓(xùn)基地，以集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)、園本培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓(xùn)、普通話達(dá)標(biāo)培訓(xùn)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)、教師資格兩學(xué)輔導(dǎo)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等，提升幼兒教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《市政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化幼兒園教職工全員培訓(xùn)（考核）工作，今年對(duì)全縣幼兒教師進(jìn)行鍵盤彈唱的培訓(xùn)考核。
8.高度重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是新時(shí)期教師培訓(xùn)的重要形式之一，是全員培訓(xùn)的保障，是為教師提供終身學(xué)習(xí)資源和空間的主要途徑。本年度培訓(xùn)工作安排中，認(rèn)真落實(shí)好國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，遴選有能力、有熱情、計(jì)算機(jī)操作水平較好的人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班班主任、輔導(dǎo)教師和管理員，重點(diǎn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)專題式、單元式培訓(xùn)資源進(jìn)行積累和梳理，多掌握綜合性和通識(shí)類知識(shí)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。
四、培訓(xùn)要求
1.根據(jù)有關(guān)安排，做好培訓(xùn)前準(zhǔn)備工作，帶好自備材料；
2.嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，因故不能參加培訓(xùn)的，需提前提交書面請(qǐng)假手續(xù)（加蓋單位公章）；
3.及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)自學(xué)；
4.積極參與實(shí)踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。
五、培訓(xùn)考核
縣級(jí)各類培訓(xùn)結(jié)束后，將進(jìn)行考核。
1.考核形式：書面知識(shí)閉卷考試，過(guò)程檢查記載。
2.考核內(nèi)容：①學(xué)科知識(shí)（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)學(xué)科應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀(jì)情況（15分）。
高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文第4篇
關(guān)鍵詞 高校青年教師 職業(yè)道德建設(shè) 對(duì)策
高校要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，高校教師就必須不斷提高自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，才能全面承擔(dān)起時(shí)代所賦予的重任。40歲以下（包括40歲在內(nèi)）的青年教師人數(shù)高達(dá)87萬(wàn)，所占比例超過(guò)了 60%，高校青年教師的思想狀況、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和價(jià)值觀念在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等教育事業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系著“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署的穩(wěn)步推進(jìn)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。
1高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問(wèn)題
加強(qiáng)師德建設(shè)不僅有利于提高教師的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的思想品德養(yǎng)成，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)道德建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年輕老師年輕、學(xué)歷高，但社會(huì)和科研經(jīng)歷不足，還處在職業(yè)道德的培養(yǎng)和形成階段，對(duì)自由化思潮、多元化的價(jià)值取向等缺乏足夠的辨識(shí)能力和抵御能力，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：
1.1政治觀念淡化，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)失衡
高校教師處于職業(yè)道德的形成和發(fā)展階段，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的多元化價(jià)值取向缺乏政治鑒別能力，忽視對(duì)政治理論和國(guó)家發(fā)展形勢(shì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，不能正確把握個(gè)人利益追求的重點(diǎn)和方向，過(guò)于追求世俗化的名利和物質(zhì)享受，不利于在教學(xué)和科研工作中貫徹執(zhí)行黨的方針和政策，有悖于教書育人的初衷。
1.2輕教學(xué)重科研，敬業(yè)意識(shí)不足
教學(xué)和科研是高校青年教師工作的兩部分。但隨著國(guó)家在科研政策的制定和科研經(jīng)費(fèi)的投入，教師職務(wù)晉升的評(píng)價(jià)體系把科研成果作為評(píng)價(jià)教師能力和水平的核心標(biāo)準(zhǔn)，但青年教師不可避免地把大部分精力和時(shí)間投入到學(xué)術(shù)研究中爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)利益和發(fā)展機(jī)會(huì)。
1.3示范意識(shí)淡薄，道德素養(yǎng)滑坡
教育的目的是育人，育人的重點(diǎn)是塑造人格。但是部分青年教師為人師表意識(shí)淡薄，不遵守教學(xué)紀(jì)律；有的教師學(xué)術(shù)道德差，弄虛作假；有的教師言行穿戴不得體工作作風(fēng)散漫對(duì)同事缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，嚴(yán)重影響學(xué)生整合素質(zhì)的培養(yǎng)和道德品格的塑造。
1.4師生交流不足，育人意識(shí)缺乏
熱愛學(xué)生應(yīng)該是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。高校青年教師應(yīng)該利用自身優(yōu)勢(shì)多與大學(xué)生交流思想，但事實(shí)上，部分青年教師為了個(gè)人利益而忙碌，而疏于與學(xué)生的思想交流，不能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育從不過(guò)問(wèn)，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。
2高校青年教師職業(yè)道德問(wèn)題的原因分析
2.1全面深化改革給青年教師職業(yè)道德建設(shè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)
隨著改革的深入和物質(zhì)利益分配格局的變化，價(jià)值取向、道德評(píng)價(jià)、行為選擇、生活方式也發(fā)生著變化。一方面人們的主體意識(shí)，另一方面同時(shí)也為功利主義、實(shí)用主義和個(gè)人主義的滋生培育了土壤，部分青年教師過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，而忽視自身品格的提升和職業(yè)道德的完善。
2.2高校師德建設(shè)機(jī)制不健全，評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)
長(zhǎng)久以來(lái)，很多高校對(duì)師德建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有將其納入戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中，只重視教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等“硬”指標(biāo)建設(shè)，而忽視了師德等“軟”指標(biāo)建設(shè)。在師德培訓(xùn)方面，沒有從教師自身發(fā)展需要出發(fā)，只注重單線師德知識(shí)教育，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容安排上，過(guò)于高深和寬泛，脫離教師生活實(shí)際。
2.3部分青年教師職業(yè)轉(zhuǎn)換意識(shí)不強(qiáng)
青年教師執(zhí)教生涯一般是從學(xué)生到教師的單純角色轉(zhuǎn)變，他們既有的年齡特征和職業(yè)素養(yǎng)使得他們不能較快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，容易引發(fā)其心理困惑，嚴(yán)重影響青年教師的自我?guī)煹碌呐囵B(yǎng)。
3加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策
3.1加強(qiáng)師德教育，樹立科學(xué)教育理念
加強(qiáng)對(duì)青年教師的理論教育和價(jià)值引導(dǎo)，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝青年教師，提高青年教師的政治理論素養(yǎng)不斷提高青年教師的理論水平，端正思想認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的理論和方法來(lái)教書育人，從而促進(jìn)良好師風(fēng)的形成深化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)情感，并將其內(nèi)化為職業(yè)理想。
3.2建立科學(xué)的師德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制
加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)性工程， 高校應(yīng)對(duì)青年教師的師德進(jìn)行全程化培訓(xùn)，積極拓寬師德培訓(xùn)渠道，把師德教育貫穿于教師的教學(xué)科研等方面的培訓(xùn)中積極開展以青年教師為主題的師德沙龍經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，創(chuàng)新培訓(xùn)載體，豐富培訓(xùn)形式。
3.3強(qiáng)化青年教師激勵(lì)機(jī)制
完善青年教師的激勵(lì)機(jī)制是提高青年教師師德水準(zhǔn)的重要保障，通過(guò)加大獎(jiǎng)勵(lì)、建造教師公寓等多種方式緩解青年教師的生活壓力，為其更好的服務(wù)于教育消除后顧之憂。高校青年教師的隱性激勵(lì)主要體現(xiàn)在職位晉升與聲譽(yù)，在對(duì)優(yōu)秀的青年教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)多種宣傳方式對(duì)其表彰和宣傳，提高其職業(yè)榮譽(yù)感。
3.4完善考核評(píng)估機(jī)制
首先，健全師德評(píng)估方案。對(duì)青年教師的考評(píng)，應(yīng)將關(guān)于教師道德的思想道德水平、科研能力、學(xué)術(shù)道德、價(jià)值取向等進(jìn)行評(píng)估；其次，高校應(yīng)將師德考評(píng)常態(tài)化，將考核結(jié)果作為青年教師評(píng)職評(píng)優(yōu)的硬性指標(biāo)。將表現(xiàn)突出的青年教師給予表彰，且在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定中優(yōu)先考慮；對(duì)于師德表現(xiàn)較差的青年教師予以批評(píng)教育，情況惡劣者在評(píng)定中實(shí)行“一票否決制”。
參考文獻(xiàn)
高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文第5篇
一、調(diào)研上海市民辦高校教師專業(yè)發(fā)展中心
為了解民辦高校教師發(fā)展中心的情況，對(duì)上海民辦高校教師發(fā)展中心進(jìn)行了深入調(diào)研。該中心于2014年1月依托上海師范大學(xué)成立，聚集了上海市20余所民?k高校，主要職能包括制定民辦高校教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，實(shí)施民辦高?！皬?qiáng)師工程”培訓(xùn)項(xiàng)目，開展民辦高校教師隊(duì)伍國(guó)際交流，為民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)提供各類服務(wù)和決策咨詢等。其中，“強(qiáng)師工程”培訓(xùn)是該中心的主要特色之一，包括新教師培訓(xùn)、教師教學(xué)技能培訓(xùn)、教師科研能力培訓(xùn)、學(xué)校管理崗位教師培訓(xùn)、“雙師型”教師專業(yè)類培訓(xùn)等。每年以各培訓(xùn)項(xiàng)目為載體策劃各類民辦高校教師技能比賽，根據(jù)民辦高校辦學(xué)特色及在校生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究民辦高等教育的特色教學(xué)模式、教學(xué)方法切實(shí)提高上海市民辦高校的教學(xué)質(zhì)量。此項(xiàng)目的實(shí)施和開展得到了上海市委的大力協(xié)助和扶持，并取得了很好的成效。以2014年為例，上海市民辦高校教師參與境內(nèi)培訓(xùn)1690人次，占專任教師總數(shù)的41%；境外培訓(xùn)421人次，攻讀學(xué)位共計(jì)198人，占專任教師總數(shù)的4.8%。另外，在教師培訓(xùn)方面，可以說(shuō)上海市民辦高校邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，通過(guò)自上而下的政策引導(dǎo)，有組織有計(jì)劃的實(shí)施方案，充分調(diào)動(dòng)了高校教師參與培訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)一批 “雙師型”教師，切實(shí)提升各專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力。
二、我校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)
在教師專業(yè)發(fā)展方面，我校也在努力嘗試用新的理念和方式開展工作。2010年9月，由教師培訓(xùn)科發(fā)展成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，掛靠教務(wù)處。主要職責(zé)包括：
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師教學(xué)發(fā)展的首位，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，特別是學(xué)術(shù)道德，學(xué)術(shù)規(guī)范在教師培訓(xùn)中的內(nèi)容。
開展教師教學(xué)能力培訓(xùn)。以提升教師教學(xué)能力為目標(biāo)，改革教師教學(xué)理念和教學(xué)方法、開拓教師學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力、增加教師實(shí)踐教學(xué)能力提升項(xiàng)目培訓(xùn)。
開展教學(xué)咨詢服務(wù)。通過(guò)組織校內(nèi)校外教學(xué)名師、優(yōu)秀教師開展教學(xué)專題研討、搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)示范平臺(tái)等，集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成共享機(jī)制，為學(xué)院教師與學(xué)生的教與學(xué)，為學(xué)院相關(guān)職能部門教育教學(xué)政策的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面提供咨詢服務(wù)。
開展教育教學(xué)改革研究。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念、成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，著重研究課程的教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式創(chuàng)新；推廣學(xué)院在教學(xué)改革方面所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，同時(shí)開展教師發(fā)展研究，促進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)教師間的交流與經(jīng)驗(yàn)分享。
開展教學(xué)資源建設(shè)。建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心網(wǎng)絡(luò)示范平臺(tái)；建設(shè)教師提升教學(xué)教法相關(guān)理論與模式的交流平臺(tái)；開設(shè)精品課程、資源共享課程、網(wǎng)絡(luò)課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做好教學(xué)素材、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及維護(hù)；鏈接教學(xué)名師、優(yōu)秀教師博客。
開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。會(huì)同人事處、教務(wù)處、質(zhì)量辦等相關(guān)部門，加強(qiáng)對(duì)教師，特別是中青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果等考核、檢查、評(píng)估和交流，同時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)研究，為學(xué)院建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、撰寫年度教學(xué)質(zhì)量報(bào)告提供數(shù)據(jù)。
三、研究結(jié)論及啟示
綜上，我校教師教學(xué)發(fā)展中心在教師專業(yè)發(fā)展方面已做了很多工作，也取得了不少成績(jī)。但從中心的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、制度化建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展方面還有待于加強(qiáng)和完善。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外“教師專業(yè)發(fā)展”的相關(guān)調(diào)研，并針對(duì)我校的教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展現(xiàn)狀提得出以下幾點(diǎn)啟示：
（一）理念先導(dǎo)，以人為本。
基于民辦高校教師流動(dòng)性大的特點(diǎn)，更應(yīng)該加強(qiáng)“愛國(guó)愛?！?、“以人為本”的理念，增強(qiáng)凝聚力。為提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，可定期開展覆蓋全體的問(wèn)卷調(diào)查，座談等形式，切實(shí)了解教師的需求，提出有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)提高教師待遇或福利，激發(fā)其積極性。
（二）優(yōu)化教師培訓(xùn)模式，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽。
民辦高校在教師培訓(xùn)方面主要存在幾個(gè)問(wèn)題：制度不健全，缺乏整體培訓(xùn)規(guī)劃；培訓(xùn)模式單一，不能適應(yīng)教師的培訓(xùn)需求；資金投入不足，缺乏有針對(duì)性高層次的培訓(xùn)等。因此，我們應(yīng)該以教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，將教師學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)完美結(jié)合，加強(qiáng)教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通協(xié)作，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的中外教師、專家，以及中外企業(yè)管理一線的高級(jí)管理人士參與培訓(xùn)和講座，鼓勵(lì)教師“走出去”，到兄弟院校、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。如高級(jí)課程進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者、校際項(xiàng)目合作等，讓培訓(xùn)成為一種提升自我的方式，吸引教師主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高教師的素質(zhì)既是提高教育質(zhì)量。還要重視青年骨干教師的中堅(jiān)力量，幫助骨干教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能，提升教育教學(xué)的科學(xué)理性思維、問(wèn)題意識(shí)和課題轉(zhuǎn)化能力，開拓科學(xué)的教研方法，提高科研能力。
此外，還可多開展豐富多彩的教學(xué)技能競(jìng)賽，激勵(lì)教師參與其中，互相交流與學(xué)習(xí)。目前，我校開展的教學(xué)技能類競(jìng)賽活動(dòng)主要是“說(shuō)課”，活動(dòng)形式相對(duì)單一，并且因?qū)I(yè)性質(zhì)不同，其效果也差異較大。通過(guò)調(diào)研上海民辦高校教師發(fā)展中心的實(shí)施模式，可借鑒以下幾個(gè)方面：為實(shí)現(xiàn)大賽的公平性，首先應(yīng)將參賽類別進(jìn)行劃分：青年教師組（教齡在五年及以下）和骨干教師組（教齡在五年以上），并分別下設(shè)“常規(guī)教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”兩種比賽類別。“常規(guī)教學(xué)”主要指執(zhí)教課程屬性為A類（基礎(chǔ)理論類課程）或B類（理實(shí)一體類課程）；“實(shí)踐教學(xué)”主要指執(zhí)教課程屬性為C類（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類課程）。教師可根據(jù)自身實(shí)際情況報(bào)名，并由所在學(xué)院推薦。
其次，從比賽內(nèi)容上應(yīng)注重考高校教師的課堂教學(xué)能力與實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能，包括相關(guān)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。專家（校內(nèi)或校外）將根據(jù)參賽教師的“教學(xué)設(shè)計(jì)”（教案和說(shuō)課）與“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”兩部分表現(xiàn)給予綜合評(píng)分。
（三）構(gòu)建信息交流平臺(tái)，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。
搭建教師專業(yè)發(fā)展的信息交流平臺(tái)--教師教學(xué)發(fā)展中心的微信公眾平臺(tái)，不僅可以及時(shí)公告培訓(xùn)信息和教??發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行校內(nèi)教師的溝通交流，還能與兄弟院校加強(qiáng)聯(lián)系，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，形成“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”，就某一專題進(jìn)行研究和討論，通過(guò)建立學(xué)習(xí)型組織，受訓(xùn)教師在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐技能和相關(guān)知識(shí)、提升個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐能力。
（四）規(guī)范管理制度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
