托物言志作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇托物言志作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

托物言志作文范文第1篇

編者按：散文形式自由，取材廣泛，寫法靈活，命題點多，一直是高考文學類現代文閱讀題選文的“寵兒”。

散文主要有托物言志、議論明理、敘事等類型。每種類型都有各自相對獨特的寫作思路、寫作特點。針對不同類型的散文，命題者的側重點也會有所不同。本期將按散文類型組織文章，希望幫助考生更好地備考散文閱讀題。

托物言志就是通過對物象的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。托物言志類散文，是指通過細致描繪某種具體之物的特征，巧妙地表達作者的思想情感和志趣愿望的散文。

從內容上看，托物言志類散文主要有托物喻人、托物抒情、托物寓理三種形式。

近六年，在湖南的高考語文試卷中，只有2009年出現了托物言志類散文――《云南看云》，該文是湖南本土作家沈從文先生的作品。針對這篇文章，命題者設計了五個題目：

16.“看過盧錫麟先生的攝影后，必有許多人方儼然重新覺醒，明白自己是生在云南，或住在云南。”句中“儼然”的含義是_____；就文章結構而言，該句在全文中的作用是_____。

17.作者希望“我們”也“靜觀默會天空的云彩”的目的是什么？

答：____________________________________

18.在第2自然段中，作者寫“云有云的地方性”的用意是什么？運用了哪些藝術手法？

答：____________________________________

19.請簡析文中云南的“云”的主要特點及象征意義。

答：____________________________________

20.緊扣《云南看云》一文中的“看”字，賞析該文主題的表達。300字左右。

這幾個題目涉及理解詞語的含義及作用、評價作者在文中的觀點態度、鑒賞文章表達技巧、概括“物”的特點、歸納“志”的含意等考點。

對于托物言志類散文閱讀題，考生可以考慮以下答題策略。

1.抓住作者評價景物特征的詞，概括“物”的主要特點

托物言志類散文中的“物”通常是某些具體的植物、動物、物品等。這些具體事物往往外形特征比較鮮明。考生既要明確物象的外在特征或特點，包括形態、聲音、色彩、氣味等，又要聯系外部環境，把握物象的內在品質。要全面準確地概括出“物”的特點，考生一方面要抓住那些生動形象描寫“物”的特征的詞句，特別要善于提取描寫“物”的句子的修飾語，通過分析加工，從而把特點提煉總結出來，另一方面要善于抓住作者評價景物特征的詞句來概括“物”的特點。

例如前面提到的第19題，前一個問題考查的是概括“物”的特點的能力。回答這類題目，考生要找準相關段落。綜觀全文，第三段集中寫了云南的“云”的特點。其中有兩個句子集中體現了作者對云南的“云”的主觀感受：“云南的云給人印象大不相同，它的特點是素樸，影響到人性情，也應當是摯厚而單純。”“色調出奇的單純。”考生把這兩句中的關鍵詞“素樸”“單純”抽出來，就可以歸納云南的“云”的主要特點。

2.抓住議論抒情語句，歸納“志”的主要內容

托物言志類散文往往把要抒發的情感和想闡發的思想，借助對某種事物或物品的描摹、議論表達出來。一般來說，作者所描寫的事物或物品并非最終所贊美的對象，真正贊美的對象常常隱含其中。這就要求考生通讀全文，了解“物”的特征，抓住議論抒情語句，理解作者所言之志，即了解作者在文中表達的感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。

在托物言志類散文中，所托之物大多被賦予象征意義。理解了“物”的象征意義，也就基本把握了文章所要表達的“志”。

怎樣才能準確把握所托之物的象征意義呢？

第一，要全面分析文中對所托之物進行描寫的句段，特別是那些細節描寫的句子，從而概括出“物”的特征。

第二，抓住文中議論抒情的句子，分析作者的情感態度。

第三，了解文章的寫作背景，聯系時代背景來理解“物”的象征意義。《云南看云》一文中的“云”就有象征意義，因此命題者在第19題的第二問要求考生簡析文中云南的“云”的象征意義。

要理解“云”的象征意義，考生首先要了解“云”的特征，這一步在前面已經完成。其次，找出關鍵的議論抒情句。這主要集中在文章的第四段，如：“……云物的美麗景象，也許會慢慢地陶冶我們、啟發我們、改造我們，使我們習慣于向遠景凝眸，不敢墮落，不甘心墮落……”“就為的是這戰爭背后還有個莊嚴偉大的理想，使我們對于憂患之來，在任何情形下都能忍受。”“我們責任那么重，那么困難，所以不特多數知識分子必然要有一個較堅樸的人生觀，拉之向上，推之向前，就是做生意的，也少不了需要那么一份知識，方能夠把企業的發展與國家的發展放在同一目標上，分途并進，異途同歸，抗戰到底！”

考生還要看到文末注明這篇文章寫于1940年，當時正是時期，社會動蕩，人們在戰亂中討生活。

把這幾個方面結合起來，云南的“云”的象征意義就可以歸納為“始終堅守一個莊嚴偉大的理想――把個人的發展統一到與國家、民族發展的同一目標上，抗戰必勝（抗戰到底）”。

3.結合文章主旨，準確理解詞語的含義

作家佘樹森說：“散文的語言，似乎比小說多幾分濃密和雕飾，而又比詩歌多幾分清淡和自然。它簡潔而又瀟灑，樸素而又優美，自然中透著情韻。可以說，它的美，恰恰就在這濃與淡、雕飾與自然之間。”為了讓考生品味散文美的語言，理解詞語的含義自然成了高考語文試題中一個重要的題型。

理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，也就是所給語境中的具體含義。理解文中詞語的含義，要以基本義為基礎，參照其他義項，再結合語境揣摩，最重要的是常常要結合文章的主旨，才能全面、準確地理解詞語的含義。

托物言志作文范文第2篇

托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯想、想象、以小見大、類比

象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們 聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

什么是象征手法？它和比喻手法有什么區別？

象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。

比喻可以用于表示任何事物的性質，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中

什么是以小見大的方法 就是采用小的事情來表現大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化.比方說,要你寫一個以生命為話題的文章,如果你總是談什么生命的意義之類的,這就很難去 寫好.而采用以小見大的方法卻可以繞過這些說教,給人以更生動可感的形象,如寫與病魔作斗爭的中學生,如寫時時刻刻給予你關心的父母,如寫下崗工人的努力 等等,你可以借助具體的形象來給生命著色,象語文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細小的生物；《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來對生命進行探討。采 用這種以小見大的辦法，這樣在你的筆下,就會有五彩的生命了.再比方寫愛國,你可以寫一個小學生對紅旗的愛護，看到別人對紅旗不尊重就要加以指正等等.

那一般在什么情況下采用這種方法呢?一般是些很抽象的概念的話題時就可以采用(就是當你感覺到你要寫的觀點和你政治書上的觀點相同),如"人生觀""價值"等等啊.

采用這種辦法應注意的是:一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點有相似性,能統一起來.二是要注意運用小的材料的過程中注意不要動不動就跑出來發議論.三是要注意運用的材料具有典型性。

什么是聯想和想象？

聯想就是由一種事物想到另一種有關的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關事物。例如冬天的早晨，看見玻璃上的霜花，就會想起美麗的孔雀開屏；看見老花 鏡，就會想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景；看見卷面上鮮紅的墨水跡，就想起老師為同學們補課批改作業的情景；看見昔日的照片，就想起游山玩水的快樂時光； 看見一本舊書，就想起與同學相處的一件往事……這些現象，在生活中是非常自然的。我們把這些內容寫進作文里，就會增強文章的表現力。再說想象。想象與聯想就像一對親兄弟，它們相似卻不相同。它們的相似點都是想，聯想是想起關聯的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創造出新的內容來。

什么是渲染？什么是烘托？

渲染是指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背，增加質感和立體感，加強藝術效果，亦可作“設色”解。清代惲壽平謂：“俗人論畫，皆以設色為易，豈

知渲染極 難，畫至著色，加入爐篝，重加鍛煉，火候稍差，前功盡棄。”烘托是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。如烘云托月，以及畫雪景、雨景、霧 景、晨昏、流水、白色的花鳥和白描人物等，一般采用外罩、圍染的烘托方法。

類比是一種推理的方法，是根據兩種事物在某些特征上的相似，作出他們在其他特征上也可能相似的結論。這是《現代漢語詞典》中的說法，并舉例說：“如光和影 都是直線傳播，有反射、折射、和干擾現象等，由于聲呈波動狀態，因而推出光也呈波動狀態。”我認為這一說法是正確的。實際運用過程中卻有很多人（包括教 材）誤以為類比就是同類相比，其不謬哉！“同類相比”是什么？請看《現代漢語詞典》關于“比較”的解釋：“就兩種或兩種以上的同類事務辨別異同或高下。” 原來如此！

什么是諷刺?

“ 用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對的或落后的事物,有時用夸張的手法加以暴露,以達到貶斥、否定的效果。”這種表現手法,即為諷刺。用諷刺和嘲諷的筆法針對敵人或者落后、錯誤的、不合理的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定和批判的目的。

掌握托物言志的寫法。

兩篇文章都采用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒發作者的情懷，借物突出志向。文章以有仙之山，有龍之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明 “陋室”也具有“名”與“靈”的性質。然后描寫陋室環境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣閑適，展示了陋室主人的精神風貌，表現作者怡然自得的心 情，安貧樂道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以諸葛廬、子云亭類比陋室，意在以古代名賢自況，表明陋室主人也有古代名賢的志趣 和抱負。引用孔子的話結尾，隱含以君子自居之意，說明“有德者居之，則陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。

《愛蓮說》中作者以蓮花自況，借對蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長環境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質樸；從體態、香氣方面，寫她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這種描寫，是將蓮人格化，是把她作為

一 種高貴品質的象征，贊美她是“花之君子”。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。

“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。如于謙的《石灰吟》，詩人借物詠懷，通過開采石頭燒成石灰的過程及結果，抒發 了自己不畏艱難困苦的堅貞情操和清正磊落的高潔思想。又如《白楊禮贊》《松樹的風格》《病梅館記》等都是出色運用托物言志手法的例子。“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉》開頭一段，作者并沒有直接抒發“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達“我”當時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數不勝數，如《風景談》《荷塘月色》等。

二者有相同點。師生，都是間接抒情，不同于直抒胸臆。他們借助于敘述、描寫、和議論的方式來抒情，使抽象的感情客觀化、具體化、形象化，易于

被人理解接 受。其次，它們都可以使用象征、變形等藝術手法和比喻、排比、夸張、擬人等修辭方法，以增強藝術感染力。它們的不同之處在于：第一、“托物言志”是通過詠 物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。這些“物”不是“景”，詠物不是寫景。“借景抒情”是借助 寫景來抒情，或景中含情，時時流露；或情寓景中，蘊而不露。這里的“景”是指自然風景，而不是某種物品。 第二、“托物言志”中的“志”，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，專指熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲 傷等感情。 第三、“托物言志”不內容產生意境，作者的某種感情、志向通過與之相關的實物傳達出來，即達到寫作目的，可以敘述和議論。“借景抒情”要求達到思與境諧， 情與景會，寓情于景，情景相生，內容形成情景交融、形神結合的有立體感的審美意境.??“托物言志”和“托物寓意”有什么區別？答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對某種物的記敘、描寫之中。比如“愛蓮說”。“托物寓意”是把一個深 刻的道理通過對某一物的記敘、描寫、議論等表達出來。比如“白楊禮贊”和一些寓言故事。二者的區別在于一個是表達自己的看法，個人的情趣，一個是講一個公 認的道理。白描，白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物 的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只 需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。

寫作手法

指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面

表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。

修辭手法種類很多，但中學階段只需要掌握常見的幾種，其它較少見的了解就可以了。

以下幾種大家應該熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，高中階段應了解博喻），借代，夸張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問。其它的互文， 起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。

表現手法較多，較復雜，下面都是常見的表現手法：

托物言志作文范文第3篇

關鍵詞：各年級作文；教學計劃；寫作教學

作為一線語文老師，對于作文教學不應該具有隨意性，而是根據學生實際為作文教學制訂一個計劃，下面是本人對寫作教學的一點看法：

七年級作文教學應該有：

1.記敘與描寫兩種表達方式為主的綜合訓練。

2.能在寫作之前養成編寫提綱的習慣即在動筆之前能夠有布局謀篇的意識。

3.能對人或物要有細致入微的描寫。

4.學會多角度觀察景物與各種觀察景物的順序。

5.作文中正確書寫標點符號。對于七年級的作文訓練應不少于十五個訓練課時（每次訓練最少要用兩個課時），要有訓練的總目標。

八年級作文教學應該有：

1.能用準確的語言說明事物的特征，更深一層地認識說明這種表達方式。

2.繼續記敘、描寫這兩種表達方式的訓練，并能夠在敘事的基礎上合理抒情。

3.寫作能力方面，在七年級的基礎上要有所提高，比如細節描寫方面、布局謀篇方面，并能適當了解一些寫作技巧。

4.擴大學生知識面學會收集資料，分專題。比如，傳統民俗文化、中國古詩、有關戰爭的文學作品等等。

能力訓練點集中在：

1.能捕捉細節去寫人或敘事，做到敘事清楚、描寫細致。

2.審題清楚，能抓住題眼，確定文章寫作內容與寫作重點。

3.欣賞一些寫景狀物類的美文，從中體驗，并感悟其中運用的象征、托物言志等手法還有一些描寫上所運用到的技巧。

4.學會認真觀察事物并對該事物做詳細說明，如是一件物品一定要對外部形態、內部結構、性質與用途等方面盡量一一具體說明。如果想要寫事理性的說明文，我們可以結合他們的物理學或生物學課程讓他們根據日常上課所見到的一些實驗作為說明的對象，這樣學生寫起來就能得心應手。

九年級作文教學應該有：

1.多種表達方式綜合運用，能準確運用抒情這種表達方式來抒發感情。

2.能就某一件事發表自己的看法或評論。

3.學會多角度思考問題。

4.記敘文寫作要做到立意深刻、結構完整、過渡自然。

托物言志作文范文第4篇

1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

2．培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累；

3．培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；

教育目標:

激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。

學習方法：朗讀；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

教學設計：

第一課時：

導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

預習反饋：

朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

整體感知：

1、聽錄音，整體感知文章內容，并思考問題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

思考品味

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?

（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?本段中作者運用了哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）

3、學習第三至七段

齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。）

4、學習課文八、九自然段

齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇

到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

5、學習十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花

而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿

了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

教師總結

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

拓展延伸

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

第二課時

教師導學：

同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

學法指導：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

合作探究

小組討論，班內交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？

體驗反思

怎樣理解：

1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系。”？

2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

課堂反饋

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

托物言志作文范文第5篇

【本期主題】

閱讀下面的文字，根據要求作文。

偉大的自然為我們打造出鬼斧神工的山川河流，醞釀出神奇秀美的峰巒丘壑，滋生出絢爛多姿的花草魚蟲……登山則情滿于山，觀海則意溢于海，讓我們一起走進這美不勝收的自然風光吧！請以“風景”為主題作文， 600字左右，文體不限，題目自擬。

【思路點撥】

自然風景是有生命的，怎樣寫好繪景的文章呢？

一、多角觀察，展現特點。

觀察是寫景作文的基礎，只有多角度觀察，才可以讓大自然的萬千景象涌入眼底。用手摸摸，用鼻聞聞，用耳聽聽，用嘴嘗嘗，用心想想……只有對景物的形狀、姿態、色彩、氣味或質感了然于胸，才能抓住景物特征，才能筆墨傳神。比如朱自清《春》中寫小草，就是從質地、顏色的角度，用“嫩嫩的”、“綠綠的”來突出春草新鮮的特點。又如《三峽》一文中，僅以“清榮峻茂”四個字便寫出了三峽水清、樹榮、山高、草茂的特點。

二、多種感覺，細膩描寫。

在寫景時，為了收到細膩傳神之效，我們還要調動多種感官，從多個角度感知景物。如魯迅的《從百草園到三味書屋》：“不必說碧綠的菜畦…倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”作者調動自己的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官去描繪百草園的景物，寫得有聲有色有趣。

三、筆法靈活，表現力強。

作文時可以借鑒生動活潑的寫作手法，或動靜結合，化靜為動，或正面映襯，側面烘托，或簡筆勾勒，濃墨重彩，或穿插背景知識，補充民風民俗等等。這樣就能使文章搖曳生姿，富有藝術感染力，也會把讀者引入“美麗的風景”中，豐富其人文內涵。

四、用心感悟，升華景色。

寫作時還須從自然景色的色彩美、形態美、層次美中去領悟哲理美，讓眼前之景升華到新的高度，使你的心靈得到一次洗禮，使你受到一種嶄新的啟迪。比如，杜甫有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感慨，蘇軾有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的領悟。行文中可以采用托物言志、象征等手法，寫小草的頑強、翠竹的高潔、落花的奉獻……

五、妙用修辭，彰顯個性。