學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育總結(jié)

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學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育總結(jié)范文第1篇

搞好農(nóng)村環(huán)境，提高環(huán)境質(zhì)量，除了要進(jìn)一步提高對農(nóng)村環(huán)境保護(hù)重要性和迫切性的認(rèn)識，還要以科學(xué)的態(tài)度幫助廣大農(nóng)村群眾了解農(nóng)村環(huán)境問題產(chǎn)生的根源、途徑，解決問題的方法、措施。因此，開展多層次、多形式的農(nóng)村環(huán)境保護(hù)知識宣傳教育已成為必要。其目的是幫助農(nóng)村群眾樹立生態(tài)文明理念，提高農(nóng)民的環(huán)保意識，調(diào)動農(nóng)民參與農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的積極性和主動性，推廣健康文明的生產(chǎn)、生活和消費(fèi)方式，培養(yǎng)農(nóng)民參與農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的能力。

開展農(nóng)村環(huán)境教育，一是各級政府部門要高度重視，二是要建立生態(tài)環(huán)境教育的網(wǎng)絡(luò)體系，三是要有比較豐富的有效的教育資源。目前，在各級政府的高度重視下，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育開展得如火如荼，不斷深入，環(huán)境教育的網(wǎng)絡(luò)體系也日趨完善，各類教育資源也不斷豐富。但是各地教育資源的擁有和配置也不均衡，資源的挖掘還不夠充分，如何對環(huán)境教育資源進(jìn)行整合，采用什么方式來整合，以使有限的教育資源得到得到合理的使用，發(fā)揮最大的作用，是當(dāng)前開展農(nóng)村環(huán)境教育中值得研究的課題。近年來，我們圍繞如何構(gòu)建農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育資源整合方式的平臺這一課題作了一些研究，取得了一定的效果。

研究所要解決的主要問題

農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育資源整合平臺的構(gòu)建研究要解決的問題是，在開展農(nóng)村環(huán)境生態(tài)教育的過程中，如何構(gòu)建平臺，在平臺上對已有的教育資源通過何種方式進(jìn)行整合，能使資源發(fā)揮最大的效能。

近年來，通過探索和研究，我們認(rèn)識到通過構(gòu)建社區(qū)教育平臺來整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育資源是一條重要的途徑。

研究的理論意義

1.生態(tài)環(huán)境教育。環(huán)境教育就是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一種教育活動。環(huán)境教育的特點(diǎn)包含：教育對象的整體性、教育的終身性、教育內(nèi)容的多樣性及全體人員主動參與解決問題的特點(diǎn)。

環(huán)境教育，從時間上看，是終身教育，具有終身性的特點(diǎn)。環(huán)境教育的終身性決定它應(yīng)該是從搖籃到墳?zāi)沟慕逃瑧?yīng)該滲透到人生的各個階段：嬰幼兒、青少年、壯年、老年。環(huán)境教育，從內(nèi)容上看，具有多樣性特點(diǎn)，它是由環(huán)境問題的廣泛性和綜合性特點(diǎn)決定的。只有通過多種途徑、多種方式，環(huán)境教育才能取得更好的效果。環(huán)境教育的最終目的就是讓全體人員樹立環(huán)保理念，積極主動參加到生態(tài)環(huán)境保護(hù)中，讓保護(hù)環(huán)境成為人們的自覺行為。

2.社區(qū)教育即在一定區(qū)域內(nèi)利用各種教育資源，開展的旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的教育活動。社區(qū)教育也具有教育對象的整體性、教育的終身性、教育內(nèi)容的多樣性特點(diǎn)。

3.比照生態(tài)環(huán)境教育和社區(qū)教育，一是兩者都有教育對象的整體性和終身性教育特點(diǎn)，二是生態(tài)環(huán)境教育可以作為社區(qū)教育的一個重要方面，提高人們的整體素質(zhì)，也包括生態(tài)素質(zhì)的提高。

因此，構(gòu)建社區(qū)教育平臺，借助于社區(qū)教育平臺來整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育資源，具有一定的理論價值和實(shí)踐價值。

研究的探索和實(shí)踐

目前，就我縣而言，已經(jīng)建立了以高淳縣社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為龍頭，以八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為支撐，以村社區(qū)學(xué)習(xí)點(diǎn)為陣地的覆蓋全縣農(nóng)村的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系平臺，借助于這個平臺，近年來，我們在開展農(nóng)村生態(tài)教育資源整合方面做了一些嘗試：

1.整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育師資資源

以社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為平臺，整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育師資隊伍，建立師資庫。我們把建立起一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能夠滿足生態(tài)環(huán)境教育需要的教師隊伍，作為開展生態(tài)教育的基礎(chǔ)性工程和最緊迫任務(wù)來抓。一是重視學(xué)院教師的培養(yǎng)。支持教師參加進(jìn)修，鼓勵深造，達(dá)到更新知識結(jié)構(gòu)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)的目的；二是在社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院指導(dǎo)下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，積極和當(dāng)?shù)刂行W(xué)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，按要求篩選和聘請當(dāng)?shù)刂行W(xué)2-3名具有專業(yè)特長的教師作為生態(tài)環(huán)境教育師資進(jìn)入師資庫。三、發(fā)揮社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院和縣環(huán)保局、農(nóng)林局、科技局等職能部門的合作關(guān)系，聘請環(huán)境保護(hù)方面的專家作為兼職教師。四是發(fā)揮大學(xué)生村官的作用，對大學(xué)生村官進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識培訓(xùn)后，把他們納入培訓(xùn)師資志愿者隊伍，作為師資隊伍的補(bǔ)充。2010年4月，高淳縣社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院和縣委組織部、宣傳部、教育局、環(huán)保局聯(lián)合對全縣大學(xué)生村官進(jìn)行環(huán)保知識培訓(xùn)后，經(jīng)過考核篩選后，聘請了95名村官擔(dān)任環(huán)保教育師資，這一批村官，分布在全縣各村。師資資源的整合，可以滿足全縣開展各類生態(tài)環(huán)境教育對教師的需求，各村鎮(zhèn)在根據(jù)本地實(shí)際情況開展教育活動時，能有針對性地在師資庫中選用老師，同時，師資庫中的老師相對集中和分散相結(jié)合，也方便了教育活動的開展，特別是來自農(nóng)村學(xué)校的老師和大學(xué)生村官做生態(tài)環(huán)境教育老師，他們生活在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，和農(nóng)民近距離接觸，可以隨時用開放的形式對農(nóng)民進(jìn)行環(huán)境教育，幫助農(nóng)民解決在環(huán)境保護(hù)中遇到的問題。

2.整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動資源

我縣生態(tài)環(huán)境教育活動主要是依托社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系來開展。如前所述，我縣建立了縣社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心、村社區(qū)教學(xué)點(diǎn)三級體系，依托這個體系，在社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心、村社區(qū)學(xué)習(xí)點(diǎn)三個層面開展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動，整合各類教育活動資源。具體來講，我們的做法是：社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院一是橫向和縣有關(guān)職能部門緊密合作，開展面向全縣的系列教育活動，如結(jié)合縣委宣傳部、教育局開展的“百姓學(xué)堂?魅力高淳”活動，在培訓(xùn)學(xué)院開展生態(tài)家園講座；結(jié)合推進(jìn)縣生態(tài)縣建設(shè)，和縣環(huán)保局在培訓(xùn)學(xué)院共同舉辦農(nóng)村環(huán)保監(jiān)督員培訓(xùn)班；結(jié)合縣委宣傳部、組織部對大學(xué)生村官理論教育的時間，對大學(xué)生村官進(jìn)行環(huán)保知識培訓(xùn)，啟動生態(tài)環(huán)境教育大學(xué)生師資工程；結(jié)合社會主義新農(nóng)村建設(shè)和縣有關(guān)部門開展“讓環(huán)保走進(jìn)生活，讓生活更環(huán)保”主題教育活動等，各部門密切合作，相互配合，環(huán)保教育活動資源得到了很好的整合。二是培訓(xùn)學(xué)院還積極發(fā)揮對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的輻射功能，指導(dǎo)配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開展環(huán)保教育。如教育活動計劃的制定，教育內(nèi)容的審定；開展活動時由鎮(zhèn)、村組織人員，提供場地，培訓(xùn)學(xué)院提供師資及比設(shè)施設(shè)備共同舉辦活動，優(yōu)勢互補(bǔ)，也使資源得到一定程度整合。

各鎮(zhèn)、村社區(qū)機(jī)構(gòu)在整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動資源的做法是：結(jié)合當(dāng)前社會主義新農(nóng)村建設(shè)，積極主動和鎮(zhèn)有關(guān)部門、村委會互動，把鎮(zhèn)、村的人力、物力、可使用的政策優(yōu)勢和社區(qū)教育機(jī)構(gòu)師資、技術(shù)優(yōu)勢結(jié)合起來開展活動。同時，各地社區(qū)教育機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的內(nèi)在關(guān)系，注重把生態(tài)環(huán)境教育活動的開展和學(xué)校環(huán)境專題教育和綠色學(xué)校創(chuàng)建工作結(jié)合起來，以點(diǎn)帶面，吸引家長鄰里關(guān)注環(huán)保。活動的開展一方面提高了學(xué)生的環(huán)保意識、環(huán)境文明素養(yǎng)和參與的積極性，學(xué)生是受教育者。另一方面農(nóng)村中小學(xué)生參與環(huán)保教育活動也是宣傳者，教育者，還是將來開展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育的中堅力量。這樣社區(qū)教育機(jī)構(gòu)依托學(xué)校陣地整合教育活動資源，以活動為載體，通過學(xué)生帶動家庭，以家庭帶動社會，促進(jìn)了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動的的深入發(fā)展。

3.對農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動內(nèi)容和方式進(jìn)行整合

近年來，我們在開展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育過程中，注意整合教育內(nèi)容和方式，改變過去教育內(nèi)容單一，脫離實(shí)際，形式呆板的一貫做法，使教育內(nèi)容更豐富，形式更多樣。

從內(nèi)容整合來看，以社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院牽頭，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心和鎮(zhèn)有關(guān)部門、村委共同研討確定農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容，使教育內(nèi)容比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)，有針對性，突出環(huán)境保護(hù)教育的主題。整合后的內(nèi)容包括：一是適應(yīng)新的形勢，將提高農(nóng)民環(huán)境意識作為教育工作重點(diǎn)。讓農(nóng)民了解農(nóng)村環(huán)境工作的重要性，幫助農(nóng)民減少在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染。幫助農(nóng)村農(nóng)民了解農(nóng)村環(huán)境存在的問題、發(fā)展趨勢及其危害，喚起農(nóng)民的生態(tài)意識和可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)農(nóng)民生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。二是大力提倡文明生產(chǎn)、生活方式和綠色消費(fèi)理念。著重宣傳有關(guān)節(jié)水、節(jié)電、節(jié)肥、節(jié)藥的生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)用的環(huán)保科普知識，圍繞打造綠色食品供應(yīng)基地，向農(nóng)民宣傳綠色食品知識，大力宣傳生態(tài)農(nóng)業(yè)，努力優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展綠色高效農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。積極引導(dǎo)廣大農(nóng)民群眾自覺培養(yǎng)健康文明的生產(chǎn)、生活、消費(fèi)方式，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，動員廣大農(nóng)民自覺參與環(huán)境保護(hù)，從自身做起，自覺地維護(hù)、建設(shè)良好的農(nóng)村環(huán)境，形成農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)的整體氛圍。三是努力提高農(nóng)民的環(huán)保法制意識。把環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的宣傳教育，作為全民法制宣傳教育的重要內(nèi)容，組織開展形式多樣的環(huán)保法律法規(guī)宣傳教育活動。四是結(jié)合在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的各類污染事件，加強(qiáng)對農(nóng)民的警示教育，加大對環(huán)境違法案件的曝光力度，攝制、制作一些以破壞環(huán)境為題材的警示教育片到農(nóng)村巡回放映，將查處的典型環(huán)境違法案件公之于眾，以案說法，教育農(nóng)村廣大群眾，喚起農(nóng)民環(huán)境憂患意識，使農(nóng)民群眾進(jìn)一步加深對遵守環(huán)境法律法規(guī)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)農(nóng)民群眾的環(huán)境保護(hù)意識、法制意識和文明意識，提高農(nóng)民遵守環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的自覺性，從而在現(xiàn)實(shí)生活中更加珍惜環(huán)境、珍愛家園。

從形式上來看，改變過去單一的講座報告會形式，堅持從農(nóng)村、農(nóng)民的實(shí)際出發(fā)，因地制宜開展形式多樣的宣傳教育，采取靈活多樣、通俗易懂、農(nóng)民喜聞樂見的形式，充分利用廣播、電影、電視、圖書、報刊、幻燈、網(wǎng)絡(luò)等各種載體，采用專訪、系列報道、專題片、培訓(xùn)以及文藝表演等形式，廣泛宣傳和普及農(nóng)村環(huán)境保護(hù)知識；充分利用各種“生態(tài)活動日”，廣泛開展主題鮮明、形式新穎、豐富多彩的環(huán)境宣傳活動。由政府或村委會組織開展環(huán)境實(shí)踐體驗活動，組織農(nóng)民參與“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“中國愛鳥周”、“中國植樹節(jié)”、“保護(hù)野生動物宣傳月”、“保護(hù)母親湖行動”等系列科普、紀(jì)念與實(shí)踐活動，讓農(nóng)民親自參與、親身體驗。在農(nóng)閑時期組織農(nóng)民對照參觀生態(tài)環(huán)境良好的地區(qū)和生態(tài)環(huán)境惡化的地區(qū)，既借鑒先進(jìn)的生態(tài)模式，又吸取慘痛的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓農(nóng)民有切身的體會，在生產(chǎn)生活中自發(fā)地保護(hù)環(huán)境，自覺形成環(huán)保意識，從而為創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，著力營造一個人人珍愛自然、保護(hù)環(huán)境的社會氛圍。

4.整合生態(tài)環(huán)境教育陣地

學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；環(huán)境教育；教學(xué)策略

可持續(xù)發(fā)展是一種全新的現(xiàn)代社會發(fā)展觀念，它的基本含義是保證人類社會具有長遠(yuǎn)的、持續(xù)發(fā)展的能力。可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)當(dāng)今的事業(yè)既是社會發(fā)展的一個重要階段，又是社會繼續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以說可持續(xù)發(fā)展觀是人類發(fā)展觀的一次根本變革，是人類面對生態(tài)環(huán)境不斷失衡、生活環(huán)境不斷惡化而進(jìn)行的歷史抉擇，在《21世紀(jì)議程》中明確指出："教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵"[1]。可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護(hù)，而環(huán)境保護(hù)大計，環(huán)境教育為本[2]。社會的可持續(xù)發(fā)展，客觀上要求環(huán)境教育也要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因為環(huán)境教育系統(tǒng)的全面和諧發(fā)展是全社會持續(xù)發(fā)展的重要條件之一[3]。環(huán)境教育作為21世紀(jì)的一門重要的教育事業(yè)，應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟上時代的步伐。本文擬從環(huán)境教育的特殊性出發(fā)，探索可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教學(xué)策略[4]。

1可持續(xù)發(fā)展觀-環(huán)境教育的特征

環(huán)境教育由于環(huán)境科學(xué)的特殊性所致，它具有如下一些不可忽視的特征。

1.1貫徹環(huán)境教育的社會性

環(huán)境科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使人類能夠從更大的范圍內(nèi)加速對自然資源的利用與轉(zhuǎn)換，這不僅加快了有限資源的損害和耗竭速度，還產(chǎn)生了一系列的環(huán)境污染問題，為此迫切需要地球上的全體公民同心協(xié)力對付一切威脅生態(tài)環(huán)境的行為，更自覺地從社會利益出發(fā)，維護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，就必須具有牢固的環(huán)保意識，樹立新的生態(tài)和發(fā)展觀，這就需要不斷進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識和環(huán)境保護(hù)的教育，對環(huán)境破壞和環(huán)境污染不僅要知其然，還應(yīng)知其所以然，才會在工作和生活中有意識地限制不利于環(huán)境的行為，也才能使社會的可持續(xù)發(fā)展得到真正的落實(shí)。

1．2體現(xiàn)環(huán)境教育的實(shí)用性

環(huán)境教育的實(shí)用性表現(xiàn)在環(huán)境與每個人息息相關(guān)，環(huán)境科學(xué)知識已經(jīng)融匯到每個人的日常生活之中，必然對現(xiàn)實(shí)生活有著實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代社會中，從能源、環(huán)境、醫(yī)藥、材料到衣食住行無不與環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)，而隨著生活水平的不斷提高，營養(yǎng)、美容、保健將進(jìn)一步日常化，如居室裝潢中的生態(tài)平衡，藥物減肥，美容美發(fā)，飲食中的營養(yǎng)等等。環(huán)境科學(xué)的生活化和生活化的環(huán)境科學(xué)趨勢將越趨明顯，然而，在環(huán)境教育中發(fā)現(xiàn)許多人對環(huán)境科學(xué)認(rèn)識膚淺，對系統(tǒng)全面的環(huán)境教育不感興趣，因為他們覺得環(huán)境科學(xué)是小兒科，懂與不懂作用不大，要改變這種現(xiàn)象，環(huán)境科學(xué)教育應(yīng)從單純傳播知識與技能的僵化模式中解脫出來，置身于廣闊的社會生活背景之中，通過教學(xué)，培養(yǎng)出更多的"公民環(huán)境學(xué)家"，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展，給人們的生活帶來實(shí)惠。

1．3注重環(huán)境科學(xué)教育的多元性

一方面環(huán)境學(xué)科在其發(fā)展過程中與其它科學(xué)交叉形成了許多邊緣學(xué)科，環(huán)境科學(xué)教育既要關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，也要了解其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新成果，向教學(xué)輸入最新信息，使環(huán)境科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)強(qiáng)大的活力。另一方面，由于環(huán)境科學(xué)學(xué)科本身也處處存在著辯證唯物主義觀點(diǎn)，如果在教學(xué)中有目的、有計劃、有重點(diǎn)地滲透辯證唯主義的觀點(diǎn)和愛國主義觀念，就能幫助學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的世界觀和人生觀。從環(huán)境科學(xué)思維方法中領(lǐng)會自然科學(xué)方法論，這樣不僅使學(xué)生具有一定的環(huán)境科學(xué)知識和分析解決環(huán)境問題的能力，還為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，變一次性環(huán)境教育為終身教育。

1.4促成環(huán)境科學(xué)教育的開放性

環(huán)境科學(xué)教育要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，從內(nèi)容到方式都能引起受教育者的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這就要求環(huán)境科學(xué)教育具有開放性。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.4.1教育內(nèi)容的開放

在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不應(yīng)拘泥于環(huán)境科學(xué)教育體系的需要，還應(yīng)多反映一些新知識和新技術(shù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時注意各學(xué)科之間的融會貫通和相互應(yīng)用。如大氣環(huán)境一章的教學(xué)，可從大氣層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，空氣的成分，氣候現(xiàn)象到空氣污染，有害氣體物質(zhì)的監(jiān)測分析，從地理、天文、氣象到物理、化學(xué)、生物全面地傳授知識，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.4.2教育形式的開放

建立必修課，選修課，實(shí)驗課，活動課的多種課程體系，進(jìn)行全方位的環(huán)境教育。

1.4.3教育空間的開放

建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的教育空間體系，通過實(shí)踐活動使理論得以驗證和具體化，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

1.4.4教育評估的開放

必要的考查考核是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施要改變單一考試形式，根據(jù)實(shí)際情況選擇考試方法，如閉卷考試、開卷考試、口頭測試、操作考查以及撰寫環(huán)境小論文，環(huán)境問題答辯等各種方式方法，來正確確定學(xué)生的環(huán)境成績。

2可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教育策略

學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，教師應(yīng)充分運(yùn)用好這個主渠道進(jìn)行全面高效的環(huán)境教育。為此，應(yīng)該注意以下幾個方面：

2.1重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力、注重優(yōu)化思維的教學(xué)

環(huán)境科學(xué)教育教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材為中介，產(chǎn)生知識的過程。環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是前人經(jīng)驗的總結(jié)。所以教學(xué)中不應(yīng)只停留于教知識的結(jié)論，還必須教授前人研究的思維過程，教授教材編寫的思路，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會知識形成發(fā)展過程的同時掌握科學(xué)的思想方法，優(yōu)化思維，使"靜態(tài)"的環(huán)境科學(xué)知識轉(zhuǎn)化到"動態(tài)"的思考和認(rèn)識中去，要提倡啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法，反對死記硬背填鴨式的教學(xué)方法，可著重抓好以下四點(diǎn)：

2.1.1抓住已知和未知之間、新舊知識之間、個別和一般之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體化，使知識系統(tǒng)化。深刻化，拓寬思維空間，增加思維的靈活性。

2.1.2不逼迫學(xué)生就范于教師的教學(xué)思路，鼓勵并幫助學(xué)生沿著他們自己的思路學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓其從成功或失敗中總結(jié)經(jīng)驗，尋找符合他們各自特點(diǎn)的正確的學(xué)習(xí)方法，授之以漁。

2.1.3創(chuàng)設(shè)"憤"、"悱"的教學(xué)情景，造成一種"完而未完，意味無窮"，"心求通而未得"的教學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生想到教材之外、學(xué)到教材之外、練到教材之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，形成學(xué)習(xí)的可持續(xù)能力。

2.1.4通過改變問題的敘述方式，改變觀察或理解問題的角度，使問題呈現(xiàn)另一種面貌，提高分析歸納問題的能力，激發(fā)思維的批判性和發(fā)散性。

2．2加強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

環(huán)境科學(xué)教學(xué)在傳授知識的同時更應(yīng)作深層次的社會化人文思考與行動，對學(xué)生加強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)和世界觀的培養(yǎng)。

2.2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用環(huán)境史，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，不斷進(jìn)取，努力拼搏，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和思想品質(zhì)教育。

2.2.2揭示環(huán)境科學(xué)變化的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的辯證關(guān)系，進(jìn)行辯證吟物主義教育，?quot;對立統(tǒng)一"觀念，"量變質(zhì)變"規(guī)律，"內(nèi)因外因"關(guān)系等，樹立和掌握科學(xué)的世界觀和方法論。

2.2.3注意環(huán)境科學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)象的溝通，人的社會行為在某種意義上也表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的"環(huán)境科學(xué)性"，如環(huán)境法規(guī)，那么人的社會行為是否也應(yīng)有特定的準(zhǔn)則呢?讓學(xué)生從自然環(huán)境所遵循的基本規(guī)律中去領(lǐng)悟人類生活的社會行為規(guī)范性。

以上種種操作，在實(shí)際教學(xué)中需注意自然，隨機(jī)、積極，即不牽強(qiáng)造作和生搬硬套，使學(xué)生潛移默化地得到培養(yǎng)和熏陶。

2.3強(qiáng)化環(huán)境實(shí)驗教學(xué)，動腦與動手相結(jié)合

環(huán)境科學(xué)實(shí)驗是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境科學(xué)教育的一個十分重要的途徑，有條件的學(xué)校，應(yīng)盡可能開展此項工作，要在教學(xué)中有目的地發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能，具體可從以下四點(diǎn)著手：

2.3.1做實(shí)驗前必須預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告，不允許實(shí)驗中出現(xiàn)"臨陣磨槍"，"看方抓藥"，的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思維和親自動手的能力。實(shí)驗完成后上交的實(shí)驗報告中應(yīng)增加實(shí)驗心得一項內(nèi)容，以鞏固實(shí)險結(jié)果，使所用理論更為系統(tǒng)化，深刻化。

2.3.2倡導(dǎo)相互協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)驗的成敗，處理業(yè)已出錯的結(jié)論，認(rèn)真對待實(shí)驗的危險性和實(shí)驗中的應(yīng)變能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，合作精神，以及良好的必理素質(zhì)。新晨

2.3.3精心設(shè)計探索性實(shí)驗，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗興趣，促使學(xué)生調(diào)動一切潛在的能力，積極探索，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.3.4師生共同參與對生活周圍環(huán)境中的廢棄物的處理，強(qiáng)化參與意識、環(huán)保意識和認(rèn)知能力。

2.4全面提高環(huán)境科學(xué)教師的素質(zhì)，是保證環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展的根本[5]

隨著市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，對環(huán)境教育帶來了很大的沖擊，環(huán)境科學(xué)教育能否在教育中占據(jù)一席之地。環(huán)境課程能否對學(xué)生具有吸引力，關(guān)鍵看教師掌握的知識量和信息量能否滿足現(xiàn)代環(huán)境教育的重要，以及教師的教學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。因此，作為環(huán)境教育教師要有敬業(yè)愛生的奉獻(xiàn)精神，積極參與教育教學(xué)研究，提高教學(xué)能力，同時，還必須不斷地學(xué)習(xí)吸收新的環(huán)境科技信息、邊緣學(xué)科知識，全面提高自己的學(xué)識水平。學(xué)校對環(huán)境教育師資隊伍的建設(shè)，要著眼于21世紀(jì)，把選拔和培養(yǎng)教學(xué)帶頭人，全面提高環(huán)境教育教師的整體素質(zhì)作為環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張坤民等．可持續(xù)發(fā)展[M]．北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，1997-10

[3]張坤民等．中國的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展[M]．環(huán)境保護(hù)，1998-1

學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育總結(jié)范文第3篇

我國的環(huán)境教育經(jīng)過30多年的實(shí)踐，仍存在諸多的不足，對環(huán)境教育的“本土化”研究相對較弱;對環(huán)境課程資源認(rèn)識不夠充分;未形成系統(tǒng)的環(huán)境教育課程網(wǎng)絡(luò)。本文以成都第七中學(xué)和南充高級中學(xué)兩所國家級重點(diǎn)中學(xué)的環(huán)境教育為研究對象，并對兩所學(xué)校3個年級12個班進(jìn)行問卷調(diào)查，以探索在四川省重點(diǎn)中學(xué)如何建立環(huán)境教育課程網(wǎng)絡(luò)體系，為中學(xué)環(huán)境教育的實(shí)施與實(shí)踐提供可靠的理論依據(jù)。

1環(huán)境教育教材及課程

據(jù)調(diào)查，兩所重點(diǎn)中學(xué)以及省內(nèi)多數(shù)學(xué)校均使用人教版教材，涉及的環(huán)境教育公共必修課程主要有生物學(xué)、地理學(xué)和化學(xué)。經(jīng)過整理，教材中的具體章節(jié)內(nèi)容見表1(地理學(xué)和化學(xué)章節(jié)略)。針對生物學(xué)科滲透式教育存在的不足，現(xiàn)對環(huán)境教育教材從知識教育、技能教育內(nèi)容、品德教育三類內(nèi)容出發(fā)，再結(jié)合國內(nèi)其他環(huán)境教育教材，嘗試設(shè)計適合中學(xué)生的環(huán)境教育選修教材，具體章節(jié)設(shè)計見表2。第1章主要是概述人類與環(huán)境的重要關(guān)系;第2章設(shè)計為環(huán)境教育中最為基礎(chǔ)的生態(tài)系統(tǒng)方面，試圖建立一個全面的環(huán)境觀;第3～7章涉及與人類生活關(guān)系密切的全球熱點(diǎn)環(huán)境問題，擴(kuò)展學(xué)生視野;第8章是人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自己的長遠(yuǎn)發(fā)展之路，以學(xué)生較容易接受的方式對全球的環(huán)境問題進(jìn)行總結(jié)。此外，根據(jù)每一個章節(jié)環(huán)境教育的內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)也不同。如第2章“生物和生物圈”一節(jié)主要是讓學(xué)生意識到人類對地球的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人類是依賴于地球而生存，生態(tài)環(huán)境需要大家愛護(hù);第3章“我們周圍的大氣”中由于大氣污染是學(xué)生較為了解的，因此重點(diǎn)放在相關(guān)的生活常識上;第8章“人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的重點(diǎn)則放在培養(yǎng)一種綠色的生活方式上，從一定程度上改變學(xué)生的價值觀等。

2教學(xué)方法與教學(xué)手段

結(jié)合環(huán)境教育課程內(nèi)容，開展各種環(huán)境實(shí)踐活動，本文以2所國家級重點(diǎn)中學(xué)為例，進(jìn)行了教學(xué)方法與教學(xué)手段的構(gòu)建，對教材內(nèi)容配備環(huán)境實(shí)踐活動進(jìn)行初步構(gòu)想(表3):環(huán)境教育課程的實(shí)踐活動，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源并結(jié)合每一章節(jié)的主題內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。同時，可聯(lián)合當(dāng)?shù)馗叩仍盒！⒅攸c(diǎn)實(shí)驗室、科技館、環(huán)保局、國土資源局等開展多方位立體的環(huán)境教育實(shí)踐活動。一方面可豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面可對有效促進(jìn)知識的吸收與理解起到非常重要的作用。

3多形式教學(xué)活動

課堂中應(yīng)擯棄“課程即教材”的觀念，避免造成課堂枯燥乏味，內(nèi)容蒼白，形式單一，應(yīng)充分利用課內(nèi)外資源，強(qiáng)化環(huán)境教育滲透，在教學(xué)中應(yīng)善于利用學(xué)生感興趣的途徑開展多形式教學(xué)活動。(1)指導(dǎo)學(xué)生通過收集、閱讀環(huán)保資料以及實(shí)地調(diào)查等活動，廣泛收集相關(guān)材料來為教學(xué)服務(wù)。如第3章“我們身邊的大氣”一節(jié)，可讓學(xué)生利用BBS或其他媒介收集國內(nèi)最近的幾次大型大氣污染事件，并根據(jù)教材上的知識原理，分析產(chǎn)生的原因及危害;應(yīng)用2014年春節(jié)前后四川成都、南充等地空氣達(dá)到重度污染的典型例子，讓學(xué)生認(rèn)識到大氣污染的嚴(yán)重性，產(chǎn)生危機(jī)感，讓學(xué)生掌握環(huán)境知識，培養(yǎng)環(huán)境意識，同時增強(qiáng)參與意識以及解決環(huán)境問題的決心和能力。(2)學(xué)校可以充分利用校園廣播站、“環(huán)保長廊”、班級黑板報、環(huán)保報刊等環(huán)境教育宣傳陣地開展宣傳教育活動，及時更新典型或最新環(huán)境污染事件，尤其是“本土化”環(huán)境事件。可增強(qiáng)學(xué)生的全局意識，培養(yǎng)他們關(guān)注周圍問題及主人翁意識。(3)積極開展環(huán)保系列講座或科普活動。學(xué)校可以充分利用本地專家資源，開展一系列環(huán)保講座或科普活動，如南充市高級中學(xué)可以定期請環(huán)保局、監(jiān)測站、污水處理廠專業(yè)人員或當(dāng)?shù)馗咝＝處熯M(jìn)行環(huán)保知識講座，在中學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行普及環(huán)保知識。

4環(huán)境教育課程評價

學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育總結(jié)范文第4篇

為進(jìn)一步在全縣各級各類學(xué)校厚植綠色發(fā)展理念，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，提升全體師生生態(tài)文明素養(yǎng)，輻射帶動全社會參與生態(tài)文明建設(shè)和綠色生活創(chuàng)建，根據(jù)省教育廳、省發(fā)展和改革委員會《關(guān)于開展綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的通知》及市教育局《關(guān)于開展綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的通知》要求，縣教育局在加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，深入調(diào)查的基礎(chǔ)上規(guī)劃23所學(xué)校開展了2021-2022綠色學(xué)校創(chuàng)建工作，取得了階段性成效，現(xiàn)將前一階段工作開展情況總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

成立了以教育局局長為組長，局其他所有班子成員為副組長，基教股、計財股、發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)股、教育督導(dǎo)室等相關(guān)股室負(fù)責(zé)人、督學(xué)責(zé)任區(qū)負(fù)責(zé)人和各學(xué)校校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，強(qiáng)化了創(chuàng)建工作的組織保障。為全面落實(shí)創(chuàng)建工作，制定科學(xué)的創(chuàng)建工作方案，局分管領(lǐng)導(dǎo)召開了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)會議，商討了創(chuàng)建工作方案，明確了職責(zé)分工，為創(chuàng)建工作的實(shí)施奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、深入調(diào)查，科學(xué)制定創(chuàng)建工作方案

為全面準(zhǔn)確做好綠色學(xué)校創(chuàng)建工作規(guī)劃，2021年5月，縣教育局對全縣所有學(xué)校的綠色學(xué)校創(chuàng)建基礎(chǔ)情況進(jìn)行了摸底和分類，擬定了創(chuàng)建工作方案，下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<縣綠色學(xué)校創(chuàng)建工作方案>的通知》，按要求制定了“綠色學(xué)校”創(chuàng)建規(guī)劃及（2021-2022年）分年度實(shí)施計劃，明確了2021-2022年創(chuàng)建工作總體目標(biāo)（66%）和創(chuàng)建學(xué)校（23所）。按照屬地原則，我縣現(xiàn)有學(xué)校35所，其中市屬高校1所，縣屬學(xué)校34所，2021年規(guī)劃創(chuàng)建綠色學(xué)校9所，占比26%，其中高校1所，縣屬綠色學(xué)校8所；2022年規(guī)劃創(chuàng)建縣屬綠色學(xué)校14所，占比為40%。

三、圍繞創(chuàng)建內(nèi)容，扎實(shí)開展各項工作

自創(chuàng)建工作開展以來，全縣各類學(xué)校在教育及其他職能部門的指導(dǎo)下，緊緊圍繞“開展生態(tài)文明教育、加強(qiáng)綠色規(guī)劃管理、建設(shè)綠色環(huán)保校園、營造綠色校園文化”等方面的創(chuàng)建要求，切實(shí)加強(qiáng)資金投入，強(qiáng)化各項保障措施，扎實(shí)開展了一系列創(chuàng)建工作，取得了一定成效。在總結(jié)前段工作的基礎(chǔ)上，8月下旬至9月上旬，我縣2021年綠色學(xué)校創(chuàng)建校對照《省綠色學(xué)校創(chuàng)建評價指標(biāo)（中小學(xué)校）》開展了自查自評工作，自查自評結(jié)果是8所創(chuàng)建學(xué)校能夠全部達(dá)標(biāo)，到年底前可以開展評估驗收工作。后一階段的工作重點(diǎn)是繼續(xù)鞏固開展生態(tài)文明教育，積極改善綠色環(huán)保設(shè)施，努力營造和提升綠色校園文化，同時要及時收集完善和整理好創(chuàng)建工作資料，積極迎接上級主管部門的評估驗收。

學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境教育；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0217-02

人口眾多，資源相對不足，環(huán)境承載能力弱，是我國的基本國情。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)快速增長和人口的增加，人類賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境受到了更多的污染和破壞，環(huán)境問題日益凸現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。要解決我國面臨的環(huán)境問題，在很大程度上要依賴于公眾加強(qiáng)其環(huán)境意識并規(guī)范自身的行為。因此，對公眾進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。在開展全國公眾環(huán)境教育的條件尚不成熟的情況下，首先對高校大學(xué)生普及環(huán)境教育就顯得尤其重要。

一、高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀存在的問題

學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的高低與學(xué)校環(huán)境教育有著密切關(guān)系。當(dāng)前，總體來說，大學(xué)生環(huán)境知識欠缺，且行為滯后。有學(xué)者對大學(xué)生的環(huán)境知識做過調(diào)查。在被調(diào)查的學(xué)生中，對環(huán)境保護(hù)法有近70%的人很少了解或不了解；對“世界環(huán)境日”是哪一天，13.8%的人未做出回答，而參與回答的有近30%的人回答錯誤[1]。另外，大學(xué)生環(huán)境行為層面水平也較為低下。有人以廈門大學(xué)為研究對象，從學(xué)生日常生活中對垃圾分類的自覺性和參與環(huán)境活動的積極性兩方面對學(xué)生的環(huán)境行為做過調(diào)查。在第一個問題上，只有21.2%的學(xué)生能夠?qū)M(jìn)行分類。在第二個問題上，只有6.2%的學(xué)生認(rèn)為自己參與環(huán)境教育活動的積極性很高。所有這些都表明我國的高校環(huán)境教育，尤其是非環(huán)境專業(yè)的環(huán)境教育還存在諸多問題。

（一）高校重視程度不夠

在我國的絕大多數(shù)高校中，至今還沒有把提高學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)列入培養(yǎng)目標(biāo)中去，還沒有將環(huán)境教育納入教學(xué)計劃和素質(zhì)教育評價體系，人力、物力投入嚴(yán)重不足。由此可以看出，高校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)施環(huán)境教育的重要性認(rèn)識不夠，對如何切實(shí)有效地實(shí)施環(huán)境教育尚存在困惑。這樣就使得學(xué)生無法接受全面、系統(tǒng)的環(huán)境教育，只能通過零散的新聞傳媒和生活積累來獲得有關(guān)環(huán)境的信息和知識。廈門大學(xué)的曹小海通過對北京大學(xué)、廈門大學(xué)、寧夏大學(xué)的805名學(xué)生的問卷調(diào)查得出，學(xué)生環(huán)境信息主要來自于書籍、報刊、廣播、電視等媒體，但從學(xué)校開展的環(huán)境教育課堂和社會實(shí)踐調(diào)查方面所獲得環(huán)境信息較少，且所獲效果不明顯[2]。

（二）環(huán)境課程設(shè)置不合理

環(huán)境問題具有復(fù)雜性和多元性，僅依靠高校培養(yǎng)的專業(yè)人才已不能滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，因此迫切需要將環(huán)境類課程納入高校公共必修課。但是由于國家教委沒有把環(huán)境課程列為高校非環(huán)境類專業(yè)的必修課程和師資的匱乏等原因，至今為止，只有少數(shù)高校把環(huán)境課程列為全校的必修課程[3]。在選修課方面，雖然高校幾乎都開設(shè)了環(huán)境類選修課程，但是課程數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理。

（三）師資力量薄弱

一支優(yōu)良的師資隊伍是高校進(jìn)行環(huán)境教育的重要保證。目前，從事環(huán)境教育的專職教師相對短缺，高校非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育工作主要還是由專業(yè)課教師擔(dān)任。由于他們以前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過環(huán)境方面的知識，而且大多沒有接受過有關(guān)環(huán)境知識和技能的培訓(xùn)，環(huán)境知識和教學(xué)技能都存在欠缺。

二、高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的對策

(一)高校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，把環(huán)境教育放在重要位置

意識是行動的先導(dǎo)，要想有效實(shí)施環(huán)境教育，首先要改變高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念。許多高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念還停留在重視專業(yè)環(huán)境教育上，忽視了環(huán)境教育全民性的特點(diǎn)。因此高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，貫徹環(huán)境教育普及性原則，有意識的將環(huán)境教育納入學(xué)校的整體計劃中，使環(huán)境教育面向所有學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，確定不同的環(huán)境教育目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式。為了貫徹環(huán)境教育普及性的原則，高校領(lǐng)導(dǎo)在具體實(shí)施中，應(yīng)該建立完備的教育體制，可以成立一個專門的環(huán)境教育機(jī)構(gòu)――環(huán)境教育辦公室。清華大學(xué)在1998年就成立了專門的環(huán)境機(jī)構(gòu)――清華大學(xué)綠色辦公室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、校園環(huán)境管理等，保證了環(huán)境教育有計劃、有目的的順利開展。

（二）合理設(shè)置環(huán)境教育類課程

為了積極推進(jìn)環(huán)境教育，最有效的途徑就是建立全面、完善的環(huán)境教育課程體系。一方面，開設(shè)一些面向全校所有專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，例如環(huán)境與人類、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境科學(xué)、人類環(huán)境論、環(huán)境與人類社會、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境污染與健康、環(huán)境與資源等。這些課程內(nèi)容應(yīng)具有普適性，并且能反映當(dāng)前環(huán)境舉措的新進(jìn)展、新動向。旨在為學(xué)生提供更多的機(jī)會去獲得環(huán)境方面的基礎(chǔ)知識，幫助他們樹立正確的環(huán)境觀，激發(fā)他們保護(hù)和改善環(huán)境的熱情。另一方面，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)專業(yè)必修課和選修課。由于環(huán)境教育具有很大的綜合性，它涉及自然學(xué)科、社會學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科等多學(xué)科，所以應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，注重與專業(yè)知識的滲透與融合，靈活多樣的開設(shè)不同的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時提高自己的環(huán)境意識與相應(yīng)的環(huán)境技能。

（三）建立一支高素質(zhì)的師資隊伍

推進(jìn)環(huán)境教育，提高大學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境行為，關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。當(dāng)前高校環(huán)境教育師資力量薄弱，環(huán)境意識和能力有待提高，教學(xué)方法陳舊落后，不能很好的把環(huán)境教育深入到專業(yè)教育中去，所以招聘和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊伍勢在必行。高校可以一方面招聘優(yōu)秀的環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生來教授必修課；另一方面要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之獲得較系統(tǒng)、先進(jìn)的環(huán)境知識與技能，為他們提供參加研討會、出國進(jìn)修、做訪問學(xué)者等多種繼續(xù)教育的機(jī)會。

教師自身也要主動學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識，通過各種渠道了解國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的最新動向，不斷擴(kuò)大自己的知識面，使自己擁有廣博的環(huán)境知識。另外，還要在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，大膽探索新的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)技能，使環(huán)境教育能夠很好的滲透到專業(yè)教育中，達(dá)到環(huán)境教育與專業(yè)教育的交融。

（四）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營造綠色校園文化氛圍

校園環(huán)境建設(shè)在高校發(fā)展中起著不可估量的作用。高校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該制定一些創(chuàng)建美好校園的綱領(lǐng)性文件表明對環(huán)境問題的基本姿態(tài)。其次要制定一些學(xué)校環(huán)境管理規(guī)章制度，使環(huán)境管理有章可循。在校園規(guī)劃與建設(shè)中要重視自然景物的利用和保護(hù)，追求人與自然的和諧統(tǒng)一，把校園建成一個生態(tài)園林景觀遍布的園區(qū)。除了考慮自然環(huán)境的建設(shè)，也要考慮到人文環(huán)境，努力將校園一切人的生活、工作、學(xué)習(xí)方式都與環(huán)境問題聯(lián)系起來，營造有利的環(huán)境教育氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境下生活學(xué)習(xí)，親身感受人與自然的和諧，自然會激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的動機(jī)，提高他們的環(huán)境素質(zhì)。另外，充分發(fā)揮校園廣播站、校報、 校園網(wǎng)、宣傳欄等各種媒介的作用 ，以“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”、黃河斷流等為主題，通過這些媒介宣傳環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識。這樣，學(xué)生經(jīng)過耳濡目染，身心得到陶冶，環(huán)境意識也得到了不斷提高。