高中學生班級總結

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高中學生班級總結范文第1篇

【關鍵詞】高中學生社團 新課程 全面發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169

社團是學生自主學習組織，為了共同的興趣和追求，他們一起探索、學習;社團是學校課程的綜合平臺，研究性學習、選修課、社會實踐活動等課程都可以借助學生社團整合起來;學生社團還是學生個性成長的載體，選擇性、多樣化的活動為學生提高實踐能力、促進個性的發展提供了舞臺。

一、高中學生社團的特點

1.開放性。隨著信息時代的到來，陳舊的教學觀念被打破，學生的學習方式開始改變，視野逐漸開闊、思維變得靈活，學生的個性得到張揚，學生高中時代已不是過去那種自我封閉的時代，增強交流、開展研究性學習，積極尋求與社會接軌的途徑。社團具有開放性的特征，其可以開展形式多樣的活動，不僅面向學生開放，而且積極的面向社會開放。

2.多樣性。隨著時代的發展，在當前的信息爆炸時代，當前高中生獲取知識的渠道拓寬，學生的興趣和愛好也變得廣泛。因此，以興趣、愛好為基礎組建的學生社團，具有多種類別。社團類別的多樣性正是高中學生勇于接受新事物、思維活躍、積極進取的表現。

3.自主性。自主性是高中學生社團的最大特點。對高中生而言，參加或者不參加社團，參加后什么時候退出，學校并沒有進行相關的干預，社團自身也沒有嚴格的規章制度和程序制約，因此學生參與或者退出社團是完全自主的。自主性是高中學生強烈的期待和呼喚。

4.松散性。高中學生社團組織結構較為松散。其加入手續簡單、退出自由，對學生沒有強制的約束力，加入或者退出完全由學生自己說了算。再加上高中學生興趣愛好變化快，基于興趣、愛好等宗旨而形成的學生團體，人員流動就比較大。社團種類繁多，組成形式多樣，人數、規模大小不一，活動空間比較隨意。這就造成高中學生社團組成形式、成員及活動主題等都容易發生變動，也使得社團內部容易分化，甚至產生矛盾。但也正是這種松散性，也使得社團內部易形成輕松、平等、暢所欲言的相處氣氛。

5.群眾性。高中學生社團活動作為校園生活的一部分，具有廣泛而深厚的群眾基礎。社團成員不受班級、年級、寢室、性別、民族的限制，最直接的滿足了高中學生興趣愛好的需要、精神愉悅的需要、多樣化發展的需要，因此具有廣泛的群眾基礎，也使得社團在高中生中深受喜愛。

二、高中學生社團在學校文化中的積極作用

1.豐富了學校文化的內容。多種多樣的學生社團屬于豐都中學校園新君子文化建設的重要組成部分，學校校園文化內容的極大豐富正是通過學生社團日趨多樣化的類別和涵蓋廣泛的活動內容得以體現。就其類型而言，豐都中學學生社團活動中不僅包括書面知識，也包括生活技能。不但有道德品質等精神方面的內容，還有具體的物質文化、制度文化的建設的內容，更有能體現學生興趣愛好等價值觀的內容。正是這些種類繁多，涵蓋面廣的社團起到了豐富學校文化建設的巨大作用。

2.推動了學校優良學風的建設。由于學生社團的活動中更貼近學生的日常生活與興趣愛好，多樣化、社會化的活動更易于被學生認可與接受。學生們在組織和參與各種各樣的社團活動的過程中增加了求知欲，培養了鉆研精神，強化了團隊意識。所以，社團在學校的學風建設中對學生養成優良學習習慣、實現自我內化教育、營造濃厚學習氛圍等方面都起到的作用是至關重要的。

3.促進了學校功能的有效實現。從教學層面來說，社團通過多姿多彩的活動，為在校學生提品類繁多的課余生活鍛煉，有利于學生們更好的完善知識結構、拓寬視野，在交流與實踐中相互切磋進步、取長補短，這種教育方式是課堂教學的有益補充和完善。就學校育人的目的而言，學校的品德教育也通過社團活動這一載體讓學生們獲得了更新穎更容易接受的方式，大大提升了品德教育簡單枯燥的說教效果，育人效果顯著。

4.實現了學校文化的傳承與創新。正是因為學生社團的組成具有特殊性，趣味相投的成員以實現彼此共同意愿開展活動，在活動中逐漸形成了被所有社團成員所共同遵守的價值觀念、行為標準、道德考量和規章制度，并一屆一屆的新老傳承，不斷延續與發展。所以說，學生社團的生命力便是創造、傳承和發展校園文化的活力。

三、積極推動社團活動課程化

1.重視社團活動課程的管理。高中學生社團是不同班級、年級有著同一興趣、愛好的同學聚集在一起而發起的。用課程的方式來“管理”社團，能夠保證社團活動得以有效開展。這就要求學校每周至少需要拿出一節課，一般是某一個學習日的下午第三節課后（不同學校做法可以不一樣），這一段時間固定為社團活動時間并寫進課程表，這也要求各學科教師不能再像過去一樣，隨便進教室占用這段時間進行學科考試或課業練習，社團的領導部門也要做好考勤、督促和檢查工作。社團活動課程化重在強調社團活動開展的計劃性和有序性，作為課程的社團活動應不同于傳統的學科課程，需要老師進行專門的指導。

2.注重社團活動課程的實施。社團活動課程化，意味著要把社團活動作為一門課程來看待，這就需要有長遠和具體的活動計劃。隨著社團活動的不斷展開，新的活動目標也要不斷生成，新的活動主題不斷生成，學生在這個活動的過程中，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，因此，對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

高中學生班級總結范文第2篇

自2007年9月，北京進入高中課改以來，各校一直探索實施普通高中學生綜合素質評價的方案。以東城區各校實施綜合素質評價的情況為例，調查發現東城區普通高中學校學生綜合素質評價基本上能按時按量完成，但仍存在一些問題：（1）學校部門職責不清，作為高中課程改革的重要組成部分，學生綜合素質評價涉及教學、教務、信息技術、班主任、學科教師等學校主體，各校在實施過程中需要部門之間的統籌和協調。（2）評價主體的評價理念習慣于傳統的標簽式評價，評價內容存在雷同的情況，尤其是教師的課程評語。（3）學生綜合素質評價的結果和功能受到學校教師的質疑。

由此可見，探索實施高中學生綜合素質評價的工作機制，真實記錄每個學生全面而有個性的發展歷程，充分發揮普通高中學生綜合素質評價的功能，成為綜合素質評價研究的重點。在近五年的實施中，我們進行了如下探索。

■ 組建項目組，明確綜合素質評價的研究重點

東城區高中課程改革領導小組成立了東城區普通高中課程改革學生綜合素質評價項目組（以下簡稱“項目組”），成員由教科所、信息中心、中教科、各高中校聯合組成，負責管理和協調相關工作。項目組重點研究：綜合素質評價工作如何與學校的培養目標、教育教學管理、班級建設相結合；綜合素質評價的課程評語如何促進學生發展和教師教學行為的轉變；綜合素質評價如何引導學生自我認識和自我教育等。

高中學生綜合素質評價工作作為學校管理的核心業務，涉及教育、教學、教務等多個部門，經過一輪的實踐，各校均成立了學生綜合素質評價小組，并設專任教師統籌落實。例如，宏志中學的職能分工體系如下：教學處指導學科教師組織校本課程和研究性學習學分的認定及錄入；教務處指導任課教師完成各科模塊學分認定和成績錄入；政教處組織年級組完成學生、家長、班主任、任課教師的培訓以及評語的填寫錄入；信息處對各部門進行網絡技術指導。

■ 評價與教育教學相融合，確保評價有內容可操作

學校根據培養目標和課程體系，把評價與教育教學融合，確保綜合素質評價工作有內容、可操作，逐步形成了具有學校特色和學生個性特征的評價。

思想道德方面。各學校結合德育活動以及日常管理工作中的內容實施評價。宏志中學在社區服務方面，以一個活動一個單元主題的方式培養學生的思想品質，共8個單元主題：奉獻愛心、孝敬老人、樂于助人、綠色環保、崇尚禮儀、關愛健康、文明守序、公益效國。學生在活動中對自己和他人的思想道德水平進行評價。

學業成就方面。各校開設人生規劃課程，并利用櫥窗、板報讓學生去認識自己，撰寫個人目標。學生在“我的發展目標”欄目中填寫了三年的發展規劃，同時增加了“理想的職業和大學”等內容。

合作與交流方面。如東城區的模擬聯合國活動、高中生辯論賽活動及雙語導游活動等，為學生的交流與合作提供平臺。171中學采用學長制，即由學生管理、幫助學生的制度，為多數學生的合作與交流能力增添了表現的機會。

審美與表現方面。各學校紛紛通過合唱節、戲劇節、讀書節等活動為學生搭建展示平臺。171中學結合學校辦學理念，做“有層次 無淘汰”的教育，在審美與表現方面設置了3個層次的活動讓學生參與，如音樂藝術方面：人人參與的普及層——“新年炫聲”卡拉OK大賽；部分選拔的推優層——新年匯報演出；創新拔尖的特長層——金帆合唱團新年音樂會。3個層次的活動使學生在該方面得到充分體現，為評價做好內容準備。

運動與健康方面。學校有各類的體育選修課，同時多數學校都舉辦體育節，豐富多彩的活動為學生的運動與健康，以及學生個性的展示提供了平臺，在活動中學生可以進行小組互評。

個性發展評價方面。大部分學校通過社團建設和校本課程的開設滿足學生個性發展的需求，包括心理社團、動漫社團、吉他社團、環保社團、生物社團、模擬聯合國等。如北京二中實施“階梯式模塊”結構與“生成性”課程體系，建立了選擇性課程結構、多元化課程設置、個別化學習方式，尊重學生在學習中的主體地位，改變學生的學習方式，創造有生命活力的課堂。

■ 進行情景式記錄評價，實現評價的客觀性與針對性

評語怎么寫一直是評價工作的核心問題。針對學生綜合素質評價過程中出現內容雷同的問題，以及對評語評價主觀性和功利性的質疑，東城區師生實施了客觀的、有針對性的評語評價，即情景式記錄評價。無論是學生的個性發展自我評價，還是班主任的評語，在進行價值判斷的時候，都對學生特定場合的表現進行了描述，這種情景式的記錄增強了評價的客觀性和針對性。

為實現情景式記錄，大部分學校建立了學校、年級、班級、個人電子文件夾檔案，有的班級還建立班級日志，有的學生用電子日記的形式記錄成長過程中的精彩瞬間，這些均為評語評價積累了鮮活的材料。

學生自我評價：依據情景成長記錄所積累的鮮活材料，撰寫評語評價。如“我的實踐操作能力較強：在機器人選修課上，我與同學合作搭建自己的足球機器人，還嘗試了編程；在戲劇中的心理學選修課上，我第一次嘗試設計調查問卷并完成整個調查，還編寫了心理劇……”

課程評語：“分班后，你以積極的心態很快融入了班集體。老師驚喜地發現，你開始敢于展現自己。從上課不敢回答問題，逐漸變得主動發表自己的觀點（雖然聲音還是有點小）；在班級‘化學電源知多少’的比賽中，你與小組同學合作完成《電池的發展史》ppt制作，并協助發言的同學播放課件，贏得了大家的掌聲。老師非常高興看到你的這些變化，經過努力，你一直要尋找的自信回來了。希望你保持良好的狀態，不斷開發自己的潛能。”

班主任評語：“在我的記憶中，你是我10年來所教的學生中向老師鞠躬最多的一個學生，也是對別人說‘謝謝’最多的一個學生，不少同學背地里叫你‘傻根兒’，我想，在這種調侃的背后，更多的是對你的樸實與執著的一種敬佩；你并不聰明，但是卻憑著自己的一股鉆勁，語文成績名列前茅；你的家境并不富裕，卻毅然向汶川的同胞捐出了一百元錢；你的音樂天賦并不高，但憑著一股韌勁贏得了樂隊小號首席的位置……”

可以看出，無論是學生自我評價、學科教師評價，還是班主任評價，在評語里都包含著對評價對象的客觀行為描述，正是因為這些描述為價值判斷提供了事實基礎，增強了評語評價的客觀性和針對性。

■ 探尋評語填寫的思考點，讓總結性評價真實反映學生的綜合素質發展水平

總結性評價的呈現是《高中畢業生綜合素質評價報告冊》（以下簡稱《報告冊》）。《報告冊》是對高中學生三年成長的總結，反映學生綜合素質發展的水平。《報告冊》中的評語評價主要是由個性發展自我評價和特長成果、高中學生評語、研究性學習成果3部分組成。項目組通過分析《報告冊》評語評價的指標體系，針對學生不知從哪方面進行評價的現象，探討學生評語填寫的思考點，從而指導師生進行有效評價。

如個性發展自我評價可以圍繞職業理想、座右銘、性格特征、興趣特長等方面，真實客觀記錄學生的成長。個性發展自我評價和特長與成果，可以分別從社會實踐活動、獎項和個性特長（或興趣愛好）、優秀品質和班干部經歷（或社團活動）3個方面去記錄和評價；研究性學習分為4類，即社會科學類、自然科學類、文獻文學類、技術設計類。

目前，在綜合素質評價的實施過程中，主要存在如下問題。

第一，由于學生綜合素質評價與學校培養目標、教育教學行為、班級建設的結合點主要是在課程體系的建設上，因此，對學生綜合素質各方面的評價還必須與對課程體系的評價區分開來，二者所評價的對象和目的都是不一樣的。

第二，評語式評價采用情景式成長記錄，雖然此種評價增強了評語的客觀性和針對性，但是無法實現師生通過評語進行心靈溝通、引導學生自我認知和成長的功能。

高中學生班級總結范文第3篇

為了切實發揮體育課在提升職業高中學生各個方面進行發展整個過程中的作用，一定著力提升職業高中體育班級課程授教的時效性，從而在有限的課時內，取得十分好的教學效果。

一、可行班級課程授教的內涵

所謂可行班級課程授教，是以絕大多數學生的必要和身心發展特征為基礎，充實變更學生的積極性，使其充足參與班級課程授教，并合理地組織教學主要內容，優化教學整個過程，使得課堂節奏緊湊，并且運用教學媒體和教學策略，促使學生積極參與班級課程授教，從而讓得單位時間內的教學效率可以提升。

二、職業高中體育的可行班級課程授教策略

1、濃厚的體育學習興趣是可行班級課程授教的前提

要建立職業高中體育可行課堂，培養濃厚的學習體育學習興趣是前提。有興趣的帶領，職業高中的學習可以自覺參與體育課的各項教學活動中，學習的積極性會大為提升，并且對體育老師的各項安頓和訓練也能保質保量地完成，體育的教學方針也較為容易達到，體育課堂的時效性自但是然也得到了提升。

職業高中的老師可以在體育課中融入趣味游戲以刺激引發學生的體育學習積極性。比如，在講解籃球課的時候，體育老師要講解基本的控球方法，怎么樣讓球始終在本身手的掌控范圍之內是一項基本功。為此，可以安頓三個同學一組，一位同學控球，一個控球保護球，還有一位同學去搶球，類似于老鷹捉小雞的游戲。在這個趣味游戲中，學生的體育學習興趣得到刺激引發，在不停的練習中，體育課的教學方針達到了，教學的效率也大大提升了。

2、融洽的老師和學生關系是可行班級課程授教的基礎

教學是老師的教和學生的學的雙邊活動，失去此中任何一方，教學都不可以繼續進行下去。融洽的老師和學生關系能使學生更認真地聽老師講解課堂內容，老師也能更專注學生的特征和需求，學生的主體地位可以彰顯，學生也就敢于與教師溝通交流了，從而達到教學相長。所以，可以說十分好的老師和學生關系是可行地進行教學活動,完成教學任務的必要條件。職業高中的體育課也不例外，為了建立職業高中體育的可行課堂，必要創建融洽的老師和學生關系。融洽的老師和學生關系創建了，老師和學生之間的距離拉近了，隔閡消除了，職業高中的學生才會以更加積極主動的態度投入到體育課堂，才會更加愿意和主動學習體育知識（知識是人類生產和生活經驗的總結），這樣班級課程授教的效率就會大大提升。

比如，在上游泳課的時候，老師首先要親自做游泳的示范，一個動作一個動作的講解，并且邀請幾個學生一起來進行示范演練，并進行指導。然后便是學生再自由練習。在自由練習整個過程中，在融洽老師和學生關系的氣氛下，學生主動與老師、同學研究游泳的本領，在課堂立即活躍起來，體育課堂再也不沒有什么意思了，體育課的時效性大為提升。

3、積極的評價是可行班級課程授教的關鍵

積極的評價是職業高中可行課堂的關鍵，是職業高中體育教學取得成功的催化劑。由于各方面原因的影響，職業高中的學生存在不一樣程度的自卑感，自信心不足。為此，職業高中的體育老師要把握好職業高中學生的這一心理特征，重視并強化評價激發和鼓勵發展的功能，實時合理地贊揚肯定學生在體育課堂上的表現，讓他們在體育課中體驗到成功，在體育課中自信體會到增強，這樣可以更好地刺激引發學生學習體育的動力，增強其體育學習的熱情。職業高中體育老師在課堂積極的評價，能將學生在體育課堂上的被動轉化為主動，全面變更學生的體育課堂學習積極性和熱情，推進體育班級課程授教的時效性。

高中學生班級總結范文第4篇

[關鍵詞]高中 散打 民族傳統體育

[中圖分類號]G852 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0153-01

前言

滄州市在我國素有“北方武術之鄉”的美譽，在傳統武術的整個發展歷史過程中占據了相當重要的地位，具有廣泛的群眾基礎。對滄州市高中散打教學開展現狀進行調查研究，找出存在的問題，總結經驗，有助于國內其他省市更好地開展散打教學。

一、研究方法

（一）文獻資料法

首先，通過中國知網文獻檢索，查閱相關文獻成果，為本文的寫作奠定了理論基礎。其次，通過互聯網、報紙、期刊等查閱滄州市高中散打課程方面的數據資料，為本文的寫作提供了詳實可靠的科學依據。

（二）問卷調查法

在滄州市運河區隨機選取3所普通高級中學，每所學校隨機抽取高一和高二各一個班級發放問卷，進行抽樣調查。

（三）訪談調查法

走訪了滄州市運河區12位在普通高級中學任教散打課的體育教師和3位高中學校體育工作主管領導，展開走訪調查。

此外還運用了數理統計法。

二、研究結果

（一）滄州市運河區高中學生學習散打的情況

調查結果（見表1）表明：在被調查的175名高中學生當中，有155名學生表示喜愛并愿意學習散打運動，只有8名學生表示不喜歡散打運動。充分說明了滄州市運河區高中學生對散打運動的學習興趣極為濃厚，在滄州市運河區開展散打課程有很好的學生基礎。

調查結果表明，有90%以上的學生對師資水平和課程設置表示滿意，這兩項內容的滿意度較高。對場地器材的滿意度較低，只達到了32.57%。

（二）滄州市運河區高中學校散打師資情況

在對滄州市運河區高中散打教師的走訪調查中發現，滄州市運河區高中散打整體師資水平不高。專業散打教師有11人；本科及本科以上學歷的教師只有4人；中級及中級以上職稱的人數只有3人。

（三）滄州市運河區高中學校散打場地器材與課程設置情況

滄州市運河區高中學校散打教學場地與器材還不能夠滿足教學需要，被調查的3所學校中，只有滄州市朝陽中學具備專用室內場地，但面積較小，不足200平方米，其他2所學校都沒有專用的室內場地。器材數量平均每所學校僅供20人練習。散打課程設置情況較好，在被調查的3所高中學校當中，有2所學校開設了散打校本課程，較為系統地教授散打知識與技術。

三、滄州市運河區高中散打課程開展過程中存在的問題

（一）學校課堂散打知識教學落后于媒體宣傳

學生通過影視媒體和文字媒體了解散打運動先于課堂教學，這說明學校課堂散打知識的傳授并不及時，落后于學生認知能力的發展。

（二）師資學歷水平有待提高

多數散打教師畢業于當地的武術學校，多年從事散打訓練與教學實踐工作，技術水平較高，但往往忽略了理論上的學習。

（三）場地器材缺乏

場地器材是開展散打教學工作必不可少的物質條件，若缺乏勢必會影響散打教學，因此，加強散打教學的專用場地與器材，是滄州市運河區高中學校迫切需要解決的問題。

四、結論與建議

（一）結論

1.從學生散打學習興趣調查結果可知，當前體育課程設置與學生學習興趣之間存在矛盾。2.滄州市運河區高中學生對散打的認知與掌握情況較好。學生普遍對散打運動的意義認識較為深刻，認知水平較高；對散打技術的掌握情況也較好，多數學生有一定的散打基礎，一部分學生達到了較高的技術水平，基本上達到了散打教學的目標要求。3.滄州市運河區高中學校的散打師資水平與場地器材條件有待于提高和改善。

（二）建議

1.充分發揮影視媒體和文字媒體的宣傳作用，進一步向廣大高中學生普及散打知識，從而進一步提高學生對散打運動的認識水平，促進學生對散打運動學習興趣的培養。2.教育部門不僅要在精神上倡導散打教師提高學歷水平和職稱水平，而且還要對散打教師的進修深造和科研工作給予物質上的支持和獎勵。3.打破傳統的依賴政府部門資金扶持的運營模式，放眼社會，多方面吸引資金，多渠道輸送人才，為高中散打課程的開展打開局面。

高中學生班級總結范文第5篇

關鍵詞：體育專項選修課 高中生體育興趣 教育理論與實踐

處于高中階段的學生，學業繁重，換句話來說也是身心壓力最大的時候，對于這個時期的學生，健康的體魄和積極的心態必不可少。保持健康的身體與良好的心態也是關鍵所在，因此，積極參與體育活動勢必不可少，體育課則是高中學生參與體育活動的主要途徑。經分析后，如何針對體育課的質量，做出相應的策略也至關重要。因此，面對高中學生學業造成的心理壓力、體育活動量不足，高中體育課程改革開設的體育專項選修課正是力爭查漏補缺，完善教育的突出策略，切實達到為了學生身心健康，營造出有活力的校園生活為目[1]

一、高中學生專項選修課的意義與目的

1.追溯高中專項選修課的歷史

自新課標的改革以來，打破了傳統教育模式，即攻破以教師為中心及上課內容中枯燥無味的講說過程。則也是近年來，高中體育選修課逐漸發展起來成為普通高中體育教育的重要內容形式。追溯到《對中學實施“專項選修課”的回顧和反思》一文中，劉丹、譚惠玲的詳細闡述。點出上課脫離實際要害，內容陳舊，抨擊了咱們中國課程落后的現象。因此教育選修制也在改革中拉開了帷幕。首先從1923年《學校系統改革案》對選修制的要求落到實處。其次又歷經了1932年直至1961年中間的改革與整頓。近四十年來的發展過程中，度過，經受著沖擊。學校教育處于癱瘓的局面也是可想而知的。然而相繼在1978年到1986年之中，先對中小學生體育大綱頒布的改革，進而在1997年頒布高中新體育教學大綱中，將作為選修課列為其中，比重也不斷加大。也由此體育選修課根據不同程度的體育大綱也在全國各地的中小學開設。與此同時，專項體育課也在重點中學也到了廣泛地開展。[2]

2.高中專項選修課的意義

教育工作者為了適應學生身心健康的發展需要，進一步深化體育教育改革，闡明了高中階段體育專項選修課的重要性。根據新課程標準的要求與《國家學生體質健康數據標準》的要求，素質教育便依據學生的喜好，培養高中生對體育的興趣，激發對生活的熱愛。一方面：不僅身心素質提高，健康成長，同時勞逸結合，在文化課方面也有積極的促進作用。另一方面：切實把“以人為本”的思想貫徹其中，也滿足了新大綱的要求，達到雙管齊下的效果，何樂而不為呢？總之，有效地開展高中專項體育課，發揮其應有的教學作用。明確其教學的影響因素，才能發揮它的積極意義。[3]

3.高中專項選修課的目的

高中體育專項選修課模式優于傳統的教學模式，不僅利于體育鍛煉的積極性之外，而且也促進高中生課外體育活動，保證了學生健康的體魄，營造了良好的體育氛圍，又使高中生充滿青春活力的投入到學習中去，豐富校園的課外文化，增進班級之間的凝聚力。除此之外，專項體育選修課也更加明確的突出高中生學有所長，明顯提高了高中生專業技術水平，達到為高中生體育綜合素養提升的目的。

二、培養高中生的體育興趣

1.面對這些壓力高中學生對體育產生興趣的重要性

古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見生活和學習興趣的重要性。首先高中生不同方面的壓力襲擊他們這一群體。例如外在因素有學業壓力、考試壓力、競爭壓力、家庭壓力。另外還有個人因素方面，包含個人追求目標和成就過高、自我概念差幾點。這些困擾始終擾亂著高中生的內心，因此，適當的引領高中生放松心情，創造一個適應高中學生舒心學習的環境，減輕這個階段的壓力，培養正確的興趣是多么的重要。

2.通過體育教學引領高中學生對專項體育興趣的愛好

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，如何引領高中學生體育愛好的培養，通過案例來分析下，譬如在講到100米短跑的時候，可以通過北京奧運會百米冠軍博爾特比賽的錄像資料講述，除了讓高中學生了解到100米的基本情況外，引導學生在觀看過程中了解每一項技術的動作對于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受讓學生在錄像中感同身受。通過這些影像調動學生聽覺、視覺、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激發學生進行學習的強烈欲望，引領進行親身實踐的強烈興趣。

3.體育專項選修是對體育興趣的可見性成效

正如諸多學者的實驗探究，專項體育愛好滿足了高中學生的需求。例如有學者在通過對高中三個年級的學生對比試驗的研究，突出證實了專項體育興趣的效果。興趣體育和專項體育相結合。從體育鍛煉的態度側面反映了積極和努力的程度。有利于高中學生終身體育的意識、愛好、習慣等能力。健全以后成長過程中的性格培養。體育綜合素質和本身綜合能力的提高得到了見證。[4]

三、高中體育專項選修在體育教學教育理論和實踐的結合

1.理論教學方面

專項的體育教育仍然需要首先通過教材分析，然后去制定完善的教學目標、教學重點和難點、教法和學法。其次教學目標通過小模塊分割模塊去分階段實現，例如①激情導入②發展身體③身心恢復與放松④展示與評價四個方面。同時，又繼續把第一部分化為⑴課堂常規進行；⑵熱身活動的鍛煉在教師的指導下進行，示范講解，分解說教中改正；（3）總結錯誤和糾正的方法，循序漸進；（4）通過個人展示學習效果，深化小組內的學習效果，教練點評和示范完整的動作來激發大家學習的激情。

2.專項體育教課反思

首先是在新課程的改革下，如何才能確立反傳統的師生關系，適應新課程下的體育教學呢？如何讓教師由“傳道授業解惑者”升級到促進者呢？由傳統模式的管理者轉化為引導者，轉化成為“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互學習的平臺共同體。其次，調動學生的積極性去主動完成教學任務，使之終身受益體驗體育的快樂。則通過以下方面，反思體育教育的藝術魅力所在。①為了激發高中學生的興趣，創設情境直觀體現；②激烈的競賽活動激發出大家的潛力；③關愛每個學生，以每個學生為中心，構建和諧的平臺關注學生的健全人格；④師生的互利共贏局面。

3.專項體育教育的實踐運用

如何讓專項體育教育的實踐得到應用呢？用舉個例子直觀地說，例如高中足球教學，教練如何讓自己的學生有效并有用的接受，能在短時間內激起學生們的積極性和主動性。實踐過程中，除了教練傳授技術之外，充分多的自由時間練習才能掌握要領，發現不足。學生還可以通過自由化組合比賽，相互切磋，交流經驗，再經教練指導，相信專項體育教育在新課程教學模式下，會更加的完善。同時，實踐過程中，即營造了良好的氛圍，使課外體育活動也豐富多彩。也促進了學生身心健康的全面發展。

四、結語

隨著教育改革的不斷深入，如何制定教學目標與專項體育方面的制度，促進兩者之間相互協調。如何通過制定教學目標健全高中學生終身體育的意識。因追隨興趣，去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒。讓學生在提高身體素質的同時，更好的培養體育興趣，提高專項運動組織能力，使學生對專項體育學習興趣更加的濃厚。進而不斷培養他們體育學習的信心，減輕高中生身心的壓力，健全高中生的身心發展，充分讓學生的人格魅力彰顯光芒。

參考文獻：

[1]劉丹.譚志玲對中學實施“專項選修體育課”的回顧和反思[J].體育教學，2000，（4）：11-12

[2]周峰.對高中開設體育專項選修課的探討[J]？遼寧科技，2003，（4）：76-77