體育教學方法研究
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育教學方法研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
體育教學方法研究范文第1篇
體育教學方法是師生為教學目標的達成而在共同活動中采取的教學方式、手段和途徑的總稱。它對教學目標的實現起著橋梁和中介的作用,是體育課程理念在具體教學實踐中的反映,是保證一定教學目標實現的重要條件。它不是獨立存在的,而是受教學目的的、任務的制約,由不同的教學內容和教學目標確定的。結合當前我國素質教育的基本理念,通過對體育教學方法的探討,可以發現我國體育教學方法在實際操作中形式比較單一。
隨著時代的變遷,社會的進步,以及學校體育教學改革的不斷深入,單一的教學方法已經不能適應當代教學的需要,因此,只有改革傳統的教學方法,取其精華,棄其糟粕,并結合多種教學方法,發揮教學方法的整體優勢,才能更好地達成體育課程的目標。同時,新的教學思想、新的教學觀念、新的目標體系和對體育課程新的認識,必然要求有與之相適應和配套的教學方法,對改革的發展趨勢有一個總體的把握,以期使我們的體育教學能夠更好地發揮它的促進人的全面發展中的作用。
一、研究方法
我主要采用文獻法和邏輯推理法。在查閱我國關于教育教學方法的文獻和觀察體育課實踐的基礎上,結合當前教育改革的趨勢和體育教學的特點,對體育教學方法改革的發展趨勢作歸納總結。
二、研究結果與分析
(一)體育教學方法改革的基本理念
教育理念就是人們在理性思考和親身體驗基礎上形成的關于教育事物本身及其價值和價值實現途徑的根本判斷與看法。根據素質教育的精神和當代教育教學改革的理念,我國體育教育教學方法改革的基本理念主要有以下幾個方面。
1.注重學生主體性的充分發揮。
培養學生學習的主動性、能動性和創造性已成為各學科教學普遍追求的一種趨向,體育教學也不例外。同時,現代終身體育思想的確立,也對培養學生注重參與體育的意識和興趣,以及體育能力、鍛煉習慣等問題提出了新的要求。學生的主體性,其核心是學生學習的能動性和自由個性。因此在進行體育教學改革的同時,我們的教學方法也應該得到相應的改革,把教學方法設計的中心由教法轉向學法,完成由教授向指導的轉變;而在具體實施教學方法時,要重視學生體育學習的心理活動變化,善于從體育學習的良性體驗入手,激發學生運動和學習動機,讓學生在自主的、主動的學習過程中掌握體育知識和運動技能,學會學習。在教學方法的設計上不僅要求從學的角度審視教的問題,而且要將教學方法設計的中心由教法向學法轉換,由教授向指導轉變。
2.注重體育學習全體性的實現。
“全體性”是現代教育強調教育的平等性,即每一個人都有受教育的權利,而且每一個學生主體性的充分發揮也有賴于“全體性”的落實。“全體性”在體育觀念上強調平等而愉快地接受體育教育是每一個學生的“權利”,通過體育學習,每一個學生在身體、心理、社會性方面能獲得充分的發展。因此,體育教學的設計和運用越來越注重每一個學生學習積極性、主動性的調動,充分考慮學生的個體差異,讓所有學生在心理上、感情上都獲得成功學習和運動樂趣的體驗,增強其進行體育學習的信心,在落實體育教學的“全體性”,確保每一個學生在原有基礎上得到一定的提高和發展。
體育教學方法是達成體育教學目標的工具或手段,任何一種體育教學方法總是以特定的教學形式體現,因而它具有很強的時代性。但是萬能的教學方法是不存在的,不同的教學目標應使用不同的教學方法來實現,因此在體育教學中,為了尊重學生的個體差異、突出體育學習的全體性,教師必須綜合應用多種教學方法,以達到教學目標的全面性。
3.注重體育教學的認知性學習。
教會學生學習是未來世界教育發展的一個基本方向,而且終身體育的實現也要求學生通過體育學習掌握體育學習、鍛煉和身心養護的方法和原理,從而具有終身體育的能力。并且體育學習是發展學生的身體運動性認知,這就要求體育教學方法的運用不能簡單停留在運動技能傳授式的模仿、進行被動的體能訓練,而是應該加強體育教學中的認知性學習。尤其是在球類項目中,這種認知性學習尤為重要,在進行教學時,通常是以學生對球類運動規律的領會和掌握為主線設計教學的,教師不再是用“分解―整合―分解―……―整合”的教學方法,而是從整體出發,采用“整合―分解―……―整合”的教學過程,讓學生在學習之前,對這個項目由一個完整的認識,并理解該項目中運動技術的重要性,從而在體育學習的過程中能主動、積極地參與到運動中來。
4.重視學生體育學習的良性情感體驗。
體育學習中的情感體驗是產生學習動力的重要源泉,它對體育學習活動的引發、保持,學習效率的提高和學習興趣、良性學習循環的養成等都具有重要的意義。許多體育教學的改革,力圖重新審視學生從事體育學習和參與體育活動的原始動機,并通過一系列的教學策略(包括體育教學方法在內),從學生體育學習的內在學習需要出發,激發學生體育學習的內發性動機,并通過參與體育運動的快樂、學習成功的快樂等良性體驗進一步強化學習的動機,進而養成持久、穩定的體育學習動機。
5.教會學生合作,培養學生通過公平競爭而進行有益的合作。
由于體育教學中存在許多較其他學科教學更有利于促進學生社會性發展的教育因素,因此,通過適當的體育教學方法,充分發掘教材中的教育因素,可以更好地培養學生的集體意識、團隊精神、助人為樂等良好的社會行為規范,加強學生人際交往的能力,同時,還可以培養學生良好的職業道德,為將來的生活奠定基礎。
6.重視學生創新能力的培養。
體育運動本身就充滿了創造性和可以創造的因素,在考慮教學方法時,教師要善于發掘體育教學中的多種創新因素,如動作的創新、運動規則的創新、運動形式的創新、器械的創新、學習方法的創新等;在教學過程中,不僅要讓學生了解現成的體育知識和運動技術,而且要引導學生懂得這些體育知識和技術是如何獲得的,設計必要的“發現”體育知識的教學環節,留給學生進行探究性學習的余地,為學生提供發揮創造性的機會,允許學生走“有價值的彎路”。
(二)體育教學方法改革的發展趨勢
不同的教學方法總是以某一教學過程為依托的,因此體育教學方法改革的發展趨勢主要表現為以下幾點。
1.注重“傳技”與“認知”相結合的教學過程。
學生通過對一定運動技術的學習,形成一定的運動技能,掌握一定的鍛煉身體的手段和方法,為將來的生活奠定基礎。體育教學作為學生形成運動技能的一個十分重要的環節,傳授運動技能是必須的,也是必要的;同時,體育作為教育的重要組成部分,也應該促進學生的認知發展,而這種認知主要體現在身體認知方面,即身體運動性認知。因此,在選擇體育教學方法時,不僅要重視學生運動技能的形成,而且要重視學生認知能力的發展,為學生將來從事進行體育活動奠定能力方面的基礎。
2.承認學生的個體差異的教學過程。
由于每個學生的身體狀況各不相同,在所有學生參與運動時讓學生提出不同的要求,這不僅有利于調動全體學生進行運動練習的積極性,而且可以避免因身體方面的差異而使練習后成績的測定掩蓋學生努力學習進步的可能性。由于教師對體育課的設計總是在具體的體育課的實施之前的,因此教師應對教材有充分的了解。而且,教師對教學效果的預測總是通過學生的具體練習來檢測的,學生的練習又總是在具體的運動場面之中,所以教師對運動場面的設計在教學中也是至關重要的。
3.具有共同教學目標的教學過程。
在學習運動技術的過程當中,盡管每個學生的目標不同,學習的結果也不盡相同,但是所有的學生都有一個共同的學習目標,即體育課要完成的目標。這個目標可能是解決某項運動的關鍵技術的技能目標,也可能是某些情感目標或認知目標,所以教師應根據統一的目標,結合學生的個體差異來設計運動場面。
4.教學目標可達成的教學過程。
在教學過程當中,每個學生由于身體條件不同,對于某些運動技術的理解和掌握是不同的,倘若在設計運動場面時,使得目標的難度是所有學生都能達成的話,即學生經過努力就能達到教學目標的要求,學生在學習的過程中,對運動有良性的情感體驗,能夠體驗到運動成功的樂趣,這就更有利于激發學生的積極性和主動性。
三、結語
總之,我們的體育教學方法改革應該朝著“三個強調”、“五個有利于”的方向發展。“三個強調”為:強調學習的過程,使教學的價值得到充分的體現;強調學生的學法,讓學生參與到掌握知識的過程中去,讓學生成為學習的主人,教會學生如何學習;強調通過各種活動、各種途徑讓學生認識世界,培養學生終身參與體育活動的能力。“五個有利于”表現在:有利于充分調動學生的學習積極性;有利于激發學生的學習興趣和求知欲;有利于學生生動、活潑地學習;有利于培養學生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神;有利于培養學生的運動能力,為終身體育做準備。
參考文獻:
[1]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京:北京體育大學出版社,2001.
[2]金欽昌.學校體育學[M].北京:高等教育出版社,1994.
[3]耿培新.對當前中小學體育課程建設中熱點問題的探討[J].課程.教材.教法,1998,(6).
[4]賈齊.簡論體育學科內容確立的規定[J].中國學校體育,1997,(4).
體育教學方法研究范文第2篇
關鍵詞：高中體育；素質教育；興趣
國家教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標準（實驗稿）》指出：轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中，新課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三位一體的教育功能。體育學科在很多地方學校，被視為無用學科，很多學生和教師就認為體育就是玩，就是放松身心的，以導致很多學校的體育科一直發展不起來，最后導致學生的發展不全面，甚至耽誤了一批在體育上有特長的學生，也損失了一批人才。作為體育教師，我們要認清體育課所帶給學生的好處，我們也要結合當今社會發展對人才的需要，在教學中結合學生的身心特點，制定符合他們健康發展的體育課，構建適合他們的教學模式，提高學生的綜合素質。
原來很多學校對體育課重視程度不夠，有些高三年級甚至取消了體育課，全力以赴地進行文化課的學習，目的就是為了高考有個好成績，究其原因就是高考不考體育，但是新課標實施以來，各個學校都已經開展了體育教學課程，近年來，通過體育特長走進大學的人也越來越多。人無完人，一些在文化課上差的學生，通過自己體育方面的特長和努力，最后也進入了夢想中的大學，為國家未來的發展儲備力量。作為體育學科的教師就肩負重任，我們要結合學生身心發展的需要，構建以人為本的教育理念，設計多元化的教學模式，以適應所有學生的需求，激發學生學習體育的興趣，讓他們真正感覺到體育學科的價值所在。根據學生的不同愛好，讓他們選擇自己所喜愛的體育項目，這樣有助于他們特長的發展，正所謂“強扭的瓜不甜”，例如：根據學生愛好的不同，我采取當今大學的選課制度，讓他們選擇自己擅長的項目，這樣本身就已經把學生的興趣激發出來了，然后在自我選擇的項目上，進行拓展練習，開展一系列的體育項目，豐富教學內容，加強自身體育素質，培養多元化的技能。
在教學過程中，我還采取分組的方法，按不同項目分成不同的組，或者同一個項目人多的話，可以多分幾組，這樣又可以進行競爭比賽，激發他們的競爭意識和團隊合作意識。每組的成員都是活動的核心，每人都要積極參與進來，通過多種多樣的分享活動，把自己在切身體會中所學到的東西分享給同組的人，在溝通中學習，在交流中進步，這樣過程不僅是加強學生團隊合作意識的好方式，又是推動他們自主學習的有效途徑。素質教育的目的不是單單傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們如何學習的能力，這樣才是未來社會所需要的人才。“自主、合作、探究”的教學方法是當今教學的重要策略，也是在實踐過程中取得了良好的教學效果。
體育教學方法研究范文第3篇
關鍵詞 初中 體育教學 改革與創新
在初中體育教學中，要根據學生的特點，注重學生的個性與差異，因材施教，對原有的教學方法要進行改革與創新，不斷的完善體育教學質量，以下主要是根據工作實踐，對新的教學方法進行了簡要分析。
一、分層教學法
在傳統的體育教學中，往往是一個班幾十人集中在一起上相同的教學內容，不利于充分發揮學生的主觀能動性和激發學習熱情，甚至有的學生是在抵觸和對抗的情緒中極不情愿地上完一堂課，這樣的教學效果顯然不理想。而“分層”教學最大特點是充分考慮學生個性的差異性，因材施教，有針對地進行教學指導，這樣有利于調動學生學習的積極性，使每個學生都能得到最優的發展。根據學生技能水平和身體素質差異進行分層教學，對技術水平不在同一層次的同學，學習的目標及要求不同，從而避免水平高的同學索然無味，影響了其積極性，也避免了水平低的同學感覺吃力，產生厭學情緒。
二、游戲競賽法
1. 趣味性教學
趣味性教學主要以游戲的方式組織學生進行練習。游戲有一定的情節，具有娛樂性和較大的運動負荷。并可以通過游戲發揮個人與集體的才智。如游戲“籃球搶運球”，可以通過運球、搶球來提高個人運球能力和保護球的意識，既活躍了課堂氣氛又提高了教學效果。
2. 競賽性教學
競賽性教學主要以比賽的方式組織學生進行練習。比賽要分勝負，才有競爭的激烈性，同時比賽也有游戲的性質。因此，競賽性教學對學生的體力、智力、心理、技戰術的運用等要求更高。如籃球運球上籃練習，采用分組運球上籃比賽，看哪一組既快命中率又高，這樣即提高了練習強度，還培養學生勇敢、果斷的意志品質和不斷進取的精神。
三、激勵教學法
激勵式教學法是指用語言誘導，營造情境氛圍，激發學生學習興趣的一種教學方法。心理學研究表明，如果一個人沒有受到激勵，生活工作中僅能發揮自身能力的 20%—30% ，如受到正確而充分的激勵，則能發揮 80%—90% ，甚至更高，因此，體育教學中正確運用激勵手段有助于提高教學效果。特別是學生在練習的過程中，缺乏自信心不敢參與練習或練習時動作不到位，教師如能鼓勵引導學生大膽、勇敢的練習，將會收到好的教學效果。
四、師生互動法
教師應該參與到學生的活動中，與學生一起練習。與學生多交流、溝通，與學生拉近距離。在課堂上創設了一種和諧、民主的學習氛圍，學生沒有拘束感，學生身體素質得到更多的鍛煉，體育課的教學效果也得到提高。采用師生互動式教學，更能建立融洽的師生關系，調動學生的興趣和學習積極性，能讓教師更清楚地掌握和發現學生練習中存在的問題，以便于糾正提高。
五、逆向思維法
逆向思維是從常規思維的反面去思考，往往能夠獲得出其不意的效果。在教學中經常運用下面兩種方法：
（1）由先教后學變為先學后教的逆向思維教學。如學習籃球后轉身運球，讓學生先自己嘗試學習，結果有不少學生搞不清楚轉身方向，這些學生就會思考和觀察其他同學的動作，這樣就提高了學習的主動性。教師則可根據嘗試練習中的問題、難點、重點，有針對性地講解、示范。
（2） 教師正確的講解示范變為“故意錯誤示范”的逆向思維教學。如籃球三步上籃，以右手上籃為例，示范時故意將接球同時跨右腳開始改為跨左腳開始，最后以左腳起跳右手上籃示范為右腳起跳右手上籃。讓學生思考討論動作是否正確，指出錯誤在哪里。這樣就激活學生的興趣和思維，提高了教學效率。
六、改變考核評價標準
傳統的考核標準是以技能考核為主，教師只注重學生技能考試結果，不注重學生學習過程。這種方式造成學生產生兩種不良現象，第一種是素質好的學生認為只要考試及格，平時可以不用練習，甚至不來上課，出現曠課現象； 第二種是差的學生產生灰心，有一種害怕的心里。
七、結束語
總之，在教學中要根據不同素質的學生進行不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化體育訓練，積極開展體育活動，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高初中體育課堂的教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力，從而達到良好的教學目的。
參考文獻：
[1]史林芳，林林.談如何提高體育課課堂教學效果[J].延邊教育學院學報，2007（01）.
體育教學方法研究范文第4篇
摘 要 在學校教育中，體育在增強學生的體質、培養體育能力等方面的作用越來越重要。然而近些年來，教育工作者們也日益意識到體育教學方法在學校教學過程中的獨特地位和作用，教學方法和方式也呈現綜合運用的趨勢使人的身體健康和心理健康相互聯系、相互促進。
關鍵詞 體育運動 體育教學方法 心理健康教育
2003年新學年開始在全國所有普通高校中實施《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。新《綱要》在課程目標中提出運動參與目標、運動技能目標、心理健康目標、身體健康目標、社會適應目標五大目標。然而教學方法的選擇和運用在很大的程度上取決于教學目標，從教學論上講，教學目標就是決定著教學方法的一個重要因素，有什么樣的教學目標就有什么樣的教學方法，所以根據我國課程教學指導綱要中提出的心理健康目標，教學方法成為了實現心理健康課程目標的主要途徑之一。然而在體育教學中如何滲透心理健康教育和完成國家的體育課程目標成為了一個教育工作者探討的問題。本文將搜集大量相關文獻從心理健康教育功能角度出發，探討在學校體育教育工作中如何運用教學方法發揮心理健康教育功能和完成國家體育課程目標，改變現在教學方式的單一性和不平衡性，使學生可以全方面的發展，為國家培養全方面的人才。
一、研究方法和研究對象
（一）研究對象
對體育教學中如何運用教學方法達到現代心理健康課程目標的要求進行分析，并提出相關的建議。
（二）研究方法
文獻資料法，查閱大量的教育學、心理學、教學課程論、教學論等，檢索、搜集文獻200多篇，對心理健康教育的概念和心理健康教育的體現形式和功能作用進行相關的界定。在體育教學中教師用的教學方法成為體現心理健康教育的主要手段，綜述文獻中有關教學方法的分類和發展趨勢闡明現代教法的發展趨勢和心理健康教育的體現和作用。
二、分析與討論
（一）講解法和示范法對于學生的提高
在體育教學過程中教師在根據學校教學內容的前提下設計和制定教學方法時要促進到學生的認知能力，尤其是現代的教學目標已經由身體健康向心理健康轉移。比如在籃球教學中：教師在傳授學生技術動作時運用的講解法和示范法兩種教學方法。而人在認識世界接受新鮮東西時首先依靠的是視覺、聽覺和觸覺，以自己的感覺和知覺激發學習的興趣。所以在體育教學中老師會經常運用到講解法和示范法，老師清晰簡明的講解和準確優美的示范動作能促進學生的學習能力和學習的欲望，激發學習的積極性，將看、聽、思、練有機的結合在一起。
（二）游戲法和領悟教學法對于學生的作用
在體育教學中因為學生愛好不同對運動項目的興趣有好有低，而游戲教學法對于場地的要求比較低，難度也比較小有利于開展，所以游戲教學法在體育教學中運用廣泛。比如籃球中傳球網魚游戲，因為體育游戲本身就具有趣味性、娛樂性和智能性等幾個方面的特點，所以在這個游戲中不只是鍛煉學生的傳球能力，也提高了學生思維能力和注意力。在游戲中學生要把注意力集中在某一名“魚兒”身上相互配合逐一的抓獲每一名同學才能獲得最后的勝利。游戲的規則和內容的不相同對于完善學生心理健康也不相同，所以游戲教學法也更具有靈活性。
領會教學法主要是應用于球類教學中，以激發學生的主觀能動性、積極性和創造性為主。在現代的體育教學目標中中學階段主要是以學生系統接受體育教育，全面提高學生的體育文化素養，促進思維、注意力、記憶等心理能力。領會教學法是讓學生直接參加比賽或者練習，先讓學生建立起球類運動與比賽的概念，待學生有了相應的實戰體驗后，再根據學生的能力及需要的不同，對他們進行技術指導，從而提高學生的積極性和智力能力。隨著生理機能的完善和理論知識的加深，其認識能力、思維能力、辨別想象能力等也都會出現大幅度的提高。
（三）情景教學在體育教學中的作用
在球類運動中會出現很多不可預料的事情，會引起學生不同的情感發泄。比如在籃球比賽中出現相互碰撞的情況時隊員之間很容易出現憤怒和激動的情緒，而發現打架等嚴重的情況。在現代學習壓力的不斷加深學生也不斷出現焦慮、緊張、情緒不穩等現象，體育運動成為了發泄的主要手段，所以要求教師在設計教學方法時要全面考慮。在傳統的練習法中加入漸進放松訓練法，有助于學生調控緊張情緒。漸進放松訓練是利用全身各部分肌肉的緊張和放松，并輔以深呼吸和表象來調控人們緊張情緒的一種訓練方法。比如在籃球運動中關鍵時刻罰籃，網球運動中決定勝負的發球，足球中的罰點球等等情況學生都會出現緊張的情緒需要進行相應的訓練手段對情緒進行調整。漸進放松訓練法在這種情況下對于學生的緊張情緒有著良好的調控能力。教師應該將訓練方法傳授給學生。使學生在出現緊張情緒是可以有面對的方法。
在體育教學中教師應該給學成創造不同的情境，讓學生面對不同的情緒狀況并進行相應的心理調整，完美的控制情緒的波動。運用教學中的情境式教學和心理訓練中的模擬訓練，比如在籃球教學中的罰籃練習，教師可以給學生添加懲罰和獎勵規則，給學生施加壓力調動學生的的情緒，使學生面對出現的緊張和恐懼的心理并以自己的能力解決問題完成相應的任務要求。教師根據不同的教學方法和心理訓練培養學生控制情緒的能力和心理健康因素。
運用教學方法中的掌握法并加入心理訓練中的表象訓練使學生掌握技術的同時培養控制自我情緒的能力。表象訓練具有調節人的情緒以及生理喚醒水平的作用，有助于消除肌肉酸痛和單調乏味的感覺。比如在籃球教學中教授學生單手肩上投籃，在反復的練習后進行一次表象訓練，表象自己成功的完成動作，能夠增強學生的心理使注意力更加集中于當前的任務。完美的控制自己的情緒也是一種心理健康的表現形式，在體育教學中還有很多教學方法可以進行提高學生的心理控制能力。
（四）小群體學習教學法的作用
學生的體育能力可概括為體育認識能力、身體運動能力、自我鍛煉能力與評價能力和自我調節能力四個要素，因為學生的個性心理存在著明顯的差異所以在教學方法的運用上應全面考慮。小群體學習教學法對于發展學生的自我鍛煉能力與評價能力和自我調節能力有著顯著的效果，例如在籃球教學中教師將學生集中講解技術動作并將技術動作中的要領示范給同學們看，然后將班級分成若干個小群體，在小群體中選出一名隊長帶領小組隊員分散開自我練習。在練習過程中規定學生對自己的技術動作進行評價，然后小組之間進行比賽促進學生的自我評價和自我調節能力。因為學生的各個方面有著差異性，所以教師在運用教學方法時應將體育優等生平均分開來帶動體育差生，同時培養他們的體育認識能力和身體鍛煉能力，發揮出學生的自我潛能和體育運動能力。自我認知能力也是心理健康的一種表現形式。
健全的人格和開朗的個性是一個人心理健康的表現形式，在體育教學中運用教學方法發展和完善學生的個性和氣質，提高學生的心理健康水平。
三、結論與建議
學生的心理健康體現的很多的地方，現代我國的教育事業還不能全方面的發展到每一個學生身上。但是合理的運用教學方法對于培養學生的認知過程、情感、意志和個性心理有著積極的作用，也促進和完善學生的心理健康。教學方法作為實現心理健康課程目標的重要途徑之一，是值得我們進行深一步的研究和探討的。
教學方法和心理訓練相結合有利于培養學生的心理健康，比如籃球教學中以練習法對單手肩上投籃進行表象訓練，鍛煉學生投籃技術的同時還培養學生控制情緒的能力，所以兩者有機的結合運用在教學中對學生心理健康有著促進作用。
因為學生的社會環境、生活條件和受教育程度不相同，所以出現不同的差異。多種教學方法相結合有助于學生的全面發展，增強心理健康水平。比如在籃球教學中將游戲法、比賽法和小群體學習教學法相結合，小群體學習教學法培養學生自我鍛煉能力為比賽法提供技術和心理基礎，在比賽法中加入游戲法防止學生在激烈的競爭中出現爭執和對立情緒。教學方法的相互結合和統一運用是現代教學的發展趨勢。
參考文獻：
[1] 許青生.體育教學中構建"自主鍛煉"模式的思考[J].體育學刊.1999(03).
體育教學方法研究范文第5篇
關鍵詞：高職院校；體育；教學方法；創新教育
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0033-02
隨著素質教育的提升和全民健身的大環境的影響，在高職院校中，體育教學的地位越來越被凸顯出來。因此，舊有的一些體育教學方法已經越來越不能適應社會發展對高職學校體育的要求，使得體育教學方法必須進行改革創新。因此，高職體育教師要認真探討創新體育的教學方法，積極從教學理念、教學方法以及手段等多種方式提升教學質量，使高職體育教學能夠最大限度地提高學生的體育能力，并讓學生養成終身體育的習慣。
一、以生為本，提高學生體育基本能力
1.以生為本，構建體育改革基礎。隨著人本時代的到來，生本理念已經走進了高職院校的校園。高職學生的體育能力不同，體質也不一樣，體育教師要通過各種體育測試，幫助學生了解自身的體育優勢以及體育能力中存在的問題。在體育教學的過程中，高職院校的教師要通過各種體育策略了解本班同學的體育體能以及體育潛能，在這個基礎上，要結合不同層次學生的體育能力構建體育改革的基礎，讓所有的體育改革都建立在學生體育基礎之上。
2.根據學生現有的體育能力選擇適合的教學理念進行有效教學。在高職院校體育教學的過程中，教師要選擇適合本班學生的體育教學方法進行教學。要根據學生的體育能力以及教學內容的不同要求創新體育教法，確保學生能夠積極參加體育運動，并能積極按照教學要求自主參加訓練和鍛煉，保證學生能夠在相關的教學中最大限度地提高體育技能。
二、提高學生學習的興趣，培養學生的體育創新能力
1.提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地進行體育活動的探究。在高職院校體育教學的過程中，教師要能夠有效提高學生的體育學習興趣，要積極發展學生的體育思維能力，讓學生能夠在操作和實踐中充分的觀察、思考，充分發展身體的靈活性，提高身體協調能力。而在這個基礎上，教師要根據學生的特點組織學生喜聞樂見的體育項目，讓學生能夠積極主動進行參與。教師要改變傳統的體育教學模式，打破班級界限，設置不同的體育活動滿足不同的層次、不同的水平以及不同的興趣的學生的需要，要讓學生在自由選擇中獲得更多的體育鍛煉，并在這個過程中有效地跟學校的體育課程接軌，實現人本化體育教學。如在高職院校體育教學的過程中，學校可以將每位體育教師的簡歷以及個人特長掛在校園網上，準許學生根據自己的興趣選擇不同的體育教師進行體育類型的學習與訓練。另外，高職院校還可以組建課內體育俱樂部，讓自由選課的學生進入俱樂部內在相關教師的引導下進行體育鍛煉，使高職院校的體育教學更能滿足學生體育運動的需要。
2.培養學生體育創新能力。在高職體育教學的過程中，教師要通過各種體育活動培養學生的創新思維能力。教師不僅在體育課的授課過程中讓學生學會模仿練習，還要讓學生能夠在活動中積極思考和創新，要給學生足夠的空間，要讓學生加強創新思維能力的訓練。如在高職院校的武術教學的過程中，教師除了可以按照教學要求進行教學的講解和示范外，還可以根據學生的體育層次的不同讓學生組建適合的合作小組進行創編喜歡的簡單武術套路，并為自己的武術動作命名，有興趣的同學還可以為自己組編的拳術套路配上音樂。而在韻律操的訓練中，教師也可以給學生充分的思維空間，讓學生進行合作創新，讓學生在積極主動的思考和探究中創編新的韻律操表演形式，充分讓學生去創造。
三、培養高技能體育人才，大力開發高職院校體育課程資源
1.優化課程資源，使高職體育課程更好地貼近學生未來的職業生活。高職院校的學生畢業以后就要走向工作崗位，因此高職院校的體育教師在教學的過程中，要做好院校與社會的接軌工作，要優化課程資源，讓高職院校的體育課能夠更好地為即將走入社會的學生服務。因此，在課程資源的優化中，體育教師要有效結合學生的職業特點，利用一切可以利用的體育資源，引導學生從教科書走出來，融合各種校內外資源，形成具有特色的專業體育課程體系，讓學生提高自我保健以及自我鍛煉的能力。如在課堂教學的過程中，教師可以結合學生未來的職業特點安排學生參加一些和未來職業相關的體育運動，讓學生在健身價值大、娛樂價值強的體育項目中培養運動技能以及體育能力，加強與職業相關的運動項目的訓練，提高學生的整體身體素質。在高職院校體育教學的基礎上，教師要以職業為導向，實現健康性、職業性和綜合性的體育課程的訓練。人本理念下的高職院校體育教學，要建立在職業導向的基礎之上，要對學生進行職業性的保健課程的教學，要讓學生在體育訓練中學到終身體育技能，以便在未來的職業生涯中能夠積極運用。
2.提高教學質量，培養高技能人才，加強創新體育教育。在高職院校體育課程的架構中，教師要建構具有職業特色的課程體系。因此教師要能夠確立學生在教學中的主體地位，要以生為本，有效提升學生的體育能力。要讓學生在多樣化的教學過程中進行師生、生生之間的多邊動態互動，讓學生能夠在教學過程中主動訓練，積極探究。在這個過程中，教師既要提高整體教學質量，又要挖掘具有體育特長的學生，培養高技能人才，因材施教，確保每一個學生都能得到最大限度的體育能力的提升。
四、加強高職院校體育教師隊伍的建設，與時俱進，大力發展學校體育產業
1.加強高職院校體育教師隊伍的建設。在高職院校體育的教學過程中，提高體育教師的整體素質應該放在教學工作的第一位。高職院校要通過各種培訓形式提高體育教師的專業技能，要讓每一位體育教師都能夠與時俱進，形成一支素質優良的教師隊伍。
2.大力發展學校體育產業。學校體育產業化要以市場為導向，整合各種資源，實現體育資源的共享。高職院校可以吸引社會力量投入到體育資源的開發中。如學校可以組建體育開發部門，并將學校體育俱樂部向社會開放。
總之，在高職院校的體育教學過程中，教師要不斷與時俱進，以生為本，根據學生現有的體育基本能力采用適合學生的體育教學方法進行教學。同時在這個基礎上，教師還要加強對學生體育創新教育的探討和研究，要讓學生能夠自覺進行體育鍛煉，并加強體育理論知識的學習，將學校體育逐步轉變為社會體育以及終身體育，提高學生的身體素質和體育能力。
參考文獻：
[1]劉輝.淺析民辦高職院校體育文化特色的構建[J].當代教育論壇（學科教育研究），2008，（11）.
[2]李乃平.高職院校現代化體育模式的研究[J].中國科教創新導刊，2009，（35）.
[3]莫小農.高職體育專業“行動導向”教學體系研究[J].教育與職業，2009，（05）.
