管理科學(xué)與管理
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管理科學(xué)與管理范文第1篇
關(guān)鍵詞：管理科學(xué)專業(yè) 定位分析 構(gòu)建研究
中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0147-03
高等教育的發(fā)展和改革，是伴隨著中國改革時代的步伐與時俱進(jìn)的，雖然經(jīng)歷過多年的發(fā)展，取得了顯著成績。但值得我們思考的問題還有很多。現(xiàn)實中，高等院校的專業(yè)定位和同質(zhì)化的現(xiàn)實問題突出，各種矛盾交織，自身建設(shè)和體制都急需完善。教育目的是促進(jìn)人才的全面發(fā)展，這值得我們在專業(yè)建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)定位，準(zhǔn)確把握實質(zhì)，立足人才培養(yǎng)質(zhì)量，把管理科學(xué)專業(yè)辦好，辦出特色。
1 目前管理科學(xué)專業(yè)定位存在的問題分析
1.1 專業(yè)歸屬模糊
從本科專業(yè)申報上可以體現(xiàn)，后勤專業(yè)申本論證前后進(jìn)行過數(shù)次，從最初的法學(xué)，到軍事學(xué)及管理學(xué)，在論證時就出現(xiàn)專業(yè)取向不統(tǒng)一，在爭議與分歧中不斷地調(diào)整，最后定為管理學(xué)門類下的管理科學(xué)專業(yè)。海警脫離現(xiàn)役管理后，管理科學(xué)專業(yè)（海警后勤管理）又成為專業(yè)發(fā)展的障礙和瓶頸，是微調(diào)還是轉(zhuǎn)型，是壓縮還是擴(kuò)容，沒有明晰的思路。
1.2 專業(yè)發(fā)展受限
為邊防部隊及海警部隊培養(yǎng)的人才與傳統(tǒng)意義的后勤專業(yè)人才有明顯區(qū)別，所用專業(yè)選擇性強(qiáng)、門類雜，掌握實踐技能多，造成專業(yè)和課程系統(tǒng)性不強(qiáng)。作為一種打破后勤專業(yè)規(guī)律和體系的不規(guī)則專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展沒有前瞻性和規(guī)范性，外部的理論發(fā)展和科學(xué)研究可借鑒性少，后勤的一些發(fā)展性成果難以為我所用，海警后勤的研究和發(fā)展脫離了軍事后勤體系，不軍不民，兩個專業(yè)方向都靠不上，又沒有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，何去何從，發(fā)展的空間和前景不明。
1.3 目標(biāo)指向不清
如果只培養(yǎng)面向海警后勤的本科生，相對容易，但如果為整個公安現(xiàn)役部隊加上海警統(tǒng)一培養(yǎng)后勤人才，難度太大。公安現(xiàn)役部隊后勤不同于后勤，沒有相對嚴(yán)格和統(tǒng)一的后勤編制體制，后勤崗位設(shè)置隨意性大，沒有較好的定崗定編，各個警種都不同。雖然經(jīng)過調(diào)研，都提出了急需后勤人才的意向，但需要的人才素質(zhì)都不盡相同，后勤專業(yè)不可能辦成一個“大雜燴”專業(yè)，眾口難調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位哪里，以誰為主，都有待系統(tǒng)論證和推敲。
2 管理科學(xué)專業(yè)及特色定位的主要依據(jù)
專業(yè)的定位和特色研究一方面要根據(jù)時展變化進(jìn)行適時調(diào)整，使其具有動態(tài)性；另一方面，專業(yè)定位要有前瞻性。專業(yè)定位的動態(tài)調(diào)整周期應(yīng)與技術(shù)發(fā)展和部隊現(xiàn)代化建設(shè)和調(diào)整周期相對一致。
2.1 以面向部隊人才需求為導(dǎo)向
不僅部隊專業(yè)，所有專業(yè)的定位首先應(yīng)考慮服務(wù)主體，因為絕大部分學(xué)員畢業(yè)后要在部隊工作。部隊需要什么樣的人才，后勤就應(yīng)培養(yǎng)怎么樣的人才。所以，專業(yè)定位不能照搬照抄，要切合現(xiàn)役部隊實際需求。從某種意義上講，只要專業(yè)定位有利于服務(wù)部隊現(xiàn)實和長遠(yuǎn)需求，就是科學(xué)的、合理的。
2.2 以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)
每個學(xué)科類別和專業(yè)都有自身的發(fā)展規(guī)律，既有學(xué)科間的統(tǒng)一性，又有個自的差異性。如果專業(yè)定位不能體現(xiàn)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和時代的發(fā)展趨勢，就會自我束縛，空間越來越狹窄，直至被淘汰。后勤管理專業(yè)本身應(yīng)從屬于軍事類軍事后勤范疇，現(xiàn)歸屬于管理類，勢必會剝奪其軍事屬性，從這點(diǎn)上講，后勤管理專業(yè)必須在定位上給予一些有效的彌補(bǔ)。
2.3 以學(xué)院學(xué)科整體布局為依托
每個學(xué)院的學(xué)科建設(shè)都有側(cè)重、有梯次，該學(xué)院的學(xué)科建設(shè)也應(yīng)有一個科學(xué)合理的布局及發(fā)展規(guī)劃。管理學(xué)在該學(xué)院的學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該如何定位，如何和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，這也直接影響著后勤管理專業(yè)的科學(xué)定位。因為，我院各個專業(yè)都擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)役部隊和海警部隊培養(yǎng)人才，從宏觀和微觀上看是“大同小異”。
2.4 以學(xué)員自身綜合素質(zhì)為考量
專業(yè)定位不能過低和過高，脫離學(xué)員實際能力。重點(diǎn)本科院校、普通本科院校的學(xué)員肯定有能力差別，要結(jié)合學(xué)員的接受能力和學(xué)習(xí)能力，因材施教。從理論上講，定位目標(biāo)過高，學(xué)員能力也就越高，越符合現(xiàn)代化部隊建設(shè)需要，但實際上是無法實現(xiàn)的。
3 管理科學(xué)專業(yè)的定位與設(shè)想
3.1 專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整
后勤管理系現(xiàn)有本科專業(yè)1個，管理學(xué)門類、管理科學(xué)專業(yè)（海警后勤管理），擬把海警后勤管理方向調(diào)整為后勤管理方向。主要考慮：申辦本科專業(yè)時學(xué)院處于原有領(lǐng)導(dǎo)體制模式，為了有效體現(xiàn)海警特色，融入學(xué)院發(fā)展大環(huán)境，將專業(yè)定為海警后勤管理方向，該學(xué)院專業(yè)屬于教育部學(xué)科專業(yè)目錄體系，不能納入軍事學(xué)門類，因此，定為管理學(xué)門類。學(xué)院的人才培養(yǎng)任務(wù)面向公安現(xiàn)役部隊和海警部隊，海警后勤管理方向過于單一和局限，如果再申報面向公安現(xiàn)役部隊的后勤專業(yè)又面臨重復(fù)建設(shè)的問題。因此，在原有本科專業(yè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，重新修改專業(yè)名稱、人才培養(yǎng)方案及課程建設(shè)體系，使之適應(yīng)公安現(xiàn)役部隊和海警部隊的雙重需求。培養(yǎng)目標(biāo)擬定為：培養(yǎng)德、智、軍、體、美全面發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和公安及海警業(yè)務(wù)能力，良好的部隊管理和軍事指揮素質(zhì)以及一定的創(chuàng)新能力，適應(yīng)公安現(xiàn)役部隊和海警部隊后勤建設(shè)及執(zhí)法工作需要，精通財務(wù)、軍需、營房、物資、裝備、交通運(yùn)輸?shù)葮I(yè)務(wù)知識和軟件操作，能夠勝任大隊（邊檢站）及支隊級后勤部門工作的中高級復(fù)合型、應(yīng)用性人才。
3.2 專業(yè)特色的凝練
專業(yè)特色是一個專業(yè)在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，反映在人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特個性和明顯優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在專業(yè)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)等諸多方面，是專業(yè)辦學(xué)水平和競爭能力的綜合反映。因此，管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）的特色應(yīng)歸結(jié)為：專業(yè)設(shè)計的功能性、專業(yè)結(jié)構(gòu)的濃縮性與服務(wù)對象的特殊性。管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）不是傳統(tǒng)的大后勤專業(yè)，沒有嚴(yán)密的專業(yè)體系和系統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，只是按照公安現(xiàn)役部隊和海警部隊的后勤崗位及需求，進(jìn)行功能化的篩選和優(yōu)化組合，是結(jié)構(gòu)濃縮性的專業(yè)，而且培養(yǎng)目標(biāo)指向性強(qiáng)，群體特殊。
3.3 課程體系的構(gòu)建
課程選擇與搭配決定著學(xué)員知識、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。目前的課程選擇與搭配，過多的是及地方現(xiàn)有專業(yè)課程的“拼盤”式組合，實施“拿來主義”，缺乏公安現(xiàn)役部隊及海警部隊本身的專業(yè)特色。課程體系的構(gòu)建必須在保證學(xué)科基本理論和專業(yè)技能培養(yǎng)要求的同時，注重體現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的動手與實踐能力。因此，在課程體系的構(gòu)建上，要突出對公安現(xiàn)役部隊和海警部隊后勤崗位技術(shù)技能和指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，重視專項技能的培訓(xùn)。在課程體系上注重共同科目與專業(yè)課程相結(jié)合，既體現(xiàn)邊、消、警及海警部隊的通用技能知識，又體現(xiàn)后勤崗位上扎實的業(yè)務(wù)能力，充實教學(xué)內(nèi)容、建立現(xiàn)代教育教學(xué)課程體系，多層次或多維系統(tǒng)的互動過程、整合實驗教學(xué)資源、重視對教學(xué)實踐基地的投資或建設(shè)等。
3.4 培養(yǎng)模式的打造
管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）所培養(yǎng)的人才素質(zhì)、知識、技能和能力決定了他們對部隊的貢獻(xiàn)程度，而人才培養(yǎng)的模式又直接決定了學(xué)員的素質(zhì)和技能。要解決人才供需結(jié)構(gòu)配置的錯位現(xiàn)象，必須調(diào)整人才培養(yǎng)模式，應(yīng)主動適應(yīng)高等教育大發(fā)展、大改革的形勢，探索“3+1”或“2+1+X”等應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法，在教學(xué)思想觀念更新、本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程研究性教學(xué)改革實施、實踐教學(xué)新體系建立、課程考試改革探索、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量評估體系建設(shè)、校園文化活動實踐和師資隊伍與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面進(jìn)行卓有成效的探索。
3.5 知識能力的提升
知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系是高等教育教學(xué)改革中人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一個基本問題，它對培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究與改革起著先決和導(dǎo)向作用。
為適應(yīng)部隊現(xiàn)代化發(fā)展的需求，需要建立“知識―能力―素質(zhì)”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式，讓學(xué)員在不同學(xué)習(xí)階段有所側(cè)重，做到知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，成為部隊后勤管理領(lǐng)域所需求的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才。因為，“知識―能力―素質(zhì)”三位一體的階梯型培養(yǎng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代教育、科技發(fā)展和社會進(jìn)步的培養(yǎng)全面人才的一種新型模式，突出培養(yǎng)的階段性，注重本科生知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，注重理論與實踐相結(jié)合。那么，管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）的本科人才培養(yǎng)應(yīng)該構(gòu)建怎樣的“知識―能力―素質(zhì)”結(jié)構(gòu)，成為擺在該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展面前的一個重要課題。具體的知識結(jié)構(gòu)如下：一是科學(xué)文化知識。科學(xué)文化知識是大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，大部分體現(xiàn)在大一及大二的課程之中。包括語文、外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)及思想品德等，是大學(xué)通識教育的基本知識。二是軍事基礎(chǔ)知識。作為公安現(xiàn)役部隊的軍事院校，軍事基礎(chǔ)知識必不可少。如，軍事戰(zhàn)略思想、軍事歷史、武器裝備、軍事組織指揮、警務(wù)實戰(zhàn)技能等，都必須有一定地了解和掌握，這是區(qū)別于地方院校的知識種類。三是專業(yè)理論知識。專業(yè)理論知識是知識結(jié)構(gòu)中的主干，主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之中，是學(xué)員4年學(xué)習(xí)中的核心課程，管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）的主要專業(yè)理論知識包括：管理基本原理、后勤業(yè)務(wù)知識、財政金融、會計、被裝管理、營房管理、建筑構(gòu)造、裝備管理等專業(yè)知識。專業(yè)理論知識的深淺直接體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的專業(yè)技能的高低。四是法律法規(guī)知識。管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）培養(yǎng)的人才面向公安現(xiàn)役部隊，公安又是具有執(zhí)法職能的部門。因此，管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）人才的知識結(jié)構(gòu)中，必須體現(xiàn)出與公安執(zhí)法相適應(yīng)的的法律法規(guī)知識。對刑事訴訟、社區(qū)警務(wù)、訊問學(xué)、治安群眾工作、安全防范、治安案件查處及國際法、海洋法等知識，都應(yīng)有初步的了解的基本認(rèn)知。
人才培養(yǎng)主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問題，這都是圍繞能力講的，具體包括4層涵義：（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。在這個基礎(chǔ)上，要堅持“以能力為本位”的管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）人才培養(yǎng)思路。就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，院校和部隊后勤用人單位共同確定的后勤專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制。管理科學(xué)專業(yè)（后勤管理）人才應(yīng)具備的能力有：一是學(xué)習(xí)能力。本科學(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)方式，不能把學(xué)習(xí)僅僅停留在以前的靠教學(xué)傳授，課后的輔導(dǎo)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，要會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，提高主動獲取知識的能力，善于挖掘新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，把自學(xué)作為吸取知識的重要途徑。二是科研能力。科研不僅僅是教師的工作，對于學(xué)員同樣重要。運(yùn)用科學(xué)的方法，以探索活動規(guī)律為目的的創(chuàng)造性地解決問題，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決能力的能力。學(xué)員不能淪為純粹的“存儲器”對象，在教學(xué)活動中，要多互動多交流，與教師一道進(jìn)行合作式探索，利用論文寫作、實踐研究增強(qiáng)科研能力。
4 結(jié)語
在管理科學(xué)專業(yè)的構(gòu)建上，不僅要注重體系建設(shè)，還要關(guān)心怎樣培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神，不能簡單的成為知識吸收器。要在綜合已有的知識、信息和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生于有別于他人獨(dú)特的、新穎的新技能和新成果能力。不論是社會還是部隊，都需要創(chuàng)新型人才，因為從本質(zhì)上講，沒有創(chuàng)新性，就談不上是人才，無論是專業(yè)技術(shù)人才，還是普通勞動者，都必須在工作中表現(xiàn)出創(chuàng)造性，從而取得突出的成績。這也是該專業(yè)建設(shè)和科學(xué)辦學(xué)必須關(guān)注的重點(diǎn)之一。
參考文獻(xiàn)
[1]葉懷凡.地方高校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與途徑研究[J].西華師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（6）：75-78.
管理科學(xué)與管理范文第2篇
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；科學(xué)化；人文化；契合；方法
學(xué)校管理工作千頭萬緒，操作起來需考量很多因素。如何提升管理效率，更好地服務(wù)教學(xué)，是學(xué)校管理的焦點(diǎn)問題。首先，要考慮學(xué)校管理的科學(xué)化操作設(shè)計，在管理制度執(zhí)行、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面，都應(yīng)提升管理科學(xué)化品質(zhì)。其次，學(xué)校管理要滲透人文化思想，要觀照廣大師生的生活、學(xué)習(xí)訴求，為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)校管理實現(xiàn)科學(xué)化與人文化的高度契合，對全面升級學(xué)校管理品質(zhì)有深遠(yuǎn)影響，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。
一、規(guī)范制度與人文管理契合
學(xué)校管理制度是學(xué)校政策運(yùn)行的重要保障，在具體執(zhí)行過程中，要關(guān)注科學(xué)化和人文化的高度融合。作為校長，要勇于突破傳統(tǒng)管理意識的束縛，建立全新管理制度體系。科學(xué)化和人文化有機(jī)融合時，要追求管理制度執(zhí)行的堅決性和效率性，還要關(guān)注師生的個性實際。科學(xué)執(zhí)行制度，不是不要人性關(guān)懷；引入人文化管理，不是排斥制度的權(quán)威性。達(dá)成合理的執(zhí)行效果，是科學(xué)化和人文化融合的理想目標(biāo)。教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，為規(guī)范教師的教學(xué)行為，學(xué)校出臺多種管理制度，如《教學(xué)常規(guī)檢查制度》《教師備課管理制度》《教研活動管理制度》《教學(xué)評價管理制度》《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理制度》等。為落實這些制度，學(xué)校發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)班子成員獻(xiàn)計獻(xiàn)策，展開科學(xué)性、人性化管理，形成定期檢查總結(jié)制度，不斷改進(jìn)教學(xué)管理制度，以滿足學(xué)校管理發(fā)展實際需求。為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校專門出臺制度對不同年級學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行量化設(shè)定。管理制度是規(guī)范教學(xué)行為的重要約束標(biāo)尺，在執(zhí)行過程中，如何體現(xiàn)科學(xué)化與人文化的高度契合，考驗著管理者的管理智慧。制度有權(quán)威性，但制度也要講人情味，多元觀照，才能獲得最佳管理效果。
二、創(chuàng)優(yōu)環(huán)境與人文教育契合
創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校管理氛圍，不僅要有科學(xué)態(tài)度，更要有人文情懷，學(xué)校要根據(jù)實際開展豐富的實踐活動，以提升學(xué)校管理品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過豐富的校園活動展開人文教育，用活動、用校園文化感染學(xué)生。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，把人文教育滲透到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方方面面。校園中布滿溫馨提示語，潛移默化、潤物細(xì)無聲地促進(jìn)學(xué)生成長，是一種人文教育；在校園角落設(shè)置一個開放式書吧，讓學(xué)生隨時閱讀書籍，是一種人文教育；創(chuàng)造平臺展示師生風(fēng)采，激勵師生積極向上，是一種人文教育。在日常細(xì)節(jié)中也能體現(xiàn)人文教育，比如，課間操時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師全員出動，與學(xué)生一起做操，不僅能規(guī)范班級管理秩序，還為教師創(chuàng)造了活動機(jī)會。這一舉措看似小事，卻體現(xiàn)出科學(xué)化與人文化的融合。歌詠比賽、廣播操比賽、文藝匯演、運(yùn)動會等校園文化活動也是人文教育，這些活動給師生帶來豐富的心理體驗，體現(xiàn)了對學(xué)生生命的關(guān)懷，審美能力的培養(yǎng)。校園文化建設(shè)對學(xué)校管理形成支撐，能調(diào)動師生的參與積極性，符合科學(xué)化和人文化的融合訴求。師生通過文娛活動改變了精神面貌，教與學(xué)高度和諧，自然帶來學(xué)校管理的高效率。師生對校園文化有敏感性，學(xué)校以校園文化活動為抓手展開管理，這本身就是科學(xué)的。
三、強(qiáng)化師德與人文關(guān)懷契合
師德建設(shè)是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，教師是學(xué)校管理的主力軍，在管理制度落實、教學(xué)工作展開、學(xué)生行為管理等方面，教師的作用無可替代。強(qiáng)化師德建設(shè)，首先要展開科學(xué)性管理和教育，學(xué)校要深度挖掘教師的教學(xué)能力、管理能力，引入人文化教育意識。其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，所謂德高為范，說的就是榜樣示范作用。最后是強(qiáng)化教育法規(guī)宣傳工作，以提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)。強(qiáng)化師德建設(shè)的措施眾多，如何提升教育效度是管理者須直面的課題。師德管理不能只靠開會說教和制度約束，而是要潛移默化地對教師進(jìn)行滲透教育，人文化應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校管理各個層面。比如進(jìn)行教學(xué)評價管理時，學(xué)校管理者需要對“唯教學(xué)成績論”進(jìn)行調(diào)整，在評先樹優(yōu)時，要參照教學(xué)成績，但更要看教學(xué)基礎(chǔ)、工作量、教研表現(xiàn)和教師教學(xué)態(tài)度等因素，這樣才能激發(fā)大多數(shù)教師的工作積極性。又如，教科研活動是促進(jìn)教師成長的重要陣地，學(xué)校要加大管理力度。首先，鼓勵教師參與教科研活動，并對課題研究給予支持。其次，為教師開展教科研活動提供機(jī)會，組織教師參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聘請專家來校展開具體指導(dǎo)。教師是學(xué)校管理的骨干力量，學(xué)校要拿出科學(xué)的管理措施充分激發(fā)教師的積極性，這是學(xué)校管理順利進(jìn)行的重要保障。學(xué)校要利用自己的管理優(yōu)勢，以教師為基本依托，展開多種形式的創(chuàng)新管理，挖掘教師的管理潛能，為學(xué)校管理提供豐富的原動力。
四、結(jié)束語
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校管理出現(xiàn)了一些新問題，學(xué)生思想意識帶有時代色彩，家長對學(xué)校教育要求越來越高，社會對學(xué)校管理有更高期待，這些都為學(xué)校管理工作帶來挑戰(zhàn)。在學(xué)校管理工作中強(qiáng)化科學(xué)化操作，滲透人文化管理意識，成為學(xué)校管理工作的共性追求。
作者:林建妹 單位:福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
管理科學(xué)與管理范文第3篇
關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 發(fā)展史 特征 展望
中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1管理科學(xué)與工程概況
管理科學(xué)與工程從字面上講可以分為兩個部分，即科學(xué)管理與工程方法，可以理解為綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識解決社會經(jīng)濟(jì)問題的一門交叉學(xué)科。屬一級學(xué)科，下設(shè)工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等研究方向。
2管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展史
管理科學(xué)與工程學(xué)科已逐步形成了較為系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和多角度的研究方向，成為了推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要學(xué)科支柱。
2.1西方管理科學(xué)與工程學(xué)科的形成及發(fā)展規(guī)律
2.1.1學(xué)科形成
以蒸汽機(jī)的改進(jìn)與廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的工業(yè)革命預(yù)示著一個嶄新時代的到來，文化總是可以為科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造條件，伴隨而來的是一系列的管理問題和管理思想的發(fā)展。100多年前的泰勒正是科學(xué)管理的代表性人物，他將工人的操作方法和動作進(jìn)行分解并系統(tǒng)地研究工作效率。在泰勒的影響下，吉爾布雷斯夫婦從“運(yùn)動研究”的角度出發(fā)改進(jìn)了泰勒的方法，將人的所有動作歸納成17個動素，那么工人的作業(yè)就分解成一些動素的和。這是工業(yè)工程開始的標(biāo)志，因此泰勒和吉爾布雷斯夫婦是最著名的工業(yè)工程創(chuàng)始人。兩次世界大戰(zhàn)期間電子技術(shù)得到空前發(fā)展，電子計算機(jī)的出現(xiàn)以及信息論、系統(tǒng)論等學(xué)科的應(yīng)用使得管理理念進(jìn)一步現(xiàn)代化。二戰(zhàn)結(jié)束后的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期，工業(yè)工程與數(shù)量分析、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科不斷融合。進(jìn)入21世紀(jì)，管理也逐漸進(jìn)入到人本管理的階段，該學(xué)科的覆蓋面不斷擴(kuò)大，延伸到物流與供應(yīng)鏈管理、金融工程等眾多研究領(lǐng)域。尤其在今天的大數(shù)據(jù)時代，該學(xué)科為大交通、大數(shù)據(jù)等熱點(diǎn)問題引入了很好的應(yīng)用方法。
2.1.2規(guī)律總結(jié)
管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展有其歷史原因，包括科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)方式、社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變以及需求的改進(jìn)。從蒸汽時代到泰勒的科學(xué)管理再到電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，科技的發(fā)展帶來生產(chǎn)方式的變化，對整個社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變也起到了很大程度的影響，從而共同作用于學(xué)科的發(fā)展。
2.2中國管理科學(xué)與工程學(xué)科的形成及發(fā)展規(guī)律
2.2.1學(xué)科發(fā)展
20世紀(jì)中期，我國開始建立了管理科學(xué)與工程學(xué)科。80年代初期，開始對工業(yè)工程有所認(rèn)識并不斷發(fā)展。到今天該學(xué)科涵蓋了工業(yè)工程、管理科學(xué)等18個分支學(xué)科，包含了社會科學(xué)與自然科學(xué)的交叉融合。
2.2.2規(guī)律總結(jié)
該學(xué)科在中國的發(fā)展可以歸因于管理學(xué)在中國的發(fā)展以及改革開放后社會生產(chǎn)水平以及社會需求的不斷改進(jìn)。
該學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)是管理理念的引入與更新，中國的管理思想可以追溯到儒家學(xué)說―以和為貴，與西方的人本管理有著異曲同工之處。可以說管理思想的發(fā)展并沒有伴隨著管理活動的更新與創(chuàng)造，直到近代民族工業(yè)的興起，我國才開始了真正的管理活動。改革開放是個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對西方管理及技術(shù)理論的重視開始引導(dǎo)國人加強(qiáng)該學(xué)科的構(gòu)建。
2.3國內(nèi)外管理科學(xué)與工程類專業(yè)的發(fā)展概況
2.3.1工業(yè)工程專業(yè)
1908年美國賓夕法尼亞大學(xué)首次開創(chuàng)了工業(yè)工程課程，這是工業(yè)工程學(xué)術(shù)化的開端。上世紀(jì)五六十年代，美國的許多大學(xué)先后成立了工業(yè)工程系。今天，美國已有150多所大學(xué)設(shè)立了工業(yè)工程專業(yè)。汪應(yīng)洛教授是我國工業(yè)工程學(xué)科的帶頭人，提出企業(yè)柔性戰(zhàn)略概念以及“精簡、靈捷、柔性”的生產(chǎn)準(zhǔn)則。
2.3.2管理科學(xué)專業(yè)
上世紀(jì)30年代霍勒斯卡文森將復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于數(shù)據(jù)工作，50年代開始出現(xiàn)了管理科學(xué)的教科書。60年代初，運(yùn)籌學(xué)開始進(jìn)入美國大學(xué)的課程規(guī)劃中。在我國，錢學(xué)森是系統(tǒng)工程界的代表人物，他提出航天系統(tǒng)工程的理論，并致力于將系統(tǒng)工程的概念推廣到整個國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。
2.3.3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)
上世紀(jì)60年代起美國開始在大學(xué)設(shè)立管理信息系統(tǒng)專業(yè)，計算機(jī)的普及是該專業(yè)產(chǎn)生的直接原因。1985年，管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)始人――明尼蘇達(dá)大學(xué)的管理學(xué)教授Gordon B.Davis為管理信息系統(tǒng)給出了一個較完整的定義，各種管理信息系統(tǒng)也應(yīng)運(yùn)而生。
3管理科學(xué)與工程的學(xué)科特征
（1）跨學(xué)科性；
（2）拓展性；
（3）實踐性。
4從辨證發(fā)展的角度分析新形勢下的管理科學(xué)與工程學(xué)科
技術(shù)的創(chuàng)新促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，同樣也帶來了很多問題。學(xué)科發(fā)展也是如此，我們應(yīng)該學(xué)會用辨證的方法去剖析，認(rèn)識到其中的不足與挑戰(zhàn)。在當(dāng)今大環(huán)境下，該學(xué)科應(yīng)與國家社會發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，跟蹤國際研究的前沿，推進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流，同時加強(qiáng)人才隊伍的培養(yǎng)以此發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體的積極作用。
新時期下更需要我們轉(zhuǎn)變思維模式，加大創(chuàng)新力度，唯有實現(xiàn)真正的創(chuàng)新才能形成具有中國特色的管理科學(xué)與工程體系。
參考文獻(xiàn)
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[2] 梅世強(qiáng)，齊二石，王雪青等.管理科學(xué)與工程學(xué)科概念及其體系研究[J].工業(yè)工程，2006，9（2）：1-5.
管理科學(xué)與管理范文第4篇
【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)與工程；影響因素；實踐能力
我國目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識豐富，但實踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國研究生實踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)離校后兩個方面。在校期間的表現(xiàn)為：參與科研訓(xùn)練的時間不夠，科研中解決實際問題的能力不強(qiáng)；畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為：缺乏獨(dú)立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對管理科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成研究生科研實踐能力不足的原因及對策，探討增強(qiáng)研究生操作實踐能力的途徑，以期促進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、管理科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
管理科學(xué)與工程是管理學(xué)下的一級學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領(lǐng)域。下面結(jié)合西安電子科技大學(xué)實際，從課程學(xué)習(xí)、實踐活動、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動這四個方面說明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1、課程學(xué)習(xí)方面
研究生所修課程主要分為：學(xué)位課、限選課、任選課，課程實行學(xué)分制管理，如表1所示。學(xué)位課主要包括英語和管理科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課，共計12門，占課程數(shù)量的54%，大約590學(xué)時，占學(xué)時的76%。限選課主要包括實驗、文獻(xiàn)閱讀、科研學(xué)術(shù)活動和體育等，共計6門，占課程數(shù)量的27%，約80學(xué)時，占學(xué)時的11%。任選課共計3至4門，占課程數(shù)量的19%，約106學(xué)時，占學(xué)時的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學(xué)分不同而略有差異。導(dǎo)師可以根據(jù)方向指導(dǎo)研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來的研究提供理論支持。限選課中，科研實踐、學(xué)術(shù)活動和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀這3門沒有硬性學(xué)時要求。為了避免數(shù)據(jù)失實，沒有在學(xué)時比較中計算。
2、學(xué)術(shù)交流方面
學(xué)院會不定期邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報告會等學(xué)術(shù)交流活動。除了可以參加管理類的學(xué)術(shù)交流活動之外，還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學(xué)生可以參加國外大學(xué)的交流培養(yǎng)。
3、論文研究
主要是導(dǎo)師一人指導(dǎo)的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學(xué)生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導(dǎo)師是其他學(xué)院教師或外聘導(dǎo)師。這部分研究生一般會在做論文之前更多的接觸相關(guān)領(lǐng)域的工程實踐，有利于加深對所學(xué)知識的理解，拓寬知識領(lǐng)域，為今后工作或研究奠定良好的基礎(chǔ)。但是這種方式也有一定的弊端，這些導(dǎo)師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎(chǔ)，具有在此基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展的特長，但他們不可能精通每門學(xué)科，不一定對管理學(xué)科熟悉[2]。這往往會導(dǎo)致研究生對管理學(xué)科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的意義。
4、實踐活動
絕大多數(shù)研究生主要是科研實踐，參與由導(dǎo)師指導(dǎo)的理論研究等活動。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實習(xí)，對于全日制統(tǒng)招研究生有這種實踐經(jīng)歷的機(jī)會并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實務(wù)，有助于了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)、人員層次結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等諸多在學(xué)校里接觸不到的信息。這對于管理類的研究生無疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機(jī)制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應(yīng)該通過多種途徑達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，課程學(xué)習(xí)、實踐活動、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動都是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，在企業(yè)中實習(xí)更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務(wù)，這種完成任務(wù)的過程往往和學(xué)校的培養(yǎng)過程存在差異，在校所學(xué)的專業(yè)知識，在企業(yè)不一定能學(xué)以致用，因而培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。
其次，企業(yè)作為一個盈利性機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)，很難提供學(xué)術(shù)交流的條件。而在企業(yè)實習(xí)一般要求按時上下班，研究生也沒有時間參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動。企業(yè)這種時間和任務(wù)的硬性規(guī)定也會一定程度的影響到研究生的論文研究。
學(xué)院目前采取的是參加過實習(xí)的研究生，其學(xué)位論文必須在答辯前進(jìn)行盲審。以此來保證培養(yǎng)質(zhì)量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機(jī)制的問題。
二、造成實踐能力欠缺的原因分析
總的來說，當(dāng)前的研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評價體系都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究人才的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的。由于近年來社會對高學(xué)歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應(yīng)隨著社會需求進(jìn)行調(diào)整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進(jìn)。針對在校學(xué)習(xí)期間的科研實踐能力和畢業(yè)離校后操作實踐能力的情況，下面將分別對這兩個方面進(jìn)行探討。
衡量科研實踐能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是情況。在做論文的過程中，作者認(rèn)為性別、導(dǎo)師、學(xué)位成績、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關(guān)。為了找出各種因素與情況的關(guān)系，作者將用Logistic回歸模型對近4年來西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)做出分析。
論文成果評價是以核心期刊數(shù)和學(xué)文論文是否優(yōu)秀來綜合考慮的，具體評價方式為：核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分，此得分加上學(xué)位論文評分即為總得分。學(xué)位論文獲學(xué)校優(yōu)秀論文為2分，學(xué)院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導(dǎo)師1表示本院導(dǎo)師，0表示外聘導(dǎo)師。學(xué)位成績?yōu)閷W(xué)位成績的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學(xué)為相關(guān)專業(yè)，0表示所學(xué)為非相關(guān)專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)表請參見文章最后的附表）
使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2：
其中，導(dǎo)師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定，當(dāng)導(dǎo)師為本院（值為1）與導(dǎo)師非本院（值為0）相比時，累積論文水平概率的Logit變化的估計。由于估計系數(shù)的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據(jù)可以斷定導(dǎo)師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負(fù)且優(yōu)勢比小于1，表明若導(dǎo)師為本院，其學(xué)生的論文水平低的概率就比較小。
性別的系數(shù)-0.869542相對其它因素的系數(shù)的絕對值也比較大，說明這一因素可能對論文水平也有顯著影響。但由于估計系數(shù)的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。
G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個估計系數(shù)不等于零。
由以上分析表明導(dǎo)師對論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導(dǎo)師有更多精力來指導(dǎo)和督促學(xué)生；而外聘導(dǎo)師大多是兼職，雖然在自己研究的領(lǐng)域頗有造詣，但在指導(dǎo)和督促學(xué)生做論文的方面沒有更多精力，倘若學(xué)生自己不能嚴(yán)格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因為其它不能量化的因素未加考慮而做出與實際有偏差的估計。
對于操作實踐能力欠缺其原因大致有以下幾點(diǎn)：
1.課程設(shè)置中實踐型的課程偏少、理論研究課程設(shè)置偏多
在管理科學(xué)與工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進(jìn)行，缺乏調(diào)動學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)探索問題的方式，課程中有實踐活動的也不多。從表1中不難看出學(xué)位課在課程學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，總共需要590學(xué)時，占到了總學(xué)時的76%。在這些課程中數(shù)學(xué)英語等基礎(chǔ)性課程占到了452學(xué)時，約占總學(xué)時的58%；專業(yè)基礎(chǔ)課只占138個學(xué)時，僅占總學(xué)時的18%，這對于跨專業(yè)報考的學(xué)生來說補(bǔ)強(qiáng)專業(yè)知識還要花不少精力。而限選課和任選課的學(xué)時就更少。專門的實驗課程只有一門，而且僅有40學(xué)時，僅有總學(xué)時的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時間進(jìn)行操作實踐能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)是導(dǎo)致研究生操作實踐能力不足的原因之一。
2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實際運(yùn)用的研究
在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文時，采取的模式主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目的。對于社會上的多層次需求來說，這種模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題，有一定重理論、輕實務(wù)的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí)，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實際的運(yùn)用，因此這種培養(yǎng)模式往往會導(dǎo)致理論研究與工作實際脫離[3]。下面結(jié)合近兩年西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程碩士研究生畢業(yè)去向來做進(jìn)一步說明和分析。
從表中數(shù)據(jù)可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的模式進(jìn)行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對于研究生實踐能力的需求。
3.管理科學(xué)與工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，具體實踐活動難于操作
管理學(xué)是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增加的學(xué)科門類，是現(xiàn)有學(xué)科設(shè)立最晚的一個。管理科學(xué)與工程屬于交叉學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領(lǐng)域。學(xué)科特點(diǎn)是以管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科知識為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)，解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險研究，管理實踐中的理論和方法研究，管理的績效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學(xué)科是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但在教學(xué)中卻有許多理論與實踐結(jié)合的困難。
首先，管理學(xué)作為偏重社會科學(xué)的交叉學(xué)科，進(jìn)行實踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結(jié)果又不可能在實際中檢驗。因為即使企業(yè)有需求，也不會請沒有相關(guān)行業(yè)背景且缺乏實際經(jīng)驗的學(xué)生來做相關(guān)項目。
其次，學(xué)科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結(jié)構(gòu)等；研究生即使在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)也很難短時間了解，所以更不用談把握這些信息進(jìn)行分析和改進(jìn)了。這也是造成理論難以聯(lián)系實踐的重要原因。
三、提高實踐能力的對策
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、充分利用現(xiàn)有條件增強(qiáng)實踐能力
教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)以往研究生去向來適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)需要加強(qiáng)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)。加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)不僅有利于加強(qiáng)研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來增強(qiáng)本學(xué)科知識應(yīng)用能力。譬如在“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和現(xiàn)場設(shè)施模擬，使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動和供應(yīng)鏈運(yùn)行過程的虛擬環(huán)境里中，參與供應(yīng)鏈設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計，從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應(yīng)鏈運(yùn)行的真實感覺，增進(jìn)生產(chǎn)實踐的感性認(rèn)識。借助軟件平臺，在接觸不到實際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學(xué)生接觸相關(guān)行業(yè)、參與相應(yīng)流程。
在平時學(xué)習(xí)中研究生應(yīng)多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識的同時，多介紹些與之相關(guān)的國內(nèi)外應(yīng)用軟件，教學(xué)過程盡力做到使學(xué)生在理解專業(yè)知識原理的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用軟件工具解決實際問題。
除了教學(xué)方面，還要重視學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)實踐能力的作用。學(xué)術(shù)交流不應(yīng)僅僅是講座報告這樣的信息單項傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流，可以集中起來，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補(bǔ)充或提問。這樣不僅有學(xué)術(shù)探討，還能開闊思路，鍛煉語言表達(dá)能力。
2.借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實習(xí)制度
在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學(xué)與工程是新興學(xué)科、邊緣學(xué)科，可以探索教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，由導(dǎo)師和相關(guān)學(xué)科的教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，可以使學(xué)生不局限于某一導(dǎo)師的理論、知識，能夠充分了解并運(yùn)用各種新知識和新技術(shù)[2]。從而更好的處理外聘導(dǎo)師指導(dǎo)時間不足的問題。有條件還可以請企業(yè)中的有經(jīng)驗的專家進(jìn)行指導(dǎo)，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力。
在實習(xí)方面，關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，完善參加實習(xí)活動的制度，規(guī)范參加實習(xí)的研究生和實習(xí)企業(yè)的行為。實踐活動可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實現(xiàn)方式，例如簽訂實習(xí)合同。明確企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，以便使實踐活動有章可循，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]劉群弟.我國大學(xué)生實踐能力欠缺的成因及對策研究[D].南昌:南昌大學(xué),2008.
[2]項蓓麗.跨學(xué)科研究:研究生教育亟待解決的問題[J].廣西大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版,2003(1).
[3]江鐘信.經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策[J].科教文匯,2008(6).
[4]梅世強(qiáng),齊二石,王雪青.管理科學(xué)與工程學(xué)科概念及其體系研究[J].工業(yè)工程,2006(9).
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管理科學(xué)與管理范文第5篇
我們這次所實習(xí)的單位是一家私營公司，公司的規(guī)模比較大，但是在公司的日常管理中卻多采用家庭式管理模式。公司的日常經(jīng)營活動除了汽車的維修外，還有汽車的維護(hù)、汽車的保養(yǎng)、以及汽車零配件的出售等等經(jīng)營活動。而目前該企業(yè)的管理處于一種較為混亂的境況：公司的責(zé)權(quán)不夠明晰，公司的分工不夠明確，甚至連公司的倉儲管理還很不規(guī)范，造成了倉儲物品的大量流失及不必要的損耗，以及帳務(wù)的混亂不清和采購費(fèi)用、倉儲費(fèi)用的浪費(fèi)。
針對于公司的以上情況，公司的領(lǐng)導(dǎo)董相良先生決定對公司進(jìn)行大刀闊斧的管理改革，引進(jìn)先進(jìn)的管理理念及工具。該公司針對與倉儲物品莫名丟失的問題，于2005年引進(jìn)了攝像頭等監(jiān)控設(shè)備(雖然耗資數(shù)萬，收效起效卻不是很明顯)。該公司又于2006年11月中旬購置了電腦等信息設(shè)備，并準(zhǔn)備于2007年6月份左右上馬一套針對于該公司可行的企業(yè)管理系統(tǒng)(也就是我們的這項課題)。
該公司的生產(chǎn)組織情況采用的似乎還是大鍋飯的組織手段，人員分工并不明確，一輛車進(jìn)來了，由管理者進(jìn)行調(diào)配，管理者在的時候效率還算可以，當(dāng)管理者忙不過來的時候，便會使工作人員互相推拖，導(dǎo)致工作效率的大大
降低。這樣的管理模式也必然導(dǎo)致了員工工作積極性不高、懶散等惡習(xí)，令企業(yè)失去客戶、失去勃勃的生機(jī)。
安順公司的運(yùn)營模式為典型的進(jìn)銷存模式，由公司向各配件生產(chǎn)廠家遞交訂貨單，而后各公司將生產(chǎn)產(chǎn)成品運(yùn)送到公司庫房，最后由距離倉庫100米左右的前臺門市部(接待室、柜臺)或公司內(nèi)的汽車修理車間進(jìn)行出售。
企業(yè)信息化程度過低是該公司的最大薄弱區(qū)，該公司甚至在2005年11月之前連臺電腦都沒有，當(dāng)時唯一的信息化工具就是電話了。該公司的日常管理和運(yùn)營等命令的下達(dá)靠的就是一根電話線，當(dāng)然有時候也會用“白條”進(jìn)行日常管理及運(yùn)營命令的下達(dá)，甚至有的時候采用的是口頭傳達(dá)形式。
5、實習(xí)體會
首先，我要感謝安順公司的董相良先生給予了我們這次珍貴的實習(xí)機(jī)會，讓我們可以將我們所學(xué)的所有知識用于實際的生活之中，并且令我們在實習(xí)的過程中體味到了書本和現(xiàn)實生活的差距，更讓我們學(xué)到了好多書本中所接觸不到的東西(包括開車和簡單的汽車故障的排除和維修，呵呵)。
其次，在這次實習(xí)中讓我更加深刻的了解了企業(yè)信息化管理的重要性。如果不是管理過于粗放，責(zé)權(quán)不夠明晰，這家安順汽車修理公司只怕早已經(jīng)是飛黃騰達(dá)了，又怎么會只抱著這幾百萬的資產(chǎn)在原地踏步呢?雄厚的實力、先進(jìn)的流水線設(shè)備、優(yōu)秀的員工，幾乎所有的優(yōu)秀條件都集于一身，卻只因為管理的方式方法不夠科學(xué)，不夠合理而導(dǎo)致了公司在發(fā)展上的原地踏步。在我們實習(xí)的時候，董相良先生曾經(jīng)不止一次的抱怨過，他說道：“不知道怎么搞的，帳務(wù)核對每次都有合不上的地方，少說差個幾塊、幾十塊，多了那就沒準(zhǔn)了，幾百塊的時候都是有的，倉庫里的東西也經(jīng)常是到夠著去用的時候才知道原來早已經(jīng)沒有貨了，到時候車(要進(jìn)行維修的車)要在車間倉庫停個大半天，活計也要耽誤大半天，要修的進(jìn)不來，要干的干不了，這一天天下來損失可是很大的。”確實，在我們實習(xí)的工程中我們也發(fā)現(xiàn)，安順汽車修配公司的進(jìn)貨沒有個計劃，有時候貨物在倉庫造成了積壓，有時候又會出現(xiàn)董相良先生剛才所說的貨物到用的時候才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有貨者數(shù)目不夠的情況，這樣就產(chǎn)生了重復(fù)采購和小批量等不科學(xué)的采購方法，而這種不科學(xué)的采購方法又會增加采購成本的增加，造成了成本的增加和采購資金的大量浪費(fèi)。成本增加，利潤減少，導(dǎo)致了公司競爭力的下降，雖然公司規(guī)模較大，共有8條重型車修理線，1個轎車修理專用車間(灤縣雷莊地區(qū)車況轎車少，重型車多)，但是試問，這樣的管理，這樣的“薄利”，只怕就是比爾蓋茨也回天乏術(shù)啊。
在這次實習(xí)中，我也看到了自己的不足，知識的欠缺讓我的好多想法都成為了“理想方程式”，尤其是在分析系統(tǒng)的時候，更是有一種手足無措的感覺。在這個時候，我們的那種初生牛犢不怕虎的“沖勁”就變得蕩然無存，取而代之的是畏首畏尾，抑或不知所措。這也讓我們看到了實踐的重要性。
最后，我要衷心的感謝我的母校——河北理工大學(xué)，是您給了我這次實習(xí)的機(jī)會，是您讓我明白了自己的價值。同樣，我也要感謝呂震宇老師、趙爽老師、李玉光老師的悉心指導(dǎo)，正是有了您們的支持才讓我們在實踐中勇于知難而上，也是您們的教育讓我們在看問題的時候能夠科學(xué)合理的進(jìn)行分析繼而找出真正的癥結(jié)所在!
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