大學(xué)生科研計劃

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大學(xué)生科研計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研項目；項目管理；科研能力

中圖分類號：G647 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0134-02

一、引言

教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該計劃項目較原有大學(xué)生科研項目更強調(diào)過程管理，實施中期考核、經(jīng)費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經(jīng)費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經(jīng)費支持，此激勵政策給大學(xué)生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質(zhì)性掌握。本文擬對目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理，及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)作用的體現(xiàn)做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。

二、做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理工作的重要意義

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會對大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和標準提出了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是當今社會發(fā)展現(xiàn)代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動的進一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專業(yè)知識的機會，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學(xué)生增強專業(yè)素養(yǎng)和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學(xué)生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學(xué)生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理，對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有促進作用。

三、管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的舉措

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的方式方法及其對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的重要意義。

（一）學(xué)院基層教學(xué)組織的嚴格評審

各教學(xué)單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關(guān)，關(guān)系著大學(xué)生對科研工作嚴肅認真性質(zhì)的認識，并對大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認真評審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調(diào)查論證。

以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報國家級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責(zé)人、院督導(dǎo)團教師和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會教師對學(xué)院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學(xué)的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報國家級訓(xùn)練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔(dān)任評審的教師公正認真，使得歷史學(xué)院近五年來每年推薦參加學(xué)校組織的國家級項目答辯會的過關(guān)率都很高，獲批項目數(shù)更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。

公正合理的制度和嚴格執(zhí)行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據(jù)、言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續(xù)多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎中獲獎率居學(xué)校前茅，近五年來在兩屆全國史學(xué)新秀獎中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，2012年學(xué)院本科生還在權(quán)威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。

（二）宣傳、組織申報和過程管理

培養(yǎng)大學(xué)生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學(xué)院教師的指導(dǎo)、院基層教學(xué)組織的認真評審，還需要教學(xué)管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學(xué)院長和副書記及其領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創(chuàng)意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見面會上，教學(xué)秘書都會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養(yǎng)個人科研能力對其自身專業(yè)素養(yǎng)和全方位能力鍛煉的價值和意義。

學(xué)院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺，使低年級學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)高年級學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗。為保障高、低年級學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設(shè)了一項特色制度——“學(xué)長制”：優(yōu)秀學(xué)長不定期給予低年級學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)和校園生活的指導(dǎo)，這樣一來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中大獲裨益的高年級學(xué)生會在交流中介紹并建議低年級學(xué)生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來對科研項目申報極為踴躍，2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報數(shù)更是較2012年申報數(shù)翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優(yōu)秀者。

除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；在項目申報階段保持與學(xué)校教務(wù)部門的聯(lián)系，項目評審結(jié)果公布后，及時通知學(xué)生提交項目合同書；在項目進行中期，給予學(xué)生關(guān)于項目報告書寫規(guī)范的指導(dǎo)，組織學(xué)生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結(jié)，并把關(guān)項目完成報告的格式；結(jié)項后期，安排學(xué)生經(jīng)費報賬。整個過程周期長、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書認真思考和總結(jié)的問題。

作為項目指導(dǎo)教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的指導(dǎo)，并嚴格把關(guān)每份報告的學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理過程各個環(huán)節(jié)看似簡單，但是只有本著對學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度才能處理好所有細小的問題。

（三）創(chuàng)設(shè)院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍

學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

歷史學(xué)院自2008年起設(shè)置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專業(yè)本科生獨立思考、勇于探索和努力創(chuàng)新的科研積極性，營造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學(xué)院本科生培養(yǎng)質(zhì)量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專家，綜合校外專家評審結(jié)果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們在大學(xué)學(xué)習(xí)成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養(yǎng)制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學(xué)和北大、清華等國內(nèi)著名高校進行進一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液。可見，院級和所級科研項目的創(chuàng)設(shè)為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的支撐。

（四）獎勵機制的創(chuàng)設(shè)

1.對學(xué)生的獎勵。為鼓勵學(xué)院本科生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎學(xué)金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目并完成項目的成員各自相應(yīng)的加分，以鼓勵大學(xué)生參與科研項目的熱情。

2.對指導(dǎo)教師的獎勵。教師對學(xué)生的指導(dǎo)直接影響著學(xué)生科研項目完成的水平，所以指導(dǎo)教師對項目指導(dǎo)所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養(yǎng)質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對項目指導(dǎo)教師的支持和鼓勵。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對指導(dǎo)并完成結(jié)項的國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的教師給予分配傾斜。

獎勵機制的創(chuàng)設(shè)無疑對教師和學(xué)生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導(dǎo)學(xué)生科研學(xué)習(xí)付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進步的基礎(chǔ)上，增強對從事科研工作的信心和興趣。

（五）大學(xué)生實習(xí)實踐基地與大學(xué)生科研間相互促進

武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習(xí)基地作為學(xué)院學(xué)生集中實習(xí)的實踐基地，每年大三年級學(xué)生都會在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下奔赴各專業(yè)基地實習(xí)3～4星期，考古專業(yè)實習(xí)期為一個學(xué)期。

歷史文獻和檔案、文物對歷史專業(yè)的學(xué)生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結(jié)合實習(xí)內(nèi)容與平時專業(yè)訓(xùn)練及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的科研內(nèi)容，使得學(xué)生增強了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗，真正做到了實習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優(yōu)化項目的實施，從而形成促進大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多角度培養(yǎng)模式，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強大學(xué)生科研能力的目的。

參考文獻：

[1]衛(wèi)飛飛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與項目管理實踐[D].西安：西安交通大學(xué)，2012.

大學(xué)生科研計劃范文第2篇

（揚州大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 揚州 225127）

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實施本科生科研導(dǎo)師制的重要載體。結(jié)合食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點，論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；科研導(dǎo)師制；食品科學(xué)與工程專業(yè)

本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、各類科技學(xué)術(shù)競賽、導(dǎo)師的科研項目或畢業(yè)論文（設(shè)計）等多種方式進行科學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力[1]。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實行本科生科研導(dǎo)師制的重要載體[2]。2012年，教育部了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號），明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。在國家政策的引導(dǎo)下，現(xiàn)已形成國家、省和高校的三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃體系。通過該計劃的實施，不僅促進了高校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革，而且顯著增強了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力。

揚州大學(xué)是較早實行本科生導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的高校之一。近年來，本文作者所在的食品科學(xué)與工程學(xué)院已逐步探索出依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實行本科生科研導(dǎo)師制的方案，并取得了良好的實踐效果。本文主要論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問題。

1依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的方案

1.1項目申報

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的申報對象以全日制本科二至三年級學(xué)生為主，要求申請者品學(xué)兼優(yōu)，課程無不及格記錄，對科學(xué)研究、科技活動和社會實踐有濃厚的興趣。項目申報以課題組為單位，課題組成員需分工明確，總?cè)藬?shù)不超過5人。每個課題組應(yīng)至少聘請1名專業(yè)教師擔(dān)任項目指導(dǎo)教師，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)個人興趣結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識進行項目選題，研究內(nèi)容可包括：食品科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點問題；導(dǎo)師科研項目的子課題；開放實驗室、實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗與訓(xùn)練項目；科技發(fā)明和工藝設(shè)計；創(chuàng)業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項目等多種形式。

1.2項目評審

項目申報至學(xué)校前，需先經(jīng)過學(xué)院的初評，由專業(yè)學(xué)科組從“食品學(xué)科探索的前沿性和學(xué)術(shù)性，以及解決當前食品工業(yè)重要問題的應(yīng)用價值”等方面進行評審并提出修改意見。在學(xué)院初評基礎(chǔ)上，由教務(wù)處和校團委共同組織專家組進行評審與立項。在獲準立項的校重點項目中，擇優(yōu)推薦國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的申報項目。

1.3項目資助和實施

根據(jù)評審結(jié)果，項目資助類型分為推薦申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校重點資助項目、校一般資助項目和校立項不資助項目等。學(xué)生受資助后，學(xué)校將劃撥首批項目經(jīng)費到指導(dǎo)教師科研賬戶，用于資助學(xué)生完成研究計劃。學(xué)生需主動與導(dǎo)師聯(lián)系，了解導(dǎo)師對研究項目的要求，并聽從導(dǎo)師的安排和指導(dǎo)，合理地安排好課程學(xué)習(xí)和項目研究間的關(guān)系。為了保證項目的順利完成，受資助的學(xué)生要有較充裕的時間投入（至少600～800小時）。

1.4項目的中期檢查

為了解研究項目的進展情況，督促學(xué)生更好地完成研究計劃，由學(xué)院組織學(xué)科組專家對項目進行中期檢查。學(xué)生應(yīng)提交項目中期進展報告，簡要介紹課題研究進展，是否按時完成研究計劃，以及累計投入研究課題的時間等。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)審閱所指導(dǎo)學(xué)生的中期進展報告，并對學(xué)生的研究工作做出評價。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生提交的中期報告和指導(dǎo)教師的評議意見，確定學(xué)生是否通過中期檢查。中期檢查合格者，學(xué)校將撥付剩余資助經(jīng)費；中期檢查不合格者，學(xué)校將終止對其資助。如果學(xué)生在項目執(zhí)行期間受到學(xué)術(shù)警告或出現(xiàn)考試課程不及格，學(xué)校也將取消其項目資助，并追回已資助經(jīng)費。

1.5項目的結(jié)題驗收

項目結(jié)題驗收時，學(xué)生應(yīng)提交項目結(jié)題報告書和結(jié)題材料，結(jié)題材料可包括科技論文、專利或結(jié)題報告等多種形式，經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報教務(wù)處，由學(xué)校組織專家進行驗收。學(xué)校對通過驗收的項目負責(zé)人將認定創(chuàng)新學(xué)分4學(xué)分（其中2學(xué)分可認定為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”必修課2學(xué)分，另2學(xué)分可折算成公共選修課學(xué)分）。項目結(jié)題驗收為優(yōu)秀的項目負責(zé)人，符合免試推薦研究生條件的，學(xué)校將予以優(yōu)先推薦。

2依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制的成效

近年來，本專業(yè)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的平臺，順利實施了本科生科研導(dǎo)師制，成功構(gòu)建了本科生科研訓(xùn)練體系，并取得了一定的成效。2011年以來，本專業(yè)在國家、省、學(xué)校三級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項數(shù)上一直保持較穩(wěn)定的水平，并在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的立項上取得了突破（圖1）。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下發(fā)表了多篇高水平的論文并申報了10余項專利。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃還被推薦參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽或創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并取得了較好的成績。2010年以來，本專業(yè)學(xué)生的考研成功率逐年提高，目前已達到40%左右，同時，學(xué)生的就業(yè)率一直維持在100%，高素質(zhì)的畢業(yè)生獲得用人單位的好評。

3依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，實施本科生科研導(dǎo)師制過程中需要注意的問題

3.1需要提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的（積極性

如何吸引學(xué)生和教師共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中來，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)教師指導(dǎo)項目的積極性，已成為順利推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃亟待解決的問題。一方面，學(xué)校要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，要從項目申報、成果認定、獎助學(xué)金評定以及免試推薦研究生等各方面給予政策支持，不斷營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項目學(xué)生和教師交流平臺。另一方面，教學(xué)管理部門應(yīng)該將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃折算成教學(xué)工作量，在職稱晉升、評優(yōu)評獎等方面優(yōu)先考慮，并提供適當?shù)呐涮捉?jīng)費，以鼓勵更多的教師參與進來。

3.2需要保證學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的時間與精力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃主要在本科二至三年級進行，而該時期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而項目指導(dǎo)教師除了需要完成日常的教學(xué)科研工作外，還要投入額外的時間指導(dǎo)學(xué)生的科研實踐活動，在精力上也難以保證。因此，項目學(xué)生應(yīng)有濃厚的科研興趣和敬業(yè)精神，要服從導(dǎo)師的指導(dǎo)，合理安排時間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時間尤其是暑假，集中精力完成研究項目。另外，學(xué)校要高度重視導(dǎo)師隊伍建設(shè)，鼓勵校內(nèi)教師（尤其是中青年教師）擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的導(dǎo)師，同時，積極聘請有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐。

3.3需要搭建多元化的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺

學(xué)校應(yīng)該為項目學(xué)生搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，建立完善的實驗室開放制度，將各類重點實驗室和實驗教學(xué)示范中心作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的共享平臺；同時，各專業(yè)實驗室、實習(xí)生產(chǎn)線和校內(nèi)外實習(xí)基地也應(yīng)定期向?qū)W生開放，向?qū)W生提供實驗場地和儀器設(shè)備，為項目的順利實施提供硬件支撐[3]。在項目實施過程中，應(yīng)加強學(xué)生使用儀器的規(guī)范性和實驗室安全教育工作。此外，學(xué)校可設(shè)立開放實驗室專項基金，用于補貼學(xué)生參加項目的材料和水電消耗等。

3.4需要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的組織機構(gòu)和管理機制

按照教育部及各級教育主管部門的要求，學(xué)校應(yīng)成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的部署、指導(dǎo)、組織管理與協(xié)調(diào)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項目管理辦公室，負責(zé)項目的組織工作。各學(xué)院應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃指導(dǎo)小組，負責(zé)項目工作指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控等工作。同時，在項目申報、評審、立項、實施、中期檢查和結(jié)題驗收的過程中，學(xué)校應(yīng)加強全程的監(jiān)督與管理，及時跟蹤項目的進展，合理評價項目成果[4]。

4結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實施提供重要的平臺。為確保項目的順利實施，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的積極性，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，并建立完善的組織機構(gòu)和管理機制。

參考文獻

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大學(xué)生科研計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞 多學(xué)科交叉 大學(xué)生創(chuàng)新實驗 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.024

高等教育發(fā)展的重點在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等學(xué)校，尤其研究型大學(xué)，擔(dān)負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。2007年教育部推出的面向本科學(xué)生立項的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目（2012年調(diào)整為“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，以下簡稱“大創(chuàng)”），是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意R，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐的能力。[1， 2]隨后，各個省份、高校甚至下屬院系也相應(yīng)地推出了不同級別的“大創(chuàng)”項目。“大創(chuàng)”已逐漸成為本科生參與科研和創(chuàng)新活動的制度化途徑。研究表明，參與“大創(chuàng)”項目的學(xué)生，在專業(yè)知識、解決問題能力、人際溝通能力、自信心、堅持和毅力等方面的收獲與創(chuàng)新素質(zhì)有密切關(guān)系，屬于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。[3]與此同時，隨著科技的飛速發(fā)展，既高度分化又高度綜合的科技創(chuàng)新能力成為國家科技發(fā)展的重要支撐。跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)。近年來國內(nèi)諸多學(xué)者對“大創(chuàng)”及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了研究，關(guān)注的重點是“大創(chuàng)”對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，但對跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)及多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還關(guān)注不足。[4-6]

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高水平建設(shè)平臺，同濟大學(xué)是教育部首批60所“大創(chuàng)”項目資助高校之一。在國家建設(shè)海洋強國的政策背景下，海洋與地球科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“海洋學(xué)院”）的學(xué)科發(fā)展也逐漸走向科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合之路，多學(xué)科交叉復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)院每年本科生數(shù)量僅60～70人，但獲得立項的“大創(chuàng)”項目數(shù)量及參與的學(xué)生數(shù)量從2008年至今逐年增加，并已形成了國家級、上海市級、校級、院級4個層次的“大創(chuàng)”體系，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了積極的促進作用。作為指導(dǎo)教師，作者曾多次參與“大創(chuàng)”項目指導(dǎo)工作，現(xiàn)作為教學(xué)管理人員，又參與了“大創(chuàng)”項目管理工作。在海洋學(xué)院學(xué)科發(fā)展方向轉(zhuǎn)型及人才培養(yǎng)模式改革的契機下，根據(jù)作者指導(dǎo)、管理“大創(chuàng)”項目的申報、實施現(xiàn)狀，探討其對推動多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革效應(yīng)。

1 海洋學(xué)院“大創(chuàng)”項目實施現(xiàn)狀

1.1 綜合運用多學(xué)科交叉，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)地學(xué)創(chuàng)新實踐基地

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。黨的十報告提出要“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。作為人才培養(yǎng)基地的高校，對于如何學(xué)習(xí)貫徹落實十精神，加快培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提出了新的更高要求。

學(xué)院積極發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢，綜合利用地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)和海洋資源開發(fā)技術(shù)三個本科專業(yè)優(yōu)秀師資，利用學(xué)院及國家重點實驗室的設(shè)備及儀器資源，將交叉性學(xué)科實踐教學(xué)與大創(chuàng)項目研究相結(jié)合，逐步形成了科教融合、互促互補的海洋學(xué)院大學(xué)生地學(xué)創(chuàng)新基地，為本科生營造了一個敢于創(chuàng)新、勇于實踐的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；是加強學(xué)院在大創(chuàng)項目管理與實施方面的有力支持，是培養(yǎng)出滿足不斷發(fā)展的地球科學(xué)與海洋科學(xué)領(lǐng)域需求的學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才的有力保障。

1.2 立項數(shù)量、項目質(zhì)量及參與人數(shù)顯著提高，多學(xué)科交叉研究效應(yīng)顯現(xiàn)

海洋學(xué)院“大創(chuàng)”立項的數(shù)目從2008年的7個逐年躍升至2015年的18個，從一開始幾乎無國家級、上海市級別項目，到2014、2015年近一半項目為上海市及以上級別，無論從數(shù)量還是質(zhì)量都有顯著提高，項目的專業(yè)方向涉及到海洋學(xué)院的各個研究分支，項目的難度和立意也逐年增大（表1）。

經(jīng)過統(tǒng)計各年份立項項目研究內(nèi)容及項目組成員的專業(yè)發(fā)現(xiàn)，除了立項總數(shù)較少的2011年，其余年份立項的“大創(chuàng)”項目中，尤其是在近兩年國家級、上海市級項目數(shù)量迅速增長的情況下，專業(yè)交叉的“大創(chuàng)”項目占總項目數(shù)的比例從2008年至今一直保持在30%左右。這一方面表明學(xué)院本科生能夠?qū)I(yè)知識學(xué)以致用，通過專業(yè)交叉組合的方式挑戰(zhàn)創(chuàng)新項目研究，各專業(yè)在學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學(xué)中取得了一定的效果，另一方面也可以以此為線索，追蹤總結(jié)當前“大創(chuàng)”項目從宣傳、申請、到申報、評審、立項、評價等整個過程中存在的主要問題，加強學(xué)科交叉創(chuàng)新項目研究的支持力度，完善多學(xué)科交叉創(chuàng)新項目的指導(dǎo)團隊和評價體系，推動復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1.3 評價和激勵機制尚待完善

海洋學(xué)院在地學(xué)創(chuàng)新基地發(fā)展過程中，已逐步形成了一支由各學(xué)科專業(yè)教師組成的知識結(jié)構(gòu)全面、業(yè)務(wù)熟練、年齡結(jié)構(gòu)合理的“大創(chuàng)”項目評價專家團隊。但目前“大創(chuàng)”項目的評價方式主要是通過結(jié)題報告和結(jié)題答辯等，尚缺乏對項目實施過程的評價，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力收獲方面的評價。

實踐證明，通過“大創(chuàng)”項目的訓(xùn)練和實踐，不僅學(xué)生的綜合知識得到了運用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于提高學(xué)生的寫作能力和團隊精神都起到了一定的積極作用。“大創(chuàng)”項目以學(xué)生為主體，而本科生上課時間較多，學(xué)生必須在完成繁重的上課之后，擠出時間參與項目，所以應(yīng)該在鼓勵學(xué)生積極參與“大創(chuàng)”項目的同時給予肯定。目前，學(xué)院對于積極參與項目的學(xué)生，在項目順利結(jié)題后根據(jù)項目等級、項目組成人員類型及工作量分配情況將一定的學(xué)分計入本科培養(yǎng)方案，作為創(chuàng)新教育學(xué)分的一部分。同時，在獎學(xué)金評選和保研方面都有一定的政策傾斜。但對于“大創(chuàng)”項目指導(dǎo)教師，目前學(xué)院還沒有建立完善的激勵機制。很多指導(dǎo)教師除了繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，還要對“大創(chuàng)”項目從選題立項到實驗設(shè)計和結(jié)題驗收都要花費時間和精力，這也是一些項目成果未達標或延期的部分原因。建立健全的“大創(chuàng)”項目評價和激勵機制是推動學(xué)院多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟需解決的問題。

2 “大創(chuàng)”推動多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 建構(gòu)以學(xué)生為主體的海洋科學(xué)大類平臺課程體系

信息社會的發(fā)展體現(xiàn)出學(xué)科交叉、綜合的特點，這對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何圍繞多學(xué)科方向，優(yōu)化課程體系，完善復(fù)合型創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)，是目前需要解決的重要教學(xué)問題。

海洋學(xué)院現(xiàn)有的大類平臺課程體系知識結(jié)構(gòu)雖能大致覆蓋海洋科學(xué)與地球科學(xué)兩大學(xué)科，但各門課程的授課內(nèi)容及授課團隊完全獨立并無任何教學(xué)方面的聯(lián)系；同時現(xiàn)有的教學(xué)體系是根據(jù)課程設(shè)置來設(shè)計課程實踐內(nèi)容，由于教材知識更新較慢，容易導(dǎo)致課程實踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的“傳遞-接受”教學(xué)模式多以教師、課堂為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，更缺乏獨立思考、創(chuàng)新意識和批判意識。

因此在當前情況下，一方面需推進學(xué)院大類平臺課程教學(xué)方案與課程體系改革，建立有利于學(xué)生主體性發(fā)展的“理論、實驗、研究”三位一體的課程體系，重視學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，減少驗證性實驗，適當提高創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性驗比例，增進各門課程間的聯(lián)系，建立起多學(xué)科交叉教學(xué)的理念，優(yōu)化課程體系；另一方面，探索以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理論及實踐教學(xué)模式，以發(fā)揮學(xué)生的自主性為原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識融會貫通并靈活運用，在多學(xué)科交叉實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的科研項目，適度擴展學(xué)生的應(yīng)用領(lǐng)域知識與技能，將科學(xué)研究方法培養(yǎng)貫穿于整個實踐教學(xué)過程；最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)理論、思考問題、解決問題的行動，只有在體驗了創(chuàng)新性實踐研究的愉悅性基礎(chǔ)上，才能進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。

2.2 組建跨學(xué)科團隊，引導(dǎo)學(xué)科交叉項目研究，營造全員參與氛圍

根據(jù)目前多學(xué)科交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，依托大學(xué)生創(chuàng)新基地，組建多學(xué)科導(dǎo)師組，既有利于不同專業(yè)學(xué)生研究思想的交流和創(chuàng)新思維的碰撞，增加學(xué)科交叉研究實施的可行性；也有利于將不同學(xué)科的研究內(nèi)容、方法與技術(shù)相融合，這種各專業(yè)的導(dǎo)師解答各專業(yè)類型問題的方式，效果明顯好于傳統(tǒng)的單個導(dǎo)師指導(dǎo)方式。同時，可以通過組織開展講座等方式對論文寫作、專利申請等共性問題進行集中輔導(dǎo)；通過創(chuàng)新團隊小組討論的方式進行創(chuàng)新成果的分析、比較和優(yōu)化，也有利于創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地為依托，將創(chuàng)新活動納入課內(nèi)學(xué)習(xí)，加強“大創(chuàng)”推廣與宣傳的方式和力度，大力發(fā)展學(xué)生社團的“老帶新”模式，讓全體學(xué)生都能了解并參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程。

通過以上途徑構(gòu)建的“大創(chuàng)”項目建設(shè)平臺，強調(diào)自主實踐，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新實踐能力。

2.3 構(gòu)建合理的評價和激勵機制，鼓勵多模式結(jié)合的“大創(chuàng)”項目

建立和健全“大創(chuàng)”項目的評價和激勵機制是項目得以順利實施的保障。以提高學(xué)生實際動手能力和自主學(xué)習(xí)能力為評價準則，積極倡導(dǎo)過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自我評價、導(dǎo)師評價和專家評價相結(jié)合，重視在項目實施過程中的收獲和體會，不再只關(guān)注、申報專利及獲獎等信息，而是以更開闊的視野和寬容的心態(tài)來對待“大創(chuàng)”成果。通過構(gòu)建合理的評價機制，促使導(dǎo)師與學(xué)生反思項目實施過程的同時也促使管理人員更好地了解導(dǎo)師與學(xué)生參與“大創(chuàng)”的成效，便于在“大創(chuàng)”實施中對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程進行監(jiān)控，推動“大創(chuàng)”項目的深入開展。

“大創(chuàng)”能否發(fā)揮作用也離不開有效的激勵措施。對于學(xué)生，可根據(jù)“大創(chuàng)”項目級別及參與工作量獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分、評獎評優(yōu)時參考、推薦免試研究生可作為加分條件等；對于教師，根據(jù)所指導(dǎo)的“大創(chuàng)”項目級別折算教學(xué)學(xué)時，評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師，對優(yōu)秀項目給予資金獎勵，在年終考核等方面給予一定傾斜等。通過一系列激勵措施，充分調(diào)動師生參與“大創(chuàng)”的積極性。

同時，在現(xiàn)有的教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的“大創(chuàng)”建設(shè)背景下，加強“大創(chuàng)”建設(shè)中校內(nèi)與校外的結(jié)合。將目前“大創(chuàng)”所依靠的學(xué)校內(nèi)部實驗室和創(chuàng)新基地延伸到校外實踐實習(xí)基地和工程實踐創(chuàng)新中心。由企業(yè)提出實際課題、主動為學(xué)生提供實踐場地、資助學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，通過校企合作，讓校外導(dǎo)師參與高校人才培養(yǎng)，從而更加有效地提升學(xué)生的實踐動手能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高水平大學(xué)建設(shè)的根本任務(wù)。[7]是教育部推進研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革的一項重大舉措。以“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的實施為契機，創(chuàng)新教學(xué)理念、改革人才培養(yǎng)模式，從課程、教學(xué)、科研、管理等方面多管齊下深化推進“大創(chuàng)”建設(shè)，開展學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式的深刻反思，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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大學(xué)生科研計劃范文第4篇

1.1大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

大學(xué)生科技創(chuàng)新是國家科技創(chuàng)新力的中堅力量，大學(xué)生是高等教育的主體，大學(xué)也成為高科技人才的集中地，各大高校為適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，提出了一系列的措施。比如北京航空航天大學(xué)充分利用其學(xué)校的人才資源建造的“北航科技園”，為轉(zhuǎn)化科技成果，孵化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)；還有部分大學(xué)通過“大學(xué)生科研立項”這一項目來支持科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)，雖然在某種程度上起到了積極作用，但是項目由上及下的推行情況卻不太明朗；而對于絕大多數(shù)資金短缺、科技人才資源不乏的理工類高校來說，鼓勵大學(xué)生科技創(chuàng)新主要體現(xiàn)在通過舉辦各種科技創(chuàng)新大賽的階段，獎品也只是為學(xué)生素質(zhì)拓展加分、頒發(fā)榮譽證書等，因此現(xiàn)實中大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的情況不容樂觀。

1.2大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的意義

1.2.1為科技創(chuàng)新注入了新鮮血液

大學(xué)是社會高素質(zhì)人才的聚集地，大學(xué)生則成為科技創(chuàng)新的主要力量。大學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新帶來了新的生機，為科技創(chuàng)新的發(fā)展注入了新鮮血液，有利于科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2.2促進企業(yè)的發(fā)展

大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的重要支持力量是企業(yè)。因為對于一個企業(yè)來說，提高科學(xué)技術(shù)水平，加強技術(shù)創(chuàng)新，才是發(fā)展之道。大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的直接得益者就是企業(yè)，不僅為企業(yè)提供了新型的科技創(chuàng)新成果，還為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的發(fā)展。

1.2.3推進國家科技生產(chǎn)力的發(fā)展

大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，是我國“科教興國”戰(zhàn)略落實的表現(xiàn)，有利于將大學(xué)生培養(yǎng)成科技創(chuàng)新型人才，同時為提高我國的科技水平和創(chuàng)新能力起到了促進作用，從而推動了國家科技生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程中的問題

在大學(xué)生科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過程中，受學(xué)校政策和自身經(jīng)驗認識以及社會環(huán)境的影響還存在很多問題，如下：

2.1大學(xué)生缺乏成果保護意識

大學(xué)生長期生活在規(guī)則相對簡單的學(xué)校，對社會的復(fù)雜程度缺乏深刻認識，甚至缺乏必要的社會和法律常識，因此在科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化過程中，極有可能丟失對成果的所有權(quán)。有的企業(yè)在幫助大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化的過程中，趁機搶注科技創(chuàng)新成果的專利權(quán)，謀取經(jīng)濟利益。這種問題發(fā)生的主要原因是大學(xué)生思想過于單純，缺乏對科技創(chuàng)新成果的保護意識。

2.2科技創(chuàng)新以獲獎為目的，缺乏實用性

很多高校為了鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新，不惜利用豐厚獎品來吸引學(xué)生。比如加素質(zhì)拓展學(xué)分、獲得榮譽證書、獎學(xué)金等，在這些物質(zhì)誘惑的驅(qū)使下，很多學(xué)生的設(shè)計理念就會受到影響。很多學(xué)生科技創(chuàng)新的目的漸漸不再是因為喜歡科技創(chuàng)新或是希望將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化從而方便和服務(wù)人類，而是為取得最終的物質(zhì)獎勵而進行科技創(chuàng)新。目的的轉(zhuǎn)變自然會影響到科技創(chuàng)新的理念，為獲得豐厚獎品，科技創(chuàng)新便會局限在比賽規(guī)則的小框架里，從而缺乏實用性和可轉(zhuǎn)化性。

2.3科技創(chuàng)新成果經(jīng)濟效益低

絕大多數(shù)的大學(xué)生長期在學(xué)校接受知識的教育，對社會涉足不深，因此在科技創(chuàng)新成果的研究過程中，缺乏對社會、對市場的敏感度，甚至對自己研發(fā)產(chǎn)品的市場發(fā)展前景一片迷茫。大學(xué)生科技創(chuàng)新成果缺乏競爭力的另一個主要因素是大學(xué)生缺乏經(jīng)濟觀念，對科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品的生產(chǎn)成本及環(huán)保性能等實際問題考慮不夠，造成科技創(chuàng)新成果的經(jīng)濟效益低，這也是很多企業(yè)不選擇大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的重要原因之一。

2.4科技成果缺乏轉(zhuǎn)化渠道

大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率極低，究其原因，除了大學(xué)生社會經(jīng)驗缺乏，且很難依靠自身力量完成對科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化之外，最主要的原因還是科技創(chuàng)新成果缺乏轉(zhuǎn)化渠道。很多大學(xué)生為了使科技創(chuàng)新成果適應(yīng)社會市場的發(fā)展，做出了很多的努力，也取得了一些成果，因此產(chǎn)生了一批有一定市場應(yīng)用前景的科技創(chuàng)新成果，但是因為轉(zhuǎn)化渠道不通暢導(dǎo)致科技創(chuàng)新成果被廢置，由此可見缺乏轉(zhuǎn)化渠道也是科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化問題的重要原因。

3推進大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的措施

針對大學(xué)生在科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程中遇到的問題，為推進科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，本文對高校、企業(yè)和社會提出了一系列的建議措施：

3.1培養(yǎng)學(xué)生的成果保護意識

針對學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新成果保護意識，提出了這一措施。從學(xué)校來看，在校內(nèi)可以針對科技創(chuàng)新類的學(xué)生，在社團或者校內(nèi)組建輔導(dǎo)講座，為學(xué)生宣講科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要性，同時培養(yǎng)他們對自己這種無形資產(chǎn)的保護意識和關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的基本法律知識，讓他們能夠形成系統(tǒng)的成果保護意識和知識產(chǎn)權(quán)的知識，從而為保護學(xué)生的科技創(chuàng)新成果打下基礎(chǔ)。

3.2高校和企業(yè)合作，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新

為解決大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的經(jīng)濟效益低的問題，建議高校與企業(yè)合作，鼓勵科技創(chuàng)新類學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中創(chuàng)新。高校與企業(yè)合作，強強聯(lián)合，為學(xué)生準確敏感獲取市場信息提供了途徑，同時也讓學(xué)生對企業(yè)的項目成本及生產(chǎn)成本和企業(yè)所要求的環(huán)保性能有了概念，從而提高科技創(chuàng)新成果的競爭力，提高科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率。高校大學(xué)生有暑假和寒假，針對如此長時間的假期，很多高校都鼓勵學(xué)生參加社會實踐，高校和企業(yè)合作，能夠為學(xué)生提供專業(yè)對口的實踐單位，同時也能夠為企業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)的技術(shù)人才。

3.3加強對學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)和成果轉(zhuǎn)化的可行性

科技創(chuàng)新成果因為學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，以及受學(xué)校物質(zhì)獎勵的誘惑，所以大大降低了實用性，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率極低。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不僅沒有為社會的科技發(fā)展做出任何促進作用，還浪費了學(xué)生的時間和精力。對此在學(xué)生進行科技創(chuàng)新成果研究的過程中學(xué)校應(yīng)該加強教師的指導(dǎo)作用，通過對指導(dǎo)老師的獎勵，比如將指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新加入職稱評定以及進行合理的物質(zhì)獎勵。這樣才能夠讓更多的老師積極為學(xué)生的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的可行性做出合理指導(dǎo)，提高科技創(chuàng)新成果的實用性和可行性。

3.4鼓勵企業(yè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新的對接

在大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過程中，疏通成果轉(zhuǎn)化渠道、加強企業(yè)與大學(xué)生的專業(yè)對接，也是至關(guān)重要的。因為很多學(xué)生的科技創(chuàng)新成果沒有及時得到企業(yè)的關(guān)注，從而影響了成果轉(zhuǎn)化的進程，不管是對大學(xué)生個人，還是對于企業(yè)經(jīng)濟效益的獲得和國家科技創(chuàng)新能力的提高都是“遺憾”，因此要鼓勵企業(yè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新的專業(yè)對接，促進大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化渠道的疏通。

3.5建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新保障機制

為確保大學(xué)生科技創(chuàng)新的快速健康發(fā)展。首先，申請成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，主要的資金來源于政府撥款、企業(yè)與個人的捐助或贊助等形式，幫助解決大學(xué)生科技創(chuàng)新工作起步難的問題。其次，建立并完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)教師激勵機制，同時要加強專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的儲備力量，為科技創(chuàng)新型的大學(xué)生社團提供更多的指導(dǎo)與幫助。最后，不斷完善大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的激勵機制，通過多種形式，例如免試直研、獎勵和政策支持等多種渠道幫助大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動。

3.6積極鼓勵高校師生創(chuàng)辦企業(yè)

當前，學(xué)校科技企業(yè)中的公有制成分偏高，存在很大的體制障礙。要發(fā)揮民營科技企業(yè)的作用，注重發(fā)展股份制科技企業(yè)，學(xué)校師生可創(chuàng)辦民營企業(yè)，通過靈活的形式，鼓勵師生走出校門，進入一個更為廣闊的科技創(chuàng)新平臺。

3.7成立科技創(chuàng)新成功轉(zhuǎn)化中心

轉(zhuǎn)化中心作為吸引和匯聚全國部屬高校科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的基地和國家級的科技成果轉(zhuǎn)化平臺，成為連接高校、科研院所與企業(yè)的橋梁。通過著力打造科技成果孵化服務(wù)、信息服務(wù)、金融投融資服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)等綜合服務(wù)體系，積極開展高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化管理和運營工作；通過承擔(dān)高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化工作的規(guī)劃、執(zhí)行和評審工作，指導(dǎo)大學(xué)科技園、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)基地的建設(shè)工作，努力構(gòu)建良好的高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。轉(zhuǎn)化中心要以高水平規(guī)劃設(shè)計、高效能建設(shè)管理、高起點運作發(fā)展，努力孕育最具競爭優(yōu)勢和活力的創(chuàng)新力量，以放眼世界的眼光和胸懷在更高層次和更大規(guī)模上配置和整合國際創(chuàng)新資源，為地區(qū)開發(fā)開放、科技型中小企業(yè)發(fā)展提供強大的驅(qū)動力。

4結(jié)語

大學(xué)生科研計劃范文第5篇

下面對我校試點改革的經(jīng)驗闡述我們的一點淺見，并簡要介紹相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。

一、改變教學(xué)理念，注重科研素質(zhì)和思維的培養(yǎng)

高等無機化學(xué)的教學(xué)和基礎(chǔ)無機化學(xué)的教學(xué)是相輔相成的[1]。鑒于課程學(xué)時限制與生源等客觀原因，我校學(xué)生對基礎(chǔ)無機化學(xué)的理解和掌握不是很深入，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，有必要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行補充和提高。但以往的教學(xué)只是單純地注重知識性，其結(jié)果使學(xué)生學(xué)起來枯燥無味， 認為高等無機化學(xué)是更高層次的“無理化學(xué)”[2]， 也導(dǎo)致了對后續(xù)專業(yè)課產(chǎn)生較大的排斥情緒。因此我們力圖通過高等無機化學(xué)的改革，不僅重視課堂的知識性，更是注重培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力和素質(zhì)，幫助學(xué)生建立科學(xué)研究的一般思路，使其具備初步的科學(xué)思維以及科學(xué)研究能力，為學(xué)生打開一扇通往科學(xué)殿堂的大門，切實使本門課程成為培養(yǎng)化學(xué)高級工作者的“啟蒙課”。

二、注重科研思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面發(fā)展科研能力

（1）在課堂教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，使用多媒體電子課件進行教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅能夠突出教學(xué)的重點和難點，而且其強烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，多媒體教學(xué)節(jié)省下大量的板書時間，可以讓教師從容地引導(dǎo)學(xué)生思考并鍛煉科學(xué)思維。例如應(yīng)用板書講解金剛石合成章節(jié)時，只能簡單地介紹傳統(tǒng)的制備方法，但是應(yīng)用多媒體教學(xué)，我們利用多媒體動畫，在分子反應(yīng)層次上形象地展示了錢逸泰院士溶劑熱合成金剛石的反應(yīng)原理，并介紹了此方法的科研思路和取得的成就， 同學(xué)們被此簡單而又極具創(chuàng)新性的科研思維深深吸引。

（2）在課堂教學(xué)實踐上，不再注重知識的簡單記憶，而更加注重引導(dǎo)學(xué)生對客觀規(guī)律性的理解和深層次的把握，重點解決基礎(chǔ)無機化學(xué)遺留下來的一些“死記硬背”的知識癥結(jié)，使高等無機化學(xué)的教學(xué)起到“畫龍點睛”的作用。而且我們在教學(xué)中更加注重把教師的科研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果及時地引入教學(xué)，通過講解前沿科學(xué)問題的產(chǎn)生、假設(shè)、解決方法、實現(xiàn)途徑，使學(xué)生有一種“茅塞頓開”的感覺，把他們心目中“遙遠的、神秘的”科研工作直接拉到了課桌上，使學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（3）在教學(xué)方法運用上，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者。只有這樣， 學(xué)生得到的知識才是自己的領(lǐng)悟而不是教師的灌輸。我們對于某些章節(jié)采取多樣的、靈活的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生課外查閱資料，在相互討論中形成科學(xué)結(jié)論；鼓勵學(xué)生提出不同見解，甚至是形成學(xué)術(shù)爭論；邀請名家做報告、講述教師本人科研中的趣聞和體會等。通過這些手段和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在解決疑問的過程中前進，在克服困難中獲得成就感，并養(yǎng)成自覺地鍛煉科研素質(zhì)的習(xí)慣，進而樹立投身科研事業(yè)的遠大志向。

三、夯實教師基本素質(zhì)，這是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的前提