科普活動計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科普活動計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科普活動計劃范文第1篇

移動電子商務科普知識普及和移動電子商務創業前瞻

二、 活動的目的和意義

普及移動電子商務相關知識，引導會員參與移動電子商務應用的使用、開發、創新。

三、 活動背景

全國移動電子商務應用大賽和科普大賽。

四、 前期活動宣傳和準備

（一）海報宣傳

1、展板宣傳

活動前三天左右宣傳部制作宣傳海報，放在宣傳欄予以宣傳.

2、通知

講座前一天或當天準確及時通知主講人員和起航創業社團人員參加。

（二）準備

1．由外聯部聯系主講的相關人員；

2、由外聯部負責找一個主持人介紹主講人員和做簡單的開場白；

3、宣傳部負責現場的照片、視頻收集。講座結束后，及時將文字資料、圖片資料、視頻資料匯總上交。

五、 具體安排

時間： 5月24日

地點：3001教室

內容：1、移動商務技術和應用；

2、移動商務價值鏈模式；

3、移動商務開發、管理、運營和安全。

主講人：程坤 （08電子商務）

汪興宇（08國貿）

程昊 （08計算機） （排名不分先后）

參會人員：起航創業社團全體會員和其他自愿到場的同學

主辦方：安徽大學江淮學院起航創業社團

六、活動當天具體工作安排

1.六點外聯部負責組織學生入場，并組織同學盡量向中間和前面坐。

2.人事部負責電腦和話筒的調試，生活部負責主席臺各類物品的擺放。

3.六點十分主持人做排練和準備工作

4.預計講座六點半開始，外聯部負責迎接嘉賓或主講人員進場、就坐。

七、講座流程形式

1、引導學生和老師進場。安排就坐，維持秩序；

2、主持人宣布講座開始，并簡要介紹講座的流程和講座期間的紀律制度；

3、主持人介紹主講人員和參加的主要人員；

4、如果有提問環節的話，中間休息時可由主持人宣布進入自由提問環節；

5、講座結束主持人致感謝詞；

6、用掌聲送主講人員離開，安排學生有序地退場；

7、全體理事會成員清理會場。

八、突發狀況的處理

1、若主講人員遲到，可先由主持人穩定在場同學的情緒或播放有關講座的PPT；

2、開始如果觀眾少，可以先讓工作人員也坐如其中并且組織到場的人員都向中間就坐；

3、活動時，相關人員要負責維持秩序，必要時主持人要發揮作用；

4、如果在互動環節出現冷場的情況，主持人要鼓勵大家積極參與，或者工作人員積極地配合提問。

九、經費預算

1、展板四個（40元）；

2、材料費用50份（50元）；

3、其他用品（10元）。 共計：100元

科普活動計劃范文第2篇

1月9日，記者從*市科協200年度學會工作會議上獲悉，*市科協將出臺《資助科學技術活動管理暫行辦法（征求意見稿）》和《科普活動重點資助項目管理暫行辦法（征求意見稿）》，進一步推動*市科普工作和學術活動的發展。

據*市科協副主席劉兵介紹，近年來，市科協著力各項制度建設工作，出臺了諸如《科普活動評價體系》等一系章程，以使科協工作科普工作和學術活動工作細化，有章可循。設立這兩個資助辦法，旨在貫徹《中華人民共和國科學技術普及法》和《全民科學素質行動計劃綱要》，發揮所屬學會的作用，動員和組織廣大科技工作者積極開展科學技術普及活動，推動科普工作群眾化、社會化和經常化，促進*公民科學素質提高，促進*經濟社會發展及和諧社會的構建。

《資助科學技術活動管理暫行辦法（征求意見稿）》根據學會所開展學術活動的類型，每年以項目的形式進行申報，學術活動的水平越高，得到的資助就更高。學術活動之后，市科協將組織有關專家進行評議、驗收。學術水平高、影響力大的項目市科協每年進行表彰獎勵，受到獎勵的學會下一年度申報學術活動資助有優先權。對于完不成活動項目，或者項目不達標的學會，市科協將取消項目承擔單位下一年度的申報資格，并給與通報批評和停止資助余款的下撥。

《科普活動重點資助項目管理暫行辦法（征求意見稿）》主要是針對*市各個學會開展的科學性、知識性、時效性強的各項科普活動，活動項目要求必須有良好的實施條件和保障措施。項目設置的活動內容涵蓋了農村、城市、社區、鄉村、企業、青少年科普活動和科普出版物的編寫制作出版等。科普項目完成后，市科協將按項目計劃組織驗收，按計劃保質保量完成科普活動的學會，市科協將作為學會先進集體、個人評選表彰和年終考核的重要依據，今后立項科普活動將優先考慮；驗收不合格的或有弄虛作假行為的項目，市科協將對項目承擔學會給予通報批評，追回部分撥款，并在2年內不得申請科普活動重點資助項目。

科普活動計劃范文第3篇

貫徹落實中央、省、市有關科普事業發展的方針、政策；研究確定加強全市科普工作的重大問題，協調相關部門組織開展科普活動；挖掘社會資源，動員社會力量，建立各級各類科普示范基地，推進全市科普工作社會化、責任化、經常化、制度化，促進科普工作健康有序發展。

二、聯席會議組織機構

按照《科普法》規定，聯席會議設組長、副組長和成員單位。聯席會議由市委、市政府有關部門和部分群眾團體的負責同志組成，常務副組長單位由市科技局擔任，副組長單位由宣傳部、科協擔任，成員單位包括財政局、教育局、農委、衛生局、環保局、文廣新局、氣象局、地震辦、人口計生委、民政局、總工會、婦聯、團市委等。聯席會議組成人員由聯席會議各成員單位的一名主管領導擔任，并指定一名聯絡員。聯席會議辦公室設在市科技局。

三、聯席會議辦公室職責

在聯席會議領導下，對我市科普工作重大問題進行調研并提出建議；組織制定科普工作規劃、計劃，并提交科普工作聯席會議研究審議；處理科普工作實施過程中需要與各部門協調的相關事宜；承辦聯席會議的會務，處理聯席會議日常工作并承擔交辦的其它工作；負責催辦、督辦聯席會議決定的事項。

四、聯席會議各成員單位職責分工

聯席會議各成員單位按照《科普法》、《科普條例》的相關規定以及市委、市政府對科普工作的總體要求，結合自身職能和工作內容，將科普工作納入本部門工作之中。職責范圍如下：

科技局：牽頭制定全市科普工作發展規劃和工作計劃并組織實施，組織開展全市重大科普活動；牽頭組織召開全市科普工作聯席會議；負責收集、匯總全市科普工作情況，總結全市科普工作經驗并進行推廣；指導、監督、檢查各鎮（街）和相關部門、單位開展科普工作情況。

市委宣傳部：把科普宣傳作為宣傳工作的一項重要內容，促進科普工作與思想教育工作有機結合，充分發揮各種思想教育陣地和大眾傳播媒介的作用，開展形式多樣的科普宣傳。

科普活動計劃范文第4篇

關鍵詞：高等學校 科學普及 實踐 案例研究

中圖分類號：G301 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）012-392-02

1 引言

科普工作是落實《中華人民共和國科學技術普及法》、《全民科學素質行動計劃綱要》和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》的重要舉措之一，也是新時期提升我國公民科學素質、培育科技創新文化氛圍的重要手段。高校作為教育機構，擁有大量優秀科研力量和人才，有義務組織和支持科普活動，有責任參與科普工作。近年來，高校科普工作取得了越來越多人們的共識，但由于起步較晚，各方面工作仍處于探索階段，還存在思想、體制、人員、經費等方面的難題。本文以重慶師范大學（以下簡稱我校）科普實踐為基礎，具體分析高校科普工作的現實困境，總結實踐經驗，以期為各位同仁提供一定的借鑒。

2 當前高校科普工作困難與不足

筆者分別以“高校+科普”，“大學科普”為檢索詞，在全國最大的中文期刊數據庫cnki中以篇名、關鍵詞、主題詞等多個途徑進行檢索，剔除新聞報道等不相關文獻，最后得到2000年至2012年相關論文數量僅為52篇，平常每年不到3篇，這從一個側面說明我國高校科普工作實踐的薄弱。

2.1 對科普工作的認識不足

目前，在高校，還沒有形成濃厚的科普氛圍。首先，人們對科普工作的重視程度不夠。雖然相關法規明確規定，科普是全社會的共同任務，高等院校有責任組織開展科普活動，向公眾開放實驗室等科研場地，但由于缺乏具體內容、隊伍建設、經費保證等配套措施，缺乏可操作的細則，高校科普工作積極性并不高，還有很大一部分教師迫于精力、時間、職稱等壓力，無暇顧及科普工作。

其次，人們對科普工作的內容和性質認識片面。談起科普，認為只是搞搞活動，簡單傳授一些科學知識和科學技術，忽視科普活動的雙向交流，忽視科學精神和科學方法的傳播，也忽略了科普作品的寫作和科普展教品的研發。

2.2 科普活動主體與對象不清楚

高校科普工作中，有一支不可忽視的力量――大學生。對大學生的科普教育還沒有被人們充分重視。全民科學素質行動計劃綱中提到的科普工作重點人群包括未成年人、農民和城鎮勞動人口、領導干部和公務員四個大類，高校大學生被排斥在重點科普對象之外。但科技素質不能替代科學素質，學歷提高不等于科學素質提高，大學生仍然需要側重于科學精神、科學方法的更高形式和內容的科學普及。另一方面，高校大學生特別是大學生志愿者因為擁有一定的專業技能，常常在對社會的科普實踐中與高校教師一起充當著積極的主體角色。在現實中，對大學生的科學普及存在簡單化、低層次化，也沒有發掘潛力，讓大學生積極參與對社會的科普活動。大學生這一特殊群體在科普中的主體與對象雙重角色定位沒有得到人們的充分重視。

2.3 科普資源分散、缺乏統一管理

一方面高校有著豐富的科普資源，另一方面，卻由于人員、體制、經費等因素，缺乏統一管理。高校普遍成立有高校科協，掛靠在科研處，負責高校科普管理工作。而重點實驗室等設在不同學院，不同專業面向不同的科普對象。由于缺乏制度保障，以科協非常有限的人力是難以將它們統一協調起來的。因此，高校普遍存在部門溝通不足、重復建設嚴重、資源共享率和利用率不高，也就很難營出造濃厚的科普氛圍。

2.4 科普活動影響力有限

近年來，高校雖然開展了一定的科普活動，但創新性和主動性不夠，有時只是完成上級交辦的任務，是一時的應景，存在突擊搞科普活動的現象，費了很大力氣組織的板報、展品，可能只展出幾天或幾個星期，參與的人數非常有限，缺乏經常性和持續性。在宣傳和策劃力嚴重不足，除上海、北京等經濟發達地區外，其它地區很少出現高校科普活動品牌，高校的科普活動影響力相當有限。

3 我校科普工作實踐研究

3.1 我校科普工作概況

我校一直重視科學普及工作和大學生科學素質培養，多次獲得“下三鄉”優秀組織獎和多項大學生科技創業獎。2005年學校主體搬遷到大學城之后，面對大學城周邊資源匱乏的局面，我校積極與沙區科協等部門聯合，率先對社會開放圖書館，我校圖書館成為重慶市第一個對市民免費開放的高校圖書館，定期舉辦科普講座，吸引周邊居民和學生參與。2010年我校被重慶市科委等部門聯合批準成為首批市級科普教育基地。基地以圖書館為依托，由科研處主管，整合校內各種資源，共同開展科普活動。基地批準成立以后，面對新形式、新任務，如何在原有的工作基礎上不斷創新，更有效地整合校內各種資源，調動更多的師生參與科普工作，成為擺在我們面前的一項現實課題。我們在實踐中積極探索、不斷總結和修正，現將一些做法總結如下，以資參考。

3.2 我校科普工作主要措施

3.2.1 建立制度、規范管理

沒有規矩，不成方圓，制度的保障和規范的管理是高校科普工作順利開展的基礎，科普工作本身就是一種有關科學的活動，參與科普工作的師生都具有較高的科學素質，因此很注重制度的建立、流程的規范，注重用科學的方法去開展科普工作。我校根據科普工作實際先后制訂了科普基地管理辦法、項目制管理辦法，科普分中心管理辦法，志愿者培訓等一系列制度。另一方面，為規范管理，每一次活動都有活動方案、經費預算、人員安排，活動結束后有總結、有報道。當然，高校科普工作的制度和管理沒有多少先例和經驗可以借鑒，在制度建設上還有很長的路要走。每一個高校科普工作的實際參與者都應該在實踐中不斷摸索、不斷嘗試，最終建立起完善的高校科普工作管理體系。

3.2.2 多渠道資金籌措

近年來政府對科普經費的支出逐年增加，但總來的說，我國基層科普經費投入存在來源單一、權責不清、地區差異顯著等問題。現階段，高校科普工作有別于企業科普或是科普產業，高校科普活動更多的是一種社會公益活動，需要多渠道經費作保障。我校的科普工作經費渠道來源有：學校科普工作專項經費；上級科普工作管理部門如科委、科協、社科聯等撥款；校內其它部門聯合分擔經費，比如三春湖講壇作為科普講座品牌，同時也是大學生人文素質實踐課程，教務處對此項活動給予了經費支持；周末故事姐姐由科普基地、西部兒童文學研究所、校工會共同承擔經費開支；學生社團申請的科普活動項目，各掛靠學院都給予一定的配套經費。除此以外，我們還積極尋求社會資助，以冠名的形式獲得商業性贊助，比如我校每一屆讀書節活動都得到了一定數量公司的支持。

3.2.3 多元化人才培養

人才，始終是科普工作至關重要的一環。沒有科普人才的支撐，科普工作就會缺乏后勁。根據我校專業實際，我們采取了多元化人才培養方式，從不同的角度推動我校科普工作的發展。（1）科普專門人才培養。我校設有科學教育專業，從2002年首次在全國招收本科學生以來，一直致力于培養中小學科普專門人才，致力于科學教育理論研究和實踐，如今已為中小學輸送畢業生300余人。（2）實際參與科普工作的員工包括大學生志愿者的培訓。科普需要創新，科普工作者同樣也需要知識的更新換代，需要與時俱進。因此，我們專門制訂了相關培訓制度，每年定期開展員工培訓。對招募的大學生志愿者進行崗前培訓，邀請專家講學，組織交流、及時總結提高，還通過演講比賽、征文比賽等形成基礎培訓與專業培訓相結合的培訓體系。

3.2.4 注重資源共享與合作

今天的科普工作是一項系統工程，一項科普行動或計劃往往涉及多個部門，日益需要各相關部門間多方位、多層次的配合與協調，任何單一部門、單一機構的單打獨斗單兵突進，都將會越來越難以適應科普在當代社會的發展趨勢。對高校而言，在科普資源的擁有上具有相當的優勢，包括先進的科技設備、優秀的科研人才、大量的學生科普志愿者。資源共享與合作首先表現在高校內部要統一布置、聚集力量、形成合力，對校內大學生進行較高級別的科學普及。另一方面，當高校面向社會開展科普活動，資源共享與合作則可被視為一個必需的條件。無論是開展走社區、走學校、走企業各類科普活動，或是高校專家參與地方科普政策制定、開展科普講座或是讓大學生擔當校外科普場館的志愿者等，都離不開相關單位的支持與合作。這種資源共享與合作是雙向受益的，公眾的科普需求得到滿足，高校科普資源得以充分利用，科普成效得以提升。在我校的科普工作實踐中，深度的、穩定的合作與共享更受雙方的歡迎，比如，向相關單位派出專業志愿者，與基層組織合作建立科普站等。

4 我校科普工作探索與創新思路

4.1 建立基地與分中心相結合的管理模式

科普基地批準成立以后不久，為有效整合學校資源，方便聯系與管理，根據學校科普資源分布情況與活動開展情況，我們在歷史與社會學院、地理與旅游學院、化學學院、校團委設立了四個分中心。基地對分中心實行動態松散式管理，分中心設負責人一名，聯絡員一名，獨立開展科普活動，接受基地的指導。科普基地作為學校統一的科普活動平臺，負責科普工作的對外聯絡與協調，給予各分中心一定的經費支持、不定期舉辦業務交流、進行業務指導，對各中心的科普工作進行考核，對考核不合適者有權取消資格，對其它科普活動開展較好的單位也可增設新中心。實踐表明，基地與分中心的管理模式理順了校內從事科普工作的各主要團隊的關系，使我校的科普工作形成了穩定的組織構架，對外有了統一的窗口，對內聯系更加順暢，各單位相互獨立又相互協調，形成了一支強有力的科普工作隊伍。

4.2 推進科普活動項目制

科普分中心的成立，將有特色的科普資源統一在基地之下，但是它的覆蓋面畢竟較小，還難以將學校其它優質科普資源統一協調起來。基于此種情況，2012年，由科研處牽頭，科普基地具體實施，針對科普活動我們嘗試推出了項目管理制，旨在為其它有志于科普工作的人們提供一個新的平臺，挖掘有創意的科普活動。根據設想，我校制訂了相關管理辦法，辦法中明確規定了項目制實施的各項要素：項目每年申報一次；項目申報對象為學校二級單位以及學生社團，為保證科普活動的實施和效果，原則上不接受個人申報；項目管理流程包括申報、審批、實施、結項；項目經費使用辦法等。2012年至2013年共批準項目22項，批準經費5萬余元，有9院系（社團）共930余人通過此項制度加入到科普工作的大軍中，資助昆蟲愛好者協會、歷史愛好者協會、“幸福之家”公益事業發展中心等學生社團開展的科普活動取得了不錯的效果。

總之，高校科普工作任重而道遠，必須提高認識、積極實踐、勇于創新，形成全校師生共同參與科普工作的新局面，使高校優秀科研人才和科技資源得以充分利用，最終促進全民科學素養的不斷提高。

（本文為重慶市科委科技攻關項目“高校科普資源共建共享模式研究”（項目編號：cstc2012gg-kplA0011）的部分研究成果。）

參考文獻：

[1] 許志峰.論高校大學生的高級科普內容與形式[J].科普研究，2007（05）：47-51.

[2] 李軍平.城市社區科普工作的主要問題[J].科技導報，2012（30）：11.

科普活動計劃范文第5篇

關鍵詞：科普；科學傳播；5W模式；資源

【中圖分類號】 G203 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-1297（2013）01-0024-02

引言：

科普資源是科普事業發展中所需要的有用物質，是科普活動得以開展的重要保障。2006年國務院頒布了《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》，提出了科普資源開發與共享工程、大眾傳媒科技傳播能力建設工程以及科普基礎設施工程等一系列目標，“旨在全面推動我國公民科學素質建設”，“實現到本世紀中葉我國成年公民具備基本科學素質的長遠目標”。如何深入發掘和利用科普資源，以開展科普工作，是目前面臨的重要課題。

關于科普資源的分類體系，學界做了很多積極的探索。有的學者立足我國科普事業的發展構建科普資源理論體系，有的學者則從科普具體實踐的角度將科普資源界定在科普內容資源及相應的載體上。然而，在具體的科普活動設計中，如何流程化的整合資源，卻是我們面臨的問題。本文試圖從科學傳播學的角度，以拉斯韋爾的“5W模式”為研究工具，提出一種科普資源的分類方法，為具體科普活動的開展提供一定的理論依據。

一 科普的概念

本文所理解的“科普”是“科學傳播”的一個分支。所謂“科學傳播”（或曰“科技傳播”、“科技傳播與普及”等），是指“科技知識信息通過跨越時空的擴散而使不同的個體間實現知識共享的過程”。包括專業交流、科技教育和科學普及以及技術推廣等一些基本的形式。本文所指的“科普”，是這四個部分中“科技普及”的簡稱，往往又被稱為“科學普及”。科普是指“面向普通民眾的一種科學傳播過程，功能是使公眾理解科學技術，掌握必要的科學技術知識，提高公眾的科學技術素養，具備參與科學技術發展與應用政策討論的知識基礎[1]”。

二 科普的“5W模式”

從科學傳播學的視角出發，本文引入傳播學者拉斯韋爾（Harold Dwinght Lasswell）的“5W模式”分析科普活動。拉斯韋爾曾提出傳播過程中的五個基本要素：Who、Says What、In Which Channel、To Whom、With What Effect。這五個要素構成了“5W模式”，奠定了研究人類傳播現象的基礎。它們可以表述成：傳播主體、傳播內容、傳播渠道（傳播媒介）、傳播對象、傳播效果。科普作為科學知識傳播活動，是人類傳播現象的一個分支。在科學傳播學的語境下，我們可以將“5W模式”引入到科普研究中，根據這個模式可以分析科普活動的基本過程和基本要素。（見圖1）根據“5W模式”中的五個要素，“可以展開科普主體（控制分析）、科普內容（內容分析）、科普媒介（媒介分析）、科普對象（受眾分析）、科普效果（效果分析）的五項研究”。

圖1 科普的5W傳播模式

三 科普資源的內涵

關于“科普資源”概念的理解，關注的角度不同，對其的理解也有所不同。廣義的科普資源是指：“科普社會實踐和科普事業發展中所需要的一切有用物質”。狹義的科普資源則是指“科普活動、科普實踐過程中所需要的要素及組合資源”，主要指科普活動過程中的信息及相應的載體。如學者莫揚指出，“我國的科普資源主要是社會公共財政開發的公共科普資源，分散在不同的系統、行業、部門之中”，“我國科普資源包括網絡化科普信息資源、非網絡化科普信息資源、科普展品資源、科普活動綜合資源四大類”。本文從科普活動的需求出發，采用廣義的視角理解“科普資源”。科普資源是指科普活動所需要的一切有用物質。

四 科普資源的分類體系

根據科普資源的定義，結合科普的5W模式，我們可以將科普活動過程中具體發揮作用的科普資源分為科普主體資源、科普內容資源和科普媒介資源三個組成部分。此外，在構建科普資源的體系時，還要充分注重系統性和整體性對科普資源界定的要求。考慮到科普資源是一個系統，科普活動并不是一個孤立的過程，需要其它因素的支持，受到其它要素的影響，所以科普資源還應包括科普保障資源。

有學者曾提出，從科技傳播學的視角可以將科技傳播與普及的資源分為“內容與載體資源、傳播渠道資源和保障條件資源”。“科普內容資源是呈現科技傳播與普及工作中的科學技術內容要素以及表達和承載這些內容要素的作品、產品與載體；渠道資源包括被用來傳播普及科學技術內容的各種渠道及媒介（如媒體傳播、科學教育、基礎設施傳播、科普活動等），保障條件資源則包括政策環境、人力、財力、物力等各種基礎性的支撐要素”。從科普活動的過程分析，人力資源主要是指傳播主體的資源，傳播主體是科普活動的一個獨立環節，因而可以作為一類單獨的資源呈現。此外，“在傳播過程的結構分析或要素分析中，還是用'媒介'為宜”，因此渠道資源可以稱之為媒介資源。由于本文所理解的科普屬于科學傳播的一個分支，不包括科學教育的內容，因為傳播媒介資源中也應排除科學教育的內容。

所以，科普資源主要包括四個方面：科普主體資源、科普內容資源、科普媒介資源和科普保障資源。

1.科普主體資源。

科普主體資源是指在科普活動的發起者和傳播者。包括科普工作者、專家學者、科普志愿者等資源以及組合形態的科普主體資源（如媒體組織）等。

2.科普內容資源。

科普內容資源主要指科學技術普及的內容以及相應的載體，包括：文字、聲音、影像、展品、展板等以及它們的復合形態。它們在不同的科普媒介中可能出現不同的組合形態。

3.科普媒介資源。

科普媒介資源則是各科普內容傳播的渠道中相應的媒介，根據傳播渠道的不同可以分為媒體類、場館類、畫廊、櫥窗以及流動設施類。媒體類科普資源主要指大眾傳媒組織所使用的傳播媒介，包括網絡、影視、廣播、報紙等。場館類科普資源主要指以固定場館為特征的科普資源，它們藏有和維系著豐富的其它科普資源，不僅可以使許多科普資源的作用得以發揮（如：科普人才、科普掛圖、科普展品等等），同時還可以使科普活動呈現真實性強、體驗度高、內容豐富等特點。場館類科普資源主要包括科技類博物館、科技館、天文臺、動植物園、實驗室、工程中心、專業陳列室、標本室等。畫廊、櫥窗及科普大篷車類科普資源是指活躍于固定場館之外的科普設施，主要包括科普畫廊、科普櫥窗、科普大篷車、科普列車等。

圖2 科普資源分類體系

4.科普保障資源。

科普保障資源則包括科普經費資源和科普政策資源。根據上述對科普資源分類的分析，可以構建科普資源的分類體系，見圖2。

五 小結

科普作為科學傳播的現象，與其它人類傳播現象一樣，都有一定的傳播過程。根據拉斯韋爾的“5W模式”，我們可以了解科普活動的基本過程，以及相關的要素。在具體科普活動設計中，可以以科普受眾為核心，根據科普流程整合相應的要素（科普資源），以使科普活動發揮更好學效果。

參考文獻

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[3] 潘啟龍.基于拉斯韋爾5W模式的一個科學傳播評價框架[C]//中國科普研究所.中國科普理論與實踐探索：公民科學素質建設論壇暨第十八屆全國科普理論研討會論文集.2012：20-26

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[6] 莫揚.我國科普資源共享發展戰略研究[J].科普研究，2010，1：12-16

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[8] 任福君，翟杰全.科技傳播與普及概論[M].北京：科學普及出版社，2012

[9] 張允若.對傳播學幾個基本概念的辨析[J].杭州大學學報，1998，1：103-108