農村初中教育現狀
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農村初中教育現狀范文第1篇
關鍵詞：現狀；對策；初中語文
近年來，隨著素質教育改革的進一步推進，農村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對于城市特別是大城市還有很大的欠缺，主要表現在以下幾個方面。
1.師資數量不足
一方面，由于農村條件差，一些具有專業水平的語文教師不愿意到農村來工作；另一方面，師資又往城市流動，一些城市單位高薪聘請具有一定教學能力的農村初中語文教師，這兩方面的原因導致當前農村初中語文教師師資力量不充足。以我縣為例，2012年城區學校從鄉村學校選調走了一批業務能強的教師，而只招聘了兩名初中語文教師。2013年計劃招聘初中語文教師也只有7名，還沒有計劃到農村任教。
2.教師素質不高
許多農村語文教師專業水平不足，當前農村初中語文教師很少是從大專院校相應專業畢業的，多數是從中等師專畢業從事小學教育，由于初中教師缺乏，所以從小學抽調上來教初中。還有就是原來的民辦教師聘用過來的，他們沒有接受過專業能力的培訓，本身的語文素養就達不到要求。我鎮有一個學校的初中語文教師，全是民辦教師轉來的，現在全鎮僅有3個教師是大專院校中文系畢業的。
3.教學理念陳舊
由于師資的嚴重不足和教師素質不高，他們對于新的教學理念也不易接受，也不易用之于教學實踐。多數農村語文教師仍然是以教師為主體。
4.教學方法死板
由于理念陳舊，導致教學方法死板。大多數教師是從他們的經驗或者依據其他教師的教學方法來上語文課，什么都是教師講，學生沒有自己獨立的思考，更沒有自己的體會。學生就像是錄像機，或者說錄音機都算不上，錄音錄下來了還可以放出來，可學生記下來了卻說不出來。
5.學生整體語文素養不高
由于上述原因，造成農村初中學生語文素養不高，讀幾年書就是那幾本教材，沒有課外書。不能談學生的素養，只能說學生三年下來，能認得幾個字，能理解一些簡單的文章。
初中生的語文素養是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達能力、對問題的分析判斷能力、審美的能力等等。可是，農村初中語文由于條件的限制，教師讀書少，學生讀書少，讀本太少，一個學期就讀一本語文書。在教學方法上重視講授，輕學生感悟、表達；重閱讀輕寫作。教師沒有新的教育理論知識來實踐，也就無法多層次的引導、幫助學生提高語文能力。
二、對農村初中語文教育現狀的思考與對策
要全面提高我國初中學生的整體語文素養，筆者思考需要從以下幾個方面做努力。
1.引進人才，加強教師培訓，進一步提高農村初中語文教師的水平
針對我國當前農村初中語文教育的現狀，解決師資問題是關鍵。國家為了整個教育的發展，要制訂出鼓勵措施，支持大學生到農村任教；地方也要有引進人才的觀念，相應地制訂引進人才的機制。農村初中語文教師很少有機會參加高一級的培訓。主要是以校本培訓為主，把校本培訓做扎實，縣級培訓也有一些，但都不切合農村教學的實際，基本是理論的講座，并且也很少。各鄉鎮的校本培訓成為培訓的主要形式。今年我鎮將啟動農村大齡教師聘用民師的培訓，對教師的師德、新的教學理念、教學方式等方面進行培訓，并抽調我鎮教學能手進行一幫一的指導，但愿能起到一定的作用。
2.轉變教學方式，提高教學效率
新的教學方式是要以學生為主體，教師要培養學生良好的學習方式。要讓學生自主學習、合作學習、探究學習。要徹底轉變那種由教師一個人講，獨自表演一節課的教學方法。我們的教師就是有一種對學生不放心的思想，如果讓學生自主學習，學生就做不來，不可能會學習，總想包辦。其實，只有學生動腦了、動手了、動口了，所有的收獲才是學生自己的，如果全是教師講的，那就是無效教學，既費了時間，也沒有取得效果，這是很不劃算的。
農村初中教育現狀范文第2篇
【關鍵詞】農村初中；信息技術教育；現狀淺析
信息技術作為一門新學科，信息技術的知識體系給與教學經驗都比較單薄。尤其是農村地區的鄉鎮學校，表現得更為突出現就對表現出的特點：與各位教師一起交流下、我想只有了解了當今信息技術教育教學現狀、才能“對癥下藥”。
1 資金短缺，軟件、硬件配置差，教學內容難內落實
1.1 資金的匱乏永遠是制約農村學校信息技術教育發展的最主要的因素。信息技術的發展離不開電腦，這是教學的最基本的硬件設備，但因購買電腦的成本高，相對其它設備來說，是一個消費項目。有的是些配置低，機器老化，運行情況不好，個別學校的網絡教室幾盡癱瘓，學校沒錢維護、保養、更沒錢更換。
1.2 教學設備配備嚴重不足，大多數學校電腦臺數遠遠不夠，（現在最好可能就是“模示三”的設備學生機也就30臺，而每班的學生在60個人左右。二人一臺，算是好的，有的甚至三人一臺。加之網絡教室規劃不夠合理，很多都是由現行的教室改裝而成，人機擁擠。夏天教室里沒有空調，電腦室溫度高。課堂上電腦死機現像頻發，教和學受到影響。
1.3 信息技術教育關鍵是軟件。系統軟件、應用軟件、工具軟件等。如果學校缺乏這些必備的軟件，信息技術教育寸步難行，學校在經費安排直根本沒有購買軟件的專門經費的計劃，由于軟件的嚴重缺乏，部分教學內容難也落實。
2 領導不夠重視，尤其是基層領導重視不夠，機房管理不善
2.1 學校領導不夠重視，信息技術同其他許多主考科目的教學比起來，當然就覺得信息技術教學無關緊要了。加之學校缺乏專業的信息技術教師，信息技術課就一人搭一二節，又沒有，信息技術課也只能流于形式了。
2.2 網絡教室的維護不到位。有部分學校的網絡教室癱著，究其原因，一是信息技術教師教學任務重，無暇顧及，很多學校都沒有專門的信息技術教師，課是由幾個老師兼的，平常要忙于主考科目的教學，無暇顧及。二是更換設備不及時，更有甚者，對教學設備挪作它用.
3 信息技術教師地位低，應式教育和舊的教育模式影響信息技術得不到應有的重視
3.1 由于在應式教育和舊的教育模式影響，信息技術教師往往是身兼數職學校其它主教學科、網絡維護、電腦維修、電腦室清潔工、學校打字員等，更沒有學生成績代表教學成績，所以評職評優是絕對排不上隊的，結果是吃力不討好。這是造成農村信息技術教師工作積極性不高的最主要因素。
3.2 由于不考試，學生學起來沒有動力，沒有良好的學習態度。心態決定狀態。學生到了上信息技術課的時候完全當作是玩樂的時間，只是想打游戲或是上網聊天，教學隨意性大，課堂紀律糟糕。
3.3 學生接觸電腦時間太少，學到的知識得不到及時的鞏固就遺忘了。目前大部分學校安排是每周一課時，這樣上個星期學的內容，到這個星期上課時，所剩無幾。這也難怪學生，農村學生家里也很少有電腦的。上機時間少得可憐。另外信息技術本身就是一門操作性強的學科，這無疑會影響到學生的學習效果和學習的積極性。
即雖如此，我們作為一名信息技術教師，引導學生在信息社會的今天如何應用計算機獲取信息、解決問題的能力，是我們信息技術教師應盡責任和使命。我們應該看到，國家對信息技術的重視，對信息技術教育進一步的投入的加大，改善信息技術教育教學環境，加大對硬件設施的投入和對人才培養。進一步完善教學效果對評價機制。信息技術教育將迎來新一輪的“春天”。隨著新課程改革的穩步推進，提高課堂教學質量已成為當前教學工作的主課題。追求教學效益的最大化，實施有效教學是關鍵一環。
有效教學的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發揮教學過程的最優化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。基于以上所說僅對初中信息技術課堂有效教學策略進行了初步的探討。
農村中學的生源質量、辦學條件及師資隊伍建設是我們教研工作者難以左右的。我們所能夠做到的，是通過我們的工作引起管理者對信息技術學科的重視和對信息技術教學的重視，通過多種途徑和教研活動轉變信息技術教師的教學觀念，指導他們提高教學水平。
總之，在信息技術課堂教學中，要善于運用各種策略，激發學生的求知欲望，讓學生愛學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生的主動性，讓學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取信息、處理信息的能力，促進學生全面發展，讓學生會學，從而提高了教學效率。為學生終身發展奠定良好的基礎。
農村初中教育現狀范文第3篇
關鍵詞：農村初中；思想品德教育；現狀；對策
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0022
一、談談現狀
1. 教師隊伍水平低下，農村初中普遍缺乏專業教師，每所學校政治專業畢業的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值少，屬小科，不被重視，除了九年級由專業教師任教外，七年級、八年級均由大科教師附帶或者老大難教師帶。平時教學中思想政治課的教學時間安排相對不足。不論是自習時間還是輔導時間，見到的往往是語文、數學、英語等“主課”教師的身影。同時，有些教師也給學生灌輸學習思想政治無用的思想，致使思想政治課學習時間被占用現象時有發生。教學質量難免受到影響。
2. 教師的教學觀念落后，由于長期受應試教育影響，只是注重教師的教，忽視學生的學，更忽視了學生的學習方式，表現為：（1）忽視學生的主體性。傳統的思想品德課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。（2）忽視學習方法的指導。由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統的思想品德課堂教學以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。
3. 農村教師待遇差，差到極點，差到危及教師們的生存，使大部分教師無心專一學校工作，得照顧家庭，要么使勁往發達地區調動，要么從事第二職業，增加收入，以此減輕家庭負擔。如此悲劇，勢必會，也已經嚴重影響了農村的教育教學工作。
4. “讀書無用”思想泛濫。近年來，國家對大中專畢業生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業生不再統一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關事業單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養孩子上了大學也不一定找得到好的工作，這種現實嚴重挫傷了農村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。
二、談談對策
1. 多種措施提高農村經濟收入。強化政府職能，加大對農村農民經濟扶持和幫助力度，為農村子女上學提供可靠經濟基礎和保障，縮小城鄉差距。
2. 強化教育，杜絕“讀書無用”思想。讀書是農村學生改變命運的有效手段，也是促進農村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業生不再實行統一分配，但是隨著社會的不斷發展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業的人都要有較全面的知識。成才不在于學到了什么，更重要的是通過學習，使學生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3. 確確實實提高農村教師的經濟收入，不能年年空喊口號，年年講加工資，年年沒落實，或者加了一點點工資還跟不上物價上漲的速度，更或者加了點工資還要扣去作績效，如此下去師將不師，所以提高教師的經濟收入才是真正提高教師的社會地位的關鍵，也只有這樣才能真正提高教師的工作積極性。
4. 提高思想品德課堂教學實效。結合學生特點，進行多樣化教學，使學生愛學；著眼學生發展，進行創意性教學，使學生會學； 針對學生差異，進行個性化教學，使學生樂學。“一個學生就是一個世界”。如果我們用統一規劃的教育來培養他們，則會使一些“尺有所短”的學生抑其長而補其短，也使“寸有所長”的學生失去發展個性特長的機會。因此，教師們在教學中采用個性化的教學方法，面向全體學生，但不忽視學生的個性差異，承認學生發展的不同，允許學生在某些方面超長，也允許學生在某些方面見短；結合學生生活，進行探究性學習，使學生活學；調整課堂結構，創設教學情境，變被動單一接受式的學習為主動探究、合作式的學習。
農村初中教育現狀范文第4篇
【關鍵詞】農村中學
留守兒童
現狀
教育對策
一、農村初中留守學生問題的現狀
（一）缺乏情感交流，性格叛逆
農村學生的父母大量外出務工造就了目前初中留守學生在青春期的成長中，既與父母長期分離，缺少關愛，又因為初中生的情感、性格正處于明顯的轉折期，而沒有父母的關愛和引導，導致了他們在面臨自身的變化時變得孤僻、自卑、消極，由此讓他們形成了逆反、任性的極端性格。很多留守學生不但不聽監護人的教導，還不遵從學校的道德行為教育制度，有相當一部分學生在校品行不好，與社會閑雜人員來往，有的還走上了犯罪道路。
（二）學習情況不容樂觀，生活放縱
一些農村初中留守學生為了混日子，根本無心學習。他們的學習目標不明確，學習習慣和學習能力很差，不認真聽講、不認真完成作業是常有的事情。同時還存在犯罪與越軌現象嚴重，在大多數農村初中留守學生的違法違紀現象較常見，這些學生逃學、曠課、不交作業，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。
（三）心理問題嚴重
處于身心發展關鍵時期的農村初中留守學生，由于父母常年在外務工，他們長期得不到父母及時的關愛。而大部分父母只知道對孩子給予物質上的補償，卻不了解孩子心理的發展變化。他們的心理壓力較大，價值觀念模糊，享樂主義讓他們養成了懶散貪玩的不良習慣。在他們中間，對于讀書的意義認識不深刻，甚至會厭學，產生讀書無用的錯誤思想。
從以上的問題我們可以看出，農村初中留守學生的教育形勢是十分緊迫的。產生上述問題的原因在于城鄉二元結構矛盾仍然突出，戶籍限制讓農村父母外出務工，而子女只能留在農村上學。留守學生家庭大多數是父母與子女長期分離，造成父母子女之間感情溝通匱乏，極易造成學生的身心發展出現偏差，不利于他們的健康成長。另外，學校對于農村初中留守學生的管理和教育力度也不到位，他們得不到應有的關愛。
二、如何教育農村初中留守學生
（一）重視農村留守學生的身心發展狀況
對于農村初中留守學生的身心健康發展的關注是十分有必要的。學校是留守學生教育的主陣地，應該盡量保持和留守家庭的聯系，共同負擔起教育的責任。具體來說，學校要為留守學生搭建一個健康發展平臺，經常性的和學生進行交流，班主任要更多的重視留守學生的師生感情，以師情彌補學生缺失的親情，與學生進行心靈的溝通。對于學生的心聲的了解是很有必要的，關注他們的情緒變化，引導他們保持積極健康的狀態。與此同時，加強留守學生之間的相互的情感和思想交流，讓他們的情感有所依托。留守學生的心理健康問題也是需要重視的。他們正處于青春發展期，心理的健康對于他們人生的發展具有重要影響。學校應該建立心理咨詢室，聘請心理教師專門為留守學生開展心理健康知識講座，認真輔導留守學生的心理問題，幫助他們解決心理上的各種困惑，并認真總結輔導經驗，以便更加科學的開展心理咨詢工作。
（二）樹立學生積極的生活態度
農村中學要充分發揮學校的教育作用，對留守學生的思想進行正確的引導。學校有著自身的教育宣傳優勢，充分利用這一優勢，以多元化的教育手段幫助學生樹立正確的人生價值觀念，教育他們樹立積極的生活態度，鼓勵他們在學習生活中不怕困難。教師在這里應該扮演著留守學生的朋友的角色，充分尊重留守學生，用真誠的心和學生交流，對每一名學生一視同仁，引導他們樹立積極的生活態度，讓他們樹立起自己學習和生活的信心。另外，學校要做好留守學生的管理教育，根據每個學校的具體情況有針對性的實施幫扶管理教育，利用假期召開家長會，與家長溝通如何做好校內外對留守學生的教育問題。還有一點值得注意的是要重視留守學生的思想道德教育，通過法制宣傳規范學生的行為，從思想上加強學生的道德意識和法制觀念。
（三）加強留守學生的感恩教育
情感淡薄是農村留守學生的思想道德建設工作中的潛在危機，作為中華民族的傳統美德，感恩是一個人的基本道德素質，也是最能夠觸動留守學生心靈的話題。當前，越來越多的教師已經開始重視農村留守學生的感恩教育，但是就目前來說還沒有形成一個完善的教育方案，很多都是報紙雜志上的內容。作為教育工作者，我們必須積極的尋找留守學生感恩教育的方法并進行推廣，讓每一個農村留守學生都能夠學會感恩。我們可以通過教育他們感恩父母開始逐漸學會關心身邊的同學，關心生活中的事物，培養留守學生對自己負責、對父母負責和對社會負責的態度和意識，并通過合理的教育渠道讓這種意識轉變為自強不息的精神。教師要緊緊抓住傳統美德教育的契機，做好農村初中留守兒童的德育工作，讓他們能夠不忘國之恩、黨之恩、社會之恩，努力學習，將來為社會作出更多的貢獻。
結束語
妥善的處理和解決好農村初中留守學生的教育問題，是關系到我國農村學生健康成長的關鍵所在，也是提高農村學生教育質量的重要舉措。當前，農村初中留守學生的教育問題已經十分緊迫，廣大的農村教育工作者應該結合實際情況，多關注留守學生的學習和生活，為他們的健康成長創造一個和諧的環境。而我們也有理由相信，只要家庭、學校和社會一起來關注農村初中留守學生的教育問題，并齊心協力采取有效措施，就一定能夠讓這些留守學生的未來更加美好。
【參考文獻】
［1］劉雪梅. 農村留守孩子教育之我見[J].雅安職業技術學院學報，2006（01）.
農村初中教育現狀范文第5篇
論文關鍵詞：農村初中教師隊伍現狀及對策研究
建設一支能力強、水平高、素質優的教師隊伍，是全面提高保教質量的關鍵。隨著教育的改革和發展，農村初中的辦學條件發生了巨大變化，但在是師資隊伍建設方面還存在諸多問題，一定程度上制約著農村教育的發展，特別是實施新課改以來，很多教師更是力不從心，成為制約課程改革的瓶頸。那么農村初中教師的現狀怎樣呢？怎樣提高農村初中教師的業務素質呢？
一、農村初中教師的現狀
1、教師學歷達標，但實際素質偏低
農村教師的構成是高校分配的大中專師范和非師范的畢業生及民辦轉正的教師，由于近年來大規模的學歷補償教育和在職進修學習，農村初中教師學歷達標率達80%以上。盡管他們取得了國家承認的專科和本科學歷，但實際教學能力和整體素質并沒有同步提高，制約了農村教育教學質量的提高。
2、骨干教師缺乏
由于存在著學校之間城鄉之間的差別，教師流動頻繁。有能力的教師工作兩三年調入城市，剛剛培養成熟進入骨干行列的教師就被條件優越的學校挖走，導致學校市區級骨干非常稀少。無骨干教師的輻射效應，青年教師成長緩慢、中老年教師知識陳舊，教育教學質量上不來，家長不滿意，社會不認同，生源大量流失。
3、教育觀念滯后，課改意識不強
農村學校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對新生事物接受慢，不求進取，固步自封。傳統的教學方式教育管理論文，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機械訓練的狀況還占一定地位，這些成為當前課改的瓶頸，嚴重制約著農村教育的改革和發展。
4、年齡老化，競爭意識不強，工作無緊迫感
導致這一現象的原因，一是由于編制的限制，不能及時補充年輕教師；二是農村學校條件艱苦，教師待遇偏低，留不住年輕教師。特別是中老年教師大多處于職業倦怠期，工作力不從心，缺乏競爭意識，工作得過且過，改革創新意識不強，導致學校無辦學活力。
二、對策與建議
提高教育質量，靠的是一支高素質的教師隊伍，建設好一支高素質的師資隊伍是提高農村教育質量，深化課程改革，落實素質教育，改變農村面貌，實現城鄉一體化的當務之急。
1、 加強師德教育，樹立責任感
師德是提高教師素質的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業道德，才能產生提高自己業務的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，學校領導要根據《中小學教師職業道德規范》結合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務求實效，使師德教育經常化，制度化，列入教師崗位考核中核心期刊。在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業、樂于奉獻、勤奮工作的氛圍，為提高農村學校的教育教學質量奠定堅實的基礎。
2、樹立新觀念，促進課堂教學改革
一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式決定教育產品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學，因此必須把轉變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫穿課程改革全過程，引領教師樹立新的課程理念，樹立正確的學生觀、教學觀，認清課程改革初中習方式與教學方式的轉變是新課堂教學中最為顯著的特征。
3、改善教師生活環境，把政府的優惠政策落到實處
為了穩定提高農村教師隊伍必須把政府的優惠政策落到實處：第一，對學校的評價，及對教師的評價不能一刀切，要有農村的評價標準。第二，農村教師或到農村工作的城市教師在評聘和晉職上，不受指標的限制。第三，要建立農村教師特殊津貼制度，津貼的標準要達到穩定農村師資隊伍吸引城市教師到農村學校工作的目的。第四，城市新聘用的教師和晉職的教師必須在農村學校工作一定時間才可聘用和晉職。
4、提高農村學校校本培訓的質量
校本培訓是提高教師隊伍素質的重要途徑教育管理論文，如何搞好校本培訓，提高培訓的質量，僅僅靠學校自身培訓遠遠達不到效果。第一，必須由上級教科研部門組織專家對學校進行診斷分析，根據具體情況有針對性的進行定期講座培訓，跟蹤測試納入教師個人考核中。第二，由教育行政部門組織開展與市內優秀學校教師手拉手活動，定期相互聽評課，開展教科研活動，并納入雙方學校考核中。第三，有計劃的安排教師個人自學內容，定期檢查學習筆記，只有這樣才能提高校本培訓的質量，教師隊伍素質才能穩步提高。
5、以教科研為載體，著力培養骨干教師
要建立以校為本的教學研究制度，指導和幫助教師掌握科學的研究方法，緊密圍繞學校教學工作的實際，精選教育科研課題，通過對課程的研究，共同學習、共同探討、共同實踐、共同提高，聚合了一批人，帶動了一批人，培養了一批人，推出了一批人，是一條快速高效提高教師素質培養骨干教師的很好途徑。
加強農村教師隊伍建設，是一個永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個主題將不斷賦予新的內涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開辟新途徑。
