職業(yè)教育教學(xué)特點

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職業(yè)教育教學(xué)特點范文第1篇

（1.陜西銀行學(xué)校 陜西 西安 710065；2.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

摘要：職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)的同時，拓展其他綜合能力的培養(yǎng)，尤其是適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)尤為重要。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要和為社會培養(yǎng)具有實際操作技能人才的需要，組織創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能將教師的思維方式和教學(xué)能力與學(xué)生的特點和興趣有機地結(jié)合起來，達(dá)到互動的效果。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；素質(zhì)要求；會計教學(xué)；實用技能；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0156-03

職業(yè)教育是我國教育體系中不可或缺的組成部分，尤其在經(jīng)濟活動體系中，人類的生產(chǎn)活動就是依賴勞動技能的不斷提高而得以維系和發(fā)展的。由此形成的勞動成果關(guān)系到人類生存環(huán)境變化，而這種變化過程形成的耗費以及由此帶來的經(jīng)營成果，沒有詳細(xì)的計量與記錄是不能被生產(chǎn)管理所容忍和接受的。反映和監(jiān)督經(jīng)營過程，提供為管理生產(chǎn)必需的資源耗費與利潤賺取的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，就成為企業(yè)滿足信息使用者需求的必然選擇。在社會經(jīng)濟活動中，任何組織的會計核算、財務(wù)成本管理、內(nèi)部控制、內(nèi)外部審計以及財務(wù)咨詢，均離不開具有會計專業(yè)知識的人員。

我國高等院校甚至中等職業(yè)院校凡具備條件的，均設(shè)置了會計或類似的專業(yè)，使得會計專業(yè)的學(xué)生供過于求，重視高學(xué)歷、高文憑的現(xiàn)狀使接受職業(yè)教育的會計類學(xué)生難以謀得較好的、專業(yè)對口的就業(yè)崗位。從事財務(wù)成本管理、內(nèi)部控制、內(nèi)外部審計以及財務(wù)咨詢等工作的難度之大超乎預(yù)期，在中小企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從事與會計相關(guān)的工作也因受客觀條件的制約而不容樂觀。會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)于超市、酒店、商店或連鎖店，擔(dān)任收銀員、采購員和倉儲保管員，雖然拉升了學(xué)校就業(yè)率，但與學(xué)校人才培養(yǎng)計劃及學(xué)生學(xué)習(xí)會計類專業(yè)的初衷相悖。

2013年就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生高達(dá)699萬，同比增加19萬人，而企業(yè)所提供的職位在比上年下降15%左右的同時，薪酬也有所下降。此外，就業(yè)難還緣于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及學(xué)生的社會經(jīng)驗。筆者曾經(jīng)觀摩過大量的招聘會，了解到大部分企業(yè)在招聘人員時已將工作經(jīng)驗放在了十分重要的位置。如此嚴(yán)峻的形勢不僅給職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來了更大的難度，同時也帶來了難得的契機：職業(yè)教育的特點無不體現(xiàn)著就業(yè)所要求的社會實踐能力——因材施教培養(yǎng)出的動手能力及綜合就業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育對會計專業(yè)教師的素質(zhì)及能力要求 在中、高等職業(yè)教育中，對教師的要求不像普通高校那樣劃分為“理論教學(xué)型”和“實驗/實訓(xùn)型”，對會計專業(yè)的教師更傾向于理論教學(xué)與實驗/實訓(xùn)相結(jié)合的“雙師型”。對會計專業(yè)教師的要求一定要走出固定思維的框架：認(rèn)為有了“雙證”就是“雙師型”教師了。有會計師等相關(guān)職業(yè)證書的人不一定有實際工作經(jīng)驗，因為會計師資格證書是考出來的，考試考的不是實際操作而是理論，有了會計師資格證書并不一定就有從事會計工作的實際能力。所以會計專業(yè)教師在會計教學(xué)中除應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和理論水平外，關(guān)鍵是要有當(dāng)師傅的本領(lǐng)，要能教會學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，做好會計工作。單一的技術(shù)手段是難以適應(yīng)會計環(huán)境的變化的，只會手工記賬或傳統(tǒng)的珠算，不具備會計電算化水平，或只掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)據(jù)錄入、保管和呈報等技能而不熟悉會計核算過程，不能熟練駕馭人際之間的溝通能力，是很難適應(yīng)會計實際工作的。這就要求會計專業(yè)教師要多參加社會實踐，經(jīng)常定期或不定期地到不同的單位進(jìn)行掛職鍛煉，掌握不同經(jīng)營環(huán)境下會計處理程序、特點及會計核算手段的發(fā)展趨勢，通過市場調(diào)研進(jìn)行有效的職業(yè)分析，從而確定科學(xué)的課程縱向、橫向結(jié)構(gòu)，制定符合客觀環(huán)境的教學(xué)大綱，在理論教學(xué)的同時將學(xué)生帶入社會中去從事實際的會計工作，這樣才能培養(yǎng)出具備會計專業(yè)人才基本素質(zhì)的、具有專業(yè)勝任能力的學(xué)生。

職業(yè)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生特有的認(rèn)知和情感特點 步入職業(yè)院校的學(xué)生一般均在16～19歲這一年齡段，經(jīng)過激烈的中考或高考競爭后，在升學(xué)方面屬于搭便車者，社會和家庭的壓力、在競爭中落伍的沮喪、升學(xué)處于劣勢的無奈選擇、對學(xué)習(xí)的厭倦，以及對有些學(xué)生而言能夠進(jìn)入職業(yè)教育階段已屬不易的心態(tài)等，使得這些學(xué)生不易管理。再加上從單純的文化科學(xué)知識教育過渡到以技能為主的職業(yè)教育，認(rèn)知和情感領(lǐng)域的跨度之大使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式難以駕馭。要想培養(yǎng)合格的學(xué)生，除把握好學(xué)生的心理和生理特點外，還必須掌握學(xué)生的認(rèn)知特點和情感特點，這樣才能因材施教，做到有的放矢。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知特點主要表現(xiàn)在感知、記憶、思維想象等方面，如模仿能力、職業(yè)記憶、思維模式的職業(yè)化、想象力的具體性等，這與普通的文化科學(xué)知識教育有很大的區(qū)別。這些特點主要表現(xiàn)在職業(yè)教育的實踐性教學(xué)上，如職業(yè)模仿的強化，觸覺、嗅覺和味覺周而復(fù)始的職業(yè)記憶，思維方式的職業(yè)化養(yǎng)成和更具實際性的想象力等。職業(yè)院校學(xué)生的情感特點主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)在動機欠缺、控制情感能力差、發(fā)展目標(biāo)不明確及意志品質(zhì)較差等方面。會計專業(yè)的職業(yè)教育要從學(xué)生特有的認(rèn)知和情感特點入手，明確會計專業(yè)在市場經(jīng)濟中的重要地位及特點，對學(xué)生的專業(yè)技能要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度做好實際操作的每一個環(huán)節(jié)，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地對會計賬務(wù)處理的每一道程序深刻領(lǐng)會并熟練掌握。要帶領(lǐng)學(xué)生深入到會計實際工作當(dāng)中去實習(xí)、頂崗培訓(xùn)，在理論聯(lián)系實際的同時，讓學(xué)生熟悉會計工作環(huán)境，熟練掌握手工記賬，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)據(jù)錄入、審核、保管和呈報等會計業(yè)務(wù)，不斷強化點鈔、珠算和會計電算化等方面的訓(xùn)練，多參加類似的技能大賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、人際溝通能力以及職業(yè)選擇上的自信心。

專業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為目標(biāo) 職業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位，就專業(yè)性而言，由于國有企業(yè)大型化、規(guī)模化的特點，門檻較高，難以跨越，除個別具備條件的之外，絕大部分會在民辦中小企業(yè)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的制造業(yè)、商品批發(fā)零售以及服務(wù)性行業(yè)從事會計工作，用人單位一般要求學(xué)生具備從業(yè)資格。如果選擇地域環(huán)境較好的城市就業(yè)，只能在超市、酒店、商店或連鎖店擔(dān)任收銀員、采購員和倉儲保管員。工作環(huán)境主要以手工記賬為主，在具備會計電算化條件的單位可從事數(shù)據(jù)錄入、保管和呈報工作。從上述職位要求來看，崗位的不同也就對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)提出了不同的能力要求（如表1所示），與用人單位多年的溝通和信息反饋表明，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)這些能力要求制定人才培養(yǎng)方案，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以實施。就業(yè)崗位的能力要求決定了職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)根據(jù)崗位的能力要求設(shè)計教學(xué)大綱，在培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)的同時，拓展其他綜合能力，應(yīng)將適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)作為會計專業(yè)能力培養(yǎng)的重中之重。

規(guī)范會計專業(yè)教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的保證 中、高等職業(yè)教育不同于高中階段的科學(xué)文化知識教育和大學(xué)的普通高等教育，側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)是其教育目的。因此，其教學(xué)環(huán)境是根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要和為社會培養(yǎng)具有實際操作技能的人才而組織創(chuàng)建的，包括教育導(dǎo)向、凝聚激勵、傳播整合、操作實訓(xùn)、溝通實踐及愉悅身心等功能。面對枯燥無味的會計教學(xué)內(nèi)容，要使抽象而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容及過程為學(xué)生所接受，就應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生輕松地掌握理論知識和操作技能。這就需要根據(jù)學(xué)生的心理變化選擇不同的教學(xué)方法，如“頭腦風(fēng)暴”法、角色扮演法等，運用不同的教學(xué)手段，如制作成與教學(xué)內(nèi)容相一致的操作現(xiàn)場場景VCR，制作生動有趣的動漫、圖像，配置悅耳的音樂或語言等，清晰地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容，以活躍的教學(xué)氣氛取代刻板的、枯燥無味的教學(xué)氛圍。通過帶領(lǐng)學(xué)生到會計工作第一線見習(xí)，將會計專業(yè)的會計確認(rèn)、計量、記錄和呈報等方面的理論與學(xué)生經(jīng)歷過的社會經(jīng)驗聯(lián)系起來，規(guī)避學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的抵觸心理，降低其所學(xué)內(nèi)容的生疏程度，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的現(xiàn)實價值和實用性，能夠清晰地理解職業(yè)生涯的價值。中、高等職業(yè)教育的教學(xué)特點決定了其特有的教學(xué)環(huán)境必須具備教學(xué)媒體、實驗實訓(xùn)室和與之對應(yīng)的實驗/實訓(xùn)基地——企業(yè)。但不能盲目地追求實驗/實訓(xùn)基地的大小或多少，而應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)的任務(wù)進(jìn)行有針對性的選擇，如在選擇手工記賬的實驗實訓(xùn)基地時，應(yīng)根據(jù)賬務(wù)處理程序的不同選擇典型的企業(yè)作為特定的教學(xué)環(huán)境，以提升學(xué)校的社會聲譽和學(xué)生的社會價值。

采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法是培養(yǎng)合格人才的有效手段 職業(yè)教育應(yīng)采取理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法和手段。在技能訓(xùn)練方面，除要求教師具有豐富的社會實踐經(jīng)驗和技術(shù)特長外，在理論教學(xué)方面應(yīng)與實際的具體崗位技能操作緊密結(jié)合起來。因此，不能采用習(xí)慣性的傳統(tǒng)教學(xué)方法按部就班地開展教學(xué)活動，而應(yīng)根據(jù)客觀情況的變化，結(jié)合學(xué)生的特點開展有職業(yè)針對性的教學(xué)。培養(yǎng)符合市場需求的合格人才，如果只局限在理論教學(xué)和技能訓(xùn)練方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生缺乏對社會發(fā)展的前瞻性及發(fā)散性、批判性的思維方式，即使現(xiàn)在能夠入職而不被淘汰，其思維方式的局限性也必將影響其將來的發(fā)展空間，目前社會普遍不看好的高分低能、實踐能力差的學(xué)生就是最好的印證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性、批判性思維能力，具有特色的教學(xué)方法應(yīng)該被中、高職教師所掌握并運用于教學(xué)活動中。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性靈感方面，可以采用模擬教學(xué)法、“頭腦風(fēng)暴”法、案例教學(xué)法、角色扮演法、項目教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等。如可采用“頭腦風(fēng)暴”法讓學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)激勵，從而彌補相互間的知識盲點，碰撞出創(chuàng)造性的思想火花；可采用角色扮演法使學(xué)生通過扮演相應(yīng)的角色處理相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)對可能出現(xiàn)的各類問題，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，挖掘其內(nèi)在潛質(zhì)；可采用思維導(dǎo)圖法培養(yǎng)學(xué)生對新舊知識的整合能力，把握知識相互之間的脈絡(luò)、提煉知識要點，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和反思能力，檢驗教學(xué)效果等。

職業(yè)教育教學(xué)方法和手段的選擇，應(yīng)將教師的思維方式和教學(xué)能力與學(xué)生的特點和興趣有機地結(jié)合起來，如此才能產(chǎn)生共鳴，達(dá)到互動的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，勢必會增強其學(xué)習(xí)壓力；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以加強；就業(yè)前景清晰了，可使學(xué)生產(chǎn)生超出尋常的毅力去接受挑戰(zhàn)。要教育學(xué)生樹立社會責(zé)任感和符合客觀環(huán)境的職業(yè)志向，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和克服困難的勇氣及決心，就要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，以實際操作訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，以到具體的會計崗位頂崗實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的能力，以用人單位的需求作為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，以校企聯(lián)合辦學(xué)作為職業(yè)教育與社會銜接的紐帶，以走出去、請進(jìn)來作為培養(yǎng)人才的橋梁，以多與社會保持良好的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力、獨立思考能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具備會計專業(yè)知識、熟悉會計賬務(wù)處理程序、掌握手工記賬和會計電算化技能、適應(yīng)生產(chǎn)一線需求、適應(yīng)客觀環(huán)境變化并具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的技能型會計專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)教育教學(xué)特點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語口語 職業(yè)性 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0090－02

一、引 言

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》明確指出高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才，英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)。無論是學(xué)校管理層，還是英語教師、學(xué)習(xí)者，都要充分認(rèn)識到英語口語與口語教學(xué)的價值和意義。

高職高專畢業(yè)生由于英語基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練水平等方面的欠缺，英語應(yīng)用能力表現(xiàn)一般，很多學(xué)生無法應(yīng)對日常的英語交際需要，有的不能使用英語思維，有的缺乏開口的自信，常常在聽說環(huán)節(jié)卡殼，造成不必要的誤會和損失。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語口語表達(dá)不強是普遍現(xiàn)象，尤其在外貿(mào)企業(yè)或外資企業(yè)，畢業(yè)生需要與外商或外籍員工進(jìn)行大量的專業(yè)業(yè)務(wù)溝通，其聽說能力作為交流的第一環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。一些畢業(yè)生表示目前英語使用困難的主要原因是詞匯量不夠，有話說不出以及不知道怎么表達(dá)，開不了口。因此，如何進(jìn)行英語口語教學(xué)改革，突出高職院校英語職業(yè)性、實用性的特點，提高學(xué)生英語職業(yè)應(yīng)用能力，是高職院校英語教師應(yīng)重點關(guān)注的問題。

二、基于職業(yè)特點的英語口語教學(xué)要求

高職英語口語教學(xué)應(yīng)具有職業(yè)性特點，指的是在某一個行業(yè)所使用的英語。例如，畢業(yè)生供職于各類外貿(mào)企業(yè)，可能涉及到計算機、服裝、裝潢、汽車配件或者機械等行業(yè)，就需要掌握該行業(yè)的基本英語術(shù)語，才能進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。然而，高職學(xué)生又不需要具備達(dá)到閱讀外文專著提高科研能力的水平，而是能運用英語解決實際的業(yè)務(wù)問題，如企業(yè)介紹、合同談判等。這就需要口語教學(xué)中安排大量的行業(yè)情景，讓學(xué)生在具體工作情景中擴大專業(yè)詞匯、掌握行業(yè)英語的行文特點。另外，高職英語口語教學(xué)還應(yīng)具有實用性特點。很多高職畢業(yè)生入職后不一定馬上接觸到具體業(yè)務(wù)，而是在行政文秘崗位從事一般事務(wù)性工作，就需要使用到工作場合的一般性語言，或者說辦公室通用的核心語言，如迎來送往、日常參觀、宴會安排等。相應(yīng)地，口語教學(xué)中應(yīng)設(shè)置各種日常交際情景，讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀和人際交往技巧等。

三、基于職業(yè)特點的英語口語教學(xué)改革實施

確定了基于職業(yè)特點的英語口語教學(xué)要求，還需要一系列的教材、教學(xué)手段及師資條件作為保障。改變過去片面注重生詞、句型和語法的教學(xué)，把學(xué)生引入到各種生動的、具體的生活和職業(yè)情景中，聽說并重，讓學(xué)生體驗這些場景下通常包含的交際任務(wù)，以及如何使用英語語言完成這些任務(wù)。學(xué)生就能自主地體會到語言的重要性，從而提高學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的熱情。

1．口語教材注重實用性和多樣性

英語口語教師可在日常交際訓(xùn)練之外，根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)選取下列專業(yè)題材：計算機、服裝、裝潢、汽車技術(shù)支持、商貿(mào)展銷、金融機構(gòu)、科技園區(qū)、工廠農(nóng)莊、醫(yī)療設(shè)備等，以適應(yīng)行業(yè)需要。教師在選取教材時應(yīng)以交際為目的，遵守需要、夠用為原則，使學(xué)生掌握各行業(yè)基本的英語詞匯、句型即可，不應(yīng)盲目提高難度和精度。

如果沒有合適的教材，教師可以自編活頁講義，以企業(yè)對員工的英語口語要求作為教學(xué)的依據(jù)，提供學(xué)生感興趣的話題，鼓勵學(xué)生就個人感興趣的內(nèi)容展開討論，選用一些和學(xué)生生活與就業(yè)相關(guān)的主題，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，同時在教學(xué)中適當(dāng)融入專業(yè)英語的內(nèi)容，這樣學(xué)生更容易接受，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著快樂去學(xué)。

為了避免所設(shè)計的情景與實際應(yīng)用脫節(jié)，教師還可以采用課證結(jié)合的方式，把各類職業(yè)資格證考試的內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。常見的劍橋商務(wù)英語考試、托福考試、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員考試等，都包含大量的職業(yè)信息，教師可參照其中的職業(yè)、行業(yè)要求，在口語訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生獲取專業(yè)信息并正確分析、處理、重構(gòu)信息的能力。

2．課堂活動設(shè)計

選好口語教材后，外語教師們還要找到適合各種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。我國學(xué)生的英語課堂沉默現(xiàn)象及形成原因引起了國內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注，通過調(diào)查結(jié)果可看出，該現(xiàn)象與學(xué)生的情感焦慮、性格特征、教師課堂提問技巧、學(xué)生英語口語水平普遍較低密切相關(guān)。如果在口語課堂活動的設(shè)計中能考慮他們的心理需求，充分利用他們的團隊精神、好勝心、表現(xiàn)欲等，盡量減少他們的焦慮情緒和害羞心理，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這就是成功的一半。這里歸納了三種口語課堂活動的設(shè)計模式：

（1）競賽性活動。所謂競賽性活動是指在活動中分組開展比賽，充分利用學(xué)生的好勝心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)口語的目的。譬如，在上《新職業(yè)英語》聽說Product（產(chǎn)品）這一主題單元時，教師可將課堂分為兩組進(jìn)行比賽，每組抽一個同學(xué)背對電腦屏幕，根據(jù)組里其他同學(xué)對屏幕上不斷變化的產(chǎn)品圖片的描述猜出產(chǎn)品的名稱，看哪組猜對的產(chǎn)品數(shù)量最多，通過此活動同學(xué)們對用英語介紹各產(chǎn)品的特性非常熟練在行。

（2）真實性活動。所謂真實性活動是指教師恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)環(huán)境，開展非模擬式的真實口語交流活動。在口語活動中，教師設(shè)計各種職場場景，組織小組對話，可選用的職場場景包括：迎來送往、辦理手續(xù)、賓館入住、日程安排、宴會招待、電話接聽、參觀游覽、美食介紹、文藝活動等。這些場景都是高職學(xué)生工作中所接觸的日常行政事務(wù)，不需要特定的專業(yè)詞匯，但需要掌握一定的禮貌禮儀。課堂上可安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演與短劇表演，完成簡單的日常交際任務(wù)。

（3）合作分層性活動。所謂合作分層性活動是指在設(shè)計課堂活動時，讓活動有難易層次之分，以照顧不同英語水平的學(xué)生，爭取讓他們都有充分鍛煉、得到提高的機會，讓學(xué)生在合作中既發(fā)揮各自優(yōu)勢，又取長補短，相互學(xué)習(xí)。在活動中，“團隊精神”的發(fā)揚不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時可以改變學(xué)生孤立無援的狀況，克服語言表達(dá)中的心理障礙，營造輕松、愉悅的口語環(huán)境。譬如，工作面試的模擬活動，扮演面試方的學(xué)生重在搜集和詢問面試問題，扮演求職者的學(xué)生則要多方準(zhǔn)備如何回答，甚至要隨機應(yīng)變、臨場發(fā)揮，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)擔(dān)任面試方的工作、基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任求職者的工作不失為合理的安排。如何讓不同英語水平的學(xué)生在同一個活動中都有開口說話的機會，其設(shè)計會有一些難度，然而設(shè)計合理則會得到大家的歡迎和普遍的參與。

3．注重雙師型師資隊伍建設(shè)

高職的職業(yè)化和實用性特色決定了高職教學(xué)不能脫離實際生活與工作，因此，為了提高教師的教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)不斷了解并索取最新的市場信息，以此來促進(jìn)教師的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)鼓勵英語教師做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等兼職，不斷提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)采取激勵機制，鼓勵并支持教師繼續(xù)深造。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于職業(yè)特點的英語口語教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，它重視英語語言的實際應(yīng)用，讓學(xué)生體驗真實的生活和工作情景，是培養(yǎng)學(xué)生成為實用性人才的關(guān)鍵。教師要真正理解學(xué)生的需求，認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足，不斷提高教授英語口語的水平，才能培養(yǎng)社會急需的實用人才。

參考文獻(xiàn)

職業(yè)教育教學(xué)特點范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 探究性教學(xué)模式 興趣 自主學(xué)習(xí)

眾所周知，語文教學(xué)的特點和其豐富的內(nèi)涵決定了語文教學(xué)模式的多樣性，在中學(xué)語文教學(xué)中，不管采用哪種教學(xué)模式，都必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。探究性教學(xué)模式在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中之所以得到應(yīng)用，且應(yīng)用效果良好，主要是其摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺陷，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣為主要目標(biāo)，注重對學(xué)生心理的認(rèn)識和分析，針對性的培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，中學(xué)語文教學(xué)離不開探究性教學(xué)模式。

一、探究性教學(xué)模式的概念

探究性教學(xué)模式就是一種以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)活動形式，一般來說它包含了探討和研究兩個方面，通過對學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探討，研究并找出多種解決問題的辦法和途徑。它不像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，只重視學(xué)生對知識的技能和方法的學(xué)習(xí)，探究性教學(xué)模式更加注重的是學(xué)生對知識的認(rèn)識、選擇、理解及應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在我國當(dāng)今的教學(xué)中探究性教學(xué)模式已然成為一種最有效的教學(xué)模式，能挖掘出學(xué)生的潛質(zhì)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中和生活中的創(chuàng)新精神。探究性教學(xué)模式提倡平等、民主、開放、激勵的教學(xué)手段，倡導(dǎo)教師重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采用鼓勵政策，增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心，幫助學(xué)生勇于嘗試各種不同的解決問題的方法，讓他們在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中獲得成就感。教導(dǎo)學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過辯證的方法來對問題進(jìn)行研究和解讀，掌握知識的奧妙，探究性教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、中學(xué)語文教學(xué)中實行探究性教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)過于死板，語文課堂枯燥無味，教師們只注重對詞意句意的解釋，并沒有將其結(jié)合生活實際來對學(xué)生進(jìn)行解讀，學(xué)生只能被動接受，為應(yīng)付考試。教師安排的背誦任務(wù)，學(xué)生大多在不理解文意的情況下進(jìn)行機械記憶，使得課堂氣氛十分沉悶。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升為最終目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、實踐能力當(dāng)作主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)的方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對中學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的提高。為順應(yīng)時展的需求，這種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式得到了徹底的改革，探究性教學(xué)模式在興起和應(yīng)用，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展，能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語文的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們在輕松愉快的氛圍中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。這種有助于學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必將使得中學(xué)有語文教學(xué)取得事半功倍的效果，因此，中學(xué)語文教學(xué)離不開探究性教學(xué)模式。

三、探究性教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)語文教學(xué)中，探究性教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)問題情景為探究前提的。教師要重視對課文導(dǎo)讀內(nèi)容的解讀，讓學(xué)生了解本組課文的中心思想和所要表達(dá)的主題，明確教材訓(xùn)練內(nèi)容在整個中學(xué)語文知識體系中的重要地位，針對性的學(xué)習(xí)。通過幽默風(fēng)趣的解讀體現(xiàn)出教材的新穎性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑和疑難問題時，教師不能只注重對答案的公布，要以生動、形象的語言形式激發(fā)學(xué)生解題的熱情，讓其學(xué)會自主解題。教師要想將自己掌握的知識和學(xué)習(xí)能力傳授給學(xué)生，首先必須學(xué)會自主探究，這樣才能有效的和學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師在備課階段要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和掌握，以扎實的語言和生動的實踐活動，讓中學(xué)語文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己親身體驗，掌握了探究性學(xué)習(xí)的能力才能將探究性教學(xué)模式更好的運用到中學(xué)語文課堂上。教師和學(xué)生要明確合作探究、相互雙贏的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)語文的過程中學(xué)會發(fā)揮團隊優(yōu)勢，互幫互助，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維形式、表達(dá)方式、認(rèn)知風(fēng)格等的交流，形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解和掌握，對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)溝通，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們學(xué)會自主歸納、概括和掌握中學(xué)語文學(xué)習(xí)的知識要點，使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得充實感和愉，同時，也能有效完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師在中學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對語文知識進(jìn)行回歸整合的能力，讓其自主學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容、線索、自身感悟都融匯到一起，實現(xiàn)知識技能、學(xué)習(xí)方法和情感價值觀的高度統(tǒng)一。教師在對中學(xué)語文閱讀進(jìn)行解讀的時候，不僅要讓學(xué)生讀懂課文的基本內(nèi)容，還要帶領(lǐng)他們對知識進(jìn)行剖析，讓其學(xué)會對知識進(jìn)行活化和舉一反三。提高他們對聽、說、讀、寫及理解能力的培養(yǎng)，使得他們在輕松愉快的氛圍中積累語文知識，開拓學(xué)習(xí)的思維。

此外，教師還要注重對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，除了引導(dǎo)學(xué)生對語言的自主學(xué)習(xí)外，還要構(gòu)建相應(yīng)的知識平臺，對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，鼓勵學(xué)生積極主動對語文知識進(jìn)行探

討和研究，并對學(xué)習(xí)主動性較強的學(xué)生給予肯定。教師還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生去圖書館、閱覽室和社會生活中對語文知識進(jìn)行探究，發(fā)揚中學(xué)語文教學(xué)的人文精神，使得語文教學(xué)更具魅力。探究性教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，能建立科學(xué)的教學(xué)機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中把對中學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)成一種習(xí)慣和樂趣。作為老師要想提高語文教學(xué)的成績，必須注重對探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，張揚學(xué)生的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻(xiàn)】

職業(yè)教育教學(xué)特點范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職英語；實用性；職業(yè)性；教學(xué)；對策

目前，我國高職院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，高職院校的英語教學(xué)必須從高職院校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)中貫徹以應(yīng)用能力為主線的思想原則，積極探索適應(yīng)高職生就業(yè)需要的英語教學(xué)方式方法。

社會對高職生英語能力的要求

據(jù)調(diào)查，很多企業(yè)在用人過程中發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生英語能力和水平一般，有的還比較差，不能適應(yīng)企業(yè)的需要，三資企業(yè)反映更為突出。一些企業(yè)引進(jìn)了大型的進(jìn)口機器設(shè)備，為了能熟練地操作并對機器進(jìn)行日常維修，對技術(shù)員工的英語水平要求較高。在三資企業(yè)，管理人員和技術(shù)員工還必須具有用英語與外籍員工進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通的能力。根據(jù)麥肯錫全球研究院（MGI）與麥肯錫中國分公司共同的報告《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》顯示：只有10%的大學(xué)生符合跨國公司的人才要求，其中英語水平差是跨國公司拒錄求職者的主要原因。因此，很多企業(yè)建議，高職院校要加強高職生英語能力的培養(yǎng)，聽力、口語等英語交際能力要過關(guān)，專業(yè)英語水平也要達(dá)到相當(dāng)程度。一些企業(yè)特別是外資企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，員工的英語能力直接關(guān)系到他們在企業(yè)的發(fā)展，技術(shù)人員若能熟練地使用英語，他們在企業(yè)將會有更大的發(fā)展空間。

縱觀目前社會對學(xué)生英語能力的需求，實用能力早已毫無疑問地排在了首位。企業(yè)在選擇人才時，基本上都要求學(xué)生能看懂資料，能開口說、動筆寫。尤其在外企，對人才的語言要求更高，能開流、溝通是必備素質(zhì)。因此，教育部高等教育司編印發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）做出規(guī)定，高職院校英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。

高職學(xué)生英語水平的現(xiàn)狀與教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，目前我國高職院校的生源主要有兩方面：一是普通高中畢業(yè)生，一是初中畢業(yè)生。普通高中畢業(yè)生經(jīng)過了正規(guī)的高考，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高。初中生只經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)相對較差。總體看，進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、層次多，水平參差不齊，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給教學(xué)帶來了一定的難度。

另一方面，多年來，我國各類高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，雖然是強調(diào)了操作型、具有大專文化層次的高級技術(shù)與管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置安排上逐步趨于規(guī)范，形成了特色。但在英語教學(xué)目標(biāo)上仍然沒有跳出要過四、六級考試的目標(biāo)限制。實踐中，有的照搬大學(xué)專科教學(xué)計劃，有的沿用中專教學(xué)計劃。特別是在學(xué)生具體聽、說、讀、寫、譯（主要是聽和說）等方面應(yīng)用能力的開發(fā)和效果沒有得到足夠的重視。教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理論研究等都跟不上形勢發(fā)展的需要，這些已經(jīng)成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

高職英語教學(xué)的職業(yè)性特點

根據(jù)高職院校培養(yǎng)的總體目標(biāo)，高職畢業(yè)生在未來的實際工作中將會面臨涉外業(yè)務(wù)活動。因此，高職學(xué)生英語教學(xué)具有職業(yè)性特點。但它又不同于職業(yè)英語。職業(yè)英語主要是指工作上應(yīng)用的英語，特別是在商貿(mào)活動中運用英語溝通的能力。不同的工作崗位，對員工在英語會話和書寫方面有不同要求。現(xiàn)在比較流行的美國的托福、托業(yè)，英國的博思，都是典型的職業(yè)英語考試。實際上這種職業(yè)英語，就是工作場合的一般性語言，或者叫做辦公室英語，文秘英語，也就是在各種辦公室通用的核心語言。我們所說的職業(yè)性特點指的是在某一個行業(yè)所使用的英語。比如，營銷、財會、自動化等等。高職學(xué)生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學(xué)術(shù)水平，而是能運用英語解決實際業(yè)務(wù)問題。能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作，如單證、說明書、手冊、專利、合同、廣告等等，有時還要書寫應(yīng)用文，如通知、商業(yè)函件、個人簡歷、廣告、合同等，能在一般涉外交際活動和業(yè)務(wù)涉外交際活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料等。

改進(jìn)高職英語教學(xué)的主要對策

高職英語教學(xué)的目的不是為了考試，而是為了應(yīng)用，而且要體現(xiàn)職業(yè)性特點。因此，高職院校的英語教學(xué)必須把提高學(xué)生應(yīng)用能力作為第一要務(wù)。

（一）重視英語教育與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相兼容，培養(yǎng)行業(yè)所需的應(yīng)用型人才

根據(jù)高職高專培養(yǎng)的總體目標(biāo)，高職英語教育必須以畢業(yè)生在未來的實際工作中將會面臨的涉外業(yè)務(wù)英語活動為核心，并以此來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）對原《基本要求》的詞匯表進(jìn)行了必要的調(diào)整，詞匯總量由原專科基本要求的3800個詞調(diào)整為3400個詞，外加400個專業(yè)詞匯。詞匯表適當(dāng)增補了部分反映當(dāng)代生活的新詞語，如internet，e-mail，shopping mall等，還增加了一些業(yè)務(wù)英語中使用頻率較高的詞匯，如contract，invoice，resume等。并對部分詞匯的義項做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更能滿足實用英語學(xué)習(xí)的需要。轉(zhuǎn)貼于

英語教師要認(rèn)真調(diào)查研究，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，了解市場信息，特別是要了解生產(chǎn)經(jīng)營第一線的應(yīng)用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場管理人員、現(xiàn)代設(shè)備操作人員、營銷人員等，到底需要什么樣的英語。在實際教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)，選擇教學(xué)補充材料。如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書、使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，計算機操作命令，軟件說明書，互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等都可作為高職英語實用教學(xué)內(nèi)容。比如說營銷專業(yè)，學(xué)生將來要做營銷工作，教學(xué)中可以增加一些營銷方面的英語，聽磁帶，看錄像，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己努力的方向。

（二）突出語言的實際應(yīng)用，加強語言技能的培養(yǎng)

高職英語課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。當(dāng)前，高職英語教學(xué)沒有明顯的針對性，是造成高職畢業(yè)生在實際工作中基本上不具備使用英語的能力的重要原因之一。因此，英語的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。需要指出的是，由于受教學(xué)時數(shù)與學(xué)生入學(xué)水平的限制，高職英語教學(xué)不能走先基礎(chǔ)，后應(yīng)用的本科英語教學(xué)的路子，而必須走基礎(chǔ)和應(yīng)用并重的道路。教學(xué)過程中，在注重語言知識教學(xué)的同時，注重一般語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要加強實用閱讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，也就是加強對實用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀和模擬、套寫訓(xùn)練，使學(xué)與用更加緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的目標(biāo)。

（三）針對英語入學(xué)水平參差不齊現(xiàn)象，實行分層教學(xué)

由于目前我國高職院校學(xué)生的英語入學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情等情趣意志方面存在著比較大的差異。有的學(xué)生只為拿到文憑，畢業(yè)后好找工作，有的學(xué)生則希望畢業(yè)后繼續(xù)深造；有的學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難心理，有的學(xué)生能迎難而上；有的學(xué)生掌握了良好的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)輕松，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，事倍而功半。如果忽視學(xué)生的這種差異性，教學(xué)肯定達(dá)不到較好的效果，造成差的跟不上，優(yōu)的“吃不飽”。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，教學(xué)活動層次化，由低到高發(fā)展，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。分層要打破傳統(tǒng)的教學(xué)班的劃分方法，根據(jù)不同學(xué)生之間基礎(chǔ)能力水平差異和認(rèn)知水平的差異，劃分若干層次的教學(xué)班級。同時，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇班級，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。

（四）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在抓好課堂教學(xué)的同時，積極開展課外教學(xué)活動。課堂教學(xué)與課外活動是英語教學(xué)體系中兩個重要的組成部分。對于高職英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)是基本的教學(xué)形式，起主導(dǎo)作用。但課外活動的作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暎鼘W(xué)生掌握知識、培養(yǎng)技能起著不可低估的作用。教師可以通過組織課外活動，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并使之深化和個性化。此外，開展課外教學(xué)活動可以給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。例如，舉辦專題講座，組織英語各類競賽，開辦英語角，觀看英語錄像片，欣賞英文歌曲，成立英語學(xué)習(xí)興趣小組等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生嘗試自己能力的范圍，增加教學(xué)活動中創(chuàng)造性活動的成分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)手段上，要充分利用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變以教師講授為主的單一教學(xué)手段。營造現(xiàn)實的和虛擬的高職英語教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使之成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。總之，高職英語教學(xué)要充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

（五）運用科學(xué)的教學(xué)檢測體系，促使英語課程教學(xué)達(dá)到基本要求

職業(yè)教育教學(xué)特點范文第5篇

Abstract： From the training targets' studying characteristics of the higher vocational education， the methods of setting curriculums and the vocational education are researched， combined with ability requirements from higher vocational colleges and enterprises. It provides research approaches for the higher vocational education revolution.

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生特點；高等職業(yè)教育；職業(yè)教育改革；課程設(shè)置方法

Key words： higher vocational students' characteristics；higher vocational education；vocational education revolution；curriculum setting method

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）21-0258-02

0 引言

高等職業(yè)教育與學(xué)科型普通高等教育作為現(xiàn)代高等教育體系中最主要的兩種類型，培養(yǎng)著國家建設(shè)和發(fā)展的專門人才，就人才型而言，目前比較一致的看法是：人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類。其中技術(shù)型和技能型人才由職業(yè)教育來培養(yǎng)。技術(shù)型人才也稱為工藝型、執(zhí)行型、中間型人才，要有一定的理論基礎(chǔ)，但不必達(dá)到工程型人才要求，而更應(yīng)強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用。技能型人才也稱為技藝型、操作型人才，應(yīng)掌握熟練的操作技能以及必要的專業(yè)知識，與技術(shù)型人才的區(qū)別在于主要依靠操作技能進(jìn)行工作。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)型、技能型人才的使命。

高等職業(yè)教育采用什么樣的教育模式才能讓學(xué)生成才。把學(xué)生培養(yǎng)成什么類型的人才等一直以來是高等教育系統(tǒng)研究的課題。普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)畢業(yè)生是現(xiàn)代高等教育的兩個主體生源，生源學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)素質(zhì)及學(xué)習(xí)特點直接影響著高等教育的質(zhì)量。因此，基于高職學(xué)生需要研究一下難題：高職學(xué)生具有什么樣的學(xué)習(xí)特點？針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點如何設(shè)置課程？教師如何傳授學(xué)生知識和技能？學(xué)生如何能進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)知識和技能？

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點

高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線相對于學(xué)科型普通高等學(xué)校要低，高考成績普遍中等偏下，僅僅掌握了最基本的語文、數(shù)學(xué)、外語、生物、物理、化學(xué)、歷史、政治等知識，會進(jìn)行基本的閱讀、計算。他們喜歡動手、樂于參與，具有團隊合作精神，且形象思維強于抽象思維和邏輯思維。但大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能動性不強，學(xué)習(xí)能力偏弱，不喜歡純計算、純理論內(nèi)容，課堂上容易走神，好動、不愛看書、不喜歡長時間坐在教室聽老師講理論課。所以，動手能力強和純理論學(xué)習(xí)差是高職生最顯著的特點。

高職學(xué)生也深受網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響而改變其學(xué)習(xí)模式。互聯(lián)網(wǎng)增加了學(xué)生的知識來源，提升了學(xué)生的信息查詢能力，同時也為學(xué)生提供了更多的娛樂途徑。可是，大部分高職學(xué)生上網(wǎng)娛樂的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情。多數(shù)男生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，多數(shù)女生熱衷與電視劇、娛樂信息和網(wǎng)上購物。隨著智能手機和平板電腦的快速發(fā)展，手機和平板電腦成為大學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，課堂內(nèi)外玩手機現(xiàn)象較為普遍。所以，上網(wǎng)娛樂已成為高職學(xué)生消磨時間的主要方式，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2 職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

高職院校為了倡導(dǎo)國家提出的培養(yǎng)高技術(shù)技能貫通型人才需求，大部分高職院校均采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造了一個好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能看、能摸、能操作，做到了教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。

在高職院校的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方面，傳承了普通高等院校的模式，過于強調(diào)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，過于注重基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握。在三年的教學(xué)中，基本采取了理論――理論+實踐――生產(chǎn)實踐的學(xué)習(xí)模式。這種模式下，部分高職院校對學(xué)生職業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。盡管高職院校要求理論和實踐課程各占一半，但大一年級階段開設(shè)了大量的理論課程，忽視了高職學(xué)生動手能力強和純理論學(xué)習(xí)差的顯著特點，加之部分學(xué)生認(rèn)為自己已從高強度的高三學(xué)習(xí)生活中解脫出來，剛步入大學(xué)，先抓緊時間放松娛樂。學(xué)生這種不成熟的心理加上大一年級階段枯燥乏味的理論課程，兩者雙重作用，強化了學(xué)生的厭學(xué)心理，上網(wǎng)娛樂便成了他們逃避學(xué)習(xí)的主要方式。如此薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓他們跟不上大二年級階段開設(shè)大量的實踐課和少量的理論課的節(jié)奏；大三年級階段開設(shè)大量的實踐課程和頂崗實習(xí)最終使他們望而卻步。部分學(xué)生的高職階段就草草結(jié)束。反思三年歷程，多方面原因促成了學(xué)生理論知識基礎(chǔ)薄弱，給實踐課程和頂崗實習(xí)帶來了巨大的障礙，無法做到真正的理論指導(dǎo)實踐。高職院校離培育技術(shù)、技能型人才使命的目標(biāo)甚遠(yuǎn)。

3 職業(yè)教育對策探析

3.1 合理設(shè)置課程，提升學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的三年課程體系建設(shè)中，每一年的課程設(shè)置一定要合理，一定要注重理論和實踐的有機結(jié)合。特別是大一年級階段，合理減少理論課程，適當(dāng)增加實踐課程。針對專業(yè)課程的設(shè)置，既要考慮高職學(xué)生動手能力強和純理論學(xué)習(xí)差的特點，也要從職業(yè)實踐過程出發(fā)，理論聯(lián)系實際，自始至終要把專業(yè)課程中所涉及的工作流程、典型產(chǎn)品或系統(tǒng)與理論知識一一聯(lián)系起來。學(xué)生如果每天面對沒有操作的“空談”課堂，“厭學(xué)”和“娛樂”情緒就油然而生。所以，課程設(shè)置要讓學(xué)生看到工作流程，通過產(chǎn)品或系統(tǒng)的實際外形，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷的把相關(guān)的理論知識合并傳授給學(xué)生，便于加強理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴望，強化操作，讓學(xué)生做到多看、多聽、多做、多想，看聽做想結(jié)合，鍛煉動手能力和團隊合作能力，使其逐步增加興趣學(xué)習(xí)，逐漸蛻化厭學(xué)的心理，為后期的生產(chǎn)實踐奠定相對扎實的基礎(chǔ)，因此逐步跟上職業(yè)教育的步伐。

3.2 合理利用網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)娛樂為學(xué)習(xí)

利用好高職學(xué)生酷愛的網(wǎng)絡(luò)資源。高職院校和合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)一些貼近學(xué)生心理和方便操作的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程中匯聚著優(yōu)秀的電子教案、多媒體課件、授課視頻、試題庫、實用案例、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、在線討論、前沿動態(tài)、學(xué)生作品等資源，為教學(xué)提供全方位結(jié)構(gòu)的知識內(nèi)容。在開發(fā)的過程中積極調(diào)動一些特長學(xué)生的參與積極性。多聽取學(xué)生的建議和意見。將一些專業(yè)課程以虛擬仿真課件、教學(xué)游戲和教學(xué)視頻的形式展現(xiàn)出來。教師以年級或班級為基礎(chǔ)建立QQ群和微信群。教師或?qū)W生管理人員在群里學(xué)習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。教師團隊還可以合作開發(fā)課程內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生下載其APP在手C或平板電腦上，可以授課視頻、前沿動態(tài)、教學(xué)案例、實訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生作品等，也可以以課后作業(yè)的形式任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。這種以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學(xué)習(xí)方式，最大程度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能親自參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和主動完成操作，加深對課程的認(rèn)知，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，娛樂中受益，輕松達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4 結(jié)語

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不夠，網(wǎng)絡(luò)依賴性強，樂于參與，具有團隊合作精神，形象思維強于抽象思維和邏輯思維。考慮他們動手能力強和純理論學(xué)習(xí)差的特點，在理論課程和實踐課程設(shè)置時，從吸引學(xué)生注意力著手，優(yōu)化課程編排內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從實際動手能力開始，結(jié)合與操作內(nèi)容極其相關(guān)的理論知識強化理解，而非灌輸大量的、不切實際的理論知識。因此，職業(yè)教育在課程設(shè)置上向讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和注重實踐方面轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到“自學(xué)”向“創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)教育在改革的道路上也會少走彎路。大量的高職畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，會迅速投入企業(yè)生產(chǎn)，減少企業(yè)培訓(xùn)過度時間，也會最大程度滿足各類企業(yè)對實用性人才的要求。高等職業(yè)教育也能完成培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)型、技能型人才的使命。

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[2]金穎.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（14）：117-119.