小學科學重點知識歸納

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小學科學重點知識歸納范文第1篇

教學重難點有效學習小學數學活動設計學習興趣數學作為系統性和科學性較強的學科，要求學生在學習的過程中能夠搭建起一個完善的數學知識網絡，而其中的重難點則是整個網絡中的支撐點所在，對于網絡的搭建起著決定性作用。對于小學數學，學生的自主學習能力尚處在完善階段，教師此時應該發揮引導性作用，通過一系列有效的學習活動設計，幫助學生找到數學學習的方法，小組學習、生活化教學、變革作業布置形式等都是行之有效的方法，在本文中筆者將會逐一進行闡述。

一、小學數學教學中的重難點分析

在小學課程中，每個年級與階段的重點知識有所區別，如一二年級的教學重點是能夠掌握兩個或者多個數字的大小比較，通常教材要求在一百以內，培養學生基礎性的比較思維；對于五六年級的學生而言，重點知識則是能夠運用所學公式以及算法實現對現實問題的解決，如物體面積體積的計算等。小學數學的教學難點通常體現為學生通過自學之后難以理解和運用的知識，這部分知識也存在因人而異，因此，教師在教學過程中需要在解決多數同學學習難點的前提下，兼顧少數人。通常情況下，學生的學習難點是可以通過教師的課堂講解以及課后練習來解決的，這也就體現出了教師進行有效學習活動設計的重要性。我們知道，教學的重點與難點存在一定的關聯性，但并不是完全重合的，即重點不全是難點，難點中也有重點。所以在進行相關教學活動設計的時候一定要有所針對性，緊密聯系學生個人的實際情況。無論是教學重點還是教學難點，都是學生打好數學學習基礎所必須擊破的。教師在教學過程中要以教學大綱為依據，并根據學生學習實際情況進行教學活動設計。

二、把握與突破重難點的相關學習活動設計

（一）通過分配學習小組，激發學生自主學習的興趣

對于小學數學的學習而言，學生興趣的激發向來是教學的重點。相較于傳統的教師課堂講授，學生聽講的模式，通過給學生分配自主學習小組，布置小組學習目標和學習任務，讓學生在與小組成員合作交流完成的基礎上取長補短，提升自己的數學能力。在小組學習的過程中，對于教材中的重點知識能夠得到鞏固和提高，學生也能夠在交流中實現對知識的溫故知新。學習難點因人而異，在小組學習任務完成的過程中，學生能夠更加注意到自己的學習難點，從而能夠有針對性地進行學習解決。針對興趣小組的設立，教師可以進行一些有針對性的活動設計。如在學習“角”及其相關知識時，可以給小組布置任務發現生活中的“角”，如五角星、三角尺以及一些可以變幻的角，如扇子、剪刀等，學生還可以以小組為單位動手制作“角”，如將兩根木棍的一端連接在一起，形成兩條射線。在此過程中，不僅能夠實現學生學習難點和學習重點的雙重突破，更能夠培養學生對數學學習的興趣以及團隊合作的精神。除此之外，教師還可以在課堂中對小組學習進行檢驗，由學生來講解所學知識，實現師生換位互動，提高教學效率。

（二）設計貼近生活的活動，改變學生學習模式

小學數學的教學應該將教學內容與學生日常生活中的實際問題進行聯系，以此引發學生學習數學的熱情，并能夠使學生在知識的應用方面做到活學活用，解決實際生活中的問題，體現數學的實用價值。在設計學生活動方面，可以將學生的課外作業以實踐活動為內容，并采取小組合作的形式來完成。小學數學相較于其他科目而言，更具有實際效用。對于小學的六年級數學涉及到的比例以及配比的問題，可以進行如下的教學活動設計：活動設計是基于兩組之間的對比，第一組是360ml的水中加入40ml的白糖，第二組是180ml的水中加入30ml的白糖，讓學生中喜歡喝甜味兒水的學生分別進行選擇。學生在選擇的過程中就需要計算360：4與180：30的數值差，從而選出更加甜的一杯水。對于學生的學習模式，也需要進行轉變。學生的課前預習是必不可少的，課前預習并不只是簡單地對教材進行瀏覽，而是需要有針對性地自我認知，能夠分辨出教材的重點，并進行專項練習，對于自我預習不能夠理解或者解決的問題，則應該歸納總結，作為自己學習的難點所在，通過與學習小組的成員相互交流溝通解決。若仍然存有疑惑，則要在教師的課堂教學中重點學習，攻克難點。

（三）構建教材知識體系，運用差異化教學理念

數學知識點之間的聯系性較強，所以就需要做好對重難點知識的處理工作。小學數學教材之間存在一定的聯系，只有搭建起完善的知識體系才能夠更有針對性地強化學習效果，提高學習效率。知識之間聯系性強使得學生能夠在預習復習的學習模式之中對知識溫故知新，也達到知識的遷移與聯系的運用。由于學生本身的數學功底有一定的差異，再加上學生對數學的理解程度有區別，使得教師在優化教學的過程中就需要采取差異化教學的措施?？梢詾閷W生制定個性化的學習目標，由學生自主掌握學習進度，不僅能夠培養學生學習的自主性，而且能夠激發不同層次的學生學習熱情，數學基礎較差的學生能夠在此過程中找到學習的信心，并逐漸提高學習成績。對數學學習本身就有熱情的同學能夠更加進步，帶動整個班級的學習氛圍。

三、結語

小學數學課堂教育中，通過教學活動設計開發學生的發散性思維，激發學生對數學學習的熱情和興趣是教學工作的重點所在。通過把握教材中的教學重難點，使學生在數學學習的過程中能夠找到信心。數學教學與其他科目相比更加復雜，學生在數學中鍛煉起來的思維模式和思考方式也是其他科目無法比擬的。綜上所述，通過教學活動的有效設計，教師與學生能夠營造出和諧的學習環境，促進教學工作的開展。

參考文獻：

[1]蒿小梅.如何應對小學數學教學中的重難點[J].新一代（下半月），2014，（2）.

小學科學重點知識歸納范文第2篇

【1】學校期末復習計劃書20xx語文：先記憶再運用

1、扎實掌握課內知識，了解課內涉及的文學常識，識記要求背誦的重要篇段。

2、掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內容和作者的思想觀點態度。

3、正確使用詞語，能辨析修改常見病句，能選用、仿用、變換句式。

4、有意識地考慮寫作的目的和對象，負責地表達自己獨特的看法;能根據表達的需要，展開豐富的想象和聯想，恰當地運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

數學：分點進行

期末復習階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認認真真靜下心來做題，掌握每個知識點，不會的暫時先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書上尋找相應的知識點。

英語：多做多讀多背

高中英語和初中英語大有不同，高中主要是在初中知識的基礎上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問題的，主要是理解。如果單講復習的話，建議學生首先是把單詞背下來，單詞量上去了，至少就能看懂題了。

還有就是語法，請記住英語語法就是得高分的籌碼，語法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國學生學習英語的萬能辦法。

政治：將基礎知識系統化

將全部知識點進行總體的復習，使學生能夠扎實地掌握所應學知識，以便做到理論知識掌握于心，在考場上才能靈活運動地解決實際問題。對基礎知識的領會、記憶，并使其系統化。這是保證復習質量的關鍵環節，用來系統復習的時間較短，因此要提高課堂效率，指導學生合理利用課余時間加強復習鞏固。對此教師所要做的工作是，抓住重點知識點，重點基礎知識突出復習。

歷史：先觀大略再具體

高一歷史期末復習時，學生面臨由機械記憶到理解記憶的轉變，知識由分散到系統的轉變，由編年史到專題史復習方式的轉變，加上復習時間短、任務重，因此，亟需解決有效復習方法的問題。筆者根據教育實踐，從統籌兼顧科學規劃、充分調動學生積極性和創造性、構建單元核心知識結構、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結合、適當做題并加強做題方法指導、建立錯題本等八個方面進行了有益、初步的探索。

地理：先單元再綜合

有計劃、有步驟、有方法地開展單元復習，使學生打下牢固的基本知識、 基本技能基礎。

在綜合復習階段，以綜合練習及講評為主，教師有針對地編制一系列的綜合練習，及時練習，及時講評，查缺補漏。做好學生的心理疏導工作，調整心理素質，提高應考能力。

物理：夯實之前的基礎

期末考試是學生和家長比較看重的一次考試，對于期末考試的復習指導學生一定要認真學習一下。初中的物理知識是一塊一塊的，相對比較獨立。但是到了高中之后我們說物理是一個成體系的，所以說之前如果學不好，之后也很難學好。所以說怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內容夯實基礎，上課跟著老師認可的去學，就有一種水到渠成的感覺，不會覺得特別難。

化學：分三階段進行

化學期末復習分三個階段進行。第一階段以一輪復習。以基礎知識為主，歸納、整理知識脈絡，并弄清要記憶的內容，理解的內容，綜合運用的內容。建立完善的知識結構體系，全面夯實基礎。讓學生構建思維導圖。打通基礎知識記憶關：元素符號、化合價、原子團，化學式的書寫、化學方程式、物質分類，化學反應基本類型等，總之該記住的一定先過關。

生物：做好每日一題

在期末考試前的一個月，開始出臺生物每日一題，內容是各個章節的重點、難點知識，形式是大題形式，既能檢測學生的解題能力，又能提高學生的學以致用能力和應試水平。

【2】學校期末復習計劃書20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級學生也將陸續迎來一年中最重要的大檢查期末考試。一學期即將結束，學校將通過試卷的形式對各門學科該學期應掌握的知識進行檢測，而對于各年級的學生來說，該如何迎戰備考?新東方網小學頻道將陸續整理小學各年級期末考試輔導資料，供廣大小學生學習使用。請大家關注新東方網小學頻道。

語文

1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內容，再來看筆記。

2.整理老師發下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。

3.熟背課文，在理解的基礎上進行記憶。

4.作文方面可以參考歷年作文題目，并嘗試寫一些作文。

英語

1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內容，再來看筆記。

2.單詞句子熟背，最好能默。

3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯。

4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。

5.整理老師發下的復習試卷，記錄其中錯題，難題，并重新做一遍。這些復習卷很重要，你還可以找來去年或前年的考試卷給你孩子做。重復做卷子里的題目，越熟練越好。

還有一個重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規定時間和評分標準，可謂平時以考試心態多做模擬卷，考試時就能以平常心做考試卷。

以上就是我總結出來的方法，希望能帶來一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿意答案好評率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協調好各科的復習時間和復習內容。每一門都要考，每一門都要復習，可是時間有限，難免手忙腳亂。正確的應對方法是：根據具體的時間情況和各門功課的實際情況，安排好復習計劃。

以下就是我的期末復習計劃：

一、夯實基礎

復習的過程是掌握知識的高級階段，復習質量的優劣，取決于基礎知識的掌握程度。所以，在平時學習新知識時，應按正常的進度穩扎穩打，步步為營，打好基礎。對基本概念、基本規律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學習新知識時，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復習時進行彌補，那樣會為全面掌握知識設下障礙。

二、自學歸納

復習開始時，首先按教材分單元看書研究，系統地復習，并歸納整理，做好筆記。歸納的內容一般包括：

1. 本單元學過哪些基本概念、基本規律等;

2. 找出知識點之間的聯系與區別，并列出知識網絡，寫成提綱或畫出圖表等;

3. 本單元知識的重點、難點、疑點、考點和熱點;

4. 本單元還有哪些知識沒有掌握或掌握得不牢。

三、查漏補缺

復習時，在自己歸納的基礎上，和老師全面系統的總結進行對照。查出漏缺，分析原因，進而完善自己的歸納，進一步加強對知識的理解，弄懂還沒有搞清楚的問題，透徹理解和掌握好全部的基礎知識。

通過以上第二和第三兩個環節，主要是把以前所學的分散的、孤立的知識聯系起來，變成系統的知識，從而對知識的理解和掌握產生質的飛躍。

四、揣摩例題

課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應該認真研究，深刻理解，要透過樣板學會通過邏輯思維，靈活運用所學知識去分析問題和解決問題，特別是要學習分析問題的思路和解決問題的方法，并能總結出解題的規律。這樣，才能舉一反三，觸類旁通。

五、精練習題

復習時不搞題海戰術，在老師的指導下，選定一本質量較高的參考書，通過解題來提高思維能力和解題技巧，加深對所學知識的深入理解。在解題時，盡量獨立思考，一題多思，一題多解，反復玩味，悟出道理。并善于在解題中發現自己的不足，并找出根源，加以充實;善于在解題中總結解題的規律，提高解題能力。這樣，才能以一當十，以少勝多。

六、總結提高

對于做過的習題應該認真對待，參考正確答案進行自我總結，主要總結思維方法和計算方法，找出學習中存在的問題和不足，明確今后復習的努力方向。

好的結果總是留給有準備的人。為了期末能夠取得好成績，就需要從現在做起，踏踏實實按計劃復習，爭取在期末考試中取得理想的成績。

【3】學校期末復習計劃書20xx自己復習，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據孩子的實際情況隨時作出調整。 如果發現某一部分的內容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復習下面的內容。如果孩子已經做了幾道這方面的題目仍然出錯，就需要您指導孩子加強對這一部分的復習力度。

(1)及時復習

人們對于剛學過的東西，總是一開始忘得快，過一段時間就逐漸減慢。所以您指導孩子復習，必須要注意這個規律，讓孩子及時復習。 每天孩子從學?；貋矶紝W了一些新東西，您可以要求他先復習當天所學的內容，復習之后再做作業。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺前想一想：我今天都學了什么!然后在頭腦里把這些東西過一遍。 對于低年級的孩子，您可以用問話的方式讓孩子回答，比如今天的語文課都學了什么?孩子回答后，再進一步詢問。比如孩子說學了兩個生字，就可以說：這兩個字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎?孩子不會寫的話，就可以鼓勵他再去看看書，然后寫出來。 如果不及時復習，時間一長孩子就忘記了，許多內容最后集中到一小段時間復習，效果自然不好。

(2)分散復習

如果有60分鐘的復習內容，您是讓孩子一下子復習完呢?還是分成幾段間隔復習呢? 心理學家很早就對這個問題進行了實驗，實驗的結果表明：分散復習要比長時間的集中復習效果好。 對于小學的孩子來說，其身心發育的特點也要求采用分散復習的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復習20分鐘。中間休息之后再復習，這樣孩子就不會疲勞，復習的效果也會更好。

(3)交叉復習

當我們同時面臨幾門課程的復習任務時，最好采用交叉復習的方式，即這10分鐘復習語文，休息后換成數學，再之后又變成別的什么，這樣復習的好處是不會使孩子產生厭倦心理。

(4)多種方式復習

長時間用同一種方式復習效果不好，尤其對于小學的孩子更是如此。想想看，我們成人學習英語時，有時是默讀，有時大聲朗讀，有時抄寫，不斷變換方式或者結合并用。對于小學生更要這樣。 比如復習語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進行。復習數學，就可以讓孩子看書、記公式、做練習題(計算題、應用題)，而且習題也要注意變化題型。

小學科學重點知識歸納范文第3篇

一、加強宣傳和指導，提高師生共建學科知識樹的熱情

構建“學科知識樹”對于教師的“教”和學生的“學”都具有重要意義。但2008年初市教研部門在對中小學教師和學生的調查中發現，能夠在教學和學習中主動、有意識繪制或使用過“學科知識樹”的人數不足5%。為了提高師生對構建“學科知識樹”重要性的認識，市教學研究部門于2008年3月下發了《關于開展中小學學科知識樹構建與使用的通知》，對學科知識樹構建的意義、學科知識樹的類型及繪制技術等進行了解釋和說明。讓教師認識到，以“學科知識樹”來指導自己的教學，可以減少教學的盲目性，使教學目標更為明確，教學方法更為科學；讓學生認識到，繪制、使用知識樹可以更加系統、條理地掌握知識，達到把書由厚讀薄的目的。為了增加師生對“學科知識樹”的感性認識，教學研究部門還制作了“學科知識樹”范例，下發給每一位教師和學生。師生共建學科知識樹的熱情很快被調動起來了。

二、遵循“教”與“學”的規律，師生共同構建學科知識樹

陶行知先生主張“教學做合一”，教師的教與學生的學是相互聯系、有機統一的。高密市各中小學本著科學、實用和高效的原則，開展了師生共同構建知識樹活動。教師在“教前”構建知識樹，重點是對教學內容的再加工，旨在導學；學生在“學后”構建知識樹，重在過程，旨在增效。

1.教師構建知識樹

教師構建的知識樹主要包括學段知識樹、學期知識樹和單元知識樹三種類型。構建知識樹時，按照教師教學的規律，遵循“學段知識樹――學期知識樹――單元知識樹”的順序，由宏觀到微觀進行構建。

（1）構建學段知識樹。

在每學期開學之前的集中培訓學習期間，以學科教研組為單位，對整個學段的教材內容和課程標準進行再學習、再研究，從學段上整體把握教材、疏通教材。在此基礎上，根據各學科知識點內在聯系的特點和學生認知規律，把整個學段的內容分成幾個“知識結構段”，然后再根據各個“知識結構段”的內容，分工構建，最后形成的就是學段知識樹。

例如，在構建數學《代數式》這一學段知識樹時，數學教師們首先對初中《代數式》的知識體系進行了分析，發現初中《代數式》知識體系包括四個板塊的內容：初一上半學期的《整式的加減》和下半學期的《整式的乘除》，初二年級的《分式》，初三年級的《二次根式》。接下來，教師們通過集體研討，建立起了涵蓋初中三年學習內容的《代數式》學段知識樹（見圖1）。通過構建學段知識樹，教師們認識到了《代數式》各部分知識的內在聯系。在構建學科知識樹時，也可以對學生進行針對性指導：教師在初一構建這一學段知識樹時，可讓學生提前系統了解什么時間學習該學段的什么知識；初二教師構建該學段知識樹時，既能讓學生及時回顧已在初一學習過的本段知識，又可使其展望初三需要學習的該學段的知識；初三教師構建該學段知識樹時，可以使學生全面、清晰、系統地了解本學段的所有知識，又能使其根據自己的學習需要完善該學段的知識，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的學習效果。

（2）構建學期知識樹。

在每學期開學之初，在學段知識樹構建的基礎上，由年級備課組長組織，采取“先集體研討，后分工合作”的方式構建各學科學期知識樹。期末結束時，根據知識樹在平日教學中的使用情況，由備課組長牽頭，其他教師參與進行整合完善，最后形成完整的學期知識樹。（見圖2）

（3）構建單元知識樹。

單元知識樹需要在單元授課之前進行構建。每學期初，由各年級備課組長制訂詳細的單元知識樹構建計劃和實施細則，每個單元指定一個教師負責構建。首先由該負責人針對自己通研教材的情況說明建樹思路，提供單元知識樹模式，對單元知識樹知識點之間的聯系和知識樹所反映的教學重點、難點、易錯點以及解決這些問題的措施和典型案例進行剖析；之后，備課組成員相互交流，互相幫助，補充完善（見圖3）。構建單元知識樹是落實集體備課和同伴互助教學活動的重要環節。構建知識樹時，要求全體教師不拘泥于格式，要結合學科的特點和學生的認知規律，創新性地設計，既讓學生產生學習興趣，又要具有實際教學意義。

2.學生構建知識樹

在教師的引導下，由學生根據對所學知識的重溫和再現，構建具有個性化的知識樹。學生構建知識樹有助于其理清知識脈絡，主動構建學科知識體系，提高學習能力。學生知識樹可分為課時知識樹、單元知識樹和學期知識樹。在構建時，按照學生學的規律，遵循“課時知識樹――單元知識樹――學期知識樹”的順序，由微觀到宏觀進行構建。

（1）構建課時知識樹。

教師在每堂新授課結束后，讓學生在小組交流、討論的基礎上，把每節課的學習內容以知識樹的形式整理在課堂筆記本上，課后做為作業繼續完善。

（2）構建單元知識樹。

每單元學習結束后，教師利用本單元（或章）的最后一節課，讓學生以學習小組為單位，全體小組成員參與討論本單元所學的知識點和其內在聯系，找出重點、難點、易錯點、易混點及典型題例。然后作為一項常規作業讓全體學生利用課余時間畫出單元知識樹，在下個單元上課前以小組為單位上交任課教師。

（3）構建學期知識樹。

學期末總復習時，在學科教師的幫助和點撥下，讓學生對本學期所學習的內容按照知識進行分類，打破章節的限制，在小組成員充分討論的基礎上，構建學期知識樹，達到促進記憶、高效學習的目的。

三、建立學科知識樹交流應用機制，提高學科知識樹效能

為了進一步發揮知識樹對教學和學生學習的促進作用，高密市各中小學通過開設知識樹專欄區、反饋區、精品區以及網上專欄區等形式，建立起知識樹交流應用機制。

1.開辟知識樹專欄區

在教室內設有學科知識樹專欄區，各學科在上新單元課的前一天，由課代表把教師構建的單元知識樹張貼在指定的學科知識樹區域。學生可利用課余時間，認知一下本單元知識樹的內容和知識框架結構，以及重、難點知識等，為下一步的學習做好知識儲備。在學習本單元時，學生可以提出對單元知識樹的修改意見，由課代表匯總上交任課教師。專欄區的單元知識樹，根據學習進度，由課代表適時更換。

2.設立知識樹反饋區

單元學習結束后，由課代表收齊學生構建的知識樹，上交任課老師，教師將其作為學生的常規作業及時批閱。批閱時，教師針對學生構建知識樹的框架結構、知識點的聯系及典型題例中出現的問題，寫出反饋意見和改進措施，然后張貼在反饋區，讓學生對照反饋意見和改進措施進行再修改、再完善。學生知識樹由學生本人保存，在階段性復習時進行重溫，以提高復習效率。

3.設立知識樹精品區

學校組織開展學生優秀知識樹評選活動，由教研組長和部分優秀學生組成評委團，對學生構建的知識樹進行評價，評選出優秀的知識樹，張貼在校園知識樹精品區。學生可利用課余時間進行參觀學習，從中感悟到知識樹的益處。同時，學校對獲獎學生頒發“優秀知識樹構建者”榮譽證書。

4.設立網上知識樹專欄區

教師構建的知識樹的電子稿及時通過校園網上傳到網絡中心，由網絡中心整合、匯總后再到學校網站上，供師生隨時上網查閱使用。

四、學科知識樹構建活動，為高密市提高中小學教育教學效益注入了新的活力，取得了良好效果

1.學科知識樹的構建提高了教師的專業水平

在構建知識樹的過程中，通過對教材和課程標準再學習、再研究，教師把握教材的能力大大提高了，增強了對教材重點、難點、銜接點的認識，增強了教學的針對性。一位多年任教初一、初二的數學教師曾對學校領導說：“通過對整個初中階段數學教材的再學習、再研究和知識樹的構建，使我對初三數學教材的理解更加深刻了，知識點之間的聯系把握得更加準確了，訓練題難易程度的設計更加有信心了?！?/p>

2.知識樹構建活動提高了學生的學習效率

小學科學重點知識歸納范文第4篇

【關鍵詞】初中；高中；生物教學；銜接

如何在“生物學科是小學科、副科”的逆境中，在初中生物只參加會考的現實中，讓初中學生確實掌握好基本知識、培養好基本能力，讓學生在進入高中時能及時消除學習障礙？這需要初中生物教師用生命科學的特點去引領學生，用科學事實去吸引學生，用專業的敬畏去感化學生，在重視初高中銜接的教學中讓學生感受到實惠。在初中教學中如何實施與高中生物教學的銜接呢？

1.情感態度與價值觀目標的銜接

在情感態度與價值觀方面，初中生物課程要求學生理解人與自然和諧發展的重要性，提高環保意識，初步形成正確的情感態度與價值觀。而高中生物課程強調通過多種形式的探究活動，激發對科學和探索未知的興趣，提高學生的動手實踐能力，培養學生的創新精神，形成可持續發展的思想等。該如何落實情感態度、價值觀目標與高中的銜接呢？

1.1以身作則，言傳身教。教師要關愛生命、熱愛生物、熱愛生物教育，站在對社會負責、對學生負責、對未來負責的高度，更加積極、熱情、認真地對待初中生物教學；教師要用自己健康的情感態度、積極向上的價值取向去影響學習主體，使學生在學習、體會中形成健康的人生態度；課堂內、外要用自己淵博的學識引領學生進入生物知識的殿堂，做學生的良師益友并關愛學生的心智成長，聯系社會實際解決學生生活中的疑慮并正面引導。如健康的生活習慣、科學的用藥觀；正確對待疾病或疫情的態度；抗生素濫用、乙肝歧視、灰霾、沙塵暴、海洋之爭等問題；這些話題，無處不在，無時不在。

1.2充分挖掘教材資源。教材資源包括問題探討、正文、圖表、資料分析、科學前沿、思考與討論、課后練習、生物實驗等。除了應用好顯性的材料外，更需要教師充分挖掘隱性材料，并作一定的引導和設計，讓教材發揮最大的效益，在傳授生物學知識的同時，自覺、自然地進行情感態度、價值觀教育。

1.3營造良好的生物學氛圍。如對校園綠化樹種進行掛牌和分管，使學生在日常生活中認識植物結構、了解植物的分類；辦生物小報，讓同學們交流分享成果；舉行課前5分鐘生物知識大放送活動，增加閱歷；開展實踐活動如觀察種子萌發過程等，使學生感悟到生物學知識就在生活中。在活動中進行愛護綠化樹種、保護生態環境的情感體驗，提高學生的生物學素養。

2.課程內容上的銜接

初中教材主要涉及生物的形態、結構、生理、分類等比較淺顯的生物學基礎知識，而高中生物著重于生命的本質和規律的認知，需要以初中的知識作基礎，是對初中生物學知識的鞏固、提高和加深。在初中生物學教學中要注意落實“三個點”，建構知識網?！叭齻€點”分別是：連接點即在初中學過且已掌握，高中必備的知識點；間斷點即初中學過但學生沒有掌握的知識點；深化點即還得在高中加深和拓寬的知識點。下面以高中生物必修1（人教版）第一章“走進細胞”為例進行說明：

知識網如：細胞組織器官系統個體種群群落生態系統生物圈的生命系統結構層次；花的結構開花傳粉受精果實和種子的發育與結構；動植物進化的系統樹；人體循環、呼吸、消化、泌尿系統的聯系等。

如何落實好“三個點”，并構建知識網絡？具體策略如下：

2.1通覽初高中的課標和教材，充分理解、把握初高中生物教材內容的互補和遞進關系，明確高中生物學習必備的初中基礎知識。主要銜接點舉例：

2.2開展初中生物教學銜接高中問題的研究。初高中教學屬于兩個不同的學段，其中必有銜接的規律可循。學校可以給生物教研組配一套高中生物教材，以便組織教師學習、研討，讓教師知道我的學生未來要學習什么？在集體備課中研究和找出每節課的初高中知識銜接點，在教學中把這些銜接的知識點體現出來；在導學案中設置“知識鏈接”欄目，以簡明扼要的形式呈現出來，讓學生明確這些點是學習高中生物必備的。只有真正做到有的放矢，才能實現為學生的可持續發展奠基。

充分發揮本地“名?！钡哪７稁ь^作用，以教研員為軸心，充分利用教師工作群，分享先進的教學方式和方法，展示優秀的導學案、課件等，交流教學、銜接教學，培養、培訓教師，注入新的活力，形成教研合力，構建一支理念先進、技術先行、方法創新、求真務實的教師團隊，迎接生物教育的春天。

3.教學方式上的銜接

初中課程改革以后，生物教師隊伍逐步穩定并向專業化發展，教師的教，在平等對話和交流互動、重視知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的達成上有了很大的進步；學生的學，以自主、合作、探究為主，在具體實施上也有了明顯的改進。但應付結業會考，教師圈范圍、畫重點，學生死記硬背的現象仍存在，這些學生到了高中便感到明顯的不適應。故初中生物教學要在建立穩定、專業化教師隊伍的同時，進一步開展多種形式的教學比武活動，讓教師在教學理念上有更新、在教學方法有創新并更趨成熟。

3.1尊重學科教學規律和方法，并不斷優化與創新。教學內容要有系統性，教學方法要尊重學生的認知規律，教學手段要多樣化，教學語言要準確并專業。如直觀教學要充分利用標本、模型接地氣，運用多媒體解決教學中復雜的結構問題、動態問題，運用實驗培養學生的動手能力，在合作探究、交流互動中提高學生的思維與表達能力，巧用小詩歌、成語、俗語加強學生對知識的理解和歸納總結，運用諧音記憶、口訣記憶降低學習難度，提高記憶的準確度。

3.2尊重學生的思維和學習習慣，使用靈活多樣的授課方式。在多年的教學實踐中，我們不難得出，一節生物好課應具有5個共同要素：⑴新穎的導入；⑵以生為本的活動與展示；⑶多感官參與；⑷非同一般的反饋；⑸充滿快樂元素。一節生物好課應具有4個特點：⑴生本，以學生為中心；⑵有效，效率高、效果好；⑶有情，滲透情感，充滿快樂；⑷有變，有變化，有活動，有生成。

3.3加強實驗室的建設，并提高使用效率。學校要加強生物專用實驗室建設與投入、配備實驗員而不是保管員，教師要充分利用實驗室進行教學，培養學生動手能力，在實驗中激發學習興趣，在動手中感悟真知，在合作中培養學生團隊精神。

4.指導學法上的銜接

初中學生的學習方法主要是記憶、重現、簡單模仿，形象思維為主，大部分學生還沒有養成獨立思考和對知識進行歸納總結的習慣。教師對學生學習方法的指導應貫穿于各個年級的教學中，并結合具體的知識內容給學生以具體的方法指導。

4.1閱讀。認真、全面地閱讀理解教材是學習的根本。教材主要是為同學們寫的，也是為教師寫的。生物教材至少由三個系統組成，即文字、圖像、練習系統。讀書要三個系統一起讀，配合起來讀；讀書要拿起筆，做合適的記號，每讀一次要做一種記號；讀后要有一個反思過程，本節內容有哪些專業術語、重點語句、重點圖形、生理過程、實驗思想，只有這樣才能讀出問題、讀出感覺、讀出收獲來。

4.2聽課。聽課要有準備，它包括知識準備、心理準備、物質準備。聽講要聽思路，教師授課都有充分的準備，可能是演繹的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之，要在思路中受到啟發，培養科學的、有條理的、又是靈活的思維習慣。聽課要聽出問題，問題主要有三類：一是由于并沒有理解而成為問題的問題，這是最普通的，也可稱為初級性的問題；二是誘發的新問題，即誘發產生的已超出本次課題范圍的問題；三是對教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒性問題。聽課要適當筆記，筆記不一定要有筆記本，可以在教材的空白、旁批欄適當記載，或先草寫在草稿紙上，課后再整理到筆記本上，筆記不是對老師展示內容的照搬照抄，而是一個再思考加工過程。

4.3整理。學生在學習一節、一章、一書之后，應及時進行歸納、總結，構建知識網絡，形成知識體系。常見的方法有概念圖法、提綱法、列表法。概念圖法一般用于歸納幾個知識點間的聯系，提綱法適用于單元總結，而列表法則更適應區別相似的概念。教師可先給學生構建大的概念圖再讓學生去添加枝葉，可列出表格的比較項目讓學生完成，以逐漸訓練學生歸納、整理能力，使所學知識系統化、條理化，增強學習效益。

4.4答題。知識儲備是答題的基礎，學會答題的根本是提高閱讀理解能力和表達能力?，F在的結業會考試題與高中階段的很多題目相似，往往設置了層層關卡，需要撥開云霧才能見真理，這需要學生提高閱讀理解能力。一般可以這樣指導學生：一是適當記號，細細讀題，不需一味求快；二是克服平時學習中的思維定勢，把碰到的與平時相同類型的題目當做新題來做；三是要準確讀題，在讀題過程中要準確判斷出哪些是有用條件，哪些是干擾因素，同時也要找出哪些是隱含條件，要將之利用，綜合分析得出可靠的結論。試卷或練習的評講，要逐步指導學生如何準確把握題目信息。非選擇題，需要學生用相關術語、語句來描述現象、過程、結果、結論，往往是學生的攔路虎，這需要在平時適當加強這種題型的訓練，讓學生重視起來，有的放矢的對一些重點知識塊進行訓練，逐步提高表達能力。

5.會考導向上的銜接

初中結業會考試題與高中考題類似，也要體現科學課程的性質，重視對學生科學素養的考查，在生物基礎知識、科學探究方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現進行測量，重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；試題突出“基礎與能力相融”，以促進課堂教學改革，促進學生的全面可持續發展。

初中結業會考試題要在考查內容、題型設置、考查方向、重難點等方面都逐步銜接生物高考，服務于學生對高中知識的學習與理解，如初中會考中有關“神經系統”的內容服務于高中的“神經調節”、“食物鏈食物網”的內容在高考“生態部分”也是重點。如突出核心概念、重視圖文轉換和實驗考查，這對高中生學習將有很大的幫助。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準：2011版[M].北京：北京師范大學出版社，2012

小學科學重點知識歸納范文第5篇

【關鍵詞】學生差異 作業設計 初中英語

學生與學生之間在學習基礎、學習習慣以及學習能力、學習方法等諸多方面均有一定的差異，這是時下絕大多數老師的共同認識，不過如何研究出現此類差異的因素，同時找出此類差異的教育教學方法為當前教育界急需解決的問題。為了能夠有效實現教育的公平，作為義務教育時期的學校應該實施常態均衡分班，絕大多數的學校由于超計劃招生而出現班額過大的情況，這對有效進行差異教學，不斷提升不同層次學習者的學習成績有著非常大的阻礙，因此在教學重點問題上，初中英語作業應該針對性的布置，結合不同學生的實際情況具體問題具體分析。

一、作業設計原則

1.“三查”和“四精”結合原則。所謂“四精”實際上就是精備、精練以及精講、精選，也就是在課前依據課前的教學目標、每個學生的具體情況以及教學內容，以此確定教學活動，這樣就可以有效備課、精心編制課堂以此對學生實施教學的同時進行適當的鞏固，結合課堂所講授的重點內容，選取針對性強同時變式多的試題給學習者進行限時訓練。而作為教師在巡視時重點應該落實“三查”：首先應該查學習者的知識缺漏，第二要查學習者解題的方法可能存在的問題，第三要查學習者在完成作業的過程中有哪些習慣性的缺點。之后整體分析學生狀況，對學習者當堂練習實施精心的講評，要求做到當堂課程消化好當天所學習的內容，科學有效的解決當下可能出現的所有問題。

2.分塊和分層結合的原則。教師多年的教學經驗應該充分明白，所有學習都應該是建立在分析學情的基礎上實施，要盡可能的把握最近發展區，把學習者分層次，對不同學習基礎的學生制定完全不同的學習目標，設計完全不同的作業，使其可以在目標導向的作用下，科學合理的學習，獲得成功的喜悅，不斷激勵學習者向著更高層次與目標繼續努力。課堂上的基礎性的應試練習和課堂之后的三大類目標性練習。而分層的目的是有針對課堂之后的三大類練習，可以依據不同基礎的學習者實施具體分層，讓所有的作業不但可以及時的落實訓練的目標，同時又可以發揮學習者的興趣和特長，讓學習者可以真正達到聽說讀寫的目的。

二、差異設計初中英語作業

1.分塊分段融合。在學習的過程中可以把課堂分成兩個階段的學習，比如利用前面的三十分鐘實施本節課的知識學習，即新知識的學習，之后十多分鐘的時間則利用微型練習卷將重點的知識實施歸納或者總結，將本節課所學習的知識能力目標有效的結合起來，而中考則要求實施現場的有目的性的筆頭訓練，讓學習者在老師視線范圍中完成應試類的鞏固練習。將重要作業分層次的在課堂中完成所能起到的效果是：首先，學習者課堂上精力往往相對較為集中，在做作業的過程中往往也會更加的認真，如此就可以有效的保證課堂作業完成所可以起到的作用和效果；其次，對后進生的個別應該監控到位，在特殊的情況下應該實施特殊輔導；另外，作為老師要善于發現學習者作業中可能出現的問題，科學合理的收集問題，對問題實施講評；最后，降低學習者課外的家庭作用，最大限度的降低學習者的課堂負擔。

2.精講精煉聯動。實際上分塊作業就是有目的性的布置作用，其落實的前提條件是：就課堂上而言，時間上應該科學合理的實施分段，要充分保障有一定時間可以完成課堂中的分塊作業；對于新知識的重點內容一定要精講，課堂以及布置作業的節奏應該把控好，對于重點必須要突出；與此同時，課堂中的分塊練習一定要精選精編，不但要體現知識重點，同時也應該有一定的層次和梯度，這樣對于知識的歸納非常有幫助。在課堂的教學重點內容中如果可以落實精講，則分塊作業才能真正的做到精煉，這也是初中英語教學的預期目標。

3.基礎拓展兼顧。所謂分塊作業實際上就是課堂中重點知識的鞏固性練習和課堂記憶性的練習，此內涵涵蓋的范圍非常廣，一般指聽讀課文、默寫或者背誦單詞。同時完成口頭對話或者預習課文有關內容等作業，也就是一個√的作業是所有學習者都應該完成的；不過兩個√則是能力的拓展和提升題，此部分的內容應該是安排學習基礎相對較強的學習者完成；而對于學習基礎相對不是特別強的學生，同時又有興趣或者特長的學習者，可以有目的性的選取自己擅長的形式來完成相關話題，也就是三個√。如此學習者可以依據自己的特長和喜好選擇一種形式來當成自己課后的作業。

三、結語

差異設計初中語文作業能夠有效培育學習者的學習習慣，提升學習者的學習興趣，達到消化以及鞏固知識的目的。另外不斷優化作業內容和形式，使所有作業均可以成為學習者特長的發展點、成長的生長點以及能力提升點，讓學習者學習能力以及學習興趣等在完成作業時得到有效共進。

參考文獻：