小學低年級班級管理

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小學低年級班級管理范文第1篇

自參加工作以來，我一直擔任班主任，切身體會到“當一名班主任難，當一名好的低年級班主任更難！”那么，如何去教育這些可愛的孩子們，做好他們的引路人呢？現就低年級班級管理談談自己的幾點看法，借此機會與同仁們交流。

一、組建“領導班子”，形成管理核心

班干部是班主任管理措施和目標的具體實施者，是學校各項政策和措施的最終落實者。一個優秀的班集體，必定有一個出色的班干部團隊。班主任不可能事事親躬，所以，明智的班主任都很重視班干部隊伍的建設，重視班干部的選拔和培養。

（一）了解特長，精心挑選。

作為班主任，要善于通過各種途徑了解學生，選拔班干部。如：我發現高素珍同學常常默默扶起倒在地上的掃把，我覺得她是一個有責任心的同學，所以我就選她當勞動委員。我發現劉佳儀和曾文杰幫我分發試卷，負責、主動，有一定的組織能力，我覺得他們都是理想的班干部人選。剛接新班的時候，班主任不妨抽空多到班級里走走、看看、聽聽，和孩子們多進行零距離的接觸，發現孩子們身上表現出來的不同能力，發現人才。選拔那些關心集體、辦事認真、膽量大、愿意為同學服務的小朋友擔任班干部，協助班主任開展工作。

（二）教給方法，精心培養。

一年級學生年齡小，剛入學，對班級管理工作無從著手，更無管理的經驗。一年級上學期，作為班主任，應跟緊跟牢，教給班干部各種工作的方法，剛開始時凡事不能怠慢，要親自指導。如指導班長如何管理班級日常事務，指導學習委員在課前進行帶讀，指導勞動委員安排值日生并督促他們值日等等，學生只有在老師的指導下和自己的實踐中才能不斷地增強管理班級的能力，積累管理班級的經驗。

二、常抓習慣養成，構建良好班風

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”而低年級學生可塑性很強，正是進行各種習慣的起始養成教育的最佳時機。

（一）運用兒歌教學，培養低年級學生良好行為習慣。

由于兒歌教學具有語言精練、形象生動、易誦易記、重點突出等特點，根據小學一年級學生的身心發展規律，把學習的基本常規習慣編成兒歌，讓學生唱、念、背，并且在日常教學過程中貫徹執行和逐步訓練，幫助學生形成良好的行為習慣。

例如，上課習慣兒歌：鈴聲響，進課堂，坐好位，靜息好。上下樓習慣兒歌：上下樓，靠右走，莫擁擠，有秩序。紀律習慣兒歌：上課時，不講話，認真聽，比誰好。集合站隊兒歌：1234567，面向老師站整齊，站隊站成一條線，不要站成蛇形線。看誰對得齊，我就對得齊，誰也不亂擠。集中注意力兒歌：小眼睛，看黑板，123，坐端正，321，放下筆等。

（二）常抓聽、說、讀、寫習慣的培養。

聽，要專心、仔細。既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發言。

說，要求學生先想后說，想好再說，說通順，意思表達清楚。還要求回答問題時聲音洪亮，儀態大方。

讀，要求學生不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。讀得正確、流利、有感情。

寫，寫字時，要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。學會保持書本干凈整潔，字跡清楚規范。

三、樹立榜樣，確定準則

“學高為師，身正為范”，也就是說，作為教師，尤其是班主任，一定要以身作則，處處做學生的表率。比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我一般每天早晨至少提前10～15分鐘進課堂，組織學生勞動，整理課桌椅。自己就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，然后回到教室再把講臺整理好。學生看在眼里自然清楚：“老師來得真早，老師也愛勞動。”學生在潛移默化中就受到了教育。

在平時的班級管理中經常會看到，那些平時學習好、思想好的學生，其他同學都特別羨慕，也希望自己能像他們那樣。于是，我經常表揚他們。自然，其他孩子在學習和做事的時候就紛紛去模仿他們。

四、贏在勤快，貴在堅持

“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，多花時間。

1.嘴勤，也就意味著一方面要在發現問題的苗頭時及時說，不能貽誤教育時機，導致不良后果。另一方面要把掌握的情況及時跟家長說，以爭取家長的配合。

2.腿勤，“沒事常到教室看看，有時間勤到教室轉轉”。 腿勤，聽得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的實情和第一手的材料，制訂出切實可行的治班措施。另外，由于腳勤還可解決許多突發性事件。

3.手勤，在日常班級管理中，要注重多動手，以自己的行為去帶動學生。比如，教室里偶爾出現碎紙，我就彎腰撿起來，每次大掃除，我都和同學們一起干，衛生工具擺放不整齊，我總是自己親手擺好。于是，漸漸地要我動手調整的機會就少了。

小學低年級班級管理范文第2篇

關鍵詞：叛逆心理；管理監督；班級意識

一、注意學生的叛逆心理

學生在小學低年級階段會出現一定的叛逆心理，從整個教育階段的教學規律來看，這屬于很正常的現象，但是每一次都需要教師高度關注，并且時刻注意。學生之所以會出現叛逆心理的原因有如下幾點。首先，自我感覺良好。孩子們從對世界的無知，到學習了一定的知識之后，會有自我膨脹與自大的沖動，會認為自己在學校受到了約束，而制造這種約束的人正是自己的老師和父母，從而不服管教，反對老師、家長等。第二，知識水平過低。正所謂不知者無畏，學生年齡還尚小，對社會的了解、對知識的學習都還非常有限，但是這種有限有時候會讓學生感覺自滿，從而覺得老師、家長不如自己。第三，同輩群體之間的攀比心理。一個學生叛逆，一定還會出現一個更加叛逆的學生，這就是攀比心理在作祟。針對以上情況，老師應該注意觀察學生心理發展的動態過程，及時對學生的思想進行引導教育，不要讓學生誤入歧途。學生在叛逆階段看似非常強勢，但實際上內心卻是非常孤獨的，他們會認為其他人都不理解自己，不論是同學還是老師、父母等，只能通過類似“嘩眾取寵”的方式來引起同學和老師的注意，從而減少內心上的空虛。老師在這個時候一定要給予學生充分的鼓勵和支持，而不是冷眼旁觀，因為那樣只會加劇學生的迷失與墮落。

二、自我管理，教師監督

對于小學低年級班級管理的理念，老師應該時刻注意一點，即讓學生自我管理，教師只是進行監督，在真正出現問題的時候再介入。為什么讓學生自我管理？因為學生之間的協調要比老師管理更有效。在有些學生的眼中，老師和家長都是自己叛逆的對象，而同學之間卻可以形成堅固的友誼。學生之間的自我管理、自我調節可以減少沖突，盡管學生還不足以成熟到可以調解矛盾，但是學生之間總是有各種各樣的方法或者某種固定的模式去避免互相之間的沖突，這就是同輩群體的力量。學生管理最好的模式就是班級的各個委員來維持課堂紀律，為同學分配任務等。還可以組織一些學生團體來協助教師執行相關的制度。當然，老師也并不是什么工作都交給學生做，老師需要注意觀察，并且時常檢驗學生之間管理的效果。還要對班委進行適當的培訓與獎勵。總而言之，不論是班委參與管理學生還是老師監督，最終的目的都是幫助學生在成長的道路上盡可能地少受到傷害，從而身心健康地完成學業。而想要達成這個目標，就需要學生自我管理與教師監督的配合。

三、班級意識培養

每一個學生，從踏入一個班級的那一刻起，可能日后的幾年時間當中就要在這個班級當中度過。從社會學的意義上說，每一個班級都是一個群體，群體成員內部關系緊密，成員有著強烈的認同感和歸屬感，而這種歸屬感、認同感可以理解為班級意識。實際上班級意識可以分為很多種。首先，對班級的熱愛。在小學到高中階段的學生，都會對本班級充滿熱愛，認為自己的班級是最棒的。這是源自同學之間，學生和教師之間深深的情誼，而這一切情誼的基礎都是班級，班級讓本是陌生人的孩子們聚在一起，一起學習，一起成長，意義非凡。第二，集體意識。班級當中的每一個孩子都會有為集體利益努力的決心。第三，排外意識。班級與班級之間有著明確的界限，也是一個個排外的群體，班級內的學生情誼深，外部的學生則往往充滿競爭。那么，如何培養班級意識？第一，開展集體活動。學校會經常組織一些集體活動，鍛煉身體的同時也會增強班級的凝聚力。比如說越野比賽、運動會、音樂節等等，都會使班級愈發團結一致。第二，培養班級文化。這也是最有效的方法，因為文化才是凝聚人力的最有效軟實力。教師可以創作班級發展歷史，記錄歷屆的學生事跡，還可以舉辦各種活動、各種比賽來豐富課余生活、文化生活等，在這一方面，班主任教師一定要帶頭做好，為還處在稚嫩階段的孩子做好榜樣，并為其留下深刻印象。第三，舉行班級間的友好活動。不提倡班級排外主義，孩子的主要任務還是學習，總考慮排外會分散學生的注意力。所以，通過班級與班級之間的合作、交流可以減少這種不和諧的情況發生，同時讓學生處在一種非常融洽的環境中學習，而非較強的進攻性環境。

總之，小學低年級班級管理的注意事項筆者在此只提如上三方面，實際上，真正需要注意的內容還有很多。首先要注意學生的叛逆心理，老師要時刻關注學生的心理變化動態。第二，老師還可以借助學生管理來維持教學秩序的正常運轉，老師同時也要做好監督工作。最后，形成班級文化進而培養班級意識，這與班級的團結，學生精神狀態的良好維持、學習動力促進等都息息相關。

⒖嘉南祝

[1]李飛.引領與自主：學校變革中的教師領導與管理[D].華東師范大學，2011（8）.

小學低年級班級管理范文第3篇

關鍵詞：責任 責任感 學校責任感 家庭責任感

我國著名心理學家、教育家林崇德教授說的一句話：“一名中小學教師不做班主任，就不會嘗到做老師的真正滋味。”班主任是學校教育教學活動的直接實施者，是學校德育工作的直接執行者，是班級管理的直接實施者，是學生生命活動的推動者，地位舉足輕重，角色十分關鍵。尤其是做為小學低年級的班主任，充當著復合性的角色：當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并且幫助他們改正；除了這些，孩子的紀律、衛生、安全以及心理健康等情況，都是班主任需要關注的。近幾年來，隨著入學年齡的提前，獨生子女家庭和留守兒童的不斷增加，低年級班主任工作的擔子越來越重了。小學教育是基礎教育，低年級的班主任更是擔負著為基礎教育打好基礎的重任。

一、學校要注重對小學生責任心教育，提高樹立責任感的自覺性

學校教育比較直接、系統，小學生責任感的培養，可通過學校教育的多方面進行培養。小學低年級教師應善于發現，懷著積極的態度，針對問題創造條件，有意識地對學生進行引導教育。

1.以課堂教學為陣地，扎扎實實抓責任感培養。

課堂教學是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的二分之一。在這長長的時間里，他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學間交流日復一日，個性在迅速地發展。因此，我從上好每一節課，回答好每一個問題，做好每一次作業，甚至寫好每一個字，參加好每一次活動開始，大力倡導學生凡事做到“專心踏實，認真仔細”。比如，在寫字教學中，我們往往不要求學生人人寫字有字體，但要求把字寫工整，作業本整潔，卷面干凈，這樣做就是在培養學生要有認真寫好每一個字的責任心。教育就是在以學生為本，充分尊重學生身心發展規律的前提下，把德育本身的目標與各學科教材所蘊含的德育因素，自然地、有機地、不顯痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。這樣的責任感培養才能真正達到“潤物細無聲”的境界。

2.情感教育為突破口，激發學生責任感形成

德育心理研究表明，低年級學生對命令式的方式不樂于接受，容易產生逆反心理。就拿整理抽屜來說吧，要讓低年級學生看成是“我要做的事”而不是“要我做的事”。于是我讓學生從身邊找榜樣，找找哪些同學平時自覺地整理抽屜。榜樣的力量是無窮的，觀察了榜樣的抽屜，聽了榜樣的介紹，學生們都流露出欽佩的神情，于是，我便趁熱打鐵，告訴學生：做事貴在堅持，堅持天天整理抽屜，這可是件不容易的事，此時，學生的責任感完全被激發起來，紛紛表示“我能行”！

3.以實踐活動為杠桿，促使責任感的內化

行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責任感，主要是通過實踐來完成，為督促學生更好地擔負起自己的責任，我便成立了檢查小組，及是督促、檢查，并以此作為個人衛生成績的一個方面。這樣一來，學生不愿意整理抽屜的行為已得到了約束，逐漸地，學生把整理抽屜納入到了自己日常行為習慣中，至此，他們已形成了穩定的心理結構，真正地樹立起了對自己的責任感。

4.以養成教育為突破口，強化學生的責任感

培養責任感是一個很復雜的過程，是一個由知到行的漸進過程。既不是單純地向學生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的，它需要意志的支持和實際鍛煉。在班級管理中，我們怎樣強化責任感？我認為還是那句老話：“低起點、嚴要求，重過程、輕結果。”逐步養成學生良好的行為習慣。在班級制度要求上，我們應按“低起點、嚴要求”的思路去做。把各種“規范”、“準則-守則”、“提倡”、“不準”進行歸類，分成層次，逐步要求學生去做。例如：二年級學生剛開學時，只要求學生遵守學校的作息時間和課間紀律，其余少作要求。一周后再提出不亂扔垃圾，保持室內外衛生整潔。如此反復，在螺旋中上升，學生所養成的習慣就牢不可破，并且學生感受到的壓力也小，比起一下子提出十幾條要求的效果自然就好得多。

二、家庭教育要持之以恒，落實培養責任感的實效性

孩子責任心的培養是一個長期而系統的工程，它不僅需要家長循序漸進地對孩子進行教育，同時更需要家長和孩子一起成長，去深入研究孩子的心理特點，并適時調整教育方案，所有這些，都要求家長能夠持之以恒，而家長本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用，促進孩子責任感的養成。

1.要注意言傳身教

父母要做孩子的好榜樣。家長自身對家庭、對社會的責任心如何，對孩子來說是一面鏡子，父母的責任心水平可以折射出孩子的責任心。一個對家庭、社會毫無責任感的父母，不可能培養出有責任心的孩子。

2.要制定規矩，讓孩子明白該做什么、怎樣做、否則將會受到哪些懲罰

孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對某件事負責到底，必須清楚地告訴他做事的要求，并且與處罰聯系在一起。我們要給孩子立規矩，該做什么，該怎樣做。例如，用過的東西，要放回到原處；自己的東西得自己收拾好；自己能做的事情自己做；做事要有頭有尾；答應了的事情要有交代等等。重要的是有了規矩還要有檢查，不忽視、不遷就，要持之以恒。交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，父母也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養孩子持之以恒、認真負責的好習慣。

3.適當讓孩子自食其果

小學低年級班級管理范文第4篇

【關鍵詞】低年級;班級管理;德育教育

前言

教育是我們每個人生活中都不可或缺的一份子，對于小學階段的孩子來說，他們所要學習的內容不僅僅是書本上的一些理論知識，同時還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學階段的學生自我控制意識較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過程當中交給他們為人處事的道理與做人的基本準則，將書本知識、生活經驗以及思想品德等內容巧妙的融合到一起，為小學生創造出一個良好的學習氛圍。

一、小學低年級班級管理中的德育教育現狀

1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示，對于低年級的小學生來說，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會將絕大多數的精力都投放到培養低年級學生的個人習慣上，認為只要讓他們學習好書本知識，就可以達到應有的教學效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應付了事的裝飾，學生只要根據主題去自由發揮即可，教育者一般不會再根據內容來展開更深層次的講解。

2.德育教育模式過于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創新教學方法與教育理念。然而，在開展班級管理工作的過程中，教育者卻仍然采用傳統的教學模式來進行德育教育，學生在課堂中只能夠被動的接受教育者的引導，經常會出現“教育者在講臺上唾沫橫飛，學生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面。”此外，還有一些教育者受到了傳統應試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學習方法，只會讓學生去機械的復述和背誦課本中的知識，沒有教給他們如何將思想品德應用到日常生活中的方法，長此以往會養成學生的惰性心理。

二、小學低年級班級管理中德育教育的改進措施

1.教育者要做到以身作則，為學生樹立起學習榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學習的榜樣與進步的目標，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對學生帶來了極大的影響。處于小學低年級階段的學生模仿能力較強，他們比較容易受到外界環境干擾，因此作為同學生朝夕相處的老師來說，他們必須要做到嚴于律己，時刻注意自己的一言一行、一舉一動，在學生面前樹立起一個三觀正直的學習榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動不動就發脾氣，怎樣能夠讓學生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學生懂得講衛生呢？在日后的教學工作中，小學低年級老師需要從如下幾點來著手改進：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時上課，不因個人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學生的錯誤，給他們足夠多的改正機會。

2.為學生創造出良好的德育環境，提高班級管理的工作效率。優秀的道德品質需要在良好的德育環境中養成，教育者應當盡可能多的為學生創造實踐的機會，讓他們懂得怎樣在日常的學習與生活當中來與他人相處，進而達到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設計一個相對真實的活動情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴任何人的幫助下去走到門口，而后說出自己的真實體驗。在整個活動當中，學生可以初步認識到盲人在生活當中的諸多不便，從而培養出他們樂于助人、替被人著想的良好習慣。

3.用心尊重每一位學生，為其健康成長營造鼓勵氛圍。愛是學生成長歷程中不可或缺的一個元素。小學低年級教育者需要給予學生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯誤和過失，才能夠同學生之間建立起相互關心的親密情感，從而獲得學生的愛戴。相較于嚴厲的批評與一次又一次的說教來看，用感情來營造出來的鼓勵氛圍，更加有利于學生去懂得德育教育的真正價值。為了能夠更好的達到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學生置于相同的地位中，深入到學生身邊來了解他們的真實狀況與學習需求，爭取和學生建立起良好的伙伴關系。首先，教育者可以利用課余時間來與學生談心，以他們感興趣的話題為切入點，同學生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學生所提出的問題進行匯總，同時還要理解他們犯錯的原因，讓他們從內心深處接觸自己，從而讓師生關系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學生，即使學生在日常的學習生活中出現了錯誤，教育者也不應該用過于嚴厲的語言和態度來批評他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎。

三、結束語

綜上所述，小學低年級的德育教育是一項任重而道遠的教學任務，教育者需要勇于克服教學過程中的諸多困難，積極的創新教育方法，幫助小學生養成健康的個性與健全的人格。

參考文獻：

小學低年級班級管理范文第5篇

在班級工作中培養學生的耐挫力李洪新

心理溝通——師生聯系的紐帶蘇蘭煥

用愛心感化學生用威信感染學生吉林省教育學院學報(小學教研版) 劉桂金

如何當好一名班主任全鳳成，趙慧君

譜寫班級管理的"三部曲"郭亮村

如何增強"學困生"的自信心王敏

"邊緣化"學生——想說愛你挺容易汪丹

依托"網絡研修"助推區域教師專業發展孫曉紅

以網絡推動校本教研孫政方，薛成國

"網絡教研"對教師專業化成長的影響吉林省教育學院學報(小學教研版) 寧玉偉，周彬

采取切實措施促進自身發展陳曉旭，王春玲

"教師博客"伴我成長吉金艷，顧明

參與"網絡研修"實現成長夢想王聰

教師成長的綠洲——"網絡教研"王愛紅，楊懷石

讓"網絡研修"與教學實踐并行張孝紅

教學后記——教師成長不可或缺的筆記趙曉波

語文教師應該怎樣研讀文本馬慶玲

數學教師應該怎樣鉆研教材仲楠

領略名校風范體會智慧內涵曲永亮

幸福如此簡單張紅

愛心育人潤無聲董淑杰

戴"一道杠"的反思宋揚

換一種眼光看學生韓曉威，孫楠

從培養孩子良好作息習慣想到的張新

如何培養學生的創新思維翟穎

在語文教學中如何培養學生的想象力陳影，吳萬喜

怎樣激發學生的閱讀興趣劉艷波，林雪

怎樣培養學生的口語交際能力權文俠

在閱讀教學中如何培養學生的語感孫明珠

如何進行語感訓練邱森貴

如何培養低年級學生學習語文的興趣姚春剛

如何搞好低年級閱讀教學曹艷秋

怎樣引導低年級學生開展課外閱讀郭新微，章和

如何培養低年級學生的讀寫興趣隋秀宇

數學教材情境題材類型的對比與分析董玲

"三好學生"評選中存在的弊端及改進措施戚偉鳳

加強和改進中小學音樂師資培養中的鋼琴教學吳秉旭

教育家辦學:何謂"教育家"(二)林森

遵循教學規律優化教學過程逯成文

做一個富有魅力的校長張杰

以"心智教育"為突破口培育學生陽光心理劉楠

以活動為載體提高民族教育工作實效吉林省教育學院學報(小學教研版) 趙金玲

切實做好學校流行病防控工作鄭泉思

談談我校的"校訓"沈黎明

開展"分級過關"活動促進教師專業成長丁培花，孫曉慧

"四課一體"校本教研模式的探索與實踐趙光輝

淺談校園文化建設郭輝

加強村小管理工作的幾點做法王艷梅

大力推進學校體育工作的科學發展鄭萍

學校電子檔案的保存與維護李巖

違紀學生的心理分析及教育于淑芬

以人為本傾注愛心高競婧

加強學生心理健康教育的有效途徑王瀅

創設良好育人環境促進學生心理健康發展于言君HtTp://

班級管理工作之我見李洪巖

如何搞好農村小學班級管理李艷平

淺談班主任的非語言暗示高永林

班主任與家長溝通的技巧王珍華

班級管理工作的技巧劉淑霞

如何利用班干部做同學的思想工作襲秀芳

堅守教育信仰完成崇高使命李艷良

教育要融入愛陳艷

那一汪清澈的湖水葉文楊

用尊重呵護學生的心靈董淑杰

在平凡中感受幸福房春紅

做學生轉彎時遇到的那個人段曉影，趙麗萍

讀《薛譚學謳》想到的黃璐

我迷上了《弟子規》王巖

成長的足跡劉國權

"如果是你,你會怎么做?"管艷

從一場爭論引發的思考席麗麗

由全部舉手引起的反思袁麗君

積極開展互動教學培養學生創新能力李華

在語文教學中培養學生的創新能力王玉良

加強低年級學生說寫能力的訓練吉林省教育學院學報(小學教研版) 楊愛嬌

發展低年級學生語言能力的探索于晶

淺談學生口語交際能力的培養鐘鐵斌

提高學生閱讀能力初探劉艷波

在語文教學中培養學生的審美意識常秀華

切實關注現實生活提高學生作文能力孔曉玲

構建新型教學模式提高課堂教學效益時培潮

開展主題教研活動提高教師專業素質許文麗

建立科學的教師評價機制鄧春平

教學開放周家校連心橋鐘英，王靖剛

小學美術骨干教師培訓途徑新探呂曉巍

新課程改革給教師帶來的轉變馬晶

重建師生關系實現共同發展王淑娟