水循環(huán)科普
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇水循環(huán)科普范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
水循環(huán)科普范文第1篇
2、《孩子提問(wèn)題，大師來(lái)回答》。孩子們都愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，但卻絕少有機(jī)會(huì)得到專業(yè)、準(zhǔn)確又令他們滿意的回答。所以，這本書(shū)的編者就從10所英國(guó)小學(xué)數(shù)千名4～12歲的孩子提交的問(wèn)題中，精選其中115個(gè)最奇妙有趣的問(wèn)題，然后邀請(qǐng)世界各領(lǐng)域的人物予以解答。去年這個(gè)系列又除了第二本，書(shū)友會(huì)里有好幾位書(shū)友們推薦。
3、《什么是什么－德國(guó)少年兒童百科知識(shí)全書(shū)》。這套是德國(guó)非常有名的科普書(shū)系列，涉及動(dòng)物，天文，自然等主題，每一本書(shū)的作者都是該領(lǐng)域非常知名的專家。比如其中一本分冊(cè)《夜空中的星座》的作者埃里希?于波拉克教授就是著名的天體物理學(xué)家，德國(guó)漢堡天文館館長(zhǎng)。
4、《DK兒童百科百問(wèn)百答》。這本DK的百科書(shū)完全就是問(wèn)答形式，圖片都是實(shí)物，講解上把知識(shí)趣味化、分割化，告訴孩子一個(gè)問(wèn)題并不是只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。激發(fā)更多的思考，引發(fā)對(duì)更多知識(shí)探索的興趣。教會(huì)他們慢慢懂得，也許怎樣解決問(wèn)題比積累事實(shí)更重要。
5、《哇！科學(xué)好簡(jiǎn)單 系列》。這是一套來(lái)自法國(guó)的科普書(shū)，每本書(shū)都提出一個(gè)問(wèn)題，比如，植物是如何生長(zhǎng)的？我們?yōu)槭裁匆硺?shù)？等等。內(nèi)容非常貼近生活，涵蓋航空運(yùn)輸與飛機(jī)構(gòu)造、木材養(yǎng)護(hù)與利用、植物生長(zhǎng)和收獲、圖書(shū)制作和發(fā)行、地下資源開(kāi)發(fā)利用、大自然中的水循環(huán)、石油開(kāi)采加工、海產(chǎn)品養(yǎng)殖銷(xiāo)售、社會(huì)福利等等。
水循環(huán)科普范文第2篇
一、指導(dǎo)思想
圍繞2017年“世界氣象日”紀(jì)念活動(dòng)主題，在保證安全的前提下，結(jié)合我市實(shí)際，統(tǒng)籌優(yōu)勢(shì)資源，組織開(kāi)展系列紀(jì)念活動(dòng)，大力普及氣象知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，深入宣傳我市氣象部門(mén)在氣象防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對(duì)氣候變化、氣象為農(nóng)服務(wù)、服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)、氣象現(xiàn)代化等方面的工作成效，著力增強(qiáng)公眾應(yīng)用氣象信息的能力，加深社會(huì)各界對(duì)氣象工作的認(rèn)識(shí)，為全市氣象事業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。
二、組織機(jī)構(gòu)
為保障紀(jì)念活動(dòng)的順利進(jìn)行，成立xx市氣象局2017年世界氣象日紀(jì)念活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長(zhǎng)：顏xx成 員：黃xx三、活動(dòng)內(nèi)容及任務(wù)分工
（一）舉辦“觀云識(shí)天”世界氣象日主題講座
活動(dòng)內(nèi)容：為紀(jì)念第57個(gè)世界氣象日，由市氣象學(xué)會(huì)在xx市第七中學(xué)、東苑教育集團(tuán)、xx小學(xué)舉辦以“觀云識(shí)天”為主題的講座，面向?qū)W生開(kāi)展云對(duì)于天氣預(yù)報(bào)、氣候變化的影響以及在調(diào)節(jié)地球能量平衡和水循環(huán)中的巨大作用等氣象科普知識(shí)宣傳，觀看省局公共氣象服務(wù)中心創(chuàng)作的短片《看云識(shí)天氣》，贈(zèng)送光碟，發(fā)放《氣象知識(shí)》書(shū)籍、科普讀物。
活動(dòng)時(shí)間：3月14、16、17日
活動(dòng)地點(diǎn)：xx市七中
活動(dòng)地點(diǎn)：xx小學(xué)、七中、東苑教育集團(tuán)、
牽頭單位：學(xué)會(huì)秘書(shū)處
參與單位：氣象臺(tái)、團(tuán)支部、學(xué)會(huì)秘書(shū)處
責(zé)任分工：學(xué)會(huì)秘書(shū)處負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)安排，聯(lián)系講座專家、場(chǎng)地、參會(huì)學(xué)生。
（二）開(kāi)展“助力春耕春播”專題宣傳活動(dòng)
1、開(kāi)展氣象科技下鄉(xiāng)“助力春耕春播”專題宣傳活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合“助力春耕春播”活動(dòng)，以2017年世界氣象日為主題，圍繞春耕春播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害的影響及對(duì)策開(kāi)展宣傳活動(dòng)，深入農(nóng)村，積極宣傳普及世界氣象日主題及相關(guān)氣象科普知識(shí)，發(fā)放宣傳材料。
活動(dòng)時(shí)間：3月20日前后
牽頭單位：農(nóng)網(wǎng)中心
參與單位：含山縣豐華供銷(xiāo)合作社有限公司、氣象臺(tái)、學(xué)會(huì)秘書(shū)處、含山縣局
活動(dòng)地點(diǎn)：含山縣金洼村
責(zé)任分工：農(nóng)網(wǎng)中心負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的組織。
2、開(kāi)展送科技下鄉(xiāng)-氣象日主題宣傳活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合當(dāng)前正在開(kāi)展的春耕春播氣象服務(wù)，組織氣象專家赴農(nóng)村開(kāi)展送氣象科技下鄉(xiāng)工作。
活動(dòng)時(shí)間：3月20日前后
活動(dòng)地點(diǎn)：博望區(qū)新市鎮(zhèn)
牽頭單位：局黨支部
參與單位：氣象臺(tái)、學(xué)會(huì)秘書(shū)處、辦公室
責(zé)任分工：局黨支部負(fù)責(zé)與新市鎮(zhèn)對(duì)接，學(xué)會(huì)安排專家及宣傳材料的準(zhǔn)備；辦公室負(fù)責(zé)安排車(chē)輛。
（三）舉辦氣象科普（法律）進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)活動(dòng)
1、“童心繪祥云”活動(dòng)
在xx市選取一所幼兒園，組織孩子們拿起畫(huà)筆，以“我心中的云彩”為主題作畫(huà)，畫(huà)出孩子們心中最美的云朵。評(píng)選出有趣的作品，并在xx氣象微博。
活動(dòng)時(shí)間：3月中下旬
牽頭單位：學(xué)會(huì)秘書(shū)處
參與單位：氣象臺(tái)
責(zé)任分工：學(xué)會(huì)秘書(shū)處負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的組織；市氣象臺(tái)負(fù)責(zé)在xx氣象微博。
2、氣象科普進(jìn)社區(qū)活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：在xx市選取xx社區(qū)、西山社區(qū)開(kāi)展氣象科普活動(dòng)，向社區(qū)群眾講解氣象知識(shí)，贈(zèng)送光碟，觀看公共氣象服務(wù)中心創(chuàng)作的短片《看云識(shí)天氣》，播放氣象科普短片、發(fā)放氣象科普讀本，普及氣象知識(shí)。
活動(dòng)時(shí)間：3月21日前后
活動(dòng)地點(diǎn)：xx社區(qū)
活動(dòng)時(shí)間：3月22日前后
活動(dòng)地點(diǎn)：西山社區(qū)
牽頭單位：學(xué)會(huì)秘書(shū)處
參與單位：基本站、學(xué)會(huì)秘書(shū)處
（四）開(kāi)展氣象科普教育基地開(kāi)放周活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：3月20日至25日，開(kāi)放xx市全國(guó)科普教育基地、氣象臺(tái)站、校園氣象站等平臺(tái)，集中開(kāi)展科普活動(dòng)，普及氣象知識(shí)。
活動(dòng)時(shí)間：3月21——25日
活動(dòng)地點(diǎn)：xx市氣象科技館
牽頭單位：學(xué)會(huì)秘書(shū)處
參與單位：學(xué)會(huì)秘書(shū)處、農(nóng)網(wǎng)中心
責(zé)任分工：農(nóng)網(wǎng)中心負(fù)責(zé)并組織科技館開(kāi)放日活動(dòng)期間學(xué)生、市民參觀的講解和接待。
（五）利用媒體資源做好宣傳活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：由學(xué)會(huì)秘書(shū)處牽頭，組織東苑教育集團(tuán)、七中教育集團(tuán)、xx小學(xué)積極開(kāi)展氣象日紀(jì)念活動(dòng)，贈(zèng)送并觀看短片《看云識(shí)天氣》，使學(xué)生更加深入地了解氣象、關(guān)注氣象。
活動(dòng)時(shí)間：3月15-25日
活動(dòng)地點(diǎn)：xx市東苑教育集團(tuán)、七中教育集團(tuán)、xx小學(xué)
牽頭單位：學(xué)會(huì)秘書(shū)處
參與單位：xx市東苑教育集團(tuán)、七中教育集團(tuán)、xx小學(xué)
責(zé)任分工：學(xué)會(huì)秘書(shū)處負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)安排，各學(xué)校聯(lián)系媒體及宣傳報(bào)道。
（六）發(fā)放世界氣象日宣傳品和紀(jì)念品
活動(dòng)內(nèi)容：圍繞2017年世界氣象日紀(jì)念主題，結(jié)合我市實(shí)際，組織通俗易懂、圖文并茂、生動(dòng)活潑的世界氣象日宣傳資料，與市七中聯(lián)合印制《xx市中小學(xué)生防御氣象與地質(zhì)災(zāi)害教育讀本》校本教材。
活動(dòng)時(shí)間：3月中下旬
牽頭單位：學(xué)會(huì)秘書(shū)處
參與單位：氣象臺(tái)、基本站
責(zé)任分工：學(xué)會(huì)秘書(shū)處負(fù)責(zé)組織校對(duì)有關(guān)材料，市七中負(fù)責(zé)《xx市中小學(xué)生防御氣象與地質(zhì)災(zāi)害教育讀本》校本教材的印制、發(fā)放工作。
（七）氣象科普知識(shí)直播視頻大賽
活動(dòng)內(nèi)容：動(dòng)員全局職工積極參加由省局公共氣象服務(wù)中心在辦公網(wǎng)面向全體氣象職工發(fā)起的氣象科普知識(shí)直播視頻的比賽。
活動(dòng)時(shí)間：3月
牽頭單位：農(nóng)網(wǎng)中心
責(zé)任分工：農(nóng)網(wǎng)中心負(fù)責(zé)具體活動(dòng)事宜
（八）結(jié)合主題開(kāi)展拍云攝影比賽，普及氣象知識(shí)
活動(dòng)內(nèi)容：發(fā)動(dòng)本局及社會(huì)人員積極參加在安徽農(nóng)網(wǎng)微信公眾號(hào)（安徽農(nóng)網(wǎng)微農(nóng)服務(wù)）上發(fā)起“觀云識(shí)天”隨手拍云比賽活動(dòng)。
活動(dòng)時(shí)間：3-4月
水循環(huán)科普范文第3篇
2013年4月22日，美國(guó)化學(xué)會(huì)開(kāi)辟“化學(xué)家慶祝世界地球日”活動(dòng)已經(jīng)第10個(gè)年頭。美國(guó)化學(xué)會(huì)(American Chemistry Society,ACS)自開(kāi)辟該活動(dòng)以來(lái)，每年都會(huì)在Journal of Chemical Education 雜志開(kāi)設(shè)“Chemists Celebrate Earth Day”(化學(xué)家慶祝地球日) 專欄，并通過(guò)化學(xué)會(huì)網(wǎng)站提供多樣化素材，號(hào)召舉辦各種形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，以提高公眾的環(huán)保意識(shí)，深化公眾對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解。
1歷年“化學(xué)家慶祝地球日”活動(dòng)主題
世界地球日沒(méi)有國(guó)際統(tǒng)一的特定主題，它的總主題始終是“只有一個(gè)地球”。面對(duì)日益惡化的地球生態(tài)環(huán)境，每個(gè)人都有義務(wù)行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們生存的家園。每年“化學(xué)家慶祝地球日”活動(dòng)都有一個(gè)特定的主題，例如2013年的主題是“我們的地球：小心對(duì)待！（Our Earth : Handle with Care!）”。每年的主題雖然各有特點(diǎn)，但都圍繞地球環(huán)境、環(huán)保意識(shí)等話題展開(kāi)，主要集中在水、空氣、植物、土壤和資源循環(huán)利用等方面。筆者列出了10年來(lái)美國(guó)化學(xué)會(huì)世界地球日的活動(dòng)主題，如表1所示。
2“化學(xué)家慶祝地球日”活動(dòng)實(shí)驗(yàn)評(píng)析
與傳統(tǒng)環(huán)保活動(dòng)形式局限于公益宣傳有很大不同，“化學(xué)家慶祝地球日”活動(dòng)著眼于化學(xué)學(xué)科特色的體現(xiàn)，鼓勵(lì)、建議大眾參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、過(guò)程體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)會(huì)環(huán)保精神和保護(hù)地球的責(zé)任。
2.1三個(gè)活動(dòng)案例
2.1.1垃圾分類(lèi)回收
本實(shí)驗(yàn)選自2013年“化學(xué)家慶祝地球日”中的一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。該年度的主題為“我們的地球：小心對(duì)待！（Our Earth: Handle with Care!）”。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不局限于一個(gè)特定的領(lǐng)域，但是都試圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)地球環(huán)境的關(guān)注。
2.1.1.1實(shí)驗(yàn)情境
對(duì)于生活中的各種物質(zhì)，可以根據(jù)它們的外觀或制作材料來(lái)分類(lèi)，也可利用這些性質(zhì)將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)。對(duì)于環(huán)保者來(lái)說(shuō)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將可回收利用物分類(lèi)。通過(guò)此方法可以實(shí)現(xiàn)資源的重新利用，減少環(huán)境污染和資源浪費(fèi)。
2.1.1.2實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用物質(zhì)的性質(zhì)找到區(qū)分不同物質(zhì)的方法。
2.1.1.3實(shí)驗(yàn)原理
根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)差異，將生活中廢棄物分離，達(dá)到回收利用的目的。
2.1.1.4實(shí)驗(yàn)用品
塑料吸管、剪刀、度量尺、1個(gè)乳膠氣球、1塊磁鐵、1個(gè)方塊紙巾（5 cm×5 cm）、5個(gè)小的金屬回形針（長(zhǎng)約3 cm）、1個(gè)篩子或過(guò)濾器、1個(gè)矩形蛋糕烤盤(pán)（約32 cm×23 cm×5 cm）或深碗等。
2.1.1.5實(shí)驗(yàn)步驟
(1) 用剪刀將塑料吸管剪成5份（可以任意大小）。
(2) 將鋁箔和方塊紙毛巾撕成5份（可以任意大小）。
(3) 用拇指和食指將每塊紙毛巾卷成1個(gè)球。
(4) 將塑料吸管、鋁箔、毛紙巾和金屬回形針?lè)旁谝黄鸲殉梢欢选?/p>
(5) 開(kāi)始分離：回想在你的混合物中有哪些物質(zhì)，你要找到一個(gè)將每種物質(zhì)從這一堆中分離出來(lái)的方法。利用這些物質(zhì)的性質(zhì)可以幫助你決定該如何做。你可以使用已經(jīng)給你的材料或其他任何你身邊可以找到的材料。唯一的規(guī)則是不能用手指直接接觸它們。當(dāng)你把它們都區(qū)分開(kāi)以后，將每種物質(zhì)放成一堆。
(6)清理實(shí)驗(yàn)區(qū)域并洗手，盡可能多地回收材料。
2.1.2水中氣體的溶解度探究
本實(shí)驗(yàn)選自2008年化學(xué)家慶祝地球日中的一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，該年度的主題為“液體中的化學(xué)( Streaming Chemistry)”。
2.1.2.1實(shí)驗(yàn)情鏡
全球變暖是近年來(lái)的一個(gè)熱門(mén)話題，科學(xué)家們?yōu)榇藸?zhēng)執(zhí)不休。全球變暖對(duì)水溫的影響如何？給海洋中的生物帶來(lái)怎樣的影響？在我們生存的環(huán)境中，液體中溶解的氣體對(duì)水生動(dòng)物來(lái)說(shuō)是很重要的。隨著水溫升高，例如在炎熱的天氣或是有熱水倒入河中，水中的氧氣就會(huì)減少，隨著溫度的升高而釋放出來(lái)。研究氣候變暖的人員也同樣關(guān)心這個(gè)因素的影響。在生活中，我們經(jīng)常看到家里的魚(yú)缸中放有溫度計(jì)和通入氣泡的通風(fēng)裝置，是為了檢測(cè)水的溫度和確保水中有足夠的氧氣讓魚(yú)保持健康。將熱的水龍頭水倒入透明的玻璃杯中，你會(huì)觀察到有些溶解的氣體以小氣泡的形式離開(kāi)水中。
2.1.2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
通過(guò)對(duì)溫度不同時(shí)水中氣體的溶解度情況來(lái)探討水溫變化對(duì)水中氣體溶解度的影響。
2.1.2.3實(shí)驗(yàn)原理
飲料在一定壓強(qiáng)下溶解有大量CO2。當(dāng)打開(kāi)瓶蓋時(shí)，用氣球收集CO2，飲料中剩余氣體的量取決于飲料的溫度——?dú)馇蛑械臍怏w體積可以間接表明飲料中還剩多少氣體。這就意味著氣球中的氣體越多，在那個(gè)溫度下液體中所剩余的體積就越少。本實(shí)驗(yàn)涉及到用火，在做家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全。
2.1.2.4實(shí)驗(yàn)用品
3個(gè)小的未打開(kāi)的碳酸飲料塑料瓶、3個(gè)中等大小的氣球、3個(gè)裝水的容器（要足夠大，可以讓塑料瓶大部分浸入水中）、卷尺、筆、溫度計(jì)、冰塊、水、熱水龍頭、時(shí)鐘或計(jì)時(shí)器、測(cè)量尺、圖紙（可選）等。
2.1.2.5實(shí)驗(yàn)步驟
(1) 拉伸氣球，每個(gè)至少拉伸10次。
(2) 在每個(gè)瓶子上面套上一個(gè)氣球，用手指抓緊氣球的吹氣口，保證氣球不漏氣。
(3) 把氣球套在瓶子上，形成一個(gè)封閉體系，擰松瓶蓋。
(4) 在3個(gè)容器上貼上標(biāo)簽，并分別寫(xiě)上“冰水”、“室溫下的水”、“熱水”。
(5) 在每個(gè)容器中放入1個(gè)套著氣球的瓶子。
(6) 將3個(gè)容器中的水調(diào)節(jié)到標(biāo)簽上的溫度，熱水應(yīng)該不小于40 ℃，不要使用沸騰的水，并且在使用熱水時(shí)要小心。
(7) 讓瓶子在水中放置5 min，期間緩慢的攪拌水浴幾次，這樣可以保證讓瓶子中的液體受熱均勻。
(8) 5 min后，測(cè)量每個(gè)容器中水的溫度，并在“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”中記錄下你的測(cè)量數(shù)據(jù)。
(9) 透過(guò)氣球，抓住瓶子的瓶蓋，并將其旋開(kāi)，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)有氣體泄漏，雖然有氣球套在瓶口上。
(10) 抓住瓶子的瓶頸，來(lái)回翻轉(zhuǎn)4次，然后把它重新放回原來(lái)的水浴中。另兩個(gè)瓶子重復(fù)也同樣如此。
(11) 在“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”中記錄每個(gè)氣球的變化情況。
(12) 用卷尺測(cè)量氣球的最大直徑。
(13) 將裝置放入水槽，并小心地將氣球從瓶子上拿開(kāi)。將氣球和瓶子中的物質(zhì)倒入水池中，同時(shí)倒掉容器中的水。清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并洗手。
(14)另取一張紙，畫(huà)上你擰開(kāi)瓶蓋后并翻轉(zhuǎn)4次后的氣球形狀。
2.1.3制造回收紙
本實(shí)驗(yàn)選自2007年化學(xué)家慶祝地球日中的一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，該年度的主題為“循環(huán)利用——化學(xué)可以做到！（Recycling- Chemistry Can!）”。
2.1.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
掌握簡(jiǎn)易制備回收紙的方法。
2.1.3.2實(shí)驗(yàn)用品
報(bào)紙、圓頭剪刀、米尺、容器、量杯、水、攪拌機(jī)、可隨意彎曲的塑料、大頭針、30 cm×30 cm的尼龍薄膜2張、吹風(fēng)機(jī)、搟面杖等。
2.1.3.3實(shí)驗(yàn)步驟
（1）將報(bào)紙裁成30 cm寬、40 cm長(zhǎng)的紙條。
（2）將紙撕成1 m2左右的小片，然后放入容器中。
（3）在容器中加半杯水后放置2天（或者，將紙片和水一起放入攪拌機(jī)，攪拌5 min，這樣可直接跳至步驟5）。
（4）用塑料叉將水和紙混合搗爛至漿狀。
（5）展開(kāi)一張尼龍薄膜并用大頭針固定住。
（6）將紙漿平鋪在尼龍薄膜上。
（7）小心地將固定在尼龍薄膜上的塑料片除去。
（8）在紙漿上蓋上另一片尼龍薄膜，這樣就將紙漿夾在了中間。
（9）用搟面杖用力的擠壓上層的尼龍薄膜，使得紙漿中的水盡可能的被壓干。
（10）不要移走尼龍薄膜，將上面制作出來(lái)的產(chǎn)品放到一個(gè)干燥的地方干燥整晚（或者用吹風(fēng)機(jī)干燥）。
（11）將新制作出來(lái)的紙漿從兩層尼龍薄膜中取出，即可得到循環(huán)紙張。
（12）還可以在制作的過(guò)程中加入一些有顏色的紙張，或者紗線，或者幾片樹(shù)葉，等等，從而改變所制作出來(lái)的再生紙張的品質(zhì)。
2.2活動(dòng)案例評(píng)析
一個(gè)科普活動(dòng)能以不同主題呈現(xiàn)，持續(xù)開(kāi)展10年，實(shí)屬不易，可見(jiàn)其生命力，也可見(jiàn)其有值得借鑒之處。
2.2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活材料易得
推廣環(huán)保的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既要能為學(xué)生廣泛采納并付諸實(shí)施，又要易于在課外科普活動(dòng)中傳播，適合向大眾推廣，這就必須做到內(nèi)容貼近生活，素材方便易得，步驟簡(jiǎn)單易行。表2是對(duì)“化學(xué)家慶祝地球日”活動(dòng)中3個(gè)實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)以上案例）的實(shí)驗(yàn)用品分析。從表2中可以看出，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)雖然化學(xué)味道并不濃厚，但糅合了其他學(xué)科特色，素材都在家中可以找到或者從超市購(gòu)得。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為他們的家庭作業(yè)，別有一番意義。
2.2.2實(shí)驗(yàn)活動(dòng)扣準(zhǔn)環(huán)保主題體現(xiàn)時(shí)代特色
筆者利用表1列出了10年來(lái)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的年度主題所體現(xiàn)的時(shí)代主題。每年的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主題雖然各有特點(diǎn)，但都圍繞地球環(huán)境、環(huán)保意識(shí)等話題展開(kāi)，特別集中在水（2004年和2008年）、空氣（2005年和2009年）、植物、土壤（2006年和2010年）和循環(huán)利用（2007年和2012年）等方面。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)案例既有體現(xiàn)學(xué)科本體知識(shí)探究的“探究水的表面”、“利用理想氣體常數(shù)測(cè)量氣體質(zhì)量”等，又有與環(huán)保主題相關(guān)的“垃圾處理”、“水循環(huán)模擬”、“超級(jí)壓縮機(jī)”等。2011年的活動(dòng)主題是能量，與之前幾年的主題相比略有差別，但宗旨都是“只有一個(gè)地球”，注重能源的節(jié)約與合理利用。2013年的主題（我們的地球：小心對(duì)待！）與前幾年的相比，并不那么只是局限于某一方面，而兼顧了四大環(huán)境問(wèn)題。例如：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“排序的挑戰(zhàn)”體現(xiàn)的主題是循環(huán)利用；“制取二氧化碳”體現(xiàn)的主題是空氣和低碳；“探索酸雨的酸性”體現(xiàn)的主題是水污染的探索。
每年的“化學(xué)家慶祝地球日”化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面要體現(xiàn)用化學(xué)知識(shí)減少污染，強(qiáng)化環(huán)保節(jié)約理念的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)本身必須體現(xiàn)綠色化學(xué)理念，所用藥品大多無(wú)毒無(wú)害，另一方面還要體現(xiàn)科技改變生活的時(shí)代特色。
2.2.3關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)
雖然“化學(xué)家慶祝地球日”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大多簡(jiǎn)單
易行，但由于要面向未成年人及沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的廣大民眾，所以在實(shí)驗(yàn)步驟中十分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，特別提供“安全提示”，要求學(xué)生與成年人一起做。實(shí)驗(yàn)過(guò)程詳細(xì)，如果出現(xiàn)有不太安全的實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明。例如，在以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最后，都有強(qiáng)調(diào)“清理實(shí)驗(yàn)區(qū)域并洗手”這一細(xì)節(jié)，意在突出實(shí)驗(yàn)的安全，以免對(duì)人造成傷害。另外，在美國(guó)化學(xué)會(huì)提供的材料里，很多實(shí)驗(yàn)步驟中會(huì)出現(xiàn)“小心”、“緩慢”、“注意”等強(qiáng)調(diào)安全的字眼，并都會(huì)用不同顏色標(biāo)注加以提示。
3美國(guó)化學(xué)會(huì)地球日化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的啟示
3.1給予化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示
與美國(guó)這些科普活動(dòng)實(shí)驗(yàn)相比，我國(guó)的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)明顯表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)選題過(guò)于理論化和學(xué)術(shù)化，過(guò)分關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，和學(xué)科背景聯(lián)系緊密卻淡化了實(shí)驗(yàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育意義。關(guān)注環(huán)保的主題實(shí)驗(yàn)有必要在教學(xué)中得以體現(xiàn)，尤其適合應(yīng)用在9年級(jí)“燃燒和燃料”、“化學(xué)與生活”等單元教學(xué)中。此外，“化學(xué)家慶祝地球日”特別注重應(yīng)用生活中的素材設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，既可以“以身作則”做到環(huán)保、綠色，也提供了眾多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的新思路。
3.2給予科普教育的啟示
水循環(huán)科普范文第4篇
關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；知識(shí)建構(gòu)；實(shí)驗(yàn)效果
新課改后的小學(xué)自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科普學(xué)科。很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，所以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是上好科學(xué)課的基礎(chǔ)和前提。教師只有精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以保證實(shí)驗(yàn)成功，才能使學(xué)生獲得更好的科學(xué)啟蒙，獲得更多的科學(xué)知識(shí)。因此科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞與教學(xué)效果是密切相關(guān)的。怎樣上好小學(xué)科學(xué)課，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，是科學(xué)教師一項(xiàng)非常重要的課題。
一、明確師生的分工與合作
科學(xué)課的教學(xué)和其他學(xué)科一樣，教師和學(xué)生是教學(xué)中的重要演員，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位決定了一節(jié)科學(xué)課的順利實(shí)施。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，師生應(yīng)該有一個(gè)明確的分工，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，師生有合作也有分工。學(xué)生由實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行分工，教師應(yīng)該為各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和主人意識(shí)，保證教學(xué)的順利和成功。做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要科學(xué)操作，而教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，比如一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要預(yù)先做好實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，畢竟課堂時(shí)間有限，要能夠保證實(shí)驗(yàn)的一次性成功。
比如，在進(jìn)行材料單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要在課前做好大量的準(zhǔn)備，研究各種材料，準(zhǔn)備各種材料，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生進(jìn)行合理分工，盡量使每一名學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。通過(guò)自己的親自試驗(yàn)，建立科學(xué)知識(shí)的意義和圖式，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和體系。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，可以討論，可以合作，可以質(zhì)疑和交流，認(rèn)真聽(tīng)取小組其他成員的意見(jiàn)，分析和歸納實(shí)驗(yàn)多得到的結(jié)論和成果。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
小學(xué)科學(xué)是初中物理、化學(xué)、生物等知識(shí)的基礎(chǔ)和啟蒙。眾所周知一切自然科學(xué)都是從實(shí)踐中得來(lái)的，并且在實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展，在小學(xué)自然科學(xué)的教學(xué)中，同樣具有這樣的特點(diǎn)。教師首先要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感受到大自然中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)技能。對(duì)自然的認(rèn)識(shí)源自觀察和實(shí)驗(yàn)，牛頓發(fā)明萬(wàn)有引力只是因?yàn)樽⒁饬艘恢惶O(píng)果的落地，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)車(chē)只是注意了一個(gè)燒開(kāi)水的水壺蓋子。這樣的觀察和理解，就是科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)之基。
生命中的重要物質(zhì)就是水，對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解，是學(xué)生研究和探索自然的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在進(jìn)行“水的循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水。比如，天降雨，冬天下雪，洗澡時(shí)玻璃面上產(chǎn)生的霧氣，植物上的水珠等，這是水的概念。認(rèn)識(shí)水是可以循環(huán)的，則需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。比如，水的蒸發(fā)、雪花、冰的融化等，都可以作為水循環(huán)的例證，讓學(xué)生了解水的循環(huán)規(guī)律。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)水有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于水的循環(huán)有一個(gè)系統(tǒng)的概念建構(gòu)，從感性方面提升了理性的認(rèn)識(shí)。
三、有選擇地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)
新課改的一個(gè)重要理念就是要活用教材，用教材而非教教材，一節(jié)成功的科學(xué)課，是在教師充分利用教材和靈活創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上完成的。探究式教學(xué)尤其適用于科學(xué)課，在小學(xué)科學(xué)的探究過(guò)程有7個(gè)要素，即提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。教師應(yīng)該有選擇地使用教材，選擇教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效促建教學(xué)的開(kāi)展和提高教學(xué)效果。
水循環(huán)科普范文第5篇
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)；啟發(fā)性；趣味性
一、提問(wèn)要由淺入深
善于提問(wèn)的人，好比砍伐木頭，先從容易的地方下手，然后再砍伐那最堅(jiān)硬的部分。例如，教師在講授“大氣的垂直分層及各層的特點(diǎn)”時(shí)，可以據(jù)圖提問(wèn)，啟迪思維。先請(qǐng)學(xué)生閱讀插圖，隨后發(fā)問(wèn)：說(shuō)出各層大氣層的名稱，從最低層開(kāi)始依次是哪幾層？對(duì)流層各處一樣高嗎？哪里最高？最高處約有多高？哪里最低？最低處約有多高？哪一層空氣最多？哪一層空氣最少？珠穆朗瑪峰有多高？天氣變化的“舞臺(tái)”指的是哪一層？紅外觀察氣象衛(wèi)星在哪一層？它約多高？雨云氣象衛(wèi)星又在哪一層？1931年載人氣球約升高多少？流星是在大氣層的哪一層開(kāi)始燃燒的？由于提問(wèn)是由淺入深，以《大氣的垂直分層圖》為“焦點(diǎn)”，從不同方向?qū)⑺季S“聚焦”到“焦點(diǎn)”上，又遵循循序漸進(jìn)的原則，有利于獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的產(chǎn)生。
二、提問(wèn)要難易適度
教師在提問(wèn)時(shí)要防止過(guò)于籠統(tǒng)，以免學(xué)生聽(tīng)后目瞪口呆，無(wú)所適從。比如，有的教師在講“大氣的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，提出“什么是風(fēng)壓定律？”由于它超越了學(xué)生知識(shí)的實(shí)際水平，把學(xué)生的思想禁錮住了，教師雖然講得津津有味，學(xué)生卻是聽(tīng)得朦朦朧朧。我們提出的問(wèn)題，要使學(xué)生能“跳一跳”，把“桃子”摘下來(lái)。試看下例：先問(wèn)“晴朗的天空為什么呈現(xiàn)蔚藍(lán)色？”接著，要學(xué)生思考課文中沒(méi)有明確答案的問(wèn)題“為什么有時(shí)天空卻是呈灰白色呢？”這樣，由于受到上題的啟發(fā)，根據(jù)學(xué)得的地理知識(shí)，學(xué)生是完全可以自行解答的。
三、提問(wèn)要合理明確
任何問(wèn)題都必須在已知判斷的基礎(chǔ)上，才能提出，如果問(wèn)句中的已知判斷是假的，那么，問(wèn)句也就不合理了。例如，有位教師問(wèn)學(xué)生：什么是靜止鋒和準(zhǔn)靜止鋒？由于靜止鋒和準(zhǔn)靜止鋒是同一天氣現(xiàn)象的不同說(shuō)法。顯然，該設(shè)問(wèn)是不夠合理的。又如，在講授“地質(zhì)構(gòu)造”時(shí)，為了說(shuō)明“斷層”素描圖而引進(jìn)正斷層和逆斷層的概念，已經(jīng)偏深了，但如果過(guò)份地把知識(shí)延伸，連逆掩斷層都作為提問(wèn)的內(nèi)容，那就出格了。當(dāng)然，問(wèn)句的本身并無(wú)問(wèn)題，但由于它脫離了學(xué)生已有知識(shí)的水平，所以也是不合理的。
四、提問(wèn)要有啟發(fā)性
在講授“水循環(huán)”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你是否想過(guò)，下雨過(guò)后雨水到哪里去了？”以此引起學(xué)生的注意，然后進(jìn)入思考，最后在學(xué)生欲說(shuō)不能時(shí)，再啟發(fā)他們，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，而不是照本宣科地講“什么是水循環(huán)？”這兩種方法從表面看來(lái)，似乎并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變，仔細(xì)分析，可以發(fā)覺(jué)，前者是提出回題，引起注意，激起思考，燃起求知欲望，即是啟發(fā)式的提問(wèn)，后者，并不能激起思維的浪花，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，屬于注入式的提問(wèn)。啟發(fā)性提問(wèn)的方法是多種的，如上《中國(guó)地理》“地形地勢(shì)概況”時(shí)，可提出：“如果我國(guó)的地勢(shì)東高西氐，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？”采取逆向思維法啟迪學(xué)生的智能。還可對(duì)觀今尚有爭(zhēng)議的問(wèn)題，如“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)存在著什么問(wèn)題？”以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的奧秘，幫助學(xué)生樹(shù)立勇于創(chuàng)新的精神。
五、提問(wèn)要有趣味性
學(xué)習(xí)中最活躍的成分是求知欲，即對(duì)學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的興趣。人所共知，地理教材既不同于科普讀物，也不像文藝作品那樣感人，它文字簡(jiǎn)潔，科學(xué)性強(qiáng)，往往引不起學(xué)生閱讀的興趣。因此，教師在講授時(shí)，務(wù)必針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的目的要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，激起想象，引導(dǎo)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在講“洋流”時(shí)，提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：我國(guó)明朝的三寶太監(jiān)鄭和下西洋時(shí)，為什么都選擇在冬季出發(fā)？夏季返航？?jī)汕昵埃ＥD人狄?jiàn)W弗拉斯塔，請(qǐng)船長(zhǎng)把密封的玻璃瓶投進(jìn)直布羅陀海峽，同學(xué)們想一想，它將漂向何方？為什么？為什么從英國(guó)出發(fā)郵船通過(guò)大西洋到英國(guó)要比從美國(guó)返回多花時(shí)間呢？問(wèn)題提出后，學(xué)生們饒有興趣地思考著，并根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，很快得出了結(jié)論。從而達(dá)到了開(kāi)啟智能的目的。
六、變教師提問(wèn)為學(xué)生提問(wèn)
在地理教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師回答后再點(diǎn)評(píng)得出結(jié)論的模式，加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。也有利于活躍氣氛，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力。在教師指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)和看地圖，聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，獨(dú)立思考或者與周?chē)瑢W(xué)共同研究，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，并用比較簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把不能解決的難題表述出來(lái)，向老師提問(wèn)。題的類(lèi)型有問(wèn)答題、讀圖題等。當(dāng)教師回答時(shí)，因?yàn)槭亲约禾岢龅膯?wèn)題，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣很濃。例如，我在講“天氣與氣候”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題中有這樣兩個(gè)題：①控制我國(guó)的冷暖氣團(tuán)與控制我國(guó)的氣壓中心有什么聯(lián)系？②氣團(tuán)與氣旋有什么不同？通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)鍛煉了他們的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、鑒別問(wèn)題的能力，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
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