小學班級管理研究背景
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學班級管理研究背景范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學班級管理研究背景范文第1篇
新的教育背景對小學班級管理提出了更高的要求，與此相對應的對班主任的管理能力和水平也有了更高的標準，班主任必須樹立起全新的教育理念，尋找更有效的方法來提高班級管理的質量，下面我們就來做具體的研究和分析。
一、強化班級管理工作，教師要注意發揮自身模范帶頭作用
孔子說：“其身正不令而從，其身不正雖令不從。”可見榜樣的力量和作用。而且，正處于小學階段的孩子們好奇心和模仿能力都較強，教師的一言一行都會成為他們觀察、學習、模仿的對象，鑒于這種情況，教師更要注重對自身形象的塑造，時刻注意自己的言行舉止，不斷提高自身的修養水平，給學生樹立一個積極陽光的正面典范。此外，在對學生實施教育的過程中，教師首先要以身作則，比如針對部分小學生不講究公共衛生的狀況，教師除了要進行耐心勸導之外，自身首先要起到一個良好的模范帶頭作用，在看見校園和教室地面有垃圾時，要隨時撿起來扔到垃圾桶里，這樣久而久之，學生就會不自覺地進行模仿，進而養成良好的衛生習慣。
二、強化班級管理工作，教師要注意營造充滿人文情懷的班級氛圍
素質教育要求教師要對學生給予更多的人文關懷，要實現這一點，教師首先就要注意營造充滿人文情懷的班級氛圍，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師可對教室內的擺設做一下變動，二是教師可帶領孩子學習《小學生守則》《小學生行為規范》等條例，加強學生對良好行為規范的認識，自覺注意和約束自身行為。在學生交往的過程中，做到團結友愛、互幫互助、增進友誼、增強合作意識。此外，教師還可設立圖書角，鼓勵學生把好的書籍捐獻出來，貢獻給全班同學閱讀，或是拿出班費的一部分來購進一批優秀書籍，供學生借閱，給他們提供豐富的精神食糧；三是教師在和學生交流和溝通的過程中，要放下師長的架子，以平等的姿態和學生對話，切忌采用權威、壓制的方式，這只會招致學生的厭惡和反感，而應把學生當做朋友，實行民主式教育。以上種種舉措和方法都增加了班級的人文韻味，讓班集體對學生具有更大的吸引力。
三、強化班級管理工作，要采用民主的方式
要真正提高班級管理工作的水平和效果，就要讓學生擁有做班級主人的感覺，積極引導學生參與到班級管理工作中來，實行民主選舉、人人管理的方式。首先，在班干部的選拔上，教師可鼓勵學生毛遂自薦，積極踴躍地表現自己的才華和管理能力，或是通過民主選舉的方式來選拔，讓學生都有選與被選的機會，不以成績好壞論英雄，逐漸培養學生的民主思想；其次，要實行民主管理，教師還可在教室內設置意見箱和建議箱，請學生、家長把自己對班級管理的建議和對老師的意見通過信件的方式與教師聯系，便于教師及時反省和修正自身工作過程中的失誤。此外，教師還可把自己的手機號碼主動提供給家長，這樣在遭遇緊急情況時，就能方便家長與教師之間進行直接溝通。
從以上內容的論述中我們可知，在素質教育背景下，要提高班級管理的質量和水平并非一蹴而就的，需要教師和學生相互配合，共同作出努力，尤其是教師要在實踐中加強探索和分析，不斷尋找出更有效的舉措來提高班級管理的質量。
參考文獻：
[1]嚴芝秀.激發學生主動參與課堂班級的興趣[J].基礎教育參考，2010（22）.
小學班級管理研究背景范文第2篇
關鍵詞：以人為本；小學班級管理；問題與策略
引言
小學班主任是一個班級的領導者和管理者，其科學的管理方式，能夠增進師生情感，營造良好的班級環境，提升學生的學習效果，培養學生的綜合能力。本文對“以人為本”理念下學校班級管理工作研究這一問題，進行了詳細闡釋！
一、當前小學班級管理存在的問題
其一，處于小學階段的學生，其表達能力、學習能力、生活能力和心理等都處于發展的初始階段，這就導致小學生在班級管理工作中處于被動地位，缺乏獨立思考和實踐的機會。往往是班主任怎么安排，學生就怎么做，這種模式好似一潭死水，看似平靜有序，實則幾乎收不到良好的管理效果。其二，在應試教育大行其道的當代，很多家長一味覺得，孩子能努力學習，取得好成績就算是達成了上學的目標，對于他們參與班級管理等事務，往往采取不重視甚至是反對的態度。這就在一定程度上扼殺了小學生的創新性思維與實踐機會。其三，傳統的教育模式嚴重阻礙了小學班級管理工作的順利開展。在我們的傳統觀念中，老師往往是高高在上的，這就加深了老師與學生之間的距離感，導致老師不能全面了解學生的心理需求，更別說師生之間達成良好的互動了。作為新時代的老師，我們應該立足于學生的心理需求，給予學生充分的尊重，對學生實行平等以待，加強與學生之間的交流，做學生的良師益友，從而有力促進小學班級工作的順利開展。
二、以人為本理念下小學班級管理的策略
（一）以人為本，制定班級機制
以人為本的理念，即人就是核心，班級的一切事務都應以學生為中心，積極打造滿足學生心理需求的班級機制。首先，班主任首先要考慮學生的喜好，采納學生的意見和建議，在共同商討下達成一致，共同制定班級環境機制。比如，班級的桌椅怎么擺放，學生座位怎么安排，教室的墻壁怎么設計，教室的區域怎么劃分，清掃工具怎么擺放，板報怎么設計等等，都應該以小學生的審美與心理需求為標準，在班主任的指導和幫助下，讓學生集體參與其中，各顯神通，共同協作，鍛煉學生各方面的能力，保障環境設置的科學性和安全性，讓學生在良好的環境中快樂學習。其次，教師還要根據學生身心發展水平，廣泛聽取全班學生的心聲，在符合學生成長規律的基礎上，制定適合學生心理健康發展的班級管理機制，切記不得超過學生的心負荷。班級的管理機制要以鼓勵和引導為主。而且在與學生溝通或是在管理過程中，老師要充分考慮小學生的認知水平，以及其跳躍的思維方式，盡量采用通俗易懂的管理方法，實現高效管理。[1]
（二）以人為本，構建融洽關系
首先，班主任作為一個班級的大家長，與學生的接觸最多，相處的時間最長，因此對小學生的影響也很大。捷克的大教育家夸美紐斯說：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。”因此，小學班主任首先要不斷強化自身的素質和修養，形成自己獨有的教學特色和人格魅力，給學生樹立榜樣，久而久之，就會對學生產生潛移默化的感染和示范作用，進而贏得學生的認可和尊重。其次，班主任要積極構建良好的師生關系。班級是學生的第二個家，班主任作為大家長，需要用關愛和鼓勵構建一架通往學生內心世界的橋梁，了解每個孩子的家庭背景、身體素質、性格特征、興趣專長等，密切關注學生在校的表現，及時發現問題，給予學生充分的尊重，以朋友的姿態與其進行溝通，幫助學生及時解決問題。對于不同背景、不同素質、不同能力的學生，教師要平等以待，積極鼓勵學生參與班級管理，培養學生的主人翁精神。最后，班主任要組織團體活動，增強班級向心力和凝聚力。班主任可以鼓勵學生參加學校組織的團體比賽或是團體活動，比如運動會、歌唱比賽、演講比賽等，通過活動激發學生的集體意識和責任感，升華學生之間的情感，從而有力促進班級形成積極向上、團結奮進的班風班貌。總之，班主任要通過多種途徑，來加強師生之間的感情，融洽師生之間的關系，這樣才能更好地開展班級管理工作。[2]
（三）以人為本，做好評估工作
在小學班級開展管理工作的目標是為了給學生營造良好的環境，實現學生的健康成長和快樂學習。因此，班主任在進行課堂管理評估時，應該做到全面、客觀。但是在現實中，班主任對于學生的評價往往偏重于學習成績，這種片面性的評價，會對學生的心理產生很大的負面影響，進而影響學生的健康發展。在以人為本理念下的小學班級管理中，班主任應該為學生建立一個科學、合理、全面的評價體系，對不同能力的學生進行綜合評價。班主任應該綜合學生的知識水平、學習能力、生活能力、管理能力、實踐能力和心理健康等多個方面，根據學生的發展特點，對其進行客觀的成長監測和評價，再結合學生之間的相互評價和自我評價，讓學生更加客觀地認識自己，及時改進不足之處，在老師的鼓勵和幫助下使自己的學習熱情不斷高漲。這也是促進班級管理工作順利開展的一個有效途徑。
小學班級管理研究背景范文第3篇
關鍵詞：生本教育；小學；班級管理
1.前言
學生是重要的教育資源，而生本教育是以學生為主體，結合實際提出的現代教育理念。生本教育下的小學生管理模式契合主動培育型教育模式，不僅可提高學生主動積極性，而且能增強學生自我管理能力，最大程度發掘學生潛能，實現學生的全面發展。小學生班級管理充滿著無限的智慧和特殊技巧，班主任在生本教育觀念下對小學班級進行管理，有利于營造和諧的師生關系，創建生本文化，實現學生的自我管理。
2.生本教育的概況分析
2.1生本教育的概念及特征
生本教育是指從學生的實際情況和個性特點出發，來構建教育教學計劃，確立以學生為本的主體地位，調動學生的積極性、主動性和創造性，促進學生全面發展的管理活動。生本教育特征為：小學生為主體地位，建立溫馨和諧的教學氛圍；全面依靠學生，發掘其潛力來實現班級管理；高度尊重學生，人人參與班級管理。
2.2生本教育與傳統教育的區別
傳統教育模式是以教師為教育教學的主體，對小學生進行知識的傳授。教學中只偏重其學科成績、升學比例等，忽視小學生的全面發展。而生本教育模式則以小學生為主開展自主學習，強調其主動創造性，尊重個性發展，對小學生的進步及時予以鼓勵和肯定，將評價轉變為推進學生進步的力量，使小學生更積極更自信，促進學生全面發展[1]。
3.生本教育理念下小學生班級管理模式的策略
3.1融入生本教育理念，加強小學生的自主管理能力
不管何種教育和管理，要激發學生的自覺行為，需要制度及要求能內化成學生的需求。生本教育理念的主要途徑是加強小學生的自主管理，這是種將自主意識和能力轉變為自己主導和控制自己的行為，以此來實現理性自我成長的歷程。因此，小學班主任要結合學校、班級、小學生的實際情況讓學生參與到班級管理中來。其策略如下：
3.1.1師生共同參與，增強小學生主人翁意識
生本教育背景下班級管理理念的建立主要依據民主、科學作為基礎，因此，在班級管理制度的制定中，應采用師生共同商討的方法實現，讓學生在制度的建立中積極發表自己的意見和看法，增強小學生的責任感和主人翁意識，確保制度的可行性。這樣一來，不僅鍛煉了小學生自我管控能力，調動學生積極性，且利于提高小學生的班級責任感，益于班主任對班級管理工作的展開。
3.1.2建立班干部隊伍，增強小學班級管理力度
班干部是班級管理的核心力量，也是班主任的得力助手。班干部的產生可通過制定民主性的方法，全體同學民主選舉，在這個過程中，小學生不僅能體驗到行使個人權利的重要性，也能提升學生在班級中的責任感。除此之外，班干部的產生也可實行值日班干部輪換責任制，并擬定值日班干部在任職時要對必要的班級管理和負責內容進行記錄，以此來評估優秀班級管理員，這樣，不僅可以鍛煉小學生的組織協調能力、增強責任感，而且還能有效促進班干部隊伍的建立，使更多同學能夠得到磨練的機會[2]。
3.1.3班級管理實現人人參與，調動小學生積極性
班級管理不僅僅只是班主任和班委的事情，也是每個班級成員的事情。老師在管理班級中不應事事躬行，而要培養小學生的自我管理能力，激發小學生的管理興趣。教師可根據學生個人特點，建立專項管理承包責任制，例如圖書管理員、電化器具管理員、班費管理員等，并進行學生之間的相互監督，讓班級管理內化成為學生自發的行為，實現制度表達學生心聲的宗旨。這樣做的目的是使小學生在教育中受制約，在制約中受教育，培養學生養成良好的習慣，鼓舞大家的熱情，達到學生自我調節、管控、教育的目的。
3.2個性化評價推動小學生進步，構建和諧的師生關系
以往班主任評價大多以成績為主，而忽視了小學生人格和行為的健全，不益于學生全面發展。在生本教育管理模式下，班主任應將學生的整個學習發展過程作為評價的依據，及時對學生的進步予以肯定，欣賞每個小學生身上的閃光點。個性的評價不僅能夠成為鼓勵學生進步的利器，也有利于促進小學生的個性發展，讓每個小學生都能感受到老師的溫暖和關懷，構建和諧的師生關系。
3.3樹立小學生正確的三觀，建立班級生本文化
[3]學生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀是一個優秀班級的重要支撐，有利于構建班級生本文化。樹立正確的三觀，需要班主任積極弘揚崇高向上的思想風氣，以學生為主體，通過開展豐富多彩的班級文化活動，準確把握班級文化的命脈，確立班級主導文化，形成良好的班風，使小學生在班集體中找到自豪感和歸屬感。優越的生本文化可以使每位學生樂于學習，對未來充滿信心和希望，使其具有較強的責任感和進取心，讓班級生本管理效率達到最大化。
4.結束語
總之，生本教育不僅順應了時代和教育改革的要求，而且也適應當代小學生的成長要求，是尊重個性、以人為本、充滿關愛和寬容的管理模式。發揮生本教育的作用，調動小學生的主觀能動性、積極創造性，使小學生的潛能和智慧、意識和才學都得到長久的發展，這是當代人本教育倫理價值觀的基本體現，是實現班主任對班級管理的出發點和落腳點。班主任要結合實際運用生本教育科學的進行班級管理，順應當代學生的成長趨勢，促進小學生全方位發展。
參考文獻：
[1]錢琳.淺談生本教育模式下的班級管理[J].基礎教育研究,2006(08).
[2]朱春英,史小紅.小學班級自主管理模式的構建及實踐研究——以太原市迎澤區桃園南路小學為例[J].教育理論與實踐,2015(08).
小學班級管理研究背景范文第4篇
［關鍵詞］息技術；班級管理；環境
信息技術服務于班級日常管理在一所小學里，同其他工作相比，班主任工作就顯得比較枯燥和乏味。細看班主任的工作，除了要消耗大量的工作時間與小學生進行共同交流，教授學生課程，另一方面，班主任作為班級工作的管理者，為全面了解和掌握學生的各種情況，要整理班級每位學生的基本資料，并對各位學生的背景有一個整理備案。正如眾所周知的那樣，基本背景的整理對于班主任的工作有著十分重要的意義，如果管理中那些繁雜零亂的資料整理得不合適，將會對以后的工作造成較大的麻煩。然而，如果運用現代信息技術，就能使這些工作變得相對簡單、便捷、有序。
一、利用信息技術提高班級管理效率
班主任以往常常采用原始方式統計班級日常事務，這樣的統計方法耗費了大量的時間和精力，而且整理出來的數據與資料并不利于分析與保存。隨著科學技術的飛速發展，信息技術在日常班級管理中的應用范圍越來越廣泛，利用信息技術實施班主任管理工作，可以讓管理更加科學、有效，而且可以實現量化與數據化。如接新生班往往是班主任管理工作最為繁忙的時候，甚至會感到焦頭爛額。引入信息技術管理手段后，在學生學籍管理系統的引導下，班主任管理工作效率獲得有效提升。這一系統可以為班主任提供學生的電子照片、學籍信息、成績管理、評語管理、考勤管理、獎罰記錄、學生及家長聯系方式等，從各個方面完整采集學生的信息資料，讓班級管理運作得更為科學、規范，形成自動化管理模式。在傳統管理模式中，班主任一般都采用紙質記錄的方式，久而久之容易破損，而且不利于檢索和查詢。在信息技術背景下，只需借助Excel就可解決以上難題。班主任可以將學生的信息資料輸入電子表格，然后將其導入學籍管理系統即可，這樣查閱起來非常方便，而且一目了然、易于保存，極大提高班主任管理工作效率。
二、運用信息技術有助于班級德育工作
德育工作是班主任工作的重要內容。過去做這個工作，只靠班主任的一張嘴講、一支粉筆寫寫畫畫，來對學生進行宣傳說服教育，形式單一、枯燥乏味、缺乏趣味，遠遠不能滿足學生的需求，也不能適應時展和素質教育的要求。運用信息技術，可以拓寬德育工作的途徑，豐富德育工作的內容，推進班主任的德育工作，提高班主任工作的效率。運用多媒體技術召集專題化班級會議對于小學生來說，一般對課堂學習感到壓抑，但往往喜歡比較有趣味的班級集會式的會議。就這個角度來說，為了更加解放學生的天性，班主任在召開班級會議的時候要考慮到他們的這個心理特征，將班會舉辦得更加富有特征和吸引力。而借助現代計算機技術讓班級會議更富有特點和吸引力，相對于班主任簡單的口頭敘述，形象動感、富有畫面感的圖片、視頻更能吸引小學生的興趣，加強他們的代入感和學習興趣，更好地達到教育管理的目的。實施媒體專題班會就是突破目前班會瓶頸的一條有效的途徑，使小學生在歡樂中受到洗禮與進步。充分運用信息資源在班主任管理工作中，利用信息技術，可以創新德育工作思路，拓寬德育工作方法，豐富學生課余生活，有效地促進班級管理和班級文化建設，提高德育工作的實效，促進學生健全人格的養成。利用網絡中的德育教育資源，豐富學生的課余生活，培養學生健康的心理和規范的行為。
三、運用信息技術加強家校聯系
對學生的教育，不僅是學校的職責，也是家長的義務。為促進學生的全面發展，學校和家庭之間必須相互合作，加強彼此之間的溝通交流，保持較為密切的聯系，隨時溝通學生的學習動態和生活動態。從另外一方面來說，由于小學生的年齡較小，對于一些基本事物的認知缺乏了解，很容易被一些誘惑吸引。加之小學生對于事物具有較強的好奇心理，正處于基本的生活習慣和價值觀養成的重要時期，往往較小的因素就會導致學生出現較大的負面影響。基于此，為了給學生的健康成長創造一個良好的學習、成長環境，教師和家長要加強對于學生的管理教育，在彼此的溝通交流中積累經驗。相信信息技術的運用對于家校聯系、教育合力來說發揮著非常積極的作用。微信交流班主任在工作過程中應該充分認識到和家長溝通聯系的重要性，善于利用微信平臺進行彼此的溝通聯系。對于目前的網絡溝通交流來說，人們越來越傾向于使用微信來進行溝通交流。班主任應該善于利用這一平臺加強與家長之間的溝通交流，比如建立微信家長群，及時針對學生的情況與各位家長進行溝通交流；家長之間也可以溝通交流，群策群力，共同幫助學生健康成長。家校教育網站家校教育網站是在校訊通的基礎上建立的一個供教師、學生和家長三方更為寬廣地溝通、交流，共同開展教育工作的平臺，通過網站共同促進學校德育建設和學生的全面發展。
總之，班主任作為班級的管理者和學生的引導者，通過應用信息技術，可以提高班級管理效率，讓班會變得更加精彩，創新班級活動方式，加強班級文化建設，實現家校更好的互動交流。因此，班主任要緊隨時展腳步，熟練掌握信息技術，發揮信息技術優勢，不斷提高工作水平以加強學生與教師、教師與家長之間的聯系，促進各方之間的交流和合作，從而提升學生管理水平。
參考文獻:
[1]楊玉玲.充分利用信息技術優勢提高班級管理工作效率[J].中國教育技術裝備,2013(28).
小學班級管理研究背景范文第5篇
【關鍵詞】 愛心；融入；小學；班級管理
【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01
小學階段是學生道德觀、價值觀形成的重要時期，在學生發展的過程中，教師應該加強對學生的了解和關心，將愛心融入到班級管理中，這樣才能使學生感受到老師的關懷，從而使學生受到教育的感化。教師在進行班級管理的過程中，只有將愛心充分的表現出來，并融入到班級管理中，才能做好班級管理工作。
一、正確把握小學生的心理特點，了解中融入愛心
學生在小學階段的心理發育還不是很成熟，學生的內心比較脆弱，并且具有較強的自尊心，比較注重周圍人對自己的看法和評價，有些學生由于性格內向，不愿意和同學、教師進行交流，這就給教師的管理工作增加了難度。小學生在學習過程中，對學習的態度具有不穩定性，在學習過程中容易受到情感因素的影響，他們的情感會隨著周圍環境的變化而變化。因此，教師在對班級進行管理的過程中，應該注意學生的性格特點和情緒變化，抓住學生的心理特點，了解學生的心理動態。在管理的過程中，要適當的利用愛心來感化學生，讓學生在學習和生活中能夠感受到教師的關心，這樣才能給學生的學習注入動力，使學生更加熱愛學習生活，增強對學習的熱情，從而達到提高學生成績的目的。對于性格較內向的學生，教師應該給予適當的心理疏導，幫助學生消除消極心理，從而促進他們與其他學生之間的交流。為了進行有效的班級管理，教師應該適當的在管理中融入愛心，這樣不僅能促進學生的成長，也能拉近學生與教師之間的距離，使教學氣氛更加融洽，促進學生的健康成長，進而達到班級管理的目的。
二、關注學習與生活中的細節，溝通中融入愛心
熱愛學生，是教師師德的重要體現，也是教師做好班級管理工作的重要條件。教師在加強班級管理的過程中，不僅要關心學生的學習情況，也要關心學生的生活情況，只有洞悉學生成長中的細節，才能及時了解學生的心理特點和學習狀況，這樣才能有利于教師對班級的管理。要想對學生進行深入了解，首先，教師應該提高自身的綜合素質、能力水平和道德水平，教師在深入研究本專業知識的基礎上，適當的掌握其他科目的知識，學生在提出各種問題時，教師都能夠靈活的應對，通過正確的指導，來幫助學生解決問題，從而使學生更加樂于和教師進行交流和互動，讓學生在學習中感受到教師的付出和愛心；其次，教師應該善于總結以往的經驗和教學方法，在班級管理的過程中融入與時俱進的思想，更加注重學生的發展特點，這樣才能使學生感受到教師的愛心；再次，教師應該注意不同層次學生對知識的掌握程度，在學生遇到學習困難的情況下，要進行適當的引導和幫助，對于學習較困難的“后進生”，教師應該多給予關注，在課堂提問的過程中，多給予“后進生”發言的機會，并幫助“后進生”進行問題的分析與解答，彌補“后進生”在學習中的不足，這樣才能讓班級所有成員都感受到教師的愛心。在關注學生學習問題的同時，教師還應該關心學生的日常生活，對待學生就像對待自己家人一樣，可以根據天氣的變化，提醒學生增減衣物，這樣才能使學生從各個方面感受到教師的愛心。
三、尊重學生個體之間的差異，管理中融入愛心
在對學生進行管理的過程中，教師應該根據學生特有的個性特征來進行管理，這樣才能提高管理的有效性。由于每個學生的家庭背景、受教育程度、經濟條件存在差異，這就需要教師根據每個學生的發展特點來進行不同方式的管理，充分尊重學生發展的個體差異。教師要遵循“因材施教”的原則，對學生進行管理和教育，在班級管理的過程中，教師應該關心每一位班級成員的發展，對于學習成績較好的學生，教師應該給予正確的引導，并嚴格要求他們，對于成績較差的學生，教師應該時刻督促他們，并給予他們一定的意見，幫助學生改正自身的缺點，在學生取得一定進步時，要給予一定的鼓勵，這樣才能增強學生的自信心，使學生更加熱愛學習。教師只有尊重學生之間的個體差異，才能有針對性的進行班級管理，在管理中應該充分融入愛心，使每位學生都能感受到教師的關心，使學生的學習熱情被調動，從而使教師的班級管理工作能夠有效開展。
四、豐富班級文化活動，形式中融入愛心
在班級管理過程中，適當的增加文化活動，能夠使班級形成良好的文化氛圍，使學生感受到文化帶來的巨大感染力，讓學生在無形中感受到文化的力量，從而提高學生的精神層次，并帶動學生進行自主的學習和自我管理。在舉行班級文化活動的過程中，要創造出團結、積極、文明的文化氛圍，這樣才能促進學生綜合素質的提高，有意義的班級文化活動，能夠增強學生對情感的體會，讓學生感受到教師的愛心。在學生缺乏學習動力時，教師可以組織學生進行知識競賽，通過這種形式，讓學生之間進行互動和交流，分享彼此間的知識，在活動中增強自信心，這種形式不僅能擴充學生的知識含量，也能促進學生進行課后學習。也可以組織學生開展感恩演講等活動，讓學生在活動中豐富自身的情感，增強對家長和教師的感恩之心，并了解教師的愛心，這樣就能使教師的班級管理活動更加有效。
五、總結
對小學班級進行有效的管理，需要教師付出大量的汗水和愛心，“愛心”是管理的動力，愛心能夠拉近學生與教師之間的距離，能夠使學生更加熱愛教師、熱愛班級、熱愛學習。教師在進行班級管理的過程中，只有將愛心融入到管理當中，以身作則，才能真正的做到教育學生的目的，擁有愛心的班級管理，會給班級營造出良好的學習氛圍，讓學生在良好的環境下獲得知識，從而促進了學生的成長和發展。
參考文獻
[1]高榮珍.如何把愛心有效的融入小學班級管理工作中[J].中國科技創新導刊，2012（3）.
