成績管理系統(tǒng)設(shè)計思路

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇成績管理系統(tǒng)設(shè)計思路范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

成績管理系統(tǒng)設(shè)計思路范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等級公路超概變更成本分析

中圖分類號：X734 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1.公路交通項目是否突破概算的評判方法

概算作為投資控制的最高限額，在我國已經(jīng)實行了許多年。評價一個項目的管理水平如何，包括優(yōu)良工程的評定都與是否突破概算有著重要的關(guān)系，項目決算一旦突破了概算，往往會對項目管理的水平評價大打折扣，且失去了評選優(yōu)良工程的資格。對于項目決算是否超概算的問題，我認(rèn)為還需要有一個更加科學(xué)的評判方法。從這幾年項目建設(shè)的情況來看，現(xiàn)行以批準(zhǔn)的概算控制投資存在比較嚴(yán)重的缺陷，因為批準(zhǔn)的工程概算實際上是一個靜態(tài)的投資水平，也就是概算批準(zhǔn)時期的造價水平，當(dāng)市場長期穩(wěn)定狀態(tài)下，其價格水平基本沒有大的波動時，則工程建設(shè)以概算控制投資是合理的，也是符合實際的，在我國實行計劃經(jīng)濟(jì)的年代基本可以做到，但在目前復(fù)雜的國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式下已不相適用。

當(dāng)然，這并非是否定概算的控制作用，畢竟這是國家有關(guān)部門控制投資的一個重要手段。而是需要進(jìn)一步完善，把批準(zhǔn)的概算由一個純靜態(tài)的投資控制變?yōu)閯討B(tài)的投資控制，須對評價項目是否超概算的評判方法提出一些思考和建議供參考：

（1）在批準(zhǔn)的概算中，應(yīng)將建設(shè)項目工程實體消耗的主要材料用量，如鋼筋、水泥、瀝青、汽柴油等，一同審批作為控制因素。當(dāng)一個項目決算投資費用突破了概算，而構(gòu)成工程實體的材料總量并未突破批準(zhǔn)概算用量時，不應(yīng)簡單作為超概來對待，因為這種情況極有可能是材料價格上漲幅度過大引起的。由于材料價格原因引起超概，造成對項目管理的負(fù)面評價是不公正的，甚至導(dǎo)致管理較好的工程不能參加評優(yōu)，則更不能體現(xiàn)出建設(shè)者和管理者的辛勤勞動。

（2）特別是在近幾年的工程建設(shè)中，我遇到了材料價格劇烈變動的時期，由此，認(rèn)為在項目概算編制時期應(yīng)適當(dāng)考慮計列價差預(yù)備費，以應(yīng)對材料價格的波動對總體造價的影響。一個公路建設(shè)項目概算（包括投資估算）的確定一般以批復(fù)時期的價格為基礎(chǔ)，如按照2008 年材料市場情況，同樣的項目在這一年里的不同時間段實施，就有可能有相當(dāng)大的差距。如果在投資估算或概算中沒有必要的調(diào)控措施，那么批準(zhǔn)概算作為最高投資控制很難實現(xiàn)。

國家公路工程相關(guān)造價編制辦法中對于價差預(yù)備費已經(jīng)作了規(guī)定，提出了以年工程造價增長率計算項目建設(shè)期的價差預(yù)備費，且年工程造價增長率是有關(guān)部門公布的工程投資價格指數(shù)。目前，編制造價文件時，仍然按照1999 年國家計委的文件不計取價差預(yù)備費，造成與當(dāng)前或今后實際情況有可能不相符合，因此，有必要在概算（包括投資估算）編制中考慮造價上漲的因素。在國家有關(guān)部門沒有公布投資價格指數(shù)的情況下，所以我認(rèn)為可以考慮將概算總金額同消費者物價指數(shù)（CPI）、生產(chǎn)者物價指數(shù)（PPI）、國際大宗工業(yè)商品指數(shù)掛鉤，可由各省交通主管部門根據(jù)上年度的上述指數(shù)情況綜合一個本年度的公路建設(shè)投資價格指數(shù)作為價差預(yù)備費的計算依據(jù)，從而將價差預(yù)備費計入概算（包括投資估算）中。工程實施階段。這部分費用首先要考慮在招標(biāo)結(jié)余中列支，如招標(biāo)結(jié)余不足，經(jīng)省級交通主管部門核準(zhǔn)后方可列入價差預(yù)備費。

2.公路項目設(shè)計變更的管理

設(shè)計變更的發(fā)生有許多方面的因素，有設(shè)計方面的原因、施工方面的原因、業(yè)主方面的原因、地方政府方面的原因等等，具體原因不再一一列舉和分析。交通運輸部及我省交通運輸廳對于高等級公路設(shè)計變更的管理有明確的文件規(guī)定。文件規(guī)定設(shè)計變更分為一般設(shè)計變更、較大設(shè)計變更和重大設(shè)計變更等三類。對于較大設(shè)計變更和重大設(shè)計變更實行審批制，業(yè)主在申報設(shè)計變更時需要將設(shè)計變更理由和論證材料一同上報；一般設(shè)計變更由業(yè)主自行審批，但每半年應(yīng)將匯總情況上報省交通運輸廳備案。從目前對于文件的執(zhí)行情況來看，存在的主要問題是落實不到位的問題：

（1）重大設(shè)計變更、較大設(shè)計變更申報不及時。建設(shè)項目業(yè)主單位往往在重大設(shè)計變更、較大設(shè)計變更已經(jīng)實施以后，形成了既成事實，才將有關(guān)材料上報審批，造成此類設(shè)計變更的審批僅僅成為了完善建設(shè)程序的過程，不能起到控制變更的目的，而且此類變更往往引起投資的較大增加，處于被動管理的狀態(tài)。

（2）一般設(shè)計變更不能做到及時匯總備案，使得項目監(jiān)督管理部門對項目建設(shè)的變更情況不了解，對其存在問題難以及時發(fā)現(xiàn)和糾正。

（3）為了使設(shè)計變更的管理切實落實到位，應(yīng)加強對重大、較大設(shè)計變更的管理，在程序上應(yīng)堅持未經(jīng)批準(zhǔn)的重大、較大設(shè)計變更一律不能實施，已經(jīng)實施的要追究有關(guān)責(zé)任，引起的投資增加不能納入到?jīng)Q算中。同時，加強對項目自行審批的一般設(shè)計變更情況的管理，落實定期備案制，組織定期檢查或抽查，核查變更及其費用變化的合理性。從而形成切實有效的工作制度，切實起到控制投資的作用。

3.整理分析我市高等級公路工程建設(shè)項目成本

我市高等級公路“十二五”總體規(guī)劃是183km，2008年底我們已經(jīng)建成了388km，目前在建高等級公路里程大約39km。由此我也已經(jīng)積累了近幾年建成的多條高等級公路項目的投資估算、概算、預(yù)算和部分工程決算數(shù)據(jù)，對以往建設(shè)項目的造價情況進(jìn)行較為全面的分析。總結(jié)出一些不同區(qū)域，不同地形條件的高等級公路路基工程、路面工程、橋梁工程、交叉工程、隧道工程、交通工程等各分部工程的典型造價情況。以此典型造價為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，計入物價水平變化修正因素后，作為新建項目的勘察設(shè)計參考限額，一項設(shè)計的工程預(yù)計造價應(yīng)控制在限額的一定范圍之內(nèi)，如超出過多，則應(yīng)優(yōu)化方案設(shè)計，使工程建設(shè)項目的造價在立項或設(shè)計階段就預(yù)先得到合理、有效的控制。

4.公路建設(shè)工程決算的管理

概算、預(yù)算僅僅是建設(shè)項目工程造價的預(yù)測值，工程決算應(yīng)該是對建設(shè)項目實際造價的反映。因此非常有必要加強對工程決算的管理工作。交通部2004 年印發(fā)了《公路工程建設(shè)項目工程決算編制辦法》，目前我省高等級公路項目按照決算編制辦法的要求，沒有編制工程決算的項目不安排竣工驗收。按照部編制辦法的要求，工程決算應(yīng)在竣工驗收前向交通主管部門報送，雖然辦法中未要求是否進(jìn)行審核，但我認(rèn)為對工程決算進(jìn)行審核很有必要，特別是對那些超概項目要進(jìn)行嚴(yán)格的審核。即對工程計量支付資料、變更臺帳、財務(wù)支付憑證、各種支出合同協(xié)議、設(shè)備購置合同及清單等詳細(xì)對照，審核工程決算的真實性及合理性。真實性是考核工程決算的各項費用與實際發(fā)生是否吻合；合理性是考核各項費用支出與我省其他類似項目的造價情況是否有較大出入。通過審核提出對項目工程決算的合理評價。另一方面，我認(rèn)為工程決算的編制工作應(yīng)切實從公路項目建設(shè)階段抓起，按照工程決算的編制要求，編制階段性的工程決算，可與批復(fù)各部分概算情況及時對比分析，以便交通主管部門和業(yè)主及時掌握工程建設(shè)各部分費用支出情況，使得如果出現(xiàn)偏差，可以采取措施及時調(diào)整，以確保投資控制目標(biāo)的實現(xiàn)，避免盲目性，體現(xiàn)對公路建設(shè)項目全過程的造價管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于進(jìn)一步加強我省高速公路工程重大較大設(shè)計變更管理的通知（浙交[2009]151號）。

成績管理系統(tǒng)設(shè)計思路范文第2篇

【關(guān)鍵詞】QL Server2005 課程教學(xué)設(shè)計 項目教學(xué)

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.043

SQL Server2005和是很多IT專業(yè)重要的專業(yè)必修課，其要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，可以使用編寫應(yīng)用程序的前端部分。通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力。

從高職學(xué)生的反映可以看出，程序設(shè)計語言學(xué)生普遍感到難學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生操作技能，就成了該門課課程教學(xué)的關(guān)鍵。筆者以學(xué)生成績管理系統(tǒng)為主線，闡述了全面數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫和表創(chuàng)建及應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，通過對一個完整應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解繼而提高數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)能力。

一、教學(xué)總體設(shè)計

SQL Server2005和課程教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實施方法以及學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的專業(yè)能力。教學(xué)任務(wù)圍繞學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)能力，要求學(xué)生首先能夠完成一個后臺數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理,然后通過的教學(xué)學(xué)生完成前臺管理開發(fā)。教學(xué)方法是帶著問題邊學(xué)邊做、層層遞進(jìn)、舉一反三的一體化項目教學(xué)法。而筆者在教學(xué)中要求學(xué)生完成最終項目是實現(xiàn)學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計。其功能實現(xiàn)包括相應(yīng)信息的編輯、各種查詢和排序和系統(tǒng)維護(hù)。功能菜單如下：學(xué)生信息管理、課程信息管理、成績信息管理、教師信息管理、系統(tǒng)維護(hù)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計

（一）課堂教學(xué)實例

對于數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計與對象創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)管理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)等。建立教學(xué)實例以及對應(yīng)的子項目，將實例融入分解成幾個子項目（見表1）。建立項目與任務(wù)學(xué)習(xí)的對應(yīng)關(guān)系（見表2）。

對于，課堂教學(xué)主要包括過程設(shè)計、窗體界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，包含的常用類有：Connection類、Command類、Data Reader類、Data Adapter類和Data Set類，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫訪問連接的步驟。在其中講解項目的創(chuàng)建、類的添加與設(shè)計，以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計。

（二）課堂教學(xué)

要盡量將“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。避免整個課堂大滿貫，及時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將課程知識及時轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的能力。課堂教學(xué)主要分為教師課堂授課與學(xué)生實訓(xùn)，其中，課堂教學(xué)與學(xué)生實訓(xùn)的課時比例為1∶2。上課前，分析本次教學(xué)的難點和重點，并給出相應(yīng)的解決措施，明確哪些任務(wù)知識點需要老師邊講解邊現(xiàn)場編程。

課堂上的講授不斷提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析，學(xué)生參與解決問題，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的合適的方法和途徑。在講新知識前，提出一個實際的問題，由問題帶出任務(wù)，如要建立學(xué)生信息表，先與學(xué)生討論需要哪些必要的信息，如學(xué)號、姓名以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)類型的意義和如何定義，就不會感到枯燥無味。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫時候，學(xué)生有的還不是很明白這個數(shù)據(jù)庫的作用，可以先給學(xué)生看到一個完整的學(xué)生成績管理系統(tǒng)中對數(shù)據(jù)庫的操作，然后再講解通過創(chuàng)建界面，使用連接數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生明白一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)過程。

另外，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，淡化語法教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師沒必要側(cè)重編程語言的基本概念、基本語句和語法的詳細(xì)講解，把實例項目作為貫穿教學(xué)的主線。在實例代碼窗口中滲透語法和句法，將知識通過實例有機結(jié)合起來，讓學(xué)生不至于感覺雜亂、抽象、無整體邏輯，使學(xué)生在工程項目中去掌握語法規(guī)則，不但能促進(jìn)學(xué)生正確掌握語法，還能讓學(xué)生很好地解決實際問題。

（三）實訓(xùn)項目任務(wù)

SQL Server2005和課程的實踐性很強，而且高職高專的學(xué)生對實踐操作類課程的熱情較高，項目任務(wù)布置時，應(yīng)該明確實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容，完成時間，引導(dǎo)學(xué)生獨立操作,學(xué)會分析歸納使用到的知識點，目的是使學(xué)生在實踐中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。每一個實訓(xùn)項目按照課堂的實例步步深入，通過一個個實訓(xùn)項目的層層推進(jìn)，讓學(xué)生明白該項目的整個軟件開發(fā)過程。

在教師課堂演示實例后，布置學(xué)生完成課內(nèi)的實訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動性等存在的問題。教師這時就要在課堂進(jìn)行巡回觀察指導(dǎo)學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍錯誤，對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予幫助，分析解決，對學(xué)生的獨特想法、解決的新思路、新的方法給予獎勵，并請學(xué)生演示，調(diào)動他們的課堂積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程思維。

（四）總結(jié)與考核

總結(jié)評價考核分為：過程總結(jié)評價與終結(jié)總結(jié)評價相結(jié)合，過程性總結(jié)評價占50％，終結(jié)性總結(jié)評價占50％。每個子項目的完成都進(jìn)行一次總結(jié)和講評，對項目實訓(xùn)中遇到的問題可以在總結(jié)會上與學(xué)生討論的方式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行點評，從中找出最好的解決方案，同時，實訓(xùn)任務(wù)完成，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況、操作的熟練程度給學(xué)生一次平時成績。學(xué)生學(xué)習(xí)完成所有知識后，安排學(xué)生2周到3周時間完成課程項目設(shè)計。課程設(shè)計的題目為一個學(xué)生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)，內(nèi)容與本學(xué)期的實訓(xùn)任務(wù)相似。最后，學(xué)生應(yīng)該提供《項目開發(fā)總結(jié)報告》及作品，總結(jié)報告包括：設(shè)計思想、設(shè)計過程，回顧所學(xué)的知識，得出的經(jīng)驗和體會。

三、教材選擇

教材應(yīng)該采用項目教學(xué)法的教材體系結(jié)構(gòu)。結(jié)合高職高專學(xué)生的特點，教材應(yīng)把知識貫穿于整個教學(xué)過程中，最好是在項目中進(jìn)行穿插講解。這樣就避免了讓學(xué)生在毫無知識背景的情況下去理解抽象晦澀的概念。

四、拓展設(shè)計

除了學(xué)習(xí)，還可以鼓勵有能力的學(xué)生自學(xué)掌握目前較常用其他的前臺開發(fā)工具，如 或者JSP等。這一階段以學(xué)生自學(xué)為主，鼓勵學(xué)生通過各種途徑查找資料，實現(xiàn)遠(yuǎn)程登錄學(xué)生成績管理系統(tǒng)，拓展學(xué)生的知識面。

五、效果與總結(jié)

教學(xué)中學(xué)生參與到項目實現(xiàn)，以學(xué)生較容易的內(nèi)容進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性較高，學(xué)生通過實踐從中獲取知識，培養(yǎng)并提高學(xué)生編程的能力。

教學(xué)法不是單一的，它往往是多種教學(xué)法的綜合運用,根據(jù)課程的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的實際情況，以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，將多種教學(xué)方法緊密地結(jié)起來，大膽進(jìn)行教學(xué)法的嘗試，善于總結(jié)，讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這樣課程的教學(xué)效果就會越來越好。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉引濤.項目遞進(jìn)驅(qū)動教學(xué)法在SQLServer2005課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育，2008（7）

［2］顧益民，高峰.項目教學(xué)法的探討與實踐［J］.職業(yè)技術(shù)，2008（11）

［3］堯有平，韋抒，李士丹.課程整全與綜合教學(xué)法相結(jié)合的實踐［J］.廣西教育，2008（3C）

［4］廖繼紅.項目任務(wù)教學(xué)法在SQL Server2005課程教學(xué)設(shè)計［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（12）

［5］王偉娜.淺談高職高專“程序設(shè)計”的教學(xué)方法［J］.福建電腦，2010（5）

成績管理系統(tǒng)設(shè)計思路范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)集成技術(shù)；課程建設(shè)；層次案例教學(xué)

作者簡介：王艷娥（1978-），女，河北唐山人，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，講師；周立（1953-），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，副教授，高級工程師。（北京 100101）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0088-02

信管專業(yè)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的簡稱，是管理科學(xué)與工程下的二級學(xué)科。北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡稱“我校”）的信管專業(yè)隸屬于管理學(xué)院，學(xué)生生源不分文理，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、科研單位、金融機構(gòu)、工商企業(yè)等部門從事信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、管理和評價等方面的高級專門人才。信息系統(tǒng)集成技術(shù)課程作為信管專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，是一門計算機實踐操作課程。由于部分學(xué)生對于計算機類的課程特別是編程類的課程理解和學(xué)習(xí)起來較為困難，而部分學(xué)生又覺得課程的深度不夠，如何解決這一矛盾是課程在教學(xué)設(shè)計和實踐過程中都要重點考慮和解決的問題。結(jié)合多年的教學(xué)研究和實踐，課程組進(jìn)行了大膽嘗試和探索，已形成了較為成熟的課程體系和教學(xué)方法，下面就從教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)實踐等幾個方面進(jìn)行介紹。

一、定位教學(xué)目標(biāo)

信管專業(yè)畢業(yè)生主要從事信息化建設(shè)相關(guān)工作，必然會涉及信息系統(tǒng)規(guī)劃和分析、信息系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)方面的工作。考慮到基于瀏覽器/服務(wù)器模式（簡稱B/S模式）的信息系統(tǒng)技術(shù)是當(dāng)前的主流技術(shù)，結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和我校信管專業(yè)的實際課程設(shè)置情況，所以信息系統(tǒng)集成技術(shù)課程的教學(xué)主要圍繞B/S模式的信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)展開。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有Web站點的配置和管理，基于Web的小型企業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)、開發(fā)和維護(hù)的能力。

在教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，注意因材施教，分層引導(dǎo)。對于編程能力弱的學(xué)生，可以通過降低難度要求，建立成就感，從而激發(fā)他們的編程興趣；對于編程能力強的學(xué)生，從深度和廣度上提出更高要求，使他們的能力得以充分發(fā)揮。

二、優(yōu)化課程體系

1.課程間關(guān)系

信息系統(tǒng)集成技術(shù)作為信管專業(yè)的專業(yè)課程，與本專業(yè)的其他課程間的關(guān)系如圖1所示。信息系統(tǒng)集成技術(shù)的前序課程為數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、高級語言程序設(shè)計、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等課程。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計和數(shù)據(jù)庫開發(fā)知識，對于開發(fā)Web信息系統(tǒng)尤為重要。課程從開始就督促學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫方面的知識，特別是數(shù)據(jù)庫設(shè)計和SQL語句的知識。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的師生互動平臺，教師設(shè)計一些數(shù)據(jù)庫方面的問題，讓學(xué)生回答，并計入平時成績。信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程，提供信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。課程以課下作業(yè)的形式，要求學(xué)生以小組形式，調(diào)研、分析和設(shè)計一個小型信息系統(tǒng)。

信息系統(tǒng)集成技術(shù)學(xué)習(xí)的Web信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)知識為后續(xù)的管理信息系統(tǒng)開發(fā)實務(wù)課程和畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的編程能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。近年來，我校的信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大部分都選擇了本課程中所學(xué)習(xí)的技術(shù)來進(jìn)行開發(fā)，并且每年都有多名學(xué)生獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織

在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，充分考慮了本專業(yè)文理兼收的特點，采用了“可視化控件+代碼”的內(nèi)容體系。改革了從編程語法講起的傳統(tǒng)教學(xué)思路，而是從簡單的數(shù)據(jù)操作可視化控件作為信息系統(tǒng)開發(fā)內(nèi)容的起點和重點。這種方式無需編寫任何的代碼，只需要拖動控件，配置數(shù)據(jù)源、設(shè)置屬性即可實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的增加、修改、刪除、查詢這些基本的數(shù)據(jù)庫操作。學(xué)生學(xué)起來非常直觀，理解簡單、實現(xiàn)容易。在熟悉掌握了可視化控件和開發(fā)平臺后，引導(dǎo)學(xué)生利用可視化控件完成用戶注冊、用戶登錄、網(wǎng)絡(luò)投票、網(wǎng)站計數(shù)器等常用功能的制作，并適當(dāng)增加代碼編程，讓編程能力強、想從事系統(tǒng)開發(fā)工作的學(xué)生能學(xué)習(xí)更深層次更復(fù)雜的編程知識。在學(xué)習(xí)了簡單常用網(wǎng)站功能后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的小型信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)。這種逐層深入的教學(xué)內(nèi)容體系，如表1所示。

三、“信息系統(tǒng)集成技術(shù)”課程教學(xué)實踐

1.層次案例教學(xué)

“信息系統(tǒng)集成技術(shù)”是一門實用操作性強的課程。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于抽象語法的講授方法，課程內(nèi)容空洞、枯燥，學(xué)生理解起來也比較困難，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，課程組對該課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)探索，采用了層次案例教學(xué)方法。

層次案例教學(xué)在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從局部到整體的認(rèn)知特點，課程組將教學(xué)目標(biāo)逐步分解細(xì)化，將教學(xué)內(nèi)容融入相關(guān)案例中，實現(xiàn)了由點到面、從片面到系統(tǒng)、從簡單到復(fù)雜，遞進(jìn)展開的過程。

課程組依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇了學(xué)生成績管理系統(tǒng)、職工培訓(xùn)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上花店等多個不同層次的案例。課程第一堂課向?qū)W生展示這幾個案例，包括學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)、校園一卡通查詢系統(tǒng)、往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品，讓學(xué)生明確課程的重要性和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課程基礎(chǔ)知識包括平臺搭建技術(shù)、可視化控件技術(shù)等內(nèi)容。教學(xué)中以內(nèi)容較為簡單的學(xué)生成績管理系統(tǒng)為案例，將案例中的學(xué)生信息管理功能按照知識點進(jìn)行分解，使學(xué)生很快就能利用可視化控件技術(shù)開發(fā)簡單的顯示數(shù)據(jù)庫信息的頁面，并掌握Web信息系統(tǒng)開發(fā)模式和開發(fā)思路。在掌握控件基本操作技能之后，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用控件技術(shù)，完成學(xué)生信息查詢、課程查詢、成績查詢、師生留言、師生信息注冊、師生登錄等常見的網(wǎng)站功能模塊設(shè)計和制作。從點到面，從簡單到復(fù)雜，最終以為企業(yè)開發(fā)的培訓(xùn)管理系統(tǒng)作為綜合案例，開發(fā)出一個小型的信息系統(tǒng)。課程組將網(wǎng)上花店案例按照課堂教授的知識點進(jìn)行了分解，設(shè)計為實驗作業(yè)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提高分析問題、解決問題以及綜合應(yīng)用知識的能力。

課程授課形式也進(jìn)行了探索，采用了在機房授課的形式，邊講解理論邊進(jìn)行實踐操作，“從做中學(xué)”；還采用了“基于問題的學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分利用學(xué)生的課外時間，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中帶著問題，為解決問題而主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

2.靈活的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

課程利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，建立了內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)課程的欄目包括課程概況、課程內(nèi)容、授課教案、練習(xí)作業(yè)、實踐教學(xué)、參考資料、輔導(dǎo)答疑等。課堂概況欄目中設(shè)有課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考核方式、教學(xué)團(tuán)隊介紹、課程通知等欄目。課程內(nèi)容欄目中設(shè)有主要教材與教學(xué)參考書、電子講稿等欄目。整個網(wǎng)絡(luò)課程以課時為單位，提供整個課程的電子講稿；練習(xí)作業(yè)欄目中設(shè)有課程習(xí)題、作業(yè)布置、典型案例、考試大綱、作品展示等欄目。網(wǎng)絡(luò)課程習(xí)題以章為單位，每章設(shè)有思考題、討論題、測試題。將職工培訓(xùn)管理系統(tǒng)和網(wǎng)上商店案例，結(jié)合相關(guān)知識點和技能進(jìn)行案例剖析。

實踐教學(xué)欄目對課程實驗的教學(xué)要求和內(nèi)容，以及1周實踐教學(xué)的內(nèi)容和要求進(jìn)行了詳細(xì)地說明和介紹。參考資料欄目設(shè)有印刷資料和網(wǎng)絡(luò)資料，介紹了與本課程相關(guān)的參考文獻(xiàn)和網(wǎng)站網(wǎng)址等內(nèi)容。輔導(dǎo)答疑欄目設(shè)有學(xué)習(xí)指南、常見問題答疑、在線交流等內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將課程學(xué)習(xí)中常見的、普遍性的問題進(jìn)行歸納整理，供學(xué)生參考。

利用網(wǎng)絡(luò)開展師生互動交流，開展在線答疑輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和使用，讓學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識面。同時，本網(wǎng)站也已成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重要參考網(wǎng)站。

3.多樣化的考核方式

考核成績分為平時成績和考試成績。平時成績主要包括實驗作業(yè)、課下作業(yè)、考勤等常規(guī)項目，另外本課程還增加了課堂表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂使用頻率項。課程表現(xiàn)是鼓勵學(xué)生在課堂上積極回答老師的問題，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。實驗成績是依據(jù)學(xué)生完成的先后順序和完成質(zhì)量綜合評定的，除了當(dāng)堂檢查實驗的結(jié)果，還要進(jìn)行相關(guān)知識點的提問。期末考試采用上機考試形式，主要考查學(xué)生基本控件技術(shù)、控件應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)站功能制作方面的掌握程度，并將信息系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)能力放在專門的1周課程設(shè)計課程中進(jìn)行考核。

四、結(jié)語

“信息系統(tǒng)集成技術(shù)”作為信管專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，課程定位與教學(xué)方法要適合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生生源情況。在多年的教學(xué)中，課程組不斷探索，提出了“可視化+代碼”的課程內(nèi)容體系，采用了分層次的案例教學(xué)法、靈活的網(wǎng)絡(luò)課堂，取得了不錯的教學(xué)效果。信息技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新知識不斷涌現(xiàn)，也需要課程與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適合社會需求的信息管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]古平.基于層次案例的程序設(shè)計類課程教學(xué)與質(zhì)量評控研究[J].計算機教育，2012，（12）.

[2]王甘霖.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)[J].計算機教育，2011，（24）.

成績管理系統(tǒng)設(shè)計思路范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)管理；Visual Studio 2010；Access；Excel；模塊化

中圖分類號：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）28-6246-04

1 概述

隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活中越來越注重自動化的應(yīng)用。現(xiàn)階段，不管是跨國大企業(yè)還是小到幾人的小公司，都有自己的人才資源，對于每一個員工的管理也都是大同小異[1]。最為常見的是將公司的每個員工信息存儲在一個建立了大量結(jié)構(gòu)的電子表格里，對其進(jìn)行管理。在員工人數(shù)不多的企業(yè)中，這種用法已經(jīng)得到了滿足，但是如果將其應(yīng)用于上萬人的企業(yè)里，那么就產(chǎn)生一定的難度，而且利用Excel直接進(jìn)行數(shù)據(jù)管理也容易出錯，效率也比較低，不能滿足大企業(yè)的需求[2]。

數(shù)據(jù)庫是上世紀(jì)六十年代產(chǎn)生的信息管理工具，在經(jīng)過幾十年的發(fā)展中應(yīng)用到了生產(chǎn)生活的各個方面，實現(xiàn)了計算機的信息管理應(yīng)用[3]。該文基于某跨國公司的實際情況，根據(jù)需要，設(shè)計了一種新型人員管理系統(tǒng)，主要是基于Visual Studio 2010軟件編寫界面，Access進(jìn)行數(shù)據(jù)庫構(gòu)建和Excel進(jìn)行各種多功能設(shè)計和圖表的自動構(gòu)建[4]。大大滿足了公司的實際需要，并且充分利用了Excel的宏功能，以及Access數(shù)據(jù)庫本身的優(yōu)點，實現(xiàn)了辦公自動化功能。將Visual Studio軟件、Excel和Access結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用比單調(diào)的應(yīng)用他們具有更多的優(yōu)點。

2 系統(tǒng)需求分析和功能設(shè)計

2.1 系統(tǒng)的需求分析

根據(jù)公司實際的情況，需要分為兩個方面，一方面是管理層人員的信息，另一個是技術(shù)人員的信息。然后每一方面包括以下幾個部分：

1）員工的基本信息，包括員工的照片、姓名、工號、部門、職位、家庭及個人主要信息等；

2） 主要能力介紹，主要根據(jù)公司的要求，將辦公的各個方面分成能力進(jìn)行匯總；

3） 對現(xiàn)有管理人員和技術(shù)人員的各個能力進(jìn)行估計評分，可以采用百分制設(shè)置；

4）對每個員工每年的能力培訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計，包括學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時間和能力類型等；

5） 對每個員工的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評分，給出實際的分?jǐn)?shù)，并且計算出和滿分的差值。

2.2 系統(tǒng)功能設(shè)計

系統(tǒng)的功能設(shè)計應(yīng)滿足公司的實際需要，同時能夠根據(jù)具體情況可以方便修改，以便于系統(tǒng)設(shè)計好后能夠應(yīng)用于類似的地方[5]。要求包括以下幾個方面：

1）系統(tǒng)主要實現(xiàn)的功能是，建立一個人性化的界面，需要有一個和Office類似的操作規(guī)則，能夠具有快捷操作方式和菜單按鈕等；

2） 具有多個界面，能實現(xiàn)不同信息的分界面顯示；

3） 能夠通過操作界面來顯示Access內(nèi)部所有表的信息，并且通過界面表格顯示出來，可以隨意的通過修改、刪除界面表格內(nèi)的信息來完成對數(shù)據(jù)庫內(nèi)部數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，同樣，也可以隨時增添新的信息；

4）由于存在多個表格，所以應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)各個Access表格的獨自操作和所有Access內(nèi)部表格的同時操作兩種方式；

5） 在界面內(nèi)部應(yīng)有查找功能，能夠?qū)ccess內(nèi)部所有的項進(jìn)行查找，對于數(shù)值型數(shù)據(jù)能夠通過設(shè)置包括大于某值，小于某值，或者介于兩值之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢；

6） 能夠?qū)崿F(xiàn)查找條件的自動檢測，防止查找條件和選項的不符而出錯；

7）能夠?qū)⒉樵兘Y(jié)果按需要傳送給Excel，由于Excel具有強大的報表功能，可以極大的滿足用戶的需要。

3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本系統(tǒng)采用Visual Studio 2010軟件設(shè)計系統(tǒng)界面，與傳統(tǒng)的VB6.0相比，一方面采用這種軟件進(jìn)行設(shè)計實現(xiàn)的界面更加完善，另一方面能夠很好的完成所需要的功能，同時能夠增加編寫代碼的效率[6]。對于數(shù)據(jù)庫的建立，可以使用Access進(jìn)行設(shè)計，Access管理的對象有表、查詢、窗體、報表、頁、宏和模塊，功能比較強大，能夠滿足此管理系統(tǒng)的需要，同時能夠獨立的實現(xiàn)Access功能設(shè)計[7]。下圖為本數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)圖：

4 主要功能模塊的設(shè)計

系統(tǒng)的界面主要包含了五個窗口，管理人才信息操作窗口、技術(shù)人才信息操作窗口、系統(tǒng)登錄窗口、刪除權(quán)限窗口和系統(tǒng)管理窗口。其中系統(tǒng)登錄窗口和刪除權(quán)限窗口的構(gòu)建相似，管理人才信息操作窗口和技術(shù)人才信息操作窗口相似，只是操作的數(shù)據(jù)庫表不同。

同時在每個串口還設(shè)有菜單欄，并且設(shè)置相應(yīng)的快捷鍵，對于菜單欄的內(nèi)容根據(jù)實際需要主要分為：文件菜單，用來完成數(shù)據(jù)庫的打開、存儲和系統(tǒng)的退出等；窗口菜單，主要完成不同窗口進(jìn)行切換；視圖菜單，能夠顯示和隱藏設(shè)置的工具欄；編輯菜單，在操作時可以剪切、復(fù)制、粘貼和撤銷；工具菜單，選擇需要的工具；幫助菜單，完成對操作常見問題的解答。對于數(shù)據(jù)庫的操作，采用了實時刷新的功能，以便于用戶隨時能夠掌握數(shù)據(jù)庫中的最新信息，每一次對于數(shù)據(jù)庫中信息的變動，都會刷新界面表格中的數(shù)據(jù)，顯示數(shù)據(jù)庫中當(dāng)前時刻滿足查詢條件的所有數(shù)據(jù)，防止信息滯后而出錯。

本系統(tǒng)的主要功能如圖2所示。

4.1 系統(tǒng)管理窗口

系統(tǒng)管理窗口的設(shè)立是為了便于操作者增添用戶名和更改密碼，便于對系統(tǒng)更好的應(yīng)用和管理，同時可以設(shè)置權(quán)限等級，例如管理人員可以進(jìn)行所有信息的瀏覽，而技術(shù)人員只能看到技術(shù)人員的信息，而系統(tǒng)維護(hù)人員可以對整個系統(tǒng)進(jìn)行操作。

代碼編寫思路為，增加用戶名時通過ADODB語句根據(jù)用戶名查詢數(shù)據(jù)庫中表中是否含有這個用戶，如果沒有顯示出錯，則將這條信息存儲到rsRecordSet內(nèi)部，然后修改后存儲即可；在修改舊密碼時，首先根據(jù)當(dāng)前用戶查詢數(shù)據(jù)庫表中的記錄，存儲到rsRecordSet，然后直接修改后存儲[8]。

4.2 系統(tǒng)登錄窗口和刪除權(quán)限窗口的設(shè)計

對于登錄窗口的建立應(yīng)與一般的系統(tǒng)設(shè)計類似，在Visual Studio 2010里有一個“登錄窗口”可以直接應(yīng)用于本系統(tǒng)的設(shè)計。程序編寫框圖如圖3所示。

4.3 管理人才操作窗口和技術(shù)人才操作窗口的設(shè)計

人才操作窗口是本系統(tǒng)設(shè)計的主要窗口，按照分模塊的思想進(jìn)行設(shè)計，一方面應(yīng)該使操作簡單，另一方面應(yīng)該使更詳細(xì)的信息在同一窗口上顯示。按照要求，窗口主要包括以下幾個模塊：查詢條件模塊，用于查詢條件的選擇和輸入，可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫中的任何條件查詢出相應(yīng)的結(jié)果，利用ComboBox控件來完成；數(shù)據(jù)庫查詢結(jié)果顯示模塊，用于將查詢的結(jié)果存入到界面的不同表格里，用多個AxMSFlexGrid可以實現(xiàn)；具體信息操作顯示模塊，主要對操作的信息進(jìn)行提取和顯示，可以用多個TextBox控件顯示；操作按鈕模塊和數(shù)據(jù)導(dǎo)出傳輸模塊。數(shù)據(jù)導(dǎo)出模塊中，可以在Excel內(nèi)部編寫需要的宏定義，然后在界面代碼中進(jìn)行編寫程序進(jìn)行調(diào)用即可。

對于ComboBox控件采用SelectedIndexChanged 事件，在編寫功能代碼時，根據(jù)選擇不同的條件，自動顯示在不同的AxMSFlexGrid控件表格，其中顯示Access的代碼是：

While Not rsRecordSet1.eof

RowCount = RowCount + 1

.Rows = .Rows + 1

.set_TextMatrix（RowCount - 1， 0， RowCount - 1）

.set_TextMatrix（RowCount - 1， 1， rsRecordSet1.Fields（0）.Value & ""）

.set_TextMatrix（RowCount - 1， 2， rsRecordSet1.Fields（1）.Value & ""）

rsRecordSet1.movenext（）

End While

其中rsRecordSet1用來存儲查詢的數(shù)據(jù)結(jié)果，EmployeeNo表示數(shù)據(jù)庫中的員工基本信息表，代碼如下：

rsRecordSet1 = New ADODB.Recordset

rsRecordSet1.CursorType = ADODB.CursorTypeEnum.adOpenStatic

rsRecordSet1.CursorLocation = ADODB.CursorLocationEnum.adUseClient

rsRecordSet1.LockType = ADODB.LockTypeEnum.adLockPessimistic

rsRecordSet1.Source = "select * from MEmployee where EmployeeNo = '" & InformationAxMSFlexGrid4.get_TextMatrix（i， 3） & "'"

rsRecordSet1.ActiveConnection = connConnection

rsRecordSet1.Open（）

管理人才操作窗口的操作結(jié)果如圖4。

5 系統(tǒng)運行環(huán)境與開發(fā)工具

本系統(tǒng)是由Windows系統(tǒng)開發(fā)，可以在現(xiàn)有的電腦上使用，同時對于2007版 以下Excel的宏可以直接建立在Excel內(nèi)部，對于2007版以上版本需要建立以.xlsm后綴命名。數(shù)據(jù)存儲軟件選擇Access， Access是由微軟的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和開發(fā)軟件[9]。

系統(tǒng)的開發(fā)工具選擇Visual Studio 2010 ，Visual Studio是微軟公司推出的開發(fā)環(huán)境。是目前最流行的Windows平臺應(yīng)用程序開發(fā)環(huán)境，采用這個軟件進(jìn)行界面設(shè)計可以自動設(shè)置開始頁，使設(shè)計更簡便，具有更高效的開發(fā)環(huán)境，兼容傳統(tǒng)的VB 6.0，使設(shè)計的界面更能滿足用戶的需要。

本系統(tǒng)的設(shè)計采用模塊化的思想，在實際操作中可以多人共同設(shè)計。Excel中采用VBA語言進(jìn)行編寫，并且單獨設(shè)計模版；對于Access數(shù)據(jù)庫的建立應(yīng)該根據(jù)需要建立多個表格，將不同數(shù)據(jù)放到不同的表中，如有需要，可以利用Access的其他功能使，以滿足實際的需要[10]。在Visual studio 2010編寫界面時，根據(jù)不同模塊的作用進(jìn)行獨立設(shè)計，最后整合在一塊，這樣一方面可以提高設(shè)計的效率，另一方面便于調(diào)試，在進(jìn)行相似設(shè)計時可以直接利用，避免了重復(fù)工作。界面編好后進(jìn)行調(diào)試工作，沒有任何錯誤后，形成可執(zhí)行的文件[11]。

其中自動生成圖像的Excel 結(jié)果如圖5。

6 結(jié)論

本文根據(jù)公司的實際情況和需要，借鑒已有的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，利用Visual Studio2010進(jìn)行界面設(shè)計，Access作為數(shù)據(jù)存儲軟件，而把Excel作為查詢結(jié)果數(shù)據(jù)輸出軟件，基于Excel強大的報表功能和員工對Excel操作熟悉，這樣就可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行更多的操作，滿足公司工作的正常需要，實現(xiàn)一種新型的人事管理系統(tǒng)。同時，對設(shè)計好的界面進(jìn)行了封裝，對于操作人員來說，不需要了解內(nèi)部代碼。該文設(shè)計的人事管理系統(tǒng)同時具有Excel、Access和Visual Studio2010 軟件的優(yōu)點，所設(shè)計的管理系統(tǒng)功能強大，可以稍作修改就能滿足其他地方的應(yīng)用。根據(jù)在公司的應(yīng)用，利用本文所設(shè)計的系統(tǒng)進(jìn)行日常管理，能夠很好的滿足需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜艷，張申.基于 VB與 Access的公司信息管理系統(tǒng)設(shè)計[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版， 2011，26（2）：42-48.

[2] 盧越.基于 的高職院校學(xué)籍管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)， 2010（20）：5507-5509.

[3] 王英，李平.基于VB語言開發(fā)的學(xué)生成績管理系統(tǒng)[J].電腦開發(fā)與應(yīng)用，2010，23（6）：48-59.

[4] 劉長旺，張濤.基于SSH的高校學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2011，10（6）：70-73.

[5] 梁小曉，韋崇崗.基于Web的高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].四川理工學(xué)院學(xué)報， 2010，23（6）：699-703.

[6] 周國民.Visual Basic + Access數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)實踐[M].北京：中國鐵道出版社，2005.

[7] 蔡敏，劉海英，汪杰.Visual Basic數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程案例[M].北京：人民郵電出版社，2007.

[8] 張婧，鄭鵬華.基于V B 的房地產(chǎn)管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)，2013（19）：1009-3044.

[9] 陳偉康.基于VB6.0的學(xué)生考勤管理系統(tǒng)[J].福建電腦，2012（12）：113-114.

成績管理系統(tǒng)設(shè)計思路范文第5篇

關(guān)鍵詞：能力本位，高職教學(xué)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用，項目驅(qū)動教學(xué)法

一、能力本位的教育理念與項目驅(qū)動教學(xué)法

1，能力本位教育

能力本位教育的核心是CBE理論。CBE(Competency Based Education)原意為：以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育教學(xué)思想和制度體系。它強調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運用，即以職業(yè)或崗位所必須的知識、技能、行為意識為從業(yè)能力的基礎(chǔ)，以能力養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)，能力表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn)。注重“學(xué)”，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不受時間和環(huán)境限制組織課程與實施教學(xué)的系統(tǒng)方法。表現(xiàn)在課程教學(xué)上要求對課程與教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，并確定該課程與職業(yè)有關(guān)的各項能力，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的能力內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，教師將工作過程中的一切向?qū)W生示范，并給學(xué)生提供個性化發(fā)展的機會讓他們自己來掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。具體操作時首先應(yīng)對課程調(diào)查與分析以確定本課程的綜合能力，并對綜合能力分解以繪制成能力構(gòu)成表，然后針對每項能力進(jìn)行專項分析，并編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)，最后進(jìn)行教學(xué)評價。

2，項目驅(qū)動教學(xué)法

項目驅(qū)動教學(xué)法是以建構(gòu)主義的理論為指導(dǎo)，用探究性的模式、態(tài)度來組織、實施教學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)過程中教師提出目標(biāo)，學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題(或在教師的指導(dǎo)下解決問題)。整個過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師起一個引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的作用。這種教學(xué)方式一改以往以教師傳授知識為主的單一的教學(xué)模式為以解決問題為主的、互動的教學(xué)模式，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究式學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上能使學(xué)生始終處于積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

項目驅(qū)動教學(xué)法是以項目為牽引源，通過對項目實現(xiàn)過程的再現(xiàn)，讓學(xué)生感受產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)的整個過程，并從中去發(fā)現(xiàn)、掌握相關(guān)的知識點，達(dá)到既熟悉生產(chǎn)過程，完成經(jīng)驗的積累，又能學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。其將能力培養(yǎng)與相關(guān)知識掌握結(jié)合起來，體現(xiàn)了能力第一要素，符合能力本位教育的要求。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程中的實施

1，課程規(guī)劃

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一項應(yīng)用十分廣泛的技術(shù)，目前大多數(shù)應(yīng)用軟件項目都是以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的，對數(shù)據(jù)庫原理的探究和應(yīng)用越來越受到人們的重視，高職院校信息類專業(yè)幾乎都開設(shè)了此類課程，并對學(xué)生在數(shù)據(jù)庫的使用、維護(hù)和管理等多方面提高了要求。針對數(shù)據(jù)庫課程的實際情況，結(jié)合項目驅(qū)動教學(xué)法特點，在課程的開課之前，我們作出了強細(xì)的規(guī)劃。

(1)能力要求。規(guī)定了學(xué)生在建立數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)維護(hù)、結(jié)構(gòu)維護(hù)、權(quán)限管理等方面應(yīng)達(dá)到的具體要求，并對其中的表、查詢、窗體、報表、宏、模塊、數(shù)據(jù)訪問頁等對象給出了對它們熟悉、掌握的時間和評判的標(biāo)準(zhǔn)，對課程學(xué)期結(jié)束考試采用項目鑒定作為學(xué)生的本課程成績的主體。并在開課之初，將教師的計劃、要求如實地告訴了學(xué)生。

(2)項目規(guī)劃。項目的選擇是項目驅(qū)動教學(xué)法的核心，它的恰當(dāng)與否關(guān)系到整個課程教學(xué)的成敗。在分析學(xué)生特點和所選教材的實際情況下，我們將學(xué)生成績管理系統(tǒng)和學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)分別作為教師項目開發(fā)示范系統(tǒng)和推薦學(xué)生項目開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)。對前者系統(tǒng)一是學(xué)生較為熟悉，二是教材上有較為接近的實例，學(xué)生學(xué)有所依；后者學(xué)生較為熟悉，且為學(xué)生留有較大的發(fā)揮空間。

(3)項目分解。根據(jù)人類認(rèn)知的規(guī)律及CBE教育的實施模式，我們將整個項目分解為10個子項目。每個任務(wù)由若干個能力點組成，每個能力點由若干個知識點支撐，分配到不同章節(jié)中教學(xué)。這樣，將數(shù)據(jù)庫的知識和項目開發(fā)融合在一起。

(4)教學(xué)設(shè)計。整個教學(xué)的安排分成兩個部分，前部分(約8周)教師對學(xué)生成績管理系統(tǒng)的建立過程、步驟進(jìn)行示范操作，學(xué)生跟進(jìn)、分析、領(lǐng)會；教師給出每一部分的參考意見，學(xué)生根據(jù)教師的意見自我評分，教師收到結(jié)果后以不公開姓名的方式發(fā)給其他學(xué)生互評，最后將個人、互評及教師三者的分?jǐn)?shù)結(jié)合起來作為子項目的成績。后部分(約8周)學(xué)生對教師推薦或自選項目進(jìn)行開發(fā)訓(xùn)練。確定項目后，按項目或宿舍對學(xué)生分組，組長以子項目1的成績及自薦的方式產(chǎn)生；然后做開題調(diào)研和系統(tǒng)設(shè)計展示(學(xué)生上臺用PPT向大家推介自己的系統(tǒng))；再次各小組采取分工協(xié)作的方式實現(xiàn)各自的系統(tǒng)；最后要求每個人按軟件開發(fā)的過程要求寫出可行性報告、需求分析說明書及設(shè)計說明書。

在后階段，教師始終是學(xué)生各項技術(shù)訴求的技術(shù)者與解析者，要幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)好自己的系統(tǒng)。

2，課堂組織

具體的課堂教學(xué)，教師應(yīng)本著“”的思路，對學(xué)生所有的償試都要予以支持，把項目開發(fā)時應(yīng)該掌握的知識、技能以及職業(yè)素質(zhì)提煉出來，展示給學(xué)生；學(xué)生在開發(fā)所選項目時，教師應(yīng)扮演好技術(shù)總監(jiān)的角色，對學(xué)生指導(dǎo)、規(guī)范，或提出適當(dāng)?shù)膮⒖冀鉀Q方案，對關(guān)鍵性的問題及時評講。項目開發(fā)時，項目小組之間可以互相學(xué)習(xí)和討論。

3，課程考核方法

整個課程的成績由三部分組成：一是學(xué)習(xí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)時成績的總和，這一部分反映學(xué)生的平時的態(tài)度和掌握情況，二是項目開發(fā)成果及學(xué)生本人在小組中部分的難易程序及完成情況和在小組中的協(xié)作情況，以上兩部分對學(xué)生作品中的亮點，不管是教師發(fā)現(xiàn)還是學(xué)生個人提出都應(yīng)給予1-2分的加分，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；三是提交的各種文檔的規(guī)范性和實際意義。

在整個教學(xué)過程的實施中，學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動，有一定的成就感。課程結(jié)束后，有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中就用到了課程教學(xué)、課程開發(fā)的成果，還有的學(xué)生將自己本次課程的作品放到了求職簡歷之中，并且得到了用人單位的肯定。

三、項目驅(qū)動教學(xué)法運用的思考

1，項目驅(qū)動教學(xué)法通過選取項目來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過協(xié)商討論來開展學(xué)習(xí)，通過完成項目以達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生能力、構(gòu)建學(xué)生知識體系的目的，符合能力本位教育的理論，符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2，項目驅(qū)動法讓學(xué)生在實例練習(xí)和實際項目的各個環(huán)節(jié)中研發(fā)，讓學(xué)生站在系統(tǒng)的角度進(jìn)行項目分析、設(shè)計，更能讓學(xué)生了解、熟悉―個完整項目的實現(xiàn)過程，而不是一鱗半爪，更不單純是書本中的純粹概念和方法。

3，教師注意角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生在課堂上發(fā)言機會甚少，學(xué)生要做的事是記住老師的話，熟悉老師的推導(dǎo)過程，掌握老師解決問題的方法。而在項目驅(qū)動教學(xué)法中教師鼓勵學(xué)生的大膽猜想和無害償試，學(xué)生與教師之間是伙伴、同事、支持者的關(guān)系。

4，項目驅(qū)動教學(xué)法需要雙型教師。無論是教學(xué)實施前的項目的精選，還是實施中的技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)支持，都需要真正有一定項目體驗者才能做好；而項目的適度要求是老師要了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，實施中的及時評講更要求教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗。

5，加大課程整合的力度。實際生活中的工程項目的實施，絕不是一種知識、一門技術(shù)可以實現(xiàn)的，是多種技術(shù)和技術(shù)綜合運用的結(jié)晶。就《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程而言，Access是實用管理系統(tǒng)類工程的后臺技術(shù)，而絕不是前臺工具的首選。但在項目實施的過程中，為照顧到工程的完整性對窗體、數(shù)據(jù)訪問頁等內(nèi)容還是作出了一定的時間安排，而對現(xiàn)代程序設(shè)計語言中的常用數(shù)據(jù)訪問方式ADO，net只能作出簡單的介紹。可見這里還有壓縮的空間，有一定的泡沫。