勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述

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勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文第1篇

一、 選擇題

1.德育是教育者培養(yǎng)受教育者（品德的教育）

2.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（視具體情況，可又多種選擇）

3.實(shí)行饑餓紀(jì)律教育的社會(huì)是資本主義社會(huì)

4.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（實(shí)際鍛煉法）

5.提出"要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人"的教育家是（馬卡連柯）

6.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的"平行教育影響"的德育原則是指（集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則）

7."其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"孔子這句明言體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范教育法）

8.我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育法

9.中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是（教學(xué)）

10.德育過(guò)程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾）

二、辨析題

1.德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的活動(dòng)。

錯(cuò)誤。德育是培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。所謂品德是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范來(lái)行動(dòng)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的哪些經(jīng)常而穩(wěn)固的傾向和特征。因此，品德包含的范圍較廣，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。

2.德育過(guò)程是學(xué)生思想品德形成的過(guò)程。

錯(cuò)誤。德育過(guò)程是思想品德形成過(guò)程是兩個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。其主要不同在于三點(diǎn)：其一，范疇不同。德育過(guò)程屬于教育活動(dòng)，思想品德形成過(guò)程屬于素質(zhì)發(fā)展范疇。其二、影響因素不同。其三、結(jié)果不同。

3."一個(gè)鑰匙開一把鎖"體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

錯(cuò)誤。體現(xiàn)的是因材施教的原則。

4.德育過(guò)程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。

錯(cuò)誤。主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)又品德水平之間的矛盾。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述德育的重要意義。

1）德育是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件

2）德育在青少年思想品德的形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件

3）德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證。

2.中小學(xué)德育的具體任務(wù)有哪些？

1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的政治方向

2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀

3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法制觀念和文明行為習(xí)慣

4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

3.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的具體內(nèi)容。

1）愛國(guó)主義教育

2）理想教育

3）集體主義教育

4）勞動(dòng)教育

5）自覺紀(jì)律教育

6）民主與法制教育

7）科學(xué)世界觀與人生觀教育

勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文第2篇

摘要：河南省是人口大省和人力資源大省，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是轉(zhuǎn)移剩余勞動(dòng)力、擴(kuò)大就業(yè)的有效途徑。然而在城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)中存在培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、培訓(xùn)資金投入不足和培訓(xùn)實(shí)效性差等問(wèn)題。結(jié)合我省實(shí)際，開創(chuàng)企業(yè)為主導(dǎo)的新型培訓(xùn)模式、完善“訂單式培訓(xùn)”和多渠道進(jìn)行融資，形成河南省特色職業(yè)培訓(xùn)模式是解決職業(yè)培訓(xùn)問(wèn)題的出路。然而我省又是農(nóng)業(yè)大省，針對(duì)農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)顯得尤其重要，怎樣創(chuàng)新農(nóng)民工培訓(xùn)模式，有效地對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行技能培訓(xùn)，是提高勞動(dòng)力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；勞動(dòng)力；培訓(xùn)模式

就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)和再就業(yè)是解決人民群眾現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重大舉措，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要體現(xiàn)。而大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)是促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的必要途徑。河南省是人口大省，也是人力資源大省，而勞動(dòng)者就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過(guò)大、素質(zhì)不高的矛盾長(zhǎng)期存在。怎樣有效地進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求促進(jìn)就業(yè)是關(guān)系我省億萬(wàn)人民群眾切身利益的大事。

一、挖掘城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)我省勞動(dòng)力資源、職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)體系中存在參加培訓(xùn)者積極性不高、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、培訓(xùn)過(guò)程形式化等問(wèn)題。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

我省勞動(dòng)力分布廣且存在地域差異，現(xiàn)有的培訓(xùn)體制形式單一缺乏針對(duì)性。培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有充分結(jié)合地方特點(diǎn)。城鄉(xiāng)勞動(dòng)力培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，是農(nóng)民工教育培訓(xùn)中存在的一個(gè)嚴(yán)重性問(wèn)題，這一問(wèn)題直接導(dǎo)致了農(nóng)民工培訓(xùn)的積極性不高。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上仍以理論知識(shí)和市場(chǎng)現(xiàn)有情況的分析，缺乏實(shí)際操作技能的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。和有相當(dāng)一部分培訓(xùn)單位沒有充分考慮到對(duì)日益發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)、建筑業(yè)、紡織業(yè)、服務(wù)業(yè)所需的技工技能的培訓(xùn)。此外，缺乏對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行必備的社會(huì)公德、法律知識(shí)和維權(quán)意識(shí)等方面知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容僅限于一定行業(yè)的狀況簡(jiǎn)述和相關(guān)技能的理論層次，難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的全面要求。

（二）培訓(xùn)資金投入不足

培訓(xùn)資金是勞動(dòng)力培訓(xùn)的首要保障。沒有一定的資金投入，培訓(xùn)就不可能有序進(jìn)行。我省根據(jù)就業(yè)形勢(shì)變化和就業(yè)工作需要，切實(shí)調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，多渠道籌措資金，加大就業(yè)再就業(yè)資金投入（其中包括職業(yè)），并將就業(yè)再就業(yè)資金納入年度財(cái)政預(yù)算。經(jīng)勞動(dòng)保障部門認(rèn)定的各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可為規(guī)定的人員，可向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所在地勞動(dòng)保障部門申請(qǐng)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)：A類專業(yè)每人600元，B類專業(yè)每人500元，C類專業(yè)每人400元1。其中農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)以所在地定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主進(jìn)行，農(nóng)村勞動(dòng)力參加職業(yè)培訓(xùn)并實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，可享受政府提供的一次性職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。縣級(jí)以上勞動(dòng)保障部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定，并會(huì)同有關(guān)部門做好培訓(xùn)資源的整合，規(guī)范培訓(xùn)秩序，確保培訓(xùn)質(zhì)量2。政府對(duì)職業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足，已經(jīng)成為如今對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

（三）培訓(xùn)實(shí)效性差

培訓(xùn)實(shí)效性是指培訓(xùn)實(shí)際結(jié)果符合生產(chǎn)需要的程度，表現(xiàn)為勞動(dòng)力在生產(chǎn)中實(shí)踐中的作用發(fā)揮。培訓(xùn)實(shí)效性的高低直接影響培訓(xùn)對(duì)象的就業(yè)和收入。在培訓(xùn)過(guò)程中常常出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容及其深度不適應(yīng)當(dāng)農(nóng)民工的接受水平，而且培訓(xùn)對(duì)象基礎(chǔ)和接受能力參差不齊；我省現(xiàn)有的培訓(xùn)周期短，而且往往與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容很難對(duì)市場(chǎng)變化做出快速反應(yīng)。這種短而快的培訓(xùn)模式造成培訓(xùn)實(shí)效性差的結(jié)果。沒有良好的培訓(xùn)效果，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者沒能如愿的就業(yè)和增加收入，勢(shì)必導(dǎo)致培訓(xùn)對(duì)象積極性不高的局面。

由于市場(chǎng)的需求，農(nóng)民工對(duì)技能要求呈現(xiàn)出特殊性，在培訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置上，要準(zhǔn)確把握市場(chǎng)，突出實(shí)踐技能培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，要做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，使培訓(xùn)具有針對(duì)性、實(shí)效性。

二、形成河南省特色職業(yè)培訓(xùn)模式

我省針對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的問(wèn)題，積極強(qiáng)化我省城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)，取得了有效成果，使我省勞動(dòng)者的素質(zhì)得以提高。然而，仍然存在培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、培訓(xùn)資金投入不足、培訓(xùn)實(shí)效性差等問(wèn)題。針對(duì)我省職業(yè)技能培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我省實(shí)際，構(gòu)建體系完善、富有成效的城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)體系，對(duì)促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)，保持我省經(jīng)濟(jì)持續(xù)、平穩(wěn)發(fā)展具有重要意義。

（一）以職業(yè)教育方針為指導(dǎo)，開創(chuàng)企業(yè)為主導(dǎo)的新型培訓(xùn)模式

我省在充分發(fā)動(dòng)社會(huì)教育資源的基礎(chǔ)上，不斷完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與、公辦和民辦共同發(fā)展”的辦學(xué)格局，堅(jiān)持了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針3。然而傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式不能有效的滿足市場(chǎng)的新變化，模式創(chuàng)新是解決培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成科學(xué)有效的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制的有效途徑。

使企業(yè)成為培訓(xùn)的主導(dǎo)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外農(nóng)民勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)和我省的實(shí)際，要形成以“市場(chǎng)為導(dǎo)向”的培訓(xùn)模式。要想取得良好的培訓(xùn)效果就必須將職業(yè)技能培訓(xùn)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，與用工單位相結(jié)合。在具體培訓(xùn)過(guò)程中，使企業(yè)成為培訓(xùn)的主導(dǎo)，培訓(xùn)方案的制定、培訓(xùn)課程的安排和教師的配備都要以生產(chǎn)實(shí)踐的需求為主，讓用人單位充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)過(guò)程中突出勞動(dòng)者的實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。有條件的企業(yè)要結(jié)合他們的工作實(shí)踐，讓學(xué)員實(shí)際見習(xí)，這樣既提高他們的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)也鍛煉了他們的實(shí)際操作能力，為他們走上實(shí)際工作崗位奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文第3篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-0-02

一、逛菜場(chǎng)與媽媽經(jīng)

運(yùn)用實(shí)例：供求對(duì)價(jià)格的影響、價(jià)值與價(jià)格關(guān)系、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與與分析：

（一）逛菜場(chǎng)。菜場(chǎng)是了解價(jià)格現(xiàn)象的好地方，小菜場(chǎng)反映大道理，我要求學(xué)生利用放學(xué)時(shí)間和休息日逛菜場(chǎng)，觀察貨幣和價(jià)格現(xiàn)象，參與交易行為，搜集各種買賣諺語(yǔ)和生意經(jīng)，為課堂教學(xué)積累豐富的真實(shí)的素材。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的，他們很樂(lè)意逛菜市場(chǎng)，饒有興致地觀察砍價(jià)，學(xué)會(huì)了辨別各種肉、菜的新鮮度，和菜農(nóng)攀談，記下采訪手札，在他們的調(diào)查報(bào)告中充滿了旺盛的好奇心和求知欲。此舉的目的是讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下去解答問(wèn)題的成因并找到解決方法。逛菜場(chǎng)所獲得的信息非常多，在整本書的教學(xué)中都能當(dāng)做素材用到。

（二）媽媽經(jīng)。教材《影響價(jià)格的因素》一節(jié)中“社會(huì)必勞動(dòng)時(shí)間決定價(jià)值量”的引入和解釋理論性過(guò)強(qiáng)，許多老師在處理時(shí)覺得導(dǎo)入難度大。用學(xué)生們社會(huì)調(diào)查中記錄的“媽媽經(jīng)”教學(xué)則很簡(jiǎn)捷。“媽媽經(jīng)”很多，像“貨比三家不吃虧”、“有錢不買三年閑”、“一分錢一分貨”、“只有買錯(cuò)的沒有賣錯(cuò)的”等等，雖然平時(shí)耳熟能詳，但學(xué)生們并不懂得這些生活諺語(yǔ)蘊(yùn)含的深刻經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。于是，在教學(xué)中我利用“見微知著”的類比思維方式，讓學(xué)生有效提取“微”的信息，巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“著”的普遍性結(jié)論。

思維上運(yùn)用否定之否定辯證思維法和換位思考法，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)案分析中展示發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)，在思維沖突中鑒別模糊的觀點(diǎn)，在自主探究中提煉出正確的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：

設(shè)問(wèn)1：為什么今年的小龍蝦價(jià)格這么便宜?

發(fā)言實(shí)錄：因?yàn)橄次r粉會(huì)導(dǎo)致人得橫肌溶解癥；賣蝦的多，買蝦的人少；天熱了，蝦子生長(zhǎng)的快，供應(yīng)量多所以價(jià)格下降。(第一次肯定――供求決定價(jià)格)

設(shè)問(wèn)2：供求決定價(jià)格，同學(xué)們得到了這個(gè)結(jié)論，可是，菜場(chǎng)里買海鮮的人也少，買蔬菜的人最多，什么海鮮比蔬菜貴那么多呢?

發(fā)言實(shí)錄：捕撈成本和種植成本完全不同；天熱，運(yùn)輸保管成本也大大增加，成本更加重要；（在觀點(diǎn)沖突中思辨，否定了供求決定價(jià)格，肯定成本也決定價(jià)格）

設(shè)問(wèn)3，那么，請(qǐng)相互交流，影響小龍蝦價(jià)格的因素還有哪些？給影響價(jià)格的各種因素歸類，按重要程度給他們排個(gè)序。（學(xué)生列出了很多，包括基圍蝦價(jià)格也低、養(yǎng)殖技術(shù)成熟、運(yùn)輸因素、保鮮養(yǎng)活的成本、氣候因素等等）

輔助活動(dòng)――角色扮演：小老板的抱怨：“豬肉都賣成白菜價(jià)了”（在養(yǎng)豬場(chǎng)主、收購(gòu)者、貨車司機(jī)、小刀手等角色爭(zhēng)執(zhí)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象是不可能延續(xù)的，會(huì)產(chǎn)生種種不利于生產(chǎn)、銷售和消費(fèi)的結(jié)果）

學(xué)生總結(jié)：價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格，其它因素都是通過(guò)供求對(duì)價(jià)格產(chǎn)生作用。（自主探究歸納，再次肯定）

設(shè)問(wèn)5：那么，是什么決定了價(jià)值的量呢？（回顧前課知識(shí)）

設(shè)問(wèn)6：大人們?yōu)槭裁闯Ｕf(shuō)“買東西要貨比三家”？

發(fā)言實(shí)錄：（很有經(jīng)驗(yàn)地）多比幾家才知道什么價(jià)格比較合理，什么商品買的劃算。

設(shè)問(wèn)7：甲乙丙三家生產(chǎn)同一商品，條件、技能都不一樣，勞動(dòng)時(shí)間自然不同，我們以哪家的時(shí)間為參照標(biāo)準(zhǔn)才合理呢？為什么？（導(dǎo)出社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間含義）

設(shè)問(wèn)6：你愿意是甲乙丙中哪種生產(chǎn)者？你會(huì)怎樣組織生產(chǎn)？

輔助活動(dòng)――角色扮演：學(xué)生儼然化身為小老板，談出了很多做生意的門道，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和價(jià)值量的關(guān)系、和勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系也就在他們的侃侃而談中被一次次總結(jié)和發(fā)掘出來(lái)了。

教學(xué)后記：社會(huì)調(diào)查使學(xué)生有更多的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)所得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)一次次自我肯定，在老師和同學(xué)不斷質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又從否定中發(fā)現(xiàn)肯定，新奇感倍增，隨著不斷深入探討，比較鑒別，得出新的結(jié)論，達(dá)成恍然大悟的效果。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生憑借前期的調(diào)查所得自己主演、自己歸納總結(jié)，教師是課堂的靈魂，仿佛不經(jīng)意間就引領(lǐng)著學(xué)生體會(huì)探究的思維過(guò)程，完成了教學(xué)任務(wù)。

二、熱點(diǎn)訪談

運(yùn)用實(shí)例：收入分配公平的表現(xiàn)、舉措

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與與分析：

學(xué)生們雖然學(xué)了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但非常缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)國(guó)家宏觀的方針政策覺得很抽象、很難理解。從難度上說(shuō)，“收入分配公平”知識(shí)點(diǎn)是全書之最是一點(diǎn)都不過(guò)分的。一項(xiàng)政策的出臺(tái)，是許多人經(jīng)過(guò)若干年的研究和實(shí)踐才能得出的，是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要讓高一學(xué)生從淺顯的事例中推理出政策性結(jié)論顯然不現(xiàn)實(shí)。因此，這一課的目標(biāo)設(shè)定是引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家政策，宣傳、支持政策的貫徹和實(shí)施。

授課之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多聽一聽老百姓對(duì)收入狀況的看法，體會(huì)什么叫做辯證地看問(wèn)題，要關(guān)注不同行業(yè)、不同技能、不同所有制下人們的收入對(duì)比情況，要逐漸學(xué)會(huì)客觀地看待社會(huì)現(xiàn)象而不是人云亦云。學(xué)生的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)延伸到社會(huì)的每一個(gè)角落，盡管有人不愿暴露自己工資收入的情況, 但因?yàn)椴皇浅鲇趷阂猓谙蚣议L(zhǎng)說(shuō)明調(diào)查目的后，家長(zhǎng)們非常支持讓孩子們了解這個(gè)社會(huì)，還有家長(zhǎng)陪著孩子到人才市場(chǎng)去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，趁此機(jī)會(huì)詢問(wèn)各行業(yè)的就業(yè)前景,為將來(lái)孩子的擇業(yè)方向做預(yù)案，好些數(shù)據(jù)是家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子提供的。學(xué)生們一直關(guān)注時(shí)政，搜集了豐田汽車職工罷工、富士康問(wèn)題勞資雙方?jīng)_突的材料

有這樣豐富的資料背景，課就好上了。我從學(xué)生的調(diào)查表中選取了部分典型收入狀況列了一個(gè)表，課堂討論以此為基礎(chǔ)展開。我以為，過(guò)程的設(shè)計(jì)要顧及學(xué)術(shù)規(guī)范，更要立足于思想政治的價(jià)值判斷，所以這個(gè)模塊的授課我非常關(guān)注主體親歷的操作與思維提升過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：

設(shè)問(wèn)1：（頭腦風(fēng)暴）結(jié)合你的所見所聞，談?wù)剬?duì)表格中各種職業(yè)收入狀況的看法。

設(shè)問(wèn)2：（討論當(dāng)前很“潮”的話題）你有仇富心理嗎？對(duì)自己的金錢觀做個(gè)評(píng)價(jià)。

課堂記錄：學(xué)生對(duì)話題很感興趣，一點(diǎn)都不諱言，出乎我的意料，認(rèn)為自己“仇富”的居然占多數(shù)，對(duì)班級(jí)里的幾個(gè)有“富二代”表現(xiàn)的同學(xué)擺出了鄙視的態(tài)度，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為，成功必須要艱辛付出， 躺在父母的功勞薄上自己無(wú)所作為是令人鄙視的。

點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：從大家的討論可以看出，所謂的仇富其實(shí)是仇不公。如果說(shuō)在社會(huì)層面上存在某種“仇富”心理，那么，應(yīng)該說(shuō)這種心理只是對(duì)于那些利用不正當(dāng)手段非法暴富者，以及變富之后“為富不仁”者的“惡行”的道德義憤。因此，我們尊重勞動(dòng)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，要讓創(chuàng)造財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民，這是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＭ瑫r(shí)又要解決目前的收入分配不公的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)人們投身于現(xiàn)代化建設(shè)的熱情。

設(shè)問(wèn)3：良好的社會(huì)環(huán)境是致富的重要保障，設(shè)想一下，如果收入差距過(guò)大，不公平現(xiàn)象普遍且得不到解決，會(huì)有什么后果？你認(rèn)為什么是社會(huì)公平？

設(shè)問(wèn)4：學(xué)習(xí)課文，理解國(guó)家政策，請(qǐng)你對(duì)應(yīng)調(diào)查的事例提出解決收入分配不公的舉措。

勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文第4篇

二、啟發(fā)引導(dǎo)法。主要是教師在注重自己的“教”與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及兩者的相互反饋，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去探索方法，掌握技能。教師一般作整體示范和簡(jiǎn)述要領(lǐng)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思維探索，獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)手操作嘗試。其特點(diǎn)：一是充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的教與學(xué)生的操作實(shí)踐密切結(jié)合”的勞動(dòng)課的特點(diǎn)。二是要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況有充分的了解。這種教學(xué)方法經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試，往往能取得較好的教學(xué)效果。

三、探索嘗試法。主要是教師提出課題和操作內(nèi)容后，首先讓學(xué)生接觸實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試操作方法，讓學(xué)生在操作中探索，在探索中完善。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，教師再給予一定的理論指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握技能和提高思維創(chuàng)造能力。其特點(diǎn)：一是首先給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由實(shí)踐，充分嘗試和探索的機(jī)會(huì)和環(huán)境、學(xué)生動(dòng)手探索的興趣高，留下的印象深、技能掌握得牢。二是充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索的能力。這種教學(xué)方法適用于危險(xiǎn)性小，靈活性大，直觀性強(qiáng)，可塑性充分的操作訓(xùn)練項(xiàng)目。如電子技術(shù)的線路板設(shè)計(jì)，元器件識(shí)別；照明電路中的開關(guān)、插座拆裝；工藝中的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)制作等等。教師只要交代清楚，稍加講解，就可讓學(xué)生大膽嘗試，失敗重來(lái)，反復(fù)探索，在教師點(diǎn)拔指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)有收獲。

四、講釋法。主要是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授操作基本技能知識(shí)的一種教學(xué)方法。勞動(dòng)技術(shù)課中，教師要講釋必要的與操作技能有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如技能操作原理、工藝方法、作品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)和安全操作要求等。其特點(diǎn)：一是講釋中應(yīng)注意抓住技能要點(diǎn)；注意與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系；適時(shí)滲透德育教育；灌輸質(zhì)量意識(shí)和安全操作知識(shí)等。二是講釋法常常與操作示范結(jié)合起來(lái)，對(duì)于操作技能要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，要結(jié)合教師的操作示范邊操作邊講釋，并輔以模型、教具、圖片或多媒體課件，迅速向?qū)W生傳遞有關(guān)信息。基本知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，通常采用講釋法進(jìn)行。

五、開放課堂式教學(xué)法。主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，獨(dú)立完成操作，教師再根據(jù)反饋來(lái)的信息，總結(jié)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)手，并最終達(dá)到操作技能教學(xué)目標(biāo)的新型課堂教學(xué)形式。其特點(diǎn)：一是開放課堂式教學(xué)，并不是放任自流、漫無(wú)目的、課堂無(wú)序，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，目的明確，亂中有序，既要放開，又能適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。二是按教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)周期可以是1課時(shí)，甚至是幾課時(shí)，收得過(guò)早，會(huì)抑制學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花；收得太遲，會(huì)給人以松散或放而不管的感覺。三是抓住時(shí)機(jī)適時(shí)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生在操作過(guò)程中做得好的給予肯定，存在的問(wèn)題及時(shí)更正，最后達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能掌握的目標(biāo)。

六、圖示教學(xué)法。主要是用掛圖、投影片等圖片來(lái)表達(dá)用語(yǔ)言難以準(zhǔn)確、恰當(dāng)表述的連續(xù)動(dòng)作、操作過(guò)程或要領(lǐng)的教學(xué)方法。是勞動(dòng)技能教學(xué)中常用的教學(xué)方法。其特點(diǎn)：一是技能操作學(xué)習(xí)是一連串的動(dòng)作變化作用于對(duì)象的過(guò)程，常常難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，恰當(dāng)?shù)膱D形輔助教學(xué)可達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的作用。二是利用圖形、分步掛圖有利于擴(kuò)大視角，留住操作過(guò)程的一瞬間，有助于學(xué)生觀察。

七、多媒體輔助教學(xué)法。主要是利用多媒體輔助教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的方法。其特點(diǎn)：一是在班級(jí)授課制下開展技能教學(xué)，教師自制適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件輔助課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。二是利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以最大限度地提高教師操作示范時(shí)的可見性，拓寬學(xué)生視野、增加可視效果和信息量，提高單位時(shí)間效率；利用其交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，突破操作技能中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是同時(shí)多媒體課件的再現(xiàn)能力強(qiáng)，可以反復(fù)重放，對(duì)于幫助難點(diǎn)有著很好的輔助作用。

勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程簡(jiǎn)述范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；探討

實(shí)踐教學(xué)是針對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才教育培養(yǎng)過(guò)程中的重要教學(xué)部分之一。本文主要針對(duì)機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，探討、分析一套行之有效的教學(xué)方案，在對(duì)機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠順利地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展，從而達(dá)到預(yù)期的理想教學(xué)成果。

一、簡(jiǎn)述構(gòu)建機(jī)電類實(shí)踐教學(xué)體系的重要因素

1.在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中要重點(diǎn)突出機(jī)電類專業(yè)的特點(diǎn)

學(xué)校在完成市場(chǎng)調(diào)研和人才教育定位的前提下，確立了以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)實(shí)際操作技能及創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方法以及實(shí)踐手段為改革重點(diǎn)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，改進(jìn)其傳統(tǒng)模式實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，從而構(gòu)建多層次、模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，其中專業(yè)特色化是當(dāng)下各類學(xué)校生存發(fā)展的主要原動(dòng)力，也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的首要性原則。

2.如何加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系機(jī)電類專業(yè)的平臺(tái)構(gòu)建

對(duì)機(jī)電類學(xué)科的強(qiáng)化建設(shè)，正確實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重視、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，為保障實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，從而構(gòu)建多方位教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)打下良好的改革、發(fā)展基礎(chǔ)。

（1）建設(shè)機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐操作平臺(tái)

首先要對(duì)機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)劃、整合，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的投資，在教學(xué)過(guò)程中合理地利用實(shí)驗(yàn)有效的教學(xué)資源，

從而制訂有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮其專業(yè)性、創(chuàng)新性能，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)精品實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上大大提高學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）強(qiáng)化建設(shè)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)基地

學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，只有通過(guò)課堂外的實(shí)習(xí)、實(shí)

踐活動(dòng)，才能夠有效驗(yàn)證其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。由此可見，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是一件極其重要的事情，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐中動(dòng)手操作能力的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學(xué)校可建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)完成一般電氣設(shè)備和簡(jiǎn)單機(jī)械加工實(shí)踐訓(xùn)練，建立電氣設(shè)備拆裝實(shí)習(xí)基地，用于學(xué)生自己動(dòng)手拆裝，提高學(xué)生動(dòng)手能力，使他們充分認(rèn)知電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，收到了良好的效果。

（3）構(gòu)建規(guī)范化的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要以文化理論知識(shí)為主，加以實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己選題以小組形式，進(jìn)行課題探討、分析，老師可從旁指導(dǎo)。設(shè)計(jì)制訂一套具有不同于以往的創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)綜合性的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生理論專業(yè)知識(shí)掌握程度有效的實(shí)踐考查，同時(shí)在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)習(xí)好機(jī)電專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本實(shí)踐理論方案

1.機(jī)電類專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中的指導(dǎo)思想

建立實(shí)踐教學(xué)體系的強(qiáng)化并不是輕視理論教學(xué)，整個(gè)教學(xué)體系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關(guān)系，所以，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，要端正其構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中的正確位置以及有效作用。

2.機(jī)電類專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中的基本思路

在針對(duì)機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建過(guò)程中，要把對(duì)學(xué)生的操作實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)放在同等重要位置上，圍繞現(xiàn)代機(jī)電工程素質(zhì)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)踐工程應(yīng)用能力，以改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以及合理的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相結(jié)合為發(fā)展構(gòu)建中心，以實(shí)踐教學(xué)管理改革實(shí)踐教學(xué)條件體系，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的具有整體優(yōu)化效果并與理論教學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一的機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、建立機(jī)電類實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量安全管理及保障機(jī)制

1.強(qiáng)化機(jī)電類師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)一支思想作風(fēng)過(guò)硬、熱愛本職工作、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，尤其加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，開展青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室定期到校外實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐活動(dòng)，

提高青年教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

2.不斷對(duì)機(jī)電實(shí)踐教學(xué)體系改革、創(chuàng)新、實(shí)踐，以提升機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

鼓勵(lì)教師積極申報(bào)教改課程項(xiàng)目，在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面不斷探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)專業(yè)學(xué)科的有效發(fā)展，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行合理、有效的教學(xué)思想以及教學(xué)方法的改革，教育思想從知識(shí)的傳承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)理論技術(shù)知識(shí)課程的內(nèi)容比例，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。

通過(guò)對(duì)機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化建設(shè)的探索，分析得出改革、創(chuàng)新實(shí)踐教育課程是當(dāng)下各學(xué)校為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人類快速發(fā)展的必要性任務(wù)，能在一定程度上為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用人才，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：張有雙（1965.3― ），男，漢族，山西省霍州人。1992年畢業(yè)于山西廣播電視大學(xué)工業(yè)電氣自動(dòng)化專業(yè)。現(xiàn)工作單位：霍州煤電職教中心。職稱：一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。研究方向：機(jī)