人工智能技術前沿

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人工智能技術前沿范文第1篇

一、人工智能機器人

隨著信息技術以及人工智能技術的迅猛發展，機器人無論是在技術上還是在外形上都顯著提高，并且，不斷的進行功能延伸。將具有感覺、思考、決策和動作能力的系統稱為智能機器人，這是一個概括的、含義廣泛的概念。這一劃時代的概念產生，為機器人技術的發展，也為信息技術的發展，拓開了巨大的想象空間和新的創造天地。智能機器人是信息技術發展的前沿領域，是一門具有高度綜合滲透性、前瞻未來性、創新實踐性的學科，蘊涵著極其豐富的教育資源。

二、機器人教學的教學現狀

2000年，機器人教學處于起步階段，第一屆“廣茂達杯”中國智能機器人大賽在長沙舉行。其目的是刺激機器人新技術的發展；鼓勵年輕學生投身機器人技術。2002年，機器人競賽得到了進一步的發展。2003年，機器人競賽達到熱潮。2004到2009年，機器人競賽成為了主流，第四屆至第九屆中國青少年機器人競賽分別在河南、廣西、陜西、云南、重慶、湖南、青海舉行，競賽規模不斷擴大，規格不斷提高，經驗不斷豐富，成績不斷攀升。同時，第五屆至第十屆“廣茂達杯”中國智能機器人大賽也取得了豐厚的成績。2011年廣東省的虛擬機器人競賽，全省共有12個地市和順德區報名參賽，參賽隊伍106支，參賽學生148人。比賽形式新穎，要求學生現場編寫虛擬足球比賽和虛擬滅火比賽的程序，然后進行投影演示，所有的同學都可以觀看和學習。2012年的“樂博杯”青少年機器人世界杯中國競賽在西安舉行，匯聚了眾多的參賽者。同學們秉著重在參與、學習交流的態度，經過兩天緊張激烈的比賽，比賽成績優異，涌現了一大批優秀的編程人員。其中最為突出的是興圍小學代表隊，他們突出重圍贏得了冠軍，即將代表中國隊去墨西哥參加世界級機器人大賽。

機器人競賽已成為國內科技、教育界一致認同的一項青少年科技創新的重要賽事，作為一項富有時代性、創新性、參與性和普及性，適應當代青少年需求，深受當代青少年歡迎的智力開發活動，在全國各地產生了廣泛的社會影響。

三、存在的問題

（一）教學方面

1、智能機器人缺少科學、可行、實效的教學目標。按照學制的階段性劃分不明確，存在重復學校相同知識的現象，從而導致機器人教材特色不明顯。

2、智能機器人教育往往沒有固定的教學設計和規劃。導致許多教學只能按照產品使用說明書進行教學，不能按照學生接受能力有秩序的開展知識體系教學。

3、目前學校教育使用的機器人很紛雜，缺少規范。并且絕大部分并不兼容，開放度低。還有就是教學用機器人單機價格偏高原因是銷售數量上不去，導致廠商只能太高價格。

（二）教育資源方面。由于我國各省市之間的貧富差距不斷加大，從而導致在教育資源投入方面也是參差不齊，很多欠發達地區軟硬件教學設備都嚴重不足，智能機器人的教學活動很難正常開展。

四、改進措施

（一）資源環境建設方面。積極探索信息技術條件下人工智能機器人進課堂教育環境的構建策略。建立完善系統的小學教育人工智能機器人進課堂資源的開發、應用的管理運行機制。同時，應該加大對中小學智能機器人教學資源投入力度，以確保所有孩子都能夠享受到同等級的教學資源。

（二）學科教學方面。對于小學的人工智能機器人教學工作來講，教師的培訓工作應該是非常重要的。由于目前該門學科在小學教學當中仍屬于一種新型的學科，相關教師之前并沒有進行系統的學習過相關理論，同時，實踐經驗也是嚴重不足。因此，這就無形中增加了教師的教學難度，因此，對教師進行適當的教學培訓是十分必要的。

目前，我國開展的“校校通”工程已經在全國的中小學基本完成，各地區小學已經具備了計算機房，而開展機器人教學工作還需要進一步購置教學使用的機器人，從而建立起以信息技術為核心的現代化教學環境，即“機器人”實驗室。另外，教學資源的進一步開發與收集也是一項關鍵任務。學校可以統一添置一批有關機器人的教學信息資源，例如：教學光盤、教學軟件等等。同時，還可以充分利用網絡資源收集相關的機器人教學課件，教案等。豐富教師教學參考資料。

人工智能技術前沿范文第2篇

[關鍵詞]實驗；實訓；創新；樓宇智能

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）14-0019-02

[作者簡介]楊震（1982―），男，內蒙古赤峰人，碩士，赤峰學院建筑與機械工程學院實驗師。

一、實驗實訓室建設的背景及要求

在智能建筑發展的今天，對樓宇智能化的要求越來越高，智能建筑人才需求也迅速擴大。建筑專業是比較大的專業，涉及的學科多，而且是操作、實踐性比較強的專業，那么對于樓宇智能建筑在實訓中如何發展、建設，我們應該有比較強的針對性。從技術角度來看，智能建筑要求技術前沿，即以現代計算機技術、現代通訊技術和人工智能技術為基礎，利用現代信息技術，建造綠色、環保、節能的智能建筑，所以如何提升現代樓宇實訓室教學中的建設是我們所需要研究的。

2012年教育部啟動的卓越工程師教育培訓計劃，主要的目標是培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的各種工程技術人才，這對高校人才的培養提出了更高的要求。對于經濟社會的發展，“眾創”一詞反映出現行社會的狀態，大眾創新、開放創新趨勢。如何通過市場化機制、專業化服務，利用校內資源加強學生這方面的培養？顯然，加強基于模擬實地教學場景的實驗實訓的建設是培養學生實際操作能力、創造能力、實踐能力必不可少的環節。

實驗室所涉及的教學任務知識是離散的，實驗實訓教學的內容和操作過程與現場實地也是有很大出入的，甚至會產生誤導，要想讓學生成為一個熟練的操作人員，雙師型教師是必然的發展趨勢，專業教師首先就要熟悉操作技能，創新思維。

二、樓宇智能化實驗實訓室

1.實驗實訓室管理

由于缺少實驗設備，設備更新跟不上進度，缺少專職實驗教師，實驗實訓室總體上來說由教師兼任，實驗時間協調不暢、實驗設備不能按期維護，而且實驗實訓任務應該由任課教師和實訓指導教師共同負責完成，往往這些都達不到合理的安排。培養專業教師，教師自身首先要達到或超過上崗能力，但是就目前來看，培訓環節跟不上，教師只能根據實驗實訓手冊自行制訂實訓計劃，根本達不到實踐、創新的能力要求。名師出高徒，只有好的教師才有可能培養出符合培養目標的學生。技能的培養必須貫穿教師成長的全過程，它是發展與提高不斷熟練的一個過程，教師技能的復雜性、創造性，決定了教師技能終身化，貫穿職業生涯全過程。

2.實驗實訓室基礎設備

樓宇實訓室建設的原則是首先要保證系統的先進性、可靠性和可拓展性。由于設備更新程度快，耗材量大，儀器磨損程度嚴重，學生無法很好地學習綜合布線、監控、故障連線排除等技術，教師無法很好地對學生進行常用樓宇智能化和連線使用及故障排除技能測試。由于設備使用年限過高，操作頻繁，技術更新快，高職院校樓宇實驗實訓以開展引導的方式進行，激發學生的專業興趣、培養學生操作和工程實踐能力。實訓的重點主要放在建設基本概念、了解基本功能上，但是由于設備跟不上，難以鍛煉學生的操作能力，其自主、創新能力難以得到發揮。

智能樓宇實訓是個實踐性很強的項目，實訓室環境小、模塊設備套數少，勢必會影響實訓的質量，造成實驗重復，安排利用不高，而且耗費大量的師資，實訓教學效益不能充分發揮。因此，選擇實訓設備的同時要選擇綜合性能強的實訓設備，合理利用展示、模擬教學手段，充分利用有限的資金和場地，創造可自己開發利用的實訓設備，保證操作技能實訓課程的有效開展。

3.實驗實訓教師培養要求

對于專業技能教師而言，技能的培養最為重要和困難，缺乏環境場地是高校面臨的最大問題。另外，師資短缺，很多教師都是剛畢業就轉變為教師，沒有機會參與企業生產實踐，長期下去，教師的專業技能得不到提升。所以，首先我們要和企業聯合，讓企業幫助我們建立自己的實訓基地，達到生產和實訓同步的目的，使學生熟悉現行狀態下的企業的發展模式。積極擺脫以理論為主的實訓模式，實訓室建設盡可能結合工程實際，打造“校企共育”的培養模式。

三、實訓課程改革與實踐

針對上述問題，通過調研，筆者認為實習實訓課程存在改革的必要。重點定在四個方面：

1.根據各類院校培養目標、學生定位的不同，我們針對建筑類學生的崗位能力、市場上所需建筑類環境的要求進行市場環境調研和分析，爭取在目前市場的結論基礎上，結合實際開發新型實訓項目，拓展實用性實訓基地，建立合理的理論聯系實踐的教學資源庫，改進落后的教學方法，構建一個體現實訓教育特色，滿足現代化技術，符合實際的樓宇智能發展需求，能真正提高學生從施工、布線到安裝、調試，到驗收、使用的實驗實訓課程體系。

2.就目前的課程體系而言，現有的實訓教學組織模式必須加以改進，我們必須對如何開發、創造具有技術含量的配套樓宇實訓模塊，在實訓室擴建的情況下要考慮新技術、新產品的更新，如何利用、運用現代教育手段提高教學效率，建立什么樣的實訓教學體系和管理模式等實訓室建設問題進行探索和實踐，如此才能有利于樓宇實訓室的可擴展性，為以后的升級預留充分的空間。

3.以某高校為基礎，就實訓室建設的原則、思路、管理等問題進行探討，總結出我們應堅持總學時量不變、加強訓練力度、增大技術含量的原則，自由發揮學生的創造力，使實訓結合教學內容上一個新臺階，有效地拓展學生的思維，提高實訓效率。

4.實訓教材應符合學生的能力范圍，改革自編實訓教材能使學生的目的性更強，適應現有的實訓設備進行改造是必不可少的手段。教師應不定期地對市場上現有的各類實訓設備進行分析，現有的實訓設備技術含量低、適應面窄、真實性差，不能很好地反映出現代樓宇智能的發展趨勢，無法滿足樓宇智能的訓練要求，必須和企業合作進行開發研制。

四、建立完善的實訓教學反饋與成果研究

實訓課程的總結，為了保證實訓教學的質量，我們應建立較為完善的實驗實訓教學反饋機制。我們將實訓教學是否合理同企業聯合，教學研討和校企活動結合起來，多渠道地聽取反饋意見，改進教學方法。建立雙證上崗的雙師型實訓教學機制，定期培養的實訓模式，校企互相交流、輪崗的教學模式。

在實訓基地的探索建設中，實訓室應遵循自行或合作開發，實訓教學由教師保障教學體系，制訂針對性強的實訓文件、實訓計劃。編寫實訓手冊，開發技術含量高、完善的實訓建設基地，鍛煉一支理論扎實、實踐經驗豐富、教學能力強的教師隊伍，最終打造科學合理、行之有效的樓宇智能安裝、調試、服務實訓保障體系。與此同時，進一步投資建設樓宇實訓室，完善實訓建設，在做好實踐教學環節的前提下，加強產、學、研的結合，充分發揮團隊優勢，更好地推動技術方面的研究、創新研究。

五、結束語

高職院校樓宇實訓改革與實訓室的建設是一個漫長的過程，智能建筑實訓系統是集教學實訓、人才培養為一體的綜合性系統。為建立一個長期、有效的實習、實訓教學模式，符合技術發展方向，滿足校企需求的樓宇智能實訓系統課程體系的要求，建設一個較為科學合理、行之有效的實訓教學保障體系，提高樓宇智能實訓室的技術內涵和教學成果，還需要在實訓場地的建設方面和理論時間方面不斷開拓創新。相信不斷創新的建設發展一定會為實訓室的建設提供良好的經驗。

參考文獻：

[1]李林.智能化系統工程顧問指南[M].第一版.南京：東南大學出版社，2008（6）.

[2]劉曉勝.智能小區與通信技術[M].北京：電子工業出版社.2004（5）.