創(chuàng)業(yè)理論知識

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創(chuàng)業(yè)理論知識范文第1篇

     其中明確指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”也就是說，高等職業(yè)教育應突出培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，普遍提高學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)精神作為提高自身的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的基本條件。筆者工作所在的單位系（部）為高職高專院校管理系，在教學過程中對本系工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進行了相關的調(diào)研和探索。新形勢下，高職高專工商管理類專業(yè)人才要求具備扎實的經(jīng)濟學、管理學、法學等相關學科理論基礎，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力和技巧，具備把握商業(yè)機會的能力，掌握國內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發(fā)展前沿，具有較強的實際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)高職高專工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，即在該類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的基礎上融入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，有所側(cè)重地對學生進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，讓學生盡早地接觸企業(yè)和社會，開闊視野，提高其“自我謀職”的能力和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”的能力，將“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”、“就業(yè)本領”與“創(chuàng)業(yè)本領”統(tǒng)一起來，相互促進，以適應當今經(jīng)濟社會發(fā)展的需要以及社會進步對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)業(yè)教育與高職教育有機融合是提升職業(yè)教育的層次、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，更是緩解大學生就業(yè)難題的有效途徑之一。筆者認為，高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式由于尚處于起步階段、時間短、國情特殊等原因，發(fā)展中存在諸多不足。

一、傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

1. 對創(chuàng)業(yè)教育的認識和定位存在偏差

傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標只定位在“職業(yè)人才”角色上，注重專業(yè)技能，突出實操，忽略創(chuàng)新素質(zhì)的提高。這種目標定位強調(diào)高等職業(yè)教育的“職業(yè)屬性”，忽視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育，淡化了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)：對學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導致工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式流于表面，學生自主創(chuàng)業(yè)能力不高。有些學校甚至將學生參加創(chuàng)業(yè)大賽以及能否取得好的成績作為衡量教育績效的標準。

2. 教學計劃課程設置亟待改革

現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)開設的創(chuàng)業(yè)教育課程，偏重于理論知識，難以真正做到對學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程，甚至與專業(yè)課程之間形成“各自為政”的局面，欠缺有效地滲透和融合，不利于發(fā)揮整體作用。

3. 師資體系有待完善

工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育由于囊括的內(nèi)容豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的技術(shù)性等多種因素，對授課教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。當前大部分高職高專院校現(xiàn)有的師資隊伍中缺乏擁有企業(yè)工作經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，不能滿足教學的要求，制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

4. 缺少支撐教學的實踐環(huán)節(jié)

工商管理學科培養(yǎng)的是應用型人才，對實際操作能力有較高的要求。當前，該學科的創(chuàng)業(yè)教育基本上存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，大多是“紙上談兵”，停留在書本和理論上。在授道解惑的過程中，缺乏與實踐的有機結(jié)合，工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育陷入了尷尬的境地。

筆者認為，可嘗試從以下四個方面改進高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

二、改進工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體路徑

1.對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標重新進行定位

傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學注重職業(yè)技能的傳授，非創(chuàng)新素質(zhì)的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育要行之有效，就必須將創(chuàng)新素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學計劃的培養(yǎng)目標，同時體現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)理念。專業(yè)教學和創(chuàng)業(yè)教育的整合意味著打破以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導向，以學生能夠創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目標，在專業(yè)教學的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，使學生具有基本的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和較強的社會適應能力。

針對以上培養(yǎng)目標，高職高專院校創(chuàng)業(yè)型工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)，需要將知識、意識、能力的教育集于一體。

(1) 創(chuàng)業(yè)知識。工商管理學科是一門綜合性學科，基本要求是厚基礎、寬口徑，強調(diào)知識交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理類專業(yè)人才，不僅需要具備一般的專業(yè)基礎知識，也需要行業(yè)性知識，還需要補充相關創(chuàng)業(yè)知識和方法。其中包括：其一，一般知識。專業(yè)教學計劃課程設置包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和選修課。通過這些課程的學習，學生可以建立起寬厚的基礎知識和專業(yè)知識基礎。其二，行業(yè)性知識。學生應對創(chuàng)業(yè)行業(yè)有基本的了解。在教學過程中，學校或可通過專題報告、知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇來對學生進行指導，豐富他們對行業(yè)領域相關的基礎知識。其三，創(chuàng)業(yè)知識。除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，在選修課模塊中根據(jù)學生個人興趣適當增設關于創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實務、風險投資等課程，有針對性、分類別地傳授學生創(chuàng)業(yè)知識。

(2) 創(chuàng)業(yè)意識。學生應樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念。學校可通過宣傳國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功者的故事和經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情；向?qū)W生介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，結(jié)成學校和當?shù)卣⑵髽I(yè)的合作機制，鼓勵學生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

(3) 創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理學科的特點、全球競爭的形勢，應突出強調(diào)培養(yǎng)具備職業(yè)實操技能、創(chuàng)新能力、社會適應能力和前瞻預見性等能力的創(chuàng)業(yè)人才。學校應建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺或載體，切實提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)實效。

2.完善教學計劃課程設置

針對工商管理類專業(yè)的特點以及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，合理設計創(chuàng)業(yè)教學課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。專業(yè)教學計劃創(chuàng)業(yè)教育課程的設置，在適當考慮學生個體、創(chuàng)業(yè)目標差異性的前提下，應達到提高學生創(chuàng)新的思維能力、增強學生創(chuàng)新的實踐能力、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和技能的教學目的，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力；在開設相應的課程外，還應融匯創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、通識等課程，發(fā)揮出“1+1>2”的整體效用。在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，形成理論教學與實踐教學一體化體系，使學生全面系統(tǒng)地了解相關專業(yè)經(jīng)營、管理的全過程，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成。

1. 加強師資隊伍建設

工商管理類專業(yè)應當通過配備高素質(zhì)、雄厚的師資來保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。創(chuàng)業(yè)教育授課教師應當是既具有淵博的理論知識，又不缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，甚至是創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。學校可以聘請擁有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗或擔任企業(yè)管理職務，具備較好教學經(jīng)驗的人士擔任創(chuàng)業(yè)授課講師。其中也可以包括經(jīng)濟管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟部門專家、成功企業(yè)家、金融投資家等多個方面。同時，適時派遣各專業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師外出參加進修，或進駐合作企業(yè)參與企業(yè)日常經(jīng)營活動，豐富他們的實踐經(jīng)驗。

2. 建立創(chuàng)業(yè)訓練指導平臺或載體，重視實踐環(huán)節(jié)，提升學生實操能力

實踐教學是創(chuàng)業(yè)教育的重要過程，對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力等具有重要作用。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，對學生的實際操作能力要求更高。學校應通過不同的渠道為學生創(chuàng)造實踐的機會：根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標和任務安排課程實操，形成一個多層次、多方位的實踐教學體系；布置與創(chuàng)業(yè)相關的調(diào)查研究課題；在教學管理方面出臺鼓勵政策，形成有利于開展創(chuàng)業(yè)教育的教學環(huán)境；組織學生到企業(yè)參觀踐習；與企業(yè)形成合作關系，建立校外實訓基地；定期或不定期舉行創(chuàng)業(yè)大賽；成立創(chuàng)業(yè)基金，對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予激勵與支持；建立創(chuàng)業(yè)訓練指導基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺和指導。

創(chuàng)業(yè)理論知識范文第2篇

關鍵詞：投資學專業(yè)；課程設置；人才培養(yǎng)

作者簡介：何平均（1973-），女，湖南邵東人，湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院，副教授。（湖南 長沙 410128）

基金項目：本文系2010年湖南省普通高等學校教學改革項目“高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：148）、湖南農(nóng)業(yè)大學教學改革研究課題“投資學專業(yè)理論課教學體系的改革與實踐”（項目編號：A2013120）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0053-02

理論課程教學是本科生培養(yǎng)工作的主要部分和基礎環(huán)節(jié)，科學完善的理論課程教學體系是教學成功的必要基礎，也是實施素質(zhì)教育的根本保證，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著重要作用。近年來，國內(nèi)外對高素質(zhì)投資學專業(yè)人才的需求日益增加，投資學專業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。目前，全國共有20余所學校開辦了投資學專業(yè)，湖南農(nóng)業(yè)大學是湖南省內(nèi)第一個開設投資學專業(yè)的高校，2013年第一屆投資學專業(yè)學生即將畢業(yè)。經(jīng)過四年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程教學體系還存在一些亟待完善和優(yōu)化的地方，而且隨著國內(nèi)外社會經(jīng)濟形勢的快速發(fā)展，對投資學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，在科學定位投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，厘清理論課程設置的基本思路，進一步完善課程教學體系，優(yōu)化課程設置和人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升內(nèi)涵式發(fā)展水平具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、投資學專業(yè)發(fā)展背景與人才培養(yǎng)目標定位

1.投資學專業(yè)發(fā)展沿革及背景

從投資學的發(fā)展歷史與背景來看，國外最初的投資學研究是從實物投資及商業(yè)投資開始的，西方現(xiàn)資學專業(yè)分為兩類。一類是以房地產(chǎn)投資、工程及項目管理等實體投資為主講內(nèi)容的專業(yè)，另一類以金融（財務管理）專業(yè)（投資方向）為代表的虛擬投資作為主講內(nèi)容，并沒有單純設立投資學專業(yè)。如賓西法尼亞大學?沃頓商學院的房地產(chǎn)系、丹佛大學?丹尼爾商學院的房地產(chǎn)和建筑管理學院、伊利諾伊理工大學?斯圖爾特商學院的金融市場（投資方向）專業(yè)。

我國投資學專業(yè)建設起源于20世紀50年代中南財政政法大學的基本建設財務與信用專業(yè)，在其發(fā)展過程中曾使用過基本建設財務與信用系、基本建設經(jīng)濟系。這與當時我國解放初期需要大力發(fā)展與改善落后基礎設施狀況以及實施計劃經(jīng)濟體制相適應。到了80年代，在改革開放的大背景下，從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型市場經(jīng)濟的過程中，實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，投資類專業(yè)的學科建設不斷拓展，許多高校成立了單獨的投資系，在投資系分別設立與實體投資緊密聯(lián)系的房地產(chǎn)金融專業(yè)、工程管理專業(yè)等，同時也設立了金融投資學、投資經(jīng)濟學等專業(yè)，還通過單獨開設投資學專業(yè)以兼顧實體投資與虛擬投資兩方面的學科內(nèi)容，形成了獨特的中國投資專業(yè)及學科體系。

2.投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的科學定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》區(qū)分了“學術(shù)型、應用型、復合型”三類人才，首次明確提出“應用型”人才培養(yǎng)。應用型本科人才具有理論與實踐相結(jié)合的復合性特征、注重應用與重視能力的實踐性特征、強化適應能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展性特征。創(chuàng)新教育是應用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。投資學作為一個理論性和應用性都很強的學科，由于在本科層面招生時間還不長，加上各高校的實際情況也有所不同，所以不同高校在投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設計上也有所差異。湖南農(nóng)業(yè)大學投資學專業(yè)作為湖南省內(nèi)第一個投資學本科專業(yè)，教學與研究特色是從經(jīng)濟體生命周期的角度去把握投（融）資理論及實務，并以公共投資（尤其是農(nóng)村公共投資）的方式與效率作為研究特色。

在此基礎上，根據(jù)投資學學科特點，社會經(jīng)濟發(fā)展對投資學人才的需求，遵循人才培養(yǎng)的教育教學規(guī)律，根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校本科人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展和專業(yè)知識深厚扎實的人才培養(yǎng)目標，按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的要求，立足湖南，面向全國，放眼世界，培養(yǎng)能夠進行創(chuàng)造性學習、專業(yè)基礎扎實、專業(yè)知識面寬、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高及知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的應用創(chuàng)新型投資專業(yè)高級專門人才。重點系統(tǒng)培養(yǎng)學生的金融投資、產(chǎn)業(yè)投資、農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資、風險投資、創(chuàng)業(yè)投資、戰(zhàn)略投資等投資業(yè)務技術(shù)、投資機構(gòu)管理、風險投資與管理等方面需要的投資理論和管理基本技能，提高綜合分析和解決問題的能力。

二、投資學專業(yè)理論課程設置的基本思路

關于課程體系的設置，不同學校、專業(yè)的定位、要求不同，其課程設置存在差異。哈佛大學本科生課程體系主要包括核心課程要求（2009年秋季以后改為“通識教育計劃”）、專業(yè)要求、寫作和外語三部分內(nèi)容，并不斷致力于課程體系改革，新的課程改革計劃通過制訂各類標準使通識課程與專業(yè)課程實現(xiàn)相互融入，避免了因強調(diào)通識教育而削弱專業(yè)教育的弊端，取得了很好的效果，為課程體系改革提供了很好的思路。

投資學專業(yè)課程設置應從中國與世界政治、經(jīng)濟、文化等背景的深刻變化出發(fā)，立足于投資學專業(yè)教育教學的實際，本著“通識教育、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新教學、特色領先”的指導思想，圍繞教、學一體化和理、實一體化，從課程設置、教學模式重構(gòu)等方面處理好理論課程體系內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)、理論課程與實踐課程相銜接、專業(yè)理論提高與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的關系，整合教育教學資源，提高教學效果，促進課程體系的科學合理構(gòu)建，為投資學專業(yè)進一步深化課程教學體系改革、提高教學質(zhì)量、更好地實現(xiàn)應用創(chuàng)新型投資專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務。其特色主要體現(xiàn)在：以應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要目的，兼顧實體投資與虛擬投資，理論與實踐緊密聯(lián)系，并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點，突出自己的辦學特色，加強對農(nóng)業(yè)投融資領域的關注，使投資學專業(yè)的教學內(nèi)容與實踐較好地與“三農(nóng)”領域進行融合。

三、基于應用創(chuàng)新型投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的理論課程建設實踐

按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標總要求，結(jié)合專業(yè)教師的學科淵源，依托農(nóng)經(jīng)重點學科，既與金融學專業(yè)共建平臺又突出投資專業(yè)的教學、人才培養(yǎng)和科學研究，豐富和提升專業(yè)內(nèi)涵。以“課堂教學提質(zhì)、實踐教學提檔、拓展教育提量”為手段，堅持課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化，注重教學內(nèi)容的改革與更新，正確處理好公共基礎課、學科專業(yè)基礎課、學科專業(yè)主干課和選修課間的知識整合與銜接；加強理論教學與實踐教學體系的邏輯搭配、有效協(xié)同；打破課程間的學科專業(yè)壁壘，加強課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系、綜合。具體包括幾個方面的內(nèi)容：

1.專業(yè)理論課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化與完善

課程設置既要根據(jù)學科發(fā)展趨勢適時進行新的突破，按照投資學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式的要求構(gòu)建特色鮮明、層次清晰、融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系的理論課程體系。正確處理好公共基礎課、學科專業(yè)基礎課、學科專業(yè)主干課和選修課間的知識整合與銜接，重點加強核心課程體系建設，注意把握專業(yè)精髓，逐步成熟與完善現(xiàn)有理論教學課程體系。

在具體理論課程設置上，著眼于投資學專業(yè)的寬口徑特點，認為單純的金融投資與實體投資都不能概括本專業(yè)的內(nèi)容，故采取虛擬投資與實體投資并重的模式。專業(yè)主干課的設置上包括了證券投資學、期貨與期權(quán)兩門虛擬投資課程，項目融資、項目評估兩門實體投資課程，以及風險投資與管理這門綜合虛擬與實體投資的課程。另把項目管理設置成必選課，以完善實體投資的課程體系。整體上來講，這種設置與安排體現(xiàn)了投資專業(yè)理論課程體系的完備性，有利于學生全面地了解與掌握投資領域的知識。

2.理論教學與實踐（驗）教學課程的邏輯搭配、有效協(xié)同

投資學專業(yè)不但是理論性強而且是實務性極強的領域，不僅要學習經(jīng)濟學的基礎知識，更要扎實的專業(yè)知識基礎作后盾。既要熟悉宏觀的投資政策背景，又要精通各種投資的微觀技巧。因此，課程教學改革要與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，加強理論研究與實踐教學的結(jié)合。在安排課程教學體系時理論教學應與實踐教學邏輯搭配、有效協(xié)同，體現(xiàn)核心專業(yè)能力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。理論教學重點講授基本理論與原理，提高專業(yè)綜合素質(zhì)和思維能力，培育職業(yè)素養(yǎng)。實踐教學突出培養(yǎng)投資思維，訓練實務操作。如何促進理論與實踐的緊密結(jié)合，這也是當初制訂培養(yǎng)方案的核心考慮要素，由于投資學的理論與實踐性都很強，在培養(yǎng)方案別注重學生的實踐能力，讓學生學以致用的能力得以提升，特開設虛擬投資模擬實習與實體投資實習，使得實踐環(huán)節(jié)的課時設置超過了32%。

3.專業(yè)核心課程與特色課程的強化與凸顯

由于湖南農(nóng)業(yè)大學是農(nóng)業(yè)院校，所屬學科擁有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理省級重點學科、校級金融學、經(jīng)濟學特色專業(yè)。以農(nóng)為依托，借助湖南省“三農(nóng)”問題研究基地和農(nóng)村發(fā)展研究所的平臺開展和強化農(nóng)業(yè)投資相關研究，如農(nóng)村公共投資、農(nóng)產(chǎn)品期貨與期權(quán)等是一大特色。特別是結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點，特設置必選課《農(nóng)村投融資專題》講座，為培養(yǎng)新農(nóng)村建設以及城鎮(zhèn)化建設的投資類新型人才打下堅實的基礎。農(nóng)村投融資專題采取講座的方式，就農(nóng)村投融資理論及實踐前沿問題進行專題講座和討論，在第五學期開設農(nóng)村投融資專題一側(cè)重于基本理論知識的介紹，第六學期開設農(nóng)村投融資專題二側(cè)重于投融資案例分析，理論與實踐相結(jié)合。這樣，不但體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)特色，同時也增加了學生學習的興趣。

此外，打破課程間的學科專業(yè)壁壘，加強課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和綜合；與經(jīng)濟學院其他經(jīng)濟管理類課程公共基礎課設置上，利用好的師資和教學條件，凸顯教學優(yōu)勢和特色。

4.課程教學模式創(chuàng)新與課程設置要求相匹配

根據(jù)課程設置安排，與投資學專業(yè)創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)目標相適應，開展啟發(fā)式、參與式、情境探索式教學，以質(zhì)疑問難、自主延伸、激發(fā)創(chuàng)新的課堂形態(tài)，樹立自主創(chuàng)新的教學模式，以期解決目前大學教育存在的教與學、教與育、教學與科研、理論與實踐四大分離問題，實現(xiàn)從被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有停瑥闹R型轉(zhuǎn)化為能力創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標。借鑒創(chuàng)新班的培養(yǎng)模式，實施啟發(fā)式教育；在實驗教學中，讓學生參與到證券交易當中來，參與到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓模塊中來。在創(chuàng)新項目中，讓學生們自由組成小組，輪流匯報，相互提出建設性建議。通過定期舉辦學術(shù)沙龍、小規(guī)模學術(shù)研討會進一步增強學院的學術(shù)氛圍，繁榮學術(shù)活動的環(huán)境，加強教師之間、教師與學生之間的科研交流與溝通，為全院師生搭建更為多元化的科學研究平臺。讓學生在參與中提高，在參與中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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[3]韓旺紅.論投資學科的發(fā)展與建設[J].投資研究，2006，（1）.

創(chuàng)業(yè)理論知識范文第3篇

關鍵詞：職業(yè)教育；管理改革；創(chuàng)新

隨著當前職業(yè)教育的快速發(fā)展，我國職業(yè)教育管理的問題越來越凸顯，其中最突出的問題是當前我國落后的職業(yè)教育管理體系已經(jīng)嚴重阻礙了職業(yè)教育發(fā)展步伐。因此，本研究試圖通過論述整合等改革措施來解決我國職業(yè)教育管理體系方面的弊端，從而掃清我國職業(yè)教育發(fā)展道路上的主要障礙。

一、當前職業(yè)教育管理改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀及問題

（一）職業(yè)院校教育管理認知方面

很多辦學單位仍處于傳統(tǒng)的封閉式管理狀態(tài)，沒有認識到“發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展生產(chǎn)力”，忽視地區(qū)經(jīng)濟和就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，缺乏先進的辦學理念。教育管理系統(tǒng)的封閉性導致教育管理模式單一化。傳統(tǒng)的自上而下的直線式教育管理強調(diào)的是管理者的權(quán)威性，缺少對管理對象的特點和要求進行具體的分析和把握，根據(jù)權(quán)力意志做出教育決策，制訂教育計劃、教育改革措施和教育評估標準，編排、指揮教育人員。管理者與教師、學生之間，教師與學生之間缺乏平等地交流和協(xié)商，缺乏完善配套的宣傳、咨詢、反饋、監(jiān)督和評價機制。這種封閉式的教育管理系統(tǒng)，與高等教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、講求個性發(fā)展的現(xiàn)代高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的要求不相符合的。

（二）職業(yè)學校教育管理隊伍方面

教育管理直接決定學校的教育質(zhì)量和辦學水平，而教育管理水平的高低在很大程度上是由教育管理隊伍的整體素質(zhì)決定的。目前職業(yè)院校教育管理隊伍方面的現(xiàn)狀是：領導具有高學歷、職業(yè)稱，但基層工作人員學歷低；同時具備教育學和管理學背景的管理者比例較少；基層教育管理經(jīng)驗匱乏，管理角色定位適應性緩慢等等。因此教育管理工作往往停留在經(jīng)驗管理的水平上，教育理論水平比較低、教育管理的調(diào)查研究意識比較弱、主動創(chuàng)新能力還比較差。政府職業(yè)教育行政管理部門習慣于用計劃手段和行政審批方式直接管理職業(yè)教育事業(yè)，很難用法律的、經(jīng)濟的、政策的、信息的方式實行宏觀調(diào)控，從而造成管理中的缺位、錯位、越位，管理效率低下，造成職業(yè)學校自主管理不足，用職業(yè)教育應有的“多樣化”的內(nèi)在特征來對照，依然帶有計劃經(jīng)濟體制下的“單一化”的痕跡。辦學功能單一，辦學體制單一，辦學形式單一。

二、當前職業(yè)教育管理改革創(chuàng)新的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育管理方法

教育行政部門要深入調(diào)查研究，廣泛征求學校意見，根據(jù)本地實際，采取有針對性的措施，加強對職業(yè)學校教育工作的監(jiān)管。要深入扎實認真，不搞表面形式走過場；要善于抓住主要矛盾，不可眉毛胡子一把抓；要給學校創(chuàng)造性地開展教育工作預留空間，使學校有更多精力和時間向辦出特色的方向發(fā)展，不干擾學校正常教育教育秩序，不給學校增添遠離學校教育中心工作的額外工作負擔；要充分調(diào)動一線教師和教育管理者的力量，促進教育行政部門與學校、一線教師及管理者之間的溝通和交流，使教育管理決策更加貼近學校實際，不可主觀臆斷、妄加決定。職業(yè)學校教育管理既要嚴格規(guī)范，也要鼓勵改革創(chuàng)新。

（二）提高培養(yǎng)人才的應用能力和技能水平

職業(yè)學校要努力開拓校企合作辦學的路子，積極參與到教育部、省教育廳“教產(chǎn)合作與校企一體同步推進計劃”中來，不拘一格，創(chuàng)出與本校實際、現(xiàn)行體制相適宜的校企合作模式，最大限度地滿足培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的需要，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)工人的要求。校企合作一要促使行業(yè)、企業(yè)為教育內(nèi)容改革、改進教育方式、教育質(zhì)量評價提供教育資源，參與職業(yè)教育課程的開發(fā)，使得課程內(nèi)容與職業(yè)工作匹配，有利于學生學到最先進的技術(shù)技能，成為符合行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準的應用型人才。二要有效地解決有限的辦學經(jīng)費與無限的設備更新及技術(shù)更新的矛盾，建立“合作型”校外實訓基地，有利于獲得企業(yè)資金、設備的支持，關鍵是有利于提職業(yè)業(yè)學校實訓基地建設水平，提升職業(yè)學校辦學的綜合能力。三要為專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉，熟悉當前先進的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)工藝流程提供條件，促進專業(yè)教師實踐教育能力的提高，推動了“雙師型“師資隊伍建設。四要為學生實現(xiàn)知識運用、能力提升和人格養(yǎng)成提供真實環(huán)境，使學生通過在企業(yè)真實工作崗位上的鍛煉和親身體會，提高實踐能力，學會如何處理問題、化解矛盾，學會與人相處和溝通，融入企業(yè)環(huán)境，促進角色轉(zhuǎn)換。五要大膽探索校企合作共贏的體制、機制，為我省建立校企深度合作的政策制度提供依據(jù)。

（三）推進教育改革和提升師資水平

教育行政部門要定期舉辦有針對性的職業(yè)教育教育研究及競賽活動，促進好的教育改革經(jīng)驗得到廣泛學習借鑒及推廣應用。一要著力針對教育部組織舉辦的教育活動種類，開展相應的教育研究活動和教育競賽，支持鼓勵教師在全國教育研究課題和教育競賽上爭先創(chuàng)優(yōu)，用先進的教育理論與精湛教育技藝引領職業(yè)教育的教育方向，為全體教師樹立學習的目標和榜樣；二要認真開展“河北省職業(yè)教育教育成果獎評選”，主要面向職業(yè)教育一線的骨干教師與管理者征集包括論文、專著、案例、校本教材、實驗研究報告、調(diào)研報告、多媒體教育軟件、公開課教案等方面教育成果，充分調(diào)動廣大職業(yè)教育工作者從事教育理論研究和教改實踐的積極性，加快破解阻礙職業(yè)教育教育水平提升的難題。

參考文獻

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創(chuàng)業(yè)理論知識范文第4篇

【關鍵詞】 知識經(jīng)濟；企業(yè)管理；創(chuàng)新

所謂管理創(chuàng)新，就是創(chuàng)造一種更有效的資源配置方式，在此基礎上，企業(yè)需要改革原有的傳統(tǒng)管理模式及管理方式，創(chuàng)建適應新條件的管理模式及管理方式，以提高企業(yè)的競爭力，促進企業(yè)的長久發(fā)展。隨著生產(chǎn)、科學、技術(shù)的發(fā)展, 知識經(jīng)濟居于主導地位,知識經(jīng)濟是指以知識為基礎的經(jīng)濟,是以知識和信息為主要資源,以人力資本和技術(shù)創(chuàng)新為動力, 把知識作為生產(chǎn)要素應用于生產(chǎn)過程中,知識經(jīng)濟是一種創(chuàng)新型的經(jīng)濟。知識將作為最重要的資源得到充分的開發(fā)、傳播與應用，知識經(jīng)濟將推動經(jīng)濟全面增長。在現(xiàn)代企業(yè)管理中,管理思想方面要吸納國內(nèi)外管理新思想,并進行有效綜合,形成先進性與指導性的思想；管理理論方面應是知識管理理論與創(chuàng)新集成理論；管理組織的實現(xiàn)智能化管理, 不斷地更新知識,形成學習型組織；管理技術(shù)方面對信息處理的速度及準確性提出了更高的要求,要求信息化與集成化程度更高。

1企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀

(1)由于我國企業(yè)組織結(jié)構(gòu)不合理，企業(yè)管理創(chuàng)新很難適應外部生存環(huán)境。我國企業(yè)普遍采用高度集權(quán)化的組織結(jié)構(gòu)，隨著企業(yè)規(guī)模擴張，企業(yè)管理日趨復雜，高層主管就顯得力不從心，企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟會面臨嚴峻的行業(yè)競爭，導致在外部環(huán)境不太有利的情況下，企業(yè)只能被動地適應外部環(huán)境，隨著外部環(huán)境的變化，企業(yè)受到其影響，不能掌控整個企業(yè)的發(fā)展方向。

(2)企業(yè)管理職能不清晰。目前，我國一些民營企業(yè)仍為家族化管理模式，企業(yè)業(yè)內(nèi)各部門因職責不明而帶來的互相牽制的成本不斷提高。企業(yè)在發(fā)展時，各項管理職能沒有明確在部門之間、人與人之間等橫向聯(lián)系中，綜合協(xié)調(diào)不夠，因而不能使企業(yè)發(fā)揮其應有的功能。管理職能的目標是使企業(yè)的人與事達到有機結(jié)合并互動發(fā)展，要使組織結(jié)構(gòu)發(fā)揮最佳的組織效率，必須明確企業(yè)各項管理職能，從而提高管理的整體效能。

(3)企業(yè)管理手段比較落后，管理基礎工作比較松懈。我國相當一部分企業(yè)對于先進經(jīng)驗不夠重視，沒有有效吸收，缺乏創(chuàng)新現(xiàn)代的管理技巧和方法，企業(yè)管理缺乏認識。不夠注重學習和借鑒，致使企業(yè)經(jīng)濟效益較低，這是企業(yè)發(fā)展面臨的潛在威脅。還有一部分企業(yè)正面臨虧損狀態(tài)，這些企業(yè)沒有制定出完善的規(guī)章制度體系，而另一部分企業(yè)對于規(guī)章制度的貫徹不高，且有少數(shù)企業(yè)連財務指標體系都不健全，這部分企業(yè)的基礎工作不夠扎實，企業(yè)要提高競爭力,必須提高獲取知識與應用知識的能力,通過研究與開發(fā),把企業(yè)已有的知識資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力[1]。

2企業(yè)管理創(chuàng)新的對策

(1)企業(yè)要提高對管理創(chuàng)新的認識，企業(yè)管理人員要成為創(chuàng)新的管理者。面對21世紀的知識經(jīng)濟,管理是生產(chǎn)力，企業(yè)的管理創(chuàng)新是生產(chǎn)力源泉的一個重要組成部分。企業(yè)發(fā)展的決定因素是創(chuàng)新能力。管理創(chuàng)新是創(chuàng)新的主要內(nèi)容,它是知識經(jīng)濟時代的重要組成部分。企業(yè)家是創(chuàng)新者, 管理的職能是由經(jīng)理來承擔的，管理創(chuàng)新是由企業(yè)家來承擔的,這是企業(yè)家特征的重要表現(xiàn)。同時, 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的基礎就是需要優(yōu)良的管理, 企業(yè)必須要抓住并搞好管理創(chuàng)新,才能保證企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的快速發(fā)展，促進企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

(2)企業(yè)需要建立完善的創(chuàng)新激勵機制，以提高員工的創(chuàng)新能力。企業(yè)要激發(fā)員工的創(chuàng)新能力,就要建立激勵機制，通過關心和激勵人,最大程度上發(fā)揮他們的積極性。知識經(jīng)濟以知識和技術(shù)為核心, 在知識經(jīng)濟時代,企業(yè)員工要具有良好的知識結(jié)構(gòu)和知識背景,不斷地進行創(chuàng)新;企業(yè)管理者要具備一定的專業(yè)技術(shù)水平和宏觀決策能力, 樹立強烈的人才意識,并能夠調(diào)動員工的積極性。目前,許多企業(yè)對于創(chuàng)新的員工, 都采取相應的激勵機制，給予獎勵使員工更有動力為企業(yè)努力工作[2]。

(3)企業(yè)要建立學習型組織，營造管理創(chuàng)新的文化氛圍。人類進入了知識經(jīng)濟時代,個人和組織的學習速度和能力要不斷提高。企業(yè)應成為學習型組織,吸收新的知識、 新的觀念和新的方法,充實企業(yè)的內(nèi)在和外在，創(chuàng)建自我學習機制。企業(yè)是要擅長于不斷創(chuàng)造和普及新知識，并能據(jù)此進行創(chuàng)新應用,企業(yè)可以建立完備的培訓體系,讓每個員工有個人發(fā)展的機會，培訓員工的就業(yè)、生產(chǎn)和工作能力。以及重視員工的高級技術(shù)水平的提高，管理培訓員工的學歷教育。全面培養(yǎng)企業(yè)的創(chuàng)新型人才[3]。

綜上所述,知識經(jīng)濟時代的到來對于中國的企業(yè)來說是一個充滿機遇且賦有挑戰(zhàn)性的時代, 我們要從企業(yè)內(nèi)部到外部進行全面的創(chuàng)新,積極地采取應對措施,憑借對知識、技術(shù)、信息的高度重視,實現(xiàn)管理的創(chuàng)新和現(xiàn)代化,這樣企業(yè)才能在國內(nèi)外競爭中獲取競爭優(yōu)勢,增強競爭實力和綜合國力。

參考文獻

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作者簡介：

創(chuàng)業(yè)理論知識范文第5篇

 

關鍵詞：高職院校　市場營銷　創(chuàng)業(yè) 

一、引言 

經(jīng)濟發(fā)展催生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也促進經(jīng)濟繁榮。創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到各級政府的關注，并成為各類高等院校發(fā)展和改革的新趨勢。另外，隨著就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，高職院校有必要積極開展創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。市場營銷的專業(yè)特點要求畢業(yè)生必須具備實際動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能滿足企業(yè)和社會的需求。因而，高職院校營銷專業(yè)加快培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。本文以營銷專業(yè)為例，探索營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。 

二、高職院校市場營銷學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸 

創(chuàng)業(yè)能力是一種自我開發(fā)、自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力；創(chuàng)業(yè)能力是知識、技能經(jīng)過類化和概括化后形成的穩(wěn)定的心理范式。創(chuàng)業(yè)能力是一種具有較強綜合性程度的能力，它可分為思維能力和經(jīng)營能力兩類。思維能力是創(chuàng)業(yè)的基礎，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的意識、心理品質(zhì)和思維模式，主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、主動學習能力、合作能力、適應變化和承受挫折的能力等。經(jīng)營能力是創(chuàng)業(yè)的核心，它是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為營銷專業(yè)能力、控制和調(diào)節(jié)能力、分析與決策的能力、處理問題能力、人力資源管理能力、理財能力、社會知識及法律法規(guī)的運用能力等。對于高職院校的市場營銷專業(yè)學生而言，最根本就是將這些能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生經(jīng)營零售店、網(wǎng)店、某行業(yè)產(chǎn)品的銷售等企業(yè)實體的能力，以及將新的產(chǎn)品和服務推向市場參與市場競爭的能力。 

目前，高職院校的市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)取得一定成效，但也存在以下瓶頸。 

1.思維能力方面 

（1）創(chuàng)業(yè)意識 

受到傳統(tǒng)意識和教育觀念的影響，高職院校忽略了對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，高職院校營銷專業(yè)學生就業(yè)崗位選擇較多，許多家長對孩子創(chuàng)業(yè)不夠支持，總希望孩子有一個穩(wěn)定的工作，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后承擔不了風險，因而影響學生的創(chuàng)業(yè)意識和意愿。 

（2）創(chuàng)業(yè)品質(zhì) 

目前大部分營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)意不足，在創(chuàng)業(yè)中暴露出獨立性不夠、自我約束能力和解決問題的能力較弱、主動學習能力和承受挫折的能力不足等問題。另外，由于社會文化和生長氛圍的影響，新一代的學生創(chuàng)業(yè)者心理成熟度較低，合作能力較弱，無法適應創(chuàng)業(yè)的競爭需要。 

2.經(jīng)營能力方面 

（1）師資隊伍匱乏 

各高職院校教師都面臨缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的尷尬。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實務，沒有親身經(jīng)歷，簡單的照本宣科根本無法使學生領悟創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)。這就導致大部分院校在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育方面顯得力不從心。 

（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境 

高職院校的營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)時并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，而創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項目資金支持。另外，大部分的學生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要學校、社會和政府的各方面支持，然而目前還沒有相關的制度和政策給予相關的支持。 

（3）課程整體設計 

目前大多數(shù)高職院校教師對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏充分的理解，所設計的課程體系和教學方法也就無法和學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。有的高職院校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時才會涉及；也有的高職院校正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐學分制，但效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。因此，高職院校學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力無法得到系統(tǒng)性的培訓和提升。 

三、高職院校市場營銷學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式 

創(chuàng)業(yè)教育較為發(fā)達的國家，創(chuàng)業(yè)教育一般分為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)通識教育和創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育三個層次。我國的高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也應該包括不同的階段。在不同的教育階段，應該確立不同的培養(yǎng)目標。 

1.創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng) 

（1）創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng) 

創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)將對學生產(chǎn)生巨大的激勵作用，促使他們主動學習提高自身綜合素質(zhì)、尋找創(chuàng)業(yè)機會實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，在教學工作中，應該積極地將創(chuàng)業(yè)思路滲透到各課程教學和教師教學思想中。

所有課程教學中都要傳授與創(chuàng)業(yè)教育有關的內(nèi)容，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，把自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的人生與社會價值使學生潛移默化的培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)意識。另外，可以通過邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現(xiàn)身說教，以提升學生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。 

（2）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng) 

從學生進入校園的入學教育開始，就應積極開展職業(yè)與創(chuàng)業(yè)認知教育。一方面學校可以通過創(chuàng)業(yè)或職業(yè)規(guī)劃類課程教學，通過一些簡單真實的創(chuàng)業(yè)項目（例如校園拍賣會、學生超市、報亭、飯店等），不僅使學生體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣，產(chǎn)生自我提升的信心和意愿，也能讓學生認識創(chuàng)業(yè)所需要的基本品質(zhì)。另一方面，學校可以通過組織講座、主題研討會等方式，向?qū)W生大力宣傳學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例及所需要的品質(zhì)素養(yǎng)。

2.經(jīng)營能力培養(yǎng) 

（1）師資隊伍建設 

師資隊伍是開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關鍵。一些高職院校（如廣州城市職業(yè)學院）已實行教師企業(yè)脫產(chǎn)實踐制度，這樣有利于教師企了解相關崗位群的能力需求并提高其職業(yè)能力。然而，這樣依然無法滿足創(chuàng)業(yè)的需要。如果學校和政府部門以政策或制度來鼓勵老師帶領學生創(chuàng)業(yè)，將會有更好的效果。另外，學校還可以采用聘請一些既有實際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。 

（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境 

高職院校、政府和社會要切實為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，通過由校內(nèi)教師和企業(yè)家共同引導的方式，為每個創(chuàng)業(yè)項目提供具體的策劃方案，指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。其次，提供資金幫助和政策優(yōu)惠。撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書向?qū)W校遞交申請，學校組織有企業(yè)運作經(jīng)驗的老師和企業(yè)家進行評估，批準后由學校或政府獎勵一定的資金。公司在學年結(jié)束時清算，本金歸還給學校或政府，盈余捐給慈善事業(yè)。最后，學校還可以建立學生超市、報亭、飯店等小型經(jīng)濟實體，低租金，讓學生自主經(jīng)營，體驗創(chuàng)業(yè)全過程。 

（3）課程整體設計 

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標，納入到人才培養(yǎng)方案的設計中。 

人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓教學工作中，都強化學生經(jīng)營自己、管理他人的實踐。另外，還應形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務溝通》、《創(chuàng)業(yè)實務》、《創(chuàng)業(yè)社會常識》、《團隊訓練》、《創(chuàng)業(yè)心理和技能》等基礎課程，為學生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎。另外，通過《創(chuàng)業(yè)計劃》、《市場營銷》、《市場調(diào)查》、《市場營銷策劃實務》、《公司法與合同法》、《企業(yè)財務基礎》、《創(chuàng)業(yè)融資》等課程提升學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。此外，學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，需要有計劃的組織和開展各種學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，爭取在每門課程教學過程中能夠以真實創(chuàng)業(yè)項目貫穿始終，以提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。 

為了更好地實現(xiàn)課程改革，勢必要改革課程考試考核辦法。在營銷專業(yè)課程考評應以操作考評為重，同時考評學生的知識和品質(zhì)。根據(jù)項目的運營需要，設計評價指標，予以科學考評。 

四、結(jié)束語 

高職院校營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生自我實現(xiàn)，有利于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，有利于經(jīng)濟繁榮；即便沒有創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也既實現(xiàn)了自我的提升，又能夠很好地滿足企業(yè)和社會的需要。因此，廣大高職院應主動克服目前在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的種種困難和瓶頸，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、建設具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊伍，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行課程整體設計。 

 

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