防火理論知識
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇防火理論知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
防火理論知識范文第1篇
一、活動宗旨
全面推動系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略進教材、進課堂、進頭腦，著力推動高校學生日常思想政治教育和思政課建設深度融合，緊密結合思政課教學重點難點問題，緊密圍繞學生最關心、最直接、最現實的理論困惑和實踐難題，引導廣大學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地，不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，切實增強學生對思政課的獲得感。
二、活動對象
全日制在校學生
三、參考選題
1、調研報告：十以來老百姓民生方面幸福感提升調研報告
2、調研報告：十以來我眼中的變化（某一方面）
3、中國近現代史綱要重大修訂：白山黑水十四年-----尋訪東北抗聯
4、調研黑龍江省興十四村，《暴風驟雨》小說原型：尚志市元寶村
5、東北老工業基地調研
6、龍江紅色文化資源尋根之路，龍江絲路帶實踐行
7、從生產關系看黑龍江林權體制改革的意義
8、從辯證法的角度理解“冰天雪地也是金山銀山”
9、關于社會安全感現狀和原因調查
10、關于老年人家庭贍養問題調查
11、關于中國夢實現進程中中國人幸福指數調查
12、平凡中的輝煌——身邊的優秀老黨員調查
13、關于所居住社區服務問題調查
14、現階段用人單位對大學生的需求狀況調查
15、關于大學生考證情況及成本效益調查
16、關于新型農村合作醫療制度的實施與滿意度調查
17、關于農村留守人員的調查研究
18、關于大學生網絡閱讀習慣調查
四、時間安排
申報階段：7月20日至7月25日。
審批階段：7月26日至7月30日。
實踐階段：7月31日至8月20日
總結階段：8月20日至9月1日。
評比表彰：9月2日至9月10日。
五、活動要求與活動內容
1. 積極參與。各社會實踐小組結合思政課教學內容設計社會實踐題目，邀請帶隊教師、輔導員參與組織實施，積極參與實踐活動。
2. 創新形式。圍繞思政課教學重點難點問題認真確定實踐主題和形式，力求通過主題社會實踐活動拓寬視野、了解國情、深化認識、增長才干，并推動理論與實踐結合，強化思政課學習收獲。
3. 注重總結。請認真組織、注重安全、運用所學理論分析問題、研究問題，形成活動總結、調研報告、小論文等不同方式的學習成果。
防火理論知識范文第2篇
關鍵詞：計算機 網絡安全 防火墻技術 信息化
目前在我國各個行業的發展中已經離不開計算機網絡技術的應用，而且計算機網絡技術隨著社會的不斷發展，其使用的范圍也在不斷的擴大。計算機網絡技術的應用使得人們可以方便的與外界取得聯系，而且各方面的知識等也有了更多的認識，豐富的信息資源讓人們愛不釋手。但是隨著現代化進程的加快，計算機網絡技術中存在的安全問題值得研究和分析，根據目前的發展趨勢可以考慮如何采用防火墻等的技術提高和加強計算機網絡的安全。
1、網絡安全課程中的實踐教學研究
網路安全是計算機課程講解的主要內容，其中會涉及防火墻和計算機病毒以及軟件應用等多方面的技術，綜合性比較強，而學生在學習的過程中首先要對基礎知識掌握和熟悉之后才能更進一步的學習新的有關網絡安全方面的知識。目前隨著科學技術的不斷發展，網絡安全課程也基本上完善，但是最重要是要將理論與實踐相結合，在理論的基礎上培養學生實際操作能力。
1.1網絡安全實踐教學理論知識背景與虛擬的客戶需求
在網絡安全技術研究過程中防火墻是其重要的技術之一，在理論知識中包括技術，狀態檢測和地址轉換等。在教學實驗的過程中一般以硬件防火墻和試驗環境為基礎，確定教學知識點和主要的內容檢測以及狀態檢測等。學生在學習的過程中要很好的把握這些知識內容，進一步的提高學習效率，掌握防火墻技術。
網絡安全知識的學習實踐教學很重要，所以為了提高學生的實踐能力，將理論知識應用到實踐教學過程中，現下可以通過設置虛擬的客戶需求，然后根據客戶的需求設置相應的方案。
1.2將網絡工程知識引進，科學指導學生實驗
防火墻技術在網絡安全中起著非常重要的作用，一個完整的防火墻體系不僅與防火墻安全有關，同時還與計算機，計算機網絡邊緣設備配置，操作等密切聯系。為了能夠更好的培養學生自主學習動手的能力，需要將網絡工程中的網絡規劃和系統集成等相關的知識引進到實驗中去，并進行比較合理的規劃，設計相應的方案，準備硬件設備等。
當學生有效的掌握了一些理論知識和基本技術技能時，同時還要進一步的培養學生的工作能力，鍛煉學生的創造性思維。在網絡安全課程教學過程中，老師要根據實驗的最終目的給學生提供一個參考的，如需要分析的內容要從安全防護，訪問控制和安全區的安全防護等方面進行細致的考慮。而這些參考步驟為學生提供了一個大致的框架結構，讓學生有獨立思考的機會，并發揮他們的主觀能動性完成課程教學的主要內容學習。
1.3分組實驗和結果分析
在實踐教學過程中首先要結合實驗的內容多樣性和工作量等方面進行具體的實驗安排，采取分組實驗討論的形式，每組分6個成員，然后確定組長，保證試驗的正常進行。網絡安全知識涉及的方面比較多，除了基本的理論知識之外還有網路工程知識。所以在在實驗指導書中要確定實驗的主要知識內容，而且這樣的實驗教學方式已經在各大院校被廣泛應用，學生團隊組合的形式使得實驗效果更加顯著，而學生也通過實驗掌握了很多網路安全方面的知識和網絡工程方面的知識，有效提高了實踐教學質量，為網絡安全課程教學持續進行鑒定堅實的基礎。
2、計算機網絡安全分析與防火墻技術
根據目前計算機網絡中存在不安全因素，建立一定的防護措施很必要。防護措施的建立要合理有效，才能真正起到保護計算機網絡系統的作用。首先可以對數據加密，這樣可以避免有關重要的數據被別人篡改或是泄露。對計算機網絡的存取加強控制，要加強對網絡用戶身份的識別，避免非法用戶的入侵。首先對與身份的識別是安全網路系統中最基本的功能，這樣的方式才能有效判斷用戶的身份是否合法，對網絡系統的保護起到了一定的作用。災難恢復主要是在平時存貯一些比較重要的文件或是相關數據庫的建立等其他的重要信息時，要對這些比較重要的信息進行備份，避免在丟失的時難以找到，或是被人篡改后無法進行準確的驗證。所以計算機的管理人員要注意這些問題，要經常備份服務器上的數據。對于計算機網絡安全性的保護，實質上并不是很復雜，只要在平時謹慎的情況下就可以做就到，所以工作人員或是學習的工程中要注意這些問題。
包過濾型的防火墻技術主要是在傳輸層和網絡層中工作，在進行數據傳輸的過程中可以對數據的地址或是包頭源地址等進行確定好辨別。而在進行過濾的過程中如果不相關的數據信息將會在過濾結束的情況下，其他的數據都會被拋棄。應用型的防火墻它在進行工作時主要負責的是比較重要的信息管理，一般在最高層工作。在實際工作過程中會有針對性的進行，使得的程序能夠在最高層工作時有效的控制和監視有關活動。狀態檢測型的防火墻對機制連接狀態進行檢測，在檢測的過程中將狀態表和規則表相配合，以此達到對各線路連接的檢測。具有一定的靈活性和安全性，能夠確保網路計算機網絡的安全運行。
結束語
隨著全球經濟的不斷發展，科學技術的飛速發展和進步，計算機網絡技術應用也十分的廣泛，可以說給人們的生活增加了許多了樂趣，極大的方便了人們的生活。在實踐教學過程中要注意將網絡安全知識用戶實踐相聯系，讓學生掌握和熟悉有關網絡安全的防火墻技術，提高學生的實踐能力。
參考文獻
[1]王先培，熊平，李文武.防火墻和入侵檢測系統在電力企業信息網絡中的應用[J].電力系統自動化.2002（5）.
[2]李承，王偉釗，程立，汪為農，李家濱.基于防火墻日志的網絡安全審計系統研究與實現[J].計算機工程.2002（6）.
[3]葛桂錄.Shanghai、與帝國認知網絡――帶有防火墻功能的西方之中國敘事[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版）.2010（3）.
防火理論知識范文第3篇
關鍵詞：消防；人才培養；建筑防火；防消結合
1. 引言
隨著我國國民經濟和城市化的快速發展，尤其是隨著新《消防法》和《安全生產法》的貫徹執行，社會對消防安全保障的要求越來越高。公安消防部隊是一支承擔著防火監督、火災撲救和搶險救援等任務的隊伍。隨著高新技術的發展，消防事業的科技含量日益增加，消防工作所面臨的形勢的嚴峻性、任務的繁重性、火情的復雜性和要求的嚴格性都要求消防基層指揮人才必須提升對災害事故的防控能力，而這一切必須依靠人才素質和崗位能力的同步發展。而消防專科教育是培養消防基層指揮人才的有效途徑，消防專科教育的發展，是消防事業與社會進步同步發展的必然要求，是保持戰略機遇期社會穩定的重要措施，是實現小康社會及構建和諧社會的有力保障。
《建筑防火》課程是一門講述建筑基礎知識，探索火災規律，研究火災預防與控制理論和技術的專門課程，《建筑防火》課程內容能有效提升學員的知識水平、業務素質，尤其對學員畢業后從事基層中隊管理、轄區單位六熟悉工作和建筑火災撲救的第一任職需要具有重要的指導作用。
2. 消防指揮專業專科教育建筑防火課程的教學目標。
為保證消防基層指揮人才素質與社會經濟同步發展，為社會消防安全提供保障，消防指揮專業專科教育主要為公安消防基層部隊培養部隊管理、防火監督、滅火指揮和應急救援的基層指揮人才。為適應當前復雜繁重的消防任務對消防基層指揮人才的需求，專科學員必需德、智、軍、體、美全面發展，理論基礎扎實，實踐能力強，業務素質高，能科學開展消防專業訓練和部隊管理，勝任公安消防部隊滅火救援指揮的第一任職需要。
為了構建消防基層指揮人才科學合理的知識結構，提高處置建筑災害事故的能力，《建筑防火》課程的教學中應本著“教為戰”的思想調整課程的教學目標。使教學目標與消防部隊的實戰需要結合，與消防基層部隊越來越艱巨和復雜的滅火救援任務結合，以滿足社會發展人們對消防安全的新期待和新需求。教學中既重視理論知識的學習，更強調運用建筑基礎知識、組織指揮建筑火災撲救、實施建筑災害救援等實踐能力的培養。具體到《建筑防火》課的教學中，也就是應該著重講述規范的應用，確實提高學員對消防法規的應用領會能力。
3. 建筑防火教學中防消結合教學內容設置的思考。
《中華人民共和國消防法》第一章第二條中明確規定，消防工作貫徹“預防為主，防消結合”的消防工作方針。根據消防工作方針和基層部隊的實際需要，消防指揮專業專科教育中《建筑防火》教學中防火知識的講述應結合建筑火災撲救的實戰需要，培養消防基層指揮人才能制定科學的火災撲救計劃、確定合理的進攻與撤退路線提供理論基礎，提高基層指揮人才能準確預測火勢大小、火災蔓延、火災對建筑結構威脅的能力。為此，建筑防火教學中貫徹防消結合在教學內容應把握以下方面。
3.1 建筑基本知識的介紹應結合基層中隊“六熟悉”的開展
社會單位發生火災后，為了快速準確有效的掌握火情、控制火勢、實施救援、撲滅火災，公安消防部隊要求基層消防中隊開展“六熟悉”工作。包括熟悉責任區內重點單位建筑物使用及重點部位情況。為此，建筑基本知識的介紹應著重于建筑分類、建筑使用性質、建筑構造組成、建筑功能等內容，幫助基層消防指揮人才能科學的指導中隊人員準確的熟悉建筑物和重點部位的情況，保證火災時能有的放矢。
3.2 建筑材料的講述應結合構件破壞的推斷
建筑材料的燃燒性能、力學性能、變形性能是導致建筑火災發生蔓延、建筑結構坍塌的重要因素之一。而火災中消防官兵必須進入建筑內部實施人員搜救和火災控制，為了既把握好內攻滅火救援的時機又確保消防官兵的生命安全，建筑材料的講述應著重材料火災高溫情況下材料的燒損情況、強度損傷情況、變形情況等內容，幫助消防基層指揮人才推斷建筑物受損可能坍塌的時間，選擇科學合理的控火救人戰術。
3.3 建筑火災知識的教學應結合火勢發展的預判
建筑火災的發展與其他事物一樣具有一定的規律及特點，教學中突出講述建筑火災蔓延的形式、建筑火災蔓延的途徑、建筑火災發展規律的各個階段及每個階段的特點，能有效的幫助基消防層指揮人才預判火災發展的情況，采取行之有效的防止火災蔓延的對策及控制火災的措施。
3.4 建筑設計防火規范的講述應結合滅火救援的實戰需要
建筑設計防火指在建筑設計與使用過程中，采用構件不燃化、防火分區等措施最大限度地破壞火災構成和火勢發展的條件，盡可能設法防止火災事故發生和發展。防火分區中的防火墻、防火卷簾等構件不僅能防止火災的蔓延，在滅火救援中，指戰員如果借助這些不燃化的構件建立火災撲救陣地，能更加有效的控制火勢，撲滅火災。
3.5 建筑消防設施的介紹應突出滅火救援的實際應用
建筑消防設施是為了早期發現和通報火災，并及時采取有效措施，控制和撲滅火災而設置在建筑內的人們同火災作斗爭的工具。隨著經濟社會的發展和人們對建筑消防安全標準的提高，建筑內消防設施配置的品種、數量、質量都在改善，對增強建筑物自身防護能力，防止和減少火災損失，確保建筑物的消防安全發揮了重要的作用，消防基層指揮人才如果能科學、正確的使用這些消防設施，能更快更準確地將滅火劑對準起火點和燃燒物質，能更有效地組織自然或機械排煙，引導內的人員安全疏散，提高滅火和救援的效率。
3.6 安全疏散的講解應強調滅火救人通道的使用
人身安全是消防安全的重中之重，以人為本的消防工作理念必須始終貫徹于整個消防工作，從特定的角度上說，安全疏散設計是建筑防火設計中最根本、最關鍵的技術，也是建筑消防安全的核心內容。安全疏散設計的目標就是要保證建筑內人員疏散完畢的時間必須小于火災發展到危險狀態的時間。消防基層指揮人才應保證在危險狀態到來前將人員救助出來，而各種救人通道中，建筑防火設計中的疏散通道從建筑構件的耐火性能、內部裝修的不燃化、防煙排煙的規范性都決定了建筑安全疏散通道在火災中抗火阻煙防高溫性更好，能成為基層中隊指戰員滅火救人的更好的通道。
4. 建筑防火教學中防消結合教學方法改進的思考。
培養適應消防部隊建設和發展需要的具有創新能力的基層指揮人才是消防指揮專業專科教育的根本任務，隨著社會的發展、科技的進步和人們對消防安全需求的提高，新形勢下從事消防管理、滅火救災、搶險救援任務的基層指揮人才，必須具備較強的實踐能力。教學中除采用講述法、研討法等教學方法加強學員的基礎知識，提高認知水平外，還應根據基層指揮人才的實戰需要，采用更多直觀、具體能發揮調動主觀能動性的教學方法，增強學員的實踐操作能力，實現“教為戰”的教學目標。
4.1 制作建筑模型直觀的講述建筑構造及結構組成
建筑基本知識尤其是建筑的構造組成知識是消防基層指揮人才進入建筑偵查火情、預判火勢、建立滅火陣地、保護疏散安全等必須具備的基礎知識。教學中應根據滅火救援的實戰需要制作建筑模型，在模型的基礎上具體的講解建筑的構造及各組成構件的作用，并鼓勵學員發揮想象力自己動手設計并制作建筑模型。這種共同參與的模型教學法能讓學員又快又扎實的學會所學的內容。
4.2 收集建筑火災案例分析火災撲救的組織
《建筑防火》是一門實踐性較強的課程，學員一味的通過學習書本的死知識而忽視實踐能力的培養，不僅影響自身的發展，而且不能適應消防部隊的業務需求。案例教學是一種通過模擬或者重現火災場景，讓學員把自己納入火災救援場景，通過分析、研討來進行學習的教學方法，案例教學中可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的火災撲救經驗，讓學員通過自己的思考和大家的討論來拓寬視野，豐富知識。案例教學不但促進了知識的學習，更強化了能力的培養。《建筑防火》教學中應多采用這種主動的既能促進知識學習又能強化能力培養的案例教學。
4.3 組織建筑參觀提高實踐工作能力
消防指揮專業專科學員在基層的訓練戰斗中，必須根據轄區的實際開展“六熟悉”工作，包括對轄區內重點單位的基本情況，建筑的總體情況、建筑內的布置及建筑消防設施配置情況有一定的認識。教學中開展參觀教學活動，組織指導學員進行建筑物的實地觀察、調查、學習和研究，既有助于學員獲得新知識、鞏固已學的知識，又能培養學員增強學習興趣提高學習效果。參觀教學要求學員在教師指導和講解后，圍繞參觀內容收集相關資料，質疑問難，做好記錄，寫出書面參觀報告，將理論知識升華為將來開展工作的實踐能力。
4.4 啟用消防設施提高實踐操作能力
為了提高建筑消防安全水平，建筑防火設計中根據建筑的重要程度、火災風險、發生火災后的危害程度為建筑配置了相應的建筑消防設施，消防基層指揮人才在滅火救援中如果能正確的使用這些設施，將提高滅火救援的有效性。為增強學員使用建筑消防設施的意識和操作水平，教學中應增加啟用操作消防設施的實踐教學內容，通過實踐操作，學習鞏固理論知識、加深對理論的理解，培養具有創新意識、能科學決策具有較強動手操作能力的消防基層指揮人才。
5. 結束語
做好現代高科技條件下的消防工作必須加強消防基層指揮人才的培養，人才素質的提高是消防事業與社會進步同步發展的必然要求，是保持戰略機遇期社會穩定的重要措施，是實現小康社會及構建和諧社會的有力保障。為此，公安消防部隊正在打造現代化公安消防鐵軍，要求現代化公安消防鐵軍，既要有知識、有經驗，又要有智慧；既要有技能、有體能，又要有裝備；既要英勇頑強，又要懂得科學施救。要向實戰訓練要戰斗力，向科學技術要戰斗力。為實現這一目標，《建筑防火》教學中應本著“教為戰”的指導思想，教學中貫徹防消結合的教學改革。
［參考文獻］
［1］周白霞，呂顯智.世博建筑消防安全舉措對建筑防火教學的啟示.陜西教育.2011，4
防火理論知識范文第4篇
2013年6月，美國《衛報》和《華盛頓郵報》對于棱鏡門事件的報道使世界嘩然。美國政府通過監聽、監視民眾的通話記錄和網絡活動掌握重要信息。這起事件背后不得不讓人深思，也說明我國網絡安全受制于人的嚴重困局。從網絡詐騙，獲取銀行密碼，盜取信用卡錢款等，再到斯諾登的棱鏡門事件，導致國家和人民的利益深受侵害，這種種行為都歸結于信息在傳送和存儲的過程中沒有得到安全保障。不管從國家和人民的利益，還是從道德與法律的層面出發，對于信息安全的防范和保護都顯得尤為重要。
信息安全專業是在網絡高速發展，安全事情日益增多，安全問題越來越重要的情況下發展起來的，是由數學、計算機科學及技術和通信工程等學科交叉而成的一門綜合性學科。自2001年武漢大學創辦我國第一個信息安全本科專業以來，據教育部高教司統計，截至2010年，教育部共批準了78所高校設置了信息安全本科專業。在本專業的課程體系、教學內容以及全部教學實踐活動的環節中，應從基礎理論教學著手，把提高工程實踐應用和增強學生創新能力應用及設計開發應用作為導向，重點培養學生實踐動手能力。
本文在對信息安全專業培養課程研究的基礎上，從理論切入到實驗教學，結合以防火墻為例的網絡防護技術，調查分析教學效果，提高學生的實踐動手能力和學習積極性。
1 信息安全課程體系結構
信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術與手段需要在實踐過程中去認識、去體會。[4]在本專業的全部教學實踐活動中，應從基礎理論著手，把提高工程實踐應用和增強學生創新能力應用及設計開發應用作為導向，重點培養學生實踐動手能力。
1.1課程內容設計
鑒于信息安全專業是交叉性綜合學科的特點，本專業的理論課程設置分為兩類。即基礎理論課程和核心理論課程。如表1。
基礎課程可以讓學生初步認識到計算機的工作原理、軟硬件系統等相關應用，對于學生學習密碼學、信息論等核心課程有一定的促進作用，而且有利于學生下一步學習與深造。核心課程的設計是對本專業學習的綜合提高，使學生在一定的基礎之上更高層次的掌握本專業的頂層內容。這種課程體系的設置保證了學生可以適應信息安全領域、通信工程方面的相關工作，從而更好的滿足社會發展和國家需要，緩解學生未來的發展和就業壓力，規避行業風險。
1.2理論與實踐相結合實踐培養
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構的方式而獲得。實踐教學是實用性高級信息安全人才培養的重要環節，直接影響人才的培養質量。[4] 在實驗過程中，學生以理論知識作為基礎，通過分析、判斷，運用理論知識解決問題。[5]實踐教學是培養學生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統教學方法中的優點，采用“上課+上機操作”的傳統教學模式，積極利用實驗室現有設備和資源，重組理論與實驗教學體系，建設基礎—綜合—創新的三級實驗教學模式，增強學習過程中的自主性與合作性。實驗教學不僅承擔了對基礎理論知識的驗證，傳送實驗技能的任務，而且對于培養學生勇于探索、自主創新能力的提升也有所幫助。
2 網絡安全防護技術實例
實踐教學作為信息安全專業教育的重要內容，不僅對幫助學生理解信息安全專業的基本概念、原理和機制具有重要作用，也是培養學生實踐動手能力和應用型工程人才的關鍵環節。該文提出把提高學生學習的主動性和參與性作為重點教學內容，進行教學活動的設計與實施。網絡防護技術是安全防護技術之一，加固防火墻是實現網絡防護的基本手段。該文以兩人實驗小組為依托，組織對抗性攻防實驗，通過學生具體參與操作，增強學生的探索創新能力，充分發揮學生競爭意識，實行組內加分，組間互助的考核策略，最終達到能夠合作設計完成綜合實驗的教學目的。具體實驗教學模式如圖1。該文以配置SMART-V防火墻實驗為例，通過課堂實例來具體闡述本文的教學模式與理念。
2.1防火墻技術簡介
防火墻是由軟件和硬件設備共同組成的，它存在于內部網絡與外部網絡之間，是能夠實施網絡訪問控制的系統。防火墻的常用技術分為包過濾技術、服務技術、網絡地址轉換技術、虛擬專用網VPN技術、審計技術、信息加密技術。
2.2防火墻典型體系結構
防火墻體系結構通常分為雙重宿主主機體系結構、被屏蔽主機體系結構、被屏蔽子網體系結構。該文主要介紹被屏蔽子網體系結構。學生實驗設備為聯想網御Smart V系列防火墻，該產品集成防火墻、VPN、交換機功能于一身，滿足學生學習應用要求。
被屏蔽子網體系結構的最簡單的形式為兩個屏蔽路由器，每一個都連接到周邊網。一個位于周邊網與內部網絡之間，另一個位于周邊網與外部網絡(通常為Internet)之間。這樣就在內部網絡與外部網絡之間形成了一個“隔離帶”。如圖2所示。
2.3配置SMART-V防火墻
2.3.1分配任務
根據本班人數(32人)，劃分為16個實驗小組，每兩人一組，規劃網絡拓撲進行實驗。實驗拓撲如圖3所示。
2.3.2實驗過程
1) 置防火墻IP地址，保障主機A與B能正常通信。
2) 主機A對B主動實施TCP SYN Flood攻擊。通過A主機實施攻擊，實驗小組了解到TCP SYN Flood攻擊原理，并對TCP建立三次握手的協議進行了復習和鞏固。
3) 每組成員共同架設防火墻。
4) 測試連通性分析參數。
主機A使用相同的方法對B實施TCP SYN FLOOD攻擊，B仍可以保持相同的網速繼續上網，說明防火墻阻擋了TCP SYN FLOOD攻擊。最后撰寫實驗報告，教師給予小組成員評分。
2.3.3教師根據實驗情況，總結實驗。
本次實驗共16組成員，其中10組成功完成了防火墻的配置與測試，2組沒有配置成功，剩余4組由于時間原因未能完成實驗。具體實驗情況如圖3所示。
根據實驗進行的結果，62.5%的同學合作完成SMART-V防火墻的配置與測試，鞏固了TCP協議的相關知識，了解了TCP SYN Flood攻擊的部分手段，對于網絡攻防技術的掌握更加具體化。對于未能完成實驗的同學根據老師的幫助下查找錯誤原因，解決問題。有些同學由于其他原因未能完成實驗，也給教師更多啟示，教師應該根據具體實驗時間與內容做出更加合理的安排。有興趣的同學還可以在老師的指導下進行進一步的探索與實驗，例如教師可以推薦聯想網御N3000 IDS基本技術，學生自主完成配置操作，從中學習IDS的基本知識和技術(包括探測器、規則匹配、事件分析等)，通過親自體會與實驗，能夠進行N3000的基本配置及檢測報表分析，并能從中理解IDS在網絡安全防護中的重要作用。該實驗過程應印證了從基礎配置到探索創新的三級實驗模式，也是學生自主完成從基礎—綜合—創新的提高過程。
3 結束語
信息在傳播過程中要保證其可獲性、完整性和機密性，還要保障網絡傳播設備的安全性和傳送數據的可恢復性。實驗教學過程給學生提供更多的學習和發展平臺，增強學生自主創新能力，符合本專業培養方案與目標。信息安全專業提倡學生進行自主實驗，把提高實際動手能力作為學習與科研的重要基礎環節。教師應提供更多對抗性實驗機會，充分發揮學生的競爭意識，多環節使用鼓勵加分機制，把提高學生的積極主動性作為教學設計的第一過程。該文結合網絡安全防護技術的實際教學案例，充分發揮基礎—綜合—創新的三級教學模式，最大程度喚起學生在學習過程中的自主性、互，并取得良好的效果。希望對于本專業今后的教學提供參照與幫助，成為信息安全專業實驗教學模式的具體體現與補充。
作者：左博新 胡文婷 肖佳佳 來源：電腦知識與技術 2014年35期
防火理論知識范文第5篇
關鍵詞：工程認證；化工安全概論；教學改革
工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，是在國際上實現工程教育互認和工程師資格國際互認的主要條件之一[1]。專業認證的作用是讓工業界的工程技術人員得到優質的教育，其最根本的目標就是按照行業認可的既定標準，培養出更多優秀的工科專業畢業生。2016年我國正式成為“華盛頓協議”的第18個成員國，該組織是國際上最具權威性和影響力的工程教育互認協議組織之一，標志著國際社會對我國工程教育質量的認可[2]。根據《中國工程教育質量報告》報道，我國已在機械、計算機、化工制藥、水利、環境、安全等多個專業領域進行了認證工作，目前為止超過百所高校通過了專業認證[3]。“化工安全概論”是化學工程與工藝專業的專業基礎課程之一，也是本專業工程認證的核心課程之一，與本專業的其他課程有著十分密切的關系。化工生產具有工藝復雜多變，涉及物料易燃、易爆、毒害、腐蝕，裝置大型化，過程連續化、自動化等特點，在生產過程中存在著潛在的危險。通過本課程的學習，讓學生理解和分析在化學、物理和生物過程中存在的風險和危害，辨識化工廠設計和操作中的危險源，具有提出安全可行方案的基本能力，并了解現代企業HSE管理體系。
1工程認證背景下“化工安全概論”教學存在問題
基于化工專業“工程教育專業認證”的基本培養要求，“化工安全概論”必須滿足4個最基本的學生畢業要求指標點：①在設計中能夠考慮安全、健康、法律、文化及環境等制約因素；②能理解、分析和評價化工過程復雜工程問題解決方案和項目實施對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任；③了解并理解環境保護和社會可持續發展的理念、內涵和意義。但是目前現行的教學過程與工程認證的專業要求并不能完全契合。根據講授本課程，再調研其他學校這門課程的教學情況以及結合工程認證要求及工程認證專家進校意見，發現“化工安全概論”存在的諸多問題。“化工安全概論”這門課程在學習時需要學生具有化工相關的專業知識，因此僅僅由教師主動地灌輸和填鴨，就會導致學生學習主動性不高，學習積極性不強，從而使教學達不到較好的效果[4-6]。作為工程認證背景下的大學生，不僅需要掌握基本的專業理論知識，更要注重培養學生們的工程意識和工程理念[7-8]。對照該課程對應的畢業要求和教學大綱培養目標，學生能夠將所學專業理論知識運用到工程實踐中，掌握化工安全對工程實踐的重要性，強化面對安全事故的應急處理能力。
1.1重理論輕應用
[9-12]“化工安全概論”是一門綜合性比較強的科目，基于課程本身的性質，要求任課教師在進行教學工作的過程中，重點培養學生綜合運用基礎知識的能力。通過工程實例的積累，不斷讓學生提高對理論知識的應用能力。當前的教學現狀是教師教學中太過于強調理論知識，而對工程實踐的應用卻不夠重視。因此，就化學工程與工藝專業的學生而言，僅僅依靠教師的上課講授是遠遠不夠的，需要學生通過學習積累大量的工程實踐案例，讓他們不僅僅從書本基礎知識層面理解理論知識，而且能夠把這些理論知識很熟練地運用到安全生產實踐當中。因此，需要強化案例及實踐教學環節，提高案例及實踐教學在整個教學過程中的地位。
1.2跟實際案例銜接不夠密切
學習“化工安全概論”課程的知識，目的是為學生進入到化工企業順暢地就業，所以如果教學過程脫離化工企業的實際案例，而僅僅灌輸理論知識，不僅浪費教育資源，同時也是對學生不負責任。但是，目前國內講授“化工安全概論”課程依然重書本知識而跟實際脫軌，依然按照教材進行教學工作，教材里的有些內容甚至已經落伍了新技術許多年，但是部分教師依舊把這些內容教授給學生。基于目前這種狀況，教師必須根據教學內容進行調整，將實際案例和教學內容進行銜接，不能只是為了按時完成自己的教學任務而忽視了學生的需求，以學生為中心，必須以學生和企業實際需求為核心。1.3教學方式不夠新穎因為“化工安全概論”這門課程具有教學內容相對枯燥且抽象等特點，如果教師采用傳統的教學方式，找到或者從網絡上下載拼湊“化工安全概論”課件，然后在課堂上按照下載的課件利用多媒體設備展示給學生看，然后在一堂課結束時給學生布置一些課后的習題作業等等。這種教學方式不僅降低了學生對“化工安全概論”的學習興趣和學習動力，另外一方面教師自身的教學能力也不會有所提高。因此，教師應該注重教學改革，盡量采用相對具有創新性且學生能夠接受的教學方式來吸引學生的學習興趣，增加課堂的師生互動，有效提高學生的聽課效果，盡可能讓每個學生都能夠參與到教學過程中。
2改進措施
結合目前“化工安全概論”教學現狀，結合我校學生實際情況，對該課程進行教學改革，其改革線路如圖1所示。首先，強化基礎知識。本課程結合化學工業物質種類繁多、加工過程多樣化、損害和傷亡事故多發性的特點，從化工廠設計和操作等方面，全面地介紹了防火、防爆、防毒、防腐蝕的安全理論和安全技術。該課程所涉及的知識面廣，在理解化學品的性質特征及其危險性、化工廠設計與裝置安全、燃燒和爆炸與防火防爆安全技術、職業毒害與防毒措施等知識的基礎上，掌握化工安全工程基礎知識，并借助化工生產中安全事故實際案例，強化學生的化工安全理念和意識，使其能在以后的化工生產、設計及研究等工作中，自覺地把化工安全生產放在首位，并能夠處理化工生產中的安全問題。其次，重點知識拓展。根據本課程寬基礎、重實踐的特點，較系統地學習有關章節中的基本概念、基本化學反應等相關安全原理，引導學生充分利用所學的知識，解決化工產品生產工藝中的安全問題；重點講解化學品的性質特征及其危險性、化工廠設計與裝置安全方面的知識，并通過對化工生產中安全事故實例的分析，強化學生在學習化工基礎知識過程中，樹立化工安全的理念和意識。再次，融合案例教學。由于課時少，內容多，而且學生對于化工安全并沒有深刻的認識和理解，案例教學在教學中就收到了良好的教學效果，案例教學能夠調動學生學習積極性，提高學生安全意識，幫助學生掌握化工安全技能，最終達到推進素質教育，適應高校轉型發展的需要。因此采用案例（工程案例）教學手段，闡明化工安全基礎知識的具體應用，以提高課堂教學效果。專任教師盡管其理論知識比較豐富，但專業知識的講授和案例內容的糅合不夠密切，教學達不到預期效果，所以需要深挖“化工安全概論”的理論知識和案例知識點，構建起課程素材庫，便于在教學過程中自由取用，信手拈來。但要注意的是，如果在教學中一味引入事故案例，難免會讓學生對未來的職業生涯產生恐懼心理，所以也要適當引入一些正面案例。例如，美國的康菲石油公司是美國第三大石油公司，也是全球第四大煉油商。上個世紀80年代，該公司在北海的海上員工公寓和休斯敦化工廠發生過嚴重的安全事故，造成重大傷亡，這兩起災難對該公司以后的安全工作有著極大的影響。現在，康菲公司的員工把《健康、安全和環保管理體系政策和程序》當做圣經，按照最高的標準來貫徹執行，從最高領導到普通員工，每個層面上都進行持續的安全意識灌輸和強化。通過這個案例告訴學生安全管理的重要性，大多數事故的發生實際上都是管理上出的問題，如果嚴格執行安全管理的規章制度，完全可以把事故隱患消滅在萌芽中[11]。同時，運用計算機語言及網絡技術，設計開發出一套適用于“化工安全概論”的案例庫，同時在軟件中添加分類管理和相關的理論案列，構建在線資源，為課程群教師提供教學參考，實現資源共享。最后，完善過程考核。在考核上，本課程采用布置課程作業、階段性小結、大作業和閉卷考試，綜合評價學生的成績。平時成績具體要求及評分方法如下：（1）作業要求：對物質性質、物化原理與安全等知識的掌握比較準確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。對燃燒、爆炸與防火防爆安全技術的基礎知識的掌握比較準確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。對常見物質的毒性作用及影響因素等知識的掌握比較準確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。（2）階段性小結要求：對物質性質、物化原理與安全等知識，有正確的理解，歸納內容全面，書寫清晰。對常見物質的毒性作用及影響因素等知識，有正確的理解，歸納內容全面，書寫清晰。通過對基礎知識的梳理和鞏固，學生能夠將這些基礎知識運用到后面的案例分析當中。（3）大作業要求：“化工安全概論”這門課程工程實踐性很強，在以往的過程考核中，考試題型一般以傳統的判斷、選擇、填空、簡答等為主，主要考核課本的基礎知識點，這樣會導致學生不能夠結合課本的基礎知識來解決實際工程問題，所以在作業及考試試題中應盡可能增加案例分析類的題型。通過具體案例，讓學生結合理論知識分析事故原因，指出案例中存在的不恰當做法和改進措施，以及針對該類事故應采取哪些防范措施等等。這樣的題型要求學生要綜合運用所學知識，不僅提高學生知識掌握程度，也為未來工作打下良好的基礎。同時小范圍實踐教學改革措施，積極組織學生參加全國大學生化工安全設計大賽，培養大學生創新思維，提高其化工工程安全設計與實踐能力，并且培養他們勇于挑戰自我的精神。然后再大范圍地運用教學改革方法，并且密切關注學生的反應和效果。
3結論
