基礎(chǔ)新聞理論知識(shí)

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基礎(chǔ)新聞理論知識(shí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 新聞學(xué)概論 教學(xué)理論 實(shí)踐

《新聞學(xué)概論》是全國(guó)高校新聞傳播學(xué)本科專業(yè)課程中的必修課程及核心課程,它擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生了解新聞理論的基本概念和常用術(shù)語(yǔ),理解新聞事業(yè)的基本功能,掌握新聞傳播活動(dòng)的基本規(guī)律以及從事新聞工作的基本原則,并讓學(xué)生樹立正確的新聞?dòng)^,為其今后從事新聞實(shí)踐工作和研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)等重任。

一、《新聞學(xué)概論》教學(xué)中“學(xué)”與“術(shù)”結(jié)合的必要性分析

1.“學(xué)”與“術(shù)”結(jié)合有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

純理論教學(xué)往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有很大程度是因?yàn)閷W(xué)生未能在學(xué)習(xí)理論的過程中及時(shí)感受到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,因此讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)比較被動(dòng)的過程。而適當(dāng)在理論課中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),能讓學(xué)生真切的感受到理論知識(shí)“學(xué)有所用”,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)趣味,體會(huì)成就,這樣自然能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.“學(xué)”與“術(shù)”結(jié)合有助于學(xué)生更深入的掌握理論知識(shí)

對(duì)理論知識(shí)掌握的程度不僅取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況,更取決于他們能不能正確的運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。學(xué)生只有在深入理解理論的基礎(chǔ)上,才能較好地運(yùn)用理論,而運(yùn)用理論不僅能幫助學(xué)生更好的記憶理論知識(shí),并能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化、吸收理論,為以后的采寫編評(píng)等專業(yè)技能課的學(xué)習(xí),打下更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.“學(xué)”與“術(shù)”結(jié)合有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情勢(shì)下,學(xué)生們要得到用人單位的青睞,獲勝的一大法寶當(dāng)屬較強(qiáng)的應(yīng)用能力。因此,《新聞學(xué)概論》這樣的基礎(chǔ)理論課程,也應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、《新聞學(xué)概論》教學(xué)優(yōu)化探索中的目標(biāo)和原則分析

1.《新聞學(xué)概論》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

首先,讓學(xué)生掌握新聞理論的基本概念,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞的敏銳度,訓(xùn)練學(xué)生判別新聞價(jià)值大小的技巧,幫助他們掌握從事新聞傳播業(yè)的必備素質(zhì)和技能。其次,幫助學(xué)生掌握新聞采寫編評(píng)等業(yè)務(wù)的基本規(guī)律和要求,以便未來更加靈活的應(yīng)用理論,在實(shí)踐中創(chuàng)新。再次,培養(yǎng)學(xué)生的新聞職業(yè)道德和法制意識(shí),培養(yǎng)有高度社會(huì)責(zé)任感的新聞人才。最后,讓學(xué)生了解新聞媒體經(jīng)營(yíng)管理的基本理念和程序,培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型新聞人才。

2.《新聞學(xué)概論》教學(xué)優(yōu)化的原則

(1)“學(xué)”與“術(shù)”兩手抓。在優(yōu)化教學(xué)的過程中,既要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,更應(yīng)該幫助學(xué)生建立扎實(shí)穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。所以《新聞學(xué)概論》的教學(xué),不僅仍然要全面、系統(tǒng)地傳授理論知識(shí),而且還要適當(dāng)擴(kuò)展介紹理論前沿。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

(2)“素質(zhì)”和“技能”兩手抓。在優(yōu)化教學(xué)的過程中,既要讓學(xué)生掌握新聞實(shí)踐中的基本技能,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從事新聞實(shí)踐的專業(yè)素質(zhì),包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)等等,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

(3)課內(nèi)、課外兩手抓。幫助學(xué)生充分掌握新聞學(xué)理論,提高新聞實(shí)踐能力,不僅需要提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量,還需要課外跟學(xué)生更多的交流,給他們更多的指導(dǎo),培養(yǎng)他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考、練習(xí)、擴(kuò)展閱讀、切磋探討等良好的自學(xué)習(xí)慣,提高消化知識(shí)、鞏固知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的自學(xué)能力,以便他們將來更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的新聞實(shí)踐工作。

三、《新聞學(xué)概論》教學(xué)中“學(xué)”、“術(shù)”結(jié)合的方法分析

1.進(jìn)一步優(yōu)化課堂討論,提高學(xué)生的分析應(yīng)用能力

(1)運(yùn)用案例討論法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用能力。案例法是教學(xué)中將理論和實(shí)踐結(jié)合的常用方法。在《新聞學(xué)概論》的教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo),選取兼顧時(shí)效性和典型性的新聞實(shí)踐事例,組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事例進(jìn)行思考和討論,讓學(xué)生結(jié)合新聞學(xué)的原理分析事例的是與非,好與壞,得與失。這樣的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,讓他們?cè)趯?duì)他人實(shí)踐活動(dòng)的思考與分析中消化理論知識(shí)并獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),吸取實(shí)踐教訓(xùn)。

(2)運(yùn)用情景模擬教學(xué)法,鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。使用情景模擬教學(xué)法,要求教師根據(jù)《新聞學(xué)概論》教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一個(gè)新聞傳播實(shí)踐過程中的模擬情景,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在這個(gè)特定的情景中擔(dān)任決策者、參與者等角色,并運(yùn)用相關(guān)的新聞學(xué)知識(shí)開展各種實(shí)踐業(yè)務(wù)操作的教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法是一種常用的親驗(yàn)性教學(xué)方法,這種方法能讓學(xué)生在比擬真實(shí)的環(huán)境中,較自由地調(diào)動(dòng)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí),發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,去解決實(shí)踐中的具體問題。

2.充分利用課外實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

(1)運(yùn)用媒體追蹤分析法,用理論分析實(shí)踐。這種方法是讓學(xué)生在課堂外根據(jù)各自的興趣愛好和未來的職業(yè)規(guī)劃,選取一兩家新聞媒體,長(zhǎng)期關(guān)注該媒體的新聞產(chǎn)品和各種動(dòng)態(tài),并運(yùn)用《新聞學(xué)概論》的各個(gè)知識(shí)單元的理論知識(shí)點(diǎn)對(duì)該媒體進(jìn)行業(yè)務(wù)分析,這個(gè)過程中,不僅要求學(xué)生分析其自選媒體各類業(yè)務(wù)水平的優(yōu)缺點(diǎn),還要讓他們給出建設(shè)性的業(yè)務(wù)改進(jìn)建議,并在學(xué)期末整合課程所有知識(shí)完成系統(tǒng)性的分析報(bào)告。這樣的方法既可以做到因材施教,避免學(xué)生因?qū)φn程任務(wù)興趣點(diǎn)不一致而產(chǎn)生的能動(dòng)性差異過大,又能培養(yǎng)學(xué)生密切關(guān)注本專業(yè)業(yè)界最新動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。

(2)讓學(xué)生完成課外實(shí)踐,直接鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。《新聞學(xué)概論》的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過課外作業(yè)的形式開展諸多的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生真真切切地參與新聞傳播實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.充分利用校內(nèi)外的新聞媒體資源,讓學(xué)生切實(shí)感受專業(yè)新聞媒體的運(yùn)作情況

(1)組織學(xué)生參觀校內(nèi)外媒體。領(lǐng)帶學(xué)生參觀校內(nèi)外的新聞媒體,觀摩新聞媒體的運(yùn)作環(huán)境和運(yùn)作流程,這樣的方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生更直觀地思考并掌握新聞傳播活動(dòng)實(shí)踐中的基本知識(shí)。

(2)邀請(qǐng)專業(yè)的新聞媒體從業(yè)人員和學(xué)生們交流業(yè)務(wù)知識(shí)。即便是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年新聞媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師,也會(huì)有業(yè)務(wù)知識(shí)上的盲點(diǎn)和不足,邀請(qǐng)新聞媒體從業(yè)人員與學(xué)生們交流新聞傳播第一線的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),是對(duì)理論知識(shí)的有力補(bǔ)充,也能促進(jìn)學(xué)生們用理論去分析實(shí)踐活動(dòng)中的種種現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn),由此既能提高學(xué)生的知識(shí)面,又有助于增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

綜上所述,《新聞學(xué)概論》的教學(xué)應(yīng)因材施教、與時(shí)俱進(jìn),通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng),讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高理論修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張芹.《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)模式探索[J].新聞界,2007,(1).

基礎(chǔ)新聞理論知識(shí)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]媒介融合 人才 培養(yǎng)

近年來，隨著媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)逐漸趨同，媒介一體化進(jìn)程加快，媒介融合成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，[1]全媒體時(shí)代隨之而來。媒介環(huán)境的轉(zhuǎn)變，致使新聞的制作、、傳播過程發(fā)生改變，對(duì)新聞業(yè)務(wù)人員的專業(yè)技能提出了全新要求。在新形勢(shì)下，廣電編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有新思維、新視野、新尺度的新聞專業(yè)人才，以適應(yīng)時(shí)展的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、“專業(yè)化，融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)

作為藝術(shù)學(xué)與新聞傳播學(xué)的交叉專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)兼具藝術(shù)的氣質(zhì)與新聞的理性特征。隨著媒介融合時(shí)代的到來，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的的單一技能培養(yǎng)已成為“過去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的廣電編導(dǎo)新聞人才已然成為發(fā)展的必然。“專業(yè)化，融合型”的廣電編導(dǎo)新聞人才不僅要具備專業(yè)知識(shí)技能，而且更需要具有復(fù)合型的知識(shí)、融合型的技能以及整合性的思維。

1.作為基礎(chǔ)的復(fù)合型知識(shí)。

當(dāng)前，傳媒業(yè)快速專業(yè)化，媒體招收畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景，金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生尤其受歡迎。[2]面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)新聞學(xué)的教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體向新媒體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的過程中，廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才應(yīng)首先做到“通才”，博聞強(qiáng)識(shí)，成為復(fù)合型知識(shí)的人才。任何單向度、片面化的教育都有可能造成人才的單一性、同質(zhì)化。一個(gè)優(yōu)秀的新聞工作者，除了具備基本的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)（采訪、編輯、寫作、評(píng)論等）外，完備的知識(shí)體系必不可少。應(yīng)廣泛了解各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，如人文、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等，不應(yīng)局限于新聞專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.作為根本的融合型技能。

媒介融合帶來媒介傳播手段的多樣性，如何有效利用各種媒介的特長(zhǎng)為新聞服務(wù)，成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所培養(yǎng)的新聞人才的基本技能。2002年，MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓·門登霍爾作為“背包記者”橫穿阿富汗，半個(gè)月時(shí)間內(nèi)發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等，在廣播和網(wǎng)站播出。[3]全媒體時(shí)代要求的是全能型的新聞人才，不僅會(huì)采訪，而且寫文字稿、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、攝像、編輯樣樣精通。當(dāng)然必須注意的是媒介融合大趨勢(shì)下廣電編導(dǎo)新聞人才的培養(yǎng)決非“大而全”、媒介技能的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)分層培養(yǎng)，突出廣電編導(dǎo)專業(yè)的特長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，熟悉各媒介的操作方法，形成立體化、整體性的新聞報(bào)道“習(xí)性”，真正做到“一專多能”。

3.作為靈魂的整合型思維。

在媒介融合時(shí)代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)的新聞人才在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，要對(duì)各媒介形式有全面的認(rèn)識(shí)和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)整體。也就是說更多地是要讓他們形成全媒體的思維方式，使他們面對(duì)一個(gè)新聞?lì)}材時(shí)可以很快地做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多種媒體手段進(jìn)行報(bào)道的方案，并且迅速找到自己的位置，[4]這一過程中，新聞人才的資源整合能力作用凸顯。擁有復(fù)合型的知識(shí)是對(duì)新聞人才的基本要求，掌握融合型的技能是新聞人才的立業(yè)之本，具備整合型的思維是新聞報(bào)道的靈魂。廣電新聞人才要有新思維、新視野，在整合播報(bào)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的新聞事業(yè)中占有一席之地。

二、“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門實(shí)踐性與實(shí)用性并重的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)踐十分必要。在媒介融合時(shí)代，必須讓學(xué)生盡早熟悉報(bào)社、電臺(tái)、廣播、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，這就要求廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才時(shí)注重“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式。具體可以做到以下三點(diǎn)：

1.從入學(xué)到畢業(yè)貫穿始終。

傳統(tǒng)的廣電編導(dǎo)專業(yè)在新聞教學(xué)方面重理論輕實(shí)踐，大一、大二注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏與理論知識(shí)緊密相連的實(shí)踐教學(xué)，沒有對(duì)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體形成一個(gè)直觀的印象。在全媒體時(shí)代，沒有日常的鍛煉，僅僅依靠畢業(yè)實(shí)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的媒介技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從入學(xué)抓起。“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)模式要求從入學(xué)到畢業(yè)課程設(shè)置上始終注意平衡與統(tǒng)一，理論課與實(shí)踐課的分量同樣重要，廣電媒體與其他媒體的課程同樣重要，在實(shí)踐過程中領(lǐng)悟理論知識(shí)，增強(qiáng)媒介技能，努力打造知識(shí)復(fù)合型、技能融合型、思維整合型的新聞人才。

2.理論課與實(shí)踐課無(wú)縫鏈接。

理論教學(xué)與實(shí)踐教育是廣電編導(dǎo)專業(yè)的“兩駕馬車”，只有齊頭并進(jìn)才能快速前行。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是高校廣電編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)踐教育的欠缺逐漸成為人才培養(yǎng)的瓶頸。實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的無(wú)縫銜接成為新聞人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。如美國(guó)著名的“密蘇里模式”推崇的理念就是“新聞實(shí)踐”，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)新聞，并且將新聞?wù)n堂、新聞編輯室、媒介制作中心和教授辦公室有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更好地體會(huì)專業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐意識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。

3.傳統(tǒng)媒體、新媒體課程兼?zhèn)洹?/p>

傳統(tǒng)媒體的衰落、新媒體的興起，并不代表新媒體可以取代傳統(tǒng)媒體的地位。傳統(tǒng)媒體課程是培養(yǎng)新聞人才的基礎(chǔ)，新媒體課程是適應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物。高校可以根據(jù)實(shí)際情況，在開設(shè)傳統(tǒng)媒體課程的基礎(chǔ)上，有選擇地增設(shè)新媒體課程，比如：在廣播電視編導(dǎo)傳統(tǒng)課程中，增設(shè)網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)字圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、流媒體信息制作等新媒體課程。

4.本專業(yè)、外專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。

在媒介融合的趨勢(shì)下，單靠開設(shè)傳統(tǒng)課程和新媒體課程來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)還是不夠完善的，學(xué)院自身的力量也較為有限。為此，可以實(shí)現(xiàn)廣電編導(dǎo)專業(yè)與其他院系、其他專業(yè)之間的交流與合作，共享院校資源。例如可以和計(jì)算機(jī)院系、藝術(shù)設(shè)計(jì)院系等實(shí)現(xiàn)資源共享，提升業(yè)務(wù)技能；甚至可以實(shí)現(xiàn)不同高校之間廣電編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的交流、合作，這樣不僅使新舊媒體資源得到合理利用，而且有利于各高校、院系之間的發(fā)展合作。融合時(shí)代，打破各院校之間的壁壘，資源共享、合作共贏，是廣電編導(dǎo)新聞人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。

三、“多層次、全方位”的實(shí)踐體系

當(dāng)下將就業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已明顯落伍，建立“多層次、全方位”的實(shí)踐體系來塑造優(yōu)秀的新聞人才對(duì)廣電編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)顯得至關(guān)重要。一套完善的實(shí)踐體系，離不開貫穿始終的專業(yè)實(shí)習(xí)以及資源平臺(tái)的整合利用。

1.專業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）鼓勵(lì)校內(nèi)實(shí)習(xí)。充分利用校內(nèi)媒體資源，如校報(bào)、校刊、校廣播臺(tái)等進(jìn)行模擬演練，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入校園媒體（廣播、報(bào)紙、報(bào)刊等）、學(xué)校社團(tuán)，參加各種組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性，開拓視野，提升新聞洞察力水平。

（2）介紹臨時(shí)實(shí)習(xí)。一般而言，新聞傳媒學(xué)院都與某些媒體組織有工作協(xié)議合同，可以為學(xué)生介紹一些臨時(shí)實(shí)習(xí)單位，提升新聞業(yè)務(wù)技能。

（3）推薦假期實(shí)習(xí)。寒暑假，通過學(xué)院統(tǒng)一安排或自主聯(lián)系媒體組織實(shí)習(xí)，深入新聞生產(chǎn)的前線，在長(zhǎng)時(shí)間、集中性學(xué)習(xí)新聞實(shí)踐技能的同時(shí)，加深理論認(rèn)知，不僅有利于學(xué)生采編能力的提高，而且有效縮短進(jìn)入媒體機(jī)構(gòu)的適應(yīng)期。

（4）規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過前面三項(xiàng)的實(shí)踐鍛煉，到畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，上手快，可以迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變帶來的變化，在這一長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，著重提升專項(xiàng)媒介技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.資源平臺(tái)。

實(shí)踐活動(dòng)的展開必然依托完善的資源平臺(tái)，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分整合新資源，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。合理整合利用資源平臺(tái)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的另一舉措。

一方面，積極完善校內(nèi)資源平臺(tái)。完善學(xué)校原有的校刊、校報(bào)、廣播臺(tái)等媒體平臺(tái)，推進(jìn)與傳媒相關(guān)的校園社團(tuán)的建立。除此之外，加強(qiáng)建設(shè)院系實(shí)驗(yàn)室資源，包括非編實(shí)驗(yàn)室、新聞采集實(shí)驗(yàn)室、廣播電視實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播廳、綜合實(shí)驗(yàn)室等。充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐的平臺(tái)。

另一方面，充分拓展校外資源平臺(tái)。校外的資源平臺(tái)包括社會(huì)資源、校友資源、兄弟院校資源等。這些都是學(xué)校在發(fā)展中不斷累積起來的寶貴資源，應(yīng)合理利用，同時(shí)要不斷地開發(fā)和建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)搭建堅(jiān)實(shí)的資源平臺(tái)。

3.媒體人才。

對(duì)于新聞教育起步較晚的院校來說，由于可利用媒體資源有限，學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上學(xué)校教育，所以應(yīng)另想它法。聘用優(yōu)秀的媒體人才來校兼職、任教，其教育理念貼近媒體的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，有利于高校新聞人才的培養(yǎng)，他們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以帶給學(xué)生寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮窈蟮膶?shí)習(xí)、工作中少走彎路。

4.參加競(jìng)賽。

組織學(xué)生積極參與各種大學(xué)生全國(guó)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，如大學(xué)生廣告競(jìng)賽、大學(xué)生電影節(jié)、DV短片競(jìng)賽等，一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)地區(qū)間、學(xué)校間的友好聯(lián)系，提供相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會(huì)，更重要的是逐漸探索出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路子。

媒介融合時(shí)代的到來，引發(fā)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。廣電編導(dǎo)專業(yè)在培養(yǎng)新聞人才方面應(yīng)追求專業(yè)化、融合型的目標(biāo)，努力培養(yǎng)“既專又博”的新聞人才；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過“全時(shí)段、全媒體”的教學(xué)，提升新聞人才的綜合素養(yǎng)；開展“多層次、全方位”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增加專業(yè)實(shí)踐能力。在復(fù)雜多變的進(jìn)程中，不斷改革、創(chuàng)新，以新的思維、新的視野適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求。

注 釋：

[1]喻國(guó)明：《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》，南方日?qǐng)?bào)出版社2006年版

[2]杜駿飛：《新聞傳播教育的若干基本問題》，《新聞大學(xué)》2009年春季刊

[3]宋昭勛：《新聞傳播Convergence一詞溯源及內(nèi)涵》，《現(xiàn)代傳播》2006年第11期

基礎(chǔ)新聞理論知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新聞寫作　實(shí)踐教學(xué)　項(xiàng)目合作、

中圖分類號(hào)：G210

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)中，《新聞寫作學(xué)》強(qiáng)調(diào)以報(bào)紙為媒介的新聞事實(shí)編寫訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多按照傳統(tǒng)的模式授課，根據(jù)教學(xué)大綱和教案講解理論知識(shí)，有的會(huì)舉一些新聞報(bào)道實(shí)例，但學(xué)生在實(shí)際操作中基本無(wú)法應(yīng)用。為了解決此種問題，筆者(以下稱“授課教師”)將本課程原來的54總課時(shí)進(jìn)行劃分，即理論課時(shí)占21學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)33學(xué)時(shí)，并將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐操作中。在觀摩了國(guó)內(nèi)一些著名大學(xué)新聞寫作課程的教學(xué)方式后，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出一套《新聞寫作學(xué)》“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，并應(yīng)用在具體的教學(xué)過程之中，取得了很好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建“案例闡釋”方式，豐富理論知識(shí)講述

從現(xiàn)有新聞寫作類教材的編寫來看，很多學(xué)者的著作基本遵循了一個(gè)理念，即在借鑒中國(guó)傳統(tǒng)寫作理論基礎(chǔ)上，大力引進(jìn)西方新聞寫作的理念，出現(xiàn)了如劉明華等編寫的《新聞寫作教程》、艾豐編寫的《新聞寫作方法論》、張羽編寫的《當(dāng)代新聞寫作學(xué)》等經(jīng)典新聞寫作教材，形成了比較成熟的新聞寫作理論。但另一方面，由于新聞常新的緣故，這些教材中的舉例隨著歲月的流逝逐漸陳舊，在課堂上教師如果只講純理論內(nèi)容，或者連這些教材中的例子拿來大講特將，不僅違背本課程的教學(xué)理念，學(xué)生也聽的乏味。所以，在理論教學(xué)更新舉例的基礎(chǔ)上，將“舉例”變成“案例”融入理論教學(xué)，形成“案例闡釋”(見圖1)教學(xué)方式，就可以改變上述理論教學(xué)困局。

案例教學(xué)法是西方眾多學(xué)科專業(yè)早已采用的教學(xué)方法，是指“在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的理念、作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。”在教學(xué)實(shí)踐中，授課教師以實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容為依據(jù)，每日瀏覽報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)，挑選經(jīng)典的新聞報(bào)道，然后剪貼在PPT上使用。例如在講到“新聞筆法”這個(gè)章節(jié)，首先展示新聞案例，提出幾個(gè)待解決的問題或者是疑問，然后開始講解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，解答開頭提出的疑問和學(xué)生提出的問題。原本學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常陌生，經(jīng)過這樣的講述，理解起來比較容易，學(xué)生在在具體的操作中只要想到知識(shí)點(diǎn)，就可以想到案例，只要想到案例，就可以想到知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的頭腦中，二者變成了不可分割的整體，提高了理論教學(xué)效率，也大大提升了教學(xué)效果。

二、利用“剪報(bào)閱評(píng)”理念，提高學(xué)生分析能力

《新聞寫作學(xué)》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即“從學(xué)生本身的水平、個(gè)性出發(fā)，尊重他們的差異性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。”教師在課堂中引用的案例，畢竟數(shù)量有限，學(xué)生還需要在課余時(shí)間自己收集大量的新聞報(bào)道實(shí)例鞏固已學(xué)知識(shí)，拓展新聞視野。具體做法是規(guī)定每個(gè)同學(xué)在開學(xué)初準(zhǔn)備一個(gè)剪報(bào)本，每次課后根據(jù)閱讀的情況，剪3－5篇左右的新聞報(bào)道，貼在剪報(bào)本上，并根據(jù)課程講述的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，自己進(jìn)行分析，授課教師定期檢查，并在實(shí)訓(xùn)課上擇優(yōu)點(diǎn)評(píng)宣講(見圖2)。

從近年學(xué)生剪報(bào)分析的情況來看，到學(xué)期末平均每個(gè)學(xué)生剪報(bào)多者達(dá)到80多篇，少者也有40多篇。學(xué)生在剪報(bào)和分析的過程中，能夠感受到自己親自動(dòng)手制作產(chǎn)品的快樂，也可以感覺到自己知識(shí)量在逐漸的增加，分析問題的能力在逐漸增強(qiáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常有意識(shí)閱讀新聞的習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析問題的能力。客觀的說，這項(xiàng)工作可能會(huì)占用學(xué)生一部分課余時(shí)間，但從學(xué)生普遍的反應(yīng)看來，學(xué)習(xí)效果比較明顯，很多學(xué)生直至畢業(yè)仍然保留著經(jīng)常剪報(bào)并分析的習(xí)慣。

三、引入“項(xiàng)目合作”模式，提升學(xué)生寫作水平

在今天的教學(xué)理念中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)而合作完成一個(gè)項(xiàng)目或者解決一個(gè)問題，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)自主實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。該教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動(dòng)手能力等綜合能力，并極大地拓展學(xué)生思考問題的深度、廣度，同時(shí)該教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)共同解決它，這個(gè)時(shí)候教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

在整個(gè)《新聞寫作學(xué)》“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中，“項(xiàng)目合作”居于最為核心的位置，也是最重要的一環(huán)。具體的做法是，根據(jù)資源組合的原則，授課教師將學(xué)生按照5―6人l組的方式組合起來，任命1人為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織和實(shí)施。在操作過程中，項(xiàng)目小組的任務(wù)是兩項(xiàng)，一是選擇好選題，利用課余時(shí)間采訪寫作新聞，二是在實(shí)訓(xùn)課上，組內(nèi)成員輪流匯報(bào)自己寫的報(bào)道(見圖3)。在項(xiàng)目合作方式實(shí)施前，授課教師需要清楚的交代項(xiàng)目實(shí)施的程序和規(guī)則，在實(shí)施的過程中，負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的疑問，并提出可行性的建議。

圖3：“項(xiàng)目合作”示意圖

授課教師下達(dá)采寫任務(wù)后，各項(xiàng)目組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，展開2―3周的采寫，經(jīng)過修改后，在實(shí)訓(xùn)課上以PPT的形式向全班同學(xué)匯報(bào)，并進(jìn)行分析，每組的匯報(bào)控制在10分鐘內(nèi)，然后其他的同學(xué)提出疑問或者建議，本組的同學(xué)予以回應(yīng)。依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較為激烈的爭(zhēng)論，很多道理能夠在爭(zhēng)論中逐漸明晰，授課教師在最后要進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)。整個(gè)學(xué)期下來，每組要做6個(gè)左右的采寫項(xiàng)目：這種教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不僅鍛煉了實(shí)踐操作能力，而且進(jìn)一步鍛煉增強(qiáng)其分析和表達(dá)能力。

四、繼承“模擬采訪”思路，深化情境寫作內(nèi)涵

在新聞采寫過程中，有所謂“七分采訪、三分寫作”之說，新聞采訪始終是新聞寫作的基礎(chǔ)，新聞寫作教學(xué)不能講采寫過程割裂開來，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)系。另一方面，隨著媒介技術(shù)的進(jìn)步，各媒體新聞報(bào)道的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，集中體現(xiàn)在速度和角度的爭(zhēng)奪上。為了使學(xué)生能夠感知新聞競(jìng)爭(zhēng)的真實(shí)場(chǎng)景，授課教師將新聞采訪課中被廣泛采用的模擬采訪引入新聞寫作課堂，并經(jīng)過適當(dāng)改造，構(gòu)建“真實(shí)”的新聞寫作試驗(yàn)場(chǎng)(見圖4)，把課堂建立成一個(gè)模擬的新聞現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙邊互動(dòng)。

在實(shí)際操作中，授課教師只需要將活動(dòng)時(shí)間告訴學(xué)生，由學(xué)生自己組織實(shí)施。例如2006級(jí)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在班委的組織下采用的是“模擬記者招待會(huì)”，由學(xué)生扮演國(guó)家一些部門的“領(lǐng)導(dǎo)”，收集相關(guān)政策信息，其他同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。1個(gè)小時(shí)后采訪結(jié)束，進(jìn)入寫作狀態(tài)，在接下

來的40分鐘內(nèi)，學(xué)生按照自己關(guān)心的角度寫出短消息、特寫等新聞，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，取得了非常好的實(shí)踐效果。由于課時(shí)限制，此類訓(xùn)練一般整個(gè)學(xué)期只有一次，且安排在期末：如果說“項(xiàng)目合作”的方式主要在課外進(jìn)行，學(xué)生有比較充裕的采寫和修改時(shí)間，而“模擬采訪”則主要考察學(xué)生在規(guī)定情境和時(shí)限內(nèi)，快速反應(yīng)和快速寫作的能力，是整個(gè)學(xué)期新聞學(xué)習(xí)的一次全面檢驗(yàn)。

五、改革“作業(yè)評(píng)價(jià)”內(nèi)容，建立成果評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的新聞寫作教學(xué)中，給學(xué)生布置大量的書面作業(yè)是最主要的輔助教學(xué)手段。如果學(xué)生數(shù)量較少，教師有比較充裕的作業(yè)批改時(shí)間，還是具有一定效果的。但是，如果學(xué)生數(shù)量過多，教師在課余時(shí)間不多，布置過多的書面作業(yè)，效果就大打折扣。在整個(gè)學(xué)期中，授課教師本著“量少為精”的原則，總共布置兩次書面作業(yè)，一次是在開學(xué)初，用來了解學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生在新聞寫作方面與媒體中發(fā)表出來的報(bào)道之間的差距；二是在學(xué)期末，用來了解學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)后，寫作水平的變化(見圖5)。

毋庸置疑，書面作業(yè)對(duì)新聞寫作教學(xué)效果的檢測(cè)具有重大意義，其可以“使學(xué)生展示課程學(xué)習(xí)能力，以表明其完成課程的程度和進(jìn)入下一階段課程學(xué)習(xí)的可能。”以2007級(jí)廣播電視新聞學(xué)的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在學(xué)期初做交的書面作業(yè)，除了個(gè)別同學(xué)寫的相對(duì)較好外，大多存在如新聞報(bào)道的角度選擇不當(dāng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模糊、筆法運(yùn)用錯(cuò)亂等問題。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的新聞寫作水平提高很快。在期末的書面作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都能夠達(dá)到住省、市級(jí)媒體上發(fā)表的教學(xué)要求。對(duì)書面作業(yè)性質(zhì)的變革不僅使授課教師感受到教學(xué)成功的喜悅，也讓學(xué)生感受到，經(jīng)過半年的刻苦努力后，自己寫作水平所發(fā)生的“看得見”的提高，極大的激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

基礎(chǔ)新聞理論知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：基層電視臺(tái)；記者；采編

中圖分類號(hào)：G224 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-0000-01

一、提高基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾卟删幠芰Φ闹匾?/p>

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子信息技術(shù)的發(fā)展促使新媒體的出現(xiàn)，這對(duì)于依托傳統(tǒng)媒體發(fā)展的基層電視臺(tái)來說，無(wú)疑是一次重大的挑戰(zhàn)。外界信息可以通過多種渠道被人們獲取，傳統(tǒng)的電視、報(bào)紙、電臺(tái)等傳播媒介已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)等取代，因此，基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾邞?yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的新聞行業(yè)，借助網(wǎng)絡(luò)這一新的媒體傳播媒介來獲得人們的關(guān)注。

然而，新聞報(bào)道的即時(shí)性是評(píng)價(jià)新聞采編人員業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)之一，基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾叩牟删幠芰υ谛侣剤?bào)道速度上的體現(xiàn)則更加明顯，基層電視臺(tái)新聞采編人員需要盡快掌握一手新聞素材，并及時(shí)撰寫新聞報(bào)道并通過各種渠道進(jìn)行。基層電視臺(tái)記者采編速度要先于其它新媒體形式對(duì)新聞事件的報(bào)道，保證基層電視臺(tái)對(duì)地區(qū)新聞事件的一手報(bào)道，避免群眾獲取信息的“第一媒介”地位被其它新媒體形式取代。

除此之外，提高基層電視臺(tái)記者采編能力也可以實(shí)現(xiàn)新聞質(zhì)量的增強(qiáng)，高質(zhì)量的新聞報(bào)道將提高其社會(huì)影響力，鞏固基層電視臺(tái)的社會(huì)地位，并凸顯其重要作用。高質(zhì)量的新聞報(bào)道除了具備真實(shí)性、即時(shí)性之外，還要具有一定深度的思考，及時(shí)了解新聞時(shí)間的社會(huì)輿論變化，通過對(duì)新聞時(shí)間的跟蹤報(bào)道來引導(dǎo)社會(huì)輿論朝著正確的方向發(fā)展。

二、提高基層電視臺(tái)記者采編能力的幾種方法

隨著新聞媒體行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，基層電視臺(tái)為提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而對(duì)新聞?dòng)浾咛岢隽嗽絹碓礁叩囊螅渲凶钪饕氖切侣動(dòng)浾卟删幠芰Φ募訌?qiáng)。基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾卟删幠芰Φ奶岣咧饕ㄟ^以下幾種方法實(shí)現(xiàn)。

1.新聞采編工作應(yīng)當(dāng)以人為核心

由于新聞媒體是為最廣大的人民群眾服務(wù)的，因此，新聞報(bào)道的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)以最廣泛的人民群眾需求為核心。新聞?dòng)浾卟删幑ぷ鲬?yīng)當(dāng)深入群眾，深入基層，內(nèi)容與人民群眾生活息息相關(guān)，進(jìn)而拉近與群眾的距離。不僅如此，基層電視臺(tái)新聞采編人員應(yīng)當(dāng)盡可能反映人民群眾關(guān)心的社會(huì)問題，切實(shí)解決人民群眾所面臨的困難，避免新聞采編工作脫離群眾生活，缺乏群眾基礎(chǔ)。

2.提高基層新聞采編人員的新聞敏感性

對(duì)于新聞采編人員來說，較高的新聞敏感性將直接關(guān)系到一手新聞能否在第一時(shí)間，因此，提高基層新聞?dòng)浾卟删幠芰托枰憻捫侣劜删幦藛T的新聞敏感性。新聞工作者承擔(dān)著報(bào)道社會(huì)敏感話題的任務(wù)，其報(bào)道的內(nèi)容將在一定范圍內(nèi)引起廣泛的社會(huì)輿論，新聞采編人員需要不斷關(guān)注輿論走向，并通過后續(xù)報(bào)道引導(dǎo)社會(huì)輿論朝著正確的方向發(fā)展。基層新聞采編人員需要同不同角度獲取新聞線索，在眾多新聞線索中選擇最具有代表性的熱點(diǎn)事件就需要新聞采編人員具備較高的新聞敏感性，進(jìn)而通過新聞報(bào)道引起廣泛的社會(huì)效應(yīng)。對(duì)于基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾邅碚f，新聞內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來自人民群眾，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，對(duì)不道德社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行披露，為實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

一名優(yōu)秀的基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾邞?yīng)當(dāng)關(guān)注身邊發(fā)生的事件，具有豐富的社會(huì)閱歷，能夠從平凡的基層群眾生活中發(fā)現(xiàn)新聞內(nèi)容，并快速完成新聞制作，最終通過媒體對(duì)外報(bào)道。因此，新聞?dòng)浾叩男侣劽舾行允莾?yōu)秀電視臺(tái)新聞?dòng)浾弑貍湟刂唬谔岣咝侣剤?bào)道速度的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了新聞報(bào)道影響力的大范圍擴(kuò)展。

3.加強(qiáng)基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾邩I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

不斷激烈的新聞媒體行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)促使基層電視臺(tái)改變傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)理念，在吸收優(yōu)秀專業(yè)人才的同時(shí)，也逐漸意識(shí)到加強(qiáng)現(xiàn)有新聞?dòng)浾邩I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作的重要性。一般來說，基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾邩I(yè)務(wù)水平的提高主要是理論加實(shí)踐。

所謂理論，指的是專業(yè)院校所開展的各項(xiàng)理論知識(shí)課程，然而，這并不是理論知識(shí)的全部，其它各學(xué)科知識(shí)也是基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾邩I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。對(duì)多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通將有利于采編工作的進(jìn)行，避免了在采編工作中臨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，最終耽誤了報(bào)道的最佳時(shí)機(jī)。除具備豐富的理論知識(shí)無(wú)法滿足基層電視臺(tái)對(duì)一名優(yōu)秀新聞?dòng)浾叩囊螅挥欣碚摱鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新聞?dòng)浾咝枰ㄟ^新聞報(bào)道證明個(gè)人采編能力，因此，從實(shí)踐方面對(duì)基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾卟删幠芰M(jìn)行考核是評(píng)價(jià)優(yōu)秀新聞?dòng)浾叩闹匾笜?biāo)之一。

在實(shí)際工作中，基層電視臺(tái)需要為所有新聞?dòng)浾邩淞⒌湫停?hào)召基層電視臺(tái)記者“學(xué)典型、做典型”，不斷提高自身采編能力，保證新聞報(bào)道能夠及時(shí)、高質(zhì)量完成。

三、總結(jié)

基層電視臺(tái)是廣大人民群眾了解區(qū)域新聞的重要渠道，作為新聞報(bào)道的采編人員，基層電視臺(tái)新聞?dòng)浾咝枰庾R(shí)到其工作的重要意義，從多方面提高自身新聞報(bào)道采編能力。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)與采編工作中，應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高對(duì)新聞的敏感性，只有這樣，基層電視臺(tái)才能夠在日益激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能夠?yàn)閺V大人民群眾提供高質(zhì)量的新聞報(bào)道。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金娜.電視臺(tái)記者如何提高新聞采編能力[J].采寫編.2016（03）.

[2]謝堯.電視新聞怎樣做好深度報(bào)道[J].科技傳播.2015（01）.

基礎(chǔ)新聞理論知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新聞專業(yè)現(xiàn)狀；新聞專業(yè)改革；就業(yè)前景；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0105-02

一、我國(guó)高校新聞專業(yè)的現(xiàn)狀

1.新聞專業(yè)的理論教學(xué)較為落后：隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育逐漸地開始普及開來，我國(guó)各類高校的新聞專業(yè)也逐漸壯大和發(fā)展，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，國(guó)內(nèi)新聞專業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的現(xiàn)象，各校的新聞專業(yè)每年都有新的開設(shè)和增加，以滿足學(xué)生的選擇和要求。各個(gè)新聞專業(yè)都在不斷的擴(kuò)大招生范圍，但隨著新聞專業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)上也出現(xiàn)各種各樣的新的問題。首先就是現(xiàn)有的理論教學(xué)模式落后，跟不上現(xiàn)今新聞專業(yè)和新聞傳媒的發(fā)展。我們都知道，新聞專業(yè)是一門實(shí)用性強(qiáng)，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的專業(yè)，而且它在實(shí)踐中的不斷發(fā)展更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了專業(yè)課本中理論知識(shí)的發(fā)展。還有一點(diǎn)就是，隨著如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，更是對(duì)新聞專業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的媒體傳播工具，對(duì)傳統(tǒng)的新聞專業(yè)中的理論教學(xué)帶來了很強(qiáng)的沖擊性，但在另一方面來說更是一種機(jī)遇，新聞專業(yè)要有所改革和創(chuàng)新，和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合密不可分。要有所進(jìn)步，就要有新的教學(xué)理念來支撐。

2.師資力量匱乏，辦學(xué)不夠標(biāo)準(zhǔn)：伴隨著不斷擴(kuò)大的高考招生，還有各地方學(xué)校和高職院校的盲目招生以及單招等各種招生方式的不斷出現(xiàn)，也帶來了一些不容忽視的問題。首先就是辦學(xué)高校的師資力量達(dá)不到開設(shè)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)條件的嚴(yán)重不足，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)下降，會(huì)導(dǎo)致一些畢業(yè)生供大于求，在面臨畢業(yè)季的時(shí)候，也同樣面臨著找不到工作的危險(xiǎn)。

3.新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)：新聞專業(yè)的教學(xué)在教育上，存在著一種嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。一些高校高職院校的新聞專業(yè)開設(shè)的課程，所教授的教學(xué)內(nèi)容和理念都是落后于現(xiàn)今媒介的飛速發(fā)展，出現(xiàn)一些地方院校或者地方的高職院校對(duì)名校的辦學(xué)理念一味照搬，不知變通。在教學(xué)方式上，更為注重的是理論知識(shí)的傳授和不斷強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，新聞專業(yè)的實(shí)踐能力則被忽視，而一些開設(shè)新聞專業(yè)的學(xué)校沒有與之相對(duì)應(yīng)的社會(huì)資源，沒有長(zhǎng)期的合作單位，這就導(dǎo)致了在校的學(xué)生盲目地奔走于各類人才招聘市場(chǎng)，靠學(xué)生自己聯(lián)系自己，讓一大部分學(xué)生在畢業(yè)了之后還沒有一些社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，容易造成學(xué)生泛泛而談眼高于頂?shù)膲牧?xí)慣。

二、新聞專業(yè)應(yīng)做出的改革和措施

1.根據(jù)學(xué)校的自身情況，限制招生名額：每個(gè)學(xué)校都有自己不同的癥結(jié)和問題，面對(duì)招生時(shí)要有選擇性的招生，對(duì)招生名額要進(jìn)行限制，不盲目擴(kuò)大招生范圍。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，注意質(zhì)量招生，擇優(yōu)錄取。在教學(xué)過程中，要投入對(duì)專業(yè)教學(xué)的設(shè)施建設(shè)，要有基本的教學(xué)設(shè)備，讓自己專業(yè)的學(xué)生合理地利用學(xué)校教學(xué)資源，提高自己專業(yè)的加深度，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重視，有目的性地組織學(xué)生走出校門尋找素材，發(fā)現(xiàn)素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞的敏感觸點(diǎn)，爭(zhēng)取創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的作品。既鍛煉了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的能力，這樣更有利于畢業(yè)后的學(xué)生能迅速地適應(yīng)自己的新角色，更能勝任自己的工作。

2.教師隊(duì)伍應(yīng)有所改變：新聞專業(yè)要有所改革，首當(dāng)其沖的是教師的隊(duì)伍要做出相應(yīng)的改變，能不能培養(yǎng)出理論知識(shí)既扎實(shí)社會(huì)實(shí)踐能力又相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生，有一個(gè)專業(yè)的教師隊(duì)伍是非常重要的。要想培養(yǎng)出好學(xué)生，這就要求我們的老師既具備深厚穩(wěn)固的專業(yè)理論知識(shí)，又是具有豐富的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這就要求我們高校不能忽視對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，可以讓本校具有活力與創(chuàng)新意識(shí)的青年教師走出校門，到新聞媒體單位去鍛煉再回校教學(xué)，或者有意識(shí)地組織教師去學(xué)習(xí)等方式。

3.新聞專業(yè)教學(xué)方式要改變：我國(guó)的教學(xué)課堂普遍的缺少自由交流探討的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后，還沒有完全從高中那個(gè)“高壓政策”下的學(xué)習(xí)環(huán)境中徹底的轉(zhuǎn)換過來。對(duì)此，我們的教師要用一些新的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分使學(xué)生參與進(jìn)來。要求我們的老師保持教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性，不拘泥于我們的課本和校內(nèi)，可以開設(shè)一些專業(yè)興趣小組，調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極參與到其中，分組討論理論知識(shí)，這樣會(huì)提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)。還可以分組走出校門去社會(huì)上做一些實(shí)踐活動(dòng)，老師命題或者找一些小組內(nèi)感興趣的素材，學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)充分地結(jié)合起來，使自己成為一種較為全面發(fā)展的專業(yè)人才，諸如此類的教學(xué)方法能夠與時(shí)俱進(jìn)，更重要的是提升了學(xué)生對(duì)新聞專業(yè)的信心。

三、新聞專業(yè)的就業(yè)

1.在招聘中最受歡迎的新聞人才：什么樣的新聞人才最受歡迎？新聞出版社總署副署長(zhǎng)石峰說：“我們需要的是一大批政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)知識(shí)豐富、既懂報(bào)刊經(jīng)營(yíng)管理又富有創(chuàng)新意識(shí)的報(bào)刊新型管理人才。”我們不難看出，新的形式對(duì)新聞專業(yè)的人才提出了新的問題。一是具有廣泛社會(huì)資源的專家型記者更吃香；二是懂經(jīng)營(yíng)會(huì)管理的人才更稀缺。新聞院校為社會(huì)和各單位輸送了大量新聞專業(yè)人才，導(dǎo)致一些從事新聞媒體專業(yè)的單位企業(yè)的從業(yè)人員快接近于飽和的狀態(tài)，他們更需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，比如既對(duì)新聞媒體又對(duì)經(jīng)濟(jì)有理解的新聞專業(yè)人才，他們需要的不僅僅是掌握新聞媒體這一門專業(yè)，還注重雙向性復(fù)合型的新聞人才。

2.新聞專業(yè)人才就業(yè)應(yīng)該具備的要求：新聞專業(yè)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，應(yīng)該有豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷；新聞專業(yè)的就業(yè)人員應(yīng)該掌握采訪、編輯、攝影、寫作等最基本的專業(yè)技能；新聞專業(yè)人才應(yīng)該了解新聞行業(yè)的基本走向和大致的趨勢(shì)，應(yīng)該了解其工作狀況，還應(yīng)該掌握國(guó)內(nèi)外的新聞發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3.新聞專業(yè)就業(yè)選擇的職業(yè)：包括做高校的老師，因?yàn)樽约菏菑倪@個(gè)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)從事人員就要求熟知各類教學(xué)方法，有深厚的專業(yè)知識(shí)做鋪墊，這個(gè)高校老師的就業(yè)前景非常不錯(cuò)，各類高校新聞專業(yè)這類專業(yè)老師緊缺。可以選擇新聞?dòng)浾撸侣剬I(yè)的人才做起來更專業(yè)對(duì)口得心應(yīng)手一些。還可以做編輯，比如各單位報(bào)社的編輯，更新型的還屬于網(wǎng)絡(luò)編輯，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋我們的生活，網(wǎng)絡(luò)編輯更成為一些紅新型的職業(yè)，這就要求我們的專業(yè)人才有扎實(shí)的寫作功底，有著對(duì)新聞的敏感度，除此之外更要熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)作業(yè)，在日常的工作中這些很重要。

針對(duì)我國(guó)的新聞專業(yè)人才來說，學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尤為重要。在掌握了新聞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要盡可能的掌握一些別的科目，比如英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的熟練掌握也是尤為重要，一個(gè)掌握多種知識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才才是新聞媒體最為稀缺的人才。

參考文獻(xiàn)：