中專生個人實習總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中專生個人實習總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
中專生個人實習總結范文第1篇
但目前職業(yè)教育中校企合作的現(xiàn)狀令人憂慮，部分企業(yè)未能對學生進行跟進培養(yǎng)、長期培養(yǎng)，學生對企業(yè)缺乏了解和認同;技能培養(yǎng)上，校企不能迅速對接，畢業(yè)生發(fā)展空間狹窄。我們聚焦分析以下三點：1.校企合作要成功，如何贏得企業(yè)的信任和支持？2.校企合作要維護，如何獲得企業(yè)的持續(xù)關注和投入？3.校企合作要長效，如何固定成效、拓展優(yōu)勢？
江蘇省丹陽中等專業(yè)學校機電技術應用專業(yè)與全國最大的實木地板生產企業(yè)――圣象集團共同開發(fā)了“圣象模式”，將校企文化和技術優(yōu)勢融合，以利益共同體為紐帶，走出校企合作的新境界。
江蘇省丹陽中等專業(yè)學校機電技術應用專業(yè)是學校的“三有”專業(yè)（中等職業(yè)學校國家改革示范校重點建設專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省高水平示范性實訓基地），有17位教師先后獲得省技能大賽表彰。但在實際辦學中還有“四缺”：一是“缺錢”，專業(yè)建設均依賴政府資金的投入，學生學習和技能訓練耗材多，設備越來越舊;二是“缺變”，學校的專業(yè)設置和專業(yè)建設無法跟上市場和企業(yè)的變化，對于企業(yè)與市場的變化難以追蹤;三是教學環(huán)境“缺真”，機電技術教學設備和場地是真實的，但工作任務和工作環(huán)境卻是模擬的，這對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)訓練是一種“硬傷”;四是各專業(yè)知識之間“缺鏈”，知識點分散、孤立，沒有構建完整的專業(yè)知識體系。
“辦職業(yè)教育要有氣場，要踏著經(jīng)濟發(fā)展的脈搏為推動全市經(jīng)濟社會發(fā)展服務”，黃晨校長說。作為一所國家示范學校，丹陽中專機電技術應用專業(yè)擁有普通車床、數(shù)控車床、PLC、單片機、傳感器、光機電一體化（機電一體化）、電器安裝與維修等各類實訓設備200多臺套，設備總值853.83萬元，這些資源必然要有職業(yè)教育對接產業(yè)、服務經(jīng)濟‘一盤棋’的思想。丹陽是我國重要的木業(yè)基地，僅中國馳名商標就有“圣象”“肯帝亞”“合雅木門”“歐圣”等。借助這個區(qū)域產業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，機電技術應用專業(yè)負責人帶領教研組長和“名師工作室”教師團隊先后六次走訪圣象木業(yè)，全面了解企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)理論、技術技能方面的需求，研究在教學、實訓中實現(xiàn)深度融合的校企合作的可能性。在建設過程中學科鏈與地方產業(yè)鏈緊密對接，拓展了制造技術、控制技術和數(shù)控維修專門化方向。
2013年12月，學校召開了“專業(yè)建設委員會”;2014年5月，學校召開了“校企合作委員會”。“兩會”穿針引線，主動促進政府、學校、企業(yè)構筑合作聯(lián)盟，將政府的引導與資源、企業(yè)的人才與技術、學校的教師與學生聚攏在這個平臺上，實現(xiàn)了政府宏觀、行業(yè)動態(tài)、企業(yè)技術、學校人力資源的共享。這一運作方式的創(chuàng)建與運行，堅持以學生為主體，以文化融合為先導，以生產銜接為教學目標，以教學、研發(fā)、生產為基點。
2014年5月7日，江蘇圣象木地板制造企業(yè)和丹陽中專機電部舉辦了校企合作簽約儀式。校企雙方達成“五合一”“五對接”，形成利益共同體。
一、學校教育理念和企業(yè)生產經(jīng)營理念合一
校企共商后認為：學生對企業(yè)不了解，對今后工作方向和方式不了解，那么就要消除學生對工作契約的陌生感，初步建構自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對企業(yè)以及企業(yè)生活產生興趣。我們采用了六個步驟：
開辦“圣象講壇”，培養(yǎng)學生“企業(yè)感”。企業(yè)高管、各部門負責人、優(yōu)秀畢業(yè)生、成功人士定期授課，讓學生了解企業(yè)、認知企業(yè)、展望行業(yè)遠景、規(guī)劃個人發(fā)展。2014年5月起，已經(jīng)舉辦了8場講壇，把學校教育理念和企業(yè)生產經(jīng)營理念合一。
校企聯(lián)誼，帶學生接觸“企業(yè)人”。舉辦籃球、足球友誼賽、植樹造林等活動，切磋技藝、交流聯(lián)歡，讓學生接觸企業(yè)員工。活動前短暫溝通，活動中切磋技藝，活動后交流聯(lián)歡，讓學生認識企業(yè)人，消除陌生感，尋找共同語言。
參觀展廳，向學生展示“企業(yè)美”。學生參觀企業(yè)展廳，感受產品之美、藝術之美、風格之美。
組織座談，引學生增強“企業(yè)能”。企業(yè)各部門主管詳細介紹生產流程、技術標準、設備養(yǎng)護要求，引導學生開始思考自身怎樣苦練技能、適應崗位。
車間體驗，激學生營造“企業(yè)夢”。帶學生有針對性地走進車間，身臨其境地感受生產氛圍，逐漸消除畏難情緒，萌生“做做看”的念頭，激發(fā)學生的“企業(yè)夢”。
捐贈“圣象讀書角”，豐富學生“企業(yè)心”。圣象集團鼓勵員工“堅持每天讀書一小時”，在訂單班教室建了“圣象讀書角”、捐贈書籍，培養(yǎng)學生閱讀習慣，促進校企文化的融合。
二、專業(yè)教育與企業(yè)管理合一
我校畢業(yè)生調研情況顯示：企業(yè)喜歡用中專生，中專生只要經(jīng)過半年的磨合和培訓，基本上能成為員工中的骨干，并且中專生直接從學校到企業(yè)，始終在團隊里面成長，便于企業(yè)管理。因此，丹陽中專校從三個方面實現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)管理的合一。
一是開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其課程貫穿六個學期。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以學生的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，將學生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、創(chuàng)業(yè)教育等課程進行融合，構建教師、學生、企業(yè)共同參與的職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好基礎。實施職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)學業(yè)職業(yè)的貫通。
二是組織勞模進校園。圍繞立德樹人的根本任務，宣揚勞動精神，培養(yǎng)學生崇尚科學、崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好品德。學校多次邀請市勞模和“圣象”企業(yè)勞模進班級，讓勞模生動地進課堂、有效地進頭腦。
三是將“7S”管理全面納入教育教學、實習實訓的每一個環(huán)節(jié)，結合校企共同擬定的教學計劃，培養(yǎng)學生職業(yè)素質優(yōu)、理論功底厚、技術技能精，企業(yè)意識強。
目前，“圣象機電班”涌現(xiàn)出幾名表現(xiàn)突出的學生。
袁子軒同學入學時綜合素質相對薄弱，且性格內向、不善溝通。在圣象機電班中，他積極參與植樹造林等公益活動，鍛煉了團隊精神，提高了身體素質，結識了很多新朋友。現(xiàn)在的袁子軒，專業(yè)成績優(yōu)秀、充滿自信，已經(jīng)成為企業(yè)的陽光員工。郭俊杰同學口才甚佳，業(yè)余時間自學公關、營銷課程，在生產一線深得好評，經(jīng)企業(yè)面試，轉崗銷售部，現(xiàn)參加“圣象黃埔訓練營”，結營后將被派駐福建分公司營銷團隊。
三、專業(yè)學習與企業(yè)生產合一，推動校企“五個對接”
課程建設是學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，橫向上構建“公共基礎課程+專業(yè)課程+素質拓展課程”“三維”課程體系;縱向上開發(fā)“以典型工作為主線，以崗位職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系，做到機電技術應用專業(yè)與木材加工產業(yè)需求對接，鉗工、裝配鉗工、電氣設備安裝與調試等課程與木材加工職業(yè)標準對接，鉗工、電工實訓過程與木材加工生產過程對接，學生畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書及“圣象機電班結業(yè)證書”對接，企業(yè)出資鼓勵學生學歷進修和業(yè)務進修，將職業(yè)教育與終身學習對接。課堂教學從創(chuàng)新教學生態(tài)入手，將項目教學法、微課、慕課引入教學中，構建了“先教后學，邊學邊做”教學做合一的“三階段五環(huán)節(jié)”教學模式。三階段即自主學習階段（自學）、交流討論階段（互學）、鞏固提高階段（好學）。五環(huán)節(jié)即設置情境――分配角色――情境模擬――評價總結――反思鞏固。課程體系的“三課型”解決了“教什么”的問題，“三階段五環(huán)節(jié)”解決了“怎樣教”的問題。
四、實習管理和企業(yè)指導合一
以“車間”為課堂，“企業(yè)導師、學校教師”攜手指導學生頂崗實習。
一是教師駐廠，會同“企業(yè)導師”從車間到餐廳、從崗位到宿舍全天候全方位對學生進行指導和管理。一方面鼓勵學生勇于吃苦，努力堅持，干出成績，爭取進步;另一方面指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在技術技能上獲得提高。
二是校企共同為學生建立個人檔案，跟蹤記錄學生在廠表現(xiàn)，結合學生個體特質，為學生量身打造發(fā)展規(guī)劃，謀求學生在企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
王星辰同學在崗位勤奮善思、表現(xiàn)突出，在實習教師指導下撰寫的《截鋸設備粉塵控制技術改進方案》被設備部評為優(yōu)秀提案，其敬業(yè)精神和專業(yè)素質得到企業(yè)認可，被選拔為后備干部，送總部深造。
五、學生發(fā)展標準和企業(yè)培養(yǎng)目標合一
探索“中專后”培養(yǎng)模式，幫助學生開拓三個發(fā)展方向，實現(xiàn)校、企、生三方共贏。一是校企對學生頂崗實習工作進行資料匯總和分析，共同擬定下一階段、下一批次學生的教育教學目標和教學計劃。二是教師帶領、指導學生根據(jù)工廠設施設備運行的觀測數(shù)據(jù)，提出操作、維護、保養(yǎng)、維修的優(yōu)化方案，謀求技術改進，促進企業(yè)提高生產效率、降低原料和能源消耗、提高生產設備使用率。三是根據(jù)學生個體發(fā)展和意愿，結合企業(yè)需求，幫助學生開拓在崗晉級、橫向跨崗和離崗自主創(chuàng)業(yè)三個發(fā)展方向。四是企業(yè)出資支持簽約就業(yè)的學生參加在崗學歷提升和業(yè)務進修。五是校企根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)學生的綜合素質和表現(xiàn)，擇優(yōu)頒發(fā)“圣象機電班結業(yè)證書”并提供支持。
經(jīng)過一年多的實踐，“圣象模式”被企業(yè)作為亮點多方推廣、宣傳，推動了大亞車輪、大亞濾材等企業(yè)與我校機電專業(yè)的合作。校企聯(lián)合舉辦“圣象地板鉗工技能大賽”，實現(xiàn)了校企設備資源共享。
經(jīng)過“圣象模式”的“五合一”“五對接”，學生了解了企業(yè)、確立了目標、找準了方向，進入企業(yè)后能迅速上崗、熟練操作，縮短了成長期，順利實現(xiàn)角色轉換，成為企業(yè)生產的中堅力量。首批入廠實習20名學生中，18人被企業(yè)留用，另外兩人實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其中王鵬同學頂崗實習期間積極參與創(chuàng)新實踐，善于捕捉商機，2015年初申請學生創(chuàng)業(yè)無息貸款，并多方融資，自主創(chuàng)業(yè)，開辦廣告公司，已獲得營業(yè)執(zhí)照，目前正擴大規(guī)模，為圣象集團旗下的銷售商以及其他客戶提供廣告宣傳服務。
從“圣象模式”我們也歸納了幾條推進建設校企合作“利益共同體”的經(jīng)驗：
政策激勵，讓企業(yè)主動熱。在校企合作中，學校有熱心，企業(yè)有熱情，還需要政府有熱忱。丹陽市制訂了《關于加強我市職業(yè)教育校企合作辦學的實施意見》，明確了“實行政策優(yōu)惠”，給企業(yè)吃了定心丸。
協(xié)同成長，讓企業(yè)放心熱。校企合作雙方必須受到法律、制度和道德的約束。在法律約束的框架下，企業(yè)與學校完善相應的管理制度。丹陽中專校制定和完善了實習實訓基地管理制度、兼職教師管理制度、學生實習實訓管理制度等，通過完善制度，規(guī)范校企合作行為和學生實習實訓行為。同時，竭力維護企業(yè)的利益和形象，明確規(guī)定派到企業(yè)實習實訓的學生應自覺成為企業(yè)的一員，融入企業(yè)文化之中，按照企業(yè)規(guī)定的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)履行自身的職責。通過規(guī)范約束，讓企業(yè)放心參與校企合作。
情感投入，讓企業(yè)內心熱。校企合作的另一面是人際合作、感情溝通，情感機制是校企合作長效機制體系的重要組成部分，情感投入顯得尤為重要。除了“兩會”外，我們還成立校企合作聯(lián)誼會，定期舉辦;召開校企合作年會，邀請企業(yè)前來溝通，通報交流各自發(fā)展情況，了解企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，獲得用工需求信息和往屆生的發(fā)展狀況。
中專生個人實習總結范文第2篇
一、培養(yǎng)學生興趣,激發(fā)學習動機
學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向。當一個學生對某門學科發(fā)生興趣時,他總是心情愉快地去學習,積極主動地獲取知識。在課堂教學中,重視培養(yǎng)學生的學習興趣,創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛,是激發(fā)學生學習動力的關鍵。也就是說興趣是思維的前提和動力。而機械制圖學科主要是培養(yǎng)學生的空間思維能力的,興趣的培養(yǎng)要貫穿全部的教學過程。在教學中,我重點從以下幾方面入手培養(yǎng)學生的學習興趣。首先,要上好第一節(jié)課――緒論。這節(jié)課主要說明三個問題:為什么要學、學什么、怎樣學。教師可以利用現(xiàn)代化教學手段來說明本課程的作用和地位,引用一些社會成功人士的事跡來讓學生感悟到課程的實用價值,采用不同方位來變化圖形、激發(fā)學生學習熱情,從而達到先聲奪人的效果,把學生引導到你所教的制圖課上來。其次,以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學生的學習興趣,“奇”是學習內部動機的源泉。學生對什么都好奇,心理學上稱這種特征為教學時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學生的學習興趣。使之在快樂中學習。如在學習軸測圖時,向同學們介紹如何將空間的物體轉變到圖紙上表達出來,教師可以先讓學生自己畫,使學生感到很新奇,從而激發(fā)了學生的學習興趣,然后教師結合學生的畫法講解軸測圖的畫法,可以讓學生興趣更濃。第三,以“疑”促趣。疑即疑難,解決疑難是學生學習的需要,提出疑難,讓學生去思考,更是教學的關鍵環(huán)節(jié)。如已經(jīng)有組合體的兩個投影,補出第三個投影的習題中,有許多一題多解的例子,可以讓學生搞智力競賽,激發(fā)學生的學習興趣。第四,體驗成功,獲得樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“成功的歡樂是一種巨大的情感力量,它能使學生產生好好學習的愿望。”所以,教師要做到深入鉆研教材,因材施教,使不同層次的學生都有所收獲,都能體會到成功的歡樂。當代職業(yè)學生的表現(xiàn)欲望強烈,同學、尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現(xiàn)持續(xù)自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障
二、變換教法、激發(fā)思維,提高學生學習效果
學生非常愛聽你的課,但聽來聽去聽不懂,再愛也是枉然。近幾年,職業(yè)中學的學生是一群文化知識水平普遍較差的學生,甚至于許多學生都沒有參加中考就錄入到職中,他們的基礎可想而已了,教師在教學中如果不顧學情,盲目按照普遍中專生的教學模式按部就班地開展教學,學生在上課時必然會出現(xiàn)注意力不集中、聽不懂的現(xiàn)象,于是學生上課就會睡覺、說話、看課外書等,影響課堂教學效果。因此,我在教學中注重精選教學內容,做到重點突出,因材施教的教學方式。對教材中的一些容易忽視、容易混淆的內容,將其轉化為問題,組織學生在課堂上開展討論,讓學生通過討論得出正確的結論。在教學中還組織學生對機械制圖的國家標準進行廣泛討論,熟悉國家標準的內容,增強國家標準意識。
三、精講多練,合理調節(jié)教學中的比例關系
上課中,如何讓學生能積極參與課堂活動,提高學生學習效果,我在教學中突出實踐課教學,增加練習課的比例,重點訓練學生提高制圖的速度和質量。鼓勵學生在大量的制圖練習中探求和總結作圖技巧,在實際作圖時加以恰當運用;并幫助學生總結經(jīng)驗,將其中的一些具有規(guī)律性的方法向所有同學推廣,求得制圖水平的整體提高。
四、運用實物、模型等教具,加強直觀性教學
針對學生中普遍存在的空間想象能力不足的問題,在課堂教學中注重運用實物、模型等教具幫助學生理解教學內容,化抽象的投影關系為直觀的視覺印象,降低問題難度。此外,利用課余時間組織學生到實習工廠參觀,使學生有機會了解機械生產的各個環(huán)節(jié),達到豐富學生的感性知識、加深對課堂知識的了解。
五、嚴格要求,養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風
圖樣作為工程界的技術語言,在生產實際和技術交流中起著重要的橋梁作用,只有嚴格按照國家標準制圖,才不會影響圖樣的通用性。盡管學生在入學前已經(jīng)學過了制圖,對投影關系有一定程度的了解,但他們對圖紙圖線的要求不夠明確,符號文字數(shù)字等書寫欠規(guī)范,畫圖馬虎。我在教學中注意強調國家標準的重要性,而且自己也以身作則,在板書圖畫時認真嚴格,指導學生作業(yè)時,重視圖面質量,杜絕不規(guī)范制圖。
六、運用信息技術與制圖學科的整合來輔助教學
信息技術與制圖學科的整合引入課堂教學,大大加強了學生的感性認識,填補了學生的空間想象力的不足,大大提高了教學效果。如將組合體投影、截交線、相貫線的求解等模型演示效果欠佳的投影幾何學問題,用AUTOCAD及3DMAX等軟件制成三維動畫課件,使學生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化,降低了相應知識點的學習難度,學生的學習積極性明顯提高。
七、深入實際,了解學情,關愛差生
制圖學科本身就是一門比較難學的課程,那一定有少數(shù)學生因各種原因,學習困難。作為教師一定要加倍地關心和幫助他們,為他們出謀劃策,共同研究解決的辦法。如采用個別輔導,區(qū)別對待后進生的作業(yè),時刻鼓勵他們,使他們增強自信心,逐步提高作圖水平。
八、改革課堂組織形式,實行“做中學,學中做”,讓課堂教學活起來
說實在的中職學校里有相當一部分教師還是習慣于傳統(tǒng)的那一套,把學生關在教室里,在黑板上畫圖,在作業(yè)本上開機器,重知識、重理論而輕視了職業(yè)技能訓練,把學生當成知識的容器。這些被職校學生所厭惡的教學方法還在一直煎熬著他們。如果我們不進行教學方法的改革,被動地讓學生接收知識,這必定會讓學生聽得無勁,學得無味,慢慢地就上課睡覺、說話、偷玩手機了,更無從談課堂活力了。
因此,要讓課堂教學活起來,我們就積極讓學生參與到教學中來,讓學生“學中做,做中學”。制圖教學中,要對著實物講看圖,對著圖紙講讀圖。例如書上有一節(jié)臺虎鉗的裝配圖拆畫零件圖課,教師事先把學生帶到鉗工實習室,按桌次每人一臺,告訴學生今天的任務就是把臺虎鉗拆開,但不得破壞性拆除,記下拆卸的次序,最后再把它裝上,弄清拆卸時一般先拆什么件;裝配時,先裝什么件,先后順序上有什么不同,讓學生有了動手的機會并學習到如何拆裝零件。這樣的課,學生們可認真了,大家都在認識拆卸與裝配,如不能拆開或裝不起來,都在想原因,不懂就問,沒有一個人不做。回到課堂上,當我用多媒體打出臺虎鉗的圖紙讓學生如何拆時,班上學生個個躍躍欲試,當然目標達成率也高,教學效果也明顯,這叫“做中學”。同時,我舉一反三,利用多媒體課件,打出書上千斤頂?shù)难b配圖,讓學生根據(jù)圖樣來拆卸零件,學生們繞有興趣地在紙上寫出了拆卸步驟,然后我讓拿來了實物,讓學生按自己的步驟操作,在操作過程中,就會發(fā)現(xiàn)新問題,從而更好地掌握方法,這叫“學中做”。再如組合視圖的畫法這一章節(jié)時,如果把學生關在教室里,不管教師如何講呀畫呀,學生還是聽不明白,太復雜了。任課教師把學生帶到制圖實習里,按小組分發(fā)組合體的模型,讓他們不斷拆卸與裝上,然后討論最佳方案,寫出畫圖步驟,最后在圖紙上表達出來。這種“學中做,做中學”的教學方法,不但提高了學生的讀圖能力,更培養(yǎng)了學生的動手動腦能力。學生學習制圖的興趣更濃厚了,也就更喜歡上這課了,教師在教室里上理論課時,學生也就帶著疑問學習,更容易去發(fā)現(xiàn)問題,積極去解決問題,上課睡覺現(xiàn)象也就不見了,課堂上也就充滿了活力。
參考文獻
[1]錢可強,王槐德,徐照南.機械制圖教學與研究.云南:科技出版社出版,1992.
[2]陸志平.新課程,我們怎樣上課.長春:東北師范大學出版社,2006.
