案例教學的優缺點
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案例教學的優缺點范文第1篇
1 把握教材,明晰目標
教學的最終目的是使學生驗證知識、生成知識、提高學習的技能,案例教學也不能脫離教學的實際和目標,分析教材和明晰教學目標也是案例教學的第一步。最近幾年的理科綜合測試都考查了遺傳變異的知識,而“生物育種”是“遺傳和變異”知識的拓展和深化,常規育種的基本原理是基因突變、基因重組和染色體變異,應用生物工程技術來育種則是育種所依賴的新理論。在復習過程中,學生容易被動地接受知識,不愿意主動地建構知識和能力體系。因此,需要教師在教學中花費較大精力引導學生主動地去分析、歸納和總結,要引導學生展開豐富的聯想,從可行的角度盡可能地理清學習的思路,使學生形成整體的知識框架和宏觀的思維方式,能在具體的環境中選擇最合適的育種方案。
2 收集資料,編寫案例
如何尋找新的知識載體,創設新的情景問題讓學生分析并解決,這是案例教學的關鍵。選取的案例必須是相對完整、具體的事件或例子,對于教學要求和教學內容來說是可行的,案例要表達和說明的主題符合學生要掌握的知識和技能,并能進行良好的遷移和拓展。 雜交水稻作為我國最重要的糧食作物之一,學生非常熟悉,也希望進一步了解更多的相關知識。筆者通過網絡收集和整理了大量的素材,以陳大洲研究員培育出的“傻瓜水稻”為載體,編寫了如下案例: 傳統水稻耕作流程為:浸種播種、育秧、移栽、拔節、抽穗灌漿結實、收獲,每年都要重新播種、育秧,這要花費大量的人力物力。世界各國水稻學家研究表明,傳統水稻之所以要連年育秧和置種,主要有兩大原因:一是水稻耐冷性差導致禾蔸無法越冬,不能進行無性繁殖確保來年再生長;二是即使經復雜技術制成的現有越冬稻種能夠無性繁殖,但由于雜種優勢難以固定而無法保證其多代相同的品質和產量。因此,中、日、美、泰、馬來西亞等多國相關領域專家一直在為如何同時攻克這兩大難題而孜孜以求。
種植水稻能不能像種韭菜一樣,種下后割了又長,長了又割,常年累月,生生不息?中國目前正在培育、并已經取得突破性進展的“傻瓜水稻”,將挑戰已經存在千年的稻種耕作制度。所謂“傻瓜水稻”,是指地域氣候適應性強,能夠實現無性繁殖、多年生、具有較強的抗病性、廣泛適應性的水稻品種。“這種水稻根本不需要重新育秧栽種,只要在適當的季節,進行普通田間管理,就能夠實現水稻的增產穩產增收。”
一種名為4913―1的傻瓜水稻,產量水平已達500公斤/畝左右,稻米品質有9項指標達一級優質米標準,2項達二級優質米標準,顯示出強大的固定雜種優勢,這也讓“傻瓜水稻”多代的性能相對穩定成為可能。
“傻瓜水稻”是多年生水稻,播種一次多年收獲,可減少育秧階段和禾苗移栽生產環節,也節省了種子、化肥等物力和人力的消耗;同時,由于種植一次多年不用耕翻稻田,大大減少了農業生產中的水土流失及由此造成的河流淤塞,并能讓每畝稻田節約用水1～5 t,使中國3億多畝旱地因缺水無法種植水稻的難題得以根本緩解。“傻瓜水稻”在可能帶來巨大經濟、生態和社會效益的同時,專家也看到了它防蟲難度大、容易草荒、土壤易板結等不足。
3 組織教學,分析案例
分析案例的過程是一個師生互動的過程,其實質是將案例的情境與相應的教學內容聯系起來,以揭示案例與所學原理之間的聯系。教師在分析的基礎上,要對案例進行概括、總結和提升,實現知識和能力的遷移,突破案例自身的限制,從而實現“授人以漁”。具體過程如下:
3.1 案例引入
水稻作為我國最重要的糧食作物之一,向來備受關注。課件展示:傳統水稻耕作流程(浸種播種、育秧、移栽、拔節、抽穗灌漿結實、收獲),每年都要重新播種、育秧,這要花費大量的人力物力。然后展示上述案例。
3.2 圍繞案例,展開討論
問題1:怎樣解決禾蔸無法越冬的問題?即怎樣使水稻具備抗凍的特性?抗凍基因又從哪里來呢?討論,得出結論:把抗凍基因導入水稻體內。自然界中找;其他生物中找;具有抗凍性狀的生物中找。教師引導介紹,科學家已經在江西省東鄉找到一種野生水稻,可在-12.8℃下存活,抗凍能力遠超過其他類型水稻,而且其具有優良的耐旱性、耐瘠性、抗病性等。
問題2:這種野生水稻就是要培育的傻瓜水稻嗎?產量高嗎?如何提高產量?討論,得出結論:使用雜交育種方法。教師以純合的高產不抗凍和低產抗凍水稻培育高產抗凍水稻為例,引導復習雜交育種的原理、方法、優缺點,讓學生進行遺傳圖解的書寫。最后課件展示傻瓜水稻的育種過程。
問題3:科學家花了6年時間才培育出傻瓜水稻,時間可是生命啊!怎樣縮短育種年限呢?單倍體育種常用方法是什么?如何進行?教師引導復習單倍體育種的原理、方法、優缺點,讓學生進行遺傳圖解的書寫,加深學生對單倍體育種有關知識的理解和記憶。
問題4:傻呱水稻的米粒較小,蛋白質、維生素等營養物質含量還不夠高,這樣就滿足不了現代人對營養的需求。人們可以通過什么方法來提高它的營養物質(品質)呢?教師引導復習多倍體育種的原理、方法、優缺點。
問題5:傻瓜水稻植株要過冬,防治蟲害對傻瓜水稻來說變得尤為重要。而傳統的害蟲防治往往是怎么樣的?人們希望水稻自身具有什么特性?怎么辦到?具體過程怎樣?教師引導學生總結轉基因育種的原理、方法、優缺點。
問題6:相關人士都非常關注這個傻瓜水稻,著名科學家袁隆平提出了自己的觀點。他認為由于受到形態限制,傻瓜水稻的產量要進一步提高就很難了。增加葉片面積是提高產量的有效途徑。有人提出了大膽而瘋狂,近乎異想天開的計劃:讓竹子長出水稻來。因為竹子具有植株高大且不易倒伏、耐旱、抗凍、葉片面積大等優點,所以如果竹子上能長出水稻來,剛才的一系列問題就解決了,那就可以大幅度提高水稻產量了。那你能通過什么方法使得這個異想天開變得有理可據呢?教師提醒,番茄馬鈴薯是通過細胞工程得到的,師生總結細胞工程的操作過程、優缺點。
問題7:我國的水稻研究一直走在世界前列,不但在傻瓜水稻上取得了突破性進展,而且也做了其他一些有意義的嘗試。如運用返回式運載衛星成功制造了太空水稻,這種太空水稻在產量、營養物質方面有了很大的改進。產生這種變異的原因是什么?這種育種方法叫什么?這種育種有什么優點?從而引導學生總結誘變育種的原理、方法、優缺點。
問題8:傻瓜水稻的低投入高產出能給我們帶來巨大的經濟、生態、社會效益,我們當然盼望能早日推廣傻瓜水稻。但要大面積推廣,還需解決防蟲難度大、容易草荒、土壤易板結等不足。害蟲、雜草、土壤這些屬于影響水稻的什么因素?它包括那兩方面?水稻間的關系是什么關系?水稻與雜草、害蟲的關系是什么關系?除草除蟲一般可以采取什么方法?為了減少對環境的污染我們可以采用什么措施,常用方法是什么?非生物因素從影響水稻產量的角度考慮,即影響光合作用的角度考慮,那它主要包括哪些呢?學生課后作業,以知識框架圖的形式回答上述問題。
3.3 概括總結
總結階段,可以讓學生來做總結,也可以由教師來做總結,講明案例中的關鍵點以及該方案存在的不足和長處。可以最后總結,也可以一邊討論,一邊總結。本節課采用邊討論邊總結的方式,最后呈現給學生的板書為六種育種方法的原理、操作方法、優點、缺點。
4 課后反思,升華提高
案例教學的優缺點范文第2篇
關鍵詞：微課；高職教育；優缺點
1 引言
2015年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確規定要推進信息技術在高職教學中的應用。信息技術在職業教育中應用可以改造傳統教學，促進職業教育的學生能夠了解工作環境以及促進個性化的教學，信息技術教學可以開發視頻教學，虛擬工作環境教學，教學方式多種多樣，能夠培養正確的價值觀念、科學的知識目標、專業的職業技能。
自打2010年胡鐵生首次提出微課的概念以來，微課就作為一種新型的信息化教學方式進入教育課堂。“微課”是圍繞某個具體的教學環節或者某些知識點以流媒體形式為載體，展開的簡短、完整的教學活動。它包含教學設計、課件、教學反思等教學資源，以“主題”形式呈現給學生的一種新型教學手段。微課的教學資源組成“情景化”、“指向性”較強，十分符合高職教育的特點，在高職教學改革中可以發揮重要作用。
微課以其 “短小，精悍，重點，難點，專業性強”等特點，在教育領域尤其是中小學教育中得到了較好的推廣。自2013年以來，微課逐漸應用于高校教學，尤其是“全國高校微課教學比賽”已經組織進行了三屆，通過觀察這三屆微課教學的參與作品，微課在教學設計、表現形式等方面越來越貼近高校教育的目的，提高了高校教師的教學能力水平，促進了信息技術與高校學科之間的完美融合，培養了學生的職業能力素養，“全國高校微課教學比賽”一共分為“文史”“理工”“高職”三大類，那么微課在高職教育中的應用有哪些優缺點，存在哪些問題就是我們今天要探討的問題。
2 微課教學在高職教育中的優點
1.微課 “短小精悍”，高職學生很容易接受。微課制作的視頻一般時間為10-15分鐘。研究證明高校階段的學生，注意力維持時間為9-14分鐘，對于微課這種“碎片化”的教學模式，將重點、難點分為若干個“點”單獨進行學習，與傳統的單元化教學不同，簡單的內容課上學生可以解決，對于“重點”“難點”問題，有了微課之后，學生可以隨時隨地進行學習，解決自己在學習當中遇到的問題，從而提升自己的專業技能水平。
2.微課能夠有效的培養高職學生的職業素養能力。對于高職教育來說，培養學生的職業素養能力是非常重要的一個方面。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。簡單來說，職業素養一共包括以下四個方面的內容：職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業技能。在傳統的高職教育中，一方面依靠教師的言傳身教來培養學生的職業素養，另一方面依靠技能實訓來提高職業素養，最后還有企業實習鍛煉能提高職業素養能力。但是存在的問題是，學校的技能實訓條件與實際的企業還是有一定的差距，而且學生進入到企業之后再進行職業素養方面的培養，對于用人單位來說有點晚。而微課教育就可以彌補這方面的問題，縱觀“全國高校微課教學比賽”三年來的獲獎作品，有的微課作品引用的案例即為實際的工作環境場所，例如2015年一等獎作品“氣缸密封性能檢測之氣缸R縮R力檢測”在視頻中就是一個實際的工作環境，其中的工作習慣，職業技能等都得到了很好的展現，在視頻中學生可以自主進行學習，對于這些實際工作中應該注意的問題能夠得到了解。
3.微課對于在實際工作環境中有些危險性的行為，可以用微課中的動畫來進行講解，既能夠展示錯誤案例，又不是實際操作，這在教學中能夠起到較好的警示作用。2015年全國微課比賽一等獎作品“導游沿途講解常見問題與應對”對于導游在沿途講解的過程中有些錯誤的動作示范，使用的是動畫效果，而教師在講解的過程中一直使用的是正規的動作，這就對學生的教學起到了良好的警示作用，讓學生能夠在以后的實際工作環境中能夠注意操作的正確與否。
3 微課教學在高職教育中的缺點
1、眾所周知，高職學生的自主學習能力較差，不管是從普通高中還是中專等學校升到高職院校的，普遍的情況是自制力較差，學習習慣等并不是很好。微課教學是一個教師學生互相配合的一個過程，教師制作的微課，學生是否學習了這并不是教師可以控制的，而且大部分的高職院校的學生并沒有課下自主學習的良好習慣。對于有些高職學校進行的慕課教學，部分學生慕課視頻都沒有完全看完。這就造成了資源的極大浪費，教師制作一節微課的精力要遠大于一堂普通課程的，效果卻并不比傳統教學會好很多，這就會打擊部分老師制作微課的積極性。
2、現在高職教師制作微課的目的并不是單純的以教學為目的，而是以大賽獲獎為目的。自“全國高校微課教學比賽”展開以來，越來越多的老師把精力應用于制作一堂各方面都接近于完美的可以吸引評委老師興趣的微課，而忘記了微課是作為一種教學資源，應用于教學實踐才是根本，舉行全國性的大賽是一種趨勢引導，而不是制作微課的根本目的。微課要真正的發揮自己的作用是要能夠起到輔助教學的目的，能夠吸引學生的興趣，能夠在觀看微課的時候讓學生有所思考，這樣的一堂微課才是成功的微課。在高職教育中，并不是以你制作了多少微課，或者是多少微課獲獎為評價指標，而應該是以到底多少節微課應用到教學中去作為一個評價指標。這樣在制作微課的過程中根絕學生的接受水平，根據學生的反饋來進行調整才是最佳方案。
4 結語
微課教學最先應用于中小學教育，近幾年來才在高校中得到發展，作為培養職業技能型人才的高職院校來說，引入微課作為一種教學資源其中的優勢是明顯的，可以接觸到真實的工作環境，但其中的缺點也是實實在在存在的，如何調動學生的積極性能夠自主學習，如何端正高職教師制作微課的態度，這都是微課教學在高職教育中遇到的難點，高校微課的建設，在以后的發展中更應該大膽探索、積極創新，為微課在高職中的發展展現新的局面。
參考文獻
[1] 鄭湘湘. 淺析微課在高職教育改革中的作用[J].《時代教育》，2015（14）：143-143.
案例教學的優缺點范文第3篇
定案例教學(CaseMeth司)是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾(C.C.Langdell)于1870年首創后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆(W.日.0山am)推廣并得到了迅速傳播。案例教學法撇棄了照本宣科的課堂灌輸方法具有開放式、互動性、啟發性等特點，有利于調動學生的積極性肩利于對課堂理論進行實踐驗證，因此被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代案例教學引入我國。所謂教學案例指的是真實發生過的、和教學知識點密切相關的事件。小勞倫斯·E·列恩認為廠教學案例是一個描述或基于真實事件和情景而創作的故事，它有明確的教學目的，學習者經過認真的研究和分析后會從中有所收獲。”案例教學則是根據事件發生的具體場景進行后期模擬還原，從中探討該事件本身所包含的理論問題和解決思路。案例教學法是一種將前期真實生活引入后期學習過程之中的教學方式，有助于同學們結合社會發展的實際情況進行相應的理論模擬和實踐分析。公共政策案例(public叫iycacs)e，即將實際生活中的具體公共政策引入課堂教學或學習者思維之中的可操作的應用形態是對某一公共政策情景(a叫iycsi加atim)的直觀化和具體化的描述。公共政策案例教學則是基于豐富鮮活的公共政策現實活動，將公共政策理論與實踐有機結合起來進行教學，目的是在教師啟發引導的基礎上幫助學生掌握公共政策的基本理論、基本知識和基本方法通過政策具體過程(如制定、執行、評估、終結、分析等)和具體細節的分析來促進公共政策學教學水平的提高和政策解決思路能力的提升。
二、公共政策學案例教學的優點和缺點
通過公共政策案例教學，學生可以在分析具體現實公共政策的基礎上對公共政策的功能、類型、系統等基本概念和價值、環境、體制、工具等公共政策理論知識進行“再檢驗”并進而深入理解和認識制定、執行、評估、終結等政策過程，也可以通過對問題進行不同視角、不同環境、不同條件的比較評估啟覺或不自覺地訓練“分析有條不紊、探究堅持不懈、決策當機立斷”的政策分析能力。但綜合來看，公共政策學案例教學也有其明顯的優點和欠缺之處。
(一)公共政策學案例教學的優點優點很明顯莊要有:1.有利于通過理論結合實踐的教學方式來深入提高課程教學質量。案例教學倡導在教師引導、學生準備、現場討論、課堂總結的過程中提高學生的理論學習能力、問題分析能力、即時思辨能力和總結提升能力。啟發式、探究式、討論式、參與式的教學方法池有利于營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好教學環境。因此案例教學法可以明顯提高課程的教學效果深入提升教學質量從而達到教學要求。2.有利于結合公共政策學科本身的特點提高學生學習效率。公共政策學融匯了自然科學、社會科學和技術科學等不同學科不同層次的知識具有較為復雜的系統知識特征。因此，單純的理論教學會使學生對政策術語和范疇等這些本來源自生活的理論知識反而感覺理解較為困難，也容易感到枯燥。現實、生動的公共政策案例分析能夠加深同學們對諸如自由裁量權等公共政策術語、理性決策系統等學科范疇及其他理論知識的理解，比較能夠以切入生活的方式簡易而又生動地抓住知識點從而提高學習效率池有利于極大地提高學生學習公共政策學的興趣。3.有利于通過針對性探討政策分析過程來培養學生公共政策素質和能力。公共政策學本身即發端于第二次世界大戰后幾個主要的工業國家，其后由于發展的需要迅速擴展到許多國家和地區，具有徹頭徹尾的政府政策和社會政策的實踐基礎。盡管不斷有學者進行理論總結和提升但通過針對性的過程分析朋晰公共政策產生的政策環境、價值內涵、決策體制、制定議程、執行障礙、評估模式、終結策略等分析程式、步驟和方法從而既著眼于政策問題本身，又能在理論指導下超越政策問題河以系統、延續、及時地培養學生分析現實公共政策問題的素質和能力，真正達到學以致用的教學目的。
案例教學的優缺點范文第4篇
實驗在物理學的教學過程中起著很重要的作用，人們運用科學的儀器和設備對某種自然過程變化規律的研究，需要大量的實驗來加以驗證.在高中物理教學過程中，許多的物理概念和知識都是要經過實驗讓學生更深理解和記憶的，只有教師引導好實驗，學生才能做好實驗從而把握好實驗中的物理知識.實驗教學的重要性無可厚非，但是在進行實驗教學的過程中其優缺點也顯露出來，如何調和好高中物理實驗教學的優缺點、提高實驗教學的有效性是當下對物理實驗教學研究的重點.
一、當前高中物理實驗教學的現狀
目前，我國的教學模式正在發生真深刻的變革，課堂教學也正在走出傳統教學模式的過程中，在新課改的大背景下，我國的高中物理教學更加側重于實操性教學，其目的主要是提高學生的動手能力和實踐能力，以促進高中生的全面發展.還有，目前我國高中物理實驗的內容也在隨著科技的進步而逐漸豐富和完善，教學形式也趨于多元化，教師教學再也不是一綱一本的模式而是在向一綱多本的模式發展，教學完全不在僅僅局限于課本，而是注重走出課本去教學.這樣的教學模式下，學生的學習興趣會變得特別濃厚，這些都是目前最良好的發展.但是在傳統教學模式的影響下，我國的高中教師還是走不出傳統的模型，這就是實驗教學的瓶頸，需要進一步改進和加強.
二、高中物理實驗教學的重要性
實驗教學在高中物理教學的過程中具有很重要的作用，首先，實驗教學是物理教學過程中不可分割的一部分，如果物理只談理論就不成之為物理了，物理是一門實操性的課程，可想而知實驗在物理教學中的重要性；其次，實驗是物理教學中的一種重要的方式和手段，實驗能將復雜的理論簡單化，使學生很容易的掌握物理理論知識；還有，從長遠看來，實驗是培養學生思維模式的重要手段；實驗還能培養學生的學習興趣，在很大程度上提高實驗教學的有效性.
三、高中物理實驗教學的優缺點
1.高中物理實驗教學的優點
就高中物理實驗教學的優點來看，首先，實驗教學能提高課堂的教學氛圍，讓學生在課堂上的參與性提高，從而學生也就能專注于課堂；其次，實驗教學能提高學生的動手能力，在教學的過程中，提高其實踐能力；還有實驗教學能加深學生對物理知識點的理解和記憶，提高了課堂教學的效率；實驗教學可以豐富課堂的內容，讓學生學到課堂以外的知識等.目前，在我國的教育模式下，實驗教學是符合我國當前的發展模式的，現在國家正在培養全面性的人才，實驗教學不僅能讓學生提高其動手能力，還能讓學生掌握基本的理論知識.
2.高中物理實驗教學的缺點
就高中物理實驗教學的缺點來看，首先，從教師的角度來看，多數中國的高中教師，教學的思想都還禁錮在傳統的教學模式下，無法展開思路教學，還有，實驗教學還跟教師的個人素質密切相關，教師素質不高的話，實驗教學很難得到成效；從學生[HJ1.1mm]的角度來看，學生的心理對實驗教學有很大的影響，不同年級的學生學習物理或者做物理實驗的心理是不同的，就高一的學生來說，高一的學生總覺得剛考上高中，身邊的誘惑太多，無法專心于學習，這樣在物理實驗教學的過程中是很難學到知識的，就高二的學生來說，高一階段沒有打好基礎，高二就無法跟上老師授課的步伐，從心理上就落后了，就高三的學生來說，高三的學生面臨著高考的壓力，教師也只把心思放在高考上，學生沒有心思好好做實驗，教師無法安心授課，這就嚴重影響了實驗教學的效果.
3.高中物理實驗教學優缺點的綜合性分析
在新課標的背景之下，國家要培養綜合性的人才，思想和行動必須同時武裝起來，高中物理實驗教學，其最主要的目的就在于培養綜合性的人才.在實驗的過程中，學生的思想模式和行動能力都得到很大程度的提高，如果要提高物理實驗教學的有效性，首先，學生要正確的看待物理實驗教學，從根本上了解和認同實驗教學的優點，這是實驗教學有效性的前提，其次，教師也要不斷提升自己的綜合素質和水平，才能更好地指導學生實驗，學校也要在很大的程度上支持物理實驗課堂的設計和準備.從一個大的方向上來說，高中物理實驗教學的利大于弊，在全球性發展的環境下看來，實驗教學是大勢所趨.
四、提高實驗教學優點的策略
1.實驗形式的豐富
實驗形式的豐富，也即教學資源的開發和豐富.這需要老師在教學的過程中不斷地總結和思考，不斷采用新的案例教學或者實驗，從而提高學生對實驗教學的興趣，也在一定程度上能拓寬學生的視野.
2.構建隨堂實驗教學的教學模式
傳統的物理教學課堂上，總是老師在講臺上做一遍實驗就算把實驗做完了，但是這并不能提高學生的能力.在新形勢下，物理實驗走進了物理教學的課堂，采用隨堂教學的模式，一方面能提高學生的競爭性，另一方面，老師還可以 隨時知道學生學習的專注程度.在隨堂實驗的模式下，實驗的操作和老師教學講解緊密結合，能達到很好的效果.
3.采用合作探究的教學模式
合作探究的模式，主要是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面了解學生的學習狀況，從而對學生物理實驗教學的學習情況做一個綜合性的評估，使教師對其教學方法進行相應的整改，以適應實驗教學的課堂.
4.學生自主動手實驗的教學模式
案例教學的優缺點范文第5篇
(一)案例教學
案例教學是在市場營銷教學中比較成熟的教學方法,早在20世紀初,哈佛商學院的教師就把自己掌握的一些企業營銷的案例搬到課堂上,作為教學案例進行研究。案例教學,顧名思義,就是針對特定的市場營銷教學內容,選取相應的營銷案例,教師根據案例,引導學生對案例進行分析、討論,探索營銷活動的內在規律,培養學生利用理論知識分析問題、解決問題的能力。作為教學資料的營銷案例,從其運用方式上講,可以分為操作性案例和非操作性案例兩種。操作性案例,即不僅要求學生對案例進行討論分析,而且要求學生切實動手實踐。非操作性案例,僅僅要求學生對案例進行分析討論處理,不要求實際動手。案例教學則可以根據案例難度分為三種:已解決問題案例的教學、待解決問題案例教學、設想問題案例的教學,難度依次提高。
案例教學最大的優點是激發學生獨立思考的能力。它的優勢具體表現在:首先,突出學生學習的主體地位,在案例教學過程中,教師僅僅是起引導的作用,對案例的分析討論研究都是學生自主參與,學生成為學習的主體,這樣就突出了學生學習的主體地位,增強了學習的積極性、主動性;其次,有利于增強學生各方面的能力。市場營銷案例教學將學生的注意力集中到營銷案例上,既加強了學生對理論的理解,更有利于培養學生獨立思考的能力和解決問題的能力。同時,在對案例的討論過程中,能夠有力的培養語言表達能力。再次,有利于培養學生的團隊合作意識。在對營銷案例進行分析討論時,一般是以小組為單位,小組成員的分工合作,有利于學生團隊合作意識的培養。最后,案例教學能夠很好的實現師生互動、教學相長。
案例教學在市場營銷教學中并不是完美無缺的,它有自身難以克服的缺陷。首先,營銷案例的選擇難以把握合適的尺度。對作為教學資料的營銷案例的選取,應遵循真實性、典型性、規范性等原則,并與教學內容相合。但在實際的案例教學中,營銷案例往往選取不夠恰當,不是不夠規范典型,就是與教學內容脫節。其次,案例教學容易給學生造成概括化的不正確認識。往往由于某一兩個典型案例展現出的信息驚人,學生就認為絕對正確,從而形成在這一兩個典型案例上的概括化認識,從而忽視對營銷規律的進一步的深入探討。再次,案例與案例之間的連續性不強,使得學生很難把通過案例學到的知識、技能形成整體融入到學到的理論系統中。最后,在中國現階段的教育情況下,案例教學往往在課堂上形成“冷場”或“暴場”的現象,甚至是一半熱切討論,另一半冷眼旁觀的情況。
(二)嘗試教學
嘗試教學是以學生嘗試為主要特征的教學方法,它側重于對學生實際動手能力的培養。在市場營銷教學中,嘗試教學主要以兩種方式進行:課堂模擬和實景訓練。課堂模擬即在課堂上再現比較真實的營銷場景,通過對產品和公司等進行一些規定,讓學生扮演營銷雙方的方法,使學生得到實際操作技能和營銷方法。實景訓練,即讓學生參與到真實的市場營銷活動中,從而鍛煉營銷技能和方法。
嘗試教學的最大優點就是使學生的實際動手能力得到很大訓練。此外,它的具體優勢主要有:首先,嘗試教學能夠查漏補缺,及時發現自身不足。在對營銷活動的實際參與中,學生會發現自身的不足之處,從而針對不足進行彌補。其次,嘗試教學能夠培養學生面對困難、解決困難的能力。在參與市場營銷活時,學生往往會遇到很多困難,在切身的嘗試中,學生會逐步學會如何面對困難、解決困難。再次,能夠很好培養學生的社交能力以及心理承受能力。在對市場營銷活動的嘗試中,學生會接觸各色的社會人士,面對各種挫折,在不斷嘗試中,能夠使社交能力和心理承受能力得到很好的鍛煉。最后,嘗試教學能夠在真實的場景中拓展學生的視野。
嘗試教學的劣勢在于:首先,操作性較難。課堂模擬操作性還相對簡單,實景訓練則比較難以操作。即使教師布置下實景訓練的嘗試任務,也很難保證學生貫徹執行到實處。其次,嘗試教學的盲目性較強。拿實景訓練來說,教師很難給予所有同學指導和監督,再加上各種社會因素的影響,嘗試教學往往喪失其最初的目的,造成很大的盲目性。
二、案例教學與嘗試教學相結合的方法探究
案例教學與嘗試教學有很大的交集,兩種教學方法都是注重對學生實際運用能力的培養,因此,把兩種教學方法結合起來,已到達更好的教學目的是非常現實的。但是應注意案例教學與嘗試教學在整個市場營銷教學中結合的方法。
(一)著眼于市場營銷理論。案例教學和嘗試教學的根本目的都是為了使學生能夠真正的學到市場營銷的方法和技巧,鍛煉各方面的能力。而市場營銷教學的出發點和落腳點都應該是系統的市場營銷理論。無論是案例教學還是嘗試教學都應該在市場營銷理論的指導下進行。因此,要想把案例教學和嘗試教學真正的結合起來,要充分理解市場營銷理論,真正發揮理論對實踐的指導作用。
(二)理順案例教學和嘗試教學的先后順序。筆者認為,在市場營銷教學中,把案例教學和嘗試教學結合起來,應有一定的先后順序。這種先后順序可以有三種形式。第一種,先案例教學再嘗試教學。在市場營銷教學中,教師可以先通過案例教學法使學生學到營銷的方法和技巧,然后給學生安排嘗試任務,使學生把學到的方法和技巧真正的運用到實踐中。第二種,先嘗試教學再案例教學。教師可以根據具體的市場營銷教學內容,先安排學生進行嘗試實踐,然后甄選學生在嘗試過程中典型的案例作為教學資料在課堂上讓學生討論分析,從而得到正確的方法和結論。第三種,可以采用先案例教學再嘗試教學最后再回到案例教學的循環方法。教師可以先通過典型案例的討論分析使學生得到結論,然后安排學生去嘗試,驗證結論,最后拿學生的嘗試作為新的案例做比較分析。
(三)找到案例教學與嘗試教學的結合點。要把案例教學和嘗試教學在市場營銷教學中結合起來,就必須找到兩者的結合點。兩者具體的結合點必須根據市場營銷教學的內容和采取的具體案例而定。而大體上的結合點則可以根據案例教學的難易程度確定。上文所言,案例教學根據難易程度可以分為三種,已解決問題案例的教學、待解決問題案例教學、設想問題案例的教學。已解決問題案例教學與嘗試教學的結合點在于模仿,即采取案例中的方法和技巧去營銷。待解決問題案例教學與嘗試教學的結合點在于解決問題,即在嘗試中想辦法解決案例中還沒有解決的問題。設想問題案例教學與嘗試教學的結合點在于驗證與發現,即驗證設想的問題是否真的出現并在嘗試中發現新的問題。
(四)對案例教學和嘗試教學相結合的流程進行設計。以先案例教學再嘗試教學最后再案例教學這種模式為例。教師在上課前應該把整個流程的時間、地點等進行安排設計。然后選取典型的企業營銷的案例,把學生進行分組,使其對案例進行討論分析,并得出結論。再根據各組不同的結論,安排相應的實踐,并要求學生記錄實踐過程并完成實踐報告。在學生完成實踐后,收集學生的實踐記錄和實踐報告,從中選取較典型的案例作為新的教學資料在課堂上進行分組討論研究,并與先前的企業營銷案例進行比較,得出各自的優缺點,從而使學生真正的掌握營銷技能和方法,實現教學目的。
三、把案例教學與嘗試教學相結合應注意的問題
在市場營銷教學中,把案例教學與嘗試教學結合起來應注意以下幾點:
第一,在選擇作為教學資料的案例時,除遵循典型、規范、真實等原則外,還必須具有操作性,非操作性的案例進行嘗試的困難較大。
第二,在市場營銷教學中,應有針對性的進行案例教學與嘗試教學相結合。并不是所有的市場營銷教學內容都適合案例教學與嘗試教學相結合的教學方式,有的僅僅用案例教學就足夠。所以,在把兩者結合起來時,應有針對性,選擇能夠采取兩者相結合教學可能的教學內容或者選擇有必要把兩者結合起來的教學內容,這樣能夠節約時間,同時提高教學效率,避免資源的浪費。
第三,把案例教學和嘗試教學結合起來時應該有所側重,以一種教學方法為主,另一種為輔,盡量避免兩者并重。因為在中國現有教學資源下,兩者并重很難實現并且花費時間較多。到底以哪一種教學方法為主,應根據具體的教學內容而定,有的教學內容需要以案例教學為主,有的則需要以嘗試教學為主。
