計算機的基礎理論知識
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計算機的基礎理論知識范文第1篇
1.引言
在現代創新教育中，主要是以培養創新人格為核心，培養創新思維則是作為實施的手段，培養學生的創新意識和創新能力已經成為素質教育的重要特征。之所以培養學生的創新意識和創新能力，主要目的就是為我國的現代化建設培養合格的人才，而培養人才的主要途徑就是教育，所以教育對于人才的培養是非常重要的。創新不是憑空想象的，而是應當建立在傳播知識和應用知識的基礎上的，無論是技術層面還是知識層面的創新，都是以教育作為基礎進行支撐的。本文即針對中職計算機基礎教學存在的問題，從中職計算機基礎教學的創新方面入手，全面加強和實施創新教學，從而培養中職學生的創新精神，使其成為具有創新意識和創新能力的高素質人才。
2. 中職計算機基礎教學存在的問題
（1）在中職院校中，絕大多數學生都正處于青少年階段，他們受計算機和互聯網絡的影響是比較大的，因此，通常他們對計算機都有很濃厚的興趣，但是他們對于計算機基礎教學中的理論知識并不是很感興趣，具體的表現就是不認真學習計算機基礎理論知識，只對實踐操作感興趣。因此，很多學生在對計算機基礎理論知識遇到麻煩時，都不會及時的尋找解決問題的答案，這樣他們很難表現出學習計算機基礎理論知識的熱情和積極性，學生對計算機基礎理論知識課普遍帶有厭學的情緒。
（2）對于中職院校的學生來說，他們的基礎文化素質并不是很高，所掌握的計算機基礎理論知識也相對較少。由于對中職院校的學生錄取要求相對不高，所以部分學生在文化基礎課方面會相對較差，缺乏主動學習的熱情和積極性。除此以外，計算機基礎理論知識課是一門較為復雜的課程，具體表現為理論的抽象性和操作的復雜性，相對于學習計算機實踐操作來說，會顯得比較枯燥、乏味，這就要求學生必須付出更多的努力才能真正掌握計算機基礎理論課。
3. 運用多種教學方法
教學方法是為了實現既定的教學目標，由教師組織和引導學生學習既定內容的學習活動所采取的方式和手段。正確的教學方法是提高教學質量、培養學生創新能力的關鍵所在。在計算機基礎教學中，可以采取以下幾種教學方法：
（1）理論傳授法。由于中職院校的很多學生都是來自于農村，有些學生甚至在進入中職院校之前沒有上過計算機課，因此在計算機基礎教學中，不能完全沿用一般傳統的教學方法，必須體現自己的特色。比如：教師可以利用教學設備將講義制作成PPT課件，采取系統傳授知識的方法，這樣學生就能夠在短時間內獲得大量和系統的知識，充分發揮教師的主導作用，使得計算機基礎教學活動按照既定的計劃和目標進行，提高計算機基礎課堂教學的效率。
（2）教師演示法。對于中職院校的學生來說，他們的控制能力相對較差，如果教師只是單純的口頭上的講解，學生一定會覺得枯燥乏味，時間一長，很容易出現疲勞、注意力分散等現象。因此，教師可以利用學校的多媒體教室，現場講解和演示計算機基礎操作部分的內容，使各種操作具體化。這樣不僅形象生動，學生還可以立即上機操作理解所學內容，達到較好的學習效果。
（3）分層次教學法。對于在中職計算機基礎教學中的創新教育，整個程中并不是單純的智力活動，而是需要在計算機基礎教學中塑造學生的創造性個性和培養學生的創新能力，這是具有積極作用的。在創新能力的培養過程中，不同的學生會有不同的想法，而且學生的個性、知識基礎以及學習潛質等方面也存在著一定的差異，有的學生的抽象思維能力比較強，因此他們在學習理論知識方面會比較突出，有的學生的動手能力較強，他們就會表現出較強的形象思維能力，這就體現出不同學生之間能力方面的差距，從而也會導致學生不能達到平衡發展的要求。因此，在中職計算機基礎教學中，教師應當盡量滿足不同差異學生的需求，按照分層教學理論的基礎思想設計各個教學環節，針對學生的具體情況設計自己的教學活動，實現分層次創新教學的良好效果。
4. 積極培養學生的創新意識
（1）計算機是一門應用較為廣泛的學科，在日常生活中與我們密切相關。因此在中職的計算機基礎教學中，應當結合日常生活中的例子，讓學生可以更加深入的了解和認識學習計算機基礎理論知識的意義和作用，同時提高學生學習計算機基礎理論知識的熱情和積極性，激發他們的學習興趣。隨著現代計算機信息技術的發展，各行各業都在努力推進信息化的進程，在很大程度上，計算機的應用水平也是衡量工作人員業務水平和專業素質能力的關鍵因素。所以，在中職計算機基礎教學中，教師應當充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情和積極性，使他們對計算機基礎理論知識的學習產生興趣，為培養他們的創新意識奠定堅實的基礎。
（2）在計算機基礎教學的整個過程當中，教師應該具體的教學任務作為目標，將預定的教學內容靈活的設計在具體的教學任務當中，可以采取學生分組討論、案例分析以及師生互動等形式來完成教學任務，在學生在學到計算機基礎理論知識的基礎上，教師應當加強學生創新意識的培養，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，幫助他們養成自主學習的習慣，通過思考和分析，找到解決問題的答案。
5. 在教學實踐中培養學生的創新能力
很多中職計算機基礎理論課教師為了考察學生學習計算機基礎理論知識的成績，通常都是按照規定好的題目，根據學生的實踐操作進行評分，這種做法是非常不利于學生創新能力的培養。計算機基礎教學的目的就是要培養學生自主學習計算機技術的能力。在教學過程中，教師應當注重培養學生的創新能力。要求他們在老師的指導下，在規定的時間內去探索性的完成規定任務。教師則應當重點幫助學生解 決他們在學習過程中遇到的問題，師生互動，共同研究，啟發學生找到解決問題的方法，在教學實踐中培養學生的創新能力。
6. 結束語
由上述分析可以看出，在計算機基礎教學過程中，學生在學習過程中所體現的是一種認知過程，同時也是一種探索研究的過程。計算機基礎的教學過程本身就是創造的過程。在計算機基礎教學過程中，應當充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，實現二者的有機結合，教師在持續的在計算機基礎教學中創新教學方法，創新教學模式，創新教學理念，逐步提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，在創新教育模式中培養學生的創新意識和開拓進取的精神，培養學生的創新能力。
參考文獻：
[1]楊柏楠，高等職業學校計算機文化基礎教學改革初探【J】．內江科技，2007，（6）。
[2]仲兆秀，中職計算機教學中的創新教育【J】，考試用刊，2009，（21）。
[3]張穎，淺談計算機教學中的創新教育【J】，價值工程，2010，（18）。
計算機的基礎理論知識范文第2篇
1.計算機基礎系列課程內容設置
以水產類專業大一階段開設的兩門課程為例，即計算機基礎和程序設計基礎，計算機基礎課程涵蓋操作系統、數據結構、計算機網絡、軟件工程、windows操作等方面的基礎知識，旨在幫助不同的學生掌握計算機基礎。程序設計基礎課程在內容講授上以C語言為主要載體，通過教授學生如何使用C語言編程解決實際問題，培養學生的計算思維能力。經過近幾年的教學過程發現，在我校水產類專業計算機基礎系列課程的內容設置上仍存在問題，即內容設置與學生專業結合少。當今時代，計算機技術和信息技術的發展已經相當成熟，并廣泛應用于各學科領域，為研究人員提供便利。但是，由于不同學科領域的研究內容、研究目標和研究方法等方面存在巨大差異，因此，不同專業針對學生的培養要求和培養目標也必然不同，繼而，對學生計算機基礎理論和計算機應用技能方面的要求也就不同。顯然，對所有學科專業使用完全相同的授課內容是不科學的。水產類專業有其自身的學科特殊性，針對水產類專業學生的培養，計算機基礎系列課程應該有其針對性，避免泛泛而談。然而，目前我校的實際情況是，水產類專業的計算機基礎教學仍然重點強調計算機基礎理論的講授，與學生自身專業的結合很少，這必然導致學生抱怨課程內容抽象，晦澀難懂，與專業和工作沒有關聯，因此學習積極性降低。
2.水產類專業學生的計算機能力
經過近幾年的教學實踐發現，我校水產類專業學生的計算機基礎理論和實際應用能力現狀不容樂觀，主要體現在以下幾個方面：第一，學生水平參差不齊。我國計算機教育目前正在中學甚至小學階段慢慢普及，但是由于各地區間經濟發展不同步，學生在中小學階段接受的計算機教育水平也存在很大差異，因此，新入校的大一新生在計算機基礎理論和實際操作方面表現出很大的不一致性。第二，學生普遍不重視計算機基礎系列課程。隨著計算機教育在中學甚至小學階段的慢慢普及，大學期間計算機基礎系列課程的知識對于有些學生來說已經變得非常簡單，甚至是重復內容，導致這部分學生不重視這些課程。另外，也有學生認為計算機相關的理論知識只有計算機專業的學生才需要學習，對于非計算機專業的學生來說，只需要使用計算機進行簡單的基本操作即可。這些對計算機基礎系列課程片面的認識使學生認為這些課程非常簡單，甚至認為自己通過自學就可以完全掌握計算機操作，根本不需要花費時間上課。第三，學生學習主動性較低。大學階段的計算機基礎教育除了計算機基本操作以外，還包括計算機相關的基礎理論知識。這部分理論知識對于學生而言難度較大、抽象難懂，教學過程中發現，學生普遍認為講授的內容枯燥乏味、晦澀難懂，而且與實際生活和工作聯系不緊密，學完了不知道怎么用，因此，學習主動性較低。第四，學生利用計算機知識解決實際問題能力較差。學生面對計算機基礎系列課程的態度往往是混及格、混學分，平時不認真聽講，考試時死記硬背，不能積極跟隨教師在課堂上設計的鍛煉思維能力的教學步驟，因此，盡管考核及格了，也沒有真正掌握利用計算機知識解決實際問題的能力。
二、計算機基礎系列課程教學內容改革
1.理論教學內容改革
在計算機基礎系列課程理論教學內容設置上，大量采用面向水產類專業的案例，讓學生意識到計算機的作用，使他們有意識地將本專業實際問題轉化為計算機可以解決的形式，并學習使用計算機解決生產研究中出現的實際問題。通過結合水產類專業的案例教學，使學生在其專業課程中學到的專業知識和計算機基礎知識能夠融會貫通，從而實現專業化和信息化的有效融合。我們應對計算機基礎教研室教師進行明確分工，分別負責收集、積累和不斷更新水產類專業在實際生產研究中的典型應用案例，并定期研討，整理、歸納形成相應的教學素材庫，這樣有利于各位教師熟悉所負責專業的計算機技能應用需求。例如，在課堂教學中，以藻類的克隆及生物信息學分析為例進行Excel統計工具的講解，以海水污染沉積環境的生物修復為例進行Word流程圖的講解，以魚類幼苗自動計數系統為例進行數字圖像處理基本算法的講解，教學案例的設置應注重針對性和典型性。以大量結合水產類專業的教學案例和課后習題為載體，通過將專業知識和計算機知識有效融合的方法，使學生能夠深切地感受到計算機基礎理論和實際操作技能的有用性，繼而增強學生的學習興趣和積極性，達到良好的教學效果。
2.實踐教學內容改革
經過對以往教學過程的總結和分析，發現統一設置的實踐教學內容不能有效激發學生的學習興趣，使得實踐教學流于形式。針對水產類專業的學科特殊性及該專業學生的實際情況，制定了基礎訓練與綜合訓練相結合的實踐教學內容體系。基礎訓練部分旨在培養學生掌握基本的計算機文化、計算機理論知識及計算機操作技能，讓他們習慣于使用計算機解決學習和工作中出現的問題。在學時安排上，注重實踐課程與理論課程保持同步，使學生能夠把剛剛學到的理論知識應用于實踐，有利于加深掌握程度。綜合訓練部分旨在培養學生能夠綜合運用所學的計算機理論知識和操作技能，能夠熟練使用計算機在水產類相關學科領域內進行創新及科研工作。內容設置采用計算機知識與水產類知識相結合的綜合訓練題目。組織協調相關教師與水產類專業教師、工程師進行座談研討，深入實驗室及生產一線，了解專業對計算機基礎教學的需求，并收集具有教學意義的實際生產案例，繼而有針對性地設置實踐教學內容。
三、計算機基礎系列課程教學方法改革
結合教學內容設置及水產類專業學生的現狀，進行以下教學方法改革。第一，摒棄傳統古板的填鴨式教學方法，打造輕松愉快的師生互動教學過程。課堂上，在講解一個知識點時，教師不再像以往那樣，從提出問題到分析問題再到解決問題，整個過程全權負責，而是結合知識點，給出一個水產類專業實際生產需求的應用背景，然后，把問題交給學生，由學生自由分組進行討論，以學生為主體，教師適時加以引導，必要的時候，請學生走上講臺，由學生進行具體操作和分析，教師的職責轉變為整體協調，適時提出問題，激發全班學生的積極參與。第二，借鑒微課教學方式，適當采用視頻形式的教學素材。微課將信息量最豐富、最直觀的視頻教學素材與傳統的課件和板書授課方式相結合，克服了傳統ppt課件容量有限、形式單一的不足。第三，采用分層次教學的實踐教學方法。計算機基礎系列課程是操作性很強的課程，要想取得良好的教學效果，上機實踐是必不可少的教學環節。結合制定的基礎訓練與綜合訓練相結合的實踐教學內容體系，針對學生的學習狀況個體差異，在班級內部實行分層次教學的實踐教學方式。這樣既可以避免按摸底成績分班給基礎差的學生帶來的心理壓力，又可以使各層次的學生都能夠根據自己的接受程度和學習能力學到最多的知識。
四、結語
計算機的基礎理論知識范文第3篇
關鍵詞：高職；計算機平面設計；內容體系
中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0294-02
計算機技術的高速發展，促使傳統平面設計發生了革命性的變化，設計方式由手繪轉變為計算機制作，設計工具也由筆、尺子、剪刀等轉變為計算機及設計軟件，使平面設計進入到了一個嶄新的階段，即計算機平面設計時代。計算機平面設計可被定義為設計者借助計算機等先進工具和相關設計軟件，遵從一定的美學規律，在二維媒介上塑造出能夠表達設計意圖的各種視覺效果，目前，計算機平面設計已在廣告、招貼、包裝、海報等傳播媒介上得到了廣泛的應用，可以說，計算機平面設計是現代其它設計的基礎。正因為計算機平面設計應用的廣泛性，在眾多高職院校開設了該專業或相關課程。目前高職院校計算機平面設計的內容以國外計算機平面設計軟件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMake、Freehand等課程教學為主，并穿插了平面設計專業理論知識。從目前高職院校計算機平面設計類課程設置現狀來看，存在的一個主要問題就是相關的課程名稱及內容設置的混亂，如課程名稱有Photoshop平面設計、CorelDraw平面設計、計算機輔助設計等，有的院校開設了內容相近的兩門課程，即重復設課浪費資源，所以有必要進行整合構建新的計算機平面設計課程內容體系。
一、計算機平面設計課程內容體系構建原則
由于計算機平面設計課程所涉及軟件較多，內容復雜，因此，在內容體系構建過程中需要一個總體的指導原則，在此筆者主要結合計算機平面設計軟件特點及平面設計社會應用現狀提出以下內容體系構建準則，以保證課程體系構建的合理性和科學性。一是因需設課、模塊組合。對各相關課程的內容按需取精，并按課程內容的內在邏輯組成少學時、多模塊的課程體系，充分考慮學生的差異性，讓學生自主選擇，循序漸進，不必恪守專業基礎課、專業課、選修課的傳統分類法則。筆者將“Photoshop+AutoCAD+3D”進行整合和專業理論課組成環境藝術設計模塊；將“Photoshop+FreeHAND/Illustrator”進行整合和專業理論課組成平面設計課程模塊。二是系統設課，循序相聯。專業教學課程模塊化，并不是讓學生零碎地、孤立地、盲目地、無序地進行學習，相反在課程體系優化設計中必需對各子系統課程模塊確定一定的學習比例、指定或非指定課程組以幫助學生達到或滿足學習相對系統性的要求。三是按實設課，創新結合。高職教育專業課程的優化設計要服從培養應用性人才的總目標，突出專業理論的結果、應用領域、實用案例，理論淵源和推演可少講或讓學生自主選擇學習。同時，要注意應用領域的前瞻性和實用案例的創新性，以拓展學生的視野和激發學生好奇、聯想、發明與創造的能力。依據上述原則方法，提出高職院校計算機平面設計課程內容整合構建為“Photoshop+CorelDraw+數碼設計理論知識”，重點講述Photoshop的圖像處理及效果表達方面的知識和CorclDraw的繪制及圖形創意和排版等知識，介紹數碼設計理論知識。突出技能、技巧的培訓，符合“寬基礎，活模塊”適當夠用的人才培養模式；同時，建議藝術設計專業開設計算機平面設計課程即“數碼基礎理論+Photoshop+CorelDraw”的體系課程，重點講述計算機或數碼設計的基本理論知識，介紹圖形圖像處理知識，為學生自學奠定良好的基礎。這也是符合“厚基礎，寬口徑”的高職復合型人才培養模式。
二、計算機平面設計課程內容體系的構建
高等職業教育課程體系的構建應立足學生今后就業的崗位，以職業需求和崗位能力要求為出發點。因此，計算機平面設計課程應由以下幾部分組成：第一，基本素質類課程。第二，專業素質類課程。專業素質課程是對學生進行專業基礎知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程，是對學生進行職業技能訓練的一類基礎課程。學生只有在學好專業基礎課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題。第三，崗位技能類課程。崗位技能課程是按照學生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業技能要求設置的一類課程。這些課程可以由若干能力訓練模塊組成，每一個能力模塊就是一個崗位的能力要求，學生只有掌握了高職專業的一個或多個崗位技能，才能適應今后所從事職業的要求。結合以上課程劃分，通過對計算機設計類課程及相關的理論的綜合分析與整合，最終構建了計算機平面設計課程內容體系，如圖1所示。主要是將圖像處理和矢量繪圖軟件進行整合，即Photoshop+CorelDraw（簡稱P+C），以之為核心內容，再加上美術設計、數碼基礎理論知識及相關應用領域課程共同構成計算機平面設計課程內容體系。
注：圖1中的應用領域主要包括以下的部分：標志設計(logo設計，商標設計)；CIS設計、VI設計；廣告設計、廣告創意設計；海報設計、DM設計、POP廣告設計；樣本設計、宣傳手冊設計、畫冊設計；樓書設計、年報設計；包裝設計；書籍插圖繪制、賀卡設計、請柬設計；報紙、雜志排版設計；各類印刷品設計、網頁設計；動畫設計。
三、計算機平面設計課程內容體系構建的原因
計算機平面設計課程內容體系之所以被稱為體系就是因為它的內容是相對穩定，而不是固定不變的，依據專業培養目標可以進行模塊式的優化組合，形成具有各自特點的內容體系，而且還具有一定的獨立性，例如：“基礎理論+P+C”、“基礎理論+P+F”、“基礎理論+P+I”等。目的都是通過對每個功能、每種特殊效果的細致解釋及一系列深入的理論、示范教學，使學生掌握一整套圖形圖像處理和圖形創意繪制及版式設計的方法，能熟練地進行各類視覺平面設計，達到就業市場的客觀要求。從系統性理論上講，該課程內容體系從技術到藝術，從平面到立體、從造型到設計，由淺入深，互相關聯，為學生提供了較全面計算機藝術設計基礎教育，為專業設計打好了良好的基礎。之所以把Photoshop和CorelDraw作為計算機平面設計課程的主要內容，首先是因為藝術設計畢業生所從事的職業——設計師所對應的崗位及就業市場需求所決定的。其次是課程內容的使用率和覆蓋面所決定的，依據對廣告公司、裝潢公司等調查，CorclPhoto-Paint和Photoshop功能相似，后者使有頻率最高，功能更強大，而且應用更廣，而輸出的數字格式更通用。CorelDraw、FreeHand和Illustrator功能相似，CorelDraw和Illustrator應用更廣些，在這二者之中，CorelDraw在廣告行業通用性更強，后者印刷行業使用者居多。另外，建議在教學計劃內開設專業素質類課程，因為相關軟件功能、工具綜合使用較多，學生自學起來比較吃力，往往自學只能學到一些簡單的操作，而更深入的知識不能完全領悟，不能有效地把設計思想充分地表達出來，這樣浪費了時間，降低學習效率，而專業素質類課程的設置，既有利于提高教學效率，又有利于提高學生在就業市場上的競爭能力。最后，要說明的是本課程內容體系的整合構建不只是設計軟件的整合，而且還包括視覺設計基礎理論(美術設計和數碼理論基礎知識)的整合構建。
四、結語
本文所構建的計算機平面設計課程內容體系計算機平面設計軟件與專業設計課程有機結合在一起，使學生能夠學以致用，提高綜合設計能力，在實際課程教學中教師要注意幾個設計軟件的配合使用和綜合效果，強調以應用為目的，通過案例教學法及項目教學法的綜合應用，使學生設計能力有一個質的飛躍。
作者單位：遼陽職業技術學院
作者簡介：張景虹（1975-），女，遼陽人，大學本科，講師，主要研究方向：三維動畫及平面設計。
參考文獻：
[1]甘登岱.電腦平面設計實例培訓教程作[M].北京:清華大學出版社,2007.
計算機的基礎理論知識范文第4篇
非計算機專業計算機網絡課程實踐教學存在的問題
非計算機專業計算機網課程實踐教學存在問題主要表現在以下幾個方面：
一是對計算機網絡課程實踐重要性認識的不足。一直以來，任課教師普遍認為非計算機專業計算機網絡課程重在進行基本的網絡構建、互聯網的使用等，其實踐教學的實驗環節主要應驗證性實驗為主，而驗證性實驗的內容又與理論存在脫節，實驗不能對計算機網絡基礎知識理解提供支撐，這就造成了目前各種現代信息技術對計算機網絡基礎知識需求的矛盾。
二是非計算機專業計算機網絡實踐教學環境缺乏。目前高等院校中，由于專業設置和經費的原因，非計算機專業的計算機網絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網絡設備（如交換機、路由器等）等將計算機連接成小型網絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理網絡通信技術、鍛煉網絡工程應用能力的目的[1]。
三是非計算機專業計算機網絡課程實踐教學體系存的問題。第一，計算機網絡實驗的學時數少，學生無法在實驗過程中完成課程設計實驗，動手能力差；第二，缺乏綜合性、設計性的實踐設計過程，學生無法完成大規模的網絡實驗。
四是非計算機專業計算機網絡任課教師缺乏實踐經驗。從事計算機網絡教學的大部分教師沒有參與過大規模網絡組建、管理，對大型網絡形態和網絡設備的缺乏感性認識，在實踐教學方案的制定過程中會出現不合理因素，導致實踐教學內容實現方法的錯誤。
非計算機專業計算機網絡實踐教學方法改革的原則和目標
1.指導原則
以培養非計算機專業人才進行相關現代信息技術研究所必需的計算機網絡基礎理論知識和技術應用能力為主線，結合培養計算機網絡應用人才所必需的素質教育作為規劃和設計實踐教學方法的指導原則。
2.改革目標
優化非計算機專業計算機網絡實踐教學方法，增強計算機網絡實踐教學方法的創新理念。改變觀念，讓實踐教學和理論教學處于同等地位和共同發展的位置，互為補充。理論基本技能和初步綜合應用能力同步發展。
非計算機專業計算機網絡實踐教學方法改革的具體內容
1.優化實踐教學體系，讓實踐教學和理論教學處于同等地位和共同發展的位置
計算機網絡實踐課程既是獨立的，又是計算機網絡基礎理論的有益補充，在進行實踐教學體系的構建時，把實踐教學體系劃分為三個層次：
一是基礎理論實驗，這層主要進行基礎理論知識的驗證，加強學生對網絡體系結構、協議等抽象概念的理解；
二是基本網絡管理和應用設計，這層側重培養學生的組建網絡，服務器、交換機、路由器的配置等實際技能；
三是大型網絡設計，這層主要培養學生整體網絡設計和構建的能力。
通過實踐環節三個層次的劃分，把理論和實踐相輔相承的功能完全體現出來了，又可以實現以才施教，培養創新人才的目的。
2.利用現代信息技術手段解決計算機網絡實踐教學環境缺乏的問題
針對以上實踐教學的三個層次，利用仿真技術、虛擬技術和真實設備來完成實踐教學實驗平臺的構建。
（1）利用仿真技術解決基礎理論實驗平臺
目前計算機網絡的仿真手段和方法有多種，但目前比較流行的是開源的Sniffer、 Ethreal。還有某些廠家生產的專用網絡仿真實驗平臺，例如吉林中軟的計算機網絡仿真系統。
Sinffer和Ethreal軟件可以全面地仿真和監視網絡協議數據，使網絡行為透明化，可以達到網絡協議、數據分析的目的，吉林中軟的系統同時還可以編輯和發送網絡協議包，分析網絡協議原理，協助網絡程序的編寫和調試。覆蓋了以TCP/IP為主的多種常見網絡協議，對于一些較新的，如CIFS等協議也有所涉及。在實驗過程中學生通過手動進行幀的編輯、IP報文的編輯，解決了學生對計算機網絡基礎抽象內容的理解，強化了對計算機網絡數據流向的認識，從而把一門抽象的課程可視化。通過對網絡狀況的監控和對網絡故障的仿真，學生對網絡流量控制、網絡故障發生的抽象原理的具體實現有了感性認識。實驗方式以綜合設計型為主，同時結合一些驗證性內容，強調學生的實際動手能力和分析問題解決問題能力[2]。
通過在實驗中采用計算機仿真技術很大程度上解決了計算機網絡及理論教學的抽象性問題，真正達到了實踐教學和理論教學的相輔相成的目的。
（2）利用虛擬機技術建立基本網絡管理和應用設計實驗平臺
一是計算機網絡配置虛擬機的使用。計算機網絡實踐課程中，有一個很重要的內容就是網絡互聯設備的使用，如交換機、路由器等。但是要建設一個30人的網絡配置實驗室（5組，每組2臺路由器、2臺3層交換機、2臺二層交換機和6臺計算機）至少需要30萬元，但許多學校由于經費有限，只能購買一到兩組設備，學生實訓時實行分組，幾個人一組，這樣由于臺套數不足導致實驗時間過長和設備終端接入數以及網絡設備配置的特殊性的原因，保證不了實訓效果，我們采用了計算機仿真的方法，由于Cisco的設備在應用中還是占據主流位置，在實訓時先讓學生在電腦上利用Cisco的CCNP軟件做虛擬實驗，然后輪流安排學生到實際的網絡設備上進行操作。該軟件先根據網絡拓撲結構設計出網絡，然后對該網絡中的設備進行配置。通過使用該軟件可使學生掌握每一種路由器模式下的各條命令、路由器對網絡配置的作用和交換機的配置。這樣讓所有的學生學會相關設備的操作。通過虛實結合，有目的地讓學生在真實環境中進行操作，讓他們對相關設備或網絡環境有親身體會，印象深刻。
這樣，網絡課程的實踐教學環節就不僅局限在實驗室，學生可在業余時間進機房進行虛擬實驗，突破了時間空間的限制，使學生完全置身于開放的環境中進行學習，為學生提高實踐動手能力提供機會。
二是計算機網絡操作系統虛擬機的使用。由于實驗室條件的限制，很難做到多操作系統并存的網絡環境，為解決這個問題，采用Vmware虛擬機的虛擬網絡功能。虛擬網絡功能使學生可以通過設置來完成虛擬機之間、虛擬機與主機之間、虛擬機與主機所在網絡上的其他計算機之間的網絡連接，實現各種操作系統及網絡實驗，如系統的安裝、服務器配置實驗、網絡的組建等。具體使用Vmware進行模擬網絡實驗的過程可以參考文獻[3]。此外也可以充分利用支持復雜網絡建模的Qualnet等。
3.依據現代信息技術的變化趨勢，更新實踐教學內容
在進行計算機網絡實踐內容設計時既要考慮專業特點、可操作性，又要考慮知識的更新，適應現代信息技術的發展。具體包括如下內容：
一是計算機網絡基礎知識實驗內容。這部分內容主要是為強化基礎理論知識而設計的，包括對數據鏈路層、網絡層和傳輸層的典型協議的分析實驗，還包括對計算機網絡環境的監測和故障診斷等內容。
二是基本網絡管理和應用設計內容。這層側重培養學生的組建網絡，服務器、交換機、路由器的配置等實際技能，包括：計算機網絡工程、簡單局域網的組建、網絡操作系統的配置與管理；網絡的設置與管理；網絡數據庫的安裝調試、數據庫的管理。
三是大型網絡設計內容。這部分內容根據當年的計算機網絡技術的發展進行布置，以適應網絡發展的趨勢。
4.改革課程考核方式，激發學生的學習興趣
整合網絡應用技術考核系統，利用實驗室現有的硬件和軟件資源，模擬企業網絡應用系統。綜合各種網絡技術的獨立考核系統。考核目的是運用已經學習過和部分未學習的計算機網絡技術，獨立地解決模擬企業應用中的計算機網絡應用體系的實際問題，鍛煉學生的獨立思考、解決問題的手段和實戰技能。
考核任務形式以小組為單位，每組4～5人，小組成員協同工作，在指定的時間內完成指定的任務并講解技術要點。經過對學生進行多次綜合實踐考核驗證，取得了預期的教學效果，不僅鍛煉了學生的獨立思考、設計、創新能力，也提高了學生解決問題的技能，增強了網絡應用方面的知識。
5.解決非計算機專業計算機網絡任課教師缺乏實踐經驗的問題
教師是進行知識傳授的主體，教師的能力和閱歷影響實際的教學效果，為提高任課教師的實踐能力，積極采取措施，讓教師參與校園網和其他的網絡建設，提高教師設對規模網絡組建、管理的能力，對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，保證實踐教學高質量的完成。
結束語
以上是本文對計算機網絡實踐教學方法的一些改革設想和實踐總結，在東北林業大學電子信息工程系的計算機網絡實踐教學中已經取得了一定的效果，激發了學生對實驗的興趣和求知欲，鞏固了課堂知識，促進了學生對課外知識的獲取，拓寬了知識面，培養學生的創新能力、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]劉彥寶.計算機網絡課程教學改革與實踐[J].黑龍江高教研究，2006（2）.
計算機的基礎理論知識范文第5篇
[關鍵詞]：中學 計算機教學 實踐課 問題 教學方法
實踐課教學是中學計算機教學的重要組成部分，是理論知識課堂的延伸以及補充，只有積極進行實踐課的教學才能促進學生實際動手能力的提高。實踐教學可以促使計算機的優勢得到充分的發揮，同時還可以中學生的性格特點就是好動，利用計算機實踐教學就可以讓學生在不斷的實踐中，提高自己的計算機操作能力，并進一步理解和掌握計算機理論基礎知識，實現學生的主體地位，不斷提高中學計算機教學效率。
一、中學計算機教學中存在的主要問題
（一）學生對計算機學習缺乏積極主動性
在中學計算機教學中，由于學生的認知水平以及學習能力存在很大的差異，對計算機的理論知識以及實際操作的能力和水平也存在較大的差異。在計算機實踐課中，其學習的主動性以及參與探究活動的積極性也不同，這就導致一部分學生對計算機學習缺乏興趣。老師如果不對其進行適時的引導，就很容易使學生產生厭學情緒，失去繼續學習的動力。
（二）計算機教學方式落后
中學計算機教學中，老師經常利用演示法進行實踐教學，主要的過程就是老師進行操作演示，然學生跟著老師的步驟進行操作，學生只是記住操作的步驟，卻不知道這些步驟的內涵和聯系。老師利用這種相對落后的教學方法，不能及時的為學生進行答疑解惑，忽視了學生在課堂上的主體地位，降低了學生的實際動手操作能力。
（三）計算機實踐教學硬件設施不健全
一部分學校由于受到教學條件以及教育經費的制約，對計算機實驗室的建設并不注重，主要表現在計算機的整體配置較低，不能進行新版軟件的安裝和運行，計算機運行速度緩慢；實驗室中的計算機由于缺乏日常的維護和檢修，導致學生進行操作的過程中出現硬件問題，嚴重影響了學生的操作積極性和主動性。
二、中學計算機實踐教學的重要意義
（一）計算機實踐課可以讓學生對計算機進行了解，引發學生的學習興趣
中學生對計算機的了解并不是很深，，但是通過進行計算機實踐課，學生就可以及時的了解和掌握計算機的真正構成，學生可以在進行簡單的計算機操作過程中，掌握計算機的外部結構以及主要組成構件，諸如光盤以及主機和數名等計算機名詞就會在學生心目中有一個特定的定義，這樣就學生就不會覺得計算機難以操作，進而積極的進行計算機實踐課的學習。
（二）計算機實踐課可以促進因材施教（分層教學）的進行
中學生的性格特點以及學習背景和認知能力存在著極大的差異，老師在進行實踐教學的過程中，就可以在掌握學生的具體情況的基礎上，制定不同的學習目標以及操作技能，這樣學生就可以在實踐操作中選擇自己感興趣的內容進行了解和掌握，學生對計算機理論知識的學習興趣也會進一步增大。同時，在進行實踐教學的過程中，老師還可以對學生的實際學習情況和行李動態進行及時的了解和掌握，然后根據這些情況制定學習內容和學習計劃，不斷的提高教學效率。
（三）計算機實踐課可以使教學過程更加直觀和具體
在計算機實踐課堂上，學生就可以在進行實際操作的過程中進一步掌握計算機理論基礎知識，學生在對計算機軟件以及硬件進行初步了解的基礎上，更好的進行計算機知識的學習；在實踐課中，老師可以通過學生的實際操作對其進行答疑解惑，同時還可以引導學生及時發現并解決學習過程中存在的問題，在最大程度上提高計算機教學的課堂教學效率。
三、中學計算機實踐教學的有效途徑和方法
（一）老師要和學生適時的進行交流，掌握學生的學生動態
中學生的文化差異以及認知能力都大不相同，因此進行計算機理論以及實踐知識的講解時，要根據學生的具體情況選擇教學教學方式和教學手段，因材施教。老師要利用課前或者課后的時間和學生進行交流，從朋友的角度和學生溝通，在學生進行計算機實踐操作的過程中給予適時的指導和指正，在掌握學生心理動態的基礎上進行知識的傳授。
（二）老師要均衡分配講和練的時間
計算機實踐課的整個教學過程主要是在機房進行的，這樣的優勢就在于老師可以隨時安排學生進行實踐操作。老師要對計算機實踐教材進行綜合分析，制定詳細的課堂教學計劃。均衡安排講課的時間和學生進行實踐操作的時間，讓學生在了解基礎理論知識之后，按照相關的操作指令以及操作步驟進行實際操作，這樣不僅可以保證學生的學習效果，還可以及時的掌握學生的學習動態，對學生進行及時的指導。
（三）在進行計算機實踐教學的過程中，老師要以身作則
中學計算機實踐教學是具有極強的操作性和技術性的課程，為了保證學生實踐操作的質量，老師要不斷的更新自身的知識體系，與時俱進。同時老師還要不斷提高自身的計算機實際操作能力，使計算機實踐課程緊跟時代的步伐，實現老師和學生實際操作能力的不斷進步。在進行實踐教學的過程中，老師還要把自身的經驗和多種教學方法有機的結合，真正培養學生的實際動手操作能力，不斷提高實踐教學的課堂效率。
結語：
隨著計算機技術的飛速發展，中學的計算機教學已經成為中學課程的重要徐成部分，其實踐教學是培養中學生實際動手能力的基礎和關鍵。老師要注重把計算機理論知識和學生的實踐操作進行有機的結合，不斷提高中學計算機實踐課的實效性，綜合利用多種教學方法，在最大程度上提高學生的計算機知識素養以及實際操作的能力。同時，老師還要根據學生的實際情況，不斷提高學生對計算機實踐的興趣，不斷培養學生的實際創新能力，推進計算機教學的不斷發展。
參考文獻：
[1] 黃偉. 中學信息技術實踐教學模式的探究與嘗試[J]. 科技創業月刊. 2009（04）
[2] 陸桂榮. 中學計算機教學中分析和歸納能力的培養[J]. 電腦愛好者. 2009（06）
