大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

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大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生； 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

[中國(guó)分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[Abstract]As main force in the future development of college students, the strength of its innovation consciousness is directly related to the society as a whole the strength of the innovative consciousness of spiritual motivation. This paper summarizes the status of college students' innovation consciousness, analysis the problems existing in the college students' innovation consciousness, and then puts forward the effective way to cultivate college students' innovation consciousness, thus to provide entry point for the cultivation of the innovative human resources in colleges and universities, for the effective development of university innovation education and quality education.

[Keywords]college’s students; the training of innovation consciousness; the analysis of the present situation; the effective strategy

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力的大小已成為制約一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力、地區(qū)發(fā)展的最關(guān)鍵性因素。只有創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展，而創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的覺醒和普及。我們無法想象一個(gè)欠缺創(chuàng)新意識(shí)的民族會(huì)具有旺盛的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的發(fā)揮、創(chuàng)造力的開發(fā)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系有著重要的意義。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、具有創(chuàng)新認(rèn)識(shí)但缺乏創(chuàng)新信心

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，都能夠正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，將創(chuàng)新看成是自身所必須具備的一種能力，對(duì)于創(chuàng)新都抱著積極的態(tài)度。但一些大學(xué)生缺乏質(zhì)疑和創(chuàng)新信心，對(duì)于知識(shí)只是接受，而缺少了深思后的懷疑。有一些大學(xué)生對(duì)教科書上的知識(shí)只是完全地接受，一些大學(xué)生雖有懷疑,但不去深究或沒提出來，這說明他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，但缺少進(jìn)一步探索的精神，缺乏提出問題的勇氣和信心。只有一部分大學(xué)生能夠進(jìn)行理性的分析，提出自己不同的看法。可見一些大學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)新，有創(chuàng)新前的“知”，但不能將“疑”作為創(chuàng)新的起點(diǎn)。因而要培養(yǎng)高校大學(xué)生的懷疑意識(shí)，使大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和較強(qiáng)的創(chuàng)新信心，從而為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定能源基礎(chǔ)。

2、具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)但缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新都有參與的期望，想過要在發(fā)明創(chuàng)造方面做出成績(jī)，希望從事或參與某項(xiàng)課題研究或創(chuàng)新活動(dòng)，但一些學(xué)生忽視了問題意識(shí)恰恰是內(nèi)部創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的核心，是創(chuàng)新意識(shí)的重要特征。因而培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就必須從培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識(shí)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)開始。大學(xué)生重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略在實(shí)際生活中汲取知識(shí)。在遇到問題時(shí)，只會(huì)套用理論，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。而只有經(jīng)過實(shí)際操作才能發(fā)現(xiàn)問題，從而才能喚起學(xué)生解決問題的欲望和深藏學(xué)生內(nèi)心的內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

3、具有創(chuàng)新好奇但缺乏創(chuàng)新興趣

大學(xué)生有著創(chuàng)新好奇心和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，小發(fā)明、小創(chuàng)新很感興趣，但在興趣深度方面，大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己感興趣的事物不夠?qū)ＷⅰＴ谂d趣的穩(wěn)定性上，大學(xué)生的興趣是隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化的；在興趣的效能上，大學(xué)生很少采取具體行動(dòng)。但一些學(xué)生沒有將自己創(chuàng)新動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為濃厚的創(chuàng)新興趣，因而要培養(yǎng)大學(xué)生廣、專、穩(wěn)的創(chuàng)新興趣，為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定動(dòng)力基礎(chǔ)。

4、具有創(chuàng)新情感但缺乏創(chuàng)新意志

大學(xué)生思想活躍，都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，面對(duì)未知問題，嘗試提出不同想法或有種強(qiáng)烈的探索沖動(dòng)，都能意識(shí)到情感在創(chuàng)新中所發(fā)揮的重要作用，但一些大學(xué)生在問題的思考上缺乏獨(dú)立的見解，在實(shí)際中做事浮躁，缺乏創(chuàng)新意志。因而要培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)持不懈的的創(chuàng)新意志，為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定情感基礎(chǔ)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

1、以正確的思想政治教育引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

首先思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中有價(jià)值導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和行為導(dǎo)向作用。思想政治教育應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要性和社會(huì)價(jià)值，幫助大學(xué)生樹立的科學(xué)世界觀和培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的思維方式與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生開拓創(chuàng)新、形成創(chuàng)新人格、將理想和信念付諸于行動(dòng)，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的創(chuàng)新人才。

其次結(jié)合思想政治教育克服大學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中的心理障礙，如自卑、自安、保守、循規(guī)蹈矩、從眾和依賴心理，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立獨(dú)行的個(gè)性品質(zhì)，強(qiáng)化自我意識(shí)，克服從眾意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。

最后在正確的思想政治教育的指引下，觸及大學(xué)生更深的心理層面，引導(dǎo)大學(xué)生開展積極的自我教育，塑造開拓進(jìn)取和銳意創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，使大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、養(yǎng)成堅(jiān)定的創(chuàng)新意向和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

2、構(gòu)建有利于高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教育體系

在價(jià)值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展核心，全面發(fā)展是健康發(fā)展的基礎(chǔ)與保證。高校應(yīng)站在適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求的高度，樹立樹立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育觀和以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的教育教學(xué)觀，構(gòu)建知識(shí)、活動(dòng)、創(chuàng)新等多元?jiǎng)討B(tài)的課程體系，創(chuàng)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，完善科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將創(chuàng)新教育觀融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)過程，認(rèn)識(shí)和掌握創(chuàng)新規(guī)律和特點(diǎn)，豐富靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的自主性，通過有意識(shí)的創(chuàng)造教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新知識(shí)的積累以及創(chuàng)新方法的掌握，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新力，進(jìn)行理論創(chuàng)新與學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

3、建設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維培養(yǎng)理論和方法的創(chuàng)新型教師。因此提高教師對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮和激勵(lì)教師的創(chuàng)造性和積極性、全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、完善師資發(fā)展機(jī)制是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、全面推進(jìn)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育、構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新機(jī)制的基本保證。同時(shí)教師的創(chuàng)新人格是學(xué)生的人格榜樣，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣產(chǎn)生著強(qiáng)大的潛移默化作用。學(xué)生的創(chuàng)新人格培養(yǎng)有賴于教師的言傳身教。教師要具有正確的人生信念、良好的素質(zhì)素養(yǎng)、崇高的師德、崇高的思想品質(zhì)、愛崗敬業(yè)、樂觀自信、勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取等個(gè)性品質(zhì)，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范、創(chuàng)新的引導(dǎo)者，真正成為指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的良師益友。

4、搭建有助于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

首先提供形式多樣的實(shí)踐基地。高校應(yīng)積極與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，建立大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。建立具有“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化功能的第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加助學(xué)助研活動(dòng)。高校積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，鼓勵(lì)本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下申報(bào)立項(xiàng)、自主進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)和科學(xué)和實(shí)驗(yàn)，向參與的項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持等。

其次尋找豐富多彩的實(shí)踐突破口。課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要通過“書本內(nèi)外結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、校園內(nèi)外結(jié)合”的方式進(jìn)行。目前在大學(xué)生中有廣泛影響并能吸引大學(xué)生積極參與的課外科技活動(dòng)主要有“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”、“中國(guó)大學(xué)生應(yīng)用科技發(fā)明大獎(jiǎng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”以及“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生英語演講比賽”等。同時(shí)高校應(yīng)開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，把創(chuàng)新實(shí)踐寓于活動(dòng)之中，在思考問題解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能，激發(fā)創(chuàng)新熱情。如融合第一課堂和第二課堂，依托高校科技園、軟件園、產(chǎn)業(yè)園，有計(jì)劃地組織大學(xué)生創(chuàng)新論壇、科技創(chuàng)新大賽，舉辦創(chuàng)新俱樂部、創(chuàng)新社團(tuán)。

最后探索以創(chuàng)業(yè)教育為主的實(shí)踐新模式。創(chuàng)業(yè)教育被稱為“第三本教育護(hù)照”。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展而推開的。與世界相比我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率比較低，不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占到20％～30％。[沈健.在全省（江蘇）高校創(chuàng)業(yè)教育工作大會(huì)上的講話[R].2008-12-4.]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐新模式。高校應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)融合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和成果孵化基地實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。如南京航空航天大學(xué)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育相融匯的教育教學(xué)改革之路，形成了“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院＋課堂主渠道、課外主陣地＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、規(guī)范服務(wù)、生涯指導(dǎo)”創(chuàng)業(yè)教育格局；江蘇大學(xué)立足實(shí)際積極引導(dǎo)大學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)，形成了課程教學(xué)、教育培訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。[高鳴.“尖子生”領(lǐng)跑研究性教育,名師“面對(duì)面”[N].中國(guó)教育報(bào),2008-11-13.]同時(shí)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站上提供了最新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)融合起到了重要的橋梁作用。

5、建立有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的物質(zhì)保障體系

高校可根據(jù)實(shí)際情況制定一系列的政策來鼓勵(lì)創(chuàng)新，如設(shè)立專項(xiàng)基金用于表彰在校期間做出創(chuàng)新成果的學(xué)生集體和個(gè)人。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核不局限于文化課考試成績(jī)，通過創(chuàng)新基金、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)科研成果顯著的學(xué)生提供一定數(shù)額的科研經(jīng)費(fèi)支持，并在評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、推薦就業(yè)等方面體現(xiàn)出來。通過這些政策，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮高校在大學(xué)生創(chuàng)新過程中的科技孵化器作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游敏惠、劉秀倫.大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與開發(fā)[M].人民郵電出版社,2004.90.

[3]林曉風(fēng).引導(dǎo)主動(dòng)參與培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].中國(guó)高等教育,2004,(21):23.

[4]沈健.在全省（江蘇）高校創(chuàng)業(yè)教育工作大會(huì)上的講話[R].2008-12-4.

[5]高鳴.“尖子生”領(lǐng)跑研究性教育,名師“面對(duì)面”[N].中國(guó)教育報(bào),2008-11-13.

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、引言

大學(xué)生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的主要渠道，創(chuàng)新能力是大學(xué)生教育的根本所在。

我校具有復(fù)合材料、特種功能纖維材料、半導(dǎo)體照明與材料、機(jī)電設(shè)備集成制造等研究為特色的科研優(yōu)勢(shì)，特色學(xué)科是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和財(cái)富。在當(dāng)前高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的態(tài)勢(shì)下，一所大學(xué)要在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，保持其優(yōu)勢(shì)地位，不應(yīng)該僅著眼于辦學(xué)規(guī)模和學(xué)位層次，更應(yīng)該看重教育質(zhì)量，而科學(xué)人才研究素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在大學(xué)生階段，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上主要是從事科學(xué)研究，鍛煉動(dòng)手能力，將創(chuàng)新思想直接參與到知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中去。因此，我校應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提升我校的優(yōu)勢(shì)與特色、科研水平和影響力奠定基礎(chǔ)。

隨著大學(xué)生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育職能由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)也開始由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，并將成為個(gè)人生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展和完善的第一需要，在這種情形下，學(xué)生最需要掌握的涉面廣、遷移性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識(shí)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求大大提高。

根據(jù)調(diào)查，我校大學(xué)生由于受多種因素影響，多數(shù)學(xué)生不善于思考，所謂惰性較大，不能提出問題或者不善于提出問題，在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足，比如對(duì)科技文獻(xiàn)不善于深入思考，對(duì)已有的學(xué)說或?qū)W術(shù)成果總是采取贊同的態(tài)度，沒有獨(dú)特主見，很難在別人工作基礎(chǔ)上有創(chuàng)新性突破；在學(xué)習(xí)和科研過程中，往往顯示出因循守舊的保守思想，喜歡以既有的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象，而不擅長(zhǎng)通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性；科研創(chuàng)新氛圍不夠濃郁，大學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議、專題討論的機(jī)會(huì)不多等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，為其今后就業(yè)或繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。

二、研究模式――協(xié)同培養(yǎng)

所謂協(xié)同培養(yǎng)是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主題、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多元辦學(xué)職能，特別是對(duì)高校實(shí)現(xiàn)與科研院所、地方政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)具有一定的推動(dòng)作用，極大地提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，就我校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求看，更適合協(xié)同培養(yǎng)模式：

（1）從學(xué)校內(nèi)部來看，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間尚存在清晰的邊界，彼此很難做到資源共享、相互支撐滲透少，嚴(yán)重缺少新興學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種科學(xué)新問題和學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)敏銳的洞察力和把控能力，若通過協(xié)同培養(yǎng)，組建各學(xué)科跨學(xué)科研究中心，積極創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等，營(yíng)造一流的學(xué)術(shù)氛圍，提高導(dǎo)師整體指導(dǎo)水平，建立優(yōu)質(zhì)資源共享等，有助于擴(kuò)大學(xué)生科研視野，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

（2）從學(xué)校外部來看，我校與其他科研院所交流合作、社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比如“出國(guó)留學(xué)公派生”、“學(xué)校間交換生”都很少。而協(xié)同培養(yǎng)能有效改變目前封閉式大學(xué)生培養(yǎng)模式，通過聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐創(chuàng)新基地，依托我校特色及優(yōu)勢(shì)學(xué)科開展高校與高校、高校與企業(yè)的協(xié)同合作，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，共同搭建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大平臺(tái)。

三、具有研究方法

（1）制定合理可行的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案

創(chuàng)新培養(yǎng)方案可從研究型課程和導(dǎo)師制度兩方面入手，首先是大學(xué)生課程方面：為使大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段得到創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的良好訓(xùn)練，除了制定合理的課程體系外，要不斷改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容與方法。比如：任課教師需具有較好的科研成果，時(shí)時(shí)地將自己的科研課題或本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果融入課程，將前沿知識(shí)和最新研究列為大學(xué)生課程的主要內(nèi)容，使大學(xué)生通過研究型課程學(xué)習(xí)激發(fā)研究興趣，自己主動(dòng)尋求、驗(yàn)證答案；大力推進(jìn)全校范圍的選課制度，按學(xué)科群開設(shè)大量跨學(xué)科選修課，為學(xué)生帶來不停地學(xué)科視野和綜合化知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，良好的學(xué)術(shù)氛圍十分重要。目前，與中科院等研究機(jī)構(gòu)相比，我校的科研學(xué)術(shù)氛圍還有待改進(jìn)。可通過經(jīng)常鼓勵(lì)大學(xué)生通過參加一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論壇、專題討論和學(xué)術(shù)交流等會(huì)議，通過一系列的學(xué)術(shù)活動(dòng)以開闊學(xué)生眼界和思路，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前所研究領(lǐng)域有較全面的了解，能以較寬的視野，較高的起點(diǎn)選定科研課題，又能夠引導(dǎo)大學(xué)生去主動(dòng)提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神，提高創(chuàng)新能力；還可以不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名專家、學(xué)者，有目的、有針對(duì)性地開設(shè)由一系列學(xué)術(shù)講座組成的精品課程，面向全校的在校大學(xué)生、青年教師等，將優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生教育資源在全校范圍內(nèi)共享，拓寬大學(xué)生的視野，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）提高指導(dǎo)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力

導(dǎo)師的自身素質(zhì)與科研能力在很大程度上決定著大學(xué)生教育水平和大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，我們將根據(jù)學(xué)校的最高考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生指導(dǎo)教師的考核，發(fā)表具有國(guó)際影響力的高水平研究論文，以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展；另一方面，通過與國(guó)內(nèi)、國(guó)外相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的交流與合作研究，掌握本研究領(lǐng)域的發(fā)展方向，不斷提高大學(xué)生導(dǎo)師自身的創(chuàng)新能力和科研能力，并適時(shí)地傳遞給大學(xué)生，把大學(xué)生帶到學(xué)科前沿。

（4）建立跨學(xué)科、院校、科研院所等之間協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與培養(yǎng)模式

目前，我校熱點(diǎn)專業(yè)已經(jīng)于多家企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，為學(xué)生提供將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但從全校范圍看，還應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)各部門做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，組建各種跨學(xué)科（跨院校、跨科研院所）研究中心、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心，通過搭建多種形式的跨學(xué)科教育平臺(tái)，組織不同學(xué)院、不同高校教師一起攻關(guān)學(xué)科壁壘，為學(xué)生帶來不同的學(xué)科視野和綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)；還可實(shí)施校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，依托高校與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，探索建立多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)，大力開展工程技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等院校 創(chuàng)新意識(shí) 能力培養(yǎng)

一、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練板塊

根據(jù)高校的課程設(shè)置，科技創(chuàng)新類校園文化品牌活動(dòng)的打造和創(chuàng)業(yè)類公選課的開設(shè)是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主要途徑。

以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，校團(tuán)委實(shí)施《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》，同時(shí)設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)基金。以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn)開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。進(jìn)行《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《社會(huì)企業(yè)》等課程的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)開展相關(guān)活動(dòng)。教務(wù)處除開設(shè)相關(guān)公選課程，還在農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)立《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目》，每年申報(bào)并向獲準(zhǔn)立項(xiàng)的農(nóng)科項(xiàng)目開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，項(xiàng)目可相應(yīng)申請(qǐng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)立項(xiàng)。各學(xué)院建立學(xué)生科技創(chuàng)新導(dǎo)師庫(kù)，配備專門負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教師，有條件的學(xué)院同時(shí)設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金。以此，影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生參與課外科技實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合索質(zhì)提升。

二、存在的問題及解決思路

1.項(xiàng)目科研過程中導(dǎo)師的作用發(fā)揮不充分，科研路上缺少領(lǐng)路人

學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施多年，每年立項(xiàng)數(shù)百個(gè)，但是由于本科生本來與教師聯(lián)系不緊密、教師自身工作任務(wù)繁重?zé)o暇顧及等諸多原因，很多項(xiàng)目研究過程中并沒有受到指導(dǎo)老師的關(guān)注和指導(dǎo)，指導(dǎo)老師大多在結(jié)題驗(yàn)收的時(shí)候才看到同學(xué)的項(xiàng)目，項(xiàng)目研究主要是同學(xué)自己開展，科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性大打折扣，但另一部分研究項(xiàng)目則進(jìn)行得比較好，即立項(xiàng)課題原本就是導(dǎo)師大課題中的一部分，同學(xué)的研究得到老師的指導(dǎo)，發(fā)文章的比例、研究成果的檔次都相對(duì)高一些，報(bào)告也寫的相對(duì)規(guī)范和言之有序，成果繼續(xù)進(jìn)入“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽環(huán)節(jié)，也能取得好成績(jī)。確實(shí)起到促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。

2.競(jìng)賽項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化和孵化不流暢，為賽而賽

“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽作為教育部支持下，由、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的一項(xiàng)權(quán)威性全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”，但是多數(shù)高校只將其作為一項(xiàng)賽事來開展，并沒有真正通過競(jìng)賽建立健全將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的機(jī)制，尤其對(duì)于參賽的學(xué)生來講，缺乏與社會(huì)、市場(chǎng)的深度接觸，理論與實(shí)踐，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都受到很大限制；即便選擇創(chuàng)業(yè)之路，其實(shí)踐過程甚至也舉步維艱、困難重重。因此，“挑戰(zhàn)杯”賽事培育和造就了從大學(xué)生個(gè)體到所在高校，從一所大學(xué)到一個(gè)省市再覆蓋全國(guó)的青年學(xué)子課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽金字塔，卻沒有在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮到重要作用。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)空泛，不能支持項(xiàng)目落地

很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但授課教師缺乏在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往只能是照本宣科，紙上談兵，起不到很好的效果，目前我校也在嘗試邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和優(yōu)秀的企業(yè)管理人員擔(dān)任校內(nèi)活動(dòng)嘉賓、評(píng)委的方式采取講座、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目輔導(dǎo)等形式為學(xué)生注入創(chuàng)新的火種，傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但沒有形成一個(gè)完善的教學(xué)體系。很多學(xué)生在這些活動(dòng)或講座中也能學(xué)到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐的環(huán)境和平臺(tái)，很多知識(shí)一直都停留在理論階段。一個(gè)健全的實(shí)踐平臺(tái)能讓其充分運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，并且可以在實(shí)踐的過程中更加深刻的理解相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)其在真正的創(chuàng)業(yè)過程中要運(yùn)用到這些理論知識(shí)時(shí)其就能更加運(yùn)用自如，能夠最大限度的規(guī)避創(chuàng)業(yè)中存在的種種風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)雖然表面上看是高校就業(yè)工作的一部分，其實(shí)它是“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下的必然結(jié)果，涵蓋了事業(yè)生涯教育、三觀教育引導(dǎo)和綜合能力提升等多方面的教育，這是一個(gè)十年樹木百年樹人的長(zhǎng)期工程，建立一種師生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)“共同體”的概念，在培養(yǎng)學(xué)生中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練方式方法，在應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，而學(xué)生在受教和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中也要及時(shí)反饋心得體會(huì)，讓教師的工作能夠不斷完善，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)業(yè)嘗試的成功一定是師生共同努力的結(jié)果。

創(chuàng)新培育、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是幫助學(xué)生開辦公司，而是著力于培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并能創(chuàng)造性地解決問題的人。

與此同時(shí)，創(chuàng)新教育也要有梯度，分層次，重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍培育相結(jié)合才能有全面提升和典型個(gè)案的效果。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)首次組建了農(nóng)科本科生拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新教育理念，以更新觀念、創(chuàng)新機(jī)制、打造平臺(tái)、營(yíng)造氛圍“四輪”驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有政策、資金、師資上的支持和傾斜，通過選拔優(yōu)秀的任課教師，采用國(guó)際上的新教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容采用雙語甚至全英語，讓學(xué)生與當(dāng)代前沿知識(shí)理論體系接軌，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中樹立科學(xué)研究和探究問題的觀念，激發(fā)對(duì)科研問題的研究興趣，從本科生教育開始抓科研能力的培養(yǎng)，在學(xué)校形成崇尚學(xué)術(shù)，參與科研的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆順璽，王曉雷.創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)在GIS人才培養(yǎng)中的意義[J].職教視點(diǎn)，2015，（8）.

[2]張宗濤，辛榮生.以“挑戰(zhàn)杯”科技活動(dòng)為載體推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（9）.

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；崗位創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新的時(shí)展和現(xiàn)實(shí)給高校提出的必然要求，也是高等教育改革的必然趨勢(shì)。21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)越來越需要更多運(yùn)作靈活的創(chuàng)新企業(yè)，也需要更多的創(chuàng)新型人才。如何有效對(duì)大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是每個(gè)高校必須面對(duì)的新課題。目前高校創(chuàng)業(yè)教育中面臨諸如創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向等瓶頸問題。培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的新取向，能有效地將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)全過程，達(dá)到提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、企業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而達(dá)到大力推進(jìn)高等創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：時(shí)展的必然要求

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，這標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從自發(fā)探索到教育部門引導(dǎo)下的多元探索階段。

此后，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策與措施。2008年教育部通過質(zhì)量工程項(xiàng)目，又立項(xiàng)建設(shè)了30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)范圍。2010年，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)文）明確指出，“創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式；創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程；要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”由高教司、科技司、學(xué)生司和就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動(dòng)，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)四位一體，整體推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。2010年5月，為全面貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略要求，大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部成立教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)。至此標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開。

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步拓展就業(yè)新視野，確立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)，將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展開辟新的途徑，將會(huì)為社會(huì)提供新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)提供強(qiáng)大的人才支持和智力貢獻(xiàn)，是時(shí)展的新要求。

二、何去何從：當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向瓶頸

首先，從觀念上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)扶持學(xué)生開公司，當(dāng)老板；也有人覺得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是個(gè)別現(xiàn)象，是學(xué)生畢業(yè)后的事情，因此在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的需求與意義都不大。這些認(rèn)識(shí)使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在怎么樹立學(xué)生開公司創(chuàng)業(yè)的典型，怎么快速培育開公司的學(xué)生老板這樣的功利性層面，而看不到其背后的以社會(huì)責(zé)任為己任來開創(chuàng)事業(yè)的理性層面。

其次，在實(shí)際推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，過多局限于創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，而且往往只針對(duì)部分精英學(xué)生，而忽視全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

再次，由于受到“第二課堂論”制約，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。不可否認(rèn)，第二課堂的開展對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)、動(dòng)手能力的鍛煉等有著不可替代的作用，但是如此據(jù)此，就將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于第二課堂完成的事情，那就不可避免的會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來。

這樣的功利主義價(jià)值傾向想將每一位接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生都培養(yǎng)成為未來的企業(yè)家，這是不切實(shí)際的。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生盲目的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)過程理想化、簡(jiǎn)單化。體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上就是失敗率高、低科技含量、易復(fù)制的項(xiàng)目多，發(fā)揮高校科技優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的項(xiàng)目少，轉(zhuǎn)化成功率低；表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)效果上就是創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不夠密切，為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供創(chuàng)新型人才的動(dòng)力不足。

三、“崗位創(chuàng)業(yè)者”：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的新取向

崗位創(chuàng)業(yè)是指在崗位工作的同時(shí)，利用自身專業(yè)技能知識(shí)以及所掌握的資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開創(chuàng)一份新事業(yè)。以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新體系的本質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，提升全體在校生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。這一探索符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的把加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育作為今后10年提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精神，符合教育部一貫倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面提供了新思路，也能比較有效地解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮的局面。

崗位創(chuàng)業(yè)者，就是要讓每一位大學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)的過程中，培育起利用專業(yè)知識(shí)與技能來開創(chuàng)一份事業(yè)的意識(shí)與能力。這一份事業(yè)，可以是開創(chuàng)一個(gè)企業(yè)，也可以只是以一個(gè)老板的心態(tài)在普通的崗位上工作。如果說當(dāng)老板只是少數(shù)大學(xué)生才可能選擇的人生夢(mèng)想的話，那么，從事一份職業(yè)是所有大學(xué)生目前或今后必須面臨的現(xiàn)實(shí)選擇。以不同的心態(tài)與投入從事工作，每個(gè)人能達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)與境界也會(huì)截然不同。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展以崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的實(shí)踐探索與嘗試，既能使一部分有條件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同學(xué)創(chuàng)成業(yè)，也能使大部分暫時(shí)還沒有條件的同學(xué)的心中埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子。

高校的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識(shí)人才的最重要手段。然而，崗位創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了一條新思路，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生先嘗試以就業(yè)者的身份融入到企業(yè)中，憑借自己過硬的專業(yè)特長(zhǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，在幾年的時(shí)間內(nèi)逐漸進(jìn)入企業(yè)的管理層，進(jìn)而在企業(yè)內(nèi)部親自率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。這樣的內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，往往是企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)的最佳體現(xiàn)者和實(shí)踐者，將來還可能是企業(yè)重要部門的領(lǐng)導(dǎo)者甚至是最佳CEO（首席執(zhí)行官）人選，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一支重要力量。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)，要求高校更加注重企業(yè)家精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將重點(diǎn)從關(guān)注少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到針對(duì)多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育上來，拓寬學(xué)生知識(shí)面，注重通識(shí)教育，注重培養(yǎng)人的積極處世觀，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀，培養(yǎng)復(fù)合型的實(shí)用創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。要使各種專業(yè)、各種特長(zhǎng)的學(xué)生都可以在其中接受創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；學(xué)科競(jìng)賽；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0004-02＼

傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)存在著項(xiàng)目落后、設(shè)置不合理的情況，對(duì)學(xué)生的鍛煉價(jià)值和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用有限，而學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)及技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，具有獨(dú)特的和不可替代的作用[1]。目前，全國(guó)各類以學(xué)科競(jìng)賽鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力的競(jìng)賽眾多，包括全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、智能車競(jìng)賽等等。為此，本文首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，然后以全國(guó)“飛思卡爾”杯智能車競(jìng)賽為背景，著重探討學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)及競(jìng)賽教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)解析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)存在的弱點(diǎn)

高校的傳統(tǒng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，存在課程內(nèi)容落后，缺乏創(chuàng)新，鍛煉價(jià)值有限；實(shí)踐教學(xué)偏重于形式，與企業(yè)和社會(huì)很難銜接等問題。這其中存在如下幾方面的原因：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)置不合理，可實(shí)施性不強(qiáng)或者過于簡(jiǎn)單；實(shí)驗(yàn)過程沒有得到有效實(shí)施和監(jiān)督；對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有明確的考核制度和方法；學(xué)生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。

2.實(shí)踐項(xiàng)目落后，不適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，輔以實(shí)踐，即使落實(shí)某些實(shí)踐項(xiàng)目，基本上固定不變，維持多年，缺乏創(chuàng)新，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

3.學(xué)生態(tài)度不端正，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的熱情。部分學(xué)生態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性差，這種現(xiàn)象在一些學(xué)校民辦學(xué)院更為明顯。

（二）競(jìng)賽教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)解析

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主要來自于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新過程的自主參與，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是最重要的因素。競(jìng)賽教學(xué)法是以“比賽為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)分解，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全程參與論證、動(dòng)手、分析、實(shí)現(xiàn)的全過程，是一種開放式的教學(xué)形式。其核心是使學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)其如何解決問題、善于分析問題和獨(dú)立思考問題的能力，以及協(xié)同合作能力等各種能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高綜合素質(zhì)[2]。

二、競(jìng)賽教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

“飛思卡爾”杯智能汽車比賽采用指定的車模，利用飛思卡爾半導(dǎo)體公司的控制芯片，要求小車能夠根據(jù)指定道路自動(dòng)行駛，是以迅猛發(fā)展的汽車電子為背景，涵蓋了機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科交叉的科技創(chuàng)意性比賽，主要內(nèi)容由路徑識(shí)別、角度控制及車速控制等功能模塊組成，以最快時(shí)間完成比賽為勝。同時(shí)比賽還分創(chuàng)意組，根據(jù)自己的創(chuàng)意和想象力完成具有一定功能的應(yīng)用裝置，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

要完成該項(xiàng)目，需涉及眾多的知識(shí)點(diǎn)，主要包括：C語言編程、PROTEL制圖、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、汽車構(gòu)造、數(shù)字信號(hào)處理、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)等。而這些知識(shí)點(diǎn)恰恰全部出自本校所開設(shè)的多門課程，這些課程主要涉及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。因此該項(xiàng)目涉及眾多基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，屬本專業(yè)各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的綜合項(xiàng)目。完成該項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)與我校車輛工程汽車電子方向所開設(shè)的課程關(guān)系如圖1所示。

（一）競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“飛思卡爾”杯智能車競(jìng)賽對(duì)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了很大促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)問題意識(shí)和科研能力。問題意識(shí)是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要組成部分。競(jìng)速賽是根據(jù)比賽組委會(huì)提出的比賽規(guī)則，認(rèn)真努力找到解決問題的方法，這勢(shì)必要讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行細(xì)化分解，同時(shí)全部解決。同時(shí)速度是個(gè)挑戰(zhàn)極限的問題，會(huì)促使學(xué)生努力地改進(jìn)自己的各種方案，提升智能車比賽速度，這種過程就是一個(gè)科學(xué)探索及研究的過程，鍛煉和挖掘了學(xué)生思考問題的潛力。

2.促進(jìn)課題教學(xué)效果。采用學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，使得每個(gè)學(xué)生都可以帶著競(jìng)賽問題走進(jìn)課堂，有助于加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)科競(jìng)賽一般需要一定的周期才能完成，這樣就使得學(xué)生需不斷地參與和投入，相比課程實(shí)驗(yàn)的這種短期、淺嘗輒止的方法，這種長(zhǎng)周期的投入可以使學(xué)生對(duì)一些具體問題理解更深入。解決課題或者項(xiàng)目存在的所有問題，就是學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，并在此過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。“飛思卡爾杯”智能車競(jìng)賽涵蓋了控制、傳感、電子、計(jì)算機(jī)和機(jī)械等多個(gè)學(xué)科交叉。所參加比賽的學(xué)生大都來自自動(dòng)化、電氣工程、車輛工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等某個(gè)特定的專業(yè)，對(duì)所比賽的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)很難完全具備，這就迫使學(xué)生在制作準(zhǔn)備比賽時(shí)要多去查找屬于自己專業(yè)之外的知識(shí)并掌握理解，這有力地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

4.培養(yǎng)動(dòng)手能力。目前大部分本科高校生動(dòng)手能力都偏弱，理論學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生實(shí)踐能力普遍欠缺。主要的問題在于：理論學(xué)習(xí)不貫穿于實(shí)踐，通常只為考試服務(wù)。通過智能車比賽這樣一個(gè)系統(tǒng)而完整的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主參與動(dòng)手制作，在開發(fā)過程中，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到新方法，開發(fā)新思路，解決新問題。并且不斷地更新和完善自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步地創(chuàng)新。

5.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。智能車競(jìng)賽一般3人一組，比賽有校賽、分區(qū)賽、全國(guó)總決賽，每次比賽就是團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作過程。競(jìng)賽準(zhǔn)備周期比較長(zhǎng)，在具體的項(xiàng)目和任務(wù)面前，各個(gè)組的比賽成員只有加強(qiáng)溝通、互相信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作才有可能把任務(wù)完成得更好。

6.增長(zhǎng)見識(shí)和提高綜合素質(zhì)。在參加各個(gè)級(jí)別的比賽中，學(xué)生既是參賽者也是觀摩者，通過比賽交流，發(fā)現(xiàn)不足，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，通過比賽可以了解車模制作、布局、參數(shù)定位等諸多問題，提升自己的思路想法，創(chuàng)新水平自然水漲船高。

7.養(yǎng)成歸納與總結(jié)的習(xí)慣。通過歸納和總結(jié)，對(duì)已學(xué)過的和部分未學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，使之成為知識(shí)鏈體系，能更好地開展或提速創(chuàng)新工作。智能車競(jìng)賽在進(jìn)入全國(guó)總決賽后有競(jìng)賽技術(shù)報(bào)告的書寫要求，這要求學(xué)生對(duì)比賽的技術(shù)做出必要的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)他們歸納與總結(jié)的好習(xí)慣；提高他們的能力，以更好地指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作。

（二）創(chuàng)新成果體現(xiàn)

通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)的共同努力，為了比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，也提升了學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力。通過參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研能力可以得到顯著提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和研究生階段的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，得到用人單位和研究生導(dǎo)師的普遍認(rèn)可。

三、競(jìng)賽教學(xué)法提高大學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)注意的問題

（一）建立長(zhǎng)效運(yùn)作政策保障機(jī)制

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，靠短時(shí)的參賽是無法持久的，這必須要學(xué)校有政策和制度上的保障和激勵(lì)，促使學(xué)生通過開展學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成有效機(jī)制。

學(xué)生方面，教務(wù)處制訂并實(shí)施素質(zhì)能力拓展學(xué)分制度，設(shè)立學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，這能有效地引導(dǎo)和激勵(lì)廣大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性；教師方面，提高指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度；將指導(dǎo)成績(jī)列為職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)推先、年終考核的重要依據(jù)，有效激發(fā)和保護(hù)了教師的熱情。同時(shí)，將學(xué)校舉辦的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽以每年舉辦一次的形式固定下來，落實(shí)到具體的二級(jí)學(xué)院，形成以開展學(xué)科競(jìng)賽為紐帶的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。

（二）搭建良好的訓(xùn)練和競(jìng)賽平臺(tái)

建立良好的競(jìng)賽平臺(tái)場(chǎng)地，學(xué)校每年撥取一定的經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)。建立完整的競(jìng)賽組織和管理辦法，在校內(nèi)選拔后加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)，選出更優(yōu)秀的同學(xué)參加校外賽。針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)類似的競(jìng)賽，比如“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，可以分階段地參加各類賽事，讓更多學(xué)生參與，喚起更多學(xué)生的求知欲，也使學(xué)校資源得到充分利用。

四、結(jié)論

作為教育部重點(diǎn)支持的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)之一，智能汽車競(jìng)賽是我國(guó)自動(dòng)化領(lǐng)域級(jí)別最高的大學(xué)生競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力、基本工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的意義。因此，以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法改革，能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，值得去探索。

參考文獻(xiàn)：