小學生創新意識培養研究

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小學生創新意識培養研究范文第1篇

【關鍵詞】 創新意識；藝術專業；調查研究

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

當今社會，創新型人才在藝術行業內可謂炙手可熱。然而，隨著藝術類專業的快速擴招，學校對藝術生的培養質量尤其是學生的創新意識與能力的培養卻在下降，導致很多學生畢業即面臨失業。因此，藝術類院校應該轉變人才培養目標，將培養學生的創新意識、提高學生的創新能力作為學校新的教學理念和目標，以此滿足社會對創新型人才的巨大需求。本文選取福建省內藝術類院校大學生作為調查對象，通過問卷與訪談相結合的方法，重點研究福建省內藝術類院校學生的創新意識現狀以及學校的教學方法、方案，分析藝術類院校在培養學生創新意識方面存在的問題，并提出一些改進措施。希望通過本文的研究，能為藝術類院校教育體制的改革提供一些可供參考的意見。

一、福建藝術類院校學生創新意識培養的調查問卷分析

（一）調查的對象和目的

本次研究以福建省內藝術類院校在校大學生為調查對象，將調查問卷發放到4所藝術類院校，在各個專業不同年級的學生中隨機發放。共發放調研問卷1200份，其中有效問卷1124份。

通過調研，了解藝術類專業大學生的個性化特征、學生對創新的認識、學生對學校教學安排以及對教師授課的意見等，探究藝術類院校在培養學生創新意識方面存在的一些問題，從而為學校改進教學方法、提高教學質量提供建議。

（二）調查的方式

本次調查采用問卷與訪談相結合的方法。其中，問卷調查預先設計好調查的問題，以便取得相關問題的調研數據；而訪談調查主要是作為問卷調查的補充，通過有目的性地選取部分專業的學生進行訪談，以便更好地完成調查任務。

（三）樣本選取

調查問卷由18道相關調查問題構成，每6道題組成一個部分。第一部分評測學生對創新的認知與理解；第二部分了解學生對學校課程安排與教師教學的評價；第三部分調查學生在課余時間的活動安排，以便更深入地了解學生。

（四）調查問題分析

通過對調查問卷的分析，我們可以得出以下一些結論：

第一，關于大學生對創新的認識。調查問卷顯示，藝術類專業學生大多數都認同學生應具備一定的創新意識，但是也有不少學生對“創新發明是只有科學家應該做的事情”、“創新是神秘莫測的”等錯誤認識持中立態度或肯定態度。對創新認識的模棱兩可，說明有很多學生缺乏個性、不敢推陳出新。而對于藝術專業的學生而言，這是一個很大的缺點。因此，加強對藝術專業大學生的創新認識是培養的當務之急。

第二，關于學校對學生的評價指標。調查問卷顯示，大部分學生都認為學校主要是按照知識的掌握程度對他們進行評價的，其次才是實踐能力，而個性發展與創新能力是最不被重視的。這表明學校應轉變考核辦法，加強對創新意識、實踐能力的考核。

第三，關于教師的授課方式。通過對學生對教師授課方式的態度的調查顯示，啟發式教學比較受他們歡迎，約為44%；而講解與討論相結合的教學方式，也很受學生歡迎，約占31%；其余學生則選擇問題式教學和講授式教學。這表明，學生們最不喜歡的是灌輸模式的講授法，最喜歡的是啟發式教學，因此教學方法的改進也是學校的重要任務之一。

第四，關于教師創新意識測評。對藝術類專業教師創新意識的調查顯示，教師經常引導學生思考前沿性話題、引導啟發學生進行想象和聯想以及注重培養學生的質疑精神三項合計所占的比例較低，而在對這三項問題的調查中認為“沒有”或“一般”的占了較大的比例。因此，可以看出，大部分學生認為教師未能主動開展對學生創新思維教育的培養，教師在創新意識的教學中做得還不夠好。這一方面說明教師的創新意識不強，另一方面也說明教師自身缺乏創新能力。

二、福建藝術類院校學生創新意識培養存在的問題及成因分析

要提升藝術院校學生的創新意識，就必須深入分析藝術院校學生創新意識培養存在的一些問題，并根據實際，提出解決方法和對策。這不僅是改善目前藝術院校學生素養的關鍵方法，同樣也是高校教育者義不容辭的責任。

（一）藝術院校培養創新型人才存在的問題

就目前福建藝術院校學生的情況來看，各藝術專業的學生普遍存在創新意識目標不正確的問題，這與學校的培養目標有關。如，培養目標不夠準確化、細化，大都比較宏觀；同時，培養目標也與社會需求脫節。如今，創新型人才相較于單純的知識型人才以及專業口徑較窄的專門應用型人才，更能夠適應新的時展。

其次是課程設置不合理。據調查結果顯示，學生普遍存在“重視專業教育而輕視人文教育，重視必修課而輕視選修課，重視理論學習而輕視實踐活動”等錯誤的意識傾向。而造成這些錯誤傾向的原因正是由于多數院校的課程安排不合理。從福建省一些藝術類院校的教學計劃中，我們可以看出，在課程安排上，理論課相較于實踐課大都占了更大的比重，教學結構安排的不合理造成了學生在學習觀念上的錯誤認知。

再次是教學手段和教學方法陳舊，人才評價指標不科學。傳統的教師灌輸式的教學模式仍然是目前大多數藝術院校較多采用的。學校對學生的個性特點發展了解得很少，在評價人才時仍舊是以知識為主要的考查指標，這并不能評價出一個學生的實踐和創新能力。這種單一又陳舊的評價體系很難發掘出創新型人才的潛力，因而學生的思想和創新能力受到束縛。由此看來，馬上改進這種傳統的單一的評價體系是非常有必要的。要探索出一個更加科學的、有利于藝術人才全面發展的評價模式。

（二）成因分析

隨著經濟的發展，具有較強的分析和解決問題能力的綜合型、創新型人才越來越受到社會的歡迎。但大多數藝術學院并沒有真正實行“素質教育”，其課程設置仍舊是以學生專業的核心課程為重點。藝術類專業知識本身是非常有限的，知識結構相對穩定，所以在單一的訓練模式下學生的知識會越來越窄，不能得到全面的發展。隨著近年來福建藝術院校的大量擴招，明顯出現師資力量不足、教師整體水平偏低以及教學環境不完善等現象。因此，促進藝術院校教師的知識更新、改善學校教學的軟硬件設施，都顯得極為迫切。

三、福建藝術類院校學生創新意識培養建議

顯然，如今傳統的教育理念和方法已經不能夠適應新時期對藝術學生創新意識培養的需要。對藝術類院校來說，教育創新要從轉變教育理念、轉變教育方法和改善教育環境三方面來進行。

（一）轉變教育理念

轉變教育理念是改善目前教育現狀的關鍵條件。為了更好地適應新時期創新型人才的需要，各大藝術院校必須建立新的教育理念。高校應充分體現“以人為本”，即在教學過程中以學生的需求為中心，以學生的利益為第一，尊重學生的個性發展，使學生成為教育的主體。

社會實踐統一了學生掌握的知識與自身處理問題的能力，能夠使理論與實踐得到有效的結合。豐富多彩的社會實踐，為學生提供了認識世界的更加直觀感性的方式，使學生將書面上的理念外化為行為習慣。實踐是教育的基礎，創新教育需要與社會實踐相結合，而傳統的教育并沒有很好地結合實際，不符合社會發展潮流的需要。因此，教育更重要的是培養學生對知識的運用能力和實踐能力，不能夠單一地根據成績去評價一個學生。

（二）轉變教育方法

創新教育的一個重要組成部分就是人文素養的培養，而這也正是目前福建藝術院校教育所缺失的。通識教育是彌補藝術教育缺失的人文精神的最好方法。通識教育能夠培養一個大學生廣泛的專業性知識和豐富的人文底蘊。中國的大學生比較欠缺實踐能力，正因如此，我們才要更加強調“以實踐為重點”的教育理念。要培養學生的自主性與想象力，鼓勵他們主動地去思考、去質疑，積極地分析問題、解決問題，這樣才能真正培養了他們的創新實踐能力。

全面的評價體系，更重要的是評價學生的“會學”能力，即是否真正的會學習。隨著社會的進步，對于藝術類大學生的要求已經不能是簡單的對知識的掌握能力，更重要的是要加強他們學習知識的動力與效果。在西方教育發達的國家，對于學生的評價體系就非常重視“會學”這個層面，看重學生的發現問題以及解決問題的能力，這種評價體系才是值得我們借鑒學習的。

（三）創新教育環境

首先要強化師資隊伍的建設。一個具有良好的引導作用的教師可以激發藝術學生的學習動力與創造潛能。因此，提升藝術教師的素養對提升學生的創新能力也是有著良好影響的。

小學生創新意識培養研究范文第2篇

關鍵詞：小學體育；創新；教學

小學體育教學不僅有固定的教學內容和教學方法，還有著廣泛的活動空間和較強的實踐性。體育教學為學生提供了較為開闊的學習環境，不僅鍛煉了學生身體，也培養了學生較強的觀察、思維和操作能力。那么，如何提高小學生的創新能力呢？

一、開展豐富多彩活動，培養學生創新興趣

小學生具有愛玩、愛動、模仿能力強、好奇心強等特點。教師可以利用小學生的這些特點組織一些有趣好玩的活動。在活動中利用小學生感興趣的動畫片角色、童話故事等培養學生的創新意識。例如：開展“闖迷宮”“摘桃子”等游戲，不僅讓小學生積極參與到課堂活動中來，還讓學生體會到了創新在體育學科中的作用。

此外，教師還可以利用與小學生生活實際、知識結構背景相關的材料創設生動的課堂情境，讓學生體驗知識的形成過程的同時，

了解體育與生活的緊密聯系，這對于激發學生創造模擬情景和環境的興趣有著至關重要的作用。

二、展開合作交流，激發學生的創新意識

小學體育活動可以將小組交流、互動學習等融入進來，促進學生在合作中學習新知識，激發創新意識。通過師生互動和生生互動將每一位學生的大腦、口耳、手腳動用起來，營造和諧愉快的教學氛圍，促進創新性思維的培養。例如：教師與學生圍成一個大圓圈，充分發揮每一個學生的積極性和主動性，開展足球、籃

球、排球、乒乓球等問題討論，讓學生針對自己熟悉的球類運動展開交流，主動探索，學習更多的知識。

三、創造實踐機會，培養學生的創新意識

在體育教學活動中，教師鼓勵學生面對不懂的知識大膽提

問，大膽發表自己的看法，有助于培育學生的創新意識和能力。每一個小學生的內心都有不同的疑問，也有強烈的好奇心。教師讓學生大膽發問，促進學生的好奇心的增長，還促使學生帶有疑惑去思考和研究，實現從好奇到探究及從想象到創新的轉變。因此，在體育教學中，教師要創造更多的機會讓學生提出問題，讓學生敢于發表自己的意見，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]趙志強.淺談小學體育教學[J].西江教育論叢，2004（1）.

小學生創新意識培養研究范文第3篇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的創新意識被提上教學議程。尤其在小學數學教學中，教師應改變傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，開展學生的自主學習，使學生主動發現問題，并積極尋求解決問題的思路與方法，努力培養學生的創新意識，發展創新能力，最終實現學生的自我突破。

關鍵詞：小學數學；創新意識；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-087-01

小學數學是學生學習階段的基礎課程，培養學生的數學思維極其重要。而在當今的新課程改革的形勢下，教師采取以往的教學模式已不能滿足教學需要。數學教師應轉變教學觀念，以新課程改革為目標，培養學生的創新意識和實踐能力。創新素質，是當今社會對教育提出的新要求，也是小學數學教學的主旋律。而在數學教學應如何培養學生的創新意識，發展創新能力呢？現結合多年的教學經驗就這一問題淺談以下幾點：

一、營造和諧的氛圍，為學生提供創新的環境

在數學教學中教師應拉近與學生的距離，為學生創建一個良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性，激發學生對于數學知識的探索欲望，培養學生的創新意識。首先，教師要和學生建立和諧友好的師生關系，發揮學生的主體地位。在教學過程中平等地對待每一位學生，努力發現學生身上的閃光點，采用啟發性教學方法，激發學生參與教學活動的積極性，形成一種團結向上的氛圍。根據學生的心理發展特點，潛心研究教學方法，創設適合學生思維發展的教學環境，使學生在數學學習的過程中能夠主動探索和思考數學問題，并積極想辦法解決這些問題。其次，指導學生開展小組合作學習，為學生的創新提供條件。學生在學習中遇到不能獨立解決的問題時，教師不要急于告訴學生答案，這不利于學生思維能力的發展，這時教師可以組織學生展開小組合作學習，讓每個學生都能在課堂學習過程中發揮自己的主體地位，參與到討論當中去，大膽地發表自己的見解，小組內的學生在思維碰撞的過程中達成最終一致的共識。在小組學習討論中，教師要激勵學生從不同的角度去思考問題，尋找解決問題的不同方法，為學生創新能力的培養創造條件。

二、改變教學方式，激發學生的學習興趣

小學生在學習過程中仍以興趣為出發點，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

三、引導學生積極探索新知識，激發創新意識

1、為學生留出足夠的時間和空間，激發學生創新意識

教師在數學教學過程中不要急于求成，要充分地相信學生，給予學生更多的耐心。對于學生實在解決不了的問題，教師要盡可能地用啟發性的教學把整個數學知識發生的具體過程展現在學生眼前，讓學生通過自己的觀察始終參與到探索的過程中，從而獲得正確的結論。教師要始終堅定一個信念：只要給予學生足夠的時間和空間去思考和探索，學生就一定能發現新問題并最終解決這些問題，學生的創新能力在這個探索的過程中也一定會得到不同程度的提高。

2、探究教學規律，培養創新意識

數學規律往往是人們在實踐中發現問題后提出的，并通過科學實驗加以驗證。如果我們的學生能經歷同樣的實踐活動，或許也能發現并提出大膽猜測和假設。在此基礎上引導學生進行實驗加以驗證。這一過程中，學生的創新意識可以得到培養，實踐能力也得到了提高。為此，在教學中我們應該在題目設計制作材料、活動方面有意留一點“空白”。多為學生提供創新“資源”，讓學生因地制宜地去進行探究創造，從而培養學生的創新意識。

四、開展形式多樣的實踐活動，培養創新意識

數學是一門實踐性較強的學科，小學生又具備好動的天性，因此在小學數學教學中開展形式多樣的實踐活動是非常必要的。讓學生更多地加入實踐課，使其在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

創造力是人的一種高級能力，創造性活動是人類最重要的實踐活動，是社會發展的原動力?！皠撛焓侨祟愃哂械谋灸堋?，教育部長陳至立也多次談到“實施素質教育的重點是要改變教育觀念，改變傳統的教育手段，尤其要以培養學生的創新意識和創新精神為主”。因而在現代數學教學中應培養學生的創造意識，激發學生的創造動機，發展學生的創造思維。

參考文獻：

小學生創新意識培養研究范文第4篇

【關鍵詞】創新能力；小學語文；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、建立民主化氛圍，誘發創新意識

創設氛圍是培養創新能力的前提。在小學語文課堂教學中，建立民主化氛圍，對于誘發創新意識大有裨益。從心理學的角度來看，培養學生的創新能力，就是要給學生提供充分的心理自由，使學生在一個相對寬松和諧的氛圍內，積極思維，主動參與教學過程。師生關系直接影響著小學生各個方面的發展，對小學語文教師而言，建立民主化氛圍，誘發學生的創新意識，應從改善師生關系入手，在教學過程中，充分發揚民主教學的作用，建立起新型的師生關系，使學生在民主和諧的氛圍內，積極參與創新活動。

小學語文教師應充分意識到創新意識的重要性，在組織課堂教學的過程中，發揮教師的主導作用，充當小學生的智多星、向導、顧問和伙伴，在寬松的教學活動中，引導學生自主學習，強化學生的創新意識。具體說來，建立民主化氛圍，要把握好兩個關鍵點，一是尊重學生的人格。小學語文教師要以尊重學生人格為基礎，以平等的心態去關愛全體學生，尊重學生自身的特點，因材施教。二是要真誠理解、相信學生，這需要小學語文教師深入理解新課改理念，牢固樹立“以學生為中心”的思想，進而促進小學語文教學活動的開展。

二、利用學生求知欲，激發創新思維

小學生由于年齡較小，學習各方面的知識都處于萌芽階段，具有極大的好奇心和求知欲。小學語文教師要把握這一階段小學生的心理特點和認知規律，利用學生的求知欲，激發學生的創新思維。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。巧設疑難的教學方法，對于激發創新思維具有重要的作用。在小學語文課堂教學中，小學語文教師應鼓勵學生質疑問難，讓學生在理解現有知識的基礎上，去總結經驗，探索規律，從而培養學生的創新精神。

利用學生求知欲，激發創新思維，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，激發創新思維。

三、發揮教學有效性，開啟學生想象

發揮教學有效性，開啟學生想象，對于培養學生的創新能力也至關重要。在小學語文課堂教學中，為發揮教學的有效性，小學語文教師應采取靈活多樣的教學方法，培養小學生想象能力的發展。

例如，在閱讀教學中，小學語文教師發揮教師的主導作用，在深入了解教材的基礎上，發揮啟發引導的教學功能，融會貫通合理想象和創造性思維，將學生的思維帶到作者所描寫的意境中去，使學生在學習語文知識的過程中和作者產生共鳴，便于學生理解和想象。在課文《月光曲》教學過程中，可以在學習這篇文章之前，讓學生欣賞一段《月光曲》的音樂，在錄音機的播放下，學生邊聽音樂邊體會作者的情思，有助于開啟學生的想象。在播放《月光曲》時，教師應有節奏、有計劃地分階段播放，根據曲目變奏的不同，從樂曲平靜到樂曲變奏，其中音節的變化，也是作者思想情感的變化。小學語文教師要適時引導學生帶著疑問去思考，去探索和理解課文內容，加深學生對人物情感的理解。除此之外，在小學語文教學中，為發揮教學的有效性，還可以采取創造性復述、續編有懸念的故事結局、看圖說話等教學方法來開啟學生的想象。

四、注重實踐性活動，培養創新能力

注重實踐性活動，培養創新能力，也是小學語文課堂教學的重要環節。對小學語文教師而言，實踐性的教學活動，使日常生活和課堂教學聯系起來，更便于小學生理解和接受，因此，小學語文實踐性教學活動是培養小學生創新能力行之有效的途徑。

注重實踐性活動，培養創新能力，可以從兩個方面入手，一是鼓勵主動探究；二是廣泛開展教學活動。在鼓勵主動探究方面，小學語文課堂教學，可以采取合作探究的學習方式，通過分組的形式對全班同學進行分類，給學生提供更多的討論、交流的機會，并設定一定的任務讓各小組完成教學內容，小學生在互動、互助、溝通的過程中，能夠發揮自身的主觀能動性，自主探究知識，有效激發創新的火花。在廣泛開展教學活動方面，培養學生的創新能力對小學語文教師提出了新的要求，教師在課堂中要“見縫插針”地開展實踐活動，提高學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，開拓創新。

五、結語

總之，基于創新能力的小學語文課堂教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。作為一名小學語文教師，在進行小學語文課堂教學過程中，應建立民主化氛圍、誘發創新意識；利用學生求知欲，激發創新思維；發揮教學有效性，開啟學生想象；注重實踐性活動，培養創新能力，不斷探索小學語文課堂教學中培養學生創新能力的有效途徑。只有這樣，才能不斷提高小學生的創新能力，進而促進小學語文教學地的發展。

參考文獻

[1]王玉國.淺談語文教學中小學生創新能力的培養[J].中國科教創新導刊.2011（15）.

[2]李永琴.語文教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育.2010（01）.

[3]池春平.淺談小學創新教育、創新意識的培養[J].教育教學論壇.2011（11）.

小學生創新意識培養研究范文第5篇

一、創新情境數學教學模式

在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識，能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、主動探索，引發創新

荷蘭文學家費賴登塔爾認為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時善于應用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認為：發現是一種樂趣。通過“再創造”活動是小學數學培養學生創新思維的主要途徑和方法。？例如在教圓柱體體積公式時，讓學生拿出圓柱體按切、拼、旋轉步驟操作，得出一般的體積公式后，我對提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發現了什么？這時學生們紛紛舉手說出他們的發現，原來圓柱體的體積還可以用側面積的一半乘底面半徑而得。學生在認知結構更新完善中創新思維得到了很好開拓。

三、要充分發揮學生的主體作用

從創新教育的要求出發，要發揮好學生的主體作用，在數學教學中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關系，教師要尊重、信任學生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在數學教學中，教師更要發揚民主，善于發現和保護學生的積極性。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師要給學生自由，要還學生一個廣闊的思維空間；鼓勵學生動手實踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。

為了更好的發揮學生的主體作用，在數學教學中，教師必須堅持面向全體學生，堅持因材施教的原則，并注重知識發展過程的教學。雖然數學教科書中的全部定理、公式都早已被發現，但這些結論對學生來說還是未知的。這就要求數學教學不能經常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到具體問題中，創設問題發現和提出的過程，讓學生通過對知識的再創造獲取。這樣，通過“再創造獲得的知識與能力要比被動獲得的理解更好，也更容易保持?！?/p>

四、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

五、培養興趣，激勵成功，培育創新

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個積極和光明的教學環境的主要途徑之一?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。教師通過各種方式，努力培養學生學習數學的興趣，喚起學習數學的熱情。

心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對知識創新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續學習的種動力。在課堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創新意識。培養學生的創新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合將創造性思維滲透到教學的每一個環節之中學生的創新思維和創新精神一定得到充分的發展。

主席指出：“教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”作為數學教師，要在數學教學中培養學生的創機關報意識，激發學生的創新精神，為知識經濟的到來為中華民族之偉大復興而做出自己的貢獻。創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容，對此本文結合小學數學教學對如何培養小學生的創新意識進行了研究探討。