中學教育與指導

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中學教育與指導范文第1篇

關鍵詞： 初中英語教學 學法指導 學習習慣 教學環節

一、學法指導重在培養學生良好的學習習慣

要使學法指導有效進行，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好的學習習慣可從以下幾方面做起：

1.制訂計劃要科學

要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠夠著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2.課前預習要及時

課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好課前預習，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前預習可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前預習不能仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查字典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找出課文中的重點，在充分利用課本的過程中，自己做出教師提前發給學生的學案，讓學生學會英語，保證課前預習效果，特別注意學生是否真正掌握預習的方法，并進行有目的的指導。

3.專心上課最關鍵

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

4.勤記筆記不可缺

做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能停留，筆記內容要注意重難點，在閱讀時也要扼要地記些筆記、摘錄等，這對加深理解、積累知識、培養學習能力大有好處。

5.及時復習不可少

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統掌握新知識，達到靈活運用的目的，所以，科學的、高效率的學習必須把握“及時復習”這一環節。心理學研究表明，學過知識后的段時間內，遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此，復習要及時，要在學后當天進行，復習要分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，分散復習與集中復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后再反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容，

二、學法指導要結合教學環節，具有針對性

“教是為了不教”。這里的“不教”就是指讓學生掌握科學的學習方法。因此，在外語教學的各個環節，應滲透學法指導，為學生提供具體的方法，使學生逐步掌握，形成技巧。

首先，教師在進行教學設計前，應充分了解學情，不但要了解學生對所學知識掌握和運用得如何，更要了解學生是怎樣學習的，方法是否科學，他們的需求是什么；不但要了解學生的共性的情況，更要了解個性情況，以便在教學中采取相應的措施進行有的放矢的指導。只有這樣，才能使學法指導切合學生的實際，達到最佳的學習效果。

其次，教師應根據學生的不同環節，分層次、分步驟地進行學法指導。例如，關于課前預習，要指導學生明確預習目的，借助辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進行朗讀模仿，不懂的地方要做記號。課堂上要求學生通過對語言的感知、體會、分析、理解和聽說訓練，進而逐步掌握語言知識。要求學生學會帶有問題聽課，抓住要點和重點，大膽發音，積極參與課堂活動。課后指導學生做到一看，即看書、看筆記，通過看書、回憶，進一步熟悉和消化所學的內容；二練，即根據所學內容進行口頭的筆頭上的練習，做到熟能生巧；三聽、讀，即多聽錄音，提高聽的能力和技巧，加強英語課外閱讀，擴大知識面，增加詞匯量。

總之，正確的學習方法能讓你事半功倍，可以借鑒別人的好的方法，但這些都是因人而異的，主要是靠個人總結。

參考文獻：

[1]胡斌.酉陽縣農村小學教育的現狀及思考[J].科學咨詢（教育科研），2011（06）.

中學教育與指導范文第2篇

關鍵詞：導學案 培養目標 嘗試 實施 反思

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0117-01

導學案，就是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。筆者認為，“導學案教學”對于以“解決問題”為培養目標，以為社會輸送合格的實用型人才為方向的職業學校來說，更具有現實意義。

1 職業高中語文教學導學案教學實施依據

1.1 職業學校培養目標和學生成才的的需要

職業學校的培養目標是為社會輸送合格的實用型人才，因此，職業學校的教學內容必須突出實用性，教學方式要有利于學生實用能力的提高，使學生畢業后能成為社會合格的勞動者。

“導學案”教學模式提倡的是參與、探索、思考、實踐的學習方式，與職中教學倡導的人才培養目標不謀而合。

1.2 社會發展的需要

在社會發展過程中，需要千千萬萬既掌握了實際操作技能，又擁有一定技術理論知識，同時能夠善于學習、勇于實踐、具有創新精神的實用型技能人才。導學案教學能有效培養學生的自主學習能力、創新精神和實踐能力。

2 導學案教學實施流程

2.1 導學案的設計

導學案的設計要充分考察、了解學生實際的基礎，潛心研究教材和《中等職業學校語文教學大綱》，明確學習目標、重點和難點，根據不同的課型和要求進行設計。通過備課組研討，發揮集體智慧，做到“知識問題化，問題層次化，內容精致化，導學簡單化”。

導學案每個課時的基本結構及要求：

（1）課題及學習目標。在導學案中應把學習的目標設計成具體的學習方案展示給學生，讓學生目標明確，最大限度地參與到學習的全過程中。

（2）學習重難點。根據《大綱》，確定學習重點，根據學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點，激發學生克服困難、解決問題的信心。

（3）課前補充。在學習新知識前，設計一些思考問題，補充與該節課內容密切相關的背景、趣事和熱門話題等為學習該節課的內容做鋪墊。

（4）課內探究。這是學案的關鍵，盡可能根據學習內容創設一定的情境，將知識問題化，問題的設置要有一定的科學性、層次性、啟發性、趣味性，激起興趣，調動其學習的主動性。

（5）課后提升。能力訓練是學案中的重點內容之一，課后設置適量的思考題，通過問題的解決鞏固知識，優化學生的認知結構，掌握方法和形成能力。

2.2 導學案的運用

導學案教學的目的是把課堂還給學生，培養學生主動探索的習慣，形成解決問題的能力和方法。導學案中包含的知識、能力培養要靠課堂導學去實現，通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，形成解決問題的思維和習慣。

導學案的使用：發放導學案，依案自學討論交流，信息反饋點撥精講，解難釋疑當堂反饋，優化補償加強總結，反思領悟。

為了保證導學案的有效運用，教師應對課前預習的情況進行檢查，掌握了解學生的模糊點，提高上課時“導”的針對性。

3 導學案教學嘗試過程中的思考

通過實踐，我們認識到導學案教學法對職業高中語文教學是可行的，對學生的成長是高效的。其主要意義在于：

（1）能有效培養學生良好學習習慣。學生根據“導學案”進行預習，目標步驟清晰，避免了預習的盲目性，使學生形成一定的學習方法，養成主動學習的習慣。

（2）能有效提高課堂學習效率。“導學案”教學中，教師可以把大量的課堂時間還給學生思考和探究，增大了課堂學習容量。學生也從中體會到探究知識的樂趣，極大地調動了他們主動學習積極性，更提高了課堂效率。

（3）能切實減輕了學生課業負擔，促進技能學習。在“導學案”指引下，大部分學生所學的知識能在課堂內消化、理解和鞏固，大大減輕了學生的學習負擔，更有利于職中學生專業技能的學習。

導學案教學法在教學實踐中的確取得了較好的效果，但是我們在實踐中還有一些問題和需要改進的地方。

問題一：忽視導學案和教案的區別。部分老師在編寫導學案的時候往往受到教學中思維定勢的影響，把教案的條框詳細化，規定或者限定了學生的學習路徑，呈現的還是不容選擇的過程，不斷“強化訓練”的過程，為落實知識點服務的過程，偏離編制導學案初衷的現象嚴重。通過實踐，我們更清晰的明白，導學案的著眼點在于學生學什么和如何學，它是以學生為中心，強調的是“導”和“學”。應區別于著眼點在與教師講什么和如何講，以教師為中心，強調的是“教”的教案。

問題二：導學案編寫習題化。有些教師始終相信題海戰術，認為“導學案”可以把教學內容設計成一道道習題，以練促學，所以，他們在設計“導學案”時沒有經過認真研究，只是把教材內容簡單的編織成一個個的習題，認為這就是“導學案”。必定會造成學生死記硬背教學內容，簡單機械的尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現“導學案”教學的優勢。

問題三：導學案編寫共性化和僵硬化，學案模式變成了流水線作業。導學案編寫應體現教師對學生的循循善誘，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。要讓每一個學生能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的信心和能力。有些老師忽視學生的差異，無視課型的不同，過分依賴導學案，被導學案束縛住手腳，不能體現課堂教學的生成性。

在教學實踐中不斷地探索、改進和完善，我們相信，“導學案”教學模式會在構建職中語文高效課堂、培養合格的中等技術人才的過程中釋放出更加耀眼的光彩。

參考文獻

[1]楊秀花.職業高中語文教學初探[J].吉林教育（教研），2011（3）：72.

[2]蔣宏達.試論職業高中培養目標的定位[J].職教論壇，1999（1）：11-12.

中學教育與指導范文第3篇

論文摘要：在倡導德、智、體、美、勞全面發展，以培養復合型人才為己任的當今社會，積極將心理學植入教育當中，洞察呵護初高中學生敏感而脆弱的心，是對新時代下教師的基本要求。本文首先對心理學進行綜合概括；結合具體案例，對如今初、高中學生的心理狀況進行分析介紹。最后，對心理學對于初高中教育教學的指導意義進行分析；希望該課題的探討能創造出一種全新的“活”的教育方式和教育學習環境，讓初、高中學生在正確的引導和全面的呵護下茁壯成長。

引言

“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。” 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這句話深刻的詮釋了教育的作用與意義。如何借助各種手段完善呵護初高中學生敏感而脆弱的心里，是時代為我們每個教育者提出的問題。鑒于此，本文以“淺談心理學對于初高中教育教學的指導意義”為研究課題，結合當前教育現狀，在參考相關文獻的基礎上對理學對于初高中教育教學的指導意義做到客觀公正的分析。

一、 心理學概括

（一）、心理學概括

心理學，顧名恩義，它是研究人的心理現象及其規律的科學。心理學是一門既古老又年輕的基礎科學。由于它的研究領域、應用范圍非常廣泛，因此心理學的分支學科也非常多，和教育工作聯系密切的就有普通心理學、兒童心理學，教育心理學等。

（二）、初高中學生心理狀況

初、高中學生，猶如含苞待放的花朵，承載著建設祖國，回報社會的重任，也是我們延續五千年文明輝煌史的希望。因此加大教育資源的投入，通過一切可利用的手段塑造學生高尚的人格、優雅的情操，都是至關重要地。目前，中學生年齡段普遍在12歲——14歲之間，這個年齡段的噓聲處于半幼稚、半成熟的度過時期，獨立性與依賴性，自覺性與幼稚型交織在一起。而高中生年齡段一般在14歲——18歲之間，這個時期的學生思維活躍，已經有了自己的價值觀，但是相對比較敏感，處于理想的自我與現實的自我相互沖突的階段，如果不能進行正確的心里引導，會易形成孤獨、自卑等心里障礙。

二、心理學對于初高中教育教學的指導意義

（一）、幫助教師選擇適合學生年齡和認知的課堂活動

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師，通過心理學可以更好的根據學生的年齡和認知程度開展或者改善課堂活動。因為每個年齡段的學生不一樣，對事物的興趣與理解有著大相徑庭的區別。因此教師應該合理根據年齡，根據個體實際情況，選擇學生喜歡的課堂活動，從而提高教育的質量。

隨著意志力的發展，中學生控制自己注意的能力顯著增強，注意的穩定性得到了迅速提高。“研究表明，7—10歲兒童每次注意穩定約20分鐘；10—12歲是25分鐘，而12歲以后則是30分鐘左右。”因此，在課堂上，可以將重點內容放在這些時間段里面進行傳授，而其余時間可組織學生進行討論、互動等，既避開了學生注意力不集中的時間段，又活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生之間的距離。

（二）、幫助教師重組教材

教師在教學中會發現，同一年級學生之間的水平存在著較大的差異。對此，教師應根據學生的現有水平的差異及時調整教學內容，尋求適宜于任教班學生真實水平的有效的教學方法，促使學生更好地發展綜合能力。其實廣東省乃至全國各地，學生學習水平都參差不齊。導致材學不但給老師有效教學提出了難題，還給學生造成了學習甚至是心理上的障礙，如何對教材進行合理的刪減，使之達到更符合學生心理認知過程從而更有效的吸收知識，是除了新課程理念的指導外，毫無疑問需要教育心理學的輔助的。

例如在教授12 個表示月份的單詞時。這些單詞不僅發音長而且難于拼寫，要求學生在一個教學單元完全記住或背出這些月份更是難上加難。針對這一現狀，教師從上學期布置家庭作業時，就要求學生在作業本上用英語寫下日期、星期和天氣，并在每次布置作業時都會有意識地問學生：what's the date today？ what day is it today？ what's the weather like today？ 由此讓學生在潛移默化中學習、記憶并掌握有關日期、星期和天氣的詞匯。教師還可結合人的學習記憶曲線走勢，科學合理的制定合理的學習時間表和復習時間計劃表，指導和幫助學生養成良好的學習習慣。

（三）、幫助教師科學對待學生的心理和學習障礙

兵法有云：知己知己，百戰不殆。對于學生不懂的地方，要耐心講解、細致輔導，降低學生在知識吸納過程中產生的焦慮與擔憂情緒。教師只有了解孩子的心理，才能有針對性改進課堂教育，提高學生學習的成就感和幸福感。曾經就讀于本校的一個學生，性格比較孤僻，平時不喜歡與同學交流。遇到問題也不愿與同學進行交流，甚至不愿意求助老師。通過我私下了解與耐心溝通，發現這個學生性格孤僻的原因很大部分原因是對自己不夠自信。而我又了解到這個學生喜歡足球，而且足球踢得很好，因此我推薦他做了班級的足球隊長。通過組織球賽，讓這個本來性格孤僻的孩子找到了信心，也通過比賽慢慢和曾經生疏的同學建立了友誼。

總之，科學的對待學生的學習障礙，我們需要真正確立學生的主體地位，學生主體作用的發揮，個性的發展才有實現的希望。

結語

綜上所述，心理學與初、高中學生的教育密不可分。它有利于幫助學生健康成長，加速學生心理成熟，使其早日成為德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才。人民教師應充分的理解尊重學生，了解學生，讓心理學伴隨著我們教師與我們的學生，一起快樂幸福地成長！

參考文獻

[1] 施江玉，李輝.《對羅杰斯教育理念的再思考》[j]. 云南師范大學學報. 2002年第01期

中學教育與指導范文第4篇

關鍵詞：學前教育專業；職業道德教育；禮儀教育

課題項目：本文系2012年河北省高等教育教學改革研究教改項目“高職學前教育專業課程體系建設中職業道德培養研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012GJJG280）

高職學前教育專業介于本科學前教育和中等幼兒教育的中間層次，培養的是適應時展需求的幼兒教師，他們既是中國特色社會主義建設者、接班人，更是實現“中國夢”的筑夢之才。幼教職業也被譽為陽光下最神圣的職業，是園丁，更是人類靈魂的工程師。然而，近年來不斷曝光“虐童事件”：扯耳朵、粘嘴巴、扇耳光、幼兒人肉坐墊等等這些觸目驚心的行為，嚴重損壞了幼教的形象，社會反響相強烈。“虐童事件”折射出的“幼教之殤”，實質是師德的缺失。

教師的職業道德，核心是“師德”， 師德教育是將教師職業道德規范要求轉化為學生個體職業道德品質，禮儀是一個人內在美與外在美的有機結合，是一個民族進步的標志，是一個公民思想道德和文化素質的標志，是高職學生職業素質的重要組成部分，職業禮儀教育更是學生提高自身職業道德品質的不可或缺的重要途徑。

一、高職學前教育專業禮儀教育現狀

從高職學前教育專業學生禮儀教育的整體情況來看，當前禮儀教育存在一定的困境。由于學生生源復雜，在文化程度、生活態度、周圍環境、教養方式等方面差異明顯，學生禮儀素質參差不齊，不知禮、不守禮、不文明的行為普遍存在。

教師在禮儀培養方面存在缺位。禮儀教學強調身教重于言教，一些教師無論在自身儀表，還是精神狀態方面，沒能起到很好的示范作用。在現任禮儀教師中，相當一部分教師是其他相近學科教師轉行過來的。

學校對禮儀教育簡化、淡化甚至被忽視。即便開設了禮儀課，多是以選修課的形式出現，教學課時相對較少，無論在內容、數量及質量上，都不能滿足廣大學生的迫切要求。

禮儀教育中還存在教學形式簡單，學生受教育途徑狹窄的問題。現在的禮儀教學多為教師課堂講授，理論多，而操作的技能、技巧講得少，甚至有的學生會認為，禮儀教學僅是“吃穿坐立走”的禮儀規范。除了在課堂上系統的接觸禮儀教育，學生們大多會選擇在網絡上自學一些感興趣的禮儀文字或影像資料，但主動學習禮儀知識的學生人數少之又少。學校的禮儀講座也是學生們接受禮儀教育的途徑之一，但由于場次、場地、學生自身認識等原因，起不到明顯效果。

二、高職學前教育專業加強禮儀教育的途徑

（一）把禮儀教育提高到必修課的地位

現階段的禮儀教育中，課堂教學仍是系統學習規范訓練的最佳方法，對學前專業進行系統的禮儀基本理論和具體規范的教育，禮儀教育與職業道德修養有機結合，既可以豐富他們的職業道德內涵，又能教會他們如何規范自身行為、塑造良好的儀表形象。

（二）加快加強專業教師隊伍建設

在實施禮儀教育中，教師展現出的良好禮儀風范，對學生的影響遠遠超過教材的影響力和滲透力。學校要加大禮儀教師培養力度，劃撥專門經費，創造條件讓禮儀教師接受定期的培訓、進修，不定期的參觀考察，建立一支懂理論、會實訓的優秀的禮儀課程教師隊伍；定期開展教師教學經驗交流活動；有計劃安排禮儀教師到企業掛職鍛煉，培養“雙師型”教師。通過多渠道、大力度的培養，提升禮儀課教師的專業水平，為高質量的教學夯實基礎。

（三）重視理論教學和實踐教學的關系，知行合一

禮儀教學 “一聽就懂，一學就會，一做就錯”。這個特點決定了禮儀課的教學應融知識傳授、能力培養、實踐教學、職業道德教育為一體，不能死搬教條、按部就班，而應生動靈活、寓教于樂，調動學生參與課堂教學的積極性，提倡“做中學”，通過布置教學任務和創設情境，鼓勵學生積極參與，這就要求任課教師要有較強的教學藝術。

禮儀教師在教學過程中，應充分挖掘教學中禮儀教育的因素，形成全方位禮儀教育的態勢，上下課起立向老師行注目禮、上課發言先舉手、課堂談吐舉止文明，對照鏡子、玩手機、零食進課堂等不文明行為“零容忍”，使學生的禮儀意識多方面反復強化，逐漸養成良好習慣。禮儀教學必須與修身、立德、養性結合起來，既要讓學生知其然，更要知其所以然。

（四）、以禮儀主題活動為載體，全面提升學生的禮儀素養

《公民道德建設實施綱要》中指出，提高禮儀修養要以豐富的活動為載體，寓教育于實踐活動中。個體既要作為禮儀教育成果的受益者，又要成為整個禮儀教育過程的參與者。我校在全面提升高職學生的禮儀素養方面，做了一些有益的嘗試。

1、為弘揚中華傳統文化，我院舉辦《國學與先進文化系列講座》，自2006年以來，舉辦國學講座400多場，聽課學生達到6萬人次，對于培養學生“傳承中華美德，拓寬知識視野，學會為人處事，塑造健全人格，指導人生之路，勵志成才報國”發揮了積極而獨特的作用，突出了中華優秀傳統文化的德育功能，觸及學生心靈，激發學生的民族自豪感及愛國熱情。

2、舉辦大學生逐夢行動“君子風度淑女形象”大賽，大賽的主題是“培養君子風度，塑造淑女形象；練就應用技能，助力健康成長；德才成就未來，奠基中國夢想”，彰顯了學院獨具特色的育人理念。為學生實現個人的夢想，并引導學生把個人的夢想融入中國夢而助力。

3、為了增強大學生科學規劃職業生涯的思想意識，引導廣大學生自覺樹立正確的成才觀、擇業觀和就業觀，努力提高大學生的實踐能力、就業能力和創業能力，以“規劃精彩人生 鑄造錦繡前程”為主題，舉辦大學生職業生涯規劃設計大賽，助推學生邁入大學校門后的自我規劃、走向職場、實現幸福人生目標，有效的提高了學生的就業素質、禮儀修養水平，促進了學生向社會人的轉變。

4、強化高職校園文化的引領、育人、凝聚功能，多部門、多渠道組織系列活動，把禮儀教育從課堂擴展校園、社會。有效、有序的展開立體化、多樣化的課外文化活動，利用有歷史紀念價值的傳統節日，有組織、有計劃地組織和開展影響深遠、內涵豐富、形式多樣的校園文化活動。不斷創新活動內容，豐富活動形式，貼進大學生的實際，走進大學生的心間，使禮儀文化深入人心，形成“人人參與，事事關心”的氛圍，不斷提高學生的綜合素質。

“不學禮，無以立”。高職院校禮儀教育作為學校德育教育的重要內容，關系到高職院校人才培養的質量，同時也是高等職業教育提升人才競爭的重要組成部分。加強高職學生禮儀教育，提升學前教育學生的職業道德素養，對深化高職生全面素質教育有很強的現實意義。只要我們堅持高職教育的特殊屬性，遵循高職人才培養規律，不斷深化禮儀教育教學改革，必將會對培養和造就高素質的建設人才作出積極的貢獻。

參考文獻

[1] 歐陽靜.大學生禮儀教育手探析[j].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2008.

中學教育與指導范文第5篇

【關鍵詞】學法指導 興趣的培養 英語教學 問題設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0093-02

英語是當今世界上主要通用的語言之一，英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語，世界上還有20多個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，全世界70%以上的郵件是用英語來進行的，世界上的科技資料絕大部分是用英語發表的，英語是聯合國的工作語言之一，總之一句話：在國際領域中，通常以英語為交往工具。因此，在跟世界領域交往中，英語能為我國的現代化建設和國際事務做出更大的貢獻，必須激發學生學習英語的興趣，掌握英語這個交際工具。下面就英語教學中給學生進行學法指導和興趣的培養談幾點看法。

一 幫助學生樹立正確的學習態度

要學好英語，首先要樹立正確學習英語的態度，要有持之以恒、勤學苦練的學習精神。學習態度是一個人思想和行為的具體表現之一，如果樹立了正確的學習態度，他就會堅持長期性地學，以達到學習目標和實現理想。為此英語教師從第一節英語課開始，就要給學生講清學習英語的重要性，讓學生明白掌握英語的重要性。樹立為了國家的繁榮富強和人民的幸福生活，為了全世界各國和平、和諧的來往、交流及發展做出更大的貢獻，一定要具有持之以恒、勤學苦練的學習精神和學習態度。

第一，要持之以恒。古書上說：“冰凍三尺，非一日之寒”，學習英語也是一樣，不是一天兩天就能學會、能掌握的，要靠日積月累地堅持學習。學生剛開始學習英語時，覺得新奇，學習興趣既高漲也很濃，但往往這種高漲和濃厚的學習興趣堅持的時間不長，不少學生開始學得不錯，但漸漸跟不上了，原因很多，而怕困難、意志不堅強、不能堅持是造成學習跟不上的原因之一，所以英語教師要幫助學生樹立持之以恒的學習決心，發揚雷鋒善于“鉆”的釘子精神。持之以恒不僅是指一個人的學習態度，也是一種學習精神，更是一種學習決心，只有樹立了這種持之以恒的學習態度、精神和決心，就一定能學好和掌握這種國際通用的英語語言。

第二，要勤學苦練。英語是國際領域中進行交流的一種語言，使用這種語言就必須要掌握熟練運用語言的本領。掌握英語語言的主要途徑是勤學苦練。學好英語，掌握熟練的語言工具的過程就是一種練功夫的過程。學英語，首先掌握語言知識是必需的，它也是學習英語最基本的知識，這樣才能逐漸達到熟練掌握運用的地步。正如學習彈鋼琴、學習開車床一樣，雖然都有一些道理可講，但是純熟的技藝是苦練的結果。學英語，就要能讀英語、能聽懂英語、能用英語交流和寫文章，也就是說能使用英語這個交流工具，只有勤學苦練，才能達到這個目標和實現這種能力。

第三，要積極大膽動口。大多數學生對學習英語有一種不敢開口的心理，這種不良心理使學生學習英語和掌握英語語言受到了阻礙，不利于學生熟練地使用英語語言的發展，所以教師一定要幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，鼓勵學生要學習英語就必須大膽地說、大膽地讀，克服畏難、怕羞的恐懼心理，樹立學習信心，提高學習英語的興趣。

二 精心設計科學嚴謹的整體教學，提高課堂效率和質量

傳統教學重視語言形式，忽視思想內容，把語法點、語言點教學作為外語教學的目的，這是不符合語言的交際性原則的。培養學生創造性的、有目的地運用外語進行交際的能力，使學生把所學的語言知識在新的場合中重新組織，創造性地表達自己的思想和感情，這是外語教學的根本目的。加之整體教學有利于直觀、生動的教學方法，有利于培養學生閱讀興趣和能力。同時，整體教學不僅能發揮“教為主導，學為主體”原則，而且能激發學生的學習興趣。實踐證明，利用科學嚴謹的整體教學有利于大幅度地提高教學質量，也可以提高課堂效率和質量。

三 注意傳授學習方法

學習英語跟學習本國語言一樣，也要注意掌握學習方法，英語本身有它自己的特點。要學好英語，熟練掌握英語語言和使用英語進行交流，必須要做到：

第一，要學好語音。學好語音是學好英語的基礎，理由很簡單，如果語音掌握不了，就難以讀準單詞，句子不能上口，就無法學好英語語言，既使讀出來了，別人也難以聽懂。因此在學習英語時要指導學生用心聽老師的發音或聽正確的錄音，聽清楚了、記住了，就要放聲朗讀、反復誦讀，并對有些地方的發音進行及時地糾正，直到發準了為止，鼓勵學生不要怕出錯，既使出錯，也沒關系，糾正就行，只要肯用心讀、耐心讀沒有學不會的，必然會取得優異的成績、獲得成功。

第二，要掌握正確學習詞匯的方法。英語單詞的拼法跟本國漢字的拼法有明顯的區別，英語單詞的拼法很不規則，拼起來困難比較大。盡管如此，大部分英語單詞的拼寫和讀音還是有規律可循的，因此英語教師從開始教學生學單詞時，應強調學生注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則，讓他們記住不要像記電話號碼那樣去死記硬背單詞的拼法。例如：good其中g讀{g}，oo讀{u}，d讀ygecau2，g-oo-d拼起來讀{gud}，這樣學習單詞就容易記住，使學生不僅記住了讀音，而且還記住了拼法，逐步學習就可以掌握拼讀規則，學生可以依據拼讀規則對遇到符合規則的單詞實施拼讀，做到舉一反三，從中學會學習詞匯的方法，增加學習的興趣。

第三，指導學生掌握正確學語法的方法。要學好英語，不但要學語音、拼法，還要學會語法。在學習中學生只靠教師在短短的課內講的語法規則，或能背誦語法規則是學不好英語的，無法提高學生的語言表達能力和寫作能力。語法包括詞法和句法兩個方面，對于各種詞形的變化，不但要掌握辨認的方法，而且還要用得熟練準確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無法造句，不會造句就不能表達思想，不能運用英語達到交流的目的，句法的重點是句子結構，對英語的常用基本句型要多練，達到不假思索就能脫口而出的地步，所以教師要指導學生重視語法知識，學會準確地運用語法的知識和方法，靈活地掌握寫作技能，實現能用準確的語言表達思想和交流的目的。

四 問題設計要有目的性，以激發學生的學習興趣為目標

良好的提問方式和有目的提問，有利于調動學生學習的熱情，能激發學生學習的積極性。在課堂上，一般來說是教師提出問題后，引導學生用已有的知識和經驗回答教師的問題，從而獲得新知識、掌握新方法。為此教師提問設計的方式、方法及知識內容恰當、得體、精巧，就能很快地把學生引入問題情境中，使學生身臨其境，感悟思想，能充分地激發學生的思維，使其活躍起來，使學生通過獨立思考獲取知識，對發展學生的英語語言表達能力起到了極大的作用。在英語教學的課堂問題的設計中，教師還要注意提問的質量，提出的問題要明確具體，要有啟發性、趣味性和難易適度，學生能理解，符合學生的水平，使學生有思路可循，而不能含糊不清或模棱兩可；提問內容要有訓練思維能力的價值，學生不動腦就回答不出來，只要努力思考，就一定能回答出的；提問內容要有層次性，對不同性質的、不同內容的問題要適當地讓不同程度的學生回答，從中尋找不同水平的學生自身存在的“閃光點”，并要及時進行表揚或激勵；問題與問題之間，在內部聯系上要相互銜接、首尾相連、層層深入，這樣有利于促進學生形成獨立思考、獨立解決問題的能力，能有效地激發學生學習的內在動力，養成善于動手、動腦、動眼、動耳的學習習慣；問題設計要有計劃性，要全面安排提問內容，不能信口開河、隨意安排，要以提高學生的思維能力、創新精神和實踐能力為奮斗目標而有計劃地設計，設計要突出重點、難點，能調動學生的學習興趣。