高中歷史提高成績的方法
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高中歷史提高成績的方法范文第1篇
【關鍵詞】高等教育；學籍管理；問題；解決方法
學籍管理是高校教育學管理工作中的一個重要組成部分，是一項十分重要的工作內容，特別是在當前社會大學生就業問題越來越敏感和尖銳的背景下，加強高校學生學籍管理已經成為社會普遍重視和關注的一個課題。學籍管理工作者承擔著非常重大的責任，它要求工作者應該具備責任心和愛崗敬業的精神，能從事和應對復雜和細致的工作，確保在實踐中能維持學籍管理工作的正常進行，并且形成高校良好的學風。正是由于學籍管理是一項復雜且重要的工作，其傳統管理中存在的一些問題，必須解決，才能達到理想的管理效果。
一、新形勢下成人高校學籍管理中存在的問題及原因分析
（一）管理意識不夠高
高校學籍管理工作都非常復雜，尤其是現在高校入學率明顯升高，學籍管理內容也越來越多。但是，很多學籍管理者沒有意識到社會形勢的變化，在長期的管理模式下，簡單的將學籍管理看作為一個簡單、不重要的工作，甚至有時候會出現隨意處理學生學籍的問題。關于學籍歸檔方面更加缺乏科學性，由于工作人員缺乏正確的工作意識，無法正確看待自己的工作，對工作崗位的定位也不夠準確。在高校學籍管理中存在這樣的現象，普遍認為教師的教育教學管理應該將重心放在教學方面，而不是學生的學籍管理，輕視學生學籍管理，有部分成人高校在學籍管理中，資料收集和儲備不夠齊全，對畢業生的學籍管理不夠及時到位，從而導致學籍管理不夠完備。
（二）學籍管理隊伍整體素質水平有待于提高
學籍管理工作是一項十分復雜的工作，對管理者提出的要求也比較高，很多工作都需要工作人員具備非常好的職業精神，能應對工作中存在的問題和難題。但是，很多學籍管理工作者自身的工作能力和綜合素質水平都有待于提高，學籍管理資料等這些工作需要細心和耐心，才能勝任這個工作，一旦粗心大意，將造成不可避免的嚴重后果。因此，高校檔案管理工作非常重要，目前工作中還存在這些問題，只有解決這些問題，才能更好地開展工作。
二、新形勢下成人高校學籍管理中存在問題的解決方法
由上述分析可知，導致我國高校學籍管理工作存在很多問題的影響因素有很多，這些問題必須盡快解決，才能在社會變革和市場經濟體制中更好更快地發展。根據當前實際情況，下文提出一些解決問題的方法和措施，主要包括以下幾點。
（一）增強管理意識
提升管理工作者的管理意識是指導他們實踐的前提和重要保障，學籍管理工作人員應該學習現代化先進的管理理念和方法，能利用工作的閑暇時間，不斷提升自身的綜合素質水平，以提高工作者自身的能力和水平，能更好地應對工作。其次，學校應該定期開展工作人員培訓，加強思想教育和宣傳，在日常領導過程中，可以通過主題活動宣傳，來達到理想的教育效果。通過教育和思想宣傳，最終能通過意識的轉型，讓工作人員重視自身的工作。管理者的思想理念的轉變，是順利開展工作的前提和保障，是創新和變革的根本動力。
（二）加強隊伍建設
對于成人高校學籍管理工作而言，其具有責任大、業務多、政策性強等特點。很多學籍管理人員在該崗位工作一段時間后，都會選擇放棄或者重新另覓其他工作。對此，學校應高度重視學籍管理重要性及其作用，并建立一支綜合素質高、責任性強、業務水平精的專職管理隊伍，采取相應的措施和手段，保證管理隊伍的完整性和穩定性，加強對管理人員業務素質的培訓教育，提高其整體素質。同時，要積極引入現代化技術管理手段和方法，加強現代信息技術的運用，以此提高學籍管理水平和管理人員綜合能力。只有以上述要求為基礎，不斷挖掘人才，留住人才，建立完善有效的管理隊伍，才能促進成人教育管理工作的可持續發展，才能不斷提高成人教育高效學籍管理水平。
（三）合理利用現代化管理手段
學籍管理工作是一項十分重要且關鍵的工作，很多信息處理如果再采用傳統的人為管理方式，將影響信息管理的整體水平和效率。在當前形勢下，應該將學籍管理工作放入信息化管理模式中，在信息化管理軌道上，最終必定能實現學籍管理的規范化和科學化。利用計算機網絡管理是當前學籍資料管理的最佳選擇，計算機管理軟件和管理模式，能實現系統化數據處理，實現管理信息的規范化和管理工作的程序化，通過信息化處理，能及時儲存和利用所有的數據資源，并且能為其他工作者或者部門人員利用相關信息提供便捷的方式。
三、結束語
綜上所述，高校學籍管理是一項龐大的工作和系統性的任務，對管理者提出相當高的要求，學籍管理者應該主動面對工作中存在的問題，并且能保持一種與時俱進的精神，學習最新的管理理念，創新傳統的管理模式。最終必定能在學籍管團隊的共同努力下，實現高校學籍管理的科學化和規范化。只有做好學籍管理工作，才能更好地解決當前大學生就業問題，緩解社會矛盾，幫助構件社會主義和諧社會。
參考文獻：
高中歷史提高成績的方法范文第2篇
【關鍵詞】高中歷史教學問題改善措施
一、高中歷史教學存在的問題
一方面.長期以來，歷史學科一直被認為是“副科”.家長學生都不重視.導致學習時間保證不了。特別是一些學生認為歷史課就是記記背背。沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學好，所以課余時間學生基本上不學歷史。把時間用在學習“主科”上。正所謂態度決定一切.對歷史學科的不重視直接影響到了教學效果。通過多年對高考的關注，我們很清楚地認識到了歷史學科的重要性。在高考中。歷史分數占100分。歷史學科的成績直接影響到了學生的高考總分。從高考中歷史出題的角度來看，并非學生簡單背背就可以得高分。學生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事。如果學生只是在快考試時進行突擊性背誦，那是很難取得―個理想的成績的。
另一方面.歷史學習中確實需要記憶一些知識涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績.不少學生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應對考試的機器。歷史課在他們眼里也威了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后。考試依舊不能取得優異的成績。打消了學生們的積極性.以致學生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶.學習效率不高。
二、有效開展高中歷史教學的措施
1、注重激勵性教育
激勵性教育是指用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。心理學研究成果表明，動機是在需要的刺激下直接推動人進行活動的內部動力，激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態之中，而動機作為心理傾向具有引起或發動活動的功能，也具有維持活動達到目標的功能，同時還具有調節人的行為的功能。因此，在新課標素質教育中實施激勵性教育是必然趨勢。發揮目標的導向功能，可以激勵學生的學習動機。開展目標導向性的激勵性教育可以從以下兩個方面入手：
1.制定課節目標教師在上每一節課之前，都要與學生一起制定和明確教學目的、新知識在生產生活中的應用以及在教材知識體系中的作用，引起學生對學習的重視，產生學習新知識的熱情和欲望。
2.制定中長期目標，建立良好的榜樣形象，制定期中或期末的成績目標，可把一個你認為各方面都值得你重視楷模、時刻激勵自己的榜樣形象作為行動的動力和方向，將頭腦中的榜樣形象具體化，形象越清晰，榜樣越具體，越有利于學生內在潛能的激發。
2、注重有效利用歷史影視資料
隨著新課程改革的深入發展，在教學中最求有效性成為考察教學效果的形式之一。有效教學即“師生遵循教學活動的客觀規律、以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方式、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效的實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。”高中歷史課程越來越提倡在課堂中適當的運用影視資料，優秀的影視資料能直觀、形象的展現歷史，甚至能夠還原歷史場景，學生通過有血有肉的歷史人物、宏偉壯闊的歷史畫面、曲折細膩得歷史情節直接觸摸歷史，走進歷史，潛移默化的受到熏陶和教學。利用影視資料導入新課、創設情境，可以在短短的兩三分鐘之內快速激發學生的興趣，調動學生探究的積極性。但是，需要注意的是，教師要對影視資料進行篩選和加工改造，使其符合高中生的心里特征，并且加以生活化、情境化、活動化，使歷史只是由高深變得淺顯，聯系實際生活進行教學，使歷史走進學生的生活和經驗，逐步發展成自己的知識和能力。
3、注重學習組織的多樣性
高中歷史教學中，由于學生分析能力的提高和自主學習意識的增強.討論學習已經成為了一種行之有效的現代教育方法。理論上講，討論學習相對于單純的講授型教學具有很大的優勢，可以極大地開發學生的自主學習意識和能力，是合作學習的新型教學學習方法，是對傳統的教學在新課程改革與廣中的有效補充。但是，在目前歷史課堂教學中，多數教師存在討論形式單一的問題。長時間以來，分組模式固定、分組成員固定、討論形式固定.造成學生對問題探討的熱情削弱，學習的積極性和主動性降低。因此，在組織模式的設計中，形式的多樣性是至關重要。下面介紹三種實用的組織教學形式。
整合法。學生們在進行分組討論的時候，可以先進行獨立的思考，說說每個人自己的看法觀點，再一起將這些觀點整合起來，形成小組一致的意見這樣做的好處是保證到每個人都圍繞問題進行了思考。
補充法。補充法可以針對一些錯綜復雜的難點問題。在課堂的教學過程中，可以先讓幾個小組代表進行發言，然后，依次讓其他成員進行補充。通過這種方法，可以讓學生通過自身的補充完善，逐漸找到正確的方向，進而對知識本身有更加深入的了解，可以培養學生獲得有生命力的知識。
提問法。當然，在高中歷史教學的討論學習中，傳統的提問法也是很好的教學方法。不過，提問時可以豐富提問的形式，變老師向學生提問的傳統模式為學生之間互相提問，甚至是學生設計問題向老師提問等。這樣的方法不僅有利于提高學生們的積極性，更培養他們的思維模式，由單純的接受與回答變為主動的提問探尋。
參考文獻
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高中歷史提高成績的方法范文第3篇
長期以來，不少學生認為高中歷史是副科，平時可學可不學，到考試時努力背一下就可以了，這種認識對高中歷史教學產生了不良影響。我們知道，歷史學習中需要記憶的知識很多，許多的年代、事件、地點和人物都需要記清楚，而歷史學科的答題方法和分析能力也不是一蹴而就的――即使你把相關知識、相關史實記得一清二楚，由于答題技巧和能力的局限，考試時也不一定能取得好成績。這樣一來，很多學生就會逐漸失去對歷史學習的興趣。面對這一嚴峻的局面，我們一定要思考一下對策。
二、高中歷史教學中存在問題的根源
學生的學習興趣不高，高中歷史教師應該首先從自身找原因：自己的授課方式是不是陳舊的填鴨式？自己的教學方法有沒有常變常新？自己有沒有把課堂還給學生，充分發揮學生的主動性？自己是不是應該想方設法端正學生的學習態度，提高學生的學習積極性？
三、如何有效開展高中歷史教學
1.更新備課方式。
歷史學科很重要，可以提升學生的綜合素質，我們一定要把學生培養成為優秀人才。為此，教師備課時一定要先想一想，課堂的主人――學生希望學到什么知識呢？他們會對自己設計的哪個教學環節比較感興趣呢？然后，利用網絡查找一些與本課內容相關的時事熱點材料，以激發學生的學習興趣。最后還可以把教案拿給同行一起研究，發揮備課組的優勢，請同事們提出他們的良好建議。如此備課，一定會提高教學質量，提升學生的成績，這也是新課改要求的備課目標之一。
2.改善教學方式。
在新課改形勢下，高中歷史教師一定要轉變自身的角色，因為我們已經不再只是知識的傳播者，而成為了課堂的總指揮，起的是主導作用，要與課堂的主人――學生一起教學相長、共同探討。教師要營造一個寬松的學習氛圍，讓學生暢所欲言、各抒己見，培養其創新思維。另外，高中歷史教師自身也要解放思想，多學習一些現代教育理論，不斷創新教學方法，從而吸引學生的注意力，更好地提高課堂教學效果。
3.調動學生的思維。
教師要讓學生真正地對歷史感興趣、學好歷史，一定要想辦法調動學生的思維，引導學生正確認識歷史的重要性。教師要引導學生從教材的結論入手進行推理，讓學生在理解、掌握知識的基礎上，運用所學的知識對歷史問題進行分析，培養其科學的歷史思維能力。
4.注意歷史與現實的結合。
很多學生之所以不喜歡學習歷史，是因為他們認為歷史書上的事件離自己非常遠，跟自己沒關系。其實鑒古方能知今，教師要把歷史與現實相結合，把歷史拉近，這樣學生在課堂上聽課的熱情就會高漲，就會產生濃厚的學習興趣。
5.注意學習方法的傳授。
高中歷史教師在教學時一定要教會學生學習方法，如質疑的方法、分析問題的方法和解決問題的方法。教師還要教會學生記筆記的方法，運用科學合理的方法把筆記整理好，能為以后的復習打好基礎。
6.注意積累上課的素材，提高教學效果。
要想給學生一杯水，教師先要有一桶水。歷史教師的視野一定要開闊，對各學科知識力求做到廣泛涉獵。若我們在課堂上只是一味地講理論性的知識，學生就會感到枯燥無味，就會失去學習歷史的興趣。如果教師能跳出課本之外，把古今中外相關的知識都放到課堂上來講，那學生肯定會興趣倍增，從而提高課堂的教學效果。
7.設法培養學生樂學的興趣。
興趣是最好的老師。高中歷史教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生主動地去探求新知。筆者為了更好地激發學生的學習興趣，經常運用一些行之有效的教學方法，如改變歷史考試的方式，安排學生搜集相關歷史資料，讓學生寫小評論等。
高中歷史提高成績的方法范文第4篇
關鍵詞：高中歷史；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-086-01
高中歷史是一門主要讓學生學習到我國的朝代更替以及近代時展從而掌握歷史知識和使自身的思想得到歷史的熏陶發展的學科，同時在高中這門歷史課程的存在還是需要具有較高的成績以及促進學生全面發展。因此，在高中學校的教育階段中，為了提升學生的綜合素質的發展能探究出來了多種能夠促進學生歷史成績提升的教學方法，本文就高中的歷史教學中的幾種簡單的教學方法進行來了簡單的介紹。
一、探究式教學方法
探究式教學這一觀點最初是由美國課程專家、生物學家施瓦布提出來的。新課標強調學生自主學習能力的培養，探究式教學不僅可以活躍歷史課堂，還可以提高學生的自主學習能力。
探究式教學有利于學生的實踐能力，合作能力，自主能力，創新能力的培養。在教學過程中，教師提出問題，學生分小組合作，制定相應的計劃。在實際操作中，學生搜集材料，尋找信息，從而得出結論。比如在講授這節課時，傳統的課堂一般都是按照課本的體例按部就班的從發生的時間，原因開始分析，然后講解的過程，最后分析失敗的原因。基本上教師是課堂的主宰，學生無法發揮自己的自主性。而在探究式教學過程中，教師與學生共同提出探究問題，讓學生在教學過程中積極參與，主動探究，充分體現學生的主體作用。這種教學方法在教師與學生，學生與學生之間的交流中，既傳授了知識，又開闊了學生的思維，形成一種良好的師生互動的局面。
二、影視教學法
歷史題材的影視作品和文獻紀錄片的蓬勃發展，為歷史教學提供了新鮮的課程資源。影視作品可以生動地再現某一特定社會歷史時期的社會生活面貌，刻畫歷史英雄人數，敘述歷史重大事件，讓學生在直觀感受的同時，學到一定的歷史知識。
興趣是最好的老師，新的教學方法都以激發學生的學習興趣為首要目標，影視教學法也不例外。恰當的運用影視題材，可以觸發學生的“興奮點”[2]，達到很好的課堂效果。歷史學科有它自己的特性，而重難點的講述是歷史課堂教學中的一大挑戰。比如我們講述某段歷史時，單純文字的講述會使學生不易掌握。但利用影視這一教學媒體，通過讓學生觀看影視作品中歷史事件與人物，讓栩栩如生的歷史畫卷把學生帶入歷史舞臺，從而讓學生在保持濃厚興趣的同時，更好地理解教材內容和歷史事件，以此在學生的學習過程中留下深刻的印象。
影視教學雖然可以讓學生更好地學習，但選擇影視資源的過程中一定要慎重。現在有很多歷史題材的影視作品對歷史進行胡亂改編，如果選擇不恰當，也會誤導學生。同時，為了培養學生的歷史理性批判精神，可以選擇一些反面教材，讓學生利用所學知識，查找相關資料，辨別真偽。從而讓學生在培養批判思維的同時，養成嚴謹審慎的治學態度，在這個日趨“‘快餐化”的知識環境中，有自己獨特的想法和認識，不人云亦云，隨波逐流。
三、導學案式教學法
導學案是在教師教學過程中，教師通過使用引導方式的教學備課教案使學生在學習的過程中能夠適時地復習、預習以及討論等等。高中歷史教學中的導學案主要包括讓學生課前對上堂課的復習、對課堂上的教學的目標、重點、難點進行介紹、留出一定時間讓學生進行預習，讓學生在課堂中思考探討、課堂中的提問以及教師最后的作業的布置等等方面。這些方面涉及了在課堂上的所有學習過程，有效的提高了高中歷史教學過程的有效性，提高了學生的學習效率的同時也提高了教師的教授知識的有效性。
高中歷史的導學案的方法的運用不僅對學生、教師甚至是對于學校來說都是有促進作用的。導學案在運用時，能夠有效的提高學生的學習歷史的速度和能力，讓學生在學習歷史的過程中學會思考，提升了學生在學習過程中的合作意識，同時通過合作學習能夠有效的解決一個人想的問題的片面性讓每個人的思想都充分的融合起來集思廣益，能夠有效的讓學生之間的思維碰出火花，總結出完整的知識；能夠有效的提升教師的教學效率，讓教師在教授歷史知識能夠更加系統、簡明、易于學生理解和吸收；對學校來說提升了學校了歷史教學能力，一定程度上提升了學校的教學的整體能力。通過運用導學案這種教學模式方法，能夠讓學生先行了解要學習的知識，明顯顯現出教師的主體作用，提升學生的學習能力以及自主運用能力。
四、知識串聯點面結合方式的教學方法
眾所周知歷史是具有時間先后發展順序的，在高中歷史的教學過程中需要 做到把握住歷史的發展的關鍵歷史線通過線性的，時間程度的發展進行講授，由時間點到時間面，以此擴大開來。按照時間的順序的發展能夠讓學生系統的了解高中歷史知識，做到點面結合知識串聯提升高中歷史的教學效率。
總而言之，在高中歷史的教學過程中各種教學方法并存，各有長處。在高中歷史教學的過程中做到各種教學方法結合能夠有效的提升歷史課堂的教學效率。
參考文獻：
[1] 盧 平. 淺析探究式教學與課堂教學. 蒙自師范高等專科學校學報[J]。2013.2
高中歷史提高成績的方法范文第5篇
關鍵詞：高中歷史；學習方式；備考技巧
高中歷史學科屬于基礎性的人文學科，這門學科在教學中承擔著揭示歷史發展規律以及思想情感滲透等多重職責，可以有效地引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。在高中歷史教學中，教師要注重對學生學習方法和技巧方面的引導和培養，讓學生在掌握有效學習方法的基礎上在一定的時間內能夠實現更好的學習效果，更好地進行備考。高中歷史教師在制定一些有效的學習方式之前需要針對高中階段學生存在的普遍特征進行簡要的分析，制定出符合階段學生特點的一些方式和技巧，通過有效性的學習方法從而達到顯著的學習效果。
一、明確學習基本要求，夯實歷史學習能力基礎
高中歷史的學習雖然需要勤奮踏實，但是掌握一定的學習技巧也是十分必要的。學生首先要對歷史學習的基本素質和能力有一定明確的認識，詳細了解自身的學習特點進而有針對性地找出適合自己學習進步的方式，從而提高自身學習效果。在高中歷史教學中，學生主要涉及四個方面的能力提升，包含有背誦、分析、探索、總結。在背誦中強調理解性記憶，實現高效記憶，歷史科目中需要記憶的時間、地點、人物以及歷史事件較多，學生面對大量的背誦內容如果只是單純采取死記硬背的方式，不僅很難將這些內容完全記憶下來，對于記下來的內容也容易混淆，導致知識點的錯亂，因此，要對知識點進行理解性的記憶，在理解知識內容的基礎上再進行記憶，緩解機械性記憶的枯燥。在分析方面結合自身平時的歷史測驗成績綜合分析，對于錯題不僅需要掌握錯題所涉及到的知識點，還需要針對與錯題有關的所有知識點在心中有一個梳理，找出自己不熟悉的內容重新進行鞏固。在探究方面，歷史學科是一門博大精深的學科，學生在歷史知識學習中不能僅僅停留在書本知識上面，要積極拓寬自己的歷史視野，從各種書籍、電視以及網絡中了解與之有關的歷史時間，在了解的過程中不僅能增長自身的見識，同時也能提高歷史學習的樂趣。教師在總結環節中應該充分擔任好引導者的身份，對于學生的學習不斷進行反思和改進，在學習過程中總結學習的經驗，從而提煉出適合自身學習提高的最佳方法。
二、開展方法技巧指導，提高學生學習效果
對于提高學生歷史學習成績最有效的方法就是在教學過程中不斷對學習效果進行總結分析，從而發現和推廣有效的學習經驗，讓學生去嘗試。首先需要了解學習并不是一蹴而就的，需要一定時間的積累和沉淀，因此，教師在引導學生進行學習的過程中，要注意有關歷史知識的積累，利用課余時間將所學到的知識點通過歷史線索搭建框架，讓學生站在一個全局的角度去看待每個知識點，歷史應該是一門系統性的學科，每一個單獨的歷史事件的產生都有其前因后果，只有讓學生在腦海中形成一套完整的歷史系統體系，才有利于學生將各個歷史知識點完整結合，提高學習理解能力。此外，教師還要從人腦記憶規律以及先進記憶法兩個方面入手，利用課堂時間或者課后時間檢查學生對于歷史知識的記憶效果，并穿插有關知識點的考查，加強學生的理解性記憶。
三、營造良好的學習氛圍，提高學生的自主學習水平
由于傳統教學課堂的影響，很多學生在學習過程中還是習慣性地處于一種被動學習的狀態，課堂中跟著教師的思維，自己并沒有擴大思維范圍，對問題的理解深度以及認識的廣度受到諸多因素的制約，降低了學習的有效性。活躍課堂學習氛圍的第一步是要轉變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主導力量。目前最有效的課堂形式就是討論的教學模式，教師針對教學內容設置一個公開性的問題，讓每一位學生根據自己所學知識的應用以及想法各抒己見，通過參與學習環節讓學生自主投入到學習互動中，在討論過程中，學生可以了解到不同學生的思想和想法，并擴大自己的思維模式，提高自身對于問題的分析能力和互助合作能力。其次，教師在授課時采用詼諧的幽默語句生動地表述歷史事件的發生，也能讓學生產生學習歷史的興趣，因此，教師需要不斷提高自身的歷史文化素養，不斷改進教學模式，從而達到提高教學質量的目的。
根據本文的分析，高中歷史教師在教學活動中應該起到學習技巧方面的指導作用，在教學活動中明確提出教學目標，并且改善教學模式，讓學生在良好的課堂氣氛中體現出學習主人翁的地位，通過一系列學習方法的改進達到高效學習的目的。
參考文獻：
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