線上課程管理
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線上課程管理范文第1篇
姚向紅
中國水利水電科學研究院 工程師 100044
摘要 本文系統(tǒng)地介紹了一個用ASP開發(fā)的科技成果查詢和管理系統(tǒng)，包括此系統(tǒng)的設計要求、開發(fā)環(huán)境、以及如何用ASP來實現(xiàn)此過程。現(xiàn)在，人們可以從網(wǎng)上實現(xiàn)成果的查詢，只有經(jīng)過授權(quán)的管理人員方可進行數(shù)據(jù)的管理工作。
關鍵詞 ASP 科技成果 查詢及管理
1. 引言
全球性的信息化、網(wǎng)絡化進程正在改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞剑琁nternet打破了地域限制，真正使信息共享。幾十年來，我國廣大科技工作者辛勤工作，各行各業(yè)均有累累碩果。以前，很多項目完成后，往往束之高閣，無法及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮其應有的作用，現(xiàn)在，國家大力提倡科技成果的推廣應用，各部門對此工作都非常重視，我們開發(fā)了一個小型的科技成果查詢和管理系統(tǒng)，掛在本行業(yè)的專業(yè)網(wǎng)站上，為科技成果的推廣鋪路搭橋。
2. 系統(tǒng)概述
本系統(tǒng)是一個小型的的科研成果項目管理系統(tǒng)，根據(jù)各單位科研項目的管理要求實現(xiàn)了數(shù)據(jù)維護（即可對數(shù)據(jù)庫進行添加和修改）、查詢、統(tǒng)計等多項管理功能。網(wǎng)上用戶均可進行查詢操作，但是只有被授權(quán)的用戶可以進行數(shù)據(jù)庫的添加和修改操作。
2.1. 系統(tǒng)開發(fā)的環(huán)境
本系統(tǒng)是用目前流行的ASP（Active Server Pages）技術和ADO（Active Data Object）技術組合開發(fā)的。
2.2. HTML的局限性
HTML本身擁有格式化命令，可以進行內(nèi)部對象的鏈接以及與其它Web頁面的鏈接。但HTML不能執(zhí)行條件邏輯，不能處理變量。即HTML不具有一個完整的編程語言所應具有的功能。引入腳本制作語言的目的就是為了克服HTML的局限性。常用的腳本制作語言有VBScript和JavaScript。Active Server支持VBScript和JavaScript。
2.3. ASP的特點
ASP是Microsoft Web Server繼IIS3.0以后新增的功能。它具備一個服務器端的腳本執(zhí)行環(huán)境，用它可產(chǎn)生和執(zhí)行動態(tài)的、交互的、高性能的Web服務器應用程序。ASP首先克服了客戶機方處理的局限性，即Web瀏覽器必須支持在Web頁面中調(diào)用的功能。如果在一個不支持VBScript的瀏覽器中使用VBScript，則其腳本就會被忽略，并由瀏覽器將腳本作為文本顯示出來。使用ASP技術后，瀏覽器同服務器就會產(chǎn)生如下的交互過程：瀏覽器向服務器請求以ASP為后綴而不是HTM的文檔（ASP文檔即為包含腳本制作語言的HTML文檔），服務器讀取文檔，解釋其中的VBScript，并生成HTML文檔，傳送給瀏覽器。所以，使用Active Server頁面，所有的處理都在服務器上進行，只將標準的HTML傳送給客戶機，這樣做就消除了對于Web瀏覽器的依賴性。
Active Server的另一大優(yōu)點是代碼的安全性。頁面的訪問者所能看到的只是服務器方的處理結(jié)果。
ASP采用ADO(ActiveX Data Objects)技術訪問后臺數(shù)據(jù)庫。它通過ODBC接口，可以連接Microsoft Access、Microsoft SQL Server等數(shù)據(jù)庫。當客戶端在輸入查詢表格后，提交給服務器端的應用程序，由Browser/Server的應用接口根據(jù)用戶的請求動態(tài)地下載數(shù)據(jù)，提供給客戶端。
2.4. ADO的特點
ADO是一個ASP內(nèi)置的ActiveX服務器組件，它具有高效連接ODBC數(shù)據(jù)庫的功能，可以將其與ASP結(jié)合，建立提供數(shù)據(jù)庫信息的網(wǎng)頁內(nèi)容，對數(shù)據(jù)庫進行操作。
3. 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能
線上課程管理范文第2篇
[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時代；高校教育；問題分析；控制策略
中圖分類號：TP28 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）10-0177-01
一、互聯(lián)網(wǎng)時代中我國高校教育中存在的主要問題
（一）線上服務教育服務機構(gòu)分布過于分散
在互聯(lián)網(wǎng)時代中我國高校在現(xiàn)代教育過程中存在的一個主要問題就是自身的線上教育資源服務體系不夠健全，一方面是缺乏相應的數(shù)據(jù)資源支持，另外一方面是自身的線上服務機構(gòu)過于分散，無法滿足學生線上學習共享的需要。雖然在高校自身的信息化教學體系建設的過程當中，各個高校都開通了自己的線上服務資源學習平臺，都能夠滿足廣大師生線上學習的需要，但是在其信息化管理體系建設的過程當中卻存在著嚴重的問題，一方面缺少線下教學服務機構(gòu)的有效維護，另外一方面是高校自身的服務體系的運營機構(gòu)分布過于分散，各種各樣的教學資源無法有效的整合，不能形成集中性的教學優(yōu)勢來滿足學生學習資源或缺的需要。同時各個教學資源部門之間數(shù)據(jù)資源信息難以形成高效的共享模式，各個部門之間沒有標準化的數(shù)據(jù)采集體系難以保障各個部門之間教學共享信息進行準確的對接和傳遞，給教學資源信息的傳遞帶來了嚴重的安全隱患。
（二）數(shù)據(jù)教學資源不能及時更新
在現(xiàn)代高校線上教學資源平臺的構(gòu)建中，線上數(shù)據(jù)資源不能及時有效的更新，不能滿足廣大師生教學數(shù)據(jù)資源獲取的需要，同時高校在自身數(shù)據(jù)庫資源匹配的過程當中，數(shù)據(jù)資源不能及時的更新造成各個學科的信息數(shù)據(jù)記錄較為缺乏，缺少相應的信息數(shù)據(jù)支持，不能進行相應的數(shù)據(jù)索引。同時在數(shù)據(jù)資源共享方面，高校的線上服務信息數(shù)據(jù)還缺少相應的數(shù)據(jù)資源整合模式，無法對整體的信息數(shù)據(jù)建立標準化更新體系，并且與其他院系教學數(shù)據(jù)資源共享程度較低，難以滿足師生的線上學習需要。同時各個高校的線上教學平臺缺少實時數(shù)據(jù)資源支持，沒有完善化的數(shù)據(jù)搜索體系，無法及時有效的對線上的數(shù)據(jù)課程資源進行更新，對于其他來源渠道的信息資源，沒有著信息共享級別的設置，缺少相應的移動信息服務支撐，不能最大化的滿足各類用戶信息資源獲取的需要。
二、針對互聯(lián)網(wǎng)時代中我國高校教育存在問題的控制策略
（一）注重集中優(yōu)勢資源擴充線上教育服務渠道
在互聯(lián)網(wǎng)時代中為了有效加強高校的綜合教育能力必須根據(jù)現(xiàn)代高校線上教育體系的建設模式來著重建立標準化的高校線上教育服務體系，一方面是在充分滿足高校教育服務需求上充分提升高校的綜合教育能力，一方面是要根據(jù)高校線上教育服務體系存在的主要問題對高校的教育服務體系進行優(yōu)化調(diào)整，結(jié)合不同的教育思路集中建設線上服務體系，落實到每一個課程教育服務機構(gòu)當中，充分提升高校綜合教育的能力，滿足廣大師生課程資源獲取的需要。在線上課程資源信息化綜合服務的過程當中，應該從高校教育資源信息采集的過程中入手根據(jù)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理規(guī)范建設標準化的線上課程資源綜合服務體系，形成標準化的信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)來滿足信息資源共享的需要，一方面要以數(shù)據(jù)資源信息作為載體，借助高校線上信息服務系統(tǒng)的功能優(yōu)勢來對各種課程數(shù)據(jù)資源進行充分的整合在滿足高標準線上課程資源數(shù)據(jù)處理體系建設的需求上，完善線上課程資源的服務與管理，充分提升高校線上課程資源的綜合影響力，建立統(tǒng)一的課程資源共享體系，對各種信息數(shù)據(jù)資源進行有效的收集和統(tǒng)一的管理，充分滿足師生信息課程資源獲取的需要，保障師生能夠較大程度上享受到課程資源信息，通過高校線上服務平臺獲取自己需要的課程信息資源，提升課程資源信息獲取效率，保障在信息的及時交互下，師生可以快速準確的獲取課程資源信息。
（二）加強線上課程信息資源的控制力度及時的進行資源更新
各個高校要想充分的提升自己的教育能力就要將自身所掌握的教學資源及時快速的拓展出去，在滿足師生線上使用課程資源的同時及時的對現(xiàn)有的線上課程資源進行及時更新，在充分滿足用戶線上信息資源高度共享的前提下，提升信息的綜合影響能力，使得社會各個領域都能夠通過高校的線上教育服務體系來及時的獲取自己所需要的課程資源，找到自己想學習的課程內(nèi)容。在實現(xiàn)線上課程資源控制的前提下要建立高標準的數(shù)據(jù)信息服務平臺，充分利用平臺的課程信息數(shù)據(jù)優(yōu)勢來滿足線上課程數(shù)據(jù)共享機制建設的需要，同時立足于線上課程數(shù)據(jù)的高效率整合，線上課程信息資源要在實現(xiàn)資源對接的前提下建立開放性的網(wǎng)絡信息環(huán)境，充分發(fā)揮線上平臺的信息資源優(yōu)勢來為客戶解決實際問題，在幫助用戶應對多方面課程信息數(shù)據(jù)資源共享的基礎上幫助用戶實現(xiàn)課程資源信息的有效共享，M足現(xiàn)代線上課程資源的整合的要求，提升資源信息的使用頻率，保障課程數(shù)據(jù)的資源安全性。
三、如何提升高校教育體系的核心競爭力
在互聯(lián)網(wǎng)時代中為了充分提升高校教育體系的核心競爭力，一方面是各個高等院校要依據(jù)自身的教學資源優(yōu)勢來建立高標準的線上教學服務平臺來提升教學資源的利用效率，另外一方面是各個高校在教育事業(yè)建設的過程中要有著“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來充分的整合教育資源，在充分滿足社會各領域教學資信息或缺的需求上加強教學信息的共享頻率，保障教學資源的高效率利用，充分提升自己的核心競爭力。
參考文獻
[1] 借力“互聯(lián)網(wǎng)+”助推教育現(xiàn)代化[J].朱緒海.學周刊.2016（05）.
線上課程管理范文第3篇
由于疫情反復，英國當?shù)貢r間8月8日，英國大學表示，拒絕自九月份新學期開始全面恢復面對面授課，部分學校選擇保留網(wǎng)課，或采取線上線下結(jié)合的授課方式。
倫敦國王學院
對于因疫情限制，簽證或其他問題無法達到校園的學生，學校會盡可能的提供第一學期的遠程教學，多數(shù)人文社科類專業(yè)可以在第一學期上網(wǎng)課，但部分需要實踐和臨床學習的理工科和醫(yī)學類專業(yè)，必須全年線下教學。
必須全年線下學習的專業(yè)，主要集中在以下五個學部：
Faculty of Dentistry, Oral & Craniofacial Sciences
Faculty of Life Sciences and Medicine
Faculty of Natural, Mathematical & Engineering Sciences
Florence Nightingale Faculty of Nursing,Midwifery & Palliative Care
Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience
布里斯托大學
2021/22學年，布里斯托大學將可以針對部分專業(yè)提供線上學習的選擇，但由于涉及實驗或?qū)嵺`需求，為了保證教學質(zhì)量和學習體驗，其余專業(yè)將建議大家到校內(nèi)參加線下學習。
大家可以在大學官網(wǎng)查詢已經(jīng)確認可以申請線上學習的課程列表，具體點擊下方鏈接查看：
bristol.ac.uk/students/your-studies/study-2021/your-course/online-study/
需要提醒大家注意的是，對于一些特定的工程專業(yè)，學校對于線上學習是有特殊要求的。（詳情見下圖）
利物浦大學
利物浦大學新學期大部分課程將采取混合授課（blended learning）的方式。開學日期為2021年9月27日。對于由于簽證或航班原因，一部分無法在9月27日之前到達英國并完成所需隔離的同學，學校將在最初幾周提供在線學習的支持措施，允許一段時間的晚到。
不同院系及專業(yè)的最晚到校日期如下：
健康和生命科學學部
臨床學科：均不允許晚到
生命科學學院：10月25日
心理學院：10月25日
人文和社科學部
管理學院：本科10月25日，碩士11月8日
藝術學院（包含建筑、音樂、傳播傳媒、英語、哲學）、歷史、英語和文化學院、法律和社會正義學院：10月25日
科學與工程學部
化學：大一、大二、大四及研究生9月27日，大三10月11日
計算機科學：10月25日
電氣工程與電子：大一、西交利物浦大二、所有碩士10月25；其余10月4日
工程學院：10月25日
環(huán)境科學：10月11日
數(shù)學科學：10月25日
物理：10月25日
請注意：
此日期為最晚需要到達校園上課的日期，非抵英日期。若需隔離，請在此日期前完成。
倫敦瑪麗女王大學
倫敦瑪麗女王大學的多數(shù)課程可以提供在線學習，但是部分醫(yī)學和牙科學院以及歷史學院的專業(yè)要求學生在指定日期前達到校園學習，具體要求為：
歷史學院
MA History: 2021年9月27日
MA History of Political Thought and Intellectual History: 2021年9月27日
布利扎德研究所
MSc Regenerative Medicine: 2021年9月27日
MSc Gastroenterology:2021年9月27日
MSc Neuroscience and Translational Medicine: 2021年9月27日
MSc Biomedical Sciences (Medical Microbiology): 2021年9月27日
MSc Clinical Microbiology:2021年9月27日
MSc Clinical Sciences (Infection): 2021年9月27日
牙科學研究所
DClinDent Periodontology: 2021年9月27日
DCLinDent Prosthodontics: 2021年9月27日
DClinDent Paediatric Dentistry: 2021年9月27日
DClinDent Orthodontics: 2021年9月27日
DClinDent Oral Medicine: 2021年9月27日
DClinDent Clinical Oral Microbiology: 2021年9月27日
DClinDent Oral Surgery: 2021年9月27日
DClinDent Endodontics: 2021年9月27日
MSc Dental Technology: 2021年9月27日
MSc Minimally Invasive Dentistry: 2021年10月15日
MSc Dental Science for Clinical Practice:2021年11月5日
衛(wèi)生科學教育研究所
MBBS: 2021年9月27日
BDS: 2021年9月27日
阿斯頓大學
所有阿斯頓的新學生必須在9月27日之前完成在線注冊。
學校鼓勵所有學生盡快抵達英國，下面有列出針對不同課程學生的最晚抵達日期：
阿斯頓商學院和社會科學與人文科學學院最晚必須要在第二學期開學(2022 年1月10號)
抵達英國上課(意即第-學期可以遠程上課)，但是校方還是建議盡快抵達英國以免耽誤學習。
10月25號是東北林業(yè)大學3+1 BSc Construction Management學生的最晚到校時間。
以下是其他課程最晚抵達學校日期
9月27日
BEng Electronic Engineering and Computer Science
BEng Electrical and Electronic Engineering
10月11日
AII undergraduate programmes in Aston Business School and the School of Social Sciences and Humanities
MPharm Pharmacy
MSc Drug Delivery
MSc Pharmacokinetics
MSc Pharmaceutical Sciences
MSc Stem Cells and Regenerative Medicines
MSc Regenerative Medicines Manufacturing
MSc Sustainable Engineering
BSc Business and Supply Chain Management
BSc Logistics with Supply Chain Management
BSc Transport Management
MSc Engineering Management
MSC Supply Chain Management
MSc Mechanical Engineering
10月18日
MSc PIXNET
MSc SMARTNET
BEng Civil Engineering
BSc Construction Project Management (except direct entry from NEFU)
BSc Quantity Surveying
BEng Design Engineering
BEng/MEng Biomedical Engineering
BEng/MEng Mechanical Engineering
BSc Product Design and Management
BSc Product Design and Technology
MSci Design, Enterprise and Innovation OSPAP
MSc Cognitive and Affective Neuroscience
MSc Health Psychology
BSc Optometry
BSc Biochemistry
BSc Biology
MSc Cognitive and Affective Neuroscience
MSc Health Psychology
BSc Optometry
BSc Biochemistry
BSc Biology
BSc Biomedical Science
BEng Chemical Engineering
BSc Applied Chemistry
BSc Chemistry
MEng Chemical Engineering
BSc Computer Science
BSc Computer Science with Business
BSc Cybersecurity
10月25日
MSc Applied Artificial Intelligence
MSc Computer Science
BSc Psychology
MSc Future Vehicle Technologies
BSc Business and Mathematics
BSc Mathematics
BSc Mathematics with Economics
BSc Construction Project Management (NUFE 3+ 1 students)
11月8日
MSc Artificial Intelligence
MSc Artificial Intelligence with Business Strategy
MSc Data Analytics
11月26日
BSc Neuroscience
拉夫堡大學
對于新學期無法準時到達校園上課的學生，拉夫堡提供第一學期的遠程教學方式，但是某些專業(yè)有最晚達到校園的時間限制，具體要求如下：
以下課程無法提供線上課程：
航空、汽車、化學和材料工程學院
MSc Advanced Chemical Engineering
MSc Advanced Chemical Engineering with Information Technology and Management
MSc Advanced Materials Science and Engineering
MSc Automotive Engineering
MSc Biomedical Engineering
MSc Biotechnology
MSc Polymer Science and Engineering
設計與創(chuàng)意藝術學院
MA Graphic Design and Visualisation
MSc Integrated Industrial Design
理學院
MSc Advanced Physics
MSc Analytical and Pharmaceutical Science
MSc Analytical Chemistry
MSc Pharmaceutical Science and Medicinal Chemistry
MSc Physics of Materials
社會科學與人文學院
MSc Environmental Monitoring, Research and Management
體育、運動與健康科學學院
MSc Applied Sport Performance Analysis
MSc Exercise as Medicine
MSc Musculoskeletal Sport Science and Health
MSc Physiology and Nutrition of Sport and Exercise
MSc Sport and Exercise Psychology
MSc Sport Biomechanics
MSc Strength and Conditioning
以下課程必須在規(guī)定日期前達到校園上課：
設計與創(chuàng)意藝術學院
MSc Ergonomics and Human Factors 2021年11月15日
PGCert Human Factors and Ergonomics for Patient Safety 2021年11月15日
理學院
MSc Advanced Computer Science 2021年11月15日
MSc Artificial Intelligence 2021年11月15日
第一學期以下課程的某些模塊可以提供線上授課，具體要聯(lián)系所在學院獲取：
設計與創(chuàng)意藝術學院
MSc User Experience Design
理學院
MSc Analytical and Pharmaceutical Science
MSc Social Science Research (Education)
社會科學與人文學院
MSc Social Science Research (Communication and Media)
MSc Social Science Research (Social Policy)
體育、運動與健康科學學院
MSc Social Science Research (Sport and Exercise Science)
金斯頓大學
線上課程管理范文第4篇
一、目的
1.1培養(yǎng)公司的內(nèi)部講師，累積各崗位的專業(yè)知識與經(jīng)驗。
1.2降低學習的成本，并使培訓課程更加貼近員工的需要，突出務實性。
1.3培養(yǎng)員工的自我學習能力與中高層主管的教練技能。
二、 適用范圍
能立多內(nèi)部講師
三、 內(nèi)部講師甄選
3.1講師級別
基于內(nèi)部兼職講師在表達與講授能力、課程設計與開發(fā)能力和控場與引導能力三個能力維度的強弱，分為四個等級：預備講師>初級講師>中級講師>高級講師
級別
表達與講授能力
課程設計與開發(fā)能力
控場與引導能力
高級
表達精煉準確，講授清晰，邏輯嚴謹
具備3小時及以上高級課程獨立開發(fā)與設計能力
能夠很好的引導課程培訓現(xiàn)場
中級
語言表達十分流暢，講授非常清晰
具備3小時及以上中級課程獨立開發(fā)與設計能力
對整場課程能夠有效互動
初級
語言表達流暢，講授清晰
具備1-3小時初級課程獨立開發(fā)與設計能力
具有一定的現(xiàn)場互動能力
預備
語言表達基本流暢
不限
不限
3.2講師報名條件
3.2.1 報名形式：自愿報名、部門推薦、人事行政部邀請
3.2.2 報名申請：首次報名僅限預備講師和初級講師（經(jīng)理及以上級別首次認證可從中級講師開始）
要求
預備講師
初級講師
意愿
n 認同澳優(yōu)文化，愿意長期在澳優(yōu)發(fā)展
n 樂于分享知識和經(jīng)驗、技巧、方法論等
學歷
n 大專及以上（事業(yè)部工作滿2年視為學歷符合）
資歷
n 本崗位工作滿半年
n 本崗位工作滿1年
能力
n 具備一定的語言表達能力
n 具備良好的語言表達能力
n 具備一定的課件制作能力
3.2.3 報名條件：
3.3講師資格審核
人事行政部對報名的候選人資質(zhì)及能力進行審核考量，符合報名條件者可進入認證。
3.4講師認證
3.4.1直接認證
Ø 已通過國家/國際上權(quán)威培訓機構(gòu)講師授權(quán)認證的，可直接認證；
Ø 已經(jīng)獲得澳優(yōu)大學認證的講師，可憑課程直接認證；
Ø 已有課程并經(jīng)過青苗計劃培訓授課且學員評分>95分，可憑課程直接認證；
3.4.2培養(yǎng)認證
不符合直接認證條件的申請人，需參加TTT課程或授課3次以上且每次學員滿意度評分高于90分。
3.5講師級別認證
3.5.1預備講師認證
預備講師在首次試教環(huán)節(jié)，評審小組評分為80分及以上；
3.5.2初級講師認證
初級講師在首次試教環(huán)節(jié)，評審小組評分為85分及以上。
四、 講師發(fā)展管理
講師發(fā)展分為三條路徑：晉級、休眠和取消講師資格，由人事行政部在每年年中和年末進行綜合各項評估確定。
4.1取消講師資格
a. 一年度內(nèi)3次課程滿意度低于85分（預備講師分享評分低于80分）；
b. 一年度內(nèi)2次（含2次）無故拒絕授課；
c. 課堂言行不端、與學員發(fā)生口角等有違講師職業(yè)操守行為；
d. 向?qū)W員傳播負能量，散播信息影響公司形象；
4.2休眠
一年內(nèi)未授課將進入休眠期，休眠期間不享受講師福利，休眠半年將自動取消講師資格；
4.3晉級
4.3.1晉升條件
講師級別
培訓評估得分
累計課時
講授課程數(shù)量
新開發(fā)課程
任現(xiàn)職級時長
初級
≥85
≥8
1門
——
——
中級
≥90
≥16
2門
1門中級課程
1年
高級
≥95
≥40
3門
1門高級課程
2年
4.3.2晉級考核
內(nèi)部講師晉級主要從培訓課時、培訓效果、培訓考核、工作態(tài)度、課件開發(fā)五個方面進行評估，總分100分，分布如下：
考核項目
培訓課時
效果評估
培訓考核
工作態(tài)度
課件開發(fā)
所占比重
15%
25%
20%
20%
20%
五、講師激勵管理
5.1講師課酬激勵
參與授課的內(nèi)部講師可享受相應級別課酬，由人事行政部按照標準月度核算發(fā)放。標準如下：
課時費/元
培訓評估得分
預備/小時
初級/小時
中級/小時
高級/小時
＜80
≥80
＜85
≥85
＜90
≥90
＜95
≥95
40
50
80
100
160
200
240
300
5.2課程開發(fā)激勵
課程開發(fā)激勵分為傳統(tǒng)面授課程與線上微課兩個大類。面授課程或線上微課開發(fā)程度由人事行政部或總經(jīng)辦在第一次試教時綜合判斷予以確認，講師完成兩次面授課程的正式授課、培訓評估得分達到標準；線上微課完成正式上線，由人事行政部統(tǒng)一發(fā)放課程開發(fā)激勵。
5.2.1面授課程激勵標準
開發(fā)程度
課時
激勵標準/元
初級
中級
高級
部分優(yōu)化（需打磨美化）
≤3小時
300
500
800
＞3小時
600
800
1000
全新開發(fā)（無需打磨可用）
≤3小時
800
1200
1600
＞3小時
1500
2000
2500
5.2.2線上課程激勵標準：時長要求4-6分鐘
開發(fā)程度
激勵標準/單位時段
完全自主開發(fā)
200元
六、 講師的職責
6.1擔任講師者須總結(jié)和分享專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗；
6.2根據(jù)年度員工培訓和發(fā)展需要，開發(fā)、實施和更新各類管理培訓課程及技術培訓課程；
6.3接受人事行政部安排的授課任務后，須按時上課，若因特殊原因不能按時上課的應提前一周通知人事行政部相關負責人；
6.4根據(jù)培訓需求變化、業(yè)務變化和技術改進主動更新授課資料。同事應積極收集整理、加工、分析工作中與課程相關的案例，并提供給人事行政部作為課程資料的積累；
七、講師的權(quán)利
7.1任職的內(nèi)部講師，在職位晉升和年度評先中可做績效加分；
7.2講師可優(yōu)先參加由人事行政部推薦的外部公開課程、研討會、協(xié)會等；
線上課程管理范文第5篇
[關鍵詞]：成人教育 遠程網(wǎng)絡問題 方法當前的公務員考試、留學生考試、資格證考試、研究生考試等遠程視頻課程遍布信息網(wǎng)絡，種類繁多且良莠不齊。部分培訓教育官方網(wǎng)站打出“簽約保過”，以求在龐大的考生資源中分得一杯羹。學員所繳費用越高，獲得的師資力量待遇規(guī)格就會越高，VIP學員還能獲得線下一對一“包過”輔導。但目前，在網(wǎng)絡上同樣存在具有招收成人學員資格的單位在其招生網(wǎng)站上打出半年包拿大專、本科學歷的浮夸廣告，即可以窺視到成人網(wǎng)絡教育的泛濫性、欺騙性和商業(yè)性問題。
狹義層面上成人教育是國民教育系列的一類教育形式，其存在的意義是提高在職學員在國民教育方向的專業(yè)化知識，協(xié)助成人在現(xiàn)實工作中更好做到理論聯(lián)系實踐，促成其工作任務高效率地完成。
一、成人教育網(wǎng)絡課程設計存在的問題
結(jié)構(gòu)不合理。傳統(tǒng)課程設計以科學性、系統(tǒng)性、連貫性的課內(nèi)課外、主輔結(jié)合的結(jié)構(gòu)模式而推行，保證了學生理論知識的學習和實踐動手能力的鍛煉，同時兼顧各學科之間特色的相互聯(lián)系，組成一個完整連貫的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。但成人網(wǎng)絡課程教育忽視了學生課外實踐能力地培養(yǎng)，割裂了學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡課程內(nèi)容以“灌輸、填鴨”的方式直接呈現(xiàn)給學生，專業(yè)課與綜合課之間的界限模糊，在網(wǎng)絡課程設計的結(jié)構(gòu)上存在諸多不合理的成分。如應用心理學專業(yè)，全日制本科課程設計包含40%的基礎專業(yè)課、30%的綜合專業(yè)課、30%的專業(yè)實踐課。但成人網(wǎng)絡課程設計上70%屬于綜合專業(yè)課，20%的基礎專業(yè)課，剩下10%屬于課外實踐內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上明顯存在設計上的偏差。
未能充分體現(xiàn)成人網(wǎng)絡教育的自身特色。成人網(wǎng)絡教育在教學目標、教學方式、教學大綱以及教學內(nèi)容上，與傳統(tǒng)高等教育存在較大偏差，完全照搬照抄高等教育模式，采用高校課程教學設計，雖然提高了教學工作效率，但也忽視了成人教育自身的獨立完整性特點。成人網(wǎng)絡教育針對的教學主體是成人，那么問題就在于成人教育和學生教育之間存在著知識掌握、實踐經(jīng)驗、教學感悟等各方面的不一樣。如應用心理學專業(yè)課程設計上，成人教育關注點應該在“心理學的應用實踐”上，但采用傳統(tǒng)全日制課程設計，其焦點落腳在“心理學基礎知識”上，如此設計的教學課程與教學目標不相適應，自然無法達到提高教學效率的目的。
不能滿足學員的學習預期。成人學員在工作之余選擇參與網(wǎng)絡課程學習，其個人目的是為了能夠更好地開展手頭的實際工作，為自己工作能力的提升儲備應用型的知識。就好像是教師在課堂上花大篇幅去講解“心理學的歷史、起源、流派”，學生渴望獲得的卻是“心理學在管理中、工業(yè)操作中、產(chǎn)品設計中、商品銷售中”的實踐性方法，課程知識的講解與成人學生所期望獲取的課程內(nèi)容南轅北轍，勢必降低了學員對成人教育效果的預期，在一定程度上打擊了學員的學習積極性，不利于后續(xù)課程的開展。
不當?shù)木W(wǎng)絡課程設計就如同這樣一則故事：你喜歡吃橙子，然后花了很多精力、時間和財力去準備了一大筐橙子，拿去請你的某位伙伴品嘗。最后伙伴吃了很少，而且也非常不開心。對此你責怪你的伙伴不懂你的心思，浪費你的時間和精力。但你卻沒有思考過這樣一個問題：你的伙伴喜歡吃的是蘋果，你卻拿你喜歡吃的橙子去給他品嘗。其結(jié)果和成人教育網(wǎng)絡課程設計存在的問題有異曲同工之效。
二、成人教育網(wǎng)絡設計的應對方法
遵循課程設計的基本原則。成人網(wǎng)絡課程針對的是在職成人，學習時間和學習精力有限，期望獲取的知識現(xiàn)時有效，課堂教學的方式靈活多變。因此在實際課程設計過程中，教學重點有所偏重，如90分鐘應用心理學課程，分三部分進行，20分鐘基礎理論知識講解（22%），30分鐘操作方法應用講解（33%），30分鐘現(xiàn)實案例剖析講解（33%），剩下10分鐘進行提問總結(jié)（約12%）。這樣的課程規(guī)劃，在內(nèi)容上滿足了成人學員對教學的預期，在課程側(cè)重點上又針對學員特點進行了科學合理地調(diào)整，社會實踐案例講解和應用操作方法各占總課時的33%，其職業(yè)性特點就不言而喻了。
線上線下交叉、虛擬現(xiàn)實分組互動教學法應用。成人教育的特點之一就是職業(yè)實用性，在現(xiàn)實應用方面擁有相比于傳統(tǒng)教育有著更高的要求，采取線上線下、虛擬現(xiàn)實分組互動的課程設計就滿足這點要求。遠程網(wǎng)絡教學最大限度降低了時間和空間對教學內(nèi)容傳遞上的障礙，使得成人學員能夠根據(jù)自己的工作時間合理安排上課時間。但由于沒有了時間和空間上的要求，成人學員又會因為缺乏足夠的課堂監(jiān)督、強有力的師生互動導致課堂效率大打折扣，這樣的種教學結(jié)果是教學主辦方和網(wǎng)絡課程參與的個體都不愿意看到的。如應用心理學成教網(wǎng)絡課程中，線上課程占據(jù)65%，線下實操占據(jù)35%，除去正常的線上課程講解以外，線下內(nèi)容包括“作業(yè)練習”“應用練習”“練習在線反饋”“作業(yè)在線作答”等，這種線上、線下交叉教學的方法，能夠監(jiān)督和檢驗學員的實際學習效果。同時，附帶少量分組演練課程，將實際距離較近的學員分到同一組，進行成員之間的線下互動應用，學員之間探索式的交流，既能夠增進學員之間的友誼，也能夠在互幫互助中提高學習成效。
學員期望和課程設計要相互結(jié)合、共同進退，優(yōu)秀的成人教育者要考慮現(xiàn)實條件限制的因素、學員網(wǎng)絡分布的因素、教學目標大綱的因素，并結(jié)合這些因素完成科學合理人性化地課堂設計，這才是成人網(wǎng)絡課程教育所亟需的。
參考文獻：
[1]傅曉敏.成人高等教育中的教學管理問題[J].青海師范大學學報， 2008，（01）.
