工商管理的專業知識

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工商管理的專業知識范文第1篇

關鍵詞：信息技術工商企業管理應用

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0072-02

伴隨著信息技術的發展，工商企業管理專業在社會的企業行業當中得到廣泛的需求，信息技術的運用，讓工商企業管理專業的人才不斷地涌現，很好地服務了社會工商行業。工商企業管理專業培養的目標是培養具有扎實的企業管理理知識，掌握生產、營銷、人力資源、財務管理、企業信息系統管理的基本方法和技巧，具備企業管理能力，能勝任工商企業基層管理崗位的高素質技能型人才。但在實際的人才培養過程中，沒有幾家高職院校能真正達到培養目標。主要根源在于人才培養模式的陳舊和落后，或人才培養模式的改革不徹底。為了培養出社會主義市場經濟條件下從事工商業及其他各類企業管理方面工作的專向應用型人才，探討適合高職工商企業管理專業人才培養模式的轉型迫在眉睫。

1運用信息技術對高職工商企業管理專業人才進行培養

信息技術的運用，讓眾多高職院校的工商企業管理專業不斷地進行人才培養模式，面臨了一個創新探索及實踐教學方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現在比較偏重于理論知識，淡化了信息技術的實際操作。

從高職工商企業管理專業的課程設置來看，理論課程占整個課程體系的份額較大，有的甚至達到100%。有的院校雖然在課程設置中安排了較多的實訓教學環節，但在實際教學過程中，由于各種條件的限制，實訓課程也很難真正開展，這不僅不利于學生對專業的深度認識，也很難培養學生的創造性思維方式。學校應該把高職工商企業管理專業的教學核心放在信息技術上面，多組織一些實踐活動，讓學生能夠真正做到走出學校能夠更好的發展自己的所長，在企業管理這個領域能夠找到屬于自己的一片藍天。合理的運用信息技術，能夠更好地對高職工商企業管理專業人才進行培養。

2高職工商企業管理專業必須結合信息技術對人才培養定位

信息技術的日益壯大，給企業帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業管理專業的學生畢業之后能夠在社會在嶄露頭角，必須充分利用信息技術為企業服務，這也要求了學校必須讓工商企業管理專業的學生在校期就要充分學習好信息技術，為以后做好準備。因此，要給高職工商企業管理專業制定合理有效的人才培養模式，首先必須了解該專業的就業現狀。其實這個行業的就業是很復雜多樣的，這也導致了工商企業管理專業畢業生的去向復雜多樣，不僅工業企業、商品流通企業、飲食服務業需要眾多的工商管理人才，金融業（含保險與證券業）、農業、養殖業、信息產業等都需要工商企業管理人才，大部分畢業生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統的管理崗位為畢業后的第一選擇。而且很多學生的專業能力并不強，學生在就業時專業不對口的現象嚴重，在企業管理人員中只有少數是工商企業管理專業畢業生，其他人員都屬于半路出家，沒有經過系統的工商管理專業知識培養。企業現有的工商企業管理人員能力不能滿足企業的發展要求，如：知識面狹窄，對英語會話、電子商務、推銷技巧、商務談判等方面的技術技能比較欠缺。在這樣的情況下，學校可以讓學生在校期間多參加信息技術的實際操作，加強專業技能的學習，從而順應這個信息化的歷史潮流，不斷地創新和探索新的適應信息技術和信息化發展的新方法和新思想，讓高職工商企業管理專業能夠培養出更多的人才。

拓寬工商企業管理專業學生的實用知識面，提高信息技術的實際操作鍛煉，關注多行業對工商人才的需求，是工商管理專業人才培養的客觀要求。工商企業管理的學生就業時所涉及到的知識面相當廣泛，包括管理學、市場營銷、財務管理、物流管理、金融等學科的基礎知識，這些都可以通過信息技術得到廣泛的運用，這既給工商企業管理的學生增加了就業機會，也給該專業學生提出了更高的知識要求。

3信息技術是高職工商企業管理專業人才培養的得力助手

信息技術是一個很強大的系統，它能把所有的網絡結合在一起，形成一個強大的網絡系統，也是世界上最開放的系統，因此被高職工商企業管理專業廣泛的運用，通過運用信息技術這一特點，工商企業管理專業擺脫了傳統的模式，更好地對信息進行處理和收集。但是，對于高職學生而言，信息技術專業技能應該放在人才培養的首位。以往，學生的學習地點基本上集中在校園內，即使有的學校有一些實訓教室或基地，也與在企業實際操作存在很大不同，因此要提高學生的實際操作能力，就應改變學習環境，合理分配學習時間。學生在學校學習理論知識的時間應控制在30%，其余70%的時間都分配到實操環節中去。培訓實操能力主要是使學生更好地掌握“怎么做”的問題，實操環節不僅包括到實訓室或實驗基地學習，也包括聯系企業，到企業去親身歷練。與企業一起成長，克服了學校實習場地常因經濟原因使設備陳舊過時的弊病。這樣能使學生掌握較全面的職業技能，學會處理實際問題的本領，熟悉企業的生產過程和管理機制，了解職業的行為規范，養成遵守勞動紀律和安全規程的習慣，樹立起質量意識。

工商企業管理的學生涉及的行業廣，學校可以多和企業對接，給學生提供更多在企業學習的機會，形成訂單培養的教學模式。教———企業所需要的學習內容，棄———過多不必要的理論知識。使學生未走出校門就有明確的學習目標，知道哪些知識是自己以后工作可以用得到的，必須多學多練的，從而達到自主學習的目的。工商企業管理的學生涉及的知識面廣，培養起來經常會出現側重點不明確的問題。學校應在學生入校時就給學生派專門的指導老師進行就業規劃指導，使學生更早的確立自己的學習目標，找到學習的側重點。再根據學生的興趣愛好、就業取向給學生進行課程設置。

4信息技術是高職工商企業管理專業人才培養中技術的支持源

現代信息技術為傳統的人才培養模式提供了現代化嶄新的技術和手段，大大加快了傳統的高職工商企業管理專業人才培養的現代化進程。如今，工商企業管理在社會中的廣泛應用，促使企業可以建立模擬的ERP實驗室，從而建立一個ERP沙盤課程內容，更便于更好地培養人才。針對高職學生的特點，利用信息技術進行人才培養模式，這是順應信息化潮流的必然趨勢。通過對信息的收集，對工商企業管理專業進行分析，積極進行可行的人才培養模式創新，將提高工商企業管理專業學生的整體素質，培養出符合市場需求的應用型人才。

5通過信息技術培養工商企業管理人才的創新意識和創新能力

信息技術已經成為了新時代的象征，如何更好地通過信息技術來開拓工商管理人才的創新意識和能力，首先必須培養人才的自我創新意識，通過運用信息技術在企業管理過程中，只有經過不斷地創新才能不斷地促進企業的進步，才能與時俱進地走在市場的前端。所以，在這個信息化時代，只有更好地利用起信息技術，讓信息技術走到最前沿，這樣才能在進行企業工商管理人才培養過程中，更好地加強創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。

其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性地發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。

最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位職能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。

綜上所訴，為更好的對高職工商企業管理人才進行培養，必須合理的利用信息技術，讓信息技術在專業知識中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業工商管理類人才應用能力的培養得到管理上的規范化，并且還需要對高職工商企業管理專業的人才進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。

（西安翻譯學院詒華學院，陜西西安710105）

參考文獻：

[1]周堃.高職工商企業管理專業人才培養模式創新思路研究[J].遼寧經濟職業技術學院，遼寧經濟管理干部學院學報，2012，（4）.

[2]陳暉.基于高職院校高職工商企業管理專業人才素質結構的課程模式研究[J].人才培育，2009，（12）.

[3]浙江商業技術學院.高職高專類工商企業管理專業學生就業狀況和企業需求狀況調研報告[R].2009.

工商管理的專業知識范文第2篇

一、工商管理碩士專業認證概述

（一）工商管理碩士

MBA是“工商管理碩士”的英文縮寫（MasterofBusinessAdministration），迄今已有百年的歷史，現在已經成為世界多數國家工商管理教育的主要形式。MBA教育以其職業性和應用性的特點，成為職業經理人和管理人才培養的重要途徑。相比于傳統型的學術類研究生的培養，MBA在培養目的、學習模式、考核方法上存在較大的區別。歸納起來具有以下特點：①MBA教育把培養職業經理人和專業的管理人才作為自己的目標，MBA教育呈現出很強的職業性特征。②MBA教學內容是對于管理領域的系統方法和技能的學問，更多體現為方式方法的學習。③MBA是一種實踐性教育，注重理論和實踐結合，相比于其他教育形式，更注重于能力和綜合素質的培養。④MBA教育屬于教育服務產品的一種，它所提供的是為消費者改善和提高自身素質，促進受教育者價值增值的非實務形態產品。通過以上對MBA教育特性的分析，我們可以得出，MBA教育是一種以市場為導向，以培養實用性高級管理人才的教育服務活動，是一種特殊的研究生教育。

（二）專業認證

專業認證是高等教育認證的組成部分。它是指認證機構對專業性教育單位以及專業性的教育項目實施的專門性認證，一般由專門的職業學會或獨立的認證機構同該領域的教育工作者一起進行的。可以從三個方面來理解。①從專業認證機構來看。專業認證的團體和機構一般是由相關領域的專家組成，這些組織通常是非政府性、非營利性、獨立的第三方組織，具有鮮明的行業特征。②專業認證的對象一般是指高校所開設的教育項目。但不是包含所有教育的專業，而是對于某種特定的專業教育范疇進行的專業性教育評價活動。而本文主要針對MBA教育項目的專業認證制度作為研究對象。③作為一個評估的過程是對專業教育質量的一種控制，主要的目的在于保證未來的專業從業人員獲得質量可靠、滿足某一行業發展需要的人才教育，是高等教育質量保障和高等教育評估體系的重要組成部分。同時，專業認證應提高教育的透明度，完善高等教育的信息披露機制，滿足社會公眾的信息需求。

二、工商管理碩士專業認證的功能

（一）規范和推進器的功能

對于“規范”的功能主要體現在四方面：①對于公眾普遍認可的標準應用，可以使MBA培養院校和MBA項目保持良好的社會聲譽。②有利于教育主管部門和社會各界對學校MBA項目的評價，幫助學校獲得更多地社會資源。③有利于學生的選擇。④幫助學校之間的專業或學分互認。

對于“推進器”的功能主要體現在以下兩個方面：一是標準的設定為學校的教師和學生等相關人員提供追求的目標和推動力；二是幫助MBA培養學校不斷改進發展戰略，提高MBA教育質量。

（二）人和緩沖器的功能

由于政府教育主管部門和MBA培養院校所處的地位不同，二者對于MBA教育管理擔負著不同的功能，政府的教育主管部門具有頒發辦學資格和學生的學位授予權，并提供學生的助學貸款和科研基金，學校負責生源的組織和教學工作。MBA培養院校需要政府的資源支持，但又必須保證MBA教育的自治權利，由于雙方目標不一致，難免產生沖突和矛盾。但是認證機構的產生會在政府和學校之間架設一道防火墻，讓學校的辦學自主權和政府的管理控制權之間增加一條緩沖帶。

MBA教育項目的發展主要受市場供求關系的影響，但是我們也要清醒地認識到，如果完全聽任市場左右MBA教育的發展，極有可能損害MBA教育的質量。因此，教育主管部門必須在維護MBA市場特征和學校辦學自主權的前提下，找到一種千預市場、調節供求關系，能促進我國MBA教育可持續發展的手段，而認證中介組織則成為政府主管部門對MBA培養院校有效管理的平臺。美國學者伯頓克拉克（BurtonR.Clark）等人對中介機構的研究認為，有助于理解認證機構“緩沖器”的功能。他指出“一個國家的高等教育系統可以主要由學術權威進行協調，不管協調的好壞，而不是通過國家官僚的命令或市場型的相互作用。這種學術權威的協調可以通過‘緩沖組織7來實現”。

（三）發言人和守門人的功能

作為一個與市場高度相關的教育項目，MBA專業認證對于社會來說，實際上扮演著發言人和守門人的角色，通過對MBA培養項目市場準入標準的設計和認證，使社會大眾相信，通過認證的MBA培養院校才能達到MBA的基本質量要求。市場有相當多的“野雞大學”、“文憑工廠”而損害了整個MBA教育的聲譽，通過MBA的專業認證可以有效地保護消費者的利益。

從保護教育消費者，以及利益相關群體的角度來看，MBA專業認證更像一個為社會公眾服務的信息員。全部的認證過程可以看作是收集、整理和公布MBA教育質量信息的過程，促成社會對高校MBA培養質量的了解和理解。認證采用同行專家實地考察的方式，使得認證所提供的信息具有明顯的專家色彩，因而具有權威性。

三、工商管理碩士專業認證的運行主體

黨的十明確提出：要使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，其實質就是政府主導下的社會主義市場經濟運行機制。因此，MBA教育作為一個服務性的教育項目，在市場中發揮社會組織的作用，成為我國MBA教育持續健康發展的關鍵，同時也是建立與我國市場經濟體制相適應，是有中國特色MBA專業認證機制的關鍵。

按照高等教育法的規定，高等學校具有國家授予的辦學自主權、高校是依法辦學的實體組織、擁有充分的辦學自主權，MBA教育項目也不例外，這是教育本身的規律和MBA培養院校的任務所決定的。MBA教育工作的任務就在于學校要培養滿足社會發展需要的企業管理人才。因此，MBA培養院校面向社會自主辦學，強調學校應當成為辦學的主體，但是在我國，學校面向社會自主辦學，是在政府的宏觀管理下進行的，政府加強對MBA教育的宏觀管理，是我國MBA教育事業沿著正確的方向健康發展的根本保證。這里的關鍵是要通過立法，正確劃分政府、社會和學校三者之間的權力與義務，轉變政府職能，建立起主動適應經濟和社會發展相適應的MBA教育工作長效機制。

基于以上分析，我們可以得出以下結論，我國MBA專業認證的運行主體是由政府、學校和社會共同組成。MBA培養院校的自主辦學，自主負責MBA質量體系是MBA專業認證的基礎，在我國高等教育改革過程中，政府發揮著MBA教育的宏觀指導功能，肩負著完善法律法規、培育教育中介機構的職責，社會負有監督的作用，只有處理好三者的關系，明晰三者的職能定位，才能建立較為完善的MBA認證運行機制。

四、工商管理碩士專業認證的外部運行機制

（一）轉化政府角色，轉變政府職能

MBA教育認證的主體是由社會、政府和學校共同組成，所以教育主管部門應認清MBA的教育規律，從我國MBA的健康可持續發展出發，對MBA專業認證以及MBA的質量保障體系，進行宏觀的指導和調控。以規避由于市場失靈而帶來的質量風險，最大限度地發揮認證的功能，達到提高我國MBA教育整體質量水平的目的。所以，在面對MBA教育的規范管理時，政府應轉化角色，轉變職能，強調服務功能，制訂有效地政策法規，凈化MBA教育的市場環境，培養社會中介服務組織并提供咨詢和培訓服務。

（二）完善法律法規，規范MBA認證機制

完善的法規是保障MBA專業認證機制得以正常運行的前提，同時為MBA教育質量控制和市場機制的介入設置了必要的準入條件。筆者認為，要對《教育法》、《高等教育法》、《普通高等學校教育評估暫行規定》等一系列法規進行完善和修訂，增加相關教育認證的名文，應對各個認證主體在認證活動中的責權等相互關系作出明確地規定，具體的內容應該包含認證機構的設立、認證人員的審核、認證經營以及認證的監管，使我國專業認證有法可依。

（三）保障各利益主體的參與權，培育中介機構

相較于西方發達國家上百年的MBA發展歷史，我國MBA教育還處于起步階段，MBA教育機構、生源市場以及教育服務等還不成熟。當前，我國MBA教育發展的現狀與我國社會主義市場經濟的狀況是一致的，MBA教育指導委員會作為MBA教育半官方協會，也僅僅存在二十余年的歷史，對于MBA教育的指導和管理一直由教育部主管部門和MBA教育指導委員會協商決定，也就是說我國MBA教育的市場發育狀況，尚不能支持完全市場化的MBA評估認證的中介組織。建立非官方、非營利的專業性認證中介機構是實現專業認證的基礎，其以特有的獨立性、專業性、權威性成為協調專業教育各利益相關者的紐帶。因此，為保障我國MBA教育專業認證的公證性、客觀性和權威性，結合我國國情，筆者認為應建立在政府引導下，結合專業特色，以行業發展為依據，以同行評價為主體的官方認可的專業認證機構。

（四）引導理性價值取向，提高公眾參與意識

MBA教育擁有廣泛的利益相關者，所有相關者的參與對于保障MBA認證的順利實施具有重要意義。鑒于MBA是我國第一個碩士項目，對于我國今后的專業教育發展有著積極的指導意義，我國教育主管部門應以此為契機，正確引導MBA教育的利益相關群體和社會公眾對于MBA教育專業認證制度及其價值取向的理解。一方面，要充分發揮輿論的導向作用，圍繞國家高等教育體制改革的主線，以培養專業教育評估市場為中心，對專業認證制度進行正面的宣傳。另一方面，要向社會公眾展現專業認證的優勢和成果，形成良好的輿論氛圍，引導公眾對教育多元化價值的認同，提供社會各界特別是MBA相關群體對于MBA認證的熱情。

（五）發揮專業認證作用，逐步完善認證體系

我國專業認證的研究和實踐都處于起步階段。對于專業認證的認識尚有一個逐步探索的過程。專業認證的建設是一個系統工程，涉及到社會對專業認證價值取向的認同，政府關于專業認證的宏觀管理，專業認證人員的培養和專業績效評估等。為完善具有中國特色的MBA教育認證體系的建設，應鼓勵開展專業性的認證研究，學習和借鑒發達國家專業認證的經驗，廣泛吸引社會公眾的參與，提高MBA培養院校對于MBA教育認證研究的積極性。

對專業認證進行深入系統地研究，應結合中國MBA教育實踐，逐步形成具有中國特色的MBA認證體系，特別是要發揮全國MBA教育指導委員會的作用，使之成為教育認證的指導主體。

五、工商管理碩士專業認證的內部運行機制

（一）依靠政府為主

政府是管理教育的主體，政府的權威是強大的。其表現是：①政府千預教育合法，而其他團體千預教育則需要政府的授權，工商管理碩士專業認證機構要想開展活動，也就自然要經過政府的授權；②認證是一種法定的政府宏觀管理MBA教育的手段，要想使用這種手段就必須納入政府管理的渠道。

（二）依靠市場為輔

工商管理碩士專業認證機構僅僅依靠政府又是不夠的，這是因為，如果一切聽命于政府，這種組織就難有獨立性，與其說它是一種中介組織，不如說它是掛著事業單位招牌的政府職能組織，是一種“翻牌公司”而已，這就失去了建立中介組織的意義。此外，完全依靠政府無異于增設了一個部門，使政府的財政包袱越背越重，也加大了組織改革的難度，因此，工商管理碩士專業認證機構就需要通過市場與社會和學校進行廣泛的聯系，通過為他們提供優質的評估服務來獲得生存的基礎。但由于目前認證市場還不發達，完全依靠市場風險太大，故這只能是一種輔助手段。

（三）依靠專家為本

工商管理碩士專業認證機構要贏得MBA培養院校的信任，其認證的權威性至關重要。傳統高校的文化精英地位和教育改革的深入，使得高校MBA項目對外部的評估有著較高的要求，如果認證機構的業務不精，或由外行來評價，高校完全有可能也有能力讓認證機構處于尷尬境地，從而降低認證機構的威信，影響認證機構今后的業務。因此，認證機構除了自身要有一定的權威以外，還需要建立一種廣泛的專家網絡，從而使每一次現場認證都是令人嘆服的、質量都是過硬的。這是MBA認證機構得以正常運行的根本。

（四）尊重學校自評

認證的自評是MBA項目進行內部質量保障的一種手段，認證機構對學校MBA項目的認證不是最終目的。認證是為了保障和提高MBA教育質量，這才是根本。教育質量保障是學校自己的事情，國際經驗證明，只有高校自己具有了質量保障的意識和行為，認證才是有意義的。因此，認證與其說是一種外部質量保障，不如說是通過外部的力量促進MBA培養院校進行自我質量保障。因此，工商管理碩士專業認證機構不是高校MBA項目的“裁判”，不能對學校說三道四，而只能是幫助學校診斷問題、促使其建立更為健全的MBA質量保障體系。從這個意義上說，MBA認證機構應尊重學校的自評，專家組進入學校之前應廣泛聽取學校的意見。

（五）依法獨立經營

依法是指認證機構要遵守有關的法律法規，在法律與政府規定的框架內運行。這種運行應當是獨立的，而能獨立運行的前提是有一個結構合理的組織，決策、執行、咨詢、監督四個系統要相互支持、和諧一致。

工商管理的專業知識范文第3篇

關鍵詞：工商管理；工學結合；高職院校；分析發展

1工學模式培養人才特點與內涵

工學結合模式是人才培養的重要教學方法，由美國教育家赫爾曼最早提出，荷蘭在2003年舉辦教育理事會時有40位共同提出了“課堂教學與實際工作相結合”現代教育概念。我國現代教學對“工學結合模式”存在多種表述，但基本原則是一致的。在這種模式的教學過程里，要注重學校與企業間的合作，讓學生與企業相結合。形成校企一體化的重要方針，從而完善教學內容，更好地培養學生實踐操作能力。在企業中的實踐學習，更有利于學生對未來職業規劃的定位，從生產流程到管理建設，從服務態度到崗位需求，從最貼近工作的環境中自我培養。用環境培養人才，做到以工代學，以學悟工的有機結合。

在多年實踐經驗中我們得知，工學結合培養人才的主要教學特點是：首先教學目標具體化，而更具備在教學過程中培養人才的實際工作能力。在實踐中得出工商管理專業在培養人才的教學方向定位。其次體現在教學內容里，學生的實踐能力來源于具體工作，而不是書本理論知識的灌輸，工學結合的教學方式里豐富了教學內容。還有是在教學組織中，在教學過程里要有專門教授理論基礎的課堂教師，也要有帶領學生走入企業的指導教師。雙師合作，交替教學。最后在教學地點的選擇上，我們要更加貼近企業化，以課堂為企業，以企業為學校的重要思維導向。在教學方式的選擇上，要以理解知識掌握技能為目的，采用實地訓練、情景再現、案例分析、角色扮演等諸多貼近實際工作情況的重要課程安排。

2高職工商管理專業的現狀

2.1不清晰的培養人才定位

人才培養方向沒有明確到中小型企業中去，那么就導致了培養人才能力方面不能符合其專業素質，在專業特色的實踐教學中失去了時代意義。

2.2缺乏創新的教學內容

部分教師在課堂上一味地講解理論知識，講完了20課時的書本內容再用4課時去講解實踐內容，這種教學結構是不科學的。致使理論知識與實踐課題相分離。隨著時展、商業體制改革、市場環境變化，產生許多經典案例，而這就是我們教育工作者最好的教學內容，而高職學校的工商管理專業老師們，沒有很好地將教學內容與經典案例相結合。沿用經典案例確實也是重要的教學內容，但是缺乏時代性，對人才培養工作造成不利影響。

2.3實踐教學缺乏實際操作

高職學校面對教育部的審核與期待，指標緊任務重。但是也不能因此而放棄了實際教學能力。很多高職學校為了培養學生的實際操作能力，在校內外建設了許多實踐基地，尤其工商管理專業更為突出。但普遍考察結果顯示，這些培訓基地的使用率都不高。教育資金大量投入實施了基礎設施建設，而這些建設沒有實際應用于廣泛的工商管理專業中，不僅造成了資源的浪費，也浪費了學生實踐計劃。導致近些年來從工商管理企業的反饋來看，我們的學生確實缺乏際工作的能力，對于實際工作的操作還在企業中完成。這種教育輸出模式十分不利于教學體制的完善，更加不利于工商管理專業的進步。

3工學結合教學模式的發展策略

3.1結合職業技能的理論教學

結合工商管理專業學科的特點，對其職業技能的培養要采取工學結合的教學模式。對于工商管理專業而言，是國家工商管理部門重要的人才儲備，是企事業單位促進人才培養的輸出力量。那么在教學計劃中就要更加體現實際教學的重要性。對知識理論的灌輸要建立在實際技能培養上，這樣才能從根本上培養學生的職業技能。從職業技能的實用性與理論知識的結合上，進行強化教育重點，鞏固技能強度，強化教育思想。教師可以在教學課時外，多參與企業發展上的需求，以便更好地了解企業對職業技能的要求。以最實用的工作需要，完善理論教學內容。也可以邀請企業中工商管理人員來學校深度考察，向教學內容提出質疑，給教學內容提供參考方向。只有在不斷地探討學習中，我們的理論教學才能夠不斷完善，適應時展的需求。

3.2理論教學與實踐培訓結合

工商管理專業是基于實踐基礎之上的理論學科。加強實踐培訓是應用教學理論的重要手段，只有將理論教學與實踐培訓有機地結合起來才有利于人才培養。除去有效課時的教學計劃外，工商管理專業的教師們要鼓勵學生走出校門走到實踐中去。組織學生定期到企業中參觀學習，明確學生自身的學習方向與職業規劃。通過時下重要工商管課題進行研究，對于熱門話題精選，討論其教學重點和實施方案。從理論教學與實踐培訓結合的角度，對學習內容進行深化處理。真正通過企業中工商管理的需求，完善教育計劃上的從新分配。通過企業崗位設立學生提高要求，通過實踐培訓發現教學問題。實踐過程中有利于學生解決問題的能力，和總結做好工作的能力。通過不斷地自我發現與自我實踐的工作計劃，來培養不斷自學的自我培養能力。以促使職業規劃中整體能力的提升。

3.3建立分層實踐教學體系

構建以崗位需求為導向的教學體系。在教學計劃里安排學生進入企業實踐操作。由教師組織，班長帶領。對崗位的日常管理進行實地演練。學習內容包括：市場營銷計劃，人事管理體制，現場操作能力，常規工作分配，團隊管理技能等重要學習方向。對于商品流通領域的企業要有針對性地學習其內部構造與管理方向。如賣場布局，商品陳列，流通方式，倉儲機制，配送過程等具體操作流程。對于生產型企業，學習內容要包含：生存流程，商品特點，分銷機制，人員管理等重點操作項目。將學習內容分層化處理。強調學生在學習過程中對不同企業的崗位需求的學習內容，構建完整的實踐教學體系。

工商管理的專業知識范文第4篇

關鍵詞：工商管理專業 課程設置 人才培養 市場導向 就業能力

工商管理學是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的科學。工商管理專業是一門應用性很強的學科，范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。國內幾乎所有高校都開設了工商管理專業，目前課程設置中存在許多不盡合理之處，主要是偏重理論教學，實踐性課時偏少，沒有充分體現該專業應用性的特點；特別是地方性普通高校工商管理專業課程設置中既有企業管理方面的課程，也有財務管理方面的課程，有宏觀的課程，也有微觀的課程，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內容普遍存在；培養目標上使學生懂管理、懂經濟、知識面寬，但與社會對復合性、應用性人才的要求有一定的差距。為此，工商管理專業課程設置改革必須以市場為導向，適應社會對工商管理專業人才的需求，關注學生的就業競爭力，培養應用型人才。

一、課程設置總體思路

工商管理專業課程設置的基本原則是合理劃分教學模塊，科學安排課程體系。教學模塊大體上分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課和實踐教學課五個模塊，各模塊設置相應的課程，構成一個完整的課程體系。在各學期課程設置中，一年級學習公共基礎課程，二年級學習部分公共基礎課程和專業基礎課程，三、四年級學習專業核心課和專業選修課，實踐教學課則分布在各個學期中。在專業課程設置中，要充分考慮專業的基礎課與專業核心課的關系，應統籌兼顧，選擇最優的基礎課程。此外，要大量開設選修課，實行主輔修制增強學生的適應面，促進學生個性的充分發展。在市場導向下，可以嘗試與企業集團聯合辦學模式，即學校、用人單位和學生三方達成協議，根據用人單位“個性化”需求，短期設置相關專業選修課，定向為用人單位培養實用性人才，使學生畢業后直接進入用人單位相應崗位工作，簡化用人單位的培訓任務。

二、改革課程教學內容體系

目前，高校工商管理專業開設具有共同的專業基礎課程主要有微積分、線性代數、概率論與數理統計、政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、會計學、統計學等；而專業核心課程與專業選修課程設置上結合自身人才培養目標，顯示出一定的差異性，主要是在市場營銷、組織行為學、人力資源管理、財務管理、生產與運作管理、戰略管理、管理信息系統、技術經濟學、運籌學、管理會計、國際貿易理論與實務、物流管理、質量管理、電子商務、管理溝通、金融學、財務會計等。教學內容是提高教學質量，實現人才培養目標的重要手段，學校應該以市場為導向，緊緊圍繞應用型人才的培養目標，加強理論課程的整合，突出理論教學的應用性，構建結構優化，基礎寬厚，專業應用性強的課程體系。課程教學內容體系要按照基礎課為專業課服務的原則，適當減少基礎課課時比例，完善專業課結構。理論課實行案例教學，在多數課程中增加一定比例的實踐或實驗學時，把實踐教學融入到理論課程中，培養其動手能力，使學生在掌握基本理論的基礎上，能夠切實增強了解問題、分析問題、解決問題的能力。

三、調整專業課程結構

專業課程是學生選擇就業方向的參考依據，專業課程的設置應充分考慮到學生的就業前景，以盡量提高學生的就業率為指導思想。為此，專業課程的設置應具有一定的體系性和目的性，應避免雜亂無章地設置課程。首先，在對專業進行充分論證的基礎上，確定專業核心課。其次，對專業基礎課的內容進行分解，按照專業基礎課服務于專業核心課的原則，根據兩者之間在內容上的對應關系，調整專業基礎課內容，確保其為專業核心課服務，增強專業基礎課的實用性。第三，專業選修課程可按照不同的就業方向設置不同的模塊，實行模塊化的課程體系。如浙江大學工商管理專業以培養學生創新與創業管理為導向，開設了創業管理、技術創新管理、創業風險管理、創業領導、創業融資與投資管理、綜合創業設計、創業管理研究專題等特色課程。

專業選修課應該設計為就業導向的課程模塊。在設置專業選修課程模塊前，首先應該調查有利于學生就業的方向，然后選擇一個或者若干個就業導向的課程模塊。如開設“質量管理”、“酒店管理”等模塊。在當前就業難的大背景下，開設模塊化的專業選修課程可以幫助學生細化專業和就業方向，在通識教育的背景下，輔以細化的就業方向教育，更能體現出大類培養的優勢。如深圳大學的工商管理專業就設立了工商方向和旅游與服務方向，其中旅游與服務方向開設了旅游與休閑活動概論、旅行社管理、酒店管理、商品學、國際商務、會展管理、旅游資源學、旅游法規、服務營銷、餐飲管理、旅游規劃等特色專業選修課。

四、優化實踐教學體系

工商管理專業是理論性、應用性、實踐性很強的學科，因此，實踐教學也就成為學生實踐能力提高的關鍵。實踐教學旨在提高學生的能力，不僅僅是掌握工作所需的技能。為此，應該給學生創造多層次，多環節的實踐教學環境，切實從社會對工商管理人才能力的要求出發，設計一套具有實效的實踐教學體系。在實踐教學體系的設計中應堅持以能力為本原則，注重學生實踐能力和操作技能的培養。工商管理專業的實踐教學內容體系基本上由軍訓、社會實踐、實驗、實習、畢業論文等組成，構建了基本、專業、綜合素質提高三大實踐教學模塊。其目的是讓學生通過全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學來提高分析問題和解決問題的能力。大部分高校工商管理專業都開設了ERP實驗，但也有部分高校結合人才培養方向來開設特色實驗，如浙江大學開設了創業實踐，深圳大學開設了旅游管理綜合實驗等。此外，各高校還積極聯系校外資源，建立了校外實踐基地。

參考文獻：

[1]楊慧慧，王喜剛．本科層次工商管理專業教學改革淺議,．河南教育，2008(12):32-33．

[2]張旭輝，王宇．地方性院校工商管理專業教學改革．商場現代化，2006(8)：6-7．

[3]張天勇．大類培養模式下地方高校工商管理專業課程體系的構建．大江周刊，2009(11)：73-74．

工商管理的專業知識范文第5篇

關鍵詞：工商管理;人才培養;重要性;現狀;策略

當前，我國正處于市場經濟轉型階段，因此對工商管理人才培養的要求更加嚴格。但是，傳統工商管理人才培養的理念與方法因為受到諸多因素的影響，難以適應社會以及經濟市場發展的需求，因此，教師在教學中的首要任務就是培養人才的專業理論知識與實踐能力以及競爭意識。

一、工商管理人才培養的重要性

工商管理是培養人才的核心，主要是培養人才具備管理、經濟、法律以及企業管理方面的專業理論與專業知識，運用經濟學的原理與技巧以及科學的專門方法，從中分析與解決管理企業工作問題的基本能力，從而給企業帶來更多的利潤。因此，工商管理對人才培養是非常重要的。

二、工商管理人才培養的現狀

（一）人才培養模式傳統單一

目前，教師培養學生的模式過于傳統單一，教學方法枯燥乏味，課堂上教師只注重專業理論知識的培訓，缺乏專業理論知識與實踐教學相結合，致使學生對所學的專業知識理解能力低下，對專業的理論知識失去學習興趣，導致學生課后不愿意花時間與精力去消化專業的理論知識。

（二）人才培養目標不明確

教師在教學中，往往籠統地傳授管理專業的理論知識，忽略對不同層次的學生制定管理人才的培養目標，嚴重制約了該專業的培養質量。一些教師作為工商管理人才培養的主要載體，其教學內容、課程設計都缺乏科學規劃，致使教學內容與實際目標脫節，在很大程度上削弱了工商管理人才培養的價值。

（三）忽視培養工商管理人才的創新能力

教學過程中，多以教師為主體，忽略了學生個體的差異性以及學生自我意識的發揮。教師過分強調專業需求，關注知識的傳授，忽視了對人才綜合素質及創新能力的培養，導致學生分析與解決問題的能力低下，不能充分發揮自身的創新思維與能力。教師課堂上忽視引導學生表達自己的想法與思維，致使人才缺乏創新意識與能力。

三、工商管理中人才培養的策略

（一）加強工商管理人才的培養

人才培養是工商管理的核心，因此，教師教學中要引進先進的教學模式，要有針對性地教授學生專業理論知識，提升學生的基本素質，將專業理論與實踐相結合，鼓勵學生發表見解，從而培養出能夠滿足社會需求的專業人才。教師除了教授專業的理論知識外，還應注重指導學生的人際交往能力、溝通能力、處理沖突與協調能力等能力，只有提高學生的綜合能力，才能增強學生的社會適應能力。

（二）培養工商管理人才的創新意識與能力

教學中，教師要注重培養工商管理人才的創新意識與能力，引導學生多關注國際經濟市場的發展前景，課外大量閱讀國際工商管理以及人才培養的案例，增強自身的競爭能力，以適應社會的發展需求。同時，教師一定要加強培養學生的創新意識與能力，讓學生多觀摩學習以及借鑒國外的先進管理理念，結合專業理論指導實踐，并在實踐中創新專業理論，培養出具備一定特長以及較強技術的應用型的工商管理人才。

（三）完善工商管理目標體系建設

為了培養工商管理的專業人才，完善工商管理體系目標建設是必要的。隨著我國經濟的國際化發展趨勢，完善相關目標體系已經成為首要問題。因此，教學中，教師要以學生為主體，著眼于國際化人才的培養要求，構建國際化工商管理的戰略目標。學校的管理制度以及教師的教學計劃都要以學生的培養與發展為中心，不斷加強工商管理人才的綜合能力，并時刻關心以及了解社會需求的變化，培養真正符合社會需求的工商管理專業人才。學校要根據自身現狀，革新工商管理的課程體系，發揮工商管理的特色，推動工商管理專業人才的培養。

（四）加強實踐教學

工商管理專業是專業理論與實踐相結合的專業，教師要注重提高學生的實踐能力，才能夠真正培養出工商管理專業應用型人才。學校應該為學生創設良好的實踐機會，加強學生的實踐教學，重視校內的模擬課堂與實踐設施的建設，并且積極聯系社會私營企業，爭取共同為學生創造一個良好的實踐環境。

四、結語

社會以及現代企業對工商管理人才的需求，要求教師對學生專業的工商管理知識與實踐能力要高度重視，并根據當前經濟發展的特點，對工商管理人才進行規范化培養，使工商管理人才能與時俱進。并適當增加學生的實踐機會，培養學生的綜合素質，為社會以及經濟市場輸送真正有用的人才。

參考文獻：

［1］袁君．論工商管理的人才培養及現狀的分析［J］．吉林畫報：教育百家B，2013（4）：274．