工商管理和企業管理

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工商管理和企業管理范文第1篇

工商企業管理專業主要課程

主干課程：高等數學、線性代數、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、經營管理、人力資源管理、企業戰略管理、企業財務管理、企業生產管理;

工商企業管理專業可以分企業管理、市場營銷、人力資源、財務管理、會計、企業投資等方向; 工商管理專業的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。

工商企業管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據自己的愛好選擇專業方向。

工商企業管理專業就業方向

本專業主要就業面向為工商企業管理崗位，初始主要崗位包括人力資源管理專員、市場營銷專員、商務策劃專員、客戶服務專員;獲得一定工作經驗后可獲得的發展崗位群主要包括人力資源經理、市場營銷主管、商務策劃師、客戶服務經理等。

從事行業：

畢業后主要在新能源、互聯網、房地產等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯網/電子商務;

3 房地產;

4 其他行業;

5 建筑/建材/工程;

6 金融/投資/證券;

7 專業服務(咨詢、人力資源、財會);

8 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業后主要從事總經理助理、辦公室主任、財務總監等工作，大致如下：

1 總經理助理;

2 辦公室主任;

3 財務總監;

4 副總經理;

5 行政主管;

6 總經理;

7 人事專員;

8 行政經理。

工商企業管理專業培養要求

1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;

2.具備初步運用計算機進行信息檢索并處理工作領域內信息的能力;

3.具備組織開展市場調查并對調查信息進行系統分析的能力;

4.具備較強的語言與文字表達、人際溝通能力;

5.掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基礎知識;

工商管理和企業管理范文第2篇

一、工商企業管理專業建設現狀

1.學校、學生和用人單位三方之間仍存在脫節。

1.1學校與學生之間。

學生已經顯示出對學校方提供的培養目標、模式、內容、方式等方面的諸多不滿，集中表現在對學校整個培養體系的系統性、實踐性和全面素質培養方面存在不滿，并對培養方式的陳舊、單調和不夠科學提出了批評。相反，學生對知識教育表示認可，并對教師在講授理論知識與技能方面的滿意度較高。

1.2學生與用人單位之間。

矛盾集中在畢業生的綜合能力、發展能力、自我認知和由此形成的就業期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間的沖突。大部分畢業生希望進入企業后直接從事管理工作，但企業大都要求學生從基層操作崗位做起，在實際工作中顯示出一定的能力后，擇優安置到管理崗位。從客觀分析，首先是學校沒有形成自己的特色，缺少個性和專業特色，同時也無法給予企業正確的甄別信號；其次是教學內容與企業管理需要有差距，企業希望學校能夠更進一步強化對學生實際工作能力的培養。

2.現行工商企業管理專業人才培養模式亟待改革。

沿襲本科甚至是研究生的管理教育理論和教育模式。傍本科味濃，學科化教學仍然嚴重，認真學習本科先進的理論和成功經驗本身是應該大力提倡的，但是，我們目前采用的工商企業管理教材有相當部分是本科的，從理論教學到案例分析都是學科化的，實踐性不足，缺乏高職特色。教學內容與實際工作結合不緊，缺乏實用性。一是課程設計與市場需求脫節，培養目標不明確，工商管理課程與普通管理類課程的差別不大。二是涉及面廣但不精不專，學的多反而變得膚淺，使學生無法融會貫通，無法靈活運用。三是教材滯后。在案例教學中，科學、翔實地反映中國企業經營成敗的案例太少，大部分專業教材及管理案例來自國外，許多案例教學變成了被動的案例討論與分析，難以解釋我國特有的經濟現象。案例中看不中用，模擬現實的機會不多，無法調動學生參與的熱情。四是課程設置不合理。缺乏專業特色的核心課程，因此有工商企業管理無專業課的說法。專業實習難以有效開展。由于工商企業管理涉及到企業管理工作的各個方面，如供應、生產、銷售、財務、質量檢驗、戰略規劃等，要想安排學生將企業的管理工作全部實習一遍是非常困難的。培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但時間短、資源少，難免流于形式，畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力、創新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏競爭力，出現了就業難的局面。

二、加強高職工商企業管理專業建設的若干對策

1.適應區域形勢發展，重新定位人才培養目標。

當前高職院校的培養目標一般定位為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高技能應用型人才。重構高職工商企業管理專業的人才培養模式，首先要確立與社會需求相適應的人才培養目標。根據對本地區經濟建設和各行業發展現狀，可將工商企業管理專業的培養目標定位為：培養適應社會主義市場經濟需要，熟悉國家經濟法律、法規及企業的基本運作過程，了解工商管理前沿理論和專業知識，掌握從事企業管理活動所必需的基本理論知識，樹立現代企業經營管理理念，具備企業管理的基本技能，能夠運用現代企業管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理，善于溝通與協作，勇于探索與創新，并具有良好的社會責任感、職業道德和健康身心，能在工商企業一線從事執行及基層管理工作，包括行政管理、人力資源管理、生產運作、市場營銷、項目管理等工作的高素質技能型專門人才。

2.對接職業崗位需求，改革課程體系、教學內容和教學模式。

2.1改革課程體系。

從工商企業管理專業的發展和實踐來看，其課程體系需要進行較大幅度的改革，具體是：一是核心課程要精練，不追求廣而全，要與其它工商管理的二級學科區別開來，突出企業組織、公司運作、公司治理、戰略管理等課程的核心地位。二是加強人文素質等方面的培養，增設管理溝通、商業倫理、職業禮儀、藝術賞鑒等課程。三是增大選修課比重，給學生更多的課程選擇空間，營造更加開放的學術氛圍。

2.2調整教學內容。

教學內容改革的一個總體原則，就是教學內容必須反映該專業發展的最新動態，反映時代和社會經濟發展的現實要求。隨著世界經濟一體化格局的形成，未來企業間的競爭是全球性競爭。由此社會急需大批了解國際經濟運行規則，懂得國際經濟法律、法規的管理人才。為此，工商企業管理專業的教學內容應從易到難，從低到高，有計劃、有步驟地逐步實現國際化。

2.3改革傳統的教學模式。

一是應切實重視和強化案例教學，通過案例分析，提高學生分析和解決實際問題的能力。二是必須堅持尊重學生個性、培養學生的創造性、強調學生學習自立性的原則，應要求學生自己去發現問題，并自主地尋求解決問題的途徑和方法，從而使學生的職業能力在發現問題、解決問題中得到強化和提高。三是應廣泛開展第二課堂活動，深入開展專業實踐，積極組織和開展各種有利于培養學生管理能力的課外活動和社會實踐活動。

3.突出專業技能訓練，強化實踐性教學環節。

第一，必須改進教育模式，增加實踐環節在教學計劃中的比重。改進實踐教育模式，增加實踐教學，在實踐中理解理論知識、掌握實際技能，具體就是要讓學生掌握管理的實用性技能，提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位的適應能力。第二，要走出校園，加強校企合作。一方面，可建立由校內專家和企事業單位的管理者組成的專業委員會。專業委員會成員參與工商管理專業人才培養計劃的制訂、課程內容的確定等工作,保證人才培養規格適應工作崗位的要求。另一方面，學校必須與各類企業展開合作，將企業作為校外教學實訓基地，讓學生在學習期間有機會到企業頂崗實習。第三，重視模擬實驗室建設，為管理情景模擬、會計報表閱讀分析、市場調研等實踐環節的教學提供良好的環境。

4.強化教師隊伍建設，重點提升教師的專業化和職業化水平。

4.1拓寬教師隊伍的專業結構。

一方面在引進教師時，要注意與現有教師的專業互補性；另一方面，要加強現有教師專業理論水平和實踐能力的培養，鼓勵教師進修，樹立終身學習觀念。可以通過派出教師參加各類培訓班和學術研討會，通過學習交流和參觀、培訓提高專業理論水平和相應的專業技能。

4.2加強“雙師型”教師的培養。

工商管理和企業管理范文第3篇

隨著當前市場經濟的快速發展，各類企業在發展的過程中，其管理水平也出現了層次性的現象。此類現象的出現，對于企業的發展造成了雙面的影響。在此背景下，關于企業發展中的工程管理現狀，則引起了廣泛的關注。如何提升工商管理質量，并且提高企業的管理水平，成為當前企業管理者以及研究人員長期研究的課題。在此現狀下，本文針對當前如何加強工商管理培訓提高企業管理水平，進行簡要的分析研究。

關鍵詞：

工商管理；企業管理；管理質量；發展

企業在發展的過程中，隨著企業規模的擴大以及影響力的增加。其工商管理現狀，對于企業的發展產生了極大的影響。在此現狀下，筆者針對當前如何加強工程管理培訓提高企業管理水平，進行簡要的剖析研究，以盼能為我國企業管理水平的提升提供參考。

1.工商管理培訓對企業管理水平提升的作用

當前隨著我國經濟的快速發展，各行各業在發展的過程中，都取得了較好的成績。在此現狀下，關于經濟發展中的重要組成部分，企業的發展現狀則引起了廣泛的關注。其中企業工商管理培訓，則為主要的關注對象。在此背景下，筆者針對當前工商管理培訓對企業管理水平提升的具體作用，進行簡要的分析介紹。

1.1優化企業人力資源管理現狀

企業在發展的過程中，人員的管理為核心的發展內容之一。企業在發展的過程中工商管理，主要的實施對象為企業員工。針對企業人員進行管理，具體的體現形式則為人力資源管理。有效的工商管理，能夠積極地優化企業內部人力資源管理現狀，提升企業內部員工工作的積極性。實際發展的過程中，能夠有效地完善人力資源管理發展中存在的漏洞。

1.2提升企業對外競爭力

工商管理為企業發展的核心內容，其在發展的過程中。涉及的管理內容較多，涉及的管理范圍也較廣。具體實施的過程中，通過對企業各項規章制度的制定。形成企業內部完善的管理系統，并且提升企業的作業效率。使得企業的發展過程中，具備良好的凝聚力。從而使得企業在市場經濟發展的過程中，具備較好的對外競爭力。

1.3保障企業的穩定發展

“國有國法，家有家規。”工商管理在企業發展的過程中，可看作企業的制度制定者，以及制度的實施者。此類現狀下通過合理有效的工商管理制度，進行企業運行的正常化管理，以此保障企業發展的穩定性。并且通過有效的管理決策機制，均衡企業發展中面臨的風險和機遇。加強企業在市場激烈競爭的環境下，具備良好的基礎穩定性。

2.當前工商管理培訓發展中存在的問題

2.1培訓人員專業能力不足

培訓人員專業能力不足。此類問題的出現，造成人員在進行工商管理培訓的過程中，無法獲得有效的專業知識。并且當前在市場發展的過程中，各類工商管理培訓機構的主要經營目的偏離現狀。也使得整體的工商管理培訓環境較差，無法真實有效的提升培訓人員的管理能力。

2.2培訓考核水準較低

當前市場經濟在發展的過程中，各行各業都受到了較大的影響。其中工商管理培訓，作為新興的培訓行業之一。其在實際發展的過程中，整體行業發展還存在較大的提升空間。其中凸顯的問題之一是培訓考核水準較低。此類現狀下，具體體現的現狀為：培訓人員的真實水平，通過機構考核無法真實有效的發揮。最終實際培訓的價值較小，造成了較大的資源浪費。

2.3培訓模式缺乏創新

當前企業在發展的過程中，工商管理現狀也引起了廣泛的關注。尤其是大型企業在發展的過程中，更加注重人才提升的梯度性。因此工商管理培訓也獲得了廣泛的關注，但在實際發展的過程中，市場各類培訓機構還存在培訓模式老舊的現狀。此類現狀下造成，多數培訓機構的培訓質量較差，培訓模式同質化的現象也較為嚴重。

3.針對當前加強工商管理培訓提高企業管理水平的策略

當前我國工商管理培訓整體的發展態勢較為良好，但在具體落實的過程中，還存在較多的問題。在此現狀下，為了更好地發揮工商管理培訓的效果，筆者針對當前工商管理培訓的發展現狀，進行綜合分析。并且提出了改善對策。

3.1通過行業聯合進行工商管理培訓

工商管理培訓在發展的過程中，涉及了較多的企業決策、市場競爭對策等綜合性較強的管理內容。因此分析當前市場中存在的工商管理機構，絕大多數還存在師資力量較弱、機構經營方向差異的現狀。為了有效的改善此類問題，企業在發展的過程中，可通過行業聯合的方式進行工商管理的培訓。通過此類方式，進行商業經驗的交流和培訓。以此增加工商管理培訓的實際價值，增強培訓人員的實際管理能力。

3.2積極拓展研究考核方式

當前市場經濟在發展的過程中，市場競爭較為復雜，涉及的行業競爭手段也較多。此類現狀下，工商管理培訓在發展的過程中，還存在考核手段落后的現狀。為了有效地改善此類現狀，并且提升企業的實際管理水平。工商管理培訓在發展的過程中，應注重實際的考核效果。如在考核的過程中，通過真實的競爭手段進行工商管理水平的測試。以此發揮工商管理人員的實際培訓效果，增強企業的管理水平。

3.3加強企業內部工商管理培訓的團隊建設

企業在發展的過程中，工商管理培訓應從兩方面進行發展。一方面通過外部培訓機構進行人才的培訓；另一方面應組建企業內部的工商管理培訓團隊。以此增強企業在發展中人才培養能力，提高企業的實際管理水平。

4.結束語

當前我國工程管理培訓在發展的過程中，整體的發展態勢較為良好，為我國企業實際管理水平的提升提供了較大的支持。但在實際發展的過程中，細節方面還存在一些問題。為了有效地改善此類問題，未來工商管理培訓應朝著行業聯合工商管理培訓、拓展考核方式、建立內部工商管理培訓團隊的方向進行發展。

參考文獻:

[1]李俊杰.加強工商管理培訓提高企業管理水平[J].城市建設理論研究（電子版）,2016(10):436.

工商管理和企業管理范文第4篇

關鍵詞：采購管理 供應商選擇 供應商評價 層次分析法

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0109-03

隨著社會經濟和科學文化的發展，企業經歷了通過技術創新和提高勞動生產效率兩種途徑提高利潤后，正在把物流第三利潤源。采購管理作為物流管理乃至企業管理的一個重要組成部分，已經成為企業降低成本的主要來源，采購的成本直接影響企業的資金運轉和資產回報率。然而，在采購過程中最重要的就是對供應商的選擇[1～2]。選擇一個好合作的伙伴，不僅可以降低成本也是企業正常生產的保障。傳統模式下依靠經驗定性的選擇和考評供應商，已經嚴重制約了企業的發展。依靠現代管理思想，建立一套科學的供應商評價體系，采用科學的評價方法供，對供應商進行選擇和評價具有重要的意義。

1 采購管理模式

在國內雖然海爾、聯想等一些國際化的企業文化意識到采購對企業降低成本的重要性，但大多數中小企業采購仍然被忽視。良好的采購管理模式可以提高企業的資金使用效率、降低生產周期、提高生產效率、減小庫存以及增強對市場的應變能力[3]。在現代企業供應鏈管理的環境下，有效的采購是保證供應鏈的效率前提，采購變得更為重要。

1.1 傳統采購模式

傳統的采購模式是面向庫存來采購，最早采用的采購策略是定貨點法[4]。定貨點法重點在于滿足貨物質量和交貨期的前提下，確定貨物的種類、數量、采購時間，使庫存費用最低，這種方法比較片面。傳統的采購模式還存在以下問題。

（1）企業和供應商之間缺乏有效地溝通，造成信息不對稱，企業采購活動具有盲目性。

（2）缺乏對供應商的科學管理，當供應商流失或變更時，不能及時做出應變，影響企業的正常生產活動。

（3）采購部門缺乏和其他部門的溝通。傳統模式下采購部門只是進行事務性的采購工作，缺少與生產、研發、服務、質量等部門的有效溝通，造成粗放式的采購，增加了采購成本和庫存費用。

（4）采購信息化程度低。傳統的采購信息系統只是簡單的進銷存數據管理系統，只是對數據的簡單管理。在供應鏈的環境下，采購部門的人員要求能夠實時掌握生產狀態，資金使用情況等重要信息，制定合理的物料采購計劃。

1.2 準時制采購模式

準時制采購需要供需雙方開展深度的合作及信息共享。當采購部門制定采購計劃時，供應商已經準備供貨，訂單一旦到達供應商立即發貨。當市場需求發生變化時，制作訂單驅動采購訂單進行調整，實現了采購根據市場變化的動態調整。這種采購模式極大的增加了采購的柔性和敏捷性，使企業避免了不必要的庫存。海爾集團實行準時制采購后，采購周期從原來的10天減少到了3天，極大提高了資金的運轉效率，降低了生產周期和采購費用。

準時制采購模式也使供需雙方從一般的買賣關系轉變為戰略合作伙伴關系，在一定時期內信息共享、共擔風險、共同獲利，實現了雙贏。以代工著稱的富士康公司在對供應商進行洽談、評估、實地考察后，就會和選中的供應商建立長期的戰略聯盟關系。這種牢不可破的戰略聯盟關系，是準時制采購的基礎[5]。總之無論是傳統的采購模式還是現代化的準時制采購模式，供應商管理都占有舉足輕重的地位，選擇好的合作伙伴至關重要。因此采購管理中如何有效的對供應商進行選擇和評價成為企業急需解決的問題。

2 供應商的選定程序

每個企業都有自己的一套在對供應商選定的程序如圖1所示，雖然相互之間有差異但也有共同點，組建供應商選定組。采購時產品質量最為重要，所以小組應由質量管理部門主管，由產品研發、生產、供應、服務等部門的人員參與。工作小組對候選供應商的資料進行逐一審核。對候選供應商的原材料或零件進行抽檢，應滿足企業對質量的要求和國家法定標準。工作小組派人對供應商的現場進行考察，對現場進行綜合檢查后提交書面報告。工作組對供應商進行評估與分析，選定供應商，并納入企業的供應商管理系統中。

3 供應商的選擇方法分析

企業對供應商進行選擇時，需要對供應商之間進行多方面的比較，權衡各方面因素進行評估。目前國內外供應商的選擇方法可分為三類[6]。

（1）定性法：如直觀判斷法和招標法。

①直觀判斷法：通過調查獲得供應商的供貨能力、供貨質量、服務水平等資料信息，并結合采購人員的意見和經驗，對供應商進行分析和評價，常用于對產品影響不大的原材料或外購件的供應商。

②招標法：一般當采購數量巨大，供應商競爭激烈時，采用此種方法。企業根據自身狀況提出招標條件，供應商之間進行競標，最有利條件者和企業簽訂合作協議。采用招標法，企業的選擇范圍增加，但招標時間長不能滿足企業應急之需；并且如果企業對投標者了解不多，會造成貨的質量問題或者不能按時交貨。總之，通過定性的判斷往往不太準確，當供應商的條件接近時又難以選擇。

（2）定量法：如采購成本比較法。

采購成本比較法：采購成本是售價、運輸成本、安裝費用、驗收費用、維護費用等各項支出的綜合。在滿足質量和交貨期的前提下，通過計算供應商的采購成本，選擇采購成本最低的供應商。但是這種方法只考慮了除去質量和交貨期外成本這一項指標，忽視了其他因素，對供應商的評價不夠全面。

（3）定性和定量相結合的方法：如層次分析法。

層次分析法：20世紀70年代匹茲堡大學教授A.L.Saaty提出層次分析法（Analytical HierarchyProcess，簡稱AHP法）。層次分析法對結構性強、多準則或多目標的復雜問題，進行定性和定量分析，既保證了模型的合理性又充分發揮了決策人員的經驗和判斷能力。層次分析的思想是把復雜問題分解成各個因素，再把這些因素按支配關系構建遞階層次結構。通過兩兩比較的方式確定各個層次中因素的相對重要性。然后結合相關人員的判斷，確定各個方案相對重要性的排序。整個評價的過程體現人的分解―判斷―綜合思維特征。層次分析法的步驟如下。

①分析評價系統中各要素之間的關系，建立系統的遞階層次結構模型。采用分解法或解釋架構模型化方法，將系統各要素層次化，一般將系統分為三層即目標層、準則層、方案層。目標層是只有一個要素，是分析問題的目標，是系統評價的最高層。準則層為中間層，這一層包含所有的中間環節可由多個層次組成。方案層是最底層，表示為實現目標提供的可選方案。

②對同一層的元素關于上一層某一準側的重要性進行兩兩比較，構建判斷矩陣。 構建判斷矩陣反應了人對各因素重要性的認識，主要參考專家給出的意見，可以利用德爾菲法來綜合各個專家的意見構建合理判斷矩陣。

③根據判斷矩陣計算被比較要素對于準則的相對權重。計算要素的相對權重可以采用求合法、方根法、特征根發、最小二乘法等幾種計算方法。

④計算中間層對于目標層的合成權重，并進行一致性檢驗和總排序。根據排序的結果可以最終確定各個方案的優劣，選出最佳方案。

層次分析法將定性與定量相結合，既考慮了客觀因素又沒有忽視人的經驗和主觀判斷能力，使復雜的問題簡單化，在各個領域評價系統中得到廣泛的運用。筆者將此方法引入對供應商的選擇問題中，對供應商的優劣進行評價，為企業選擇供應商作參考。

4 供應商評價指標

在對供應商進行評價時，其關鍵在于供應商評價指標的選取，選擇合理的評價指標是評價效果的保證。筆者依照客觀性、系統性、擴容性的原則，在分析、總結前人研究和對專家的廣泛咨詢的基礎上，提出了供應商的評價指標體系如圖2所示。

服務質量反映了供應商是否以顧客為中心，當出現產品質量問題能否及時解決；質量能力是企業對產品質量的保證，是選擇供應商的重要指標；供應商的成本控制能力直接影響最終產品的價格競爭優勢；供應商良好的交貨能力是準時制生產的保證；信息化平臺是企業和供應商，實現實時的信息共享和溝通的保證；只有當供應商和本企業的文化理念相容是，雙方才能建立戰略合作伙伴關系。

5 案例分析

某家汽車制造企業急需一批零件，有3個供應商C1、C2、C3作為備選方案。系統的遞階層次結構，分為3層，依次為：目標層（A）、準則層（B）、方案層（C），如圖2所示。專家依據表1，將元素之間的相對重要程度定量化，建立判斷矩陣，如表2和表3所示。

（1）采用方根法計算相對權重：

（2）對進行歸一化處理得到：

（3）進行一致性檢驗指標和一致性比例：

由表2可得到目標A的判斷矩陣的相對權重、最大特征根和一致性檢驗指標及一致性比例：λmax=6.42、C.I.=0.084

（4）計算各元素的組合權重進行層次總排序。

由公式可以得到各個方案的組合權重；由表4可以看出3個待選企業C1，C2，C3的排序值分別為0.289、0.353、 0.392，C3為最優供應商，C1最差。

6 結語

供應商的選擇在企業采購過程中占有重要地位，筆者采用層次分析法建立供應商評價模型并進行了實例驗證，既考慮了客觀因素又充分發揮管理過程中人的因素，方法實用并且可操作性強。其意義在于介紹一種在合作競爭的環境下選擇供應商的模型和方法，這種方法可操作性強，也很實用。層次分析法是一種定性與定量相結合的方法，只要我們運用得當，就能得出合理的評價結果。

參考文獻

[1] 鄭志輝.企業采購模式研究[J].房地產導刊，2013（20）：389.

[2] 劉勇.原材料采購管理模式研究[D].重慶大學，2010.

[3] 蔡培，王春.供應鏈管理下JIT采購模式研究[J].中國市場，2008（3）：126-127.

[4] 成果.基于BP神經網絡的供應商評價方法研究[D].上海交通大學，2009.

工商管理和企業管理范文第5篇

關鍵詞：工商企業管理；校企合作；育人模式

1校企合作育人模式的概念

校企合作育人模式，是學校與企業通過深度合作，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性的模式。為培養更能滿足社會需要的高素質技術技能型工商企業管理專門人才，借鑒了德國“雙元制”教學模式，充分利用學校與企業雙重資源，真正培養既有較高專業素養，又有較強實踐管理技能的工商企業管理專業人才。

2重慶財經職業學院工商企業管理專業人才培養的問題

2.1學生職業選擇標準過高，與企業對專業人才的要求脫節

通過對2015級和2016級學生頂崗實習工作的跟蹤調查發現，學生的崗位工作要求與企業的崗位要求存在一定的距離。學生認為自己是“管理型人才”，不屑做諸如酒店客房接待、顧客接待等工作，而企業則要求學生必須從這些基層的工作做起。

2.2校內實訓基地建設不足，急需拓展校外實訓基地

目前重慶財經職業學院工商企業管理專業在校學生約500人，現有的實訓設施設備無法滿足學生技能訓練需要，急需拓展校外實訓基地。

2.3所學與所用存在差距，就業學生崗位適應慢

通過重慶財經職業學院2015級、2016級工商企業管理專業學生就業滿意度的調查統計，發現很多學生認為在校學習的知識與企業的實際管理工作有一定的差距，希望在專業教學中加大崗位技能訓練的力度[1]。

3校企協同育人，共同實現人才培養目標

3.1“學校+企業”雙元人才培養模式構建

1）校企雙方共同制定人才培養標準。圍繞“工商企業管理專業到底培養什么樣的人才”這一主題，邀請了包括北京交換空間永川分公司、重慶智匯人才開發有限公司在內的10余家企業的管理者代表參與學院人才培養方案的修訂工作，最終形成了以質量管理內審員和人力資源管理師（四級）為培養標準的人才培養方案[2]。2）校企雙方共同建設課程資源。為了進一步完善課程教學標準，使課程內容更貼近企業實際，邀請了多家企業的管理人員參與專業課教材的編寫和在線課程建設，豐富了教學資源[3]。3）校企雙方共同實施人才培養方案。在工商企業管理人才培養方面，實行“雙導師”制，即每個學生在校學習期間由學校專業老師和企業老師共同指導，理論學習任務由學院老師負責，崗位實踐任務由企業兼職教師負責。“雙導師”制度的推行，讓學生在知識學習和崗位實踐能力兩方面都能得到有效提升。

3.2校企協同完成專業課程的教學任務

1）專任教師完成理論課程的教學。結合各專任教師的理論素養和專業特長，《管理學原理》《員工關系管理》等理論課程的教學大部分由學院的專任教師來完成。2）學院專任教師與企業兼職教師共同完成理實一體化課程的教學。對《人力資源管理概論》《現代企業管理實務》等理實一體化課程的教學任務，由具有三年以上企業管理經驗的專任教師和企業兼職教師共同完成。3）企業兼職教師完成實踐課程的教學。為了有效縮短學生所學知識與企業實際崗位的距離，構建了一條“企業認知實習—校內實訓—企業實踐調研—多崗位實踐—專業崗位實踐—頂崗實訓”的實踐貫通途徑。①專業認知實習：第一學期的學習中，安排學生到重慶智匯人才市場、北京交換空間永川分公司等企業的行政及人事崗位進行為期2天的參觀學習，讓學生對專業崗位有一個初步的了解。②認真做好校內實訓工作：第二學期的學習中，充分利用學校現有的綜合實訓室及“HR”實訓軟件，完成“員工招聘與培訓”的校內模擬實訓任務。③企業實踐調研：第三學期的學習中，對難度較大的《績效與薪酬管理》《員工關系管理》等專業課程的學習，實行了“企業調研”的實踐教學方式。④多崗位綜合實訓：第四學期的學習中，為了增強學生的崗位實操能力，安排學生到永輝超市股份有限公司、重慶智匯人才開發有限公司等校外實訓基地的行政、人力資源管理、營銷管理等崗位進行多崗位多角色實訓，進而鍛煉學生的崗位適應能力。⑤專業崗位實踐及頂崗實習：第五學期的10周以后及第六學期，安排學生到校外實訓基地，或者到校園專場招聘會的部分單位進行專業崗位實踐及頂崗實習，讓學生真正融入企業的崗位實踐工作，實現所學與所用的有效對接[4]。

4結束語

校企協同育人成為高等職業教育人才培養的時代所需，只有校企雙方共同制定人才培養標準，不斷完善校內外實訓條件，才能讓學生在學習理論知識的同時，零距離接觸企業實踐工作崗位，真正實現學以致用。

參考文獻：

[1]李東升.構建高職教育校企合作平臺的幾點考慮[J].常州工程職業技術學院學報,2008(1):8.

[2]單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京:南京師范大學,2014.