高中語文活動設(shè)計
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高中語文活動設(shè)計范文第1篇
關(guān)鍵詞： 高中語文 活動課教學(xué) 巧妙設(shè)計
高中語文新課程從類型上，由必修課和語文選修課組成，選修課對滿足學(xué)生多樣化的語文素養(yǎng)發(fā)展需求具有很大的意義，但它的實行是新課程教學(xué)最棘手的問題之一。活動教學(xué)模式已施行多年，不但能幫助實現(xiàn)學(xué)科課程的價值，而且能確保學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，是解決新課改選修課問題的優(yōu)良辦法，在促進高中學(xué)生的德智體美全面發(fā)展方面有重要的現(xiàn)實意義。
一、高中教學(xué)開展語文活動課的意義
（一）有助于優(yōu)化高中課程的結(jié)構(gòu)。我國教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置一般以單一的學(xué)科課程為主，繼而服務(wù)于應(yīng)試教育，語文也是這樣。近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，語文學(xué)科課程暴露出來的問題和弊端逐漸增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐機會太少，只能傳遞事先編好的結(jié)論和答案，使學(xué)生難以發(fā)揮自主性，嚴(yán)重影響到學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但活動課則不同，語文活動課的教學(xué)過程與傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程的不同在于，它通過鼓勵學(xué)生直接參與，讓學(xué)生獲得實踐過程中的親身經(jīng)驗，改變以前晦澀枯燥的灌輸性教學(xué)模式，更易于學(xué)生接受；活動課的教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識，通過表演或模仿課本知識的場景，更有利于學(xué)生理解；還可以拓展課本的內(nèi)容，加深對課本知識的理解與深入學(xué)習(xí)。
（二）有助于促進素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。近年來，我國教育發(fā)展中的應(yīng)試教育已經(jīng)越來越不能滿足為新時代提供綜合素質(zhì)高的人才的要求，迫于升學(xué)的壓力，應(yīng)試教育偏重科目與分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)與全面發(fā)展，學(xué)生的書包越來越重、課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低與創(chuàng)造力的閑置。應(yīng)素質(zhì)教育的要求而出現(xiàn)的活動課教學(xué)，有利于學(xué)生走向生活和社會，增強學(xué)生的社會意識和責(zé)任感。活動課是以學(xué)生的興趣需要為主要依據(jù)的，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論知識與親身實踐相結(jié)合，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
（三）有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的充分發(fā)展。在當(dāng)代的語文課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。開展語文教學(xué)活動課，能讓學(xué)生在活動過程中加深理解，并將所學(xué)理論知識付諸實踐，不但拓寬學(xué)生的知識面，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。教師可以根據(jù)教學(xué)課程的需要，設(shè)計相關(guān)的活動課程，讓學(xué)生結(jié)合課本知識，進行實地考察交流，然后寫采訪筆記、拍攝相關(guān)照片、采集實物等，進行綜合分析，進一步加強學(xué)生對理論知識的掌握，同時鍛煉學(xué)生的動手能力；活動課教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的提高，在活動的過程中，給每一個學(xué)生都提供鍛煉機會。高中語文活動課的開設(shè)與發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、高中語文教學(xué)中活動課的設(shè)計
（一）設(shè)計原則。1.針對性。在活動課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進度與學(xué)生的成長需要，結(jié)合現(xiàn)實生活，將活動課設(shè)計得既形式多樣又突出重點，在寓教于樂的同時突出鍛煉目的，使語文活動課的教學(xué)對能力的訓(xùn)練具有順序性，根據(jù)活動內(nèi)容與當(dāng)前條件，有針對性地選擇組織形式。2.目標(biāo)性。活動課前，教師應(yīng)明確本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，或是能力培養(yǎng)，或是道德教育等，要有具體的目標(biāo)、實施方法，最后應(yīng)有活動總結(jié)。比如讀報這個活動課，它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握讀報的方法，提高學(xué)生對語文課的興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)會寫讀后感。目標(biāo)明確，實施起來才會得心應(yīng)手，事半功倍。3.全體性。素質(zhì)教育應(yīng)該使每一個學(xué)生自身素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有所提高與發(fā)展，讓每一個學(xué)生的基本素質(zhì)達到合格標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性。在高中語文活動課的教學(xué)過程中，活動的對象要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有機會參與其中，使全體受教育者都進行自我展示，滿足其求知欲。
（二）活動課設(shè)計過程。1.活動課的準(zhǔn)備：活動課的課前準(zhǔn)備工作由教師和學(xué)生共同完成，教師主要負(fù)責(zé)實踐的安排和活動場所的確定，以及活動用具材料的準(zhǔn)備，學(xué)生則根據(jù)活動課的主題確定自己的參加方式等。2.活動課的導(dǎo)入：導(dǎo)入工作主要在于激發(fā)學(xué)生積極參加的興趣與欲望，可以通過以下方式導(dǎo)入：教師用自己形象生動的語言描述活動課的內(nèi)容，吸引學(xué)生走進活動；通過教師提問的方式，進入相關(guān)活動；利用多媒體播放視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入活動等。3.活動課程的實施：作為活動課的實質(zhì)性階段和關(guān)鍵性階段，活動課程的實施顯得尤為重要，大多數(shù)活動由學(xué)生自主實踐即可。在這個過程中，教師的任務(wù)是按活動要求讓學(xué)生自主投入、動手動腦，完成活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性。教師要大膽放手，學(xué)生則要大膽創(chuàng)新，勇于動手動腦，自主操作，積極主動地完成活動課的實踐。4.總結(jié)反饋：在活動課結(jié)束后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生做好活動課的總結(jié)反饋工作。這個階段的主要任務(wù)是，讓學(xué)生通過自主總結(jié)活動課，使自己在實踐的基礎(chǔ)上更進一步提高認(rèn)識，完成學(xué)生活動的“自我實現(xiàn)”，然后評價得失，并及時調(diào)整策略，采取補救措施，做好后續(xù)發(fā)展，促進自身素質(zhì)的提高。
（三）具體實施。1.突出學(xué)生的主體作用。在活動課的教學(xué)過程中，必須始終貫徹自主性、實踐性原則，教師只起隱性指導(dǎo)作用。例如教師的導(dǎo)語要明確，關(guān)鍵放在激發(fā)學(xué)生的參與欲望上，及時了解學(xué)生的困惑和需要，注重活動過程反饋，使學(xué)生在輕松愉快的活動過程中，由以前的依賴別人轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳘毩ⅲ鰪娮陨淼淖孕判模怀鲎陨淼闹黧w地位。2.善于輔助學(xué)生形成創(chuàng)新能力。教師在開展活動課的過程中，在激發(fā)學(xué)生參與欲望的前提下，要為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。教師一定要創(chuàng)造活動情景，使活動課的內(nèi)容貼近生活，想象力比知識更重要，教師要提倡讓學(xué)生走上講臺暢所欲言，提倡異想天開，敢于大膽爭辯，發(fā)揮創(chuàng)新思維。比如在教學(xué)完《我的叔叔于勒》后，教師可以在活動課中設(shè)置題為“于勒發(fā)財后回來了”的后續(xù)故事，讓學(xué)生想象續(xù)寫后來發(fā)生的故事，這樣學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的想象力，寫出來的故事也會精彩有趣、富有創(chuàng)意。3.幫助學(xué)生發(fā)展探究。教師在活動課的進行過程中，不應(yīng)該急于說出問題的答案，而是積極提供輔助條件，旁敲側(cè)擊地幫助學(xué)生解決問題。比如在演課本劇《變色龍》時，由于人物眾多、篇幅太長，學(xué)生不知道孰輕孰重，不知道如何去演，教師可以進行必要的輔導(dǎo)，如建議學(xué)生選一位總導(dǎo)演，由其統(tǒng)籌指揮動作對白等，并建議參演的學(xué)生先認(rèn)認(rèn)真真看資料，體會所演角色的心理加重理解，然后進行試演，最后寫觀后感等。
三、結(jié)語
語文活動課教學(xué)重在學(xué)生的全體參與，重在突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為根本“的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力與交際能力等，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻：
高中語文活動設(shè)計范文第2篇
關(guān)鍵詞：語文活動課；研究現(xiàn)狀；實施意義；實施原則
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0271-02
在新課改的推動下，高中語文活動課這一課堂形態(tài)日益受到語文教師們的關(guān)注，所以關(guān)于高中語文活動課的探索也成果頗豐，這些成果以論文、課題報告等形式呈現(xiàn)。研究者將這些論文進行整理，并加以概括，發(fā)現(xiàn)這些論文大多是一線教師對在教學(xué)中創(chuàng)造性地運用活動課的各種形態(tài)進行教學(xué)模式突破，將課堂活動流程以及學(xué)生在活動的收獲及成果展示出來，再對自己的教學(xué)安排和教學(xué)感受進行經(jīng)驗性總結(jié)。由此可以看出，各個地方的高中語文教師在努力進行著語文活動課的探索，他們結(jié)合自己的教學(xué)實踐探尋高中語文活動課的實施策略，總結(jié)了自己的探索經(jīng)驗，并提出新的問題和解決建議等。同時，限于理論素養(yǎng)、學(xué)術(shù)視野等，這些探索者較少去闡釋高中語文活動課實施的理論依據(jù)，關(guān)于高中語文活動課的教學(xué)形態(tài)沒有系統(tǒng)性的歸納與呈現(xiàn)，在這方面的校本課程建設(shè)也沒有比較成熟的開設(shè)策略。以下便從本體概念、實施意義、實施建議或原則等三個方面來分析高中語文活動課的研究現(xiàn)狀。
一、高中語文活動課的概念界定
高中語文活動課是指在高中語文教學(xué)中突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，拓展語文教學(xué)空間，充分開發(fā)語文學(xué)習(xí)的課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生依據(jù)教師提供的活動主題與形式來自主地完成學(xué)習(xí)活動，教師在整個過程中指導(dǎo)、管理并評價的教學(xué)形態(tài)。
學(xué)者們關(guān)于這一概念的界定大同小異。袁錦川在《關(guān)于高中語文活動課教學(xué)設(shè)計的研究》一文中提出：“高中語文活動課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的專題性和綜合性語文學(xué)習(xí)活動課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對語文知識的綜合運用的實踐性課程。”從中可以看出，高中語文活動課適應(yīng)新課標(biāo)的要求，強調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性與實踐性，能夠促進學(xué)生綜合實踐能力以及語言運用能力的提升。除此之外，謝輝在《高中語文活動課理論與實踐研究》一文中指出：“語文活動課程是指語文教學(xué)活動中在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主參加的，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神和實踐能力，奠定學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的的，以課堂為中心，課內(nèi)外互動互補的，有序有效的主體實踐活動。”這一概括又說明了高中語文教學(xué)活動中開設(shè)活動課的意義之深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時強調(diào)了活動課要以課堂為中心，注重課內(nèi)與課外的互補與互動，這就對組織活動課的教師在專業(yè)層面與技術(shù)層面提出了要求，即不僅要善于利用課外的教學(xué)資源，而且要將其自然而高效地融入到課內(nèi)教學(xué)之中。
謝輝在文中還創(chuàng)造性地將其主體實踐活動分為外顯形式與內(nèi)隱形式兩種，外顯形式“主要是聽、說、讀、寫、思、做等言語實踐，即智力活動；其內(nèi)隱形式，主要是情感、意志、品行等身心體驗和人格雕塑，即非智力活動”。高中語文活動課正是要將兩者有機結(jié)合起來，從而推進高中語文教學(xué)形式的全面開展與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。
二、高中語文活動課的實施意義
高中語文活動課的具體實施能夠活躍語文課的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與語言文本之間的交流，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會和空間，從而推進語文課的課堂形態(tài)的進化，實現(xiàn)課程改革的題中之義，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在“課程性質(zhì)”中提到：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”學(xué)者們都指出，高中語文活動課正是新課程改革背景下高中語文課的重要發(fā)展目標(biāo)之一，它可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在語文素養(yǎng)和探究能力等方面的要求。謝輝也明確肯定高中語文活動課在這方面的重要意義，在《高中語文活動課理論與實踐研究》中指出，“語文活動課程既可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也可以使學(xué)生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運用”。同時語文活動課程打破了常規(guī)的教室限制，可以將教學(xué)空間拓展到大自然和社會之中，那么“在豐富多彩的語文課外活動中，學(xué)生走進大自然及深入社會，加深對自然界及社會生活的體驗，也是修身養(yǎng)性、陶冶情操，提升其精神生活，改進生活質(zhì)量的重要方式”。
另外，史慧芳在《高中語文活動課的教學(xué)初探》中也在指出在組織活動課過程中需要注意和改進的地方之后，總結(jié)了高中語文活動課開展的深遠(yuǎn)意義，文中陳述：“活動課在高中語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學(xué)習(xí)的能力較強，進行活動課的教學(xué)能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，同時對促進學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實踐性能力的提高有著重要的意義。”可見高中語文活動課是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，是未來語文課發(fā)展的重要教學(xué)形式，能夠促進語文教學(xué)的現(xiàn)代化。黃衛(wèi)華便在《高中語文活動課教學(xué)方法淺談》中強調(diào)：“開展語文開放式的活動課教學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。”
高中語文活動設(shè)計范文第3篇
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；綜合實踐活動
所謂語文綜合實踐活動，具體是指結(jié)合綜合性的語文實踐活動，將所學(xué)的語文知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，并解決實踐中的問題。語文綜合實踐活動課作為職業(yè)高中語文教材中的重要內(nèi)容，是職業(yè)高中語文教學(xué)的重點，而且是教學(xué)的難點。如何有效開展綜合實踐課，發(fā)揮其最大教學(xué)功能，是一個值得探討的重要課題。
一、職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的特征與意義
（一）職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的特征
職業(yè)高中語文綜合實踐活動課主要有以下幾點特征：其一為綜合性特征，主要為對語文知識的全面應(yīng)用，融合了聽、說、讀、寫等內(nèi)容，重視語文學(xué)科同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，通過綜合研究內(nèi)容和方法引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。第二為實踐性。語文綜合實踐活動作為綜合性的教育活動，其開展過程中采用的是相互合作、自主探索、主動創(chuàng)新的教學(xué)模式，將語文知識技能融入實踐當(dāng)中，讓學(xué)生體會到語文知識在生活工作中的實用價值。第三為整體性。職業(yè)高中語文綜合實踐活動需要學(xué)生在實踐過程中團結(jié)合作，共同參與，立足于每一個學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)加強語文實踐，注重對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。新教學(xué)理念下，職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的開展，有著非常重要的教學(xué)意義。傳統(tǒng)課堂中，教師既要教學(xué)，又要進行紀(jì)律管理，而綜合實踐活動課的開展則全面提升了教學(xué)的有效性，突出了語文實踐活動以及探究、合作的學(xué)習(xí)模式在語文學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在實踐課中有了更多自由發(fā)展的空間，在寬松自由的氛圍中，學(xué)生更愿意自己動腦動手，憑借豐富的學(xué)習(xí)資源與大量的實踐，提升自身對知識的整體把握能力。其次，職業(yè)高中語文實踐活動課以豐富的內(nèi)容以及高效的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生既能夠獲取知識，又實現(xiàn)了態(tài)度、情感等的生成與發(fā)展，充分注重學(xué)生的個性發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了較為廣闊的成長空間，注重對學(xué)生潛力與個性挖掘。因而，語文綜合實踐活動課的實施對學(xué)生個性的生成與健康成長有著非常重要的作用。
二、職業(yè)高中語文綜合實踐活動教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)管理不嚴(yán)格
部分學(xué)校管理者由于缺乏綜合實踐活動教學(xué)的經(jīng)驗，教學(xué)管理上存在偏差，沒有及時調(diào)整教學(xué)理念與思路，課程計劃上缺乏對綜合實踐活動的開發(fā)設(shè)計，使得綜合實踐活動具體實施效果不顯著。究其原因，在于管理者對于語文綜合實踐活動課的作用與地位認(rèn)識不足，對于綜合實踐活動課的實施，學(xué)校管理者與教師在課程意識、課程管理以及實踐能力方面都存在問題，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、實踐教學(xué)意識以及發(fā)展理念等直接影響著綜合實踐活動課程的實施效果。
（二）課程設(shè)計開發(fā)不足
由于受傳統(tǒng)的課程體制的影響，教師實踐課程的設(shè)計與開發(fā)意識較為淡薄，技能較為欠缺，職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的設(shè)計開發(fā)不足，部分語文綜合實踐活動課開展時，對于課本的依賴性太強，沒有全面發(fā)揮出活動的開放性，簡單地從一個方面、一個角度來設(shè)計與實施實踐活動課程，實踐有效性受到了較大影響；綜合實踐活動課與閱讀教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，而有的教師在碰到教材中的綜合實踐活動時，只是將其作為課文來學(xué)習(xí)；部分教師對語文綜合實踐活動的開發(fā)設(shè)計與實踐上有所重視，但其教學(xué)往往局限于課本以及課堂當(dāng)中，地點停留在校園里，使得實踐活動課成為了科學(xué)常識課程、自然課程，與綜合實踐活動課的開展初衷相悖。大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生更喜歡互動多、課外知識豐富的授課模式，而由于實踐活動課程的設(shè)計與開發(fā)不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性未能被調(diào)動起來。
（三）組織實施隨意
同寫作訓(xùn)練、閱讀教學(xué)以及口語訓(xùn)練等相比，語文綜合實踐活動課操作較為繁瑣，其組織與實施對于教師提出了更高的要求，而目前職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的組織存在著許多不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，有著較大的隨意性，實踐活動課的實踐性被忽視。并且職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的組織是建設(shè)在學(xué)校所在地的環(huán)境、文化資源等的基礎(chǔ)上的，并且是以此為活動背景的，因而，實踐活動課是一種有著地方特色的本土化課程。而部分學(xué)校一味借鑒外來課程，導(dǎo)致地方特色喪失，語文綜合實踐活動課變形。
三、有效開展職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的策略
（一）提升認(rèn)識，優(yōu)化管理
首先，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，作為管理者，應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度認(rèn)識到有效實施語文綜合實踐活動課的重要性。其次，要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)方式，將語文綜合實踐活動課納入全員培訓(xùn)當(dāng)中，實施專項培訓(xùn)；改變傳統(tǒng)單一的理論培訓(xùn)模式，實行實踐性與研討性相結(jié)合的培訓(xùn)模式；學(xué)校也需要定期對學(xué)生家長進行培訓(xùn)，提升家長對實踐活動課的認(rèn)識，獲得家長的支持。此外應(yīng)當(dāng)加強管理，改革學(xué)校管理制度，對現(xiàn)行的以課堂為中心、課本為中心的教學(xué)管理模式進行改革；建立起學(xué)校綜合實踐課程管理等制度，確保實踐活動課程的全面有效開展。
（二）立足專業(yè)與生活，加強實踐
作為教學(xué)實踐的主體，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)者與研究者的角色，注重實踐課程的設(shè)計與優(yōu)化，活動實施前要引導(dǎo)學(xué)生選取與制定活動方案；活動實施中要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動中的各類關(guān)系；活動結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論，進行表達與交流。而在活動內(nèi)容上，則要立足專業(yè)與學(xué)生生活實際。語文是學(xué)習(xí)與生活的工具，職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的開展也需要體現(xiàn)出一定的專業(yè)性，在課程實施中需要兼顧教育與專業(yè)的要求，體現(xiàn)出實踐課程的深度。例如，可開展模擬招聘會活動，將學(xué)生分為招聘組與應(yīng)聘組，應(yīng)聘組寫應(yīng)聘信，招聘組結(jié)合自身專業(yè)特征寫招聘廣告，提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的同時，讓學(xué)生關(guān)注自身專業(yè)及就業(yè)情況。其次，語文綜合實踐活動課程的實施，還要同學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，推動學(xué)生對于社會、自然的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。教師要在日常教學(xué)中充分挖掘生活中的課程資源，將課堂教學(xué)向外拓展、延伸。例如，可讓學(xué)生記錄新聞實事，關(guān)注焦點，并作好記錄，教師可組織實踐課程，讓學(xué)生充當(dāng)新聞播報員，對于新聞熱點發(fā)表見解。
（三）加強互助合作，評價激勵
職業(yè)高中可組建專門的語文綜合實踐活動課的教師隊伍，通過團隊協(xié)作的方式完成課程的設(shè)計與實施。并且職業(yè)高中語文綜合實踐活動課是開放的，憑借一位教師的力量是難以完成整個教學(xué)的，因而職業(yè)高中的語文教師需要主動與班主任、家長以及社區(qū)合作，尋求校園內(nèi)外的支持與幫助，全面提升綜合實踐活動的質(zhì)量。同時，語文綜合實踐活動課的實施，要以活動促發(fā)展，讓學(xué)生主動探究與實踐，教師要在學(xué)生實踐過程中加強引導(dǎo)，讓學(xué)生通過交流與合作，對實踐活動過程中的觀點、體驗以及感悟進行歸納與思考，促進學(xué)生之間的合作與交流。此外，教師需要在活動實施過程中注重評價與激勵，教師的語文實踐活動設(shè)計開展要在切合學(xué)生實際的基礎(chǔ)之上，評價中要以激勵為主。例如，可采取小組評價的方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在實踐中提升自信，進而促進學(xué)生自身素質(zhì)的提升。
總之，職業(yè)高中語文綜合實踐活動課的開展對學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及情感與價值觀的發(fā)展有著重要意義。在語文綜合實踐活動課的設(shè)計與開展過程中，教師難免會碰到一些問題，但作為職業(yè)高中的語文教育工作者，我們需要積極探索語文綜合實踐活動課程開展的對策，全方位提升語文教學(xué)效率。
作者:羅艷 單位:成都電子信息學(xué)校
參考文獻：
[1]將棟梁.有效開展職高語文綜合實踐活動課的策略[J].語文天地,2013(3):76.
高中語文活動設(shè)計范文第4篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)任務(wù)；設(shè)計分析；課堂實踐；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣
隨著教育的不斷改革和發(fā)展，對高中語文的課堂教學(xué)有了新的要求。高中語文教學(xué)面臨著升學(xué)的壓力，必須要求教師教給學(xué)生最實用的語文知識，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識有更深層次的掌握。因此，基于新課程改革的背景，教師要堅持以學(xué)生為主體來開展高中語文教學(xué)，就此，筆者提出了促進高中語文課堂教學(xué)順利開展的方法策略。
一、教師要對課堂教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計分析
由于高中語文教學(xué)涉及的知識面相對較廣，教師要教給學(xué)生的知識也不再僅僅局限于課本知識，因此，語文教師就要提前備課，要在課堂的設(shè)計上多下工夫。
語文教師可根據(jù)本單元或者本課的教學(xué)目標(biāo)來分析本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點來制定教學(xué)方法，教師要站在學(xué)生的角度來思考問題，這樣才可以讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生對知識的理解。而且教師要設(shè)定好課堂教學(xué)的重難點，讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點。
二、增加課堂實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在高中語文課堂教學(xué)中，語文教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，在新課改下的語文課堂中，教師要多開展課堂實踐活動，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且有利于學(xué)生對語文知識的掌握。如：在語文課堂上開展話劇表演、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等實踐活動，在豐富課堂形式的基礎(chǔ)上也可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在參與活動的過程中輕松地掌握語文知識。以蘇教版高中語文第一冊的《沁園春?長沙》為例，教師在教授這篇課文的時候則可以在課堂上組織朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中體會作者當(dāng)時的感情，體會作者字里行間表達出的對祖國的熱愛之情；同樣，在學(xué)習(xí)蘇教版《鴻門宴》時，教師可以讓學(xué)生排練一個小型的話劇，鍛煉學(xué)生的表達能力，既有利于學(xué)生對文言文知識的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生翻譯文言文的能力。
三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)，貴在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，良好的教學(xué)情境會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可利用音樂教學(xué)、圖片教學(xué)、古詩誦讀教學(xué)等情境來開展教學(xué)活動。如：對蘇教版高中語文《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，教師可利用多媒體，讓學(xué)生從“寒蟬鳴叫”“長亭送別”“曉風(fēng)殘月”的畫面欣賞導(dǎo)入教學(xué)，并播放凄切的曲調(diào)來讓學(xué)生從中欣賞作者的離愁別緒；在學(xué)習(xí)《聲聲慢》的時候，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)到的李清照的詩詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“一種相思，兩處閑愁”，在李清照的這些詩詞中使學(xué)生能夠更深層次地體會到作者蘊含的感情，通過這種方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對語文知識的深入理解。
通過分析可以看出，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要探討一些新的教學(xué)方法策略，使學(xué)生能夠在新課程改革的背景下全面鍛煉自己的語文知識技能，學(xué)到更多的語文知識。對此，教師可以創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，注意利用多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中加深對語文知識的理解和掌握。
參考文獻：
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高中語文活動設(shè)計范文第5篇
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語文 課堂教學(xué) 問題 對策
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0086-01
前言
新課標(biāo)的出臺與實施，使得高中語文課堂教學(xué)有了進行改革與提高的必要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)代的高中語文課堂教學(xué)提出了更多與更高的要求，為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)代語文教師必須要對教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容進行更新。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的語文素質(zhì)在高中語文課堂中得到提高。因此，在新課標(biāo)的新形勢之下，高中語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新成為語文教師工作的重要內(nèi)容。筆者選擇新課標(biāo)下的高中語文課堂教學(xué)作為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實意義的。
一、新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)存在問題分析
高中語文課堂教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是其構(gòu)成的主體。然而，新課標(biāo)的實施，使得高中語文課堂教學(xué)的諸多問題被暴露出來。下面，我們就來對新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)存在的問題進行分析：
1.功利化思想泛濫
無論是高中語文教師，還是高中學(xué)生，面對高考的重大壓力，都存在一定的功利化思想。從教師的角度來講，面對學(xué)生家長與學(xué)校的壓力，教師以學(xué)生成績的提高作為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的角度為學(xué)生提供應(yīng)試教育。這就使教師在教學(xué)活動中，將過多的時間放在死板語文知識的講解，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維的形成。而從學(xué)生的角度來講，學(xué)生一味想要提高自己的高考分?jǐn)?shù)，從而考入一個好的大學(xué)。許多學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有考慮到語文學(xué)科學(xué)習(xí)對其個人素質(zhì)與未來生活的影響，目的過于單一。
2.教學(xué)方法傳統(tǒng)
在當(dāng)代高中語文課堂當(dāng)中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到肯定。學(xué)生在進行高中語文學(xué)習(xí)之時，大多處于被動地位，很少有機會發(fā)表自己的個人見解。在高中語文課堂之上，教師為了將更多的知識在課堂上傳遞給學(xué)生，因此，將自己作為課堂上的主體，一直在講臺上講解高中語文知識。這就使得高中學(xué)生的語文知識大多來自于教師的講解，很少有自己思考與探究的成果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，加之學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題不能一一進行解決。一些學(xué)生的高中語文個性化學(xué)習(xí)需求在整體性課堂教學(xué)中也不能得到滿足，教師也只能點到為止。
二、新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)改革對策分析
傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，更限制了學(xué)生高中語文能力的提高。因此，加強高中語文課堂教學(xué)改革對策的研究已經(jīng)成為促進學(xué)生發(fā)展的必然之舉。下面，我們就來對新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)改革對策進行簡要分析：
1.改革教師的教學(xué)思想
要進行高中語文課堂教學(xué)改革，必須要引導(dǎo)教師進行教學(xué)思想的改革，擺脫傳統(tǒng)與不正確的教學(xué)思想的束縛。只有教師的教學(xué)思想正確了，才能有正確的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能得到滿足。當(dāng)代的高中語文教師要認(rèn)識到自己是學(xué)生的服務(wù)者，所有的教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而實施的。高中語文更應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的高考成績不是衡量其教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不是衡量學(xué)生個人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要擺脫高中語文教學(xué)的功利思想，從學(xué)生的個人提高出發(fā)，為學(xué)生提供素質(zhì)教育。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)之下，逐漸認(rèn)識到學(xué)生的真正目的，不再過分苛求分?jǐn)?shù)。教師教學(xué)思想的改革有利于教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍的純潔，有利于推動高中語文課堂教學(xué)改革。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松與愉快的氛圍之下開展高中語文學(xué)習(xí)。教師要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，將更多的課堂時間給予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在自己的探究之中得到自己想要得到的語文知識。在進行高中語文教學(xué)之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神得到培養(yǎng)。另外，教師也可以利用具體的教學(xué)內(nèi)容，開展高中語文實踐活動。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，使學(xué)生在實踐中對應(yīng)用文進行應(yīng)用，找到語文學(xué)習(xí)的用處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用
在進行高中語文教學(xué)之時，教師要認(rèn)識到自己作為引導(dǎo)者的身份。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人。在課堂之上，教師要與學(xué)生進行有效的互動。與學(xué)生交流學(xué)生想要的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生做出指點，在學(xué)生的建議下對自己的教學(xué)方法進行改良。在生生互動的活動之中，教師要在教室中經(jīng)常走動，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生及時解決疑惑。只有這樣，學(xué)生才能意識到教師的引導(dǎo)者作用，不再過分依賴教師的灌輸。
三、結(jié)語
綜上所述，高中語文課堂教學(xué)，在新課標(biāo)的要求之下不斷進行改革，對于教師與學(xué)生來講都是極為有利的。筆者從高中語文課堂教學(xué)的問題與創(chuàng)新對策進行分析，希望以此來明確高中語文課堂教學(xué)的改革點，促進高中語文課堂教學(xué)的改革。
參考文獻
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