實習崗位工作要求
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實習崗位工作要求范文第1篇
中藥學專業本科畢業生實習崗位主要集中在傳統中醫藥產業領域與中藥醫藥產業鏈延伸領域,包含九種行業,其常見企事業單位。見表1。
1.2實習崗位的類型與常見的具體實習崗位名稱
中藥學專業本科畢業生具體工作實習崗位的名稱多樣,按崗位工作內容的相似度可分為七種類型。實習崗位的類型與常見的具體實習崗位名稱如表2。
1.3實習崗位的技能要求
調研結果表明:中藥學專業本科畢業生實習崗位不同的類型有不同的技能要求;同類型但名稱不同的實習崗位在主要技能要求的偏重上有所不同,但同一類型的崗位,其主要技能要求基本相同。七種不同類型實習崗位與其對應的主要崗位技能要求如下。
(1)藥品生產工藝類:①了解藥品生產中的常見問題及其解決方法;②熟悉原料藥、中間品及成品的常用檢驗方法及分析技術;③正確進行制劑操作和設計;④熟悉藥品生產工藝、制備方法及其主要特點;⑤熟悉制藥設備,了解生產設備選型與維修;⑥熟悉GMP的相關法規與技術要求;⑦了解原材料的選購途徑與處理方法;⑧熟悉制藥環境的衛生管理;⑨熟悉所產藥品的功效與適用范圍。
(2)中藥質量檢測與分析類:①掌握常見藥品的檢驗方法和操作技術規范;②熟悉常用藥品有效成分提取、分離和檢測的基本原理和技能;③掌握常用成藥質量標準的制定程序和常用方法;④正確使用檢驗與分析測量儀器;⑤正確對不合格藥品進行控制性管理;⑥了解藥品質量檔案與收集質量標準建立。
(3)藥品研究與開發類:①掌握常用藥品有效成分的提取、分離、鑒定技術;②掌握藥品研究常用的藥理、毒理學研究技術;③了解新藥申報過程中申報、實施、注冊、跟蹤程序;④獨立開展有一定深度的科研實驗選題與設計,并撰寫實驗報告;⑤掌握常用分析、檢測及實驗儀器的使用操作方法;⑥熟悉新藥研究與開發的技術要求;⑦掌握藥品生產工藝設計、質量控制標準、穩定性試驗、生物藥劑學等技術。
(4)中藥鑒定、炮制與養護類:①了解常用中藥材資源的形成、分布及保護;②熟悉常用中藥材及中藥飲片的品種,能對其進行真、偽、優、劣鑒定;③熟悉中藥炮制對藥物性質及療效的影響;④掌握中藥材(飲片)的炮制方法;⑤熟悉常用中藥材及中藥飲片倉貯養護的常用方法;⑥熟悉GSP對藥品倉儲與配送的相關法規及驗收標準。
(5)藥品調劑類:①掌握GSP實施要求及藥品分類管理辦法;②掌握中成藥(西藥)的調配及中藥飲片斗譜設計的規定;③熟悉各類常用方劑的組成、功效等,能判斷處方的組成與應用是否合理;④熟練掌握藥事管理相關知識及國家醫藥相關政策法規;⑤熟悉貴重藥、毒性藥、麻醉藥等特殊藥物的管理與調劑規定;⑥熟悉藥房工作規律、醫院藥房的工作性質和內容。
(6)藥品市場營銷類:①掌握藥品分類管理辦法及GSP規范實施要求;②掌握醫院購銷藥品(材)的規定;③熟悉藥品的批發、零售、市場拓展、終端開發等業務知識;④熟悉藥品流通渠道及商業常規;⑤熟悉產品的區域推廣與反饋客戶產品使用信息工作;⑥掌握藥品市場調研與分析、營銷策劃與執行的方法。
(7)中藥資源調查研究和開發利用類:①掌握中藥品種鑒定、品質評價等知識和技能;②掌握道地藥材的形成,新資源的開發與保護;③按標準操作規程對藥用動植物的生產過程進行文件管理;④掌握藥用植物的采收、貯藏運輸和保存方法;⑤熟悉中藥材栽培與養殖技術;⑥了解環境對藥用植物形態結構、化學成分和遺傳特性等的影響;⑦熟悉GAP基本條例,掌握中藥材的規范化種養及其質量控制的方法和要求。
1.4實習的考核內容
中藥學專業本科畢業生實習的考核主要是對畢業生在實習崗位實踐過程中所掌握崗位技能的水平與實習生個人品質兩部分內容進行綜合評價。崗位技能考核的具體內容已如上述,個人品質評價的內容通常包含:遵守單位各項規章制度、服從帶教老師管理、關心他人與集體、具有較高職業道德素養、能吃苦耐勞、工作積極主動,有責任心、善于溝通合作、工作效率與質量等方面。
2結論與意義
實習崗位工作要求范文第2篇
頂崗實習是專業學習的最后階段，是檢驗學生學習成果的綜合性實踐環節，更是教師幫助學生順利完成向員工角色轉變的關鍵，能否做好酒店管理專業的實習指導工作關系到學生職業意識的鞏固、專業技能及綜合能力的提升。本文從分析酒店管理專業實習特點入手，明確實習指導教師的主要工作職責和任務，對如何做好酒店管理專業實習指導的要求和方法提出見解。
【關鍵詞】
酒店管理；專業；實習指導工作
職業教育必須以學生（準員工）的職業成長規律為依據、以學生就業崗位典型工作任務為基礎、以企業員工的職業活動過程為導向。酒店管理專業課程設計其實就是根據典型工作任務的知識學習目標、操作能力要求、學生職業發展的知識需要，合理整合教學內容、安排教學過程，用適當的方式方法幫助學生完成向員工角色轉變的行為過程。在這個過程中，學生的酒店崗位實習是專業學習的最后一個環節、是把專業知識和技能綜合運用到酒店崗位實踐的一個重要環節、是教師幫助學生完成角色轉變的一個關鍵環節、更是檢驗學生在校學習成果的綜合性檢驗環節。它的目的在于培養學生獨立工作以及在工作中發現問題、分析問題并解決問題的能力，以成為合格的酒店職業人。能否做好酒店管理專業的實習指導工作關系到學生職業意識的鞏固、專業技能及綜合能力的提升。同時也是幫助學生驗證自己的職業抉擇，了解酒店工作內容，學習酒店工作標準，找到自身職業差距的重要方式。
1酒店管理專業的實習特點
按照教育部《職業院校酒店管理專業頂崗實習標準》的規定：頂崗實習期至少半年以上，時間較長；實習崗位為酒店管理專業對應的酒店崗位群。在具體工作中主要涉及有前廳、客房、餐飲等三大核心部門的經營服務崗位和市場營銷部、人力資源部等相關崗位；每個學生的崗位任務由于酒店的不同、崗位的不同而存在差異；對實習生的綜合素質要求高。任何酒店的絕大部分崗位都要求員工具有面對面的對客服務能力、友善處理好同事之間關系的能力，這種能力既有知識層面的理論，更多的是知識、技能的靈活運用、突發事件的應對和處理。
2酒店管理專業實習指導教師的工作任務
（1）利用每一次到酒店的機會，轉變教師的職業角色，努力放下老師的身段適應酒店工作環境，在融入酒店工作實際、感受酒店文化的同時以身作則指導學生的酒店一線的學習過程，幫助學生在崗位上完成做中學與學中做的一體化學習。
（2）引導學生正確的面對現實中“伺候人”的工作；指導學生在工作中不斷充實和完善自身的知識結構，積累工作經驗，培養自我教育、自我管理和自我發展的能力，鍛煉適應能力和社交能力，豐富自己社會閱歷；幫助學生把學校學到的知識技能通過酒店實習檢驗，才能縮短畢業后適應社會的時間，順利完成學生向職業人的角色轉變。
3做好酒店管理專業實習指導的要求和方法
3.1及時妥善解決學生在實習過程中遇到的問題是酒店管理專業實習指導工作的重點，也是幫助學生順利完成實習任務的基礎。
3.1.1實習指導老師的作用就是引導酒店管理專業的學生站在社會大環境下去認識服務，并帶領學生站在學生的角度去了解酒店。技能是做酒店必須掌握的，但是在酒店更重要的不是技能而是心態。鞏固學生的專業思想首先需要引導學生愛崗，愛崗才能敬業，才能用心做事。“服務”是酒店員工在客人消費過程中給與的幫助；服務的價值就是在給予客人消費滿意幫助的同時，服務人員也能從中得到更多的快樂和滿足。60分和90分的服務差距就在于：前者在介紹客房的時候，單純的告知顧客床為1.8米寬；后者則是在此基礎上告知客人床由1.5米變為1.8米的原因是考慮客人睡眠的舒適程度。這就要求指導老師站在酒店職業經理人的角度，指導學生把每一次客我交往當成酒店公關營銷的過程，熱愛自己工作崗位的基礎上用心做事，力求在細節上完美，精益求精。
3.1.2實習指導教師的任務就是及時疏導學生的心理障礙，鼓勵學生積極尋找解決工作中遇到問題的辦法。實習學生由于處世閱歷少，心理承受能力差，遇到問題情緒波動大，往往問題顧不上解決，卻很容易產生放棄實習的念頭。實習指導教師需要隨時關注學生，及時發現學生在實習中遇到的問題，主動與學生溝通，在尊重學生的基礎上，成為學生忠實的傾聽者，引導學生以大局為重，以積極的心態、妥善的方式靈活處理問題。并把學生的職業道德和個人修養的培養貫穿在整個實習指導過程中，明確完成工作任務的流程實際上就是做人的流程；遵守工作任務的規范也就是遵照做人做事的規矩。
3.2結合實習指導工作的實際，變革創新實習指導工作方法是順利完成實習指導工作的手段和保障。
3.2.1運用網絡，適時與學生進行溝通，了解學生實習生活情況。為了便于和學生取得聯系，減少師生雙方不必要的開支費用，利用現代化通訊方式如QQ、微信，建立了實習管理群，按時學校實習管理規定和要求。通過查看學生QQ動態、微信朋友圈個性簽名的變化，從中了解學生的實習狀況及思想狀況，適時和學生進行溝通，做好學生實習期間的，特別是實習初期的心理疏導工作。
3.2.2與實習學生負責人、企業相關負責人建立良好的溝通渠道，校企合作完成對學生的指導工作。充分發揮學生的自我管理意識和能力，選定各酒店實習學生負責人，保持與指導教師的及時溝通聯絡，以便指導教師及時掌握實習生在酒店工作的現狀，了解酒店對實習生的培訓計劃實施情況，為指導教師去酒店協調實習工作提供了第一手材料，也為指導教師疏導學生心理提供了幫助。同時，與企業負責人建立聯系，根據學生工作實際表現，校企共同制定指導方案和培訓計劃，幫助學生快速成長。
3.2.3定期到實習酒店進行巡訪、實地收取實習生的實習工作任務單。實習指導教師定期到實習酒店尋訪，既可以了解酒店對實習生管理工作的重視程度和方式方法；也可以真實的了解實習生在酒店的工作生活情況，以及他們對酒店的工作環境的認識、管理環境的看法；還可掌握實習生在酒店崗位的適應情況及工作表現。在學生感受到學校及老師關心關懷的同時老師還可以利用網絡對個別優秀事件進行分享、表彰，以激勵大家積極努力不斷進取。
實習崗位工作要求范文第3篇
關鍵詞：企業文化 滲透管理 訂單教育 職業規劃
2015年筆者所任班主任的班級學生有幸被學校派去工廠進行頂崗實習，學生各個方面得到了鍛煉，學到了很多在學校沒有涉及的社會知識。但是短短幾個月也出現了很多狀況值得我們思考：首先適合學生頂崗實習的工廠難找，其次部分學生由于種種原因自動、被動的離職，因此沒有完成頂崗實習任務。為此筆者針對這次學生實習狀況進行了總結，淺談自己的一些想法。
一、頂崗實習對技工學校的教育教學發展有促進作用
頂崗實習是工學結合的人才培養模式中一種重要教學模式。頂崗實習即頂替企業正式員工的具體工作崗位，學生以企業“員工”的身份，在真實的工作環境下工作，使實踐技能、專業素養得以提升。具體學生在什么時間去、去多長時間，是整班去還是以別的形式去，往往會與聯系的工廠實踐情況有一定的關系。實踐證明，不同起點和條件的學生，經過頂崗實習都能得到較大的收獲，能為他們畢業后選擇工作崗位提供定位的參考，為他們真正走上工作崗位奠定基礎。
二、頂崗實習的成功對學生素養有一定的要求
學生的頂崗實習能不能成功，能不能把“第一崗位”干好，是對學生平日素養的一個考驗。這些素養會涉及學生家長的觀念、學生的習慣養成、學生的責任心及大局意識、學生的溝通能力、抗挫折能力等。
學生和家長對待學生“第一崗位”的態度是不一樣的，有的家長和學生眼光放得長遠，無論遇到什么條件的工廠是抱著學習和鍛煉各個方面的能力的態度，帶著吃苦的心走入工廠，所以堅持到了最后，也從各個方面得到了收獲。可以形成對比的是，有的家長和學生是抱著怕吃虧、怕受累，只看眼前利益的態度進入工廠的，缺乏正確的工作態度，不能上夜班、嫌活太累、挑選崗位，如不能滿足要求就會出現不到崗、辭崗的現象，而不會意識到自己在工廠的行為直接影響學校的聲譽。
從最近的學生實習情況發現，工廠對學生的第一要求是社會知識，社會知識甚至比專業知識更重要，比如工作和做人態度、抗挫折能力、與人的協調和溝通能力等。有的學生剛去實習時思想是端正的，但是由于溝通能力、抗挫折能力、學生身體素質等原因使實習沒能完成。有的學生在工作中出現錯誤，被班組長批評就受不了，甚至賭氣曠工回家。有的學生平日習慣不好，天氣一變化就生病感冒，不得不經常請假，可是這樣工廠是不允許的，學生請不了假就曠工，礦工多了就被工廠辭退。
所以平日學校和家長都應多對學生進行這些方面素養的養成教育和訓練，使學生在實習之前把準備工作充分做好，這樣實習過程之中的問題就會減少。
三、頂崗實習的成功需要爭取企業的配合
能找到在企業環境、企業管理等方面能適合學生頂崗實習的工廠是不容易的。隨著社會整體生活水平的提高，家庭條件也在變好，所以要求在工廠的吃、住、文化娛樂條件不能與家庭差別太大。新時代的員工對工廠也是有要求的，不是僅僅看工資多少，而會注重工廠的企業文化。而現實中有的企業存在的吃、住條件太差，工作時間太長等現象，也是導致實習過程中學生請假、曠工現象的原因之一。
企業受經濟利益的驅使，幾乎都單一地讓學生依照對員工的要求工作，而不會配合學校共同進行實習教育、人才培養的義務。正常情況下，學生到企業實習，根據國家技工教育有關規定，學院與企業簽訂實習協議，協議也對企業怎樣管理頂崗實習生進行了要求。但是企業要生存，利潤才是第一位的，其不會為實習的學生多花心思、做出犧牲。有些學生剛到企業工作不適應，企業很少會調查原因并進行協調，從而造成學生脫離實習崗位。特別是企業與學校教師管理學生的方法差別太大，在家庭和學校都是以學生為中心，導致學生以自我為中心；而到了工廠是以產品質量和生產效率為中心，學生一時難以接受身份轉變，再加上企業班組長本身素質較低，對頂崗實習學生的態度粗暴，因此直接影響了學生的去留。
實習崗位工作要求范文第4篇
[論文摘要]在高職院校中，頂崗實習已經被普遍納入到學校教學計劃，在高技能專門人才的培養中起到了極其重要的作用。這種培養模式為就業指導帶來促進作用的同時，也帶來各種挑戰。本文分析了頂崗實習對高職院校就業指導的影響，并在人力配備、指導方式等方面提出了相應的對策
就業指導通常理解為是幫助擇業者根據個人的生理、心理特點選擇適合于自己職業的過程，狹義上是指擇業期的選擇過程，廣義上是指擇業的準備過程和選擇過程。它是兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業適應性而自學、自主、有科學根據地計劃職業發展、合理選擇職業的過程①。就業指導在學生的職業規劃、擇業意識、求職方法及職業素養等方面起著重要的指導作用。在就業競爭加劇的大環境中，加強就業指導，幫助畢業生做好就業準備，是做好就業工作的重要措施。
頂崗實習是指學生根據學校教學計劃的要求在規定的教學時限內，按照學校實習教學計劃的安排，在企事業單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業和已簽定就業協議的提前就業等②。頂崗實習是高職院校大力推行工學結合、校企合作的培養模式，在高技能專門人才培養中起到極其重要的作用，尤其對高職院校的大學生就業指導工作有著極為深刻的影響。
一、頂崗實習對高職院校就業指導的促進作用
當前，高職院校的就業指導工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進行的，目的是讓學生了解就業形勢，學習就業政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對高職院校畢業生走上工作崗位有著重要意義，但也因學生缺乏體驗而導致指導效果大打折扣。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性等特點，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實習的推進，讓就業指導有了真實情境，增強了指導工作的針對性和實效性。
1．工作實踐有利于改進教師的指導方法
頂崗實習貼近生產實踐的第一線，很多工作方法都是學科發展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養，但缺乏緊貼生產實踐的第一手資料，就業指導容易脫離實際。頂崗實習為就業指導教師提供了大量的企業新信息，尤其是企業的管理制度、生產流程、工藝方法及企業文化、用人需求等，對指導教師更新人才觀念和指導方法具有促進作用。
2．工作崗位的真實性有利于端正學生的擇業意識
當前，高職畢業生擇業意識不強，是影響他們順利就業的制約因素之一。一方面，他們就業期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業生的關注焦點，也成為畢業生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實習，有利于學生客觀認識社會，自覺調整就業期望，縮小就業期望與企業需求之間的差距，逐步形成比較務實的擇業觀。另一方面，畢業生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實習，使學生身處工作中的真實場景，認識工作崗位的實際內容，有利于幫助學生對行業和崗位的深入考慮，做好職業規劃。如機械專業的畢業生，通過頂崗實習可以熟悉工作崗位的職責，認識到設計、生產、管理、市場等不同工作內容的內在聯系與實際要求，獲得從事本專業各項相關工作的客觀認識。
3．工作環境的復雜性有利于提高學生的求職能力
頂崗實習的培養模式可以讓學生在實際崗位上得到鍛煉，有利于提高學生的求職能力。由于工作環境的復雜性，每個具體工作崗位都要求學生將所學的理論知識與生產實踐結合起來，進行獨立工作，解決實際問題，這樣有利于提高學生的專業實踐能力。同時，學生參與到企業生產、管理等方面的組織中，需要處理團隊中的各種關系，這樣有利于提高學生的人際交往能力。另外，通過頂崗實習，能夠實現與企業的“零距離接觸”，可以增強學生對崗位的適應性，提高學生適應環境的能力，還能了解企業用人制度、招聘要求等，對學生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。
4．工作經歷與體驗的綜合性有利于強化學生的職業素養
每個勞動者，無論從事何種職業，都必須具備良好的職業素養。缺乏職業素養的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學生在頂崗實習的過程中，可以親身感受企業需求和企業對員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結提高，培養科學嚴謹的工作態度和勤奮務實的工作作風，培養他們守標準、守規定的良好習慣。同時，學生在頂崗實習的過程中，不僅接受教師的指導，還接受企業文化的熏陶，有利于培養學生的敬業精神，使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神④。
二、頂崗實習對高職院校就業指導帶來的挑戰
頂崗實習的推進，為高職院校就業指導帶來促進作用的同時，在人力配備、指導方式等方面也提出了新的挑戰。
1．師資力量薄弱與學生就業指導需求的矛盾
高校擴招導致畢業生人數不斷增多，導致師生比不同程度地出現失調情況，直接增加了就業指導工作的壓力。當前就業工作隊伍主要為班主任、輔導員等，加之大多數高職院校是從中專升格為高職的，生產實習教師數量偏少，且很多是缺乏企業經驗的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對每個頂崗實習學生進行指導，難以適應頂崗實習中學生就業指導的需求，就業指導工作滿足不了學生的需要。
2．地理位置分散與就業指導溝通的矛盾
頂崗實習是一種新型的人才培養模式，多采取分散實習的形式。每個單位相對人數較少，學校安排的指導教師也很少，指導教師很難同時指導分散在各地許多實習點的學生，實習學生得到教師的直接指導非常有限。同時，實習地點的分散，造成頂崗實習期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機會非常有限，這使師生之間無法面對面地對具體問題進行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。
3．學生準備不足與完成實習任務的矛盾
頂崗實習雖然讓就業指導有了真實情境，讓學生親身體驗就業指導內容，但由于不少學生思想認識不足，導致就業指導面臨困境，無法實現預期效果。有些學生對頂崗實習重要性的認識不足，錯誤地認為頂崗實習只是走過場，對學業毫無幫助；或者認為頂崗實習不配大學生的形象，定崗實習是到企業去充當“廉價勞動力”；還有一些同學認為報酬過低、上班時間太長，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學生的實習態度，導致對實習缺乏興趣與責任感，不能主動投入到頂崗實習中，無法達到提高專業實踐能力、強化職業素養的目的。
4．職業素養欠缺與企業崗位要求的矛盾
當前，一些大學生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細致的基層工作。頂崗實習過程中不遵守企業的規章制度，上班遲到，眼高手低，實習質量難以保證。一些學生缺乏責任感，工作消極，在企業生產任務需要加班時無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團隊意識、態度不誠實，這都與企業的崗位要求不相適應。
三、頂崗實習中高職院校就業指導工作的思考推進頂崗實習，需要在人力配備、指導方式等方面進行改進，以適應形勢需要
1．增加人力配備，不斷深化就業指導
做好頂崗實習工作，提高就業指導的實效性，要切實加強人力配備。一方面，學校要成立頂崗實習領導工作小組，加強頂崗實習工作的統籌協調，定期對開展情況進行跟蹤和檢查，及時總結工作進展情況；另一方面，要加強實習指導工作隊伍的建設，加強實習現場的指導。指導教師隊伍可以由校內教師和企業兼職教師組成。在校內指導教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業協調，開展校企合作培養方案，發揮企業人力資源優勢，共同參與頂崗實習學生的培養教育，實現學生在頂崗實習過程中企業兼職教師為主、校內教師為輔的“雙導師”指導。要深化就業指導，實習指導老師通過實地考察、調查研究、現場指導等，對學生實習過程中職業素養、專業技術等方面進行具體指導，為學生提供強大的人力資源支持。尤其是企業兼職教師，需要通過明確指導內容，將校外兼職教師的作用落到實處。
2．加強隊伍建設，提高信息化工作能力
加強就業指導工作隊伍建設，提高信息化工作能力，對決就業指導工作隊伍人力不足和實習位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現代通訊技術手段可以不受時間、空間的限制，在就業指導工作中有著獨特的功能。以中國移動的飛信業務為例，作為實現電腦與手機互發短信的實時通訊工具，可以進行單獨聊天或群組交流，還可以群發短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業指導信息的良好工具，為就業指導工作帶來極大便利。教師可以根據需要選擇相應的技術手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學生進行交流，能夠在師生之間營造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環境，有利于學生與教師的溝通、交流。
實習指導中常用的各種通訊聯系手段及特點如表1所示。
在運用現代技術手段的過程中，需要重點做好兩個方面的工作：一是努力實現大學生校內教育與企業指導的統一，在選擇時必須考慮工具的特點是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級學生班級中開展班級博客、QQ群等的建設，夯實信息化平臺的基礎。
3．做好實習準備，加強高職教育理念認同
解決學生對頂崗實習的認同問題，需要加強學生的思想教育工作。一方面可以通過在實習前開實習動員會，讓學生明確“頂崗實習”的目的、意義、內容與要求，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環節，是學生認識社會、認識專業的重要途徑，是從學習階段走向工作崗位、適應社會的必由之路。要結合實習生的工作崗位特點，進行有針對性的深人細致的頂崗實習前教育和培訓學習，以提高學生對企業和崗位的認識⑨。要通過日常宣傳營造良好的氛圍，也可以通過組織專業參觀等方式讓學生了解企業對員工的素質要求，讓學生認識到頂崗實習的實際需求，從而讓學生積極投入頂崗實習中。
實習崗位工作要求范文第5篇
1.實習須具備的條件
①原則上要求是本科或本科學歷以上大學生，在校品學兼優;
②由學生本人提交實習的書面申請，經相關公司總經理或部門總監與人力資源總監審批同意后，報人力資源部備案;
③實習生在到崗實習前須到人力資源部填寫“實習生個人情況登記表”，由人力資源部備案;
④實習生須提供一年內的健康體檢證明，若無則由公司安排實習生進行健康體檢，費用公司承擔。
2.實習時間的規定
①為實習在一段時間內能取得一定效果，實習時間最長不超過三個月，最短不少于一個月;
②考慮到公司作業需要，實習期間每次請假時間不得長于5天(5個工作日)，累積不超過15天(15個工作日);5天以上和累積超過15天需分公司總經理或部門總監同意。
3.實習期間的待遇
①工作日提供免費的工作午餐;
②不享有正式員工的相關待遇，一般情況下不提供補助;如實習崗位需要，可以由分公司總經理或部門總監為實習生申請基本生活補助，建議200-400元/月或10-20元/天。
4.實習工作的要求
①尊重金鵑公司的文化和理念，遵守公司的規章制度;
②由分公司總經理或部門總監根據公司情況安排實習生相應的具體工作，在不影響正常工作的前提下，指定一名正式員工以一對一的形式培訓實習生，;
③由于實習生的工作一般為基礎性的執行工作，適合技術性、單一項目的崗位，綜合性、需要豐富工作經驗和成長空間的崗位不考慮;
④金鵑公司為智力型企業，包括文本文檔、電子文檔等涉及公司知識產權的材料，因工作需要，由分公司總經理或部門總監負責協調，提供給實習生，并確保資料的完整和有效利用。
5.實習工作的結束
①實習期結束后，由實習生所在部門負責人與人力資源部溝通，給予相應的鑒定和評估，確定該實習生是否可以留用，并進入相應的招聘程序;
②實習過程中，發現實習生明顯不適合該崗位，建議勸其提前結束實習期，并告知人力資源部;
③實行生在實習期間嚴重違反法律、法規或公司規章制度，責令其立即終止實習，若產生不良后果及經濟損失必須承擔相應的法律和賠償責任。
實習生日常管理辦法(討論)
1.實習生必須嚴格遵守實習場地(單位)的有關規章制度，上課不遲到、不早退，按時到指定的實習崗位，下課須經指導教師允許后方可離開。
2.實習生進入實習場地(單位)前必須穿戴好勞保用品，做好一切準備工作，確保安全、文明生產。
3.實習生不準擅自離開實習崗位，有事離崗需經指導教師批準，返回崗位應向指導教師報告，同意后方可上崗。
4.實習生必須聽從指導教師指揮，嚴格遵守安全操作規程，愛護設備，不亂動設備(器材)，不得無故損壞。如發現故障或異常現象，立即報告指導教師，未經允許，不得任意拆卸或啟動設備(儀器)，確保人身、設備的安全。
5.愛護工具、量具，節約原材料、認真做好所在崗位的設備(器材)保養，若有人為損壞現象按規定賠償，并做好實習場地和工位的清潔衛生工作。
6.在工作場所內，不準嘻鬧、奔跑和大聲叫喊，上課不準串崗，不準打瞌睡、干私活、看小說等。
7.尊重實習指導教師，聽從安排，服從分配，虛心求教，刻苦鉆研業務，提高操作技能，爭取盡快達到崗位獨立作業的要求。
8.實習學生在實習期間實行雙重考勤：即所在系(中心)的考勤;生產實習處的考勤。生產實習處將不定時抽查。
9.實習生原則不允許請事假，如遇特殊情況，必須辦理請假手續，其順序為：先由該生填寫請假條，實習指導教師批準，而后交所在系(中心)學工辦負責人簽署意見同意后方可生效。
10.實習生請病、事假，應經實習指導教師導同意后，報系(中心)學工辦登記。請假三天以上還必須經班主任審核，所在系(中心)審批，并報生產實習處備案，否則，按曠課論處。
11.實習生必須遵紀守法，自覺遵守社會公德，維護學校，實習場地(單位)聲譽;遵守《學生日常行為規范》。
12.在校生到校外實習時，必須提前一周向生產實習處提出書面申請，經分管校長批準。未經允許不能擅自離校出外實習。
13.實習生因嚴重違紀或工作懶散等原因，被實習場地(單位)拒絕實習，學校將不再安排新的實習崗位，并將作出相應的紀律處分，情節嚴重者勸其退學或開除，由此產生的實習考核、就業推薦等問題均由該生個人自負。
14.實習生在實習期間對實習場地(單位)有意見應及時與班主任聯系，并以書面形式報告生產實習處，由生產實習處負責各部門協商解決。實習生不得直接與實習場地(單位)指導教師(領導)發生沖突，若無理取鬧，給學校聲譽造成不良影響，學校將對其作出相應的處分。
15.若實習學生累計三次當月考核不合格，則實習考核為不合格，按學校規定不以畢業。
