完善課程管理機制

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完善課程管理機制范文第1篇

（廣東財經大學地理與旅游學院，廣州 510320）

摘要： 課程設置是高等教育教學體系中的重要環節，課程設置是否合理科學，關系到人才培養的質量。本文分析了管理類本科會展專業基礎課程設置的現狀、特點，提出了設置會展專業基礎課的原則和方法，并嘗試性地構建了“一體、三層、四塊”的本科會展專業課程結構模式。

關鍵詞 ： 本科會展專業；課程結構模式；探索與完善

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0257-03

基金項目：本文為2014年度廣東省高等教育教學改革項目課題“基于協同創新機制的酒店管理本科人才培養模式改革研究”的階段性成果，項目標號GDJG20141156，課題主持人：皮平凡。

作者簡介：肖璇（1976-），女，江西吉安人，講師，碩士，研究方向為旅游文化、酒店管理、會展管理。

0 引言

隨著我國會展業的迅猛發展，會展人才成為制約會展業和會展經濟發展的瓶頸。為扭轉這一局面，從2003年始，教育部就批準有條件的高校，依托各自辦學特色，開設會展經濟與管理和會展藝術與技術兩個專業。根據《2014中國會展教育發展報告》①統計，截至2014年，我國開設會展專業的高等院校為229所，會展專業在校生規模達41822人，其中本科生為11622人。目前，會展專業呈現出形式多樣化（有獨立辦學、合作辦學、短期培訓）、層次多樣化（有職教、大專、本科和研究生）、教學模式多樣化（案例教學、雙語教學）等特點。

隨著會展專業畢業生陸續走向社會，盡管部分地緩解了會展業對人才需求的燃眉之急，可用人單位的反映卻普遍不好，這一結果也完全出乎高校對畢業生的預期。追根溯源，與會展專業基礎課程的設置有著密切關系。

本文擬從教育部批準開設會展專業的71所管理類本科院校所設置的課程現狀統計入手，分析其特點，探討管理類本科會展專業基礎課程的設置與完善，從而為我國會展業培養和提供社會所需之人才。

1 管理類本科會展專業基礎課程設置現狀與特點

我國本科會展專業學制一般為四年。專業基礎課的設置，因培養目標不同，或因各自辦學特色不同，或因所處區域不同而有所區別。自2003～2015年2月，經教育部備案或批準設置的高校本科會展專業有如表1所示的84家。

在此，本文就 “會展經濟與管理”專業，列舉部分有代表性的本科院校所開設的專業基礎課程名稱，如表2所示。

分析表2各本科高校會展專業開設的基礎課程，不難看出下文中的特點。

第一，專業歸屬不同。會展經濟與管理專業分屬不同學院，大部分歸入旅游管理學院，有的放在金融學院，有的隸屬工商管理學院，有的劃歸傳媒與人文學院，有的納入經濟與管理系，還有屬于圖書檔案學類，更有放入出版印刷學院之下的；會展策劃與管理專業方向有的歸入旅游學院，有的納入文化產業管理學院。這主要是各高校的辦學定位使然。但專業歸屬不一，將導致學科獨立性不足、發展路徑不明確等問題。

第二，課程名稱設計缺乏科學性。會展課程名稱設計缺乏科學性，主要體現在其隨意性，而隨意性又突出地表現為，往往在某一學科的名稱前，冠以“會展”二字，便是會展專業的課程了。此外，還表現為課程設置缺乏嚴密的、內在的邏輯性。

第三，所開課程五花八門。盡管本文當前無法將全國高校所有開設會展專業，包括會展方向的課程都一一列出，但僅由表2可以看出，有的學校開設課程達幾十門，有的課程內容相互交叉，還有的涵蓋了別的學科的多門基礎課。

第四，課程內容相近，名稱不一。例如，有關會展策劃，有的名為“會展策劃與管理”；有的稱為“會展策劃與布置”；有的不用“會展”二字，干脆籠統的稱為“策劃理論與實務”。

究其以上特點產生的原因，主要是會展專業在我國高校的開設較晚，大家都沒有經驗可以借鑒，只能摸著石頭過河。更何況學科的成熟，需要較長時間的探索，逐漸地完善，并非是有了專業名稱，就意味著大功告成了。

2 管理類會展本科專業基礎課設置的原則與方法

一般而言，會展是會議、展覽、獎勵旅游和節事活動的統稱。據此，設置管理類會展本科專業基礎課，本文認為有必要遵循以下原則：

第一，全面掌握會展管理基礎知識，同時又具有一定的理論性、前瞻性的原則；第二，與會展業發展趨勢相結合，適應社會發展需要的原則；第三，統一性和多樣性相結合的原則。統一性主要指基礎課，多樣性一般對應專業課。第四，與自身辦學特色相結合的原則；第五，理論性與實踐性相結合的原則。實踐性教學環節是高等教育教學體系中的重要組成部分。會展是一門應用性科學，會展教學離不開實踐，會展業的持續發展又離不開理論。因此，理論與實踐相結合應該成為會展專業教育的特色所在，也是會展專業設置基礎課必須遵循的原則。

誠然，有關會展專業基礎課程設置的原則，可以歸納列舉出許多。在此，我們認為以上五條原則，在眾多原則中尤為重要。

會展專業基礎課究竟應該包含哪些課程？其中，哪些是基礎課？哪些又是專業課呢？換句話說，究竟應該用什么方法來做抉擇。

2.1 概率排序法 所謂概率法，就是通過大量的數據分析，從中找出一定的規律性。運用到會展專業基礎課的設置上，就是搜集歸攏中外本科高校會展專業的所有課程信息，然后逐一予以分析。凡是各高校都開設的課程，或者絕大部分高校都開設的課程，就可視為會展專業基礎課。諸如上表所列，各高校基本上都開設了會展概論、會展管理、會展策劃與管理（有的名稱不同，但內容相同）等課程，那么，這些課程就可作為會展專業基礎課。凡是出現頻率愈高的課程，其作為專業基礎課的可能性就愈大，也就愈基礎愈重要。

2.2 模塊法 模塊是個性化界面中的最小單位，以呈現不同類別的信息內容。運用到會展專業基礎課程的設置上，就是按類別、需要集中劃分課程。具體說來又有兩種：

①寬基礎、窄口徑的梯形課程結構模式（見圖1）。

該課程設置法具體地說，就是前兩年所開設的課程應該包括會展的四大塊，即展覽、會議、獎勵旅游與節慶活動，要求會展專業的學生必須學習掌握。在寬厚的基礎之上，學生們可以根據自己的興趣愛好，或者根據社會對人才的需求，集中選擇某一塊課程，如選擇展覽、如選擇獎勵旅游等；或者學校可以依據各自的辦學特色，發揮學科優勢來開設有關課程，供學生們選擇。這種方法的優點是，學生有著厚實的專業基礎知識，走上社會后，即使與專業不完全對口，如原來選修的是會議管理，然而現在所干的卻是展覽，但由于已經具備了展覽的基礎知識，學生完全能夠通過實踐，很快適應工作的需要。

②寬基礎、寬專業的金字塔形課程結構模式（見圖2）。

此課程設置法與寬基礎、窄口徑的梯形課程結構模式有著某些相同之處，就是頭兩年所開設的課程，同樣應該包括會展的四大塊，即展覽、會議、獎勵旅游與節慶活動，要求會展專業的學生必須學習掌握。不同的是，后兩年專業方向不是很明顯，即對于會展的四個方向，有著不分厚薄、均勻用力的感覺。

這種方法的優點是，學生不僅擁有厚實的專業基礎知識，同時對會展的四大塊都有著較深入的了解。走上社會后，無論從事會展哪個方面的工作，學生都能夠很快進入角色，獨當一面，勝任工作。

3 完善管理類會展專業基礎課程的設置

課程設置是指在學校開設的專業中，該專業科目之間的結構關系，以及各科目所占學分與學時比重的分配關系。課程設置就是制定課程計劃的過程。由于各科目所占學分與學時比重的分配，不在本文的討論范圍之內，因此不予論述。

有關會展專業課程的設置，本文從宏觀的角度出發，認為可以細分為一個實踐體系、三個層次、四大塊（見圖3所示）。

一個實踐體系。從2003至今，經教育部備案或批準設置會展專業的84所本科高校中，有71家授予的是“管理學學士學位”。管理科學具超前理論和實踐的特點。對于管理類會展專業，實踐性不僅應該貫穿于四年的學習之中，還應該建立起完善的、合理的、有效的實踐體系，真正做到實踐與理論相結合。

三個層次。第一層是會展專業基礎課，會展專業的所有學生都必須研習。第二層是會展專業方向課，學生根據興趣愛好、社會需求，甚至未來職業的定位，自主選擇。第三層是會展專業拓展課，為希望繼續深造的學生提供更廣闊的視野。

如前所敘，會展包括了展覽、會議、獎勵旅游和節慶活動四大塊。既然會展涵蓋了這四大塊內容，本文認為會展專業基礎課也必須由這四大塊組成，并且盡可能地以四大塊的名稱命名。具體地說，會展專業基礎課主要是：會展概論、國外會展理論與發展動態、會展研究方法、展覽會策劃與管理、會議策劃與管理、獎勵旅游策劃與管理、節慶活動策劃與管理、會展經濟學、會展政策與法規、會展服務與場館管理、會展財務管理、會展營銷、會展風險與安全管理、會展信息管理、會展實務與會展公共關系等。

與此同時，本文還認為管理類會展專業基礎課程的名稱，要盡可能地做到統一命名。理由如下：

其一，對于新增專業，教育部有權力、有責任予以檢查考核，統一課程名稱，便于上級部門用統一的標準檢查考核；其二，鑒于其它學科發展的經驗，其專業基礎課被本專業絕大數人認可之時，也就是該學科逐漸走向成熟之日。而課程名稱的統一，是其成熟的標志之一；其三，隨著會展學科的逐漸成熟，會展專業的某些課程也必然會被確定為“重點課程”、“精品課程”等。一般而言，除各校獨具辦學特色的課程之外，其它學科的重點課程或精品課程，在本專業內無不有著基本統一名稱。換句話說，統一會展專業基礎課的名稱，有利于學科的建設和發展。

總之，課程設置直接關系到會展專業學生的培養方向和質量，課程設置是課程教學目的實現的關鍵。課程設置有著自身的規律，是一個逐漸完善的過程。因此，探索和完善會展專業基礎課程的設置是非常必要的。

注釋：

①丁萍萍：2014中國會展教育發展報告[R]．山東泰安：中國會展經濟研究會，2015。

②資料來源：根據中國教育在線官方網站本科招生數據整理而成。

③為國際商務專業，會展經濟與管理方向。

④為旅游管理專業，會展經濟與管理方向。

⑤為旅游管理專業，會展與策劃方向。

⑥為文化產業管理專業，會展策劃方向。

⑦為文化市場經營與管理專業，會展方向。

⑧該表根據教育部歷年批準新增專業和各高校網址上所提供的資料匯總制成。

參考文獻：

[1]上海師范大學專業介紹.sit.shnu.edu.cn/.

[2]上海對外貿易學院專業介紹.shift.edu.cn/.

[3]上海大學專業介紹.shu.edu.cn/.

[4]北京第二外國語學院專業介紹.bisu.edu.cn/.

完善課程管理機制范文第2篇

關鍵詞： 高職院校 道路與橋梁工程技術 實習實訓教學

道路與橋梁工程技術專業是一個實踐性很強的專業，學生畢業后主要從事道路與橋梁工程技術方面的施工、設計、監理、檢測及工程管理等相關工作，工作特點決定學生必須有較強的專業實踐能力。校內雖然開設了情景式教學和課程實訓環節，但與實際工程實踐仍有一定差距。因此，高職院校要重視和改革實習實訓教學環節，這對學生的就業起著相當重要的作用。

一、高校傳統實習實訓方式

大多數高校傳統實習實訓方式主要有兩種，一是學校組織集中參觀實習，二是學生自行聯系實習單位，完成實習任務。無論哪種實習方式，都存在缺點。

首先，實習實訓的教學資源相對短缺。與建筑工程專業不同，道路與橋梁工程技術專業沒有相對穩定的場所作為實習實訓基地。而且大型道路和橋梁施工現場基本離城市很遠，很難在學校附近尋找到一個有價值的工程項目。另外，現在高校中道路與橋梁工程技術專業的學生特別多，道路和橋梁工程項目設計、施工等相關單位出于安全和管理等多方面的考慮，不愿意讓這么多學生來實習參觀。

其次，實習經費有限。因為道路和橋梁工程項目遠離城市，對實習實訓交通帶來不便，而學校能提供的實習經費有限，所以，實習實訓經常出現經費不足的問題。

再次，不能完成實習實訓規定的內容。由于道路和橋梁工程的施工工期較長，學生參觀實習的時間有限，并且人數眾多且帶隊教師較少，因此道路與橋梁工程技術專業學生的實習實訓變成了走形式，嚴重影響實習實訓質量。

最后，自聯實習的指導和管理不到位。雖然自聯實習有很多優點，但是因為實習單位分散，教師很難進行統一指導和管理，也就難以保證學生全部切實達到實習要求。

二、高職院校實習實訓方式的改革

為了強化學生的專業實踐能力，而不是只停留在道路與橋梁工程技術專業的知識層面，高職院校對學生的實習實訓方式進行了改革。

（一）準確定位實習實訓教學目標

高職院校道路與橋梁工程技術專業人才培養方向是為企業培養所需的能夠從事道路與橋梁工程實務操作的高素質應用型人才。實訓實習教學能夠幫助學生實現理論與實踐的結合、知識與技能的結合，促進學生綜合能力與素質的提高。以此，高職院校應該依據道路與橋梁工程技術專業人才培養方向及學生實際情況對教學目標進行準確定位，即促使學生職業知識與技能、素質不斷提高，培養學生的就業能力與創新能力，將學生培養成為符合社會需求的高素質應用型人才。

（二）完善實習實訓課程系統建設

實習實訓課程的系統建設需要教師與企業共同完成。例如，教師與企業共同針對實習實訓課程的教學目標、教學大綱、教材編寫、教學設計、評價體系等進行共同研究與開發，確保實習實訓課程與教材具有更突出的職業性、開放性與實踐性。通過這些工作確保所有實習實訓課程都能夠有章可依、有綱可循，實現實習實訓課程教學方式與教學內容的協調與統一，提高實習實訓教學的有效性，促進教學質量的提高與教學效果的增強。

（三）建立與完善實習實訓教學管理機制

實習實訓教學管理機制對實習實訓教學質量與教學效果有著直接影響。因此，必須有效建立和完善實習實訓教學管理機制，提高實習實訓教學管理機制的科學性與合理性。主要內容包括：第一，實習實訓教學組織機制的建立與完善，通過專門的實習實訓管理部門與管理領導、教師實現實習實訓工作權責明確；第二，實習實訓教學監督檢查機制的建立與完善，通過相應的跟蹤檢查制度實現對實習實訓教學過程的監督，增強實習實訓教學效果；第三；實習實訓室管理機制的建立與完善，主要包括實習實訓室的申請、登記，實習實訓設備的領用、保管、耗損、使用等，通過這些方面制度的完善提高實習實訓室的利用率；第四，實習實訓教學監督機制的建立與完善，實現對非集中式實習實訓教學的嚴格管理。

（四）組建與提高實習實訓教學團隊

道路與橋梁工程技術專業的教師既需要掌握道路與橋梁工程技術方面的理論知識，又需要對道路與橋梁工程技術的發展現狀及趨勢充分掌握。實現既有實踐經驗又具備教學水平的雙師型教學團隊的建立，能夠有效促進高職院校道路與橋梁工程技術專業實習實訓教學效率的提高。第一，教育部門與交通部門確立專業教師的任職標準與準入制度，從源頭上提高教師的素質和水平；第二，注重對現有專業教師隊伍的建設，通過培訓、自主學習、崗位實踐、駐地交流等方式提高教師的教學與實踐能力；第三，實現高職院校人事分配與管理制度的改革，杜絕區域論、關系論的現象，引進更多專業水平和技術過硬的教學人才，提高學校實習實訓的教學效率。此外，還可以到企業聘請道路與橋梁工程技術專業人才擔任兼職教師，為學生帶來更多實踐經驗。

現如今，高職院校道路與橋梁工程技術專業的實習實訓環節已經凸顯越來越重要的作用，因此對實習實訓教學的重視與改革勢在必行。道路與橋梁工程技術專業實習實訓教學目標的明確、課程系統建設、教學管理機制的完善及教師教學能力的提高，都將影響學生今后的職業素養和就業水平。高職院校應在不斷的實踐中逐步完善實習實訓方式，培養更符合道路與橋梁工程技術專業需求的優質人才。

參考文獻：

[1]廖玉鳳.道路與橋梁工程專業生產實習教學實踐與改革探索[J].高等建筑教育，2013，22（04）：110-113.

完善課程管理機制范文第3篇

關鍵詞：初中；教務；管理

隨著新課改的要求，體現學生地位已經成為教學的首要任務。

所以，加強對教務人員的管理，使其提高教務管理水平，已經成為學校發展的必然要求，建設綜合素質較高的教務管理團隊、完善學校教務管理機制等創新工作尤為重要。所以，本文就如何優化學校教務管理工作進行重點探討。

一、初中學校教務管理工作特點

1.連續性

通常情況下，教務工作包括學期課程的安排、考試時間的安排、考試試卷內容的確定、成績統計、放假通知等工作。由此可以看出，這些工作具有非常明顯的連續性，并且事關學生以及教師的重要利益。如果其中某一環節出現差錯，那么將會影響整個學校的教務運行。

2.繁雜性

教務管理工作還包括師資團隊的建設、課程改革的建設、管理學生學籍以及開展實踐教學等諸多繁雜的管理工作。這些工作內容不但在教務管理中占有重要地位，同時還影響著學校的發展。

二、初中學校教務管理工作的不足

1.教務管理團隊素質較低

縱觀我國初中學校教務管理工作人員，從中能夠發現諸多人員未受到高等學校的專業培訓，這就使其在進行教務管理工作時雜亂無章，沒有條例地進行管理。同時，又由于教務管理工作是一項復雜而又煩瑣的工作，長期以來工作人員的工作積極性也會明顯下降，這嚴重影響了教務管理工作的效率。

2.學校教務管理機制不健全

中國有一句古話：“沒有規矩，不成方圓。”此話同時適用于初三教務管理工作。通過仔細考察能夠得出，我國初中學校的教務管理機制還尚未健全。由于沒有健全的教務管理機制，就使得教務管理人員在進行管理工作時沒有制度可依。再加上初三這個階段需要歸納、整理的信息較多，所以，這在很大程度上降低了教務管理人員的工作效率，從而減緩了工作進度。

三、如何優化教務管理工作的方法

1.招納高素質管理人員

隨著社會的快速發展，一批具有高素質的管理人員應運而生。而初中學校現有的教務管理人員通常不具備專業素質。所以，在新的教務管理形勢下，學校應該招納具備綜合素質的人才，這樣能夠在工作中為工作效率過低的員工樹立榜樣，并以此作為學習對象。這樣一來，不但能夠快速提高整個教務管理工作的效率，更能促進學校的可持續發展。

2.完善教務管理機制

在優化學校教務管理工作的過程中，僅做到高素質管理人員的工作還遠遠不夠。學校應該同時做到完善學校自身的教務管理機制。一方面，學校應該定期召開教務管理工作例會，讓管理人員定期將工作內容以及進程進行報告。另一方面，要根據初三學生的特殊性，對其進行“學”的管理工作。積極與學生進行溝通交流，確保學生的學習效率以及進度都符合教務要求。這樣一來，通過全面的管理機制約束教務管理人員的工作，從而提升工作效率的成效顯著。

針對初中三年級的特殊情況，從而找到能夠優化學校教務管理工作的途徑，是當今初中學校開展教務管理工作的首要任務。這需要學校、教務管理人員以及學生進行多方面的配合。學校應該制定完善的教務管理機制，而教務管理人員應該努力提高自身的專業素養，學生則應該努力完成規定學習教學內容，使自身修養上升一個層次從而積極支持學校教務管理工作。這樣一來，通過全面地配合才能夠真正地優化學校自身教務管理的工作。

參考文獻：

完善課程管理機制范文第4篇

[關鍵詞] 高校第二課堂；項目管理；現狀；創新模式構建

一、高校第二課堂項目管理的現狀與問題

當前，高校第二課堂在飛速發展的實際過程中的現狀與問題主要有以下幾個方面：

1、管理機制不系統

目前我國高校在第二課堂的項目管理機制方面，多是隨意的、經驗的、粗放的，項目的設計不系統。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對于高校第二課堂的項目管理缺乏整體性的規劃。由于沒有國家硬性指標和要求的明確規定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學生教育計劃當中，因而缺乏嚴謹的工作規劃與安排，系統的規劃設計更難以實現，缺乏一套適應性強的、綜合性的管理機制來統合第二課堂項目管理的內容、過程、手段與方法。

2、運行機制不規范

較之第一課堂的育人機制，我國目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規范的運行機制，往往認為高校第二課堂的建設只是學校團委的事情，學校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設放在應有的位置上。學校多個職能部門聯合開展高校第二課堂建設的運行機制尚未建立，大學生實踐平臺的建設、應用輔導體系的改革等方面的規范化操作都有待加強。

3、控制與評價機制不完善

高校第二課堂的項目管理面對的一個基本情況是大學生群體自身素質的差異性大，難以在第二課堂的活動中實現對學生素質發展的有效控制，如果沒有合理的指標體系，不對學生在第二課堂中的活動表現進行評估與檢驗，則第二課堂很可能只成為學生中少數積極活躍分子的展示舞臺，很難使所有同學投入到第二課堂中來。另外，第二課堂的評估的難度比較大，需要建立較完備的評估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會評價來講，用人單位在評價高校畢業生綜合素質和能力時往往并不看重其學業成績，高校第二課堂的項目管理如能在檢驗評價機制上予以完善，與社會需求相響應，則可以反過來促進高校第二課堂教育的更好開展。

4、資源配置不到位

高校第二課堂的項目在資源配置方面的不到位體現在師資配備及資源整合兩個方面。目前在高校的第二課堂建設中，專業老師的數量不足，師資配備缺乏。高校學生第二課堂的專業導師配備的比例更是較低，教學及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來。在資源整合方面，目前高校管理中對第二課堂的經費投入所占比例還較小，部門板塊結構模式使得多部門的相互配合變得相當困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩定的支持與合作關系。

二、高校第二課堂項目管理創新模式的構建

1、建立系統化的管理機制

高校第二課堂的項目管理需要進行系統化的規劃與設計，將其納入到學校整體的教育安排體系中，通過建立系統性的管理模式，使第二課堂與基本的專業課程、政治理論課程、文化素養課程一樣作為學生整體的培養目標來進行規劃。還可以根據大學生的不同年級來設定不同的培養目標，分別進行基礎教育、鞏固與深化教育以及畢業教育。通過制定《第二課堂教學大綱》，細化第二課堂教學內容，實現由單純的知識傳授到學生綜合能力培養的轉變。

2、規范運行機制

在第二課堂的運行機制方面，建議高校建立相應的領導負責制度，通過完善的組織機構，對高校的第二課堂教育進行總體的規劃與協調指導，以此來實現多個部門的聯動與配合。通過全方位的、多樣性的、創新性的富有特色與動態變化的課程設置，為學生提供個性化的培養，充分發揮大學生的主體作用。在此方面可以充分發揮學生社團與學生干部的創造性，使其充分發揮自身的聰明才智，調動學生的參與積極性。

3、完善控制與評價機制

作為一個完整而獨立的運行體系，大學生第二課堂有其自身的特點，需要設計出合適的綜合素質測評體系來整體考評大學生的第二課堂表現。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評價體系，以全面促進學生身心健康發展為總目標，以學生的人文、體育、思想、科技、實踐創新為主要評價內容，其下再設計更細化的考核目標，以《教學大綱》的形式對考核評定的方式方法予以確定，以此來實現對高校第二課堂教育的有效控制與評價。

4、加大資源配備與支持

高校第二課堂的項目管理的實現離不開現實的資源配備與支持，第二課堂的發展需要高校與社會的廣泛認可與支持。這種支持不僅體現在硬件設備的投入上，同時也體現在對于學生第二課堂活動的支持上，為此需要改變傳統觀念，通過整合校內外資源，為學生提供更多有針對性的社會實踐機會，通過校內外的科技、人文、藝術活動，促進學生在職業規劃與自我認知方面的提升，進而促進其修身正心與自我發展。

參考文獻：

完善課程管理機制范文第5篇

一、高校音樂教學改革的意義

1.高校音樂教學改革的必要性

近些年來，我國人民對文化藝術的追求越來越高，這種追求以當前我國經濟文化水平的發展為基礎，已經形成了一種社會需求。在這樣的社會環境下，我國高校的音樂教育受到了很大的重視，地位不斷提高，迎來了一個美好的迅速發展時期。不可否認的是，我國的高校音樂教育仍然有著很多的問題，這些問題限制了音樂教學的進一步發展，影響了高校音樂教學水平的進一步提高，只有堅決實施教育改革，才能讓這些問題得到解決。學校的音樂教育直接影響著學生的專業能力水平，影響著學生的未來，所以，為了解決當前我國各個高校音樂教學中的各種問題，也為了培養更加優秀的人才，音樂教學改革是十分必要的①。

2. 音樂教學改革與當代音樂學科發展

音樂教學改革與當代的音樂學科發展是共存的關系。高校音樂教學的改革要根據音樂學科的發展情況，針對當前音樂教學中產生的各種問題來實施，隨著我國的音樂不斷的發展，音樂學科自然機會隨之不斷變化，這就是音樂教育的發展和進步。但是另一方面，音樂教育的不斷改革也是不同的音樂學科形成的直接原因，新的音樂學科的產生，豐富了音樂學科的內容，也為音樂教學提出了新的要求。高校音樂教學改革與當代音樂學科發展是一個相互影響的關系，這就決定了在音樂教學改革的道路上，兩者必然要互相聯系，共同發展。

二、高校音樂教學的現狀

1. 管理機制滯后

高校音樂教學的發展歷程并不長，這樣一個短暫的發展時間自然就決定了高校音樂教學的管理機制難以成熟。我國高校在音樂教學并沒有一個相對完善的管理機制，管理人才的缺乏、管理結構的不合理這樣的問題非常常見。高校對音樂教學雖然有了足夠的重視，但是并沒有認真看待音樂教學的管理機制問題，讓一些沒有專業能力的教師勉強進入音樂教學的管理機制，還有一些高校甚至沒有獨立的音樂教學管理機構，和其他的學科一起接受同一個管理機構的管理②。

2.學科課程設置不科學

我國有一些高校至今還沒有改變舊有的課程設置的模式和思想，課程設置理念的落后影響了音樂教學水平的進一步發展。還有一些高校在課程的設置上沒有自己的原則和思想，盲目參照其他學校的模式，忽略本校的實際教學情況，課程甚至非常不科學，影響了發展潛力的提升。音樂學科的發展應當和社會的發展水平同步，學科設置的模式和理念應當與時俱進，跳出傳統思想的牢籠，這樣才能夠滿足高校音樂教學、學生的未來和社會發展三個方面的要求。

3.音樂教學忽略了與實際的聯系

藝術來源于生活，音樂來源于現實。音樂教學當然也離不開和實際生活的聯系。目前我國高校音樂教學普遍忽略了這一點，音樂教學已經習慣了生搬硬套，并不注重與實際的聯系。死記硬背的教學方法早已經不再適合當前的社會，現代化的音樂教學方法更加重視學生在教學活動中的主體地位，加強音樂教學和實際的聯系能夠更好地幫助學生理解音樂，培養學生的學習興趣。我國許多高校在音樂教學上都忽視了音樂教學和現實的結合③。

4.加強音樂教材建設

教材是教師教學的依據，是教學內容的集合。教學直接體現著學校的人才培養計劃和目標，對教學的質量有著直接的影響。高校音樂教學的改革中必須要有教材建設方面的要求和內容，這樣才能夠真正的解決我國目前各個高校的音樂教學中面臨的各種問題。我國有很多高校，音樂學科的教材好多年都沒有變化，內容早就跟不上社會的發展，這嚴重地阻礙了音樂教育的發展和進步。對教材進行改革最大的問題就是資金問題，想要建立符合時展需求、符合學生學習需求而又完全滿足學校的人才培養計劃的教材并不容易，這就需要學校的重視，撥出足夠的經費更新教材和教學器材，促進音樂教學的蓬勃發展。

三、高校音樂教學改革促進當代音樂學科發展的有效措施

1.加強對音樂學科的重視，完善教育管理

相對于其他的學科，音樂學科雖然有著很多的發展音樂教育的文件作為政策基礎，但是各個高校對音樂學科的重視程度還是不夠，這種不夠重視集中表現在音樂教學的教學管理工作方面，不夠完善的教育管理機制影響了音樂教學的管理效率。在實施高校音樂教學改革的過程中，必須要積極學習先進的教育思想和理念，加強對音樂教學的重視，摒棄不合時宜的傳統的教學理念和方法，用更加合適的教育方法和完善的管理機制促進音樂教學的發展。音樂教學學科的設置必須立足于學科的實際教學情況，聯系學生的實際，抓住改革的重點，讓開設的學科真正有利于學生能力的培養，有利于學生未來的發展，對社會也能夠產生深遠的影響。另一方面，音樂教學的發展離不開完善而科學的教學管理機制，合理的教學管理機制是保證教學質量、促進音樂教學改革持續發展的保障。所以必須要對教學管理隊伍的建立重視起來，優先使用具有專業管理能力的管理人才，健全管理機構設置，讓教學管理真正落到實處，保證教學管理制度的嚴格實施④。